《学前心理学》学习笔记
第1章绪论
第一节学前儿童心理学
定义：学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律和年龄特征的科学。
研究对象
一、研究学前儿童的心理
1.学前儿童心理是学前儿童脑的机能。
2.学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映。
3.学前儿童心理是具有主观能动性的反映。
二、研究学前儿童心理发展
1.学前儿童心理发展具有方向性和顺序性。
2.学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。
3.学前儿童心理发展具有不平衡性。
①不同年龄阶段心理发展的不均衡
②不同方面心里发展的不均衡
③不同儿童心理发展的不均衡
4.学前儿童心理发展具有个别差异。
三、研究学前儿童心理发展规律和特征
【一】心理发展规律的概念：是指心理发展过程中的本质联系和本质特征。主要包含以下4个方面：
1.研究学前儿童各种心理过程的发展和发展趋势
2.研究学前各年龄阶段的心理特征
3.研究儿童心理发展的个别差异
4.探讨关于儿童心理发展的基本理论问题
【二】儿童心理发展的年龄特征
1.学前儿童心理发展的年龄阶段：
乳儿期：0~1岁；
婴儿期：1~3岁；
幼儿期：3~6或7岁
2.学前儿童心理发展的年龄特征
第二节学前儿童心理学研究的意义
一.研究的意义
【一】学前儿童心理学研究的理论意义
【二】学前儿童心理学研究的实践意义
1.学前儿童心理学有利于家长更好的养育儿童；
2.学前儿童心理学有利于幼教及其有关工作者更好的完成任务；
3.学前儿童心理学有利于为幼教学习者和研究者奠定基础。
二.研究的任务
1.阐明学前儿童心理发展的基本规律
2.科学地解释儿童心理发展的原因，影响因素和机制
第三节学前儿童心理学的研究方法
一.研究学前儿童心理发展的基本原则
1.客观性原则
2.发展性原则
3.教育性原则
二.学前儿童心理发展研究的基本类型
1.纵向研究:在比较长的时期内，对某个或某些儿童的心理发展变化进行长期系统的跟踪研究，以探究其心理发展变化的规律。
2.横断研究：在同一时期内，对不同发展阶段儿童的心理发展水平进行测量比较，以了解儿童的各种心理在不同阶段的发展变化情况。
3.聚合交叉研究
三.研究学前儿童心理发展的主要方法
1.观察法
2.调查法（1.谈话法；2.问卷法）
3.作品分析法
第2章乳儿心理的发展
第一节新生儿心理产生的条件【心理的产生发展】
一、新生儿的一般特征：
1.生活环境发生巨大变化
2.娇弱与无限发展潜力共存
3.开始出现心理现象
二、新生儿的生理特征
【一】身体结构
【二】生理器官
三、新生儿心理产生的基础——无条件反射
1.吸吮反射；
2.觅食反射；
3.眨眼反射；
4.抓握反射；
5.巴宾斯基反射；
6.游泳反射。
四、新生儿心理产生的标志——条件反射
【一】什么是条件反射：
条件反射是新生儿后天形成的反射，指一些原本不能引起儿童反映的刺激，通过后天的学习，使儿童将这个刺激与另一个能引起反映的刺激彼此联系起来。
【二】条件反射的特点
1）新生儿的大脑发育尚不成熟，所以形成条件反射的速度较慢。2）形成后不稳定，如果长时间不练习则很容易消失。
【三】条件反射的意义
儿童的条件反射形成慢且易消失，但对儿童来说具有非常重要的意义。条件反射的出现说明儿童已经对外界事物做出反映，而心理是人脑对客观现实的反映，所以条件反射出现是儿童心理产生的标志。
第二节乳儿的发展
一、生理的发展【身高，体重，骨骼，肌肉】
【一】身体结构
【二】神经系统
二、动作发展的特点：
1.从整体到局部；
2.从上到下；
3.从大到小；
4.从无意到有意
三、行走动作发展
意义：首先，行走动作的出现，标志着儿童直立行走的开始，这是人区别于动物的本质特征；其次，伴随着行走动作的发展，儿童所接触的空间越来越大，视野也就越开阔，认识的事物也就越来越多，进而促进了其运动觉和视觉的发展；再次，乳儿会走以后可以按照自己的意愿去想去的地方，拿想拿的东西，很大程度上满足了其心理的需求。最后，有利于促进其独立性和有意行为的发生，为以后和生活、游戏、学习等活动奠定了基础。
四、手的动作发展
1.手的动作发展的意义
1）可感知不同物体的性质，以及解物体与自己之间的关系，进而促进其感知觉的发展，更好的认识外界世界；
2）乳儿在操作玩具、日常生活用品时，还可学习伤感物体的方法，进而逐步学会成人使用工具的方法和经验。
3）可成为其表达意愿和与人交往的手段。
2.手的动作发展的特点
1.从无目的的随意抓握到有目的的手眼协调的抓握；
2.从一把抓且伴随多余动作到五指分开且无条件动作；
3.从一只手抓到两只手配合抓。
五、乳儿的社会性发展【社会关系】
【一】依恋关系
1、依恋的形成阶段
（1）无差别的社会反映阶段（出生至3个月）
（2）有差别的社会反映阶段（3至6个月）
（3）特殊的情感联结阶段（6个月至2岁多）
2、依恋的类型：（安全性依恋；回避性依恋；抵抗性依恋。）
3、依恋形成的意义
4、良好依恋关系的建立
【二】同伴关系
六、乳儿的教养
【一】合理的喂养保证营养平衡
【二】适当的训练促进各种动作的发展
【三】细心照顾满足乳儿的各种需求
【四】养成良好的行为习惯
第3章婴儿生理的发展
第一节婴儿的生理发展
一、身体发育
【一】身高，体重。
【二】骨骼，肌肉。
二、神经系统的发展
第二节婴儿的动作发展
一、独立行走
独立行走对儿童的身心发展具有重要的意义。首先，婴儿有行走的过程中，促进了其身体骨骼肌肉的发展；其次，独立行走扩大了婴儿的生活范围，为空间知觉、思维活动的形成准备了条件，可以帮助儿童及早摆脱对成人的过多依赖，发展独立性，进而促进其心理的发展。
行走动作的发展顺序：
1.5岁：走上楼梯；2岁左右：双脚原地跳和原地站立踢球，跑，攀登，过小障碍等；3岁时，独脚跳等复杂动作。
二、使用工具
【一】使用工具动作发展阶段
1阶段：完全不按用具的特点支配动作；2阶段：不再连续变换新方式，进行同一动作的有效时间延长；3阶段：能够主动重复有效动作，但常常表现得很固执；4阶段：能够按照用具的特点来使用它。
【二】使用工具动作对婴儿心理发展的意义
1.有助于促进其感知觉的发展；
2.有助于促进其思维的发展；
3.有助于促进其想象力的发展。
第三节婴儿心理发展特点和教育
一、言语真正形成
【一】初步掌握本民族语言
1、理解成人对他说的话（1-1.5岁）
2、能用口语清楚表达自己的思想愿望（1.5-3岁）
【二】言语的形成对心理发展的作用
1、促进儿童心理有意性发展
2、促进儿童认识概括性发展
二、思维和想象的发展
【一】思维的直觉行动性
【二】想象开始萌芽并逐渐发展
三、自我意识萌芽
【一】自我意识萌芽的标志：代词“我“【二】自我意识萌芽的表现：“闹独立“四、如何进行教育
【一】从思想上正确认识
【二】辨认“闹独立“行为
【三】满足孩子的合理要求
【四】替代孩子的不合理要求
第4章幼儿心理的发展
第一节幼儿的生理发展
一、身体发育
【一】身高
【二】体重
【三】骨骼，肌肉
二、神经系统的发展
【一】大脑结构的发展
1.脑重增加
2.神经纤维增长
3.整个脑皮质达到相当的成熟程度
4.脑的发育进入加速期
【二】大脑皮质机能的发展——皮质兴奋与仰制过程加强
第二节幼儿活动的发展
一.游戏
【一】游戏概述
1.什么是游戏：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意义的，通过模仿和想象、反映周围现实生活的一种独特的社会活动。
2.幼儿游戏的特征：
（1）游戏是儿童自主自愿的活动；
（2）游戏是愉快的活动；
（3）游戏是充满创造性的活动；
（4）游戏是一种虚幻性的活动；
（5）游戏是没有社会价值的活动。
【二】游戏在幼儿心理发展中的意义和作用
1.游戏是幼儿认识世界的一种手段；
2.游戏有利于幼儿想象力和创造力的发展；
3.游戏有助于幼儿思维的发展；
4.游戏有助于幼儿语言的发展；
5.游戏有助于幼儿社会性的发展；
6.游戏有助于幼儿情绪情感的发展。①可丰富幼儿的情绪情感；②可帮助幼儿发泄消极情绪
③可满足幼儿的愿望
二.学习
【一】幼儿学习的特点
1.学习动机强烈
2.游戏是学习的主要方式
3.学习以直接经验为基础
4.学习结果的非科学性
【二】幼儿的教育
首先，重视幼儿的提问；其次，采用多种手段激发幼儿的学习兴趣；最后，应重视幼儿学习的过程，不必刻意强调其学习结果。
三.劳动
【一】幼儿劳动的特点
1.喜欢运动
2.劳动目的不纯
3.劳动与游戏分不开
4.劳动不创造价值
【二】幼儿劳动习惯的培养
首先，给予幼儿劳动的机会，培养劳动意识；
其次，选择合适的劳动内容；
最后，将游戏与劳动结合。
第三节幼儿心理发展特点
一.幼儿初期【小班】的心理特点
学前心理学试题和答案 解析 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《学前儿童心理学》考试试题 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.“成熟论”的提出者是心理学家() A.霍尔 B.华生 C.盖塞尔 D.施太伦 2.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于() A.莫罗反射 B.达尔文反射 C.巴布金反射 D.巴宾斯基反射 3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于() A.感觉适应 B.相继对比 C.同时对比 D.感觉相互作用 4.“绘人测验”所使用的研究方法属于() A.观察法 B.访谈法 C.作品分析法 D.实验法 5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是() A.亲社会行为 B.攻击行为 C.合作行为 D.性别角色行为 6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是() A.转移法 B.自我说服法 C.反思法 D.冷却法 7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于() A.智力分化论 B.智力复合论 C.智力内容变化论 D.智力多元论 8.儿童积极说话发展的阶段指() A.1～1岁半 B.1岁半～2、3岁 C.2、3～4、5岁 D.4、5～6、7岁 9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是() A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小 B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大 C.动作和语言的作用均由大到小 D.动作和语言的作用均由小到大 10.儿童想像的萌芽是在()
《学前心理学》期末考试A卷 姓名：专业：学前教育 学号：学习中心： 成绩： 一、简答题（每小题15分，共45分） & 1、简述学前儿童动作发展规律。 答：儿童动作发展的一般规律为：从上至下儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动作总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的顺序发展的。?由近及远儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。如上肢动作的发展顺序是：肩头和上臂一肘、腕、手一手指。?由粗到细?即由大肌肉大幅度的粗动作发展到小肌肉的精细动作。如儿童手的动作发展由无目的地乱“抓”，发展到有目的地“抓”，进一步又发展到由拇指、食指合作的“拿”。这是一个徐徐渐进的过程，一下完成不了那么多的神经协调，虽然细节上有差别，但是总是上就是这个情况，一般越早的能够玩成上面的那些步骤的孩子生长发育是比较快得，智力也一般比较高。 2、简述学前儿童无意想象的特点。 答：（1）、儿童无意想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象主题不稳定。（2）、想象的内容零散，缺乏系统性。（3）、想象活动只需过程，不在意结果。（4）、想象收情绪和兴趣的影响。 3、简述幼儿自我评价的特点。 答（1）往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，开始出现了独立的评价（2）自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观，自我评价具有笼统性，片面性和表面性，这与幼儿的认识水平低有关
二、论述题（共25分） 。 试论述学前儿童情绪情感的发展趋势。 答：1．从简单到复杂?儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。 （1）从不齐全到齐全。头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。? （2）从笼统到分化。?幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。?又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。? 2．从具体到抽象?他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。? 3．从被动到主动?儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面： （1）从无意向有意发展。?新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。 ， 4．从零乱到成体系?幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变
自考学前教育心理学试 题及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
自学考试学前教育心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C ) A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C ) A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B ) A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D ) A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A ) A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C ) A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D ) A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( D ) A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的( C )
简答题 1.儿童心理发展的年龄特征的稳定性与可变性及关系。 答:(一)稳定性 根源于本质未变的制约因素: 1.儿童脑的发育就是有稳定顺序与阶段的,神经联系的建立就是有次序的; 2.人类知识经验的掌握就是有一定顺序的,儿童也必须遵循; 3.儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化,要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。 (二)可变性 制约儿童心理发展的社会与教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。 (三)稳定性与可变性的统一 儿童心理发展年龄特征既有稳定性,又有可变性,它们的关系就是相对的。 2.幼儿有意注意发展的特征及具体表现。 有意注意初步形成,处于发展的初级阶段,水平低、稳定性差,依赖成人的组织与引导。 有如下表现特点: 1.幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限; 2.幼儿的有意注意就是在外界环境,特别就是成人要求下发展的; 3.幼儿逐渐学习一些注意方法; 4.幼儿的有意注意就是在一定活动中实现的。 3.幼儿观察发展(的特征主要)表现在哪些方面？ 一、观察的目的性加强 二、观察的持续性延长 三、观察的细致性增加 四、观察的概括性提高 五、观察方法的形成 4.简述从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。 1、出生后第一年,婴儿认识事物所依靠的就是知觉的恒常性。 2、1岁后,随着语言的萌芽与发展,知觉的概括性水平逐渐提高。 3、1岁多的孩子,常常按照某个事物的明显特征来辨认物体。 4、随语言与思维的发展知觉的概括性逐渐向思维的概括性过渡。 5.幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律及涵义。 一、适应现象 1.感觉就是由于分析器工作的结果而产生的感受性,会因刺激持续时间的长短而降低或提高 2.幼儿园各班活动室应有通风换气设施与制度,以保证空气清新。 二、对比现象 1.同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化,分先后对比与同时对比两种。 教师在制作与使用直观教具时,掌握对比现象的规律,对提高幼儿感受性有重要的实际意义。 2.不同分析器的感觉,也会因相互作用而使感受性发生变化。在视觉感性方面较明显。 在组织幼儿观察活动时,不应有喧哗声,教师的声音也不应很大。 三、知觉中对象与背景的关系 知觉对象从背景中分离出来,受以下因素影响: 1.对象与背景的差别 2.对象的活动性 3.刺激物本身各部分的组合 4.教师的言语与直观材料结合 6.学前儿童感知与发展阶段。 一、原始的感知发展阶段 二、从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 三、掌握知觉标准与观察力发展阶段 7.简述学前儿童想象发展的一般趋势。 一般趋势就是从简单的自由联想向创造性想象发展。 具体表现在: 1.从想象的无意性,发展到开始出现有意性; 2.从想象的单纯的再造性,发展到出现创造性; 3.从想象的极大夸张性,发展到合乎现实的逻辑性。 8.在学前儿童思维工具的发展过程中,动作与语言对思维活动的作用的变化分为哪三个阶段？
最新全国学前心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个就是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1、当物体触及新生儿手掌心时,她会立即把它紧紧握住,这种反射属于( B ) A、莫罗反射 B、达尔文反射(又称抓握反射) C、巴布金反射 D、巴宾斯基反射 2、“成熟论”的提出者就是心理学家( C ) A、霍尔 B、华生 C、盖塞尔 D、施太伦 3、人们吃过糖以后再吃桔子,会感到桔子很酸,这种现象属于( B ) A、感觉适应 B、相继对比 C、同时对比 D、感觉相互作用 4、“绘人测验”所使用的研究方法属于( C ) A、观察法 B、访谈法 C、作品分析法 D、实验法 5、人按照特定社会对男性与女性的期望而逐渐形成的行为,就是( D ) A、亲社会行为 B、攻击行为 C、合作行为 D、性别角色行为 6、当孩子情绪十分激动,又哭又闹时,有经验的幼儿教师与妈妈常常采取暂时置之不理的办法,结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法就是( D ) A、转移法 B、自我说服法 C、反思法 D、冷却法 7、认为儿童智力最初就是混沌不明晰的,儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于( A ) A、智力分化论 B、智力复合论 C、智力内容变化论 D、智力多元论 8、儿童积极说话发展的阶段指( B ) A、1～1岁半(理解语言迅速发展阶段) B、1岁半～2、3岁 C、2、3～4、5岁 D、4、5～6、7岁
9、在儿童思维发展过程中,动作与语言对思维活动作用的变化规律就是( B ) A、动作的作用由小到大,语言的作用由大到小 B、动作的作用由大到小,语言的作用由小到大 C、动作与语言的作用均由大到小 D、动作与语言的作用均由小到大 10、儿童想像的萌芽就是在( A ) A、1岁半～2岁 B、1岁～1岁半 C、2岁～2岁半 D、2岁半～3岁 11、幼儿机械记忆与意义记忆效果的比较,就是( ) A、意义记忆效果好 B、机械记忆效果好(用得多) C、两者都很好 D、两者都很差 12、幼儿正在教室里画画,教室外突然传来一阵喧哗声,孩子们不由自主地探头去瞧,或侧耳倾听。这种现象属于( ) A、注意的分配 B、注意的转移(主动,自己) C、注意的广度 D、注意的分散(被动,无关刺激引起) 13、学前儿童先会走、跑,后会灵活地使用剪刀,这说明儿童动作发展具有( ) A、整体局部规律 B、首尾规律 C、大小规律 D、近远规律 14、某婴儿生活较有规律,愉快情绪多,情绪反应适中,对新异刺激一般反应积极,较易适应环境。按托马斯·切斯等的气质分类理论,该婴儿的气质属于( ) A、困难抚育型 B、兴奋型 C、起动迟缓型 D、容易抚育型 15、在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中,2～7岁儿童的思维处于( ) A、前运算阶段 B、感知运动阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 二、解释概念或术语题(本大题共5小题,每小题4分,共20分) 16、原始情绪反应 17、学前儿童心理学 18、选择性注意 19、儿童心理年龄特征
学前心理学-简答、论述、案例题 简答 1.针对学前儿童心理发展的特点，研究时尤其应注意贯彻那些原则？ 2.研究学前儿童心理具体有哪些方法？ 3.学前儿童感知发展的主要阶段有哪些？ 4.注意对幼小儿童的心理发展有什么重要意义？ 5.常见的记忆策略包括那几点？ 6.表征在学前儿童心理发展中的主要作用？ 7.儿童最初的想象，可以说是记忆材料的迁移，表现为哪些特点？ 8.幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。 9.儿童思维发展的趋势表现在哪几个方面？ 10.意志发展对学前儿童心理发展的意义？ 11.分析个性开始形成（发生）的几个主要标志。 12.从哪几个角度分析学前儿童的能力？ 13.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪几个方面？ 14.什么是依恋以及依恋的特点？ 15.儿童自我认识的发展。 16学前儿童心理学的研究内容包括几方面？ 17、学前儿童注意的发展变化主要表现在哪两个方面上？ 18、3－6岁儿童记忆发展特点是什么？ 19、儿童思维发展的方式有哪些？ 20、儿童心理发展的关键期概念及其主要表现？ 21、儿童心理的最近发展区是指什么？
22什么是实验室实验法？有什么优点和缺点？ 23学前儿童情绪社会化的趋势是如何表现的。 24 儿童在学前期第一信号系统与第二信号系统的关系25简述学前儿童感知觉发展的主要阶段 26简述弗洛伊德的学前年龄的人格发展理论？ 27学前儿童言语发生发展包括哪些阶段 28幼儿想象发展的趋势 29 成人在幼儿有意注意的发展过程中的作用是什么？30教育是否属于社会因素？它的特殊性是？ 案例 1 有些家长“望子成龙”心切 2 金鱼！它总是摇头晃脑 3 给幼儿讲小猫钓鱼的故事 4 抓蜗牛，吃饭特别快。 5 神童”方仲永 6 优异成绩与注意力 7 小班穿错鞋 8 对广告词熟记于心 9智力超常班招生新生 10和其他小朋友玩自己玩。
福师《学前心理学》在线作业一 单选题 1.学前儿童理智感已有明显的发展的突出表现是（）。 A. 幼儿很喜欢做游戏 B. 幼儿很喜欢提问题 C. 幼儿已能控制自己的不愉快情绪 D. 幼儿不愉快的情绪表现明显下降 B 2.学前儿童心理学是（）。 A. 学前教育学的分支 B. 儿童解剖生理学的进一步发展 C. 发展儿童心理学的一个组成部分 D. 普通心理学的基础 C 3.手的真正的触觉探索产生标志是（）。 A. 神经活动参与
B. 口腔与手的协调 C. 手与脚的协调 D. 眼手协调 D 4.阿特金森认为，成就动机由()和避免失败的倾向组成。 A. 对成就的向往 B. 追求成功的倾向 C. 树立目标 D. 对目标的向往 B 5.儿童产生想象的原材料是（）。 A. 过去感知过的事物 B. 老师语言的描述 C. 头脑中已有的表象 D. 丰富的游戏内容 C 6.幼儿思维的主要特点是（）。 A. 直观性
B. 行动性 C. 具体形象性 D. 抽象逻辑性 C 7.幼儿指着天空中的某一片云彩高兴地说：“妈妈，你看，那是小孩骑大马。”这是属于 （）。 A. 想象 B. 判断 C. 直觉 D. 下定义 A 8.矫正口吃的重要原则性方法是（）。 A. 反复练习 B. 回避说出某些词 C. 放慢说话的速度 D. 解除紧张 D 9.儿童心理发展年龄特征的可变性是指（）。
A. 不同的生理原**使儿童心理特征有所变化 B. 不同的个性特征使儿童心理特征有所变化 C. 不同的社会和教育条件使儿童心理发展的特征有所变化 D. 儿童从掌握知识到心理机能都会发生变化 C 10.学前儿童情绪社会化的趋势没有表现在以下哪个方面？（） A. 情绪中社会性交往的成分不断增加 B. 引起情绪反应的社会性动**不断增加 C. 自我调节化 D. 情绪表达的社会化 C 11.在感知运动阶段，儿童适应外界环境只能依靠感知和（）。 A. 记忆 B. 注意 C. 动作 D. 口头言语 12.儿童心理发展的（）是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理 某个方面发展最为迅速的时期。
简答 1.针对学前儿童心理发展的特点，研究时尤其应注意贯彻那些原则？ 2.研究学前儿童心理具体有哪些方法？ 3.学前儿童感知发展的主要阶段有哪些？ 4.注意对幼小儿童的心理发展有什么重要意义？ 5.常见的记忆策略包括那几点？ 6.表征在学前儿童心理发展中的主要作用？ 7.儿童最初的想象，可以说是记忆材料的迁移，表现为哪些特点？ 8.幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。 9.儿童思维发展的趋势表现在哪几个方面？ 10.意志发展对学前儿童心理发展的意义？ 11.分析个性开始形成（发生）的几个主要标志。 12.从哪几个角度分析学前儿童的能力？ 13.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪几个方面？ 14.什么是依恋以及依恋的特点？ 15.儿童自我认识的发展。16学前儿童心理学的研究内容包括几方面？ 17、学前儿童注意的发展变化主要表现在哪两个方面上？ 18、3－6岁儿童记忆发展特点是什么？ 19、儿童思维发展的方式有 哪些？ 20、儿童心理发展的关键期 概念及其主要表现？ 21、儿童心理的最近发展区 是指什么？ 22什么是实验室实验法？ 有什么优点和缺点？ 23学前儿童情绪社会化的 趋势是如何表现的。 24 儿童在学前期第一信号 系统与第二信号系统的 关系 25简述学前儿童感知觉发 展的主要阶段 26简述弗洛伊德的学前年 龄的人格发展理论？ 27学前儿童言语发生发展 包括哪些阶段 28幼儿想象发展的趋势 29 成人在幼儿有意注意的 发展过程中的作用是什 么？ 30教育是否属于社会因 素？它的特殊性是？ 案例 1 有些家长“望子成龙”心 切 2 金鱼！它总是摇头晃脑 3 给幼儿讲小猫钓鱼的故 事 4 抓蜗牛，吃饭特别快。 5 神童”方仲永 6 优异成绩与注意力 7 小班穿错鞋 8 对广告词熟记于心 9智力超常班招生新生 10和其他小朋友玩自己玩。 论述题 1.试述学前儿童心理学的任 务和意义？ 2.试述记忆在学前儿童心理 发展中的作用？ 3. 试述幼儿对事物的理解 的发展趋势？ 4.试述情绪在学前儿童心理 发展中的作用是什么？ 5. 试述如何看幼儿意志行 动的发展？ 6.试述学前儿童智力与非智 力因素的关系？ 7学前儿童心理发展趋势。 8.试述影响儿童心理发展的 客观因素？ 9.试述如何正确认识影响学 前儿童心理发展的主客 观因素的互相作用？ 10.试述埃里克森对人格发 展阶段的基本观点。 11 试述幼儿教师应如何感 知觉规律组织教育教学 活动？ 12 试说明思维的发展对学 前儿童心理的意义。 13.试具体说明幼儿自我评 价发展的趋势及特点。 14 运用实验室试验法研究 幼儿心理时，应该注意 什么问题 15 遗传因素和生物因素对 学前儿童心理发展有哪 些影响？ 16社会因素对学前儿童心 理发展有哪些影响 17 试论正确理解儿童心理 发展年龄特征的必要性 19 试述学前儿童思维基本 过程的发展情况。 20结合词汇发展特点如何 促进儿童词汇的发展？ 三、简答题 1.针对学前儿童心理发展的 特点，研究时尤其应注意贯 彻那些原则？1客观性原 则：（1）研究学前儿童的心 理，必须考虑到儿童生活的 客观条件。（2）任何结论都 要以充分的事实材料为依 据2发展性原则；3教育性 原则. 2.研究学前儿童心理具体有 哪些方法？答案：1观察法 2实验法（实验室实验法， 自然实验法，教育心理实验 法）3测验法4间接观察法 （调查访问法，问卷法）5 谈话法和作品分析法 3.学前儿童感知发展的主要 阶段有哪些？答案：学前儿 童感知的发展，大致可分为 以下几个阶段。（一）原始 的感知阶段。儿童最初的感 知能力是与生俱来的。（二） 从知觉的概括向定向思维 的概括过渡阶段。初生后的 一年，知觉的恒常性——知 觉的概括，在婴儿认识事物 的活动中起主要作用。（三） 掌握感知标准和观察方法 阶段。3岁以后，儿童对物 体的感知，渐渐和有关概念 联系起来。 4.注意对幼小儿童的心理发 展有什么重要意义？答案： 第一、注意使儿童从环境中 接受更多的信息。环境中各 种各样的事物构成一个源 源不尽的信息流，不断地出 现在儿童周围，但是儿童对 其中的信息接受的情况大 有不同。注意使儿童捕捉到 更多的信息。第二、注意使 儿童能够发觉环境的变化， 从而能够及时调整自己的 动作，并为应付外来刺激准 备新的动作，把精力集中于 新的情况。 5.常见的记忆策略包括那几 点？答案：1.反复背诵或自 我陈述。年龄较大的幼儿， 在识记过程中反复背诵以 避免遗忘。有时，边识记边 自言自语的说出记忆材料 的名称或内容。2.使记忆材 料系统化。幼儿中期以后， 能够在记忆过程中自动对 记忆此案料加以整理，包括 归类，联想等等。3.间接地 意义识记。年龄越大的幼 儿，还能够对记忆材料进行 精心思考，找出材料的组成 规律，以帮助记忆。 6.表征在学前儿童心理发展 中的主要作用？答案：1内 化作用。内化是人类心理活 动的特点。内化是指外部动 作向头脑内部转变的过程。 儿童最初的心理活动都是 要依靠各种形式的外部动 作。在内化过程中，表征起 着重要作用。2过渡作用。 表征是从感知向思维过渡 的中间环节。儿童在感知的 基础上，通过表征活动才可 能产生思维。 7.儿童最初的想象，可以说 是记忆材料的迁移，表现为 哪些特点？答案：1记忆表 象在新情景下的复活。2岁 儿童的想象，几乎完全重复 曾经感知过的情景，只不过 是在新的情景下的表现。2 简单的相似联想。最初的想 象是依靠事物外部的相似 性把事物的形象联系在一 起的。3没有情节的组合。 最初的想象只是一种简单 的代替，以一物代替另一 物。 8.幼儿想象发展的一般趋势 是从简单的自由联想向创 造性想象发展。表现在哪几 个方面？答案：一、从想象 的无意性，发展到开始出现 有意性。二、从想象的单纯 的再造性，发展到出现再造 性。三、从想象的极大夸张 性，发展到合乎现实的逻辑 性。 9.儿童思维发展的趋势表现 在哪几个方面？答案：一、 思维方式的变化：1. 直观行 动思维；2. 具体形象思维； 3. 抽象逻辑思维二、思维工 具的变化：1.思维活动主要 依靠动作进行，语言只是行 动的总结；2.语言伴随动作 进行 3.思维主要依靠语言 进行，语言先于动作而出 现，并起着计划动作的作 用。三、思维活动的变化； 四、思维内容的变化。 10.意志发展对学前儿童心 理发展的意义？答案：一、 意志的发生发展使学前儿 童认识过程中的有意性发 生和加强。二、意志的发生 发展使学前儿童对心理活 动的支配调节能力提高。 三、意志的发生发展促进学 前儿童心理活动系统的形 成。
第一单元学前心理学概述 教学目标与要求1.了解学前心理学的研究对象和研究内容； 2.理解研究学前儿童心理的原则，知道研究学前儿童心理常用的方法，并掌握观察法。 教学重点与难点重点：学前心理学的研究对象和方法。难点：研究学前儿童心理的方法。 教学过程设计新课导入、新课教学、课堂讨论、处理作业 教学方法讲授法、案例法、讨论法。 教学课时4课时 第一单元学前心理学概述 教学内容：从初生到入小学之前这个年龄阶段称为学前期。学前儿童发展心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发生发展。学前儿童发展心理学的内容包括个体心理的发生、学前儿童心理发展的一般规律以及学前时期心理过程和个性的发展。学前儿童发展心理学的任务是揭示儿童心理变化的基本规律，解释从初生到入学前儿童心理的变化。这门课的学习目的是掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识，培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想，初步掌握研究学前儿童心理的方法，促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。 第一讲学前心理学的研究对象及研究内容 一、学前心理学的研究对象年龄范围 （一）学前儿童 从初生到入小学之前这个年龄阶段称为学前期。学前儿童发展心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发生发展。 （二）学前儿童的年龄划分 新生儿（0-1个月） 婴儿（0-3岁） 幼儿（3-6岁） 二、学前儿童发展心理学的内容 （一）个体心理的发生 （二）学前儿童心理发展的一般规律 （三）学前时期心理过程和个性的发展 主要内容结构如下：
三、学前儿童发展心理学的任务和学习目的 （一）任务 1.揭示儿童心理变化的基本规律。 2.解释从初生到入学前儿童心理的变化。 （二）学习目的 1.掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识。 2.培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。 3.初步掌握研究学前儿童心理的方法。 4.促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。 第二讲学前儿童发展心理学的研究方法 一、研究学前儿童心理学的基本原则 1、客观性原则 客观性原则是指在教育科学研究当中坚持实事求是，一切以客观实际为准绳，根据客观事实的本来面目加以考察，排除一切主观偏见。 2、发展性原则 发展性原则指的是必须用发展的眼光研究学前儿童心理，不仅要注意已经形成的心理特点，更要注意那些刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。 3、教育性原则 研究工作对学前儿童心理总会有或多或少的影响，研究过程本身往往就是教育过程，因此研究者必须对儿童的身心发展负责。从设计研究方案、安排时间到研究者的举止行为，都必须考虑到对婴幼儿的心理可 能产生的影响。一切关于人的心理的研究，都必须符合教育的原则，不
学前心理学简答论述 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
简答题 1．儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性及关系。 答：(一)稳定性 根源于本质未变的制约因素： 1．儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的；2．人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循；3．儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。 (二)可变性 制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。 (三)稳定性和可变性的统一 儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。 2．幼儿有意注意发展的特征及具体表现。 有意注意初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导。有如下表现特点： 1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的； 3．幼儿逐渐学习一些注意方法；4．幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。3．幼儿观察发展（的特征主要）表现在哪些方面 一、观察的目的性加强 二、观察的持续性延长 三、观察的细致性增加 四、观察的概括性提高 五、观察方法的形成 4．简述从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。 1、出生后第一年，婴儿认识事物所依靠的是知觉的恒常性。
2、1岁后，随着语言的萌芽和发展，知觉的概括性水平逐渐提高。 3、1岁多的孩子，常常按照某个事物的明显特征来辨认物体。 4、随语言和思维的发展知觉的概括性逐渐向思维的概括性过渡。幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律及涵义。 一、适应现象 1．感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高 2．幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。 二、对比现象 1．同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，分先后对比和同时对比两种。 教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。 2．不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化。在视觉感性方面较明显。 在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应很大。 三、知觉中对象与背景的关系 知觉对象从背景中分离出来，受以下因素影响： 1．对象与背景的差别 2．对象的活动性 3．刺激物本身各部分的组合 4．教师的言语与直观材料结合 6．学前儿童感知和发展阶段。 一、原始的感知发展阶段 二、从知觉的概括向思维的概括过渡阶段
姓名年级专业层次教学单位··················密···················封·····················线·················· 一、名词解释（共5题，每题4分，共20分） 是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。 2. 视敏度 是指精确地辨别细致物体或辨别具有一定距离物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。 3. 气质 是表现在心理活动中的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。 4. 多重趋避冲突 是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。 5. 亲社会行为 通常指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为或倾向。 二、单项选择题（共5题，每题2分，共10分） D ）。 A.0-1岁 B.0-3岁 C.0-5岁 D.0-6岁 2. 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的颜色、声音、气味等个别属性的反映，是（D ）。 A.想象 B.记忆 C.知觉 D.感觉 3. 视觉悬崖装置是用来测查婴儿的（ C ）。 A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.方位知觉 4. 第一个创立无意义音节作为记忆材料、最早研究遗忘进程的心理学家是（ D ）。 A.陈鹤琴 B.布鲁纳 C.皮亚杰 D.艾宾浩斯 5. 对于学前儿童来说，大量的或经常发生的是（ A ）。 A.工具性攻击行为 B．敌意性攻击行为 C．言语性攻击行为 D．生理性攻击行为
三、简答题（共5题，每题10分，共50分） 第一阶段:感知运动阶段 第二阶段:前运算阶段 第三阶段:具体运算阶段 第四阶段:形式运算阶段 2. 简述学前儿童想象发展的一般趋势。 (1)从想象的无意性发展到开始出现有意性 （2）从想象的单纯再造性发展到出现创造性 （3）从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性 3. 简述幼儿记忆发展的主要特点。 （1）无意记忆占优势，有意记忆不断发展 （2）记忆的理解和组织程度逐渐提高 （3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 （4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 4. 简述幼儿情绪情感发展的基本特点。 （1）情绪情感的社会化 （2）情绪情感的丰富和深刻化 （3）情绪情感的自我调节化 5. 简述学前儿童攻击性行为的特点。 （1）幼儿攻击性行为频繁 （2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化 （4）幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异 四、案例分析题（共1题，每题20分，共20分） 案例
; 简答题 1．儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性及关系。 答：(一)稳定性 根源于本质未变的制约因素： 1．儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的；2．人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循；3．儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。 (二)可变性 制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。 (三)稳定性和可变性的统一 — 儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。 2．幼儿有意注意发展的特征及具体表现。 有意注意初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导。 有如下表现特点： 1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的； 3．幼儿逐渐学习一些注意方法；4．幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。 3．幼儿观察发展（的特征主要）表现在哪些方面 一、观察的目的性加强 二、观察的持续性延长 三、观察的细致性增加 , 四、观察的概括性提高 五、观察方法的形成 4．简述从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。 1、出生后第一年，婴儿认识事物所依靠的是知觉的恒常性。 2、1岁后，随着语言的萌芽和发展，知觉的概括性水平逐渐提高。 3、1岁多的孩子，常常按照某个事物的明显特征来辨认物体。 4、随语言和思维的发展知觉的概括性逐渐向思维的概括性过渡。幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律及涵义。 一、适应现象 1．感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高 > 2．幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。 二、对比现象 1．同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，分先后对比和同时对比两种。 教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。 2．不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化。在视觉感性方面较明显。 在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应很大。 三、知觉中对象与背景的关系 知觉对象从背景中分离出来，受以下因素影响： 1．对象与背景的差别 2．对象的活动性 3．刺激物本身各部分的组合 4．教师的言语与直观材料结合 6．学前儿童感知和发展阶段。
学前心理学试卷及答案 【篇一：学前心理学试题及答案】 一、名词解释（共5题，每题4分，共20分） 是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。 2. 视敏度 是指精确地辨别细致物体或辨别具有一定距离物体的能力，也就是 发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。 3. 气质 是表现在心理活动中的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种 稳定的心理特征。 4. 多重趋避冲突 是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。 5. 亲社会行为 通常指个体帮助或打算帮助其他个体或群体的行为或倾向。 二、单项选择题（共5题，每题2分，共10分） d ）。 a.0-1岁 b.0-3岁 c.0-5岁 d.0-6岁 2. 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的颜色、声音、气味等个 别属性的反映，是（d ）。 a.想象 b.记忆 c.知觉 d.感觉 3. 视觉悬崖装置是用来测查婴儿的（ c ）。 a.形状知觉 b.大小知觉 c.深度知觉 d.方位知觉 4. 第一个创立无意义音节作为记忆材料、最早研究遗忘进程的心理 学家是（ d ）。 a.陈鹤琴 b.布鲁纳 c.皮亚杰 d.艾宾浩斯 5. 对于学前儿童来说，大量的或经常发生的是（ a ）。 a.工具性攻击行为b．敌意性攻击行为 c．言语性攻击行为d．生理 性攻击行为 三、简答题（共5题，每题10分，共50分） 第一阶段:感知运动阶段 第二阶段:前运算阶段 第三阶段:具体运算阶段 第四阶段:形式运算阶段
2. 简述学前儿童想象发展的一般趋势。 (1)从想象的无意性发展到开始出现有意性 （2）从想象的单纯再造性发展到出现创造性 （3）从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性 3. 简述幼儿记忆发展的主要特点。 （1）无意记忆占优势，有意记忆不断发展 （2）记忆的理解和组织程度逐渐提高 （3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 （4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 4. 简述幼儿情绪情感发展的基本特点。 （1）情绪情感的社会化 （2）情绪情感的丰富和深刻化 （3）情绪情感的自我调节化 5. 简述学前儿童攻击性行为的特点。 （1）幼儿攻击性行为频繁 （2）幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语的攻击 （3）从工具性攻击向敌意性攻击转化 四、案例分析题（共1题，每题20分，共20分） 案例 兰兰今年三岁多点儿，活泼可爱，特喜欢画画、拼图。每次画画总 是拿起笔来就画，偶尔画出一种图形，就高兴地说：“哈，小鸟，瞧，我画了只小鸟！”画出来的像什么就说是什么。拼图也是这样。爸爸 见此很不满意。每当兰兰要画画了，他总是要求兰兰说：“你告诉爸爸，你想画什么，想好了再画画！”兰兰不听，还是拿起笔来就画。 兰兰爸爸非常生气，经常批评兰兰“做事之前不动脑筋！”。 请根据学前儿童思维发展的有关理论知识，回答下列问题： 1．兰兰的行为说明了学前儿童思维发展的一个什么趋势？请对此 趋势以及学前儿童思维工具的变化作简要说明。 2．兰兰爸爸的要求和批评是否合理？请就如何正确教育、引导像 兰兰这个年龄阶段的孩子，提些建议或对策。 1、答：说明了学前儿童思维发展从直觉行动思维到具体形象思维 的趋势。 兰兰现在的思维处于直觉行思维，在行动中利用动作进行思考，不 能预见、计划自己的行动，所以兰兰画画时是画出来像什么就说是 什么，不是先想好了再画出来通常没有目的性。
《学前儿童发展心理学》试题 一、名词解释题（每小题4分，共20分） 1.发展的连续性：是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。 2. 客体永久性：是指当一个物体从视野中消失后，儿童仍能知道它的存在。 3. 直觉行动思维：就是儿童在动作中进行的思维。 4. 依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系。 5. 结构性游戏：是有组织的目标导向的游戏，也就是说，儿童在一定目标的指引下，通过操作，将一些无意义的材料变成有意义的结果的游戏。 二、填空题（每空1分，共20分） 1.学前儿童心理学是研究0 至6 岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2. 在怀孕后的第四周，胚胎第一个形成的是神经系统。 3. 婴儿从4 个月起，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。 4. 微笑是婴儿的第一个社会性行为。婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极的反应。 5. 社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是影响儿童最有力的人物。 6. 到了2 岁左右，儿童歌曲的基本结构有了一定的了解，自发唱出来的" 咿呀之歌" 已经具有了歌曲所具备的一个大体的构架和轮廓，心理学家称之为婴幼儿的"轮廓歌"。 7. 托马斯将儿童的气质分为三种类型：容易抚育型、抚育困难型和启动缓慢型。 8. 心理学家Parten 根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度，将游戏分为四种：独自游戏、平行游戏、和合作游戏、联合游戏 9. 儿童一般要到六七岁才能获得性别恒常性的认识。 10. 自我意识是一个多维度结构，从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我控制。 11. 班杜拉认为，儿童是通过观察学习而习得新行为。 12. 瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自自主体( 即大脑)，也不是来自客体( 即环境)，而是来自主客体的相互作用。
《学前心理学》复习重点 本课程的期末考试方式为开卷考试，考试题型有选择题、判断对错题、名词解释、简答题、论述题、分析题，请大家认真复习，都能取得好成绩。 1.观察法 2.遗传决定论及环境决定论 3.幼儿的情绪 4.机械记忆以及意义记忆 5.记忆的种类 6.想象 7.思维方式 8.年龄特征 9.. 10.具体形象思维 11.社会性微笑 12.气质 13.类型 14.视觉悬崖 15.埃斯沃斯的贡献 16.同化 17.个性 18.心理年龄特征 19.依恋 20.《 21.自我意识 22.儿童动作发展 23.学前儿童无意注意 24.学前儿童时间知觉 25.学前儿童自我评价 26.学前儿童同伴交往 27.儿童说谎分析、方仲永案例分析
福建师范大学网络教育学院 * 《学前心理学》 一、选择题 1．学前儿童心理学研究的是（C）。 A．从出生到成熟时期心理的发生发展 B．从初生到入学前心理发生发展规律 C．0～3岁儿童心理的发生发展的规律 D．6～18岁儿童心理的发展 2．运用观察法了解学前儿童就是（A）。 A．有目的、有计划的在正常生活条件下观察儿童的外部行为并分析其心理活动 ￥ B．在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理 C．通过儿童的家长去了解其心理活动 D．通过和儿童的交谈研究其各种心理活动 3．儿童心理发展的年龄特征是指（C）。 A．同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征 B．和儿童生理成熟有关的年龄特征 C．儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征 D．每个具体儿童的个别差异 4．狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明（D ）对心理发展的作用。 A．遗传因素 " B．生理成熟 C．自然环境 D．社会环境和教育 5．儿童的年龄越（A），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。 A．小 B．接近学前晚期 C．大 D．接近于成年 6．儿童的手眼协调动作大约在（B）出现。 A．0～1月 【 B．4～5月 C．6～12月 D．1～3岁 7．以下说法正确的是（C）。
学前心理学试题（1） 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分。) 1.学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是( ) A.0—1岁 B.1—2岁 C.2—3岁 D.3—6岁 2.幼儿的行为动机常表现为( ) A.内部动机 B.间接动机 C.直接动机 D.远景动机 3.有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的( ) A.持续性延长 B.目的性加强 C.细致性增加 D.概括性提高 4.“六一”儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做( ) A.再认 B.识记 C.回忆 D.保持 5.我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即( ) A.愉快与惊奇 B.愉快与悲伤 C.愉快与厌恶 D.愉快与不愉快 6.属于儿童道德范畴的社会性内容是( ) A.亲子关系 B.亲社会行为 C.同伴关系 D.性别角色行为 7.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”……这种想象属于( ) A.无意想像 B.有意想像 C.再造想像 D.幻想 8.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2—4岁儿童的思维处于( ) A.感知运动阶段 B.前概念或象征性阶段 C.直觉思维阶段 D.具体运算阶段 9.某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( ) A.注意的选择性 B.注意的范围 C.注意的稳定性 D.注意的分配 10.儿童从出生至3个月处于前言语的( ) A.简单发音阶段 B.连续音节阶段 C.学话萌芽阶段 D.复杂发音阶段 11.学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的最主要指标是( ) A.有意性 B.目的性 C.计划性 D.坚持性 12.在幼儿期，应主要发展幼儿的( ) A.第二语言 B.书面语言 C.口头语言 D.对话语言 13.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( ) A.发展的连续性 B.发展的整体性 C.发展的不均衡性 D.发展的高速度 14.属于性格特点的是( ) A.动力性 B.遗传性 C.惯常的行为方式 D.对刺激的反应强度 15.学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶段”是( )