临洮县小学语文导学案
《牛和鹅》第二课时教学设计 教学目标: 1、知识与技能 反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 2、过程与方法 学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。 3、情感态度与价值观 认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结。 教学重点: 学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。 教学难点: 通过阅读课文,领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”和“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”这个道理。 教学准备:课件 教学过程: 一、开篇明意，导入新课 昨天我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……）
（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。） 二、理解课文，精读课文，感知品味: 1、请大家默读课文(1-4自然段），画一画，做批注。 （1）牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。） （2）“我们”是怎样对待牛和鹅的？然后到小组里交流。 对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、刮它的皮、扳牛角、骑牛背 对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子 （3）找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、刮、扳、骑） 2、读第五—七自然段：哪些句子可以看出“我”怕鹅？（1、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。2、我吓得腿也软了，更跑不快。 3、我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”） 3、从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。 （1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着翅膀，好像眼里根本没有我们似的。 （2）这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭、吭”
1春夏秋冬
二、图文结合，朗读词语(用时：15分钟) 1.出示课文中的插图， 相机出示“春风”“夏雨”“秋 霜”“冬雪”，指导学生借 助拼音朗读词语。读准 “风”和“霜”。绿色圃中 小学教 .com 绿色圃 中学 .com 2．出示词组。“春风吹” “夏雨落”“秋霜降”“冬雪 飘”，指导学生借助拼音 读准词组。 3．指导学生用不同的方 法朗读词语和词组。 4．出示插图，指导学生 观察，并说出图画上有 什么。出示词语“青草” 1.学生自由朗读词语和 词组，读不准的字音可 以先圈起来，再请教老 师和同学，最后再读几 次。 2．学生先在小组内进行 自主练习，做到读准字 音，读通句子。然后请 读得好的同学示范，其 他同学听一听怎样读出 节奏感。 3．采用不同方法朗读词 语和词组。可以分开 读，也可以组合读。 2．看图写词语，用 上本课词语。 __________________ _______ __________________ _______ __________________ _______ __________________ _______
(4)指导学生说说识记生字的方法。绿色圃中小学教育网h t t p://w w w.l s p j y.c o m (2)小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。 (3)组内交流自己的识字方法。 (如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。) 三、诵读课文，领会感悟(用时：15分钟)绿色圃中小学 教 .l圃s中p小j学y 教.c育o网m 1.要求学生用自己喜 欢的方式朗读课文。 绿色圃中小学 教 .com 绿色圃中 学 .com 2.组织拍手游戏进行 问答，指导背诵。 3.指导学生学习课文 后，运用课后“照样子 做问答游戏”的练习题 中的方法介绍自己和 别人的姓。 (可以用把字拆分部件 和组词的方法。)更 多免费资源下载绿色 1.学生用自己喜欢的方 式朗读课文。 2.师生进行拍手游戏， 熟读课文，背诵课文。 3.在老师的指导下模仿 句子来介绍。(先小组 内，再班内交流。) (1)你姓什么？我姓 张。 什么张？弓长张。 (2)你姓什么？我姓 方。 什么方？方向的方。 4.尝试用不同的方法进 行介绍。 3.读一读下面的名字， 圈出名字中的姓。 曹操诸葛亮 东方朔姚明 毛泽东绿色圃中小学 教 .com 绿色圃中 学 .com 4.按照要求写一写。 我还知道这些单姓： _________ 我还知道这些复姓： _________
《牛和鹅》教学设计 教学目标 1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。 3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 教学重难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。 教学准备：学生充分预习课文，多媒体课件 教学过程 一、激趣导入，引发思考。 师：（出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大） 师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（板书：和）齐读课题 师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）师：答案都在课文里，我们一起来读。 二、初读感知，理清思路。 １、指4名学生读第3、5、8、12自然段，检查预习阅读情况，师生评价。 ２、默读课文，思考之前提出的问题，如果有收获，请在书上作批注。３、指名汇报，你现在已经解决了什么问题？（指名说） （1）本文的主要讲了什么内容？ 小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写……接着写……最后写……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。 （2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说） 师：因为这就是我们对待牛和鹅的态度。 ①“我们”是怎样对待牛和鹅的？（用喜欢的符号画出来，指名朗读）为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）板书：牛怕人鹅不怕人 过渡：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛，而害怕鹅。 ②后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第12自然段）过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅，（修改板书：牛鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。
电子表格 一、学习目标 1、学会电子表格的格式编辑； 2、掌握工作表的数据输入和修改，并对单元格中的数据进行基本 计算； 二、重点和难点 1、重点: (1)数据的计算； （2）图表的建立 2、难点：（1）工作表的建立与修改； （2）内容的排序与筛选 三、教学方法 案例驱动法 四、软件环境 一级office软件 五、讲授新课 任务一 （1）、打开工作簿文件EXCEL1电子表格，将工作表sheet1的A1：D1单元格合并为一个单元格。内容居中，计算增长比例列的内 容，增长比例=（当年人数-去年人数）/去年人数，设置为“百 分比格式”，保留小数位数两位。将工作表名命名为“招生人数
情况统计表” （2）、选取“招生人数情况统计表”的“专业名称”列和“增长比例”列的单元格内容，建立“三维圆柱图”，X轴的项为专业名称（系列产生在列）图表标题为“招生人数情况图”插入到表A7：F18单元格。 （学生练习） 任务二 （1）、打开工作簿文件EXCEL,计算“销售额”列的内容（销售额=销售数量*单价），将工作表命名为“图书销售情况 表” （2）、打开工作簿文件EXC，对工作表“选修课成绩单”内的数据清单的内容进行自动筛选，条件为“成绩”大于或等 于60并且小于或等于80”筛选后将工作表还保存在 EXCEL.XLS工作簿文件中，工作表名不变。 （学生练习） 任务三 打开工作簿文件EXC2,对工作表“选修课程成绩单”内的数据清单的内容按主要关键字为“系别”的降序次序和次要关键字为“课程名称”的降序次序进行排序，排序后的工作表还保存在EXC2工作簿文件中，工作表名不变。 （学生练习）
《牛和鹅》教学设计 教材分析： 这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。 学情分析： 文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。 教学目标： 1. 会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。 2. 抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。 3. 悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。 教学重点： 继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。 教学难点： 教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。 教学准备： 教师：制作包含图片、重点词句的多媒体 学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句 教学过程： 一、创设情景、导入新课： 1.[出示一组漫画] 图1：一个人物背影全身照片，这个人留长发，体型消瘦，旁边一个女孩怯生生地问：“阿姨，几点了” 图2：被称做阿姨的人，一转头，小女孩怔住了，原来这个人是个叔叔。 提问：看过这组漫画你想到什么 师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的思想看待事和物。”[点评：直观形象地让学生真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点] 2.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：你对它们的印象分别是怎样的 [点评：使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文过程中进行对比阅读] 3.今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢 二、初读课文，读准字音，概括文章主要内容。
北师大版2019年春小学五年级语文下册第3单元角度牛和鹅导学案（无答案） 》课型阅读课备课教师小组评价：组长审批时间授课教师授课班级授课时间教学目的 1、学会5个生字，能用自己的方法正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳膊”等词语。 2、能准确、流利有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，总结概括课文主要内容的方法。重点难点重点： 理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话，体会作者进行心理描写的作用。难点： 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学准备教师准备多媒体课件学生准备资料搜集学案预习 第一课时教学环节学案导案 一、目标导航 1、说说牛和鹅有什么特点？ 2、读读老师出示的这句话，你相信这句话吗? 1、（出示牛和鹅的图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你们看这是什么？
2、课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。 3、板书课题，齐读课题。 二、自学探究 1、自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺读流利。 2、学生读文、识字、释词。 3、想想课文主要写了一件什么事？说说课文先写什么？接着写什么？最后写了什么？ 1、用自己喜欢的方式读课文，读文解词。 2、用自己喜欢的方法细心阅读课文，边读边思考课文主要讲了什么。课文是按什么顺序讲的？理清课文条理。 三、交流展示 1、学生开火车朗读课文。 2、男女生赛读生词。 3、指读象声词和较难读的词语。 4、说说课文主要讲了什么？ 1、展示自学成果，小组交流。 2、巡视指导，相机板书易写错的生字。 3、课件出示词语。 4、检查生字词掌握情况。
《牛和鹅》教学设计 徐吾学校 陈嘉琪
《牛和鹅》教学设计 一、教材分析 《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者原来非常怕鹅，一次在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结果。 二、学情分析 五年级的学生已经初步积累了一定的生活经验和学习方法，有较强的思维能力，并且能够进行有效的探究性学习，语文基础知识已得到充分的掌握，具备了一定的书写、朗读、课外阅读和习作的学习能力。 三、教学目标 1、读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词。 2、抓住重点词句理解课文内容，体会作者对人物进行心理描写的好处，学习准确使用动词使文章更生动。
四、教学重难点 1、理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。 2、反复朗读课文,了解课文蕴含的道理,教育学生学会从不同的角度看待事物,处理问题。 五、教学准备 课件 六、教学内容安排 第二课时 七、教学过程 （一）、创设情境，导入新课 鲁迅先生曾经说过这样一句话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”称赞的是牛默默奉献的精神。而唐代著名的诗人骆宾王笔下的《咏鹅》通过写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，更是表达了作者对鹅的喜爱之情。那么在你的印象中，牛和鹅又有哪些不同之处呢？ 今天这节课就让我们继续来学习《牛和鹅》这篇课文，看看你会从这篇课文得到什么启发。
《端午日》表格式导学案9 学习内容 十一、端午日（第1课时） 课型 编写人 审核人 年级 7 学科 语文 学习目标 1、进一步夯实双基。 2、体会美好情感，培养阅读能力。学习 重难点 培养阅读能力 学习过程 说明 预习板块 1、填空： 《端午日》作者，（民族），湖南凤凰人，代表作有小说《》《》，散文集《》等。端午节一般是在每年的农历月初，一般认为端午节是为了纪念战国时期著名大诗人而设
立的。 2、给黑体字注音： 茶峒（）蘸酒（）呐喊（）戍军（）泅水（）擂鼓（）探究板块 1、你能说出除了赛龙船，端午节还有哪些习俗吗？你喜欢哪些习俗？为什么？ 2、仿写：在下面横线上紧接上文，再举一个例子，句式大致相同 心正则笔直。宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地，不是写下了情真意切、壮怀激烈的《满江红》？ ______________________________________ ___________________________________________________ __________________ 检测板块 端午日，当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上午十一点钟左右，全茶峒人就吃了午饭。把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口边看，不然就站在税关门口与各个码头上看。河中龙船以长潭某处作起点，税关前作终点，作比赛竞争。因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。划船的事各人在数天以前就早有了准
备，分组分帮，各自选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子，在潭中练习进退。船只的形式，与平常木船大不相同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身给着朱红颜色长线。平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，拖下水去。每只船只坐十二个到十八个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。坐在船头上的，头上缠裹着红布包头，手上拿着两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。凡把船划到前面一点的，必可在税关前领赏，一匹红布、一块小银牌，不拘缠挂到船上某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣。好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。1．这一段文字主要描述了全茶峒人端午日到长潭观看赛龙舟的欢腾场景。作者侧重写了三个场面。请按下列内容给文章划分层次。 ①第一场面：写全茶峒人倾城而出到河边观看划船。从“ ”至“ ”。 ②第二场面：写划船前的准备，船上赛手的配置和龙舟竞渡
《制作表格》导学案 《制作表格》导学案教学目标： 1、通过教学，使学生能在word中插入简单的表格。 2、掌握对表格的一些设置，能在文章中将数据改为表格。教学重点：表格的插入和修改。教学难点：在表格中直接画直线和擦除直线。教学准备：联想传奇多媒体教室、范文[吸 烟有害健康]。教学过程：一、介绍表格的基本知识。在一篇文章中，如果使用了大量的数据，一定会使人厌烦，所以，这时候我们就应该把文章的数据改为用表格来表示，这样，既清晰明了，又简单易懂。 1、插入表格。在word中，插入表格有两种常用的方法：（1）、点住常用工具栏上的[插入表格]按钮，拖出一张表格。（行数和列数 会在拖动框下显示出来）（2）、在[表格]菜单下选择[插入表格]， 输入行数、列数后单击[确定]按钮。 2、修改表格。（1）、改变单 元格的高度和宽度：将鼠标指针移到表格线上，指针会变成双向箭头。拖放鼠标，可以修改单元格的高度和宽度。但是要注意的是，如果要修改整行和整列的大小，可以直接去拖拽表格边线就可以了；如果改变的是某个单元格的大小，就必须先选定这个单元格，再去拖拽这个单元格的边线。（2）、插入行、列：插入行时，只要将光标移到要 插入的位置就行了，插入列时，要选定一列。观察一下，当你由插 入行操作变成插入列操作时，[表格]菜单里会发生什么变化？ 3、简单介绍[表格和边框]工具栏。我们可以利用表格工具栏来画、修改 表格，还能对表格内的文本进行调整。工具栏上还有设置表格边框颜色和底纹颜色的按钮。 4、画不规则的表格。根据不同的情况，我 们可以按[表格和边框]工具栏上的[绘制表格]按钮，这时，鼠标指针变成一支笔，就可以随心所欲地画表格了，画错了或是有些表格线你不想要了，也可以用擦除工具来擦除。 5、拆分、合并单元格。您 可将同一行或同一列中的两个或多个单元格合并为一个单元格。例如，您可将若干横向的单元格合并成横跨若干列的表格标题。（1）、单 击“表格和边框”按钮以显示“表格和边框”工具栏。（2）、单击“擦除”按钮，单击并在要删除的单元格上拖动。合并多个单元格的快捷方法是，选定单元格后单击“合并单元格”按钮。二、制作表格，修改文章。 1、将光标移到文本后面，单击[插入表格]按钮，
《牛和鹅》的教学设计 五年级语文教案 教学目标： 1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语，注意象声词的读音。 2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 学情分析： 文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。 教学重点：学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。 教学难点：通过阅读课文，领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理。
教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。 2、初步了解课文内容，学习概括课文主要内容的方法。 教学过程： ●一、激发兴趣，导入新课 1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2、课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。请你读读这句话，你相信这句话吗? 3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。 ●二、初读课文，整体感知
篇一：牛和鹅教学设计 《牛和鹅》的教学设计 北师大版五年级下册语文四单元 执教王翔一、教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重难点： 三、教学准备：教师：制作包含图片、重点词句的多媒体 学生：熟读课文，借助字典或联系上下文读准字音，理解重点词句 1、板书课题：牛和鹅 生回答：主要写了我原来十分怕鹅，后来在金奎叔的帮助下，我再也不怕鹅了。 过渡：根据刚才概括的主要内容，你能提出什么样的问题？（我原来为什么怕鹅？后来又为什么不怕了？我怎样怕鹅？） 1、请同学们围绕刚才提出的问题，快速朗读课文，我们首先来解决“我原来为什么怕鹅”？ 1）指名说（生：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 出示小资料：牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。 3）谁来说说你画的句子？（指名回答）读读你画的句子， （课件出示学生画的句子）我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股，用破碗片去刮它的皮呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。 师：这些词都是动词，这些动词形象生动地写出了我对牛的不害怕。 （课件出示学生画的句子）可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢看它。 2、. 谁来说说有哪些语句？ 课件交流： 我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。交流：（课件出示）
这是带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张 鹅真的就这么厉害吗？真的就这么可怕吗？出示资料 5. 我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！金奎叔是怎么做的？（课件出示）他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。自己读读这句话，画出描写老雄鹅动作的词语，你能体会到什么？指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。可以用那些词来形容老雄鹅此时的表现。 6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。 7.谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。 8. 是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！ 你是怎样理解这句话的？（在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！这就是观察的角度不同，结果也不同。）从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。）是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。六、总结升华正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。 2、老师还想给你推荐一篇文章，就是《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读 同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常满意，和大家在一起学习篇二：牛和鹅教学设计 牛和鹅的教学设计 各位评委老师好，我是x号。我讲课的题目是《》，下面开始上课。（师喊）上课！同学们好！（鞠躬）请坐！同学们上节课我们学习了《》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。 好，首先请同学们用自己喜欢的方式读读这篇课文，在读的过程中回忆一下：这篇课文主要写了一件什么事？谁来说一说。 过渡：根据刚才概括的主要内容，你能提出什么样的问题？ （我原来为什么怕鹅？后来又为什么不怕了？他怎样怕鹅？） （1）我原来为什么怕鹅？指名说（生：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
一年级语文下册第三单元表格式导学案(新部编人教版) 课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课 设计说明 本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。 课前准备 1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 2．了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生) 3．制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时
教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，导入新课(用时：5分钟) 1.课件出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。 2．板书课题。 3．指导理解课题中的“和”字。 1.根据图片出示特征，进行连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。) 2．齐读课题。 3．说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。) 1.填空。 (1)小公鸡的嘴巴( )，他爱吃( )。
(2)小鸭子的嘴巴( )，他能在水里( )。 (3)小猫的叫声( )，他会捉( )。 二、初读课文，识记生字(用时：15分钟) 1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。 2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。 1.学生自读课文，要求：(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。 2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。 3．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。 4．指名逐段朗读课文，正音。 2.写出下面字的偏旁。 块( ) 河( ) 听( ) 信( )
课题Unit2 Let’s play sports! Comic strip and Welcome to the unit 课型新授教师时间班级初一 教学目标知识目标1、Know the names of sports 2、Use the right language to talk about sports 能力目标Use own language to talk about sports freely. 情感态度 价值观 Have the Ss enjoy playing sports. 教学 重点 Know the names of sports 教学 难点 Use the right language to talk about sports 教学 方法 Talking & Discussing 教学准备PPT 教学过程 教学内容教师活动学生活动 Step1 Presentation 1、Do you remember Millie, Sandy , Simon, and Daniel? Who likes sports?(Simon) What about Amy? What sport is Amy good at? (She is good at swimming) 2、Show volleyball and tennis Look at the balls in my hand. What is this big one? It is a volleyball. What about this small one? It is a tennis ball.(Write the words on the blackboard) 3、Can you play volleyball? Do you like volleyball? Are you good at playing tennis? Do you enjoy playing tennis? Step2 Practice 1、Sports are very interesting. Students like sports very much. Please look at the pictures in Part A. Do you know what sports they like? 2、Communication T: Do you like playing volleyball? Are you good at playing football? Do you enjoy swimming? What sports do you like\love\enjoy? What sports are you good at? 3、Work in pairs Do you like sports? Let’s know what sports your friends like.
新人教版一年级语文上册导学案(表格式) 1.天地人
二、借助图画，学习生字。（用时：26分钟） 1.引导学生看图 画，学习生字“天、地、 人”。 2.教师引导学生 图文结合识记生字。 3.检查反馈，组织 学生汇报。 （1）指名认读生 字，检查掌握情况。 （2）出示生字卡 片，组织学生开展识字 比赛。 （3）指名领读全 部生字，比一比，谁学 得最快。 （4）开火车读生 字，检查全体同学掌握 情况。 4.教师引领学生 在游戏中识字，巩固生 字。 1.学生仔细看图画。 2.学生根据图画自学 生字。 3.学生之间互相交流 自学情况。 （1）2~3名同学读生 字“天、地、人”，比一 比谁读得最准确、声音最 洪亮。其他同学认真倾听。 （2）学生根据老师出 示的生字卡进行抢答，最 先回答正确者获胜。 （3）2~3名学生做小 老师，领读生字，如果读 对了，其他同学跟读。 （4）学生以小组为单 位，一个接一个地认读生 字，比一比哪个小组读得 又快又准，哪个小组就获 胜。 4.做摘苹果游戏，谁 先读出生字，谁读对了， 果子就归谁了，最后看谁 的果子最多。 1.图文连线。 人天 地 2.摘苹果。 亲爱的同学们，你一共能摘 下（）个大苹果。（备 注：只有认识才能摘下哟！） 三、巩固识字，强化认识。（用时：10分钟） 1.识字大转盘。 （课件出示转盘：上面 标有“天、地、人”的 生字，让学生上来转转 盘，转到哪个字，就用 1.两人一组，比一比 谁说词语、句子的速度最 快。 2.学生将自己听到的 生字卡片迅速拿出来，游 3.组词，并写一句话。 天（） 地（）
2.金木水火土
部编版一年级语文上册导学案(表格式) 1.天地人
二、借助图画，学习生字。（用时：26分钟） 1.引导学生看图 画，学习生字“天、地、 人”。 2.教师引导学生 图文结合识记生字。 3.检查反馈，组织 学生汇报。 （1）指名认读生 字，检查掌握情况。 （2）出示生字卡 片，组织学生开展识字 比赛。 （3）指名领读全 部生字，比一比，谁学 得最快。 （4）开火车读生 字，检查全体同学掌握 情况。 4.教师引领学生 在游戏中识字，巩固生 字。 1.学生仔细看图画。 2.学生根据图画自学 生字。 3.学生之间互相交流 自学情况。 （1）2~3名同学读生 字“天、地、人”，比一 比谁读得最准确、声音最 洪亮。其他同学认真倾听。 （2）学生根据老师出 示的生字卡进行抢答，最 先回答正确者获胜。 （3）2~3名学生做小 老师，领读生字，如果读 对了，其他同学跟读。 （4）学生以小组为单 位，一个接一个地认读生 字，比一比哪个小组读得 又快又准，哪个小组就获 胜。 4.做摘苹果游戏，谁 先读出生字，谁读对了， 果子就归谁了，最后看谁 的果子最多。 1.图文连线。 人天 地 2.摘苹果。 亲爱的同学们，你一共能摘 下（）个大苹果。（备 注：只有认识才能摘下哟！） 三、巩固识字，强化认识。（用时：10分钟） 1.识字大转盘。 （课件出示转盘：上面 标有“天、地、人”的 生字，让学生上来转转 盘，转到哪个字，就用 1.两人一组，比一比 谁说词语、句子的速度最 快。 2.学生将自己听到的 生字卡片迅速拿出来，游 3.组词，并写一句话。 天（） 地（）
2.金木水火土
《牛和鹅》教学设计 教学目标： 1.知识与技能：掌握5个生字，能正确读写“掐住、无缘无故、胳臂”等词语，能正确流利地朗读课文。 2.过程与方法：通过细致的文本阅读，帮助学生感悟课文内容，学习抓住关键句揣摩人物心情及心理活动。 3.情感、态度、价值观：引导学生理解课文所蕴含的深刻道理，学会从不同角度看待事物，分析问题、处理问题。 重点：抓住关键句揣摩人物心情及心理。 难点：引导学生通过阅读课文，理解课文，最后领略到换个角度看问题，所得的结果不一样这个道理。 教法学法：三疑三探 教具学具： 教学过程： 第一课时 一、设疑自探（5分钟） （一）创设情境，导入新课。 1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?
3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。 （二）出示初读课文自学要求。 预设：1、借助工具书自学完成生字、新词，要读准字音并组词。 2、自读课文，要求读通课文，读准字音，并学会带感情朗读。 二、自主解疑（15分） （一）学生自读课文，要求读准生字字音，长句子要多读几 遍。 （二）检查自学效 果。 1、出示生字。 扳、襟、惹、啄、臂、挣、缚、掐、鹅、触、跪、塘、概、胳、欺 2、师生共同交流容易写错的生字。 扳、襟、啄、掐 3、出示词语。 大概、欺负、无缘无故、屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、胳臂、 要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 4、边读边注意生字新词的读音。 5、指名分自然段读课文，师生共同评议。 6、引导学生交流。 通过读课文你已经知道了什么？ 从作者小时候怕鹅到不怕鹅的经历，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对
牛和鹅教案 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《牛和鹅》教学设计 教学目标 1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。 3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 教学重难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。 教学准备：学生充分预习课文，多媒体课件 教学过程 一、激趣导入，引发思考。 师：（出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大） 师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。（板书：和）齐读课题 师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）师：答案都在课文里，我们一起来读。 二、初读感知，理清思路。 １、指4名学生读第3、5、8、12自然段，检查预习阅读情况，师生评价。 ２、默读课文，思考之前提出的问题，如果有收获，请在书上作批注。３、指名汇报，你现在已经解决了什么问题？（指名说） （1）本文的主要讲了什么内容？ 小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写……接着写……最后写……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。 （2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说） 师：因为这就是我们对待牛和鹅的态度。 ①“我们”是怎样对待牛和鹅的？（用喜欢的符号画出来，指名朗读）为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）板书：牛怕人鹅不怕人 过渡：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛，而害怕鹅。 ②后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第12自然段）
朱自清《春》表格式导学案16 学习内容 十四、春(第1课时) 课型 编写人 审核人 年级 7 学科 语文 学习目标 1、识记生字词和相关常识。 2、体会有关语句运用比喻、拟人等修辞手法的好处。 3、体会寓情于景、情景交融的写法。学习 重难点 1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 2、体会比喻、拟人等修辞手法的特点和作用。 学习过程 说明 预习板块
1、给黑体字注音：酝酿（）宛转（）应和（）烘托页1 第 （）薄( )烟酝酿（）抖擞（）清脆（）黄晕（）斗笠（）薄酒（）胳膊（） 2、填空：《春》的作者是，字。诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。这是一篇优美的，全文可分为、、三个部分。 探究板块 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 1．赏析画线句的特点和妙处。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”排列顺序能否颠倒？为什么？ 2．“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这句中表现作者在进行想像的词语有： 3．“闹”字写出了怎样的情景？你能写出有同样情味的一句古诗来吗？ 4．最后一句写野花“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，作者
在这里写了本段中未直接写的景物，它们是：。 5．这段文字写春花，写景的顺序是：。 页 2 第 检测板块 《春草散章》（杨林雪） ⑴连篇累牍，风之笔蘸着水之墨，春草将它绿色的方字刻于春天的大地上。冬雪渐消，温润的泥沼里，草种子就潜心于构思了。春天的诠释在它的横叶竖茎里悄悄拱出地面。 ⑵或章，或篇，或段，或句，写满山坡，写满原野，写满堤边岸头，写满水泽沟壑，甚至满农家小院的墙头和屋檐——春草任性，最得意于它写的随笔。没有谁能阻得住它行路的脚丫。而鸟在空中配着它的画外音，解说给匆忙行走的云听。 ⑶雏鸡最先啄开蛋壳，雏鸭也被惊醒，纷纷睁开眼睛来读春天。她们最喜欢在春草的段落之间追寻，碰到读不懂的地方，就去啄一啄，嚼一嚼，草汁儿鲜嫩清香，甜中有些苦。鸡无事就站在岸边打量风笔的气韵，跳着脚儿喊一声：“这笔好 神奇呦！”鸭子“扑通”一声落进碧水里，翻着筋斗洗个澡，“看这水染不染得绿我的羽毛！”风笔频蘸水墨，碧波乍起 涟漪，把个呆鹅都看得欢了，拍着翅膀“呱呱”地乱叫起来。 ⑷走过河岸的庄稼人早已沉不住气。暖暖的太阳晒酥了筋骨，厚重的冬衣脱去，一身的力气长出来。他背起背篓，扛起犁耙，去开垦他的田亩。唐诗宋词的种子在仓里而不住寂寞，
《牛和鹅》教学设计 《牛和鹅》教学设计 教材分析： 《牛和鹅》是北师大版小学五年级语文下册“角度”单元的第一课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，强调让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的结果。这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素养，发展学生的阅读能力的载体。 这篇文章的语言很生动，很有特色，尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。因此，本课的可读性非常强，课上，应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。
学情分析; 1、进入五年级下学期，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。 2、针对这篇文章来说，虽然故事的确是浅现生动的，但文章并没有具体阐释出作者要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析，也没有直接揭示出道理，学生必须联系上下文，找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析，透过现象看本质。这对于小学生来说理解起来有一定的难度。 教学目的： 1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。 2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。” 3、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。