新苏教版二年级数学上册全册教案
(新教材)
特别说明:本教案为最新苏教版教材(新版)配套教案,各单元教学内容如下:
第一单元 100以内的加法和减法(三)
第二单元平行四边形的初步认识
有趣的七巧板
第三单元表内乘法(一)
第四单元表内除法(一)
第五单元厘米和米
我们身体上的“尺”
第六单元表内乘法和表内除法(二)
第七单元观察物体
第八单元期末复习
第1单元课题:连加、连减的竖式计算
第1课时总第个教案
教学目标:
1.经历探索两位数连加、连减的竖式计算,体验怎样写更简便及能够用简便的方法正确计算三个数的连加、连减。
2.感知数学在实际生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。
3.培养独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。
教学重点:掌握两位数连加、连减的计算方法。
教学难点:将两个竖式合并成一个竖式。
教学过程:
一、先学探究
1.口算。
4+8+5 17-8-4 8+7+3
17-8-6 20+17+2 61-20-30 选择其中的任意的算式,提问:先算什么,再算什么?
2.用竖式计算。
49+36= 80-13=
学生独立完成,然后集体订正。
学情预判:
二、思索探究,交流共享:
1.教学例1。
(1)出示主题图。学生观察图并了解信息。
(2)在小组内交流你想到的问题,并解答出来。
(3)怎样求一共折了多少只?学生回答,教师板书算式19+27+26这道题怎样计算呢?学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报,展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。
(4)、在练习本上写出连写的竖式。学生,汇报,板演解答过程。
1 9 4 6 1 9
+2 7 +2 6 +2 7
──────
4 6
+2 6
2.试一试。
出示:90-25-28=
先分步用两个竖式计算,再用简便写法计算。
教师巡视,检查学生的竖式写得对不对。
集体交流。
小结:在遇到一般两位数的连加、连减时,可以用竖式计算。竖式可以分开写,也可以合并成一个简便写法。
三、反馈完善:
1.“想想做做”第1题。
用简便写法列出的连加、连减的竖式,学生可以直接计算,把每一步的得数填在括号里。
2.“想想做做”第2题
选择上面一行练习,指名板演,集体订正。
3.“想想做做”第3题
提问:从图中你知道了什么?
学生说出:跳绳的有37人,踢毽子的有48人,踢球的有14人。提问:括线表示什么意思?要求什么问题?
独立完成,交流订正,要求一共有多少人,就是把三部分合起来,用连加计算。
4.“想想做做”第4题
(1)引导:求一共摘了多少个?用什么方法计算?怎样列式?
(2)你知道从多少个里面运走60个?用什么方法计算?学生独立列式。
四、全课总结:
今天这节课,同学们学得非常认真,合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。
通过本节课的学习,你有什么收获?
五、作业
《补》
第1单元课题:加减混合运算的竖式计算
第2课时总第个教案
教学目标:
1.能够正确计算出加减混合运算的结果,知道哪些算式可以口算,且能口算的要口算。能够根据信息解决一些稍复杂的实际生活问题。
2.感知数学在实际生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。
3.培养独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。
教学重点:学会加减混合运算的竖式计算。
教学难点:在混合运算中,遇到能口算的要口算。
教学过程:
一、先学探究
出示连加、连减的算式。
72-16-25= 14+57+22=
学生独立完成,集体交流。
学情预判:
二、思索探究,交流共享:
出示例2.
读题,说一说:求还剩多少只怎样列式?指名回答,板书:38+42-33= 提问:这是什么样的算式?
想一想:先算什么,再算什么?
你能根据前面的连加、连减的计算方法用竖式算一算吗?
学生尝试完成,然后指名交流。
提问:你是怎样想的?
追问:你们计算的顺序都是这样的吗?你是怎样写的呢?
追问:还有其他的写法吗?
学生齐读两组算式,教师再次板书。
3 8 8 0 3 8
+ 4 2 –3 3 +4 2
──────
8 0 4 7 8 0
–3 3
──
4 7
提问:你认为哪种写法简便些?(学生交流)
试一试。
出示60-38+40=
你会计算吗?下面请大家先计算第一步,板书:
6 0
-3 8
──
2 2
接下来应该算什么?(22+40)
指出:在计算中,遇到能口算的就口算。
出示口算卡片:
30+40= 45+20= 81-30= 64-4= 49-6=
3+74= 26+70= 53-10= 97-70= 82+5=
三、反馈完善:
1.“想想做做”第1、2题
独立完成,集体交流订正。
2.“想想做做”第3题
说说哪一步可以口算。
3.“想想做做”第4题
求还剩多少棵用什么方法计算?你是怎样想的?
引导学生答:用减法计算,用原来的减去吃了的。
求现在一共有多少棵用什么方法计算?你是怎样想的?
引导学生答:把剩下的和又买来的合起来。
4.“想想做做”第5题
求全班一共栽树多少棵怎样想?你知道用什么方法计算吗?独立完成,交流算式。
求女生栽树多少棵?需要知道哪些条件?你是怎样想的呢?
四、全课总结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
五、作业
《补》
第1单元课题:练习一第3课时总第个教案
教学目标:
1.进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的知识,提高计算水平。
2.通过交流、讨论,培养学生分析问题的能力,简单接触同样多的知识,为下节课的学习作准备。
3.培养独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。
教学重点:进一步巩固三个数的连加、连减以及加减混合运算的知识。教学难点:思考题中的“怎样才能同样多”的实际问题。
教学过程:
一、知识再现(出示口算卡片)
4+26= 35-7= 35+6=
45-20= 68+9= 70-8=
比一比,哪组的火车开得又快又稳!
让学生开火车口答。
二、基本练习
1.出示教材第5页第2题。
让学生先算一算,然后交流:你是按照什么顺序计算的?(按照从左往右的顺序依次运算。)
提问:你的竖式是怎样写的?哪些可以直接口算?
(其中第1题第二步口算,第2题第一步口算,第3题第二步口算。)提醒学生:能口算的就口算。
2.出示教材第5页第3题。
(1)提问:算出每条线上三个数的和是什么意思?
学生完成后,交流:有用一步计算的吗?是哪些情况?
指出:当第一步算出是整十数时,第二步加法可以口算。这样更简便。
(2)我们来看右图中的数,你发现了什么?
指出:在连加算式中,如果发现两个数相加得整十数时,可以先算,这样更简便。
三、综合练习
1.出示教材第5页第4题。
提问:你知道了什么?求三天一共拾了多少个怎样想?
学生回答后,提问:算式怎样写?学生独立完成。
2.出示教材第5页思考题。
从图中你知道了什么?
讨论:怎样才能使两车的苹果个数同样多?
提示:相同数量的部分先不考虑。
讨论:28、30和22、24,怎样使这四个数变成相等的两部分呢?
出示:□+□=□+□
你能说出怎样交换两车的苹果个数同样多?指出:只要将30和22一组或者将24和28一组,就可以使两车的苹果个数同样多。
四、全课总结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
五、作业
《补》
第1单元课题:连加、连减的竖式计算
第4课时总第个教案
教学目标:
1.在操作过程中,感悟同样多的不同思维角度,探究求同样多的多种解题策略。
2.培养独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。
教学重点:求同样多的策略。
教学难点:将策略用数学思想、数学语言准确表达。
教学过程:
一、先学探究
今天老师带来了一些彩珠,小军和芳芳已经穿好了一些。看,现在,小军穿了8个,芳芳穿了12个。要让两串彩珠同样多,你有什么办法?
二、思索探究,交流共享:
请大家用圆片代替彩珠,摆一摆。
引导:先摆8个代表小军的,教师示范。再摆12个代表芳芳的。
小组讨论交流。
引导学生说出小军再穿上4个彩珠就和芳芳同样多。
把芳芳的彩珠拿走4个就和小军同样多。
拿出芳芳的2个彩珠给小军。
比较上面的过程,你能说一说吗?
第(1)、(2)种是把相差的部分添上或拿走。
第(3)种是从多的里面拿出一部分给少的。
讨论:你知道拿走的一部分是多少吗?得出:是4个的一半,也就是2个。
回顾解决问题的过程,你有什么体会?
动手操作可以帮助我们解决问题。同一个问题,可以用不同的方法解决。
三、反馈完善:
1.“想想做做”第1题
组织学生用小棒摆一摆,然后根据问题,观察比较。
在图中将第一行的小棒拿几根摆到第二行呢?
学生动手拿一拿。交流结果。
2.“想想做做”第2题
(1)从图中,你知道了什么?学生说一说,然后回答问题。
引导:能从第二行中拿几个到第一行,使两行同样多吗?为什么?
(2)说一说,你知道了什么?
3.“想想做做”第3题
读题,独立独立完成,集体交流:求一共养了多少只鸡你会怎样想这个问题?
提问:要求卖掉多少只鸡后,鸡和鸭同样多就是求什么?
4.“想想做做”第4题
(1)要求左边比右边多摆了多少盆怎样想?
(2)知道左边比右边多摆了8盆,可以怎样做?
四、全课总结:
今天这节课,同学们学得非常认真,合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。
通过本节课的学习,你有什么收获?
五、作业
《补》
第1单元课题:求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题
第5课时总第个教案
教学目标:
1.通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决办法,学会解答这类实际问题。
2.感知数学在实际生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。
3.培养独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。
教学重点:学会求比一个数多(少)几的数的实际问题
教学难点:怎样引导学生自主探索出解决问题的方法。
教学过程:
一、先学探究
谈话:小朋友们,花园里有许多漂亮的花儿,你想看吗?
出示:红花7朵,蓝花5朵。
你能提出哪些数学问题?怎样解决?
一共有多少朵花?
追问:为什么用加法来计算?
红花比蓝花多几朵?
引导学生用一一对应的方法摆,教师示范操作。
红花比蓝花多2朵,反过来还可以怎么说?
学情预判:
二、思索探究,交流共享:
出示例题,提出问题。
(1)交流:你知道了什么?(根据学生的回答整理信息。)
(2)根据这些信息,你能知道什么?
学生回答后出示问题:小华做了多少朵?小平做了多少朵?
在解决问题前我们先来猜一猜:谁做的最多?谁做的最少?你是怎样想的?
教学求比一个数多几的数的实际问题。
要求小华做了多少朵?需要哪些信息?齐读。
读了这两个信息,你能知道小华做了多少朵吗?你是怎么想的?
组织学生进行活动。
引导学生操作。
教学求比一个数少几的数的实际问题。
请你用刚才解决第(1)题的方法和同桌一起摆一摆,算一算。
学生同桌两人一起操作。
组织交流:你们是怎样摆的?怎样想的?
提问:拿走3个,就是“少摆3个”怎样列式呢?板书:11-3=8(朵)(4)这又是我们今天学习的另一个知识:求比一个数少几的数是多少的实际问题,用减法算。
比较两题的联系与区别。
为什么求小华做了多少朵花用加法算,求小平做了多少朵花用减法计算呢?有什么联系与区别呢?
(小华摆的花片多,比11多3,所以用11+3来计算,小平摆的花片少,比11少3,所以用11-3来计算。)
三、反馈完善:
1.“想想做做”第1题
先根据要求画一画,再解答。
2.“想想做做”第2题
出示图,指导学生看图,帮助学生理解图意。让学生说说从图上知道了什么,要求什么。
学生独立列式计算。订正时,让学生说说自己是怎样算的,为什么这样算。
3.“想想做做”第3、4、5题
学生读题,独立解答,集体订正。
四、全课总结:
今天这节课,同学们学得非常认真,合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。
通过本节课的学习,你有什么收获?
学习了:求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题
比一个数多几的数是多少加法
比一个数少几的数是多少减法
五、作业
《补》
第1单元课题:练习二第6课时总第个教案
教学目标:
1.通过练习连加、连减和加减混合运算的竖式计算和解决实际问题,明确计算的要求,提高计算的正确率。
2.培养独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。
教学重点:通过练习,提高解题能力。
教学难点:解决实际生活问题。
教学过程:
一、知识再现
1.口算
16-7= 100-40= 6+80= 67—7= 63—20=
57—5= 70+19= 60—8= 3+8= 15-5=
2.用竖式计算:
47+22= 50-17= 75-22= 15+25=
23+34= 26+31= 58-24= 80-64= 提问:什么样的算式可以口算?
二、基本练习
1.完成第1题。
交流:你是怎样算的?哪些可以口算?
2.完成第2题。
这几组题有什么规律吗?
提问:第(3)题你是怎样想的?
引导学生观察:从左往右,每次少5,反之,从右往左,每次多5。
指导学生检查,从左开始,再算一算,是否正好等于35.
3.完成第3题。
读题,要求红旗有多少面选择哪两个条件?你是怎样想的?怎样列式?
求绿旗呢?
三、综合练习
1.完成第4题。
读一读,这里只有一个条件,怎样解决问题呢?小军说:我拍的比小芳少。
你能知道什么?这个数比20小。
猜一猜:可能少几呢?
求小军最多拍了多少下?这些数中,最大是几。
要求的数越大,去掉的数就越小。
20-1=19(下)
同理解答小强最少拍了多少下。
2.完成第5题。
独立解答第(1)小题,提问:怎样求一共的人数?参加三项活动,就把这三项活动的人数合起来。
你还能提出什么问题?
指出:在提问题时,先思考用什么方法解决问题,然后确定加法就是求一共是多少,减法一般就是求相差多少的问题。
四、全课总结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
第2单元课题:认识四边形、五边形和六边形
第1课时总第个教案
教学目标:
1.经历认识多边形的过程,能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2.感知数学在实际生活中的应用,体验数学与生活的密切联系。
3.培养独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。
教学重点:认识多边形,知道这些图形的名称,能识别这些图形。
教学难点:知道什么是边数。
教具准备:多边形若干个,钉子板。
教学过程:
一、情境引入
今天老师带大家去一个你们从没有去过的地方,那就是有趣的“图形王国”。
二、思索探究,交流共享:
1.出示例题图:里面的图形非常多,你认识哪些图形,能找一找吗?
交流:我找出了有三角形。
你知道它有几条边吗?
你能从中找出边数相同的图形吗?
你能帮老师再找出一个边数相同的图形吗?你知道这些图形有几条边吗?根据学生的回答,出示4条边的图形。
学生尝试找图形,没有找到4条边的学生,用手指在图中描一描。
小结:像这样有4条边的图形是四边形。
板书:四边形:4条边。
2.拿出准备好的长方形、正方形,用手沿着四周摸一摸,数一数长方形、正方形有几条边?
它们有4条边,也可以称为四边形。
认识五边形。
继续交流:你还能找到几条边相同的图形?
出示五边形,让学生数一数边的条数,说一说各有几条边,是几边形,板书:五边形:5条边。
学生齐读。
让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。
3.认识六边形。
还有几条边的图形?
出示六边形,让学生一起数一数边数,提问:你能说一说它的名称吗?
交流:有6条边的是六边形。板书:六边形:六条边。
三、反馈完善:
1.“想想做做”第1题
分小组讨论,汇报。
指名上来指一指、说一说你是怎样判断的。
2.“想想做做”第2题
在钉子板上围一围。你能围出四边形、五边形和六边形吗?
同桌比一比,看看围得对不对。
3.“想想做做”第3题
(1)读题,出示第(1)个图形示范在图中写上6,表示有6条边,学生独立完成。
(2)集体订正,说一说,如何分辨一个图形是几边形?
4.“想想做做”第4题
(1)拿出准备好的图形,动手剪一剪,说说你剪出的是什么图形?
(2)交流:正方形剪下三角形,剩下的部分是什么图形?
让学生将得到的图形展示在黑板上。
5.“想想做做”第5题
拿出一个四边形,仿照图中的样子,将这个图形分成四部分。
动手摆一摆,小组讨论你能找出几个四边形?
交流结果。
四、全课总结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
五、作业
《补》
第2单元课题:平行四边形的初步认识
第2课时总第个教案
教学目标:
1.直观认识平行四边形,知道图形的名称,能从实物中找到这种图形。
2.在拼图形、画图形等活动中,体会图形之间的变换,发展对图形的空间想象力。
3.培养独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。
教学重点:认识平行四边形,知道图形的名称,能从实物中找到这种图形。
教学难点:体会平行四边形的特征。
教具准备:三角形,钉子板,长方形框架。
教学过程:
一、先学探究
这节课,我们一起来找找生活中还有哪些图形,你能找出来吗?
学情预判:
二、思索探究,交流共享:
认识平行四边形。
出示情境图中的三个图。让学生在实物图中找出平行四边形。这幅图上画的是什么?你能从图中找到平行四边形吗?出示篱笆画面,这幅图上画的是什么?你能从图中找到平行四边形吗?
你找到了吗?说一说是什么图形?
指出:它们都是四边形。
分别给一个平行四边形涂上颜色。这些都是生活中的平行四边形,你还在哪里见到过平行四边形?
拼平行四边形。拿出事先准备好的两把相同的三角尺。学生动手拼一拼,同桌交流,集体展示。带领全班学生一起看拼出的三角形、长方形和平行四边形。在黑板上画出来。
提问:在拼出的这些图形中,你认识哪些图形,哪个图形你不认识?
指着平行四边形图问:谁认识这个图形?
集体拼一拼,并板书:平行四边形
三、反馈完善:
1.“想想做做”第1题
说说哪些是平行四边形?再给它图上颜色。
2.“想想做做”第2题
在钉子板上围平行四边形。先让学生动手操作。在小组内互相展示,并交流围的方法。对应的边要一样长。
小结:刚才我们认识了什么图形?
3.拿出事先准备好的木框,引导学生观察:在拉的过程中木框有什么变化?你发现了什么?
让学生认识平行四边形和长方形之间的联系。
4.用小棒摆出平行四边形。
用6根同样长的小棒摆出一个平行四边形。
让学生再用8根小棒摆一摆,交流。
5.出示两个完全一样的三角形(锐角三角形),拼成一个平行四边形。指名比一比,看看这两个三角形是不是完全一样?
请你们把这两个三角形拼成平行四边形。贴在黑板上展示。
6.“想想做做”第3题
让学生观察图形,思考:它们都是由什么图形拼成的?这些三角形都相同吗?
让学生能从图中找到平行四边形,画一画。
四、全课总结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
今天,你们学到了什么?
你知道它有什么特征吗?你能在钉子板上围出一个平行四边形吗?
五、作业
《补》
第2单元课题:练习三第3课时总第个教案
教学目标:
1.参与对图形的围、搭、折等实践活动,体会图形的变换,发展空间观念。
2.在学习活动中积累对数学的兴趣,培养交往、合作意识。
教学重点:加深对多边形和平行四边形的认识。
教学难点:将不是平行四边形的改成平行四边形。
教具学具准备:
长方形纸、两个任意的完全一样的三角形、剪刀
教学过程:
一、知识再现
出示第4题。
提问:你看到是什么图形?
你能把这些图形改成平行四边形吗?
学生说,教师示范操作。
提问:其他的点可以改动吗?
指出:可以任意改动一个点将它变成平行四边形。
二、基本练习
1.完成第1题。
(1)教师出示一张长方形纸,沿着长边对折,展开后,再折入一个角,成为一个五边形。
提问:现在是几边形?
再将另一个角的入。
这又是几边形?你会折吗?学生照样子折一折。
按照教材照样子继续折一折。
启发:你还能继续往下折吗?组织学生先小组讨论、交流,
2.完成第2题。
小结:四边形,把不靠在一起的两点连接,画一条线,分成了2个三角形。
五边形,从一点出发,依次连接两点,画出两条线,分成了3个三角形。
六边形,从一点出发,依次连接两点,画出三条线,分成了4个三角形。
3.完成第3题。
拿出准备好的两个三角形,拼一拼。组织交流。
三、综合练习
1.完成第5题。
拿出长方形和剪刀。
示范折出一条线。
你猜能拼成平行四边形吗?然后用剪刀沿着这条线剪下来。再动手拼一拼。
指导学生动手试一试,剪的结果可有多种方法,只要符合要求即可。
2.完成第6题。
出示准备好的如第6题图的三个图形。
提问:你能拼成什么图形?
指出:可以拼成长方形、正方形、平行四边形。
四、全课总结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
我们已经认识了哪些平面图形?
指出:平面图形有四边形、五边形、六边形、平行四边形、长方形、三角形、圆。
五、作业
《补》
第2单元课题:有趣的七巧板第4课时总第个教案
教学目标:
1.通过操作、观察、比较和交流等学习活动,让学生初步认识七巧板,通过拼图,体会图形的变换。
2.培养独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。
教学重点:感悟平面图形的特点,培养学生学习的兴趣,发展空间观念。教学难点:能用多种方法拼图。
教具学具准备:七巧板
教学过程:
一、情境引入
小朋友们喜欢玩拼图游戏吗?老师拼了许多漂亮的图形,想不想欣赏一下?
学生欣赏七巧板拼成的各种图案。
揭示课题:
你街知道这些漂亮的图形都是用什么拼成的吗?知道它为什么叫七巧板吗?(它有七块)不仅仅因为如此,更因为它有趣,能拼出许许多多美丽的图案。这节课我们就来认识“七巧板”。
介绍七巧板的由来。
七巧板是我国一种传统的智力玩具,用它可以拼出千变万化的图形,也称“七巧图”。七巧板流传到国外后,引起了很多人的兴趣,被称为“唐图”。
二、思索探究,交流共享:
1.认识七巧板。
提问:一副七巧板有几块?有几种不同的图形?哪几块的形状和大小完全相同?
在组长的带领下合作完成探索。
提问:有没有小朋友知道,七巧板中的“巧”是什么意思?因为七巧板会变,只要大家开动脑筋,七巧板就会不停地“变”,想不想试试?下面我们就来进行一场“魔术比赛”。
2.用两块拼
你会用七巧板中的两块来拼一个正方形吗?拼之前先想想,你准备用哪两块来拼呢?
师参与小组活动,适时点拨,同桌互相交流。
拼一拼,拼完后互相检查看看是否拼成了正方形。
追问:用这两块三角形还能拼成什么图形?拼拼看。
小结:通过不同的摆放,可以拼成我们认识的正方形、三角形、平行四边形这三种不同的图形。