因社会文化差异而导致的消费行为的变化的比较
——浅析瑞士与中国的比较（教育、社会组织）
瑞士，一个因为瑞士手表、雀巢咖啡、班得瑞的音乐而让中国人津津乐道的国家，全国人口为773.9万人，国土面积41293平方公里，2009年名义国内生产总值为5355.678亿瑞士法郎，折合为4932.33亿美元，2009年瑞士人均国内生产总值为63733美元。一个人口仅仅相当于浙江省温州市人口（779万）的国家，却创造了4932.33亿美元的GDP,相当于温州2009年GDP（2430亿人民币，折合363.77亿美元）的13.55倍，相当于中国13亿人口09年GDP（335353亿人民币）的十分之一。其中的巨大差距不得不让我们倒吸一口冷气。作为一个没有出海口、多山、资源贫乏的经济区域，究竟是什么原因造就了瑞士国家经济的巨大生产能力，为什么瑞士经济实力在长期的经济历史发展过程中能不断焕发出亮丽的风采？面对中国的经济转型问题，同时我们也清醒的意识到一个问题，瑞士成功的经济发展经验，其中远远不是雀巢咖啡一种商品可以概括的，瑞士的金融业、精密机械、医药、珠宝加工、贵金属交易、纺织业、化工行业等等产业，在国际市场竞争中都有居住轻重的分量，值得我们中国经济转型认真思考、学习，并在比较分析的基础上积极改变我们的原有经济增长模式，其中的“奥妙”才是我们未来的“经济管理知识金矿”。笔者管中窥豹，结合我国目前经济发展模式做一个比较研究分析。
一、教育体系差异导致的消费行为之比较
（一）瑞士教育体系特点
瑞士的教育分为初级、中级和高级三个阶段。小学和初中是强制性教育，一般为9年。一般是儿童在六七，岁时开始上学，接受强制性教育。在绝大多数州里，小学为6年：有4个州是5年，另有4个州是4年；初中阶段，瑞士就开始按学生的智力分校或分班。对较差的学生，重点是巩固或提高知识，将来从事技术要求不高的工作。对中等的学生，重点放在实际知识的传授，日后的出路是作为学徒学习手工技艺。对较好的学生，进行更广泛的教育，强调外语和自然科学，最后考取大学或其他高级学院。经过强制性教育之后，是否继续求学全要看学生及家长的意愿。有一小部分人不再升学，到法定年龄后便就业谋生在继续求学的学生中，绝大部分都选择当学徒或上职业学校，学得一技之长，以便日后从事一种实际操作的职业。这实际上是瑞士教育体制中的主流，也是瑞士教育的最大特点。还有一部分人继续上三年制的一般高中，毕业后或升入非综合大学的高等学院，或升入师范以及其他初级的专业学校，毕业后担任教师或从事其他工作。初中毕业生中的尖子，约占10%，经过考试可升入重点高中。这类学校主要为大学培养、输送学生。4年高中毕业后，经过考试如符合联邦标准，便可得到大学入学证书，无需入学考试就可升入大学。
目前瑞士的大专院校数目不多，但教育水平普遍较高。瑞士的大学，都是由国家创办的。其中有两所是国立大学，其余的都属高等教育，但是人们还是认为，综合性大学要比专科院校高出一筹。瑞士10所综合大学的在校学生总数目前每年约在75000人左右。各级教师共有6000余人。国立大学的经费由联邦政府拨给，而8所州立综合大学的经费主要由各州负担(每年16亿法朗)，另由联邦资助40%，约6亿法朗。其实，瑞士的大学学费在西方国家中算是很低的，学生每学期交大约400法朗的学费。但是，各种实际需要的消耗性物品(如化学试剂等)要由学生自己购置。每个大学生上守大学，联邦和州政府要在他身上补贴约3万法朗的教育经
费。瑞士的大学在组织结构方面也与众不同。各大学不分本科及研究生院。如苏黎士大学的各专业不称“系”，而称“所”，分为历史所、哲学所、生物化学所等。每个所既有本科学生，也有攻读博士的研究生。大学学制从8个学期至12个学期不等，要看专业而定。
（二）我国教育体系特点
我国在教育改革与发展过程中，职业教育在政策和法律层面一直受到高度重视。1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》明确提出，逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系，造就数以亿计的有文化、懂技术、业务熟练的劳动者。1991年，国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》要求各级政府高度重视职业技术教育的战略地位和作用，积极贯彻大力发展职业技术教育的方针。1996年，全国人民代表大会常委会颁布了《中华人民共和国职业教育法》，对职业教育在国民经济和社会发展以及国民教育体系中的地位与作用，职业教育的体系结构、办学职责、管理体制等都做出了规定，确立了职业教育的法律地位。这部法律用“职业教育”取代了过去“职业技术教育”的称谓。1999年，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，积极发展包括普通教育和职业教育在内的高中阶段教育和大力发展高等职业教育。
2002年，国务院做出《关于推进职业教育改革与发展的决定》，把职业教育看做是中国教育体系的重要组成部分，是推动国民经济和社会发展的重要基础。特别是把职业教育与实施科教兴国战略、促进经济社会可持续发展、促进就业和再就业、解决“三农”问题等方面联系起来，要求高度重视并加快职业教育的改革与发展。2004年，国务院批转了《2003~2007年教育振兴行动计划》，提出实施“职业教育与培训创新工程”。2004年，教育部等七部门下发了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》，提出了新形势下加快职业教育持续健康发展的一系列政策措施。2005年10月，国务院做出了《关于大力发展职业教育的决定》，提出把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，要求把发展职业教育纳入国民经济和社会发展规划。中央财政计划在“十一五”期间对职业教育投入100亿元，重点用于支持实训基地建设，充实教学设备，资助贫困家庭学生接受职业教育。同时，着手对职业教育的投入机制、师资队伍、办学方式和管理体制进行改革，发展有中国特色的职业教育体系。
（三）教育水平影响消费行为
众所周知，我国目前正处于发展中国家。相对于瑞士这样的发达国家而言，在各个方面都领先于我国。从教育水平来看，两国均具有自己的特色，但从消费行为来看，教育水平越高的国家的消费水平无疑越合理。
消费水平的高低主要取决于消费力的大小。而消费力的提高，无论是整体社会的还是个体的，都依赖于教育。从个体消费力发展水平来看，个体受教育水平越高，其消费水平也越高，这是由个体所受教育积蓄与其收入水平的正比例关系所决定的；从整体社会来看，个体消费力的提高从而也提高了社会消费力。
其次，文化教育可以提高个体消费的品味和层次，个体的消费需要层次的发展不是自发的，高层次的消费需要的产生主要取决于个体的知识结构。受教育程度越高，则具有高水平的欣赏力及享受能力，使得消费水平不断提高。同时，教育可使消费者掌握消费管理常识，提高消费者的自我管理能力，避免冲动消费的问题产生；
并且教育可促使消费者选择合理消费方式，有助于消费的效益提高。
奢侈品消费群体学历构成
由该图可以看出，学历越高，消费水平也就越高，我们应当投入市场的产品也就应当越高级。
二、社会组织影响消费行为差异之比较
每一个消费者均处在一个特定的社会阶层。同一阶层的消费者在行为、态度和价值观等方面具有相同性，不同阶层的消费者则存在较大的差异。因此，了解社会阶层对于研究消费行为具有相当重要的意义。每一个社会组织都是由不同的个体组成，这些个体在某种意义上具相同性，例如职业、收入水平、受教育水平等到导致在消费行为上具有相同之处，因此针对不同的社会阶层，应有不同的消费行为。
（一）瑞士与我国社会组织影响消费的一致性
每一个国家都具有不同的社会阶级，但是相对于瑞士这样的发达国家，具有高消费水平的消费者无疑是占比例较大的。由于不同的社会地位，各个阶层针对自身的特点和能力，对于消费行为也存在自身特点。据一项网上工资收入调查结果显示，瑞士人的平均年收入为65000瑞郎，这一数字明显高于其邻国国民的年收入。这样高的收入导致了瑞士国民，但是如此高的收入并不表示瑞士国民的消费水平就是第一位的。虽然我国现阶段整体收入与瑞士这样的发达国家存在较大差异，但从社会阶层分类上分析，基本具有一致性。
所以针对不同的社会阶层，应采取不同的市场营销手段。例如，高收入阶层，他们的消费观念不仅仅满足维持生活所需，而是追求更加奢华的享受。假如，近期某明星为某奢侈品牌进行代言，那么次产品将在高收入的社会组中有较高的购买率。这样的名人效应也是社会组织影响消费行为具体表现。选取名人作为某产品的代言，一要考虑产品或服务形象与名人的形象是否一致；二是要考虑名人在受众中的公信力；三是企业和名人都要采取措施确保广告的忠实性。除此以外，还有专家效应、普通人效应、经理型代言人等方式。
（二）瑞士与我国社会组织影响消费的差异
虽然我国社会阶层与瑞士社会阶层分类基本一致，但是仔细分析后又能从中看出不同。
家庭差异
由于我国与西方国家的文化存在巨大的差异，因此在购买同一产品时，决策过程会有明显的不同。例如，均已家庭为单位够买玩具。那么，在西方国家的家庭中，购买产品的决策可能为自住型或联合型。那么，在我国则会是厄会妻子主导型或者是丈夫主导型。
其次，家庭成员的角色与年龄决定了不同消费行为。每个人随着年龄的增长，
在社会中的角色也会随之发生变化。例如，在单身阶段的消费行为主要围绕自身的喜好；而组成家庭后，消费行为主要以家庭为单位进行，并且具有一定的规律；有了孩子之后，家庭的消费行为多半是围绕孩子进行的；最后，随着年龄的增长，消费行为又会形成另一种模式，比如40岁-50岁的人会对风景、皇家园林、宗教建筑产生喜爱，但是对游乐园缺乏兴趣、60岁以上的人则对宗教、园林有喜爱，对游乐园却是完全的不感冒。
最后，笔者只是从教育与社会组织这两方面对我国与瑞士的消费行为进行了粗浅的分析，还请各位老师及同学批评与指正。
参考文献
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10国贸专升本
张燕梅
10120103008
德国人与中国人的文化差异 这是一个德国华裔人画了一系列图来形象的表达他认为中国人与德国人的习惯差异，觉得不错，另加一点个人的观点。蓝色代表德国人↓红色代表中国人↓ 1一日三餐 德国人喜欢早、晩冷食，中午热食;中国人喜欢早、中、晩都要求热食。 2人际关系 这幅图认为是最生动，最有代表性的。德国人交往讲究志趣相投，性格相近，有相通爱好的自然而然在一起交往，性质相对单纯些。而中国人讲究功利性的人际关系，所以编织出一个复杂的人际网，很多时候明明觉得对方很讨厌，不是一路人没有共同语言，但觉得这个人能有价值“用的上”，就去满脸堆笑的交往，各自心里打着小算盘，相辅相成。
3天气和心情 德国人喜欢晴天，讨厌雨天;中国人对晴天和雨天认为无所谓，不太影响心情。 4生活方式 德国人崇尚自由和追求个人价值的实现，尤其有保持自己独立空间的强烈需要。而中国人喜欢热闹，扎堆，害怕被孤立。从某个角度讲，西方人更具有独立的人格和独立思考的精神。 5# 5交通工具 这跟经济发展有关，但也跟公共意识，环保意识有关，德国人家家有汽车，休闲时尚也骑自行车;当然在中国，很多东西早失去了它工具的本质，人骑自行车看穷，贷款也要买汽车，做梦都想奔驰宝马，而形成一种炫耀的象征。 6老人的生活 这个图既反映中西方文化差异，也反映社会生活保障制度的差异。
7自我 德国人看重自我价值的实现，特立独行和自信很正常;中国文化有枪打出头鸟，木秀于林风必摧之的传统，人们喜欢随大流,集体大于自我。 8周末的街景 德国人喜欢休闲安静，中国人喜欢涌出来逛大街，另外延伸说一句，据出国的朋友说西方人如果不出去旅游探险，他们的周末休闲生活在我们看起来很没趣，一般就是在家或者去酒吧喝点酒;注意：欧美的酒吧不是我们的夜场那种乱糟糟的地方。另外，西方人认为唱卡拉OK是不太文明的行为，所以欧美国家基本上没有ktv，唱ktv只在亚洲流行。 9孩子 德国人从小就培养自食其力;而在中国，大人把孩子看作中心，很大部分原因是中国传统历来有接续香火，传宗接代的想法，自己活出什么价值不太重要，希望让下一代吃好喝好就算完成任务了。 10美丽的标准 德国人认为皮肤黑象征健康;中国人认为皮肤白漂亮。 11胃痛时的饮品 德国人胃不舒服就想喝些饮料，中国人胃不舒服就想喝些清淡茶水。
5.4 综合活动：世界文化遗产之旅 一、教学思想与理念 普通高中信息技术课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，突出以“学”为中心的教学设计。本节活动采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，以问题解决为线索的学生自主探究活动，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。旨在通过教学活动培养学生的信息素养，激发学生的创新精神，提高学生的团队意识。b5E2RGbCAP 二、教学目标 【知识与技能】 1、掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。 2、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。 3、能用适当的信息资源管理方法对信息资源进行分类、组织和管理。 4、分析和评价已有的信息资源管理方法，并提出自己的建议和研究成果。 【过程与方法】通过 这次学习活动，让学 生学会“确定问 题”→“分析问 题”→“解决问 题”→“展示成 果”→ “经验交流”的学习方法。p1EanqFDPw 【情感态度与价值观】提高学生运用网络来完成学习活动的意识，并重视自己在本次学习活动过程中的亲身体验，加强与他人合作学习的情感交流，增强自主探究学习的精神和解决问题的能力，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，为他们终身学习打下坚实的基础。DXDiTa9E3d 三、教学对象 本节课的教学对象是普通中学高一级学生。通过前面五章内容的学习，他们掌握了网络获取信息的技巧，信息的鉴别与评价，运用Word、Excel 、PowerPoint 等应用软件进行信息的加工与表达，信息的发布与交流，以及认识了信息资源管理的方法。同时，发现他们喜欢具有挑战性的任务，渴望自己运用网络去收集、整理和评价有关信息，探讨检索、存储和管理这些信息的办法，然后以合适的发布途径表达自己的意愿。RTCrpUDGiT 四、教学内容 本次综合活动要求学生以小组的方式完成研究任务，建立起自己的世界文化遗产信息资料库，对网上相关资源管理及使用评价与分析，提交相关研究报告，是对前三节所学内容进行提炼和综合，以便加深对信息资源管理方法和应用的理解。在活动过程中，小组在讨论确定选题的时候，可以根据自己的爱好兴趣、技术水平等来选定题目，并要求每个小组提交两份作品。一
中国的世界文化遗产 1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感,培养学生热爱祖国的情感。 2.使学生明确自己想要描写的是哪一处世界文化遗产,了解其突出的特点。 3.使学生学会收集、归类资料,并能够从中挑选出最典型的材料。 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,你们去过哪些地方旅游呢?哪个地方给你留下的印象最深刻?它又有哪些显著的特点? 2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢?你知道中国有哪些世界文化遗产吗? 长城、颐和园(北京)、天坛(北京)、故宫(北京)、敦煌莫高窟(甘肃)、秦始皇陵兵马俑(陕西)、九寨沟(四川)、泰山(山东)、黄山(安徽)…… 二、启发思路。 怎样写介绍世界文化遗产类的作文? 截至2019年7月,中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》,其中世界文化遗产37项,这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。 怎样把这些世界文化遗产介绍给大家?可参考下面的介绍。 例如:故宫。位于北京市中心。旧称紫禁城,是明、清两代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年(1406—1420)。建筑面积约15万平方米,占地72万平方米,周围有10多米高的城墙和50多米宽的护城河。整个建筑群气势宏伟,层次分明,主体突出,集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。 1.确定要写的中国的世界文化遗产是哪一处。有目的地查阅相关资料,如搜集历史资料,了解基本现状。把资料来源记录下来。(板书:查阅资料)
2.这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。根据要介绍的内容分类整理资料。(板书:整理资料) (1)引导学生先说出要描写的是哪一处文化遗产。 (2)这处遗产有什么突出特点?比如,外观、结构等。(此处可引用,或运用修辞手法。) (3)历史上有何变化?(如修缮、毁灭等) (4)归纳完这些细碎的信息之后,引导学生选择一两个相关故事。(注意:故事最好能够体现文化遗产的特点或由来等。) 3.撰写成文。将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但引用要注明资料来源。注意使用图片、表格等辅助形式,使介绍的内容更加生动、准确。(板书:撰写成文) 三、习作指导。 1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一处中国的世界文化遗产,想想其突出 特点是什么,有什么相关故事。 学生整理思路,列提纲。 2.教师以长城为例,从功能、建造、故事等角度展开介绍。 3.结构安排:如果选择两个故事来表现文化遗产的特点,可以写得有详有略,详略得当。 4.学生自由习作,教师巡视指导。 四、习作点评。 选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于介绍清楚中国的某一处世界文化遗产,资料准确无误,能体现其特点,有相关历史故事,语言通顺恰当,等等。 五、小结。 学生通过选择自己感兴趣的景点,搜集相关资料进行整合,写出介绍世界文化遗产的文章,表达了自己的爱国情怀与自豪感。 六、延伸。 将你的作文与同桌的交换,互评,看看你的介绍是否清楚通顺,再根据同学的意见 进行修改。 中国的世界文化遗产
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《中国的世界文化遗产》教学设计 教材内容： 人教版《品德与社会》五年级下册第三单元第二课第一课时《中国的世界文化遗产》。 设计理念： 1．发掘与文本有关的教学资源，重组教学内容，合理地利用、开发课程资源。 2．利用多媒体与语言描述创设情境，调动学生已有的生活经验，引导学生在生活体验中提高认识，激发情感。 3．在新理念的指导下，呈现生生互动、师生互动的课堂模式。教学目标： 1、了解我国世界文化遗产的基本知识，感受中国的世界文化遗产数量多、分布广的特点。 2、通过课前调查、课上交流，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。 3．激发学生对世界文化遗产的兴趣及热爱之情。 教学重点、难点： 1、了解中国的世界文化遗产的特点。 2、激发学生对中国的世界文化遗产的兴趣和热爱之情。 教学准备： 教师：我国的世界文化遗产的相关图片、录像资料、中国地图。 学生：搜集有关世界文化遗产的资料。 教学过程： 活动一、激发兴趣，导入新课。 1、同学们，我们先来看一组图片（播放长城图片），这是哪里?长城给你带来什么感受？ 2、举世闻名的长城，是中国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，也是中华民族的象征，它于1987年被列入《世界文化遗产名录》，被誉为世界七大奇迹之一。今天，我们主要来了解中国的世界文化遗产。 3、（板题目）中国的世界文化遗产 活动二、了解世界遗产知识。 1、让我们先来了解一些有关世界遗产的知识，请看大屏幕（播放课件）。你知道了哪些世界遗产知识？ （1）、世界遗产公约的标志，它象征着文化遗产与自然遗产之间
中国的世界文化遗产 长城 举世闻名的中国古建筑万里长城，东起渤海湾山海 关，西至甘肃省的嘉峪关。穿过崇山峻岭、山涧峡谷， 绵延起伏1.2万余华里，横跨中国北方七个省、市、自 治区。早在春秋战国时期，各国为了御敌，便据险修筑 长城。秦统一中国后，把分段的防卫墙连接起来，建成 规模宏伟的万里长城，以后各朝又陆续加固增修。到了 明代（1368年至1644年），在旧有的基础上逐渐改建 成如今的面貌。万里长城气魄雄伟，是世界历史上伟大 的工程之一。1987年被列入《世界文化遗产名录》 故宫 位于北京市区中心。旧称紫禁城，是明清两代的皇宫。我国现存规模最大最完整的古建筑群。始建于明永乐四年至十八年（1406-1420年），后经多次重修与改建，仍保持原有布局。占地72万多平方米，建筑面积约15万平方米，屋宇9000余间，周围宫墙高10余米，长约3公里，四脚矗立风格绮丽的角楼，墙外有宽52米的护城河环绕。整个建筑群气势宏伟豪华，布局开阔对称，内外装饰壮丽辉煌，是我国古代建筑艺术的精华。1987年被列入《世界文化遗产名录》。2004年7月1日，沈阳故宫作为明清皇宫文化遗产扩展项目列入《世界遗产名录》。
莫高窟 位于甘肃省敦煌市鸣沙山东麓断崖上。俗 称千佛洞，是世界上现存规模最大的佛教艺术 宝库。始凿于前秦建元二年（366年），以后 历代相继凿建。洞窟分上下五层，高低错落， 依次排列，南北长1600多米。其形制主要有禅 窟、中心柱窟和覆斗顶窟。现存已编号洞窟492 个，壁画4.5万多平方米，彩塑3000余尊，唐、 宋木构 建筑5 座。1900年于藏经洞发现西晋至宋 代经、史、子、集各类文书绘画作 品5万余件。莫高窟集建筑、绘画、 雕塑于一体，是我国内容最丰富的 石窟艺术宝库。1987年被列入《世 界文化遗产名录》。 秦始皇陵 位于陕西省西安市临潼区骊山北 麓。陵墓建于公元前246年至公元前208年，现存墓封土高40米。陵园布局仿秦都咸阳，分内外两城，内城周长约2.5公里，外城周长约6.3公里。兵马俑坑位于秦始皇陵东侧，是秦陵的大型陪葬坑，1974年被发现。现已挖掘四个坑，面积共2.5万余平方米。能内丛葬大量与真人真马等同大小的陶制彩绘兵马俑和当时实战使用的各种兵器。出土文物达万件之多。1987年被列入《世界文化遗产名录》。 周口店“北京人”遗址 位于北京市房山区周口店龙骨山。是中国旧石器 时代的重要遗址。1927年开始发掘，洞内曾发现3 个完整的头盖骨和一些残骨，是北京猿人和山顶洞人 化石的发现地。山顶洞人代表一万多年前新人的类型， 是研究人类进化的重要实物资料。建国以来，又陆续 发现了北京猿人化石，打制石器和用火遗迹等新材料， 是研究人类发展史和中国原始社会史极其珍贵的资 料。1987年被列入《世界文化遗产名录》。 承德避暑山庄与周围寺庙 位于河北省承德市。又称“承德离宫”、“热河行宫”。建于清康熙四十二
论德国企业在中国的跨文化管理 不同的国家地区之间存在不同的文化和行为方式。随着全球化迫使跨国经营成为企业发展的必经之路,德国在华企业在管理实践中越来越重视跨文化管理。如何形成有效的跨越国界和民族的企业文化并使之转化为核心竞争力是德国企 业在中国发展的重中之重。 标签：跨文化管理;文化差异;企业 1 影响德国企业在中国的跨文化管理因素 在进入国际市场战略的背景下,越来越多的德国企业在中国进行生产经营,跨文化管理是它们面临的首要问题。很多因素的影响给德国在华企业的跨文化管理 带来了困难和挑战。 1.1 中德文化差异巨大 文化差异的因素一直是影响德国企业跨国经营和跨文化管理的关键因素。文化差异主要包括思维方式差异,价值观差异、传统文化差异、宗教信仰差异、种族优越感差异和语言沟通方式的差异。具体表现为:德国人的分析型抽象思维、中国人的综合型形象思维,德国人的求异思维、中国人的求同思维,德国人的个体性思维、中国人的整体性思维,德国人的直观性、中国人的含蓄意会性,德国的基督教文化、中国的儒家哲学,道德文化等。例如在德国公司与中国供应商的商业洽谈中,德国式洽谈流程与中国式洽谈流程就有着很多的差异。德方在筛选接洽后会有很长一段时间的怀疑跟踪阶段,而中方则会趁热打铁了解熟悉拉近关系;在考察产能产品时德方总会先参观工厂,再进行漫长艰难的谈判,而对谈判结束后的聚会庆祝持一般态度,但中方则先安排宴会接风,融洽关系,最后才是重要的谈判阶段。如何在如此形态迥异的文化氛围中设计出切实可行的组织结构和管理机制,进行有效的管理,达到最合理的资源配置,最大限度地挖掘企业人力资源的潜力, 从而提高企业的综合效益,是德国企业在中国最需要思考的问题。 1.2 德国鲜明的企业文化和领导者风格 在德国式的文化氛围中,任何的建议及分析都要以文档和报告的形式交给上司,并注明严谨的分析和证明。公司重要事情需要领导亲自出马,他们在工作上投入大量的时间和精力,因此一些没有依据的建议或提案都是不值得提倡的;这样的
介绍中国的世界文化遗产优秀作文5篇 中国的世界文化遗产作文【1】 一座城，一座神秘莫测的城，红墙高耸、角楼巍峨，百姓不能踏入半步的城。它的记忆，只属于皇帝。这就是故宫。 故宫，旧称紫禁城。地处北京市中心，始建于明永乐四年(1906年)，历时14年建成。为明、清两代帝王处理朝政，以及皇室成员居住、游玩、奉神的地方，被视为“天地会合，阴阳交泰”之处。先后有24位皇帝(其中明朝14帝，清朝10帝)在此统治了中国近500年。它的总面积72万平方米，建筑面积15万平方米，共有殿宇楼阁8700多间。1987年被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。 走近故宫，满目都是金黄的屋顶，朱红的宫墙，在阳光的照耀下，黄色的琉璃瓦熠熠发光，闪烁着夺目的金光;原本暗红色的高墙也明亮了起来。徜徉在故宫里，仿佛置身于一座金碧辉煌的宫殿，活生生的历史从这里走了出来，古老的建筑焕发了新的生机。到了傍晚，夕阳西下，朱门金钉，红墙黄瓦，让这座宫殿变得庄严，又充满了神秘色彩。 故宫最美的时候，是在大雪过后。一场大雪，让故宫沉寂了下来，一改往日的金碧辉煌，红墙黄瓦在白雪的映衬下格外艳丽夺目，让人看了忍不住要走进它，却又不舍得破坏那份安宁。 大人们行走其中，会谈论历史的盛衰。而孩子们走进其中，大多都会被大殿屋檐上一些小兽所吸引，指指点点，叽叽喳喳地探究着小兽的
来历。其实这些小兽有一个共同的名字——琉璃屋檐兽。在古代，宫殿檐角上的神兽数量是由建筑的规模和等级来决定的。一般以1、3、5、7、9这五个奇数为准。而太和殿在三个大殿中地位至尊，檐角安放了10个神兽，在古建筑中是独一无二，象征着十全十美和至高无上。位于最前端的是骑凤仙人，据说是齐湣王的化身。之后的这十个神兽依次为象征帝王的龙，百鸟之王的凤，勇猛威严的狮子，象征忠勇吉祥的海马，象征尊贵的天马，能够防灾灭火的押鱼，护佑平安的狻猊，象征公正的獬豸，寓意除祸灭灾的斗牛和能够降魔庇灾的行什，它们都无比威严。在统治者的心目中，它们会和他一起镇守江山，反映了统治者祈求天助的心愿和皇权的至高无上。 闭馆的时间到了，工作人员推动厚重的城门，随之就会听到一个沉重的声音，那声音如此厚重，似乎在诉说故宫几度荣光几度蒙尘的历史。逛故宫，就如同翻阅一本历史书，展现了宫廷文化以及民族的信仰与审美，也再现了帝王之家的日常生活。其中还有更多故事，等待我们挖掘和探索。 中国的世界文化遗产作文【2】 从遥远的太空看地球，能看到一条前不见头，后不见尾的飞龙，那就是万里长城。他绵延在群山之巅，他蜿蜒在群山之后，气势磅礴! 游览长城，亲眼目睹他的雄姿风采，是我梦寐以求的美好愿望。去年暑假，妈妈帮我圆了这个梦，带我去北京游览长城。 清晨，我们乘上开往八达岭的汽车，行驶在宽阔平坦的高速公路上，十几分钟后，已经能望见灰蒙蒙的山了，随着汽车的疾驶，山越来越
中国的世界文化遗产满分作文精选(5篇) 苏州是历史悠久的古城，私家园林始于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时代城内外有园林110多处。为苏州赢得了 “园林之城”的称号。现存名园十余处：沧浪亭狮子林拙政园留园网狮园怡园等。 苏州是着名的历史文化名城和国家重点风景旅游城市，物华天宝，人杰地灵，自古以来被誉为“园林之城”，其盛名享誉海内外。苏州古典园林历史绵延2000余年，在 世界造园有其独特的历史地位和价值，她以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的传统思想文化内涵展示东方礼貌的造园艺术典范。实为 中华民族的艺术瑰宝。与“苏州园林”并驾齐名的苏州风景名胜：虎丘天平山石湖等风景区也是古往今来海内外游客憧憬的旅游胜地。随着经济的发展，苏州虽然发生空前绝后的变化，但仍然保留着苏州古色古香的都市风格。而我们作为一名小学生，我们应当做什么我们虽然不 能给这座古城做贡献，但我们能够采取保护措施，例如当我们在游玩时，不该在名胜古迹上乱涂乱画，看见别人在损坏的时候要上前阻止。 我们应当为生活在这么一个美丽的文化古城，而感到无比自豪。那么，无论在苏州的某个角落，都要自觉保护美丽的古城风光，不让
它受到任何伤害，也为了 能让苏州人民的后代都能看到古城风光，加入到保护美丽古城的行列中来吧!多一份保护，就多一分力量，亿万分力量结合起来，就会把这美丽的古老城市的风光保卫起来，让世界遗产大会在中国――苏州，圆满举行! 中国的世界文化遗产满分作文2 当汽车行驶在乡间小道时，作家冯骥才再也没有了写作的冲动。往日白砖青瓦的农舍冒出了西洋式的尖顶和闪着异光的马赛克，炊烟袅袅，小桥流水成了埋藏在 心底的梦。冯先生开始四处奔波，大声疾呼：救救我们的文化遗产! 中国文化博大而宽广。她无处不在――溶于书本，徜徉于江南小道，盘旋在 峭壁飞檐。我们被这种浓厚的文化信息包围着，却道貌岸然地做着蟪刽子手。忘记历史就是背叛。我们的文化遗产是历史的见证。秦始皇的兵马俑至今气宇轩昂地挺立着，隋朝大运河的波澜依旧拍打着千年的岸堤。孟江女的哭声凄婉悲恸，纤夫的号子似乎仍在 耳边萦绕。沉淀了千年的沉浮繁华屈辱悲愤，这些文化遗产烫帖了坎坷的心灵，将肃穆呈于世人。刀光剑影去了，长歌悲哭停止了，豪情厮杀消逝了 。一切随着大江东去，仅有千年松柏和着轻风耳语。 我们的文化遗产是中华民族的魂。当你徜徉于天坛，遥望天穹，你便被赋予了
中德文化差异简介 一、中德文化的思想意识差异 《圣经》里面有一个故事：一个老人让他的儿子去干活，大儿子说，我今天不想干活，不过后来想想，还是去了；小儿子说，好的，爸爸，我去，不过后来并没有去。究竟是哪个儿子遵从了老人的意思？在西方国家，答案是大儿子。因为不论早晚，只要悔悟了就都是主的信徒。这个故事在东方的阿拉伯被重新诠释：应该像小儿子那样，因为他没有破坏父子间的和谐气氛，究竟他之后有没有去工作，那已经是后话了。 从这个小故事中，可以看到东西方文化的差异。 西方社会注重个人，东方社会注重集体。在西方，孩子一出生，就接受独立的意识。孩子和父母的关系，就像朋友之间的关系那样。小孩子被鼓励说出自己的意见，和家长或者老师有不同的意见会得到表扬。你只要细心观察一下家长和孩子的对话就会发现，家长很少会用命令式的口吻跟孩子说话，而有的小不点说起话来已经老气横秋的了，乍听起来还真的有点好笑。不过正因为从小就受到这样的教育，西方小孩的自我意识很强，独立得也早，基本上超过18岁就纷纷搬出父母家开始独立生活了。而东方人习惯于把自己归到不同的集体中去，家庭就是一个最基本的集体。人一出生就属于这个集体，直到死去的那一天。当个人意见和集体意见相左的时候，要服从集体。在东方社会里，和谐是一个很重要的元素，在某些场合，大胆地说出自己的看法，往往不是解决问题最好的方法，因为这样会破坏和谐的气氛而使事情变成僵局。在这种时候，就要学小儿子那样，这叫缓兵之计。 这种差异，在同一种文化的氛围中往往不易觉察，而在两种文化发生碰撞的时候就凸现了出来。一个德国商人，一个月内往返中国三次，洽谈一门生意。中方每次都表现出很大的兴趣，但是生意却总落实不下来。这个德国人按捺不住，最后大发脾气扬长而去，宁愿从头开始谈一门新的生意而再不愿意和中国人打交道。很明显，其原因是双方都用自己的文化视角来看待和处理问题，而没有意识到文化差异的问题。德国人生气的原因是中国这边迟迟不给答复，他觉得是对他的不重视，简直是戏弄他。而中国人大概由于出于礼仪之邦，虽然没有太大兴趣，却不好意思一口回绝。每次德国人来访的时候，都客气地接待，礼貌地表示有兴趣，显得十分热情……德国人的行为，反而显得急功近利，有失风度和礼貌了。 还有个例子是，很多中国学生，刚刚来到德国留学，很不习惯德国的大学制度。因为这里没有固定的班级，没有固定的课程安排，什么都要自己决定，连校园也是没有围墙、找不到界限的。学生宿舍散落在城市的各个角落，上课各从各的道来，下课各从各的道走，今天和这些陌生人坐在一起听课，明天又和那些陌生人坐在一起听课，找不到中国大学的那种归属感，连交个朋友都很费劲。那是因为，我们自幼习惯了有人帮我们决定和安排生活，交朋友
世界文化遗产之旅活 动课总结
精品文档 世界文化遗产之旅-----综合实践活动课总结 百善学校唐海龙 2016.10 综合实践活动教学过程中要充分体现学生的自主性、能动性和创造性，为了更好的培养学生的探索精神，作为教师，要运用演一演、说一说、做一做等多种实际操作方法来激发学生的思维，使学生的大脑始终处于兴奋状态，为学生提供自主学习的时间和空间。在这种自主互助课堂中的，我们教师既是学生的朋友、参谋、指导者，又是学生学习的参与者和合作伙伴。因此我们要善于倾听，尊重学生的自我感受，要给学生多一些真诚的微笑，多一些鼓励的话语，为他们的进步喝彩，使他们更多地体验到学习的成功和快乐。 比较好的方面： 在任务设计中采用命题和自主命题相结合的方式，使得学生可以根据兴趣爱好选择不同的任务，学生可以根据小组个性特点加以选择实施，造就了独特的思维方式。 无论是创设情景导入新课还是教学过程中的任务设置都尽可能地贴近学生生活，让学生从身边熟悉的世界文化遗产进入活动的设计，增加学生学习兴趣，培养良好的思维习惯和科学探究的能力。从不同角度，根据不同需求进行信息的搜集、处理和评价并达成问题的解决； 以任务驱动教学模式，结合小组合作探究的学习形式，让学生通过信息收集、处理、评价和交流等活动，开展主题探究学习小组合作学习，在课堂教学中，让学生主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者，鼓励学生大胆质疑，充分发表见解、展示探究过程和结论，认真听取学生发表的意见，创建多向的交流环境。 大部分小组合作的很不错，能团结小组成员进行分工合作，最终在班级空间进行作品的展示，并对作品做出客观评价。 存在的问题分析： 实践课放手让学生去体验，部分学生自律性差，以致不能完成学习任务；个别小组的分工合作水平欠佳，讨论交流不能贴近主题，在适时引导、参与讨论、鼓励学生大胆发言等方面教师的个别指导还不够到位。 综合实践活动倡导回归生活，强调通过实践增强探究意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。因此，综合实践活动课给每一位学生充分展示个性的空间。我的体会就是小学综合实践活动课要常态化教学。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
有关世界文化遗产的作文（3篇） 篇一 说起世界遗产，首先想到的是举世文明的中国万里长城。书中讲到：两千多年前，一条土石身躯的巨龙在中华大地飞起。它跨崇山、穿草原、过沙漠、经绝壁，起伏盘旋、奔腾飞舞，纵横十万里，它就是长城。就是因为它历史悠久、工程宏伟，所以早在几百年前就被列入了世界七大奇迹之一。1961年被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位，1987年才被列入了世界文化遗产的。 我从小出生在北方，到过长城，经常发现一些年轻人不讲文明，学着孙悟空样子在墙上写着“xxx，到此一游”......等文字，而我却没有这样，只是把口香糖扔进一段路与另一段路中间的小窄沟里。可当我抬头正要走的时侯，外国朋友看见，连连摇头说：NO，NO!这时我惭愧的无地自容，也终于知道这样做是错的(以前还以为是对的)。这时刚才说：NO，NO!外国朋友再看到古老、雄伟、美丽的长城时，不由自主地竖起了大拇指，连声称赞道：very beautiful! 在回去的路上，我既高兴又感到惭愧，高兴的是为我们拥有这世界七大奇迹之一、又被列入世界文化遗产的中国长城而感到无比自豪。惭愧的是古人和外国人都能做珍惜和爱护我们的遗产，而我们现代的年轻人却不知道珍惜和爱护我们祖先遗留的文化遗产，相反去破坏它们，使祖先遗留下来的遗产越来越少了。 所以从现在起，我们就要爱护我们祖先遗留下来的没有遭到破坏的世界文化遗。等到世界文化遗产在中国召开时，外国朋友再看
到我们时，就会不由自主地竖起大拇指和连声称道。这时，你的行为不仅是代表你自己，在一定程度上还代表了国家和民族的形象。所以让现代的年轻人携起手来，做新社会的一名文明人。 篇二 山塘街坐落于美丽的苏州金阊区，被誉为“姑苏第一名街”，已被列入世界文化遗产。《扬子晚报》小记者的采风活动就在古朴典雅的山塘街开展。 乘上大巴，欣赏着一路风景，不一会儿便到了目的地。走进古镇，放眼望去，只见山塘街四周由湖水概括，几条小船在湖面上慢慢地行驶，船上的游客看着这美景，深深的陶醉了。小桥流水，亭台楼阁，有一种古色古香的气息，仿佛到了仙境一般，诗情画意，让人感觉飘飘欲仙。跟随着老师的脚步，我们来到了吴宅庄园，这里是吴晓邦的故居。据导游介绍，吴小邦是现代舞的创始人。走进园子，映入眼帘的是一座小亭子，亭子中间有一个小圆桌，中间有一片玻璃，下面是酒，这就是一个小酒窑。亭子旁边有很多很多的空酒瓶在山上，我给这座山取名为“小酒山”。 再往里走旁边有一条河，这是护城河。湖水清澈见底，时不时有几条小船划过。再往里走，我们来到了选酒区，门口有一个装饰物，上面是一段树的树干，用来酿酒;下面是西方的保护神，采用了中西结合的方式。里面有来自各个大国家的好酒，比如：法国、意大利、美国等。藏酒屋里有价值二十万的酒。在门口外，有一棵小松树，它有九层，喻意是步步高升。在选酒区的旁边，也有一个装饰物：一
世界文化遗产对我国旅游业的影响效应 顾江/吴建军 2012-12-25 14:17:25 来源：《南京社会科学》2012年7期 【内容提要】利用2001-2010年19个主要的入境旅游来源国的面板数据，本文在一个引力模型的基础上引入世界文化遗产变量，以此来验证世界文化遗产对我国旅游业的影响效应。实证结果表明：世界文化遗产数量的增加对我国的旅游业产生了显著的负向影响；自然遗产和文化遗产两种不同属性的遗产类型对外国游客的影响效果存在差异；3A-5A级旅游景点数量规模的扩大对国外入境旅游人数具有显著的促进作用。今后应重点以具备历史文化遗产属性的遗产地作为“申遗”对象，以此才能更好地促进我国旅游业的发展。 【关键词】世界文化遗产/引力模型/旅游业 一、引言及文献综述 在全球经济不稳定、失业加剧以及国际贸易摩擦加剧之际，旅游业的回暖对世界各国经济复苏起到了助推作用。作为服务业的重要组成部分，旅游业不仅可以拉动经济增长、促进消费、增加就业，而且还是加强对外经济文化交流活动的有效手段之一。研究表明，那些采取“旅游导向”战略的国家(即旅游专业化水平较高的国家)能够实现更快速的经济增长(Sequeria & Nunes，2008；Rabbh et al.，2009)。在过去的几十年里，我国旅游业获得了快速的发展。2010年国内旅游人数和旅游收入分别是1990年的6.26倍和72倍，入境旅游人数从1992 的400万人次增加到2011年的2711万人次，年均增长约11.4%，远高于世界平
均4.1%的增长速度。 在旅游业迅速发展的同时，我国的世界文化遗产数量也大幅度增加。自1987年北京明清故宫等6处遗产首次被列入《世界遗产名录》(WHL)，到2011年杭州西湖“申遗”成功，目前，我国的世界文化遗产总数达41处，成为仅次于意大利(45)和西班牙(43)的第三大世界文化遗产大国。从旅游角度来看，入选名录是对这些自然和文化遗产所具有的突出价值在国际上的最高认可。许多世界文化遗产被认为是国家文化的代表，有些甚至在国际范围内被认为是该国的象征(Shackley，1998)。 2010年全球41个国家外国入境旅游人数与该国世界文化遗产数量关系的散点图中可以发现，入境旅游人数与各国的世界文化遗产数量存在正向关系。但是，这是否意味着一国的世界文化遗产数量对吸引外国游客存在增强效应？国外学者对这一问题也进行了一些探讨。Drost(1996)认为，虽然设立遗产名录是为了让人们更加重视对这些具有重要价值的人类文明结晶的保护，但很多遗产地都将这一身份作为旅游营销工具吸引游客。Thorsell & Sigaty(1998)对1998年全球116个世界遗产地的游客进行数量统计后发现，游览这些遗产地的总数大约在6300万人，接近全年国际旅游人数的十分之一。Yang et al.(2009)利用 2000-2005年面板数据实证分析了国际游客到达中国旅游的决定因素，实证结果表明，关键因素包括相对收入、来源国国家人口规模、旅行成本以及相关的基础设施。同时，世界文化遗产对国际游客的数量具有一定的解释力，并对旅游业具有显著的增强效应。 然而，更多的学者对此持不同意见，他们认为两者之间并不存在确切的正向关系(Cuccia & Cellini 2007；Lascio et al.，2011)。Tisdell & Wilson(2002)
的世界文化遗产教案集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
《中国的世界文化遗产》教学设计 教材内容： 人教版《品德与社会》五年级下册第三单元第二课第一课时《中国的世界文化遗产》。 设计理念： 1．发掘与文本有关的教学资源，重组教学内容，合理地利用、开发课程资源。 2．利用多媒体与语言描述创设情境，调动学生已有的生活经验，引导学生在生活体验中提高认识，激发情感。 3．在新理念的指导下，呈现生生互动、师生互动的课堂模式。 教学目标： 1、了解我国世界文化遗产的基本知识，感受中国的世界文化遗产数量多、分布广的特点。 2、通过课前调查、课上交流，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。 3．激发学生对世界文化遗产的兴趣及热爱之情。 教学重点、难点： 1、了解中国的世界文化遗产的特点。 2、激发学生对中国的世界文化遗产的兴趣和热爱之情。 教学准备： 教师：我国的世界文化遗产的相关图片、录像资料、中国地图。 学生：搜集有关世界文化遗产的资料。 教学过程： 活动一、激发兴趣，导入新课。 1、同学们，我们先来看一组图片（播放长城图片），这是哪里长城给你带来什么感受？ 2、举世闻名的长城，是中国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，也是中华民族的象征，它于1987年被列入《世界文化遗产名录》，被誉为世界七大奇迹之一。今天，我们主要来了解中国的世界文化遗产。 3、（板题目）中国的世界文化遗产 活动二、了解世界遗产知识。 1、让我们先来了解一些有关世界遗产的知识，请看大屏幕（播放课件）。你知道了哪些世界遗产知识？ （1）、世界遗产公约的标志，它象征着文化遗产与自然遗产之间相互依存的关系。中间的正方形是人类创造的形状，圆圈代表着大自然，两者相互依存，紧密相连。如果你在哪个名胜古迹看到这个标志，你会想到什么？
《世界遗产之旅》读后感 暑假里，我又读了一本书，叫《世界遗产之旅》。 这本书里，讲了中国第一仙山——黄山，非幻是真的童话世界——九寨沟，海洋生态奇观——大堡礁，既美且奇的胜境——约塞米蒂国家公园，地质千层派——大峡谷国家公园，揭示生物进化的大奥秘——科隆群岛，还有壮盛的瀑布奇景——伊瓜苏国家公园。 世上的自然美景无数，能被列入《世界遗产之旅》者无一不奇。这本书撷取精华，呈现最撼人的大自然绝景。在中国，有去雾缥缈、宛如仙境的黄山，有五彩缤纷，如诗如画的九寨沟。在美洲，有壮阔雄奇、赤如烈焰的大峡谷有震天撼地，狂吼如雷的伊瓜苏瀑布，有解开生物进化之迷的科隆群岛。在澳大利来，还有独一无二的海底缤纷世界大堡礁。在一草一木，虫鱼鸟兽之间，我们体会到万物共存的美好，在叠瀑、奇峰、绝壁、巨树之中，我们为大自然的神奇造化深深折服。大自然让疲惫的灵魂苏醒，为枯干的生命注入新血，大自然也让我们学会了谦卑，懂得了什么是天宽地广。 截至2004年为止，全世界170余个缔约国中已有788项世界遗产，其包括611项文化遗产，154项自然遗产和23项自然文化双遗产，中国内地共有包括长城、紫禁城、敦煌莫高窟、苏州园林、泰山、1 ————来源网络整理，仅供供参考
黄山、九寨沟等30项入列。这也是我们中国人值得骄傲。被列入的文化遗产都具有历史、艺术创造性、考古和科学上的独特性，能代表人类创造天才的杰作，或某一文化传统或文明的典型。而自然遗产除了出色的自然美景之外，还必须具备生物、生态、地质上的独特性，或在地球演化史上占有一席之地。 我想：“这本书的最终目的是想让我们大家都一起来保护世界留下来的这些著名遗产，我们读了这本书之后，能开阔视野，增长见闻之余，如果能进一步尊重、欣赏不同民族的文化成就，并对保护世界遗产有此些基本认识，那就更有意义了。 ————来源网络整理，仅供供参考 2
世界文化遗产之旅-----综合实践活动课总结 百善学校唐海龙 综合实践活动教学过程中要充分体现学生的自主性、能动性和创造性，为了更好的培养学生的探索精神，作为教师，要运用演一演、说一说、做一做等多种实际操作方法来激发学生的思维，使学生的大脑始终处于兴奋状态，为学生提供自主学习的时间和空间。在这种自主互助课堂中的，我们教师既是学生的朋友、参谋、指导者，又是学生学习的参与者和合作伙伴。因此我们要善于倾听，尊重学生的自我感受，要给学生多一些真诚的微笑，多一些鼓励的话语，为他们的进步喝彩，使他们更多地体验到学习的成功和快乐。 比较好的方面： 在任务设计中采用命题和自主命题相结合的方式，使得学生可以根据兴趣爱好选择不同的任务，学生可以根据小组个性特点加以选择实施，造就了独特的思维方式。 无论是创设情景导入新课还是教学过程中的任务设置都尽可能地贴近学生生活，让学生从身边熟悉的世界文化遗产进入活动的设计，增加学生学习兴趣，培养良好的思维习惯和科学探究的能力。从不同角度，根据不同需求进行信息的搜集、处理和评价并达成问题的解决； 以任务驱动教学模式，结合小组合作探究的学习形式，让学生通过信息收集、处理、评价和交流等活动，开展主题探究学习小组合作学习，在课堂教学中，让学生主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者，鼓励学生大胆质疑，充分发表见解、展示探究过程和结论，认真听取学生发表的意见，创建多向的交流环境。 大部分小组合作的很不错，能团结小组成员进行分工合作，最终在班级空间进行作品的展示，并对作品做出客观评价。 存在的问题分析： 实践课放手让学生去体验，部分学生自律性差，以致不能完成学习任务；个别小组的分工合作水平欠佳，讨论交流不能贴近主题，在适时引导、参与讨论、鼓励学生大胆发言等方面教师的个别指导还不够到位。 综合实践活动倡导回归生活，强调通过实践增强探究意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。因此，综合实践活动课给每一位学生充分展示个性的空间。我的体会就是小学综合实践活动课要常态化教学。
10图一目了然的告诉你中西方文化差异 悦居英国2016-05-31 15:50:49中国文化孩子阅读(13216)评论(3) 声明：本文由入驻搜狐公众平台的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立 场。举报下面这些蓝色和红色的海报来自于设计师柳呈现中国（红）与其他西方国家（蓝）之间关键性的文化差异的一组插画作品。这些海报极其精准地概括出中西方的文化差异并且有助于人们理解这些差异。 设计师柳在中国与德国分别生活了13年，这样的人生经历促使她更加关注不同的行为背后的原因是什么，这可能是她个人去了解她的生活环境的方法。
她把这些不同的现象用图画简化，希望这样能使得人们更关注于这些现象背后的东西，然后能够对其他文化更加包容。 在西方，人们更愿意选择骑自习车而不是驾车出行，因为骑自行车更环保并且有利于身体健康。但是中国，很多人早已丢掉了他们的自行车选择驾车出行。20年前的中国几乎到处都是自行车，所有的城市主干道旁都设有自行车专用车道，而私家车在当时是非常罕见的。今天，无论是在还是中国其他的主要城市，道路上都塞满了龟速行驶的私家车，驾
驶员们锤击着方向盘按响喇叭挑衅着彼此的怒气。只有最大胆和疯狂的人才会选择在这样的道路上骑自行车。 中国人喜欢在吃饭的时候不断地大声交流并且在中国的餐馆吃饭会非常吵闹。在中国，这家餐馆里越吵，这家餐馆就越好。如果你不介意这种喧闹，旅行的时候在大堂里和一群中国人在一起吃饭将会是一次非常棒的体验。如果你更喜欢安静的平和像烛光晚餐那样浪漫的环境，那就开个包间吧。
曾经人们觉得排队是那些弱者才会做的事情，推推搡搡才是常识。这句话听起来有些刺耳，但是当你在银行、火车站、商店的收银台或者其他的会排队的地方，你就会发现这句话说的事实。不过如今中国是在慢慢变好的，你可以在很多公交站台看到人们有序排队上车，但是仍然有其他地方，如果你想要得到服务，就只能加入战局。 中国人依然沉迷于用摄影记录他们的旅行，然后花更多的时间在摆pose拍照而不是享受美景。如果你看过一个中国人的旅行照片集，你会发现这些照片上依然有很多的标志性V字手势。风景照非常少并且如果有的话，你也要翻过好几V字手才能看到一。
《中国的世界文化遗产》教学设计 教材内容： 人教版《品德与社会》五年级下册第三单元第二课第一课时《中国的世界文化遗产》。 设计理念: 1．发掘与文本有关的教学资源,重组教学内容,合理地利用、开发课程资源。 2．利用多媒体与语言描述创设情境,调动学生已有的生活经验,引导学生在生活体验中提高认识，激发情感。 3.在新理念的指导下，呈现生生互动、师生互动的课堂模式。 教学目标: 1、了解我国世界文化遗产的基本知识，感受中国的世界文化遗产数量多、分布广的特点。 2、通过课前调查、课上交流,感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。 3．激发学生对世界文化遗产的兴趣及热爱之情。 教学重点、难点: 1、了解中国的世界文化遗产的特点。 2、激发学生对中国的世界文化遗产的兴趣和热爱之情。 教学准备： 教师：我国的世界文化遗产的相关图片、录像资料、中国地图。 学生:搜集有关世界文化遗产的资料。 教学过程： 活动一、激发兴趣,导入新课。 １、同学们，我们先来看一组图片(播放长城图片），这是哪里？长城给你带来什么感受? 2、举世闻名的长城，是中国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，也是中华民族的象征，它于１987年被列入《世界文化遗产名录》,被誉为世界七大奇迹之一。今天，我们主要来了解中国的世界文化遗产。 3、(板题目）中国的世界文化遗产 活动二、了解世界遗产知识。 1、让我们先来了解一些有关世界遗产的知识，请看大屏幕（播放课件）。你知道了哪些世界遗产知识? (1）、世界遗产公约的标志，它象征着文化遗产与自然遗产之间相互依存的关系。中间的正方形是人类创造的形状，圆圈代表着大自然,两者相互依存,紧密相连。如果你在哪个名胜古迹看到这个标志，你会想到什么？
介绍中国的世界文化遗产作文10篇 介绍中国的世界文化遗产作文范文一 北京故宫是世界上规模最大、保存最完好的古代皇宫建筑群,是中国古代建筑最高水平的体现。 故宫占地七十二万平方米,周围有十米高的城墙环绕,还有宽五十二米的护城河。故宫有大小院落九十多座,房屋九百八十间。故宫大致分为南北两个部分,南半部为前朝,北半部则为后寝。故宫共有四道门,分别是午门、神武门、东华门和西华门,而故宫的正门就是午门。 进入午门,我们首先看到的就是内金水河,它自西向东蜿蜒流过太和门广场。内金水河的作用不仅是故宫中排水的主要通道,也是建筑灭火的主要水源。它的上边还有五座汉白玉石桥,这就是内金水桥了。 穿过内金水桥往前走就来到了太和门,每逢皇帝出宫,都要在太和门换车,而且皇帝大婚的时候,皇后也要从太和门进入皇宫。 过了太和门,我们就进入了太和殿广场,它面积有三万多平方米。太和殿是故宫中最高大的建筑,面积有二千三百七十七平方米,通高三十五点五米。这里还有中和殿和保和殿,中和殿是皇帝在赶赴太和殿之前稍作休息,接受官员朝贺的地方;保和殿是皇帝更衣之处,年底时在此宴请文武百官。 过了前三殿,就来到了后寝区的正门——乾清门。在后寝区中共有十五宫。“乾清”二字意思是天下清和,各地平安。乾清宫的后边就是交泰殿,取自《易经》中的天地交泰,象征着帝后生活和谐。在殿
中央放有二十五颗宝玺,上方高悬着康熙皇帝御书、乾隆临摹的“无为”匾额。 故宫建筑气势雄伟、豪华壮丽,里头还保存了大量珍贵文物,是历史和艺术的重要资料库,是中国古文化的颗璀璨明珠。故宫已被联合国教科文组织列人《世界遗产名录》。 介绍中国的世界文化遗产作文范文二 唐代大诗人白居易曾说:“洛都四郊,山水之胜,龙门首焉。”龙门石窟就开凿于山水相依的峭壁间,自北魏孝文帝年间起连续大规模营造达四百余年之久,南北长达一公里,今存有窟龛二千三百四十五个,造像十万余尊,碑刻题记二千八百余品,与莫高窟、云冈石窟、麦积山石窟并称“中国四大石窟”。 奉先寺是龙门石窟规模最大、艺术最为精湛的一组摩崖型群雕,因为它隶属于当时的皇家寺院奉先寺而得名。这里的主佛卢舍那大佛是龙门石窟最大的佛像,高约十七米,面部丰满圆润,头顶为波状形的发纹,双眉弯如新月,双秀目微微凝视着下方,双耳长近两米,略向下垂。整尊佛像宛若一位睿智而慈祥的中年妇女,令人敬而不惧。 万佛洞是龙门石窟佛像最多的洞窟。洞内主佛阿弥陀佛端坐于双层莲花座上。在他背后还有五十二朵莲花,每朵莲花上都端坐着一尊供养菩萨,她们或坐或侧,或手持莲花,或窃窃私语,神情各异。洞内南北两壁还整齐地刻有一万五千尊小佛像,每尊只有四厘米高。整个洞窟金碧辉煌,烘托出一种热烈欢快、万众成佛的气氛。 最有趣的当属宾阳北洞正壁的主尊佛像。这尊佛像因拇指风化,