10则

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10则

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来源:《职业技术教育》2016年第26期

人才培养

广西职业技术学院与德邦物流联合培养学徒

日前,广西职业技术学院与广西德邦物流有限公司签约联合培养学徒。目前,学校管理系从2014级物流管理专业选拔出12名学生入职广西德邦物流有限公司,参与现代学徒制试点工作。根据协议,双方将按照“英国现代学徒制”模式,开展“学生、学徒、准员工、员工”四位一体的人才培养,实行“三段式”育人机制:第一年学生在学校完成课程学习任务;第二年实行工学交替,掌握专业所需各项基本技能,让学生体验、模仿、尝试、感悟企业文化;最后一年实行顶岗实习,让学生真正参与进企业的工作生产,确保学生切实掌握实习岗位所需的技能。对学生来说,入学即入行,入校有教师,入行有师傅;对企业来说,这批学生就是他们的准员工;对学校来说,教育教学有了企业的共同参与。通过校企共同构建的现代学徒制培养体系,较好地实现了招生与招工互通、上课与上岗融合、毕业与就业衔接。

浙江省安吉县职业院校实施双元导师制

浙江省安吉县按照“做中学,学中做”的要求,创新教学机制和学习机制,校企共建课堂,形成工学交替、知行合一的课堂教学和实践教学,建立健全长短学期、半工半读等教学组织形式。职业院校承担系统的专业知识传授和技能训练,企业通过师带徒形式,进行岗位技能训练,真正实现校企无缝对接、一体化育人。实施双元导师制,教师指导与师傅授艺相渗透。校企双方分别委派教师和技术骨干承担教学工作,指导学生实训实习,采用“一对三”、“一对一”的导师型实习模式,进行多岗轮训。完善校企双导师制,明确双导师职责,校企共同建立健全双导师的选拔、培养、使用、考核、激励制度,形成“互聘共用、专兼结合”的管理机制。

特色发展

天津职业大学推动学校特色化发展

天津职业大学依托国家示范性高等职业院校建设计划,立足“内涵特色发展,国内引领示范”发展定位,树立人人都能成功的人才观,“十二五”期间培养毕业生18500多人,平均就业

率98.08%,“双证书”取证率100%。学校以基于工作过程的课程开发模式为主导,根据职业岗位能力和工作过程确定典型工作任务,以典型工作任务为轴心整合课程内容和课程结构,进行课程标准制定、课程整体设计、课程单元设计,形成工学结合的理论知识和实践训练系统化的课程教学体系。配套建成一批融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和生产功能于一体的学训基地;承办天津市政府对外合作项目与中职学校教师国家级培训项目;牵头开发天津市职业

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