高中人教版音乐课教案
【篇一：人教版高中音乐鉴赏教案】
第一节音乐与人生
一、教学目标
通过对两部音乐作品《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲怆交
响曲》（第四乐章）的欣赏，帮助学生初步认识：音乐要素的基本
内容和艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐与人生的关系。二、教学内
容 1、《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲怆交响曲》（第四乐章）。 2、音乐要素及音乐语言。三、重点和难点
《草原放牧》第一主题、《第四乐章》第一主题的曲调，体验不同
的情感，理解音乐是如何通过要素来表达情感的。四、课时安排一
课时
五、教学过程
1、组织教学，师生问好。
教师演示本课课件，出示课题，聆听背景音乐，营造课堂气氛。2、问题探究
（1）引导学生阅读教材第四页散文，让学生思考:
从这段散文的阅读中，你怎样看待音乐与人生的关系？（2）分组
讨论：音乐与人生的关系。（3）请1-2名学生作重点发言。
（4）教师评价与点评。
①音乐是人类认知的基本方式之一，也是人类了解自己、了解世界、改造世界的基本途径之一。因此，作为一个人应该学会用音乐的认
知方式了解自己、了解世界、改造世界。
②音乐智能和语言智能、数学智能、空间智能、身体运动智能、人
际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能一样，都是人们不可
缺少的、重要的基本素质。作为21世纪的一带新人，应该具有必要
的音乐审美能力和必需的音乐文化水平。
③高质量的人生，应该具有高质量的生活，应该充满丰富多彩的生
活情趣。追求高质量生活的人，应该热爱音乐，对音乐完全倾倒，
用音乐丰富自己的生活，用音乐来美化自己的人生。 3、作品鉴赏（一）《草原小姐妹》之《草原放牧》 1、作品介绍
教师：琵琶协奏曲《草原小姐妹》作于1972年春，创作这部作品
的目的是：尝试使用我国传统的民族乐器琵琶作为主奏乐器与西洋
管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。但是，当时正当
“四人帮”横行之时。针对这部作品，“四人帮”的亲信制造种种借口，对其进行刁难和诋毁，以致这部作品被搁置五年。“四人帮” 粉碎后，这部优秀的作品终于在1977年初春公演。作品是根据蒙族少年龙梅
和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的，表现了她们大
无畏的英雄气概。 2、创设情境
教师出示本人去内蒙古草原旅游的图片，介绍草原风情、地方特色等，调动学生欣赏的兴趣。 3、局部欣赏
“引子”
（1）提问：什么主奏乐器？为何要用这种乐器表现小姐妹的形象？（2）学生：圆号，小姐妹的主导动机，能很好的塑造英雄形象。（3）复听：要求学生注意圆号的音色。
“第一主题”
（1）听、思考：音乐刻画小姐妹怎样的形象?说明理由。
（2）学生：小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她
们勤劳放牧的生活情景。（3）教师点评：根据吴应炬作曲的电影动
画片《草原小姐妹》的主题歌改写的。也是本协奏曲的主要主题。
速度小快板，节奏轻快，对形象的塑造恰如其分。（4）教师指导学
生进行旋律视唱及节奏练习。（5）教授蒙古舞，师生共跳。“第二
主题”
（1）听并思考：用了怎样的音色、速度、节奏？音乐的形象特征是
怎样的？（2）学生：抒情等。
（3）指导学生阅读教材第8-9页的有关内容，请他们谈谈其他要素
在这里所起到的作用？（4）教师点评：缓慢的速度、宽广的节奏、
起伏的旋律、柔和的音色和力度，表现了草原美丽的景色和主人公
对大草原的热爱之情。琵琶“唱”着气息宽广而悠长的歌，它形象地
模仿了蒙古族民歌手的歌唱方法和马头琴的演奏方法，突现了鲜明
的蒙古民族的音乐风格。 4、整体欣赏
要求：聆听中积极展开想象。 5、请一名学生作中心发言。
6、教师点评：通过音乐要素，非常好地塑造了音乐形象，包括人物、情景、风景等。音乐张弛结合，有起有伏，动静相宜。下面的欣赏，今后的欣赏请同学们要注意运用“抓住音乐要素欣赏音乐作品”的方法。
7、音乐家介绍
出示课件，引导学生浏览，使其了解三位音乐家。（二）《第六悲
怆交响曲》（第四乐章） 1、简介作品、作者
《第六（悲怆）交响曲》是柴可夫斯基创作的最后一部交响曲，也
是他最钟爱的一部作品。柴可夫斯基的晚年生活，正是沙皇亚历山
大三世血腥统治的时期，人民生活极端贫困，社会黑暗、动荡不安，这使他感到苦闷、彷徨、悲观。这部交响曲，悲剧性的形象和气氛
贯彻始终，特别是第四乐章。
柴科夫斯基（1840-1893）俄罗斯历史上最伟大的作曲家，俄罗斯
民族音乐与西欧古典音乐的集大成者。他的作品一向以旋律优美，
通俗易懂而著称，又不乏深刻性，他的音乐是社会的真实写照。透
过他的艺术珍品，人们不难发现他不仅是现实主义和浪漫主义结合
的典范，而且是一位擅长以音乐描绘心理活动的大师，探索着人生
的奥秘。（2）教师点评：从作曲家创作风格和本部作品的风格作讲解。 2、局部欣赏“第一主题”
（1）聆听并思考：这段音乐中主要有哪些音乐要素在发挥作用？音
乐的基本形象和情绪是怎样的？
（2）教师根据学生的回答作简要点评:这是悲剧性的体验和不可幸
免的死亡，其中含有抗议的激情，从而使这个主题增添了巨大而紧
张的悲剧性力量。下行的悲戚旋律、极不稳定的和声、弦乐器暗淡
的音色以及缓慢的速度，使这个主题的音乐情绪显得悲壮、激情。（3）旋律模唱
要求：划拍跟着音乐轻唱。
“第二主题”
（1）聆听并思考：跟第一主题的异同。
（2）教师点评：展示了一段较为明朗的、抒情的旋律。这段旋律好
象带有明显的安抚色彩，圆号则用变化了的三连音为其提供节奏背景。 3、整体欣赏
4、教师小结：在体验《第六（悲怆）交响曲》强烈的悲剧性意境中，我们还能感受什么？为克服苦难命运、争取美好幸福生活，就要坚
持不懈地进行斗争，即或是在死神面前已经不存在任何幻想了，但
对生活中经历过、感受过的一切，依然心存感激。第四乐章，也还
是可以使人感到肯定生活的意志和力量。（三）对比作品主题并填
表
四、问题探究
1、阅读教材第10页“怎样鉴赏音乐”。
2、思考和讨论怎样鉴赏音乐？
3、教师点评。
从音乐欣赏的心理上说，可分四个方面：一是音响感知，认识音乐
要素和音乐的形式要素等。二是情感体验，“夫缀文者情动而辞发，
观文者披文以入情”。包括感性直接体验和从音乐以外的文字因素找
依据体验。三是联想与想象，非常自由的思想活动过程，有很大的
随意性。四是理解认识，认识音乐所要表达的深刻哲理思想。五、
拓展探究
1、通过本节课的学习，写一篇《音乐与我》的散文。（请两人作中
心发言交流） 2、深入了解柴可夫斯基，知晓他的代表作2-3部。
课后反思：
1、结合聆听音乐作品的分析认识活动，学习、探究音乐要素的内涵
及其所发挥的艺术作用。教师要尽量避免或减少语言性的讲解和传授，要引导学生在用中学，在学中用。 2、鼓励学生自主性地、探究
性地参与学习。
3、教法和学法的安排上，适当用了比较法，教学的效果较好。
第二节高亢的西北腔
一、教学目标
1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识花儿、信天游等
民歌体裁。 2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民
歌的基本特征。二、教学内容 1、《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。 2、音乐知识：西北民歌的基本特征。三、重
点和难点
《上去高山望平川》。理解西北民歌的基本特征。四、课时安排一
课时
五、教学过程
（一）组织教学，师生问好。教师演示本课课件，出示课题。（二）问题探究
1、引导学生阅读屏幕文字，认识西北民歌的基本情况。
流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。其中以“花儿”、“信天游”最具代表性。
2、提问：你说一说你了解哪些西北民歌？
3、教师评价，顺势导入
本课。
（三）作品鉴赏 1、《上去高山望平川》
（1）引导学生阅读书上第19页4自然段文字，了解花儿。
“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。旋律高亢、悠长，
多用假声或真假声结合的方法演唱。（2）模唱假声。
（3）聆听歌曲，思考风格、特点。（4）请1-2人谈谈，教师给以
点评。
旋律高亢、悠扬，开阔、起伏，舒展、自由，大气、磅礴，富有西
北民歌的典型特点，由上下两个乐句构成，上句由高而低，再由低
而高，下句由低而高，再由高而低，回环往复，一唱三叹，使奔放
高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体，也使高原的自然景观和人
文精神在流动的旋律中一览无余、直泻千里。（5）跟着教师学唱歌曲。
（6）问题讨论：歌词意在抒情，其意蕴含、富有哲理，是什么哲理？（7）请1-2名同学谈观点，教师做好评价。
表面上看，是述说青年男女之间的爱情受阻，而实质上是揭露旧社
会的封建势力及其旧礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。
隐含的哲理就是：对一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去实现。（8）提问：大家注意到没有？歌曲的演绎过程中和平时听过的一些
歌曲有什么不同？（9）没有乐队伴奏，民间的风味更醇厚，似乎更
能把人带上高原，俯视大地，极目远眺，一览众山小。另外，这首
歌是由著名的“花儿王”朱仲禄演唱，他用的方言和真假声结合的唱法，地道朴实。（10）复听歌曲。
2、《刨洋芋》
（1）简介。
这首歌生动地表现了农民的劳动生活。歌词风趣、生动，旋律朴实、起伏。（2）聆听独唱版的歌曲，思考歌词创作的特点。（3）教师
点评。
歌词采用比兴的手法，先用“土溜溜的蚂蚱”作起兴，而后进入真正
要表现的主题“刨洋芋”。在表现主题时采用叙事的口吻，现叙述刨
洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。整首歌词在写实的基
础上含蓄地表露了劳动者的内心世界，可说是借景抒情的一首佳作。（4）复听歌曲并请2名同学上台作表演，表现劳动的情景和收获的
心情。（5）试分析曲调的特点。
用了四个短句构成，其中第一乐句是整个歌曲旋律发展的基础，有
的重复它，有的变化它。在变化中用了民间音乐创作手法：合头换
尾或是换头合尾。这种创作手法给人以统一中有变化，变化中求统
一的艺术美感。（6）听无伴奏女声合唱版的歌曲。
3、《脚夫调》
（1）引导学生阅读书本第19页第5自然段文字，了解信天游的知识。
流行在陕西、甘肃、宁夏的一种山歌，有两种类型；一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的；另一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。（2）聆听并说说这首歌是哪种类型的信天游。
（3）教师点评。又名《拉骆驼》，是陕北信天游中的代表曲目。它主要流行在陕北的绥德、米脂一带。信天游常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人九无法解忧愁”的说法。（4）复听歌曲。（四）问题探究
1、阅读教材第19页1、2两个自然段文字，结合前面的欣赏，讨论西北民歌的基本特征。
2、教师点评。
西北地区高原纵横，山石峥嵘，蓝天下一望无际的黄色土地，气候寒冷，人们为了生存必须向大自然作斗争，所以民歌的音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。（五）拓展探究
1、欣赏几首西北风味的创作歌曲。（1）《一无所有》。（2）《黄土高坡》（3）《信天游》
2、课后完成书本第20页第3条题目。六、小结。
课后反思：
聆听民间歌手的演唱，要特别注意培养学生的审美情趣。教学的过程中，发现有很多的学生认为：民间民歌手的演唱很土。教师要做及时地引导，让学识明白，恰恰是这些民间歌手对生活有着最深切的感受和最深刻的理解，所以他们的演唱大都是源于生活、高于生活，是真善美艺术的一种具体体现。
【篇二：人教版高中音乐教案】
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第四单元国之瑰宝——京剧
第八节《京剧大师梅兰芳》教学设计
一、学习目标
（一）聆听《看大王在帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初转腾》，感受梅兰芳大师崇高的人格魅力和他精湛的表演艺术风采，体验、比较、南梆子和四平调两种唱腔音乐在表现人物
情绪和塑造人物形象中的不同风格及特点。
（二）了解京剧发展的历史，感受中国国粹—京剧艺术的博大精深，认识和了解京剧大师梅兰芳，以及他为中国戏剧事业做出的巨大贡献。（三）跟录音或在教师的指导下，学唱《海岛冰轮初转腾》选
段的片断，实践体验京剧唱
腔独特的韵味。
二、重点、难点重点：欣赏京剧唱段《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》，并在学唱中体验
感受京剧国粹的音乐风格，了解京剧的发展历史和梅兰芳大师的艺
术成就。
难点：把握京剧唱腔的韵味，理解京剧这种综合性表演艺术的特点。
三、教学内容安排
（一）欣赏一段由四大名旦表演的录像片段进行导入。（二）简介
京剧的发展历史及其在世界文化史上的地位。
（三）介绍梅兰芳的艺术成就。
（四）欣赏由梅兰芳演唱的京剧选段《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》。
1.欣赏作品
2.简介作品的剧情
3.介绍南梆子及四平调的特点
4.学唱《看大王在帐中和衣睡稳》、《海岛冰轮初转腾》这两首作品。
（五）欣赏李玉刚和梅兰芳在表演上的不同风格。
说说你对两个唱段的音乐情绪的感受与理解，分别塑造了什么样的
人物形象？
四、教学资源建议（一）教材资源：教材配套课件中第四单元第八
节中的全部资源与第九节中《京剧的行当》部分资源。（二）录像
资源：四大名旦的表演录像片段，梅兰芳表演的《看大王在帐中和
衣睡稳》、
《海岛冰轮初转腾》录像片段，李玉刚的录像片段。
（三）教师资源，教师范唱并指导学生学唱。
（四）学生资源，发挥喜爱京剧艺术学生的特长，在课上充分展示
其才华。
（五）网络资源，查找相关资料。五、教学方法与学习指导策略
（一）以聆听、学唱为教学活动的中心，引导学生在亲身感受体验中，学习了解京剧艺术的博大精深，从而激发学生对中国京剧国粹
的兴趣和情感。
（二）辅助视频资料的播放，在视觉感官上引导学生理解京剧的综
合表演艺术的特征，使审美情感得到升华。（三）引导、提示学生
课外到剧院欣赏京剧艺术，身临其境感受其京剧舞台艺术的独特的
魅力。
六、教学过程
七、教学评价建议
（一）教师引导学生自主学习查阅京剧常识和相关知识，做成答题
卡片，在课上进行竞赛抢答活动，在交流活动中检测学生对知识的
学习情况。
（二）课上学唱的片断，进行分组、或个体、资源组合的听唱检测。（三）写一篇学习京剧艺术的体会，发表自己京剧艺术的认识与看法。
第四单元国之瑰宝——京剧
第九节现代京剧
一、学习目标
（一）聆听《雄心壮志冲云天》、《家住安源》唱段，了解唱段内容，感受体验现代戏曲音乐的表现力，理解角色的思想感情，享受
表演唱段的乐趣。
（二）了解京剧音乐的声腔、板式、伴奏、行当以及现代京剧基本
知识。
二、重点与难点
重点：聆听《雄心壮志冲云天》及《家住安源》，感受、体验其变
化着的音乐情绪，掌握一些有关声腔、板式、伴奏、行当及现代京
剧的知识。难点：理解声腔（以西皮、二黄为主）、板式、伴奏，
在戏曲情感、情绪渲染表现中各自独立而又相互帮衬的重要作用。三、教学内容安排（一）唱段初次欣赏；引领学生思考教师课前已
准备的试题板所示思考题目（题目的拟定主要围绕学习目标和知识
重点中的内容，难易依据学生实际情况和能力水平而定）。
（二）二次欣赏唱段中重点部分节选，引领学生边听边依据题板、
记录作答。 1.再次欣赏：学生间的交流，教师针对某些学生中还不
清楚的知识点，进行讲解、总结、归纳后再次欣赏。 2.分组展示学
生艺术实践活动：从完整唱段中根据声腔及板式的特点，有目的挑
选简单的局部唱段让学生分组进行唱段模仿、板式节奏敲击体验四、教学资源建议（一）学生资源（二）多媒体资源（三）网络资源五、教学方法与学习指导策略建议（一）知识的学习，采用在教师
指导下自主预习式学习方法，每个人搜集的资料互相交流，共享。
同时在音乐实践活动中顺带讲解有关音乐知识。（二）重要唱段的
了解、掌握，采用针对性多次重复听赏、听辨法以及模唱唱段来获
得在感受体验中的音乐理解。
六、教学过程
七、教学评价建议
（一）能基本掌握中国戏曲的声腔、板式、伴奏、行当等以及现代
京剧基本知识，能在课堂上主动与他人进行交流。
（二）能与他人或小组间进行合作，唱上一小段现代京戏唱段并能
进行表演设计。
第十节——历史悠久的亚洲传统
音乐教学设计
一、学习目标
【篇三：人教版高中音乐鉴赏教案全册】
第一节音乐与人生
一、教学目标
通过对两部音乐作品《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲怆交
响曲》（第四乐章）的欣赏，帮助学生初步认识：音乐要素的基本
内容和艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐与人生的关系。二、教学内
容 1、《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲怆交响曲》（第四乐章）。 2、音乐要素及音乐语言。三、重点和难点
《草原放牧》第一主题、《第四乐章》第一主题的曲调，体验不同
的情感，理解音乐是如何通过要素来表达情感的。四、课时安排一
课时
五、教学过程
1、组织教学，师生问好。
教师演示本课课件，出示课题，聆听背景音乐，营造课堂气氛。2、问题探究
（1）引导学生阅读教材第四页散文，让学生思考:
从这段散文的阅读中，你怎样看待音乐与人生的关系？（2）分组讨论：音乐与人生的关系。（3）请1-2名学生作重点发言。
（4）教师评价与点评。
?音乐是人类认知的基本方式之一，也是人类了解自己、了解世界、改造世界的基本途径之一。因此，作为一个人应该学会用音乐的认
知方式了解自己、了解世界、改造世界。
?音乐智能和语言智能、数学智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能一样，都是人们不可缺
少的、重要的基本素质。作为21世纪的一带新人，应该具有必要的
音乐审美能力和必需的音乐文化水平。
?高质量的人生，应该具有高质量的生活，应该充满丰富多彩的生活
情趣。追求高质量生活的人，应该热爱音乐，对音乐完全倾倒，用
音乐丰富自己的生活，用音乐来美化自己的人生。 3、作品鉴赏（一）《草原小姐妹》之《草原放牧》 1、作品介绍
教师：琵琶协奏曲《草原小姐妹》作于1972年春，创作这部作品
的目的是：尝试使用我国传统的民族乐器琵琶作为主奏乐器与西洋
管弦乐队结合，来表现社会主义革命的现实题材。但是，当时正当“四人帮”横行之时。针对这部作品，“四人帮”的亲信制造种种借口，对其进行刁难和诋毁，以致这部作品被搁置五年。“四人帮” 粉碎后，这部优秀的作品终于在1977年初春公演。作品是根据蒙族少年龙梅
和玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的，表现了她们大
无畏的英雄气概。 2、创设情境
教师出示本人去内蒙古草原旅游的图片，介绍草原风情、地方特色等，调动学生欣赏的兴趣。 3、局部欣赏
“引子”
（1）提问：什么主奏乐器？为何要用这种乐器表现小姐妹的形象？（2）学生：圆号，小姐妹的主导动机，能很好的塑造英雄形象。（3）复听：要求学生注意圆号的音色。
“第一主题”
（1）听、思考：音乐刻画小姐妹怎样的形象?说明理由。
（2）学生：小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的少年形象以及她
们勤劳放牧的生活情景。（3）教师点评：根据吴应炬作曲的电影动
画片《草原小姐妹》的主题歌改写的。也是本协奏曲的主要主题。
速度小快板，节奏轻快，对形象的塑造恰如其分。（4）教师指导学
生进行旋律视唱及节奏练习。（5）教授蒙古舞，师生共跳。“第二
主题”
（1）听并思考：用了怎样的音色、速度、节奏？音乐的形象特征是
怎样的？
（2）学生：抒情等。
（3）指导学生阅读教材第8-9页的有关内容，请他们谈谈其他要素
在这里所起到的作用？（4）教师点评：缓慢的速度、宽广的节奏、
起伏的旋律、柔和的音色和力度，表现了草原美丽的景色和主人公
对大草原的热爱之情。琵琶“唱”着气息宽广而悠长的歌，它形象地
模仿了蒙古族民歌手的歌唱方法和马头琴的演奏方法，突现了鲜明
的蒙古民族的音乐风格。4、整体欣赏要求：聆听中积极展开想象。
5、请一名学生作中心发言。
6、教师点评：通过音乐要素，非常好地塑造了音乐形象，包括人物、情景、风景等。音乐张弛结合，有起有伏，动静相宜。下面的欣赏，今后的欣赏请同学们要注意运用“抓住音乐要素欣赏音乐作品”的方法。
7、音乐家介绍
出示课件，引导学生浏览，使其了解三位音乐家。（二）《第六悲
怆交响曲》（第四乐章） 1、简介作品、作者
（1）教师引导学生阅读投影文字、图片，要求在阅读后能作信息整合、评价。
《第六（悲怆）交响曲》是柴可夫斯基创作的最后一部交响曲，也
是他最钟爱的一部作品。柴可夫斯基的晚年生活，正是沙皇亚历山
大三世血腥统治的时期，人民生活极端贫困，社会黑暗、动荡不安，这使他感到苦闷、彷徨、悲观。这部交响曲，悲剧性的形象和气氛
贯彻始终，特别是第四乐章。柴科夫斯基（1840-1893）俄罗斯历
史上最伟大的作曲家，俄罗斯民族音乐与西欧古典音乐的集大成者。他的作品一向以旋律优美，通俗易懂而著称，又不乏深刻性，他的
音乐是社会的真实写照。透过他的艺术珍品，人们不难发现他不仅
是现实主义和浪漫主义结合的典范，而且是一位擅长以音乐描绘心
理活动的大师，探索着人生的奥秘。（2）教师点评：从作曲家创作
风格和本部作品的风格作讲解。 2、局部欣赏“第一主题”
（1）聆听并思考：这段音乐中主要有哪些音乐要素在发挥作用？音
乐的基本形象和情绪是怎样的？
（2）教师根据学生的回答作简要点评:这是悲剧性的体验和不可幸
免的死亡，其中含有抗议的激情，从而使这个主题增添了巨大而紧
张的悲剧性力量。下
行的悲戚旋律、极不稳定的和声、弦乐器暗淡的音色以及缓慢的速度，使这个主题的音乐情绪显得悲壮、激情。（3）旋律模唱
要求：划拍跟着音乐轻唱。
“第二主题”
（1）聆听并思考：跟第一主题的异同。
（2）教师点评：展示了一段较为明朗的、抒情的旋律。这段旋律好
象带有明显的安抚色彩，圆号则用变化了的三连音为其提供节奏背景。 3、整体欣赏
4、教师小结：在体验《第六（悲怆）交响曲》强烈的悲剧性意境中，我们还能感受什么？为克服苦难命运、争取美好幸福生活，就要坚
持不懈地进行斗争，即或是在死神面前已经不存在任何幻想了，但
对生活中经历过、感受过的一切，依然心存感激。第四乐章，也还
是可以使人感到肯定生活的意志和力量。（三）对比作品主题并填
表
四、问题探究
1、阅读教材第10页“怎样鉴赏音乐”。
2、思考和讨论怎样鉴赏音乐？
3、教师点评。
从音乐欣赏的心理上说，可分四个方面：一是音响感知，认识音乐
要素和音乐的形式要素等。二是情感体验，“夫缀文者情动而辞发，
观文者披文以入情”。包括感性直接体验和从音乐以外的文字因素找
依据体验。三是联想与想象，非常自由的思想活动过程，有很大的
随意性。四是理解认识，认识音乐所要表达的深刻哲理思想。五、
拓展探究
1、通过本节课的学习，写一篇《音乐与我》的散文。（请两人作中
心发言交流） 2、深入了解柴可夫斯基，知晓他的代表作2-3部。
课后反思：
1、结合聆听音乐作品的分析认识活动，学习、探究音乐要素的内涵
及其所发挥的艺术作用。教师要尽量避免或减少语言性的讲解和传授，要引导学生在用中学，在学中用。 2、鼓励学生自主性地、探究
性地参与学习。
3、教法和学法的安排上，适当用了比较法，教学的效果较好。
第二节高亢的西北腔
一、教学目标
1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识花儿、信天游等
民歌体裁。 2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民
歌的基本特征。
二、教学内容1、《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。
2、音乐知识：西北民歌的基本特征。三、重点和难点
《上去高山望平川》。理解西北民歌的基本特征。四、课时安排一
课时
五、教学过程
（一）组织教学，师生问好。教师演示本课课件，出示课题。（二）问题探究
1、引导学生阅读屏幕文字，认识西北民歌的基本情况。
流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。其中以“花儿”、“信天游”最具代表性。
2、提问：你说一说你了解哪些西北民歌？
3、教师评价，顺势导入
本课。
（三）作品鉴赏 1、《上去高山望平川》
（1）引导学生阅读书上第19页4自然段文字，了解花儿。
“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。旋律高亢、悠长，
多用假声或真假声结合的方法演唱。（2）模唱假声。
（3）聆听歌曲，思考风格、特点。（4）请1-2人谈谈，教师给以
点评。