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10则
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来源：《职业技术教育》2016年第26期
人才培养
广西职业技术学院与德邦物流联合培养学徒
日前，广西职业技术学院与广西德邦物流有限公司签约联合培养学徒。目前，学校管理系从2014级物流管理专业选拔出12名学生入职广西德邦物流有限公司，参与现代学徒制试点工作。根据协议，双方将按照“英国现代学徒制”模式，开展“学生、学徒、准员工、员工”四位一体的人才培养，实行“三段式”育人机制：第一年学生在学校完成课程学习任务；第二年实行工学交替，掌握专业所需各项基本技能，让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化；最后一年实行顶岗实习，让学生真正参与进企业的工作生产，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。对学生来说，入学即入行，入校有教师，入行有师傅；对企业来说，这批学生就是他们的准员工；对学校来说，教育教学有了企业的共同参与。通过校企共同构建的现代学徒制培养体系，较好地实现了招生与招工互通、上课与上岗融合、毕业与就业衔接。
浙江省安吉县职业院校实施双元导师制
浙江省安吉县按照“做中学，学中做”的要求，创新教学机制和学习机制，校企共建课堂，形成工学交替、知行合一的课堂教学和实践教学，建立健全长短学期、半工半读等教学组织形式。职业院校承担系统的专业知识传授和技能训练，企业通过师带徒形式，进行岗位技能训练，真正实现校企无缝对接、一体化育人。实施双元导师制，教师指导与师傅授艺相渗透。校企双方分别委派教师和技术骨干承担教学工作，指导学生实训实习，采用“一对三”、“一对一”的导师型实习模式，进行多岗轮训。完善校企双导师制，明确双导师职责，校企共同建立健全双导师的选拔、培养、使用、考核、激励制度，形成“互聘共用、专兼结合”的管理机制。
特色发展
天津职业大学推动学校特色化发展
天津职业大学依托国家示范性高等职业院校建设计划，立足“内涵特色发展，国内引领示范”发展定位，树立人人都能成功的人才观，“十二五”期间培养毕业生18500多人，平均就业
率98.08%，“双证书”取证率100%。学校以基于工作过程的课程开发模式为主导，根据职业岗位能力和工作过程确定典型工作任务，以典型工作任务为轴心整合课程内容和课程结构，进行课程标准制定、课程整体设计、课程单元设计，形成工学结合的理论知识和实践训练系统化的课程教学体系。配套建成一批融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和生产功能于一体的学训基地；承办天津市政府对外合作项目与中职学校教师国家级培训项目；牵头开发天津市职业