对外汉语词汇教学教案 一、基本教学情况 课程名称：对外汉语词汇教学 教学对象：中低级水平留学生 学生人数：3名 授课学时：45分钟 二、教学目的 1、通过引导、图示使学生学习第三课关于“在饭馆儿”的个生词，并学会其读音、写法； 2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用； 3、适当对这些关于“在饭馆儿”的词语作出解释，从而扩大词汇量。 三、教学要求 1、要求能正确的掌握每个生词的读音； 2、要求能够正确书写每个生词 3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。 四、教学方法 采用多媒体教学，教师将教学内容制作成Powerpoint或多媒体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。教师可采用动作表演、自由对话、分组对话等教学手段进行辅助教学，让学生对课文内容有更深、更好的理解。 五、教学过程 （一）导入新课： “同学们，你们有没有经常出去外边的饭馆吃饭？” “有。” “那你们都是怎么点菜的呢？” （同学们七嘴八舌地回答） “好吧，现在我们一起来学习第三课关于“在饭馆儿”的的词汇，认识一下中国悠久的历史文化。” （二）生词导读： 给学生发印有18的生词一张纸，生词上方标注有拼音，给2分钟的时间让学生自由熟悉。接下来用ppt展示生词，分成三组，分别让每个学生读6个，如果学生发音错误，教师进行纠正。 （三）讲解生词： 1、“正好”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt上展示一张同学们坐在一起吃饭的图片，教师给出一个情景，“大家正在吃
饭，Adam正好来了” （3）让学生们自主思考“正好”的意思，引导后讲解时“这时候，刚刚好”的意思 （4）练习：模仿上面的情景，让学生分别造一个有“正好”的句子。 2、“门口”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师走到教室门口，向学生提问：“老师站在哪里？” （3）向学生讲解“门口”的意思是站在门外面的意思。 3、“清蒸”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt中插入一个关于“清蒸”的短视频，向学生讲解清蒸是做菜的一种方法（3）向学生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。 4“味道”讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt 上展示四张关于“酸甜苦辣”的图片 （3）提问学生图片中的四种事物尝（吃）起来怎么样？ （4）向学生讲解味道是舌头对于食物的感知，只有吃东西的时候才有感觉。 （5）练习：让学生就生活中常见的食物造一个关于“味道”的句子。 5、“嫩”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在PPt中展示两组图片，分别是“婴儿和老人”“嫩芽和大树”，采用对比的方法加深学生对嫩字的理解。 （3）讲解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚” （4）让学生举例生活中常见的嫩的东西，教师加以引导和纠正。 6、“香”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师准备两个东西：香水和樟脑丸 （3）教师将香水拿到鼻子前面做深呼吸的动作，表示很香水；当把樟脑丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示难闻。用动作演绎加深学生对“香”的理解，并告诉学生香的反义词是“丑”。 7、“菜单”“叫菜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）首先先展示菜单的图片，让学生清楚什么是菜单 （3）教师准备好一份菜单，请两名学生上台，一个当服务员，一个当手里拿着菜单的客人。让学生演绎一个情景：你在餐馆拿着菜单该怎么做 （4）当客人将菜单上想吃的菜告诉服务员时，跟学生说这就叫做“叫菜”。 8、“新鲜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt展示一组图片进行对比：一个鲜红的苹果和一个放久了的苹果 （3）向学生讲解新鲜的意思是：新鲜形容物品生产日期很近，没有遭受过多的污染。 （4）练习：让学生说说他们所知道的新鲜的东西，举出几个。 9、“清淡”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt展示两组关于食物的图片：大鱼大肉和蔬菜水果，很浓的汤和很清的汤。 （3）向学生讲解清淡的两张意思：颜色、气味等不浓；食物含油脂少的
对外汉语教学汉字教学教案 执行人：王林慧（021） 一、教学对象：一年级留学生 二、教学课时：2课时 三、教学内容：1、课文中汉字的读音结构写法； 2、全文内容。 四、教学目标：通过讲解，让学生了解，掌握，学会分析汉字结构，掌握课文的汉字字读音，以及课文内容。 五、教学方法：1、板书展示法；2、师生互动法； 3、课堂练习法； 4、朗读法。 六、教学过程： 同学们，在开始今天的教学之前，我们先来看看这几个几个生字。 1.认识字形 （1）从结构认识字形 独体字：北京言比 合体字(部件》=2)：怎样觉得法听说较容易但读写新屋班 （2）从合体字的结构认识字形 上下结构：怎容易写觉 乍心宀谷日勿冖与见 左右结构：样得法听说 木羊彳氵去口斤讠兑
较但读新 车交亻旦讠卖亲斤 半包围结构：屋（尸至） 左中右结构：班（王？王） 此外还有左中右（做——亻古攵）、上中下（意——立日心）、全包围（困——口木）结构。 (3)由歌谣认记汉字 北：匕东西北 京：一点一横小口京 言：一点三横扁口言 怎：乍心南北怎 样：木羊东西样 觉：三点一冖见惊觉 得：双人立于左寸字头上又一日 法：氵去化为法 听：口斤听 说：讠（言）兑说 比：两只匕首比长短 （4）词组搭配认记 北：北方觉：觉得觉醒 京：汴京（）得：舍得得失 言：语言言语言论法：说法法律
怎：怎样怎么听：听说听话 样：样子模样说：说话胡说 比：比较打比方较：较真 容：容易容忍易：易容交易 但：但是读：读书朗读 写：书写写字新：崭新新旧 屋：房屋堂屋（古代民居）班：班长班级 2.笔画笔顺 汉字的笔顺是“先撇后捺”如：“容”的“人”先“丿”后“乀” “先横后竖”如：“读”的“十”先“一”后“丨” （也有例外，如“北”的左部，先“丨”再“一”） “从上到下”如：“写”先“冖”后“与” “从左到右”如：“较”先“车”后“交” “先外后里”如：“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口”如：“园”先“口”后“元”再“一” “先中间后两边”如：“小”先“亅”后“丿丶” 3.认识字音（跟读、带读） （Běijīng）语言（yǔyán） 怎么样（zěnmeyàng）觉得（juéde） 语法（yǔfǎ）听说（tīngshuō) 比较（bǐjiào）容易（róngyì） 但是（dànshì）读书（dúshū）
【课文】 我的腿被自行车撞伤了 罗兰：你的腿怎么了？ 玛丽：星期天我骑车上街的时候，被一个小伙子撞倒了，从车上摔下来把腿摔伤了。 罗兰：要紧吗？ 玛丽：流了一点血，不要紧。 罗兰：还疼吗？ 玛丽：还有点儿疼。 罗兰：伤着骨头了没有？ 玛丽：我被撞倒后，小伙子马上叫了辆出租车，把我送到了医院。大夫给我检查了一下，还好，没伤着骨头。 罗兰：那个小伙子是哪儿的？ 玛丽：是外语大学的大学生。昨天他还来看过我。他也觉得挺不好意思的。我说，没什么，你又不是故意的。 罗兰：街上人多车也多，骑车上街的时候，一定要特别小心。 玛丽：可不是！ 【课程名称】《我的腿被自行车撞伤了》 【教学对象】初中级汉语水平的留学生 【授课时数】2课时 【使用教材】《汉语教程》第二册第14课
【教学目标】 1.通过讲解生词及其运用的语境，使学生理解并掌握生词，并能够在生活中熟练使用； 2.通过对语法知识点得讲解和操练，使学生掌握语法点的结构格式和语义功能，并能运用其进行表达； 3.通过课文讲解，使学生能准确朗读，理解大意并可以复述文章主要内容。【重难点】 1.“腿”、“撞”、“要紧”等生词的讲练； 2.“被”字句等语法结构的讲练 【教学方法】 1、生词：扩展法及情境法 2、语法： （1）设置情境；通过替换练习，从而使学生掌握结构格式及语义功能； 3、课文： （1）在词语、句法练习时，可以让学生重复课文中得句子，从而加深对课文的理解并能自动化地说出来； （2）把课文中重要词语、句法用空格替代，在课程结束时，让学生不看课本而能把这些空格补上去； （3）两人一组，练习对话。 4、练习：叙述课文、运用所学自由对话等。 【教学过程】 1、第一课时
基本语法项目（40项） ●主语—谓语—宾语 我学习汉语 ●定语、状语、补语 我的朋友学习汉语他认真地学习汉语他学得很好 1．用疑问代词的疑问句：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？/ 怎么去？ 2．正反疑问句：1．你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？ 2．你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？ 3．用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？ 注意区别：A还是B ？// A或者B 4．定语：1．的+ 名词：这是我的书，那是他的笔。（领属关系） 2．不用“的”：这是中文书。/ 他是汉语老师。（说明性质） 他是我爸爸。/ 那是我们学校。（亲属或单位）3．动词…的+名词：这是我买的书。/ 看电影的人很多 5．状语：1．副词作状语：我常去商店。 2．双音节形容词作状语（常用“地”）：他高兴地说：“……”。 3．单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/ 我要多听多说。 4．形容词前有程度副词（一般要用“地”）：他们很认真地学习。 5．介词短语作状语：我在中国学习。/ 我在他那儿看电视。/ 我从美国来。 / 我跟中国老师学汉语。/ 我给他写信。 / 你往前走 / 我对他说
6．存现句：处所+动词+名词 1．表示存在：墙上有（挂着）一幅画。 2．表示出现：前边来了一个人。 3．表示消失：停车场上开走了一辆车。 7．动态助词“了”：动词+了（“了”在动词后，表示动作完成）：1．昨天我去了书店，他没有去书店。（过去：动作已经完成） 2．明天我吃了早饭去书店。（将来：动作1完成后会出现动作2）3．每天我吃了早饭就去学校。（平时：动作1完成后出现动作2） 8．语气助词“了”（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：1．现在他去书店买书了。 2．昨天你去书店了没有？（正反问） 9．语气助词“了”（二）：名词/ 形容词/ 句子+了（“了”在句尾，表示变化）：1．春天了，天气暖和了。 2．他现在是大学生了，可以独立生活了。 10．表示很快会发生：“要---了、就要---了、快---了、快要---了”：1．要下雨了。/ 新年快到了。/ 汽车快要开了。 2．我明天就要（*快要）回国了。（“快要”前不能用时间词语） 11．动态助词“了”+ 数量词+ 语气助词“了”（可能继续，或不再继续）：1．现在，我学汉语学了一年了，我还要学一年。（还要继续） 2．我学汉语学了一年了，以后不学了。（不再继续） 12．动态助词“着”：动词+着（表示动作或状态的持续）： 1．外边下着雨，刮着风。（动作的持续） 2．教室里的窗开着，门关着。（状态的持续）
对外汉语词汇教学教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
对外汉语词汇教学教案 一、基本教学情况 课程名称：对外汉语词汇教学 教学对象：中低级水平留学生 学生人数：3名 授课学时：45分钟 二、教学目的 1、通过引导、图示使学生学习第三课关于“在饭馆儿”的个生词，并学会其读音、写法； 2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用； 3、适当对这些关于“在饭馆儿”的词语作出解释，从而扩大词汇量。 三、教学要求 1、要求能正确的掌握每个生词的读音； 2、要求能够正确书写每个生词 3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。 四、教学方法 采用多媒体教学，教师将教学内容制作成Powerpoint或多媒体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。教师可采用动作表演、自由对话、分组对话等教学手段进行辅助教学，让学生对课文内容有更深、更好的理解。五、教学过程 （一）导入新课： “同学们，你们有没有经常出去外边的饭馆吃饭” “有。” “那你们都是怎么点菜的呢” （同学们七嘴八舌地回答） “好吧，现在我们一起来学习第三课关于“在饭馆儿”的的词汇，认识一下中国悠久的历史文化。” （二）生词导读： 给学生发印有18的生词一张纸，生词上方标注有拼音，给2分钟的时间让学生自由熟悉。 接下来用ppt展示生词，分成三组，分别让每个学生读6个，如果学生发音错误，教师进行纠正。
（三）讲解生词： 1、“正好”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt上展示一张同学们坐在一起吃饭的图片，教师给出一个情景，“大家正在吃饭，Adam正好来了” （3）让学生们自主思考“正好”的意思，引导后讲解时“这时候，刚刚好”的意思 （4）练习：模仿上面的情景，让学生分别造一个有“正好”的句子。 2、“门口”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师走到教室门口，向学生提问：“老师站在哪里” （3）向学生讲解“门口”的意思是站在门外面的意思。 3、“清蒸”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt中插入一个关于“清蒸”的短视频，向学生讲解清蒸是做菜的一种方法 （3）向学生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。 4“味道”讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在ppt 上展示四张关于“酸甜苦辣”的图片 （3）提问学生图片中的四种事物尝（吃）起来怎么样？ （4）向学生讲解味道是舌头对于食物的感知，只有吃东西的时候才有感觉。 （5）练习：让学生就生活中常见的食物造一个关于“味道”的句子。 5、“嫩”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）在PPt中展示两组图片，分别是“婴儿和老人”“嫩芽和大树”，采用对比的方法加深学生对嫩字的理解。 （3）讲解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚” （4）让学生举例生活中常见的嫩的东西，教师加以引导和纠正。 6、“香”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）教师准备两个东西：香水和樟脑丸 （3）教师将香水拿到鼻子前面做深呼吸的动作，表示很香水；当把樟脑丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示难闻。用动作演绎加深学生对“香”的理 解，并告诉学生香的反义词是“丑”。 7、“菜单”“叫菜”的讲解 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）首先先展示菜单的图片，让学生清楚什么是菜单 （3）教师准备好一份菜单，请两名学生上台，一个当服务员，一个当手里拿着菜单的客人。让学生演绎一个情景：你在餐馆拿着菜单该怎么做
对外汉语教案设计方法 备考汉硕可以交流扣~壹贰玖八叁陆七零四五 1. 教学目标与要求： l “目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。 l “要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。 * 可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达----- 2 . 教学重点： 抓语言项目： l 语音：声调、轻声、儿化、语流变调； l 词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语 l 语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序 l 功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---） 3 . 教学方法（包括辅助教学手段） l 直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释…… l 直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件…… l 情景法：设计情景、利用实地情景…… l 其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎…… 4 ．教学环节（教学步骤、时间分配） 课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。语言课的教学有五个主要环节： * 步骤： 组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业 * 各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例） （1）组织教学：2分钟~5分钟 * 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。 * 内容导入：文化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入 * 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏……
第三课那是你的书吗？ 教材：《博雅汉语》初级、起步篇I，李晓琪主编，任雪梅、徐晶凝编著，北京大学出版社，2004年8月第1版。 教学对象：初级阶段留学生 教学地点： 课型：初级汉语综合课 教学目标： 1.认知领域：（1）熟练掌握本课13个生词，认识会用3个专有名词； （2）理解课文内容，并能回答本课问题； （3）学习“这”、“那”、“谁”等词的用法，会用这些字造句。 2.技能领域：（1）能正确理解课文内容，流利地读出本课对话； （2）学会就某件事物进行提问并回答。 3.情感领域：学生想了解在日常生活中如何分别对近距离和远距离的事物进行询 问。 4.学习策略：引导学生学会询问与回答。 教学重点： 1. 语音：da- ta，le- ne，nü- nüe，nai- nei，dao-dou 2.字词：这、那、书、谁、同屋、课本、词典、就是、朋友 3.语法：①那、这的用法；②特殊疑问句；③定语。 4.课文：理解本课课文内容，仿造课文进行对话。 教学难点： 1. 语音：da- ta，dao-dou 2.字词：这、那、谁、就是 3.语法：这、谁、那3个词的用法。 4.课文：理解本课课文内容，仿造课文进行对话。 教学方法： 1.通过具体的事例，逐步引导学生掌握本课所学的生词、语法点和 课文内容。 2. 运用直观的手段： ①实物或图片：书、课本、词典； ②翻译：汉语、日语、磁带、音乐、就是； ③肢体动作：这、那，分别表示近指和远指。 3. 交际活动训练：练习近指和远指。 教具：多媒体, 图片，实物 教学时数：3课时 教学步骤： 第一课时 一、组织教学（1’） 点名、上课 二、复习检查、导入新课(6’) （一）复习上节的内容 （1）听写（请两名学生上黑板写，听写完毕大家一起检查） ①我来介绍一下。②我是中山大学的留学生。③认识你很高兴。
连动句-对外汉语教案
课文7教案 一、授课课文： (珍妮在楼门口遇见玛丽) 珍妮：玛丽，你要去哪？ 玛丽：我去银行取钱，顺便去快递中心拿快递。你去吗？ 珍妮：不去，一会儿马丁来找我。 玛丽：是吗，马丁找你干什么？ 珍妮：来商量我们去北京旅行的事情。 玛丽：你们坐飞机去还是坐高铁去？ 珍妮：坐高铁去。 玛丽：你们好好商量吧，我先走了。 二、授课对象：在华综合国籍留学生 三、教学对象分析： 学生水平：初级; 具体情况：对初级的词汇和语法有一定的积累和掌握，学习兴趣主要集中在 日常生活对话。 四、教学目的和要求： 1、熟练掌握课文对话内容，扩大词汇量，提高口语和汉字认读水平和能力； 2、掌握如何表达选择和熟练使用连动句； 3、通过小组练习与角色扮演等形式，深刻感受在生活中常见的口头交 流，培养学生的沟通能力。 五、教学内容： 1、学习生词，要求学生在主题中理解词义，并能快速记忆和灵活运 用；
2、重点词语讲解，教学中主要运用举例法、翻译法等来讲解如下词语：顺便、是吗、一会儿、商量、旅行、事情、好好（副词）； 3、基本语法句型的理解和学习，并能运用造句； 4、总结如何在日常交谈中对别人的话进行回答和回应； 5、要求学生能以两人小组形式练习问答。 六、教学重点与难点： 重点： 1、连动句。连动句的结构（ S+V1......+V2......）和表示目的、方式的功能； 。 2、在疑问句中表示选择的连词“还是”，“或者”与“还是的区别” 难点： 1、词汇：顺便、商量、好好； 2、语法：......的事情、连动句； 七、教学课型方法： 1、教学课型：新授课类型 2、教学方法：讲授法 八、教学用具：课件。 九、授课课时：两课时 十、教学过程和步骤： 1.第一课时（45分钟） 一、导入新课（5分钟） 老师：同学们，早上好！大家周末都去哪儿了？ 学生A：宿舍。
教学设计与管理语法点：双宾语句 第十七课:他在做什么呢？
一、课型 初级汉语综合课 二、使用教材 《汉语教程第一册下》对外汉语本科系类教材、北京语言大学出版社、1999年8月 三、教学对象 掌握了300词汇左右的汉语初学者 四、教学内容 语法点：双宾语句 五、教学目标 （1）掌握双宾语句的正确用法 （2）理解并且正确运用双宾语句表达 六、教学重难点： 掌握哪些词可以带双宾语哪些不可以，双宾语句的结构特点以及使用 七、教学方法 情景导入归纳法精讲多练
八、课时安排 本课为汉语教程第一册下17课《他在做什么呢》 共安排四个课时，每课时50min，本课为第三课时。 第一课时讲生词，本课共24个生词，按词性分类讲解。 第二课时讲语法点，1结合生词先讲练在/正/正在+动词+宾语 2. 讲练双宾语句 3.怎么+动词。 第三课时第四课时讲课文和课后练习 九、教具 ppt为主 十、教学过程： 一、组织教学（2min） 二、复习上一课时的生词（2min） 三、学习新语法点（40分钟）： 1、导入语法结构 主语+动词+宾语1+宾语2 （展示一张老师教汉语的图片） 问1：老师教你们什么？----答：老师教我们汉语 给出例句：王老师教我们课文和语法
想一想：谁教？/给谁教？/教什么？ 王老师课文和语法我们 （一张英文杂志的照片） 问2：玛丽给我什么？----玛丽给我一本英文杂志 （学生问老师问题的照片） 问3：他在干什么？----他在问问题 问谁？---答：他问老师一个问题 2、总结语法结构 S V O1(人) O2(事/物) 王老师教我们课文和语法 玛丽给我一本英文杂志他问老师一个问题 3、练习语法结构 练习一、替换 S O2 O1 老师我们汉语 男孩女孩一枝花 爸爸我礼物 练习二、看图完成句子 图1 爸爸送女儿生日礼物
对外汉语词汇教学教案设计 仁义礼智信忠孝勤勇敬谦俭恒思诚谨预慈恕平 编撰缘起 文字犹如化学成分。不同的组合，营造不同的氛围情景，表达不同的意境，产生不同的育人效果。不同的化学组合有不同的功效，有的成为治病疗伤之灵丹妙药，而有的却成为危害身心之毒药。文字也一样。有的文字成为了宣扬暴力、色情、邪恶恐怖思想之工具，有的文字则成为维护利益集团之法宝，牢牢把控文字意义解释权。汉语文字却是中华民族亿万人民在几千年中，不断丰富其深刻内涵的，具有极其深刻的神韵内涵，饱含民众的痛苦泪水、欢歌笑语、雪雨风霜。我们编著此教材，意在使文字成为人心向善之阶梯。让人在文字学习中，自然得到良善性情之熏陶，吸收强大之正能量。 本教材在编撰过程中参阅了大量古今中外高效识字教材之精华。 包括《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《笠翁对韵》、《声律启蒙》等传统蒙学识字教材，也研读了近现代各类汉语速成教材，吸取各家之所长，形成自己独特神奇的风格。作者在编撰教材过程中通读了大量书籍，当然包括《澄衷蒙学堂识字字典》，台湾新民书局的《学典》、大陆社科院所编撰的《现代汉语词典》，更包括各类传统文化经典名著，从中汲取可用之词。
本教材采用意义集群，音韵集群，符合孩子的天性和认知规律，在实践过程中是非常成功和可喜的，是值得信赖的好教材。 教材特点： 1：集中识字。短短几页纸把所有常用汉字浓缩进去。使复杂中文简单化。大道至简至易。但又区别于其他集中识字教材，本教材在诵读过程中，能自然明白其意义内涵，而不是：只知其音，不知其义。在一定程度上义比音更重要。因而出现不少汉学家只识字不能读音。因为中国字的造字方法特殊而多样，包括意象法之类，看其形，知其意。比如凶恶的凶，一个坑里布满类似荆棘的东西，人路过，能不让人倒霉吗？ 避免生涩的不重复，采用生动有趣的重复。让孩子愿读、想读。三岁孩子都可以读的。在重复中记忆，在重复中体味汉字的魅力韵味，在重复中体会理解汉字的意义。本教材不但能让学者快速识字，还能理解字词的含义，真正掌握汉语含义实质。 语言教材要为学者创设不同场景，使学员通过已有知识、认知，去领会未学词组之含义，实现语言学习的帮带片之奇效。创设好的语境情境，能使学员自然猜测出词之含义。 天马行空式情景创设来源于：音乐的高低起伏、抑扬顿挫。故事情节跌宕起伏自然能吸引人，能让人持续读下去，而不会使得教材枯燥乏味。如果教材所创设情境太雷同、平淡、枯燥，容
第十一课去商店买东西教案编者： 樊宁、史晓飞、孙璇、刘丽春、张颖、王喆、银徐、张莹娇 课型： 初级汉语综合课 教学对象： 初学汉语的外国学生。已经学完汉语拼音，掌握少量汉字。 使用教材： 《基础汉语40课》（上册）陈绥宁主编华东师范大学出版社2005年版。此教材分上下两册,适合从零基础学起的学生。 教学目的： 通过本课的学习，学生能够掌握本课的生词及句型，并能够运用本课所学的知识买到需要的东西，熟练掌握“买东西”这一生活技能。课时数： 本课分为4个课时（180分钟）来讲解。 本课由两个部分组成，第一部分为课文，第二部分为对话。因此，我们把本课分为两讲讲完。第一讲占两个课时（1、2课时），主要讲解第一部分的课文；第二讲也占用两个课时（3、4课时），主要讲解第二部分的对话。 教学工具： 图片
实物 教学内容： 1、生词：54个 包括19个名词、9个动词、13个形容词、2个副词、2个连词、8个量词、1个助词，1个代词。 2、语法： （1）量词： “一瓶啤酒”、“一斤苹果”、“一支铅笔”、“一件衬衣”、“一双鞋子” （与本书的第五课联系，量词：块、元、毛、角、分、遍、个、一些；第6课：岁、位；第7课：条、座；第8课：层，张，把）（2）“的”字的用法 ①“的”用在定语和中心语之间，是定中结构的标志 “那个书店很小，但是买书的人非常多。” ②“的”字短语（=相当于名词） 课文出现的：“书店里有很多新书，还有报纸和杂志。中文的、英文的、日文的都有。” 对话中出现的：“红的、白的、黄的、蓝的、绿的都有。” “这件是大号的，请你试试。” （3）“但是”表示转折 “那个书店很小，但是买书的人非常多。” （4）选择疑问句：
对外汉语中高级综合课教案 对外汉语二班冯紫盈 1012020212 一、教学目标： 1．掌握所学生词，掌握正确的发音，，特别是重点生词的用法，并能熟练应用它们造句。 2．理解本课课文内容及课文中词句的意义和结构，掌握并熟练应用语言点的语义用法。 3．能准确的读课文并理解课文大意，了解关于猫的基本特性，并在现实生活中运用所学相关知识，掌握描写动物的基本方法。 4. 能初步理解课文中的思想感情，并培养学生用汉语直接思维并能用汉语回答问题的能力。 二、教学难点： 1．个别汉字字形的记忆 2．课文中的重难点句型及语法搭配 3．课文中成语的意思 4．连接词的意义及用法 三、教学重点： 1．语音教学——使学生掌握生词读音。 2．词汇教学——文中二十一个词汇和成语的积累 3．语法点教学——三个重点连接词的用法：任凭……也……、非……不可、无论……也（都）…… 四、教学对象： 有一定汉语基础的中级汉语留学生（适用于欧美国家讲英语的学生） 五、教学时间 第一课时——词汇课：引入内容，重点讲生词，让学生能掌握并能熟练运用词汇。第二课时——语法课：熟悉课文内容，教授重点句型和关联词。
第三课时——口语课：完成学习任务，设置情景让学生多结合自身实际进行练习，并适当的发散思维，达到举一反三的效果。 六、教学过程： （一）教学内容 1．生词。注重教授词语读音、词性和词义，注意用法上具有汉语特点的词汇。2．课文。通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。3．语法点。重点是语言点的用法及语义的掌握和应用，要灵活运用多种方式讲解，如图示法、直观法、对比法、归纳法、情景演练法等。 4．课堂练习。重点放在语言点的相关练习上。 5．情景练习。分角色分组以对话为基本形式表演一个情景，并运用所学课文的新知识点。 6．布置课后练习。 （二）教学步骤 第一课时： 1．导入新课（实例分析法、图片导入法）。(时间分配：3分钟) 同学们，大家好！今天由我来给大家讲课，在上课前我先问大家一个问题：你最喜欢的动物是什么，并请你简单地描述一下它（请两位同学自由发言并给予适当简洁的评价）。刚刚大家说的都很好，这堂课我们要学习的内容就是关于一只可爱的小动物的，它是什么呢？请大家先看几张图片（图片分别是关于一只小猫晒太阳睡觉、捉老鼠、和主人玩耍嬉戏等的场景）。同学们有没有猜出这是哪种小动物了呢？对，它就是我们今天学习内容的主角——猫，现在我们一起进入课文中去学习，学习猫有哪些特性，掌握作者描写动物的方法。Let’s enjoy yourself, everybody! 2．朗读课文（读课文遇到生词要慢读）。（时间分配：3分钟） 好，下面由我来朗读一遍课文，请大家把不会、不懂的单词和句子画下来。3．讲解新课（讲解生词，并根据时间造句）。（时间分配：20分钟）课文读完了，大家可能还不是很懂这个课文的意思。那么我们来学生词，看我们学完了，大家是不是就能理解了。（板书词语并一一加以解释，同时让学生口头造句。）
1．汉语的基本语序 主语 + 谓语 + 宾语 我学习汉语。 2．用“吗”、“呢”的疑问句 你去吗？| 你去哪儿呢？ 3．用疑问代词的疑问句 他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？ 4．正反疑问句 你是不是中国人？—你是中国人不是？ 你有没有照相机？—你有照相机没有？ 5．用“A还是B？”的选择疑问句 你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的： 星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。 6．定语（用在名词前） （1）说明领属关系，应该用“的”： 这是我的书，那是他的笔。
（2）说明人或事物的性质，不用“的”： 他是汉语老师。| 这是中文书。 （3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”： 他是我爸爸。| 那是我们学校。 7．状语（用在动词 / 形容词前） （1）副词作状语： 我常常去商店。| 她很漂亮。 （2）介词短语作状语： 我在中国学习。| 我从美国来。| 我跟中国老师学汉语。| 我给他写信。 | 你往前走。 | 我对他说了这件事。 （3）双音节形容词作状语，常用“地”： 他高兴地说：“今天是我的生日”。 （4）单音节形容词作状语，不用“地”： 你快走！ （5）形容词前有程度副词，一般要用“地”： 他很认真地学习。 8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词 + 动词/形容词 （1）动词 + 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）： 我听懂了。| 我看见他了。| 作业做完了。|车停在门口。 （2）动词 + 形容词（对、错、好、清楚……）：
你说对了。| 饭做好了。| 我听清楚了。 9．简单趋向补语 动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况： （1）宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去 明天他回北京来。| 他进图书馆去了。 （2）宾语是事物词语的两种形式： 表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语 我借来一本书。| 他拿去了那支笔。 表示要求：动词 + 事物词语 + 来 / 去 你快倒茶来！ 10．复合趋向补语 动词 + 上来 / 上去、下来 / 下去、进来 / 进去、出来 / 出去、回来 / 回去、过来 / 过去、起来 （1）宾语是处所词语的形式：“来 / 去”在句末 他走进教室来。| 他跑回家去。 （2）宾语是事物词语的形式： 表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式： 他拿出来一本书。| 他拿出一本书来。 表示完成，事物宾语前没有数量词： 他拿出书来。
词汇教学的原则 讨论： 提示：词汇教学应遵循如下的原则 > 系统性原则：必须充分注意到各个单词之间的各种系统内部关系，如组合、聚合关系。> 文化性原则：在词汇教学中，培养学生的“跨文化”意识。 > 认知性原则：两种词汇在大脑中的认知基础不同，学习者学习不同类型词汇的方法相异。> 情感性原则：教师应培养其积极的学习态度和动机，努力克服学习过程中的负焦虑。 > 实践性原则：精讲多练，以学生为中心，改变教师满堂灌的现象。“精讲活练”（不要一味地机械性死练，要切忌出现教师一个人讲的情况，自始至终都要调动学生参与） > 深入浅出原则：避免照搬词典注解的做法，尽量使用简明的语言讲授词语。根据词语的特点选择不同的方式。 > 交际性原则。词汇教学和词汇练习都应该突出交际。可以采用教具，实物。又比如解释生词使用的例句和帮助学生练习生次设计的情景，都要注意常用性和真实性。 5. 词汇教学的内容 思考：你认为对外汉语的词汇教学应当教些什么？和我们学的现代汉语课程、词汇学课程的内容一样吗？ 1) 教学内容的分类：词的构成——不同的分类标准 语的构成 语块的构成及其教学意义 2）教学内容：词语的形音义，词语的用法，构成词语的语素的意义，汉语的构词法， 词语的语境知识，词语的网络联想词群，词语的文化意义， 基于汉外比较的词汇的“空位” 6.词汇教学的方法 分类一：直接的词汇教学和间接的词汇教学 分类二：* 直观法* 定义法* 关联法（上下关联、新旧关联） * 联想法（本义引申释词、文化典故释词、文字结构释词） * 对比法* 比较法* 词语的练习 分类三：网络化教学法，利用配价理论进行教学， 语素教学法（字本位），“输入-输出”模式教学法 二、语法教学的基本方法 * （一）演绎法（规——例法） 1．由一般性的原理(或叫前提)，推出特殊性的结论。这是一种从一般到特殊的推理方法，三段论就是这种推理的基本形式。 这种推理方式应用到语法教学当中，就是先给出语法规则，再举出例子说明，并让学生按规则进行操练和应用。 2．教师示例：用演绎法进行“存现句”教学 3．学生教学实践：用演绎法讲解“形容词重叠”、“一向”和“向来”的区别。 4．教学实践讲评 5．演绎法强调语法教学的系统性、完整性，往往偏重于形式方面的讲解和操练，在意义方面可能显得比较薄弱。 另外，在运用演绎法的时侯，要注意防止简单地向学生灌输语法知识。
《她学得很好》教案设计 课程名称：初级精读 教学对象：初级汉语水平留学生 授课学时：2课时(每课时45分钟) 一、教学目标 1、通过学习使学生理解课文对话的意思，领会并能正确使用本课生词，并能从中复习旧词。 2、通过重点、难点词语的讲解，指导学生正确运用词语和语法，并能在交际中使用。 二、教学要求 生词 1、要求能正确的掌握每个生词的读音，词性和词义； 2、要求能正确地听写出本课的生词，并与同义词想区别； 3、要求能熟练地运用本课生词并进行扩展，由词到短语再到句子。 语法 1、要求学生能熟练掌握本课的重点词语与句式，掌握本课语法点的结构； 2、根据本课所掌握的语法知识，能够多造简单的句子，继而能够举一反三、灵活运用。 课文 1、要求学生能够准确掌握并流利的朗读课文，语音、语调和语气基本正确； 2、要求能理解、熟记课文的意思； 3、要求学生能根据本课所学的知识要点，复述课文大致的内容。 练习 能独立完成练习题目，要求正确率达到80%。 三、教学重点和难点 （一）生词 电视台留学生唱京剧愿意 不错 哪里（区分两种语义） 流利 非常 （二）语法 1、能源动词（以“想”为例）的用法及表达； 2、“……，也……”； 3、V+得+补语； 4、“……怎么……”表示原因的问句； 5、“……还……”； 6、兼语句和连动句的套用。
四、教学过程 （一）导入新课： “同学们，今年的篮球赛，你们看了吗？” “看了。” “科比是不是得了很多分？” “是。” “对，这就是他打得很好。我们今天要学的这一课。” （二）讲解生词（30分钟） 1、发音 （1）教师领读，学生跟读。（两遍） （2）两遍教读完毕后，示意学生按座位顺序一个接着一个读。（每个学生读的内容是不一样的生词，学生读错时，自己先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。）2、词义、词性 （1）结合卡片、图片、实物以及教室内外环境情况，或者营造语境造句解释生词，并有针对性的扩展（如反义词等）。 （2）每讲完一个生词，让学生造句，并及时给予正确的示范引导。 电视台留学生愿意 不错 流利 唱京剧 非常 注：哪里（强调区分两种语义：一般放在疑问句里表示问地点的疑问代词，但是当别人赞扬你的时候，你回答的“哪里”表示一种谦虚的态度。） 3、对难发难懂（由发音部分可看出）的生词教以正确的发音位置和发音方法，并反复示范。 4、拼音教学 （生词在黑板上已经列好） 抽两位同学到黑板上给生词注音，注音完毕后，让其他的同学看看是否有错，如有同学认为有错，让其上来改，然后自己紧接着做讲解，加深大家的记忆。5、汉字写法 请两位同学上去听写生词，老师念，学生写。（刚才容易错的拼音，让其标注拼音。） （三）课文学习（事先已经预习）（20分钟） 老师读一遍全文（注意语速不要太快），第二遍学生跟读；第三遍请学生读（按座位顺序，一个人一句），再让学生互相搭档互相对话。 课文提问（主要了解学生对课文意思是否懂得） ①电视台想请留学生干什么？ ②罗兰愿意去吗？为什么？ ③老师说罗兰汉语学得好吗？罗兰她觉得自己学得好吗？ ④罗兰为什么要玛丽去？ 五、语法解释（40分钟） 重点讲解： ①“你愿意去吗？”“老师，我不想去。” 这里的“愿意”和“想”（“不想”）就是能愿动词，表示一种意愿和希望。 老师造句：我想去四川。 我想看书。
对外汉语语法教案设计 一、教学情况 1、所用教材：对外汉语本科系列教材·语言技能类汉语教程第一册（下）杨寄洲主编 2、教授对象：人文系一年级学生 3、课程类型：语法 4、教学时间：一课时 5、参考资料：对外汉语本科系列教材·语言技能类汉语教程第一册（下） 杨寄洲主编 — 二、教学目标 通过本次语法学习，使学生深入理解语气助词“了”，时量补语的用法和区别，能够正确使用语法点，规范汉语学习用语的准确性与精确度。 三、教学方法 使用简单的汉语及基本的英语作为媒介语，尽量使学生能够听懂和理解语法的讲解，使语法教学顺利展开。语言尽量幽默，肢体动作表达到位，尽可能安排足够的时间讲解练习，巩固学习。 四、教学重点及难点 1、“了”作为语气助词的用法及语气助词“了”在表示动作的完成时的用法。 2、时量补语的用法。 ; 五、教学过程 时量补语指的是表达动作或状态持续的时间。询问时要说：“多长时间”例如：“一会儿、一分钟、一刻钟、半个小时、一个小时、半天、一天、一个星期、半个月、一个月、半年、一年等。 1 动词不带宾语时，主语+动+时量补语 1）、他【在清迈】工作﹤了﹥两年。 （他是主语，工作是动语，两年是时量补语，起补充说明工作持续的时间长度的作用） 2）、他【在越南】生活﹤了﹥ 5个月。 （他是主语，生活是动语，5个月是时量补语，起补充说明生活这个动作持续的长度的作用） 3）、我【每天都坚持】锻炼一个小时。 （我是主语，锻炼是动语，一个小时是时量补语，起补充说明锻炼的时间长度的作用） `
2 动词带宾语（或动词是离合词）时，要重复动词，主语+动语+宾语+动语+（了）+时量补语 1）、他（主语）游（动语）泳（宾语）游（动语）了一个下午（时量补语）。 2）、他（主）学（动）汉语（宾）学（动）了两个多月了（时量补语）。 3）、我（主）睡（动）觉（宾）睡（动）了八个小时（时量补语）。 3 宾语是人称代词，宾语+时量补语 1）、我等了你（宾）一个下午。 2）、我养鸡（宾）十五年了 4 宾语不是人称代词时，动词+时量补语+宾语（和宾语之间可加“的”） 1）、A、你看了多长时间的电视 B、我看（动）了三个小时（时量补语）（的）电视（宾语）。 2）、A 、你学了几年的汉语 @ B、我学（动）了一年（时量补语）（的）汉语（宾）。 5 动词后边有了，句末还有了，表示动作仍在进行。 1）、他学了一年汉语。（可能不学了）他学了一年汉语了。（现在还可能在学） 2）、他在北京住了两年。（现在不在北京住了）他在北京住了两年了。（现在还在北京住） 6 巩固练习 1 ）朗读下面短文并指出文中一共出现多少个时量补语。 我来泰国七个多月了，觉得清迈的天气很好，人也很热情。跟泰国人相处了几个月，我发现 自己的泰语进步了很多，每天的生活也安排的很充实。平时每天上完三个小时的课，我就会去图书馆看一个下午的书，到了下午五点就去体育馆跳一个半小时的健美操，之后回宿舍休息半个钟头，再去洗澡。晚上看了两个小时电视就去睡觉。这样的生活舒服了。我想在这里多住几个月，可是妈妈说：“七个多月见不到女儿的面了，很想念”。所以为了见到妈妈，我只能提前回国了。 2 写五个带时量补语的句子，分别按照以上5个语法点的内容书写。 3 运用时量补语写一段小短文，要求句子中带时量补语不少于7个。（120字以内） 。 五、总结 语法是连词成句，表达句意的纽带。只有学好语法，我们才能正确掌握语言的表达，才算真 正学好一问外语。虽然语法的学习过程是十分枯燥乏味的，但却是必不可是的。决不能因为语法很难掌握，就对语法产生畏惧。我们要坚定学习的决心，努力加强语法的学习与训练，脚踏实地的学好中文，学好语法。六、布置作业： 复习本章内容并完成课后练习，同学之间要运用所学的语法点，使用汉语进行交流，把理论学习上升到实践中。
对外汉语词汇教学设计 一、教学内容 第二课生词：国家、一样、时差、夜、季节、春（天）、夏（天）、秋（天）、热、冷。 二、教学对象 初等阶段留学生，具有半年汉语基础。 三、教学目标 使留学生基本掌握词汇的意思，并能进行简单的运用，如基础的造句等 四、教学时间：30分钟 五、教学程序 1、导入 与同学们打招呼，简单回顾一下上节课学习过的词汇。 2、教学生词 进入本节课的生词教学。 1）国家 先给出英语解释“country”，让留学生能够基本理解“国家”的意思 （country在英语中是基础词汇，基本上所有的留学生都能掌握，有助于对汉 语的理解） 再举例：中国是一个国家。 教师提问：同学们来自哪里？ 学生回答：美国、日本、韩国…… 教师：美国、日本、韩国都是国家。 2）一样 举例1：小明今年20岁。小红今年20岁。那么他们两个人的年龄都是20岁， 是一样的。 举例2：上“对外汉语词汇教学法”这门课的时候，我们带的书都是一样的， 书名都是《对外汉语词汇教与学》。 （一样的概念相对比较抽象，所以直接用例子来说明） 学生活动：用“一样”造句。 3）时差 举例：中国现在的时间是14:00，英国现在的时间是6:00，中国和英国差了8 个小时，这就是时差 （因为时差的概念比较抽象，所以直接运用例子来解释会比较直观，容易理解） 注意：“差”的读音 曾经学过“chà”的读音，比如“差（chà）不多”，即第四声，但是在这里“时 差”的“差”的读音为chā，为第一声。（跟读练习） 4）夜 先给出英语解释“night”，使留学生基本理解“夜”的意思 （night在英语中是基础词汇，基本上所有的留学生都能掌握，有助于对汉语 的理解） 在汉语中意思与“晚上”基本相同。 举例：组词：夜景，意思是晚上的景色。 5）季节 直接给出英语解释“season”
1、动词重叠 单音节：AA A一A 看看、听一听 完成：A了A 双音节：ABAB AAB 休息休息打打球 2、离合词 V素N素游着泳V素+V素+ N素 游了两次泳帮帮忙、散散步着|了|过游了两个小时泳 ~次（动量补语） （时量补语） 见面、睡觉、洗澡、唱歌、结婚、订婚、离婚、握手、请客、请假、操心、听话、道歉、告状、吵架、打架、发火、生气、报仇、上当、吃亏、沾光、毕业、鞠躬、跳舞、鼓掌、发愁、聊天、保密、拜年、接吻、建交等 3、能愿动词“能”和“会 能|会+V 能做、会做 不能|不会+V 不能做、不会做 能|会+V +吗？能做吗？会做吗？
能不能|会不会+V 能不能做？会不会做？ （会：通过学习具有了某种能力 能：通过能力达到一定的程度、水平、效率，也可用恢复了某种能力） 4、副词：就，才 S+T+就+V（+了）（动作发生得早） 他七点就来了。 S+T+就+V（+了）（动作完成得快） 他一个小时就到了。 S+T+才+V（动作发生得晚） 他12点才来。 S+T+才+V（动作完成得慢） 他10个小时才到。 5、助词“着” 状态在持续：S+V+着（+数量）+N 他穿着一件汗衫。 动作在持续：V+着（+N）他认真的听着。 连动句：伴随着: V1+着+V2 他笑着说“谢谢”
前一动作是状态或者方式，后一动作是目的或原因。 他忙着写作业呢。 6、语气助词“了” 肯定：S+V（+O）+了他吃饭了。 S+adj+了苹果红了。 都|已经+N+了已经星期五了。 否定：S+没有+V（+O）他没有吃饭。 S+没有+adj+了苹果没有红。 疑问：S+V（+O）+了+没有|吗？他吃饭了吗|没有 S+adj+了+没有|吗？苹果红了没有|吗？ 7、动态助词“了” 肯定：S+V+了+数量+O 他买了一本书。 S+V+O+了他买书了。 否定：S+没有+V+O 他没有买书。 疑问：S+V+O+了+没有|吗？他买书了吗|没有？