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让小学生快乐作文

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让小学生快乐作文

作者:曾雪莲

来源:《小学教学参考(综合)》2011年第07期

小学语文教学中包含着一个重要的组成部分,那就是作文教学。作文教学担负着培养学生的语言表达能力、提高写作水平的任务。它对于完成小学语文学科的教学任务尤为重要。叶圣陶先生说:“有所思,情有所感,而后有所撰作。”因此,学生快乐的情绪对于学生的习作关系是密切的,它能有效地推动学生自觉观察、积极思维、合理想象,然后兴趣盎然地投入习作活动。相反,学生如果心境压抑,提起作文如负重荷,写起作文来就很困难了。那么,如何让小学生快乐作文呢?我结合自己的工作实践,浅谈以下五点体会和认识。

一、快乐作文的基础来源于兴趣

没有兴趣是谈不上快乐的。兴趣表现为人对某种活动的爱好,每个人对周围事物都存在着一定的兴趣,小学生也不例外。可许多小学生为何偏对作文毫无兴趣呢?其主要原因是教师不能很好地将他们的兴趣顺利、自然地转变为表达的欲望,特别是书面表达欲望。“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”作文教学简单化、模式化由来已久,提起作文不少学生就头痛,处于“要我写”的被动地位。这一现状与现在的素质教育、新课改所要求的语文教学要求相距甚远。作文是遣词造句,布局谋篇,认知、情感、想象、思维等等综合能力的反映,是一种内部语言外化的具有创造性的心智活动。现实生活中每个人都必须经历这种同未来的学习、生活息息相关的语言表达能力,这不仅是个人自身发展的需要,更是社会发展的需要。实践证明,从兴趣入手,采用灵活多样、生动活泼的形式,激发学生的作文兴趣,做到以“兴趣”引路,能达到提高学生的写作文兴趣和作文水平的目的。

二、紧贴生活,创设情境

只有叫学生写自己熟悉的事物,才能表达出他们的真情实感。所以,我们在作文教学中,应该把作文课与学生的生活实践紧密联系起来,精心选材,创设情境力图使激发学生的作文兴趣,产生情感体验。这样,学生写作文就有话可写了。例如,在教古诗《瀑布》时,组织学生进行“古诗接力比赛”,老师先朗诵“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”,然后分男女生、分组进行比赛,要求每个学生在本子上或黑板上用左手按顺序写接下来的诗句,看哪一组写得又快又好。这样学生觉得既新鲜又刺激。比赛过程气氛热烈,在学生还沉浸于游戏的欢乐中时,我紧接着问学生:“用左手写字和用右手写字感觉有什么不一样?哪个同学在比赛中给你的印象最深?”等,这些问题都难不倒学生,学生议论纷纷,有的兴致勃勃地描述自己写字时的新鲜感受,有的神采飞扬地议论起刚才看到一幕幕有趣的情境,课堂上说话声、笑声连成一片,快乐极了。我不失时机地在谈笑声中指导学生如何描写课堂的活动场面,此时我便水到渠成地出示作文题《一次快乐的写字比赛》。学生亲自参加写字比赛活动,因此,学生情感流露就自然了。他们有内容写,乐意写;他们的习作就不会显得乏味、空洞了。

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