第一章教育与教育学
一、填空题
1.从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的发展过程。
(13)
2.实用主义教育学的代表人物是杜威、克伯屈。(36)
3. 元教育学是以教育学本身作为研究对象的理论。(37)
4.梅伊曼、拉伊是实验教育学流派的代表人物。(38)
二、判断题
1.从词源上分析，中文中的“教育”一词的意思是上一代对下一代的培养，强调外塑。(错,4)
2.从词源上分析，西文中的“教育”一词含有“内发”、“启发”之意。(对,4)
3.自然界、动物界对人的影响不能称之为教育。(对,6)
4.师傅带徒弟，师傅什么也没教，但徒弟很机灵，在看师傅做的过程中学到了师傅的技艺，这也是教育。(错,6)
5.纯粹的身体影响不能称之为教育。(对,7)
6.教人偷盗、教人诈骗、教人说谎，也是教育。(错,7)
7.教育的显性功能是有目的实现的功能，而隐性功能则是主观愿望之外产生的意外结果。(对,19)
8.工具论认为教育是作为人类生存的一种工具而存在的。(对,23)
9.教育的本体功能是指教育促进社会的进步。(错,25-26)(我不确定)
10.布鲁纳是元教育学的代表人物。(错,37)
PS:1.培养-灌输 6.教育-教唆 10.布鲁纳-布雷钦卡
三、单项选择题
1.认为教育起源于儿童日常生活中对成人的无意识的模仿，这是哪种教育起源论的观点？( B )(12)
A.神话起源论
B.心理起源论
C.生物起源论
D.劳动起源论
2. 认为教育起源于动物的本能，是种族发展的本能需要，这是哪种教育起源论的观点( C )(11)
A.神话起源论
B.心理起源论
C.生物起源论
D.劳动起源论
3. 教育的心理起源说的代表人物是( D )(11)
A.勒图尔诺
B.达尔文
C.沛西·能
D.孟禄
4.原始社会的教育处于( A )阶段。(13)
A.非形式化教育
B. 形式化教育
C.制度化教育
D.现代化教育
5.奴隶社会、封建社会的教育处于( B )阶段。(14)
A.非形式化教育
B. 形式化教育
C.制度化教育
D.现代化教育
6.将教育功能分为正向功能和负向功能的依据是( B )(20)(翻不到..)
A.教育作用的对象
B.教育作用的方向
C.教育作用的呈现形式
D.教育作用的内容
7.( A )将教育功能分为显性和隐性两类。(19)
A.默顿
B. 柴野昌山
C.吴康宁
D.杜威
8.在教育史上，意味着独立形态教育学的产生，被看成是近代的第一本教育学著作的是( A )(30)
A.《大教学论》
B.《师说》
C.《教育漫话》
D.《爱弥尔》
9.在世界教育学史上被称为是“现代教育学之父”或“科学教育学的莫基人”的人是( B )(31)
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.拉伊
10.著名教育家卢梭的教育著作是( D )(30)
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《教育漫话》
D.《爱弥尔》
11.被公认为第一本现代教育学著作的是赫尔巴特的( A )(31)
A.《普通教育学》
B.《大教学论》
C.《教育与文化》
D.《设计教学法》
12.教育家洛克重要的教育代表作是( A )(30)
A.《教育漫话》
B.《国家教育论》
C.《教育论》
D.《世界图解》
13.强调以实验的方式研究教育问题的教育学流派是( C )(35)
A.实用主义教育学
B.文化教育学
C.实验教育学
D.批判教育学
14.提出“教育即生活”、“学校即社会”等观点的教育学流派是( A )(36)
A.实用主义教育学
B.文化教育学
C.实验教育学
D.批判教育学
15.杜威所主张的教育思想被称作是( C )(36)
A.存在主义教育思想
B.要素主义教育思想
C.实用主义教育思想
D.永恒主义教育思想
第二章教育与社会发展
一、填空题
1.人力资本理论的创立者是舒尔茨。(48)(我不确定,有人认为还有一个"贝克尔",百度是"舒尔茨",课本上还有一个"沃尔什",自己翻书判断..)
2. 教育万能理论将教育视为解决一切问题的途径。(43)
3. 筛选假设理论是视教育为一种筛选装置，以帮助雇主识别不同能力的求职者，将他们安置到不同职业岗位上的理论。(50)
4.教育的文化功能具体表现在传递-保存文化、传播-丰富文化、选择-提升文化、创造-更新文化。(65-66)
二、判断题
1.全球化社会的到来要求教育要培养具有国际意识的人。(对,70)
2.社会的信息化使得提高信息素养成为重要的教育目标。(错,75)
3.美国经济学家舒尔茨提出了“劳动力市场划分论”。 (错,52)
PS:2.提高信息素养-造就具有良好素质的公民 3.美国经济学家舒尔茨-克拉克科尔
三、单项选择题
1.( B )以谋求教育从制度上、思想上摆脱政治行为或政治信仰的干预为主要诉求。(44)
A.教育万能论
B.教育独立论
C.劳动力市场划分论
D.筛选假设理论
2.提出人力资本学说的人是( C )(48)
A.桑德伯格
B.恩格斯
C.舒尔茨
D.马克思
3.认为教育不单是一种消费活动，也是一种投资活动，具有提高劳动生产率、促进生产的经济的效益的理论是( C )(48)
A.教育万能论
B.教育独立论
C.人力资本理论
D.筛选假设理论
4.制约教育目的的性质和思想品德教育的内容的是( B )(54,56)(我不确定)
A．人口 B．政治 C．生产力 D．科学技术
5.制约着教育的规模速度和结构的是( A )(57)
A．政治经济制度 B．生产力水平 C．科学技术 D．人力资本
6.决定着教育的内容和手段的是( C )(59)
A．政治经济制度 B．生产力水平 C．文化 D．人力资本
7.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为( A )(65)
A．教育传递—保存文化功能 B．教育传播—交流文化功能
C．教育选择—提升文化功能 D．教育创造—更新文化功能
8.以下哪项不是教育的经济功能( D )(65)
A．完成劳动力的社会再生产 B．知识再生产
C．更新知识与社会生产技术 D．决定教育的规模和速度
四、简答题
1.简述教育的人口功能。(66)
人口一般是指居住在一定区域内的人的群体。教育的人口功能是指教育对诸如控制人口数量、提高人口质量等方面的积极作用。具体表现在下列几个方面：1.减少人口增长；2.提高人口素质；3.改善人口结构；4.促进人口流动。
2.简述经济对教育的影响。(72,57)
一、经济对教育的促进。1.教育目的；2.课程与教学；3.考核与评价；4.师资能力；5.教育制度。二、经济对教育的制约。1.经济水平制约教育发展的规模和速度；2.经济结构制约教育结构；3.经济发展制约人才培养的规格；4.经济发展制约教育内容的手段。
五、论述题
1．结合实际，论述政治与教育的关系。(54-55,63)
一、政治对教育的制约。(1)制约教育目的的制定。(2)决定教育的领导权和教育制度。(3)制约受教育的机会与权力。二、教育的政治功能。(1)维系社会政治稳定。(2)促进社会政治变革。1.通过教育普及促进社会政治变革。2.通过传播先进的思想促进社会政治的变革。3.促进社会政治民主化。
2．结合实际，谈谈知识经济对教育发展的影响。(72)
(1)教育目标。(2)课程与教学。(3)考核与评价。(4)师资能力。(5)教育制度。
(PS:最好自己看一下课本,然后按点分开讲几句~)
第三章教育与人的发展
一、填空题
1.马克思所说的人的全面发展主要指每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。(88)
2.教育中的个体因素主要是指人的主观能动性和实践活动。(100)
3.学校教育在人的身心发展中起着主导作用。(104)
二、判断题
1.个体的身高、体重有两个发展的高峰，这反映了学生的发展具有顺序性和阶段性。(错,91)
2.环境决定论是错误的。(对,100)
3.个体因素在人的发展中起着最终的决定作用。(对,101)
4.遗传素质不能决定人的最终发展。(对,98)
5.狼孩的案例充分说明了人的身心发展由后天环境决定。(错,100)
6.逆境出人才的事例说明人的主观能动性在人的发展中起着最终的决定作用。(对,101)
7.社会化是更高层次的个性化。(错,112)
8.在个体个性化和个体社会化的过程中，学校教育起着关键性的作用。(对,112)
PS:1.顺序性-不均衡性 5.决定-制约 7.反了
三、单项选择题
遗传在人的身心发展中的主要作用是( A )(95)
A.提供物质基础和可能性
B.主导作用
C.提供客观条件
D.决定作用
四、名词解释题
1.人的发展(83)
人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，身心两方面发生积极变化的过程.。
2.个体社会化(109)
个体社会化是指人类个体在与他人交往的过程中，通过学习知识、技能和各种社会规范，指个体行为符合社会要求，掌握社会生活的本领，进而取得社会成员的资格，充当适当的社会角色，发展和完善个人的过程.。
五、简答题
1.简述人的发展的一般规律。(89-93)
（一）人的身心发展的顺序性
“从定量的角度研究人的发展的过程，可以发现它呈现出一种没有断续和飞跃的连续性。”人的发展经历了一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的发展不仅是连续的过程，而且还是一定的顺序性。在生理方面：由头部到下肢，由中心到边缘；大脑皮层是由枕叶-颞叶-顶叶-额叶逐步发展的；在心理方面：由机械识记到意义识记，由无意注意到有意注意，由具体形象思维到抽象逻辑思维等。因此，教育一定要适应人身心发展的顺序性，切不可拔苗助长。所以，在教育中，我们一定要遵行人的发展的顺序性，否则，不但收不到应有的效果，还将严重影响人的身心健康。
（二）人的身心发展的阶段性
美国心理学家格赛尔指出：“发展的逻辑存在于发展的序列之中。”一般认为，人的发展阶段可划分为：婴儿期，幼儿期，童年期，少年期，青年期，中年期，老年期。这里年龄阶段的上下限只是大致的规定，没有绝对的意义，尤其是随着社会经济的发展、营养水平的提高，年龄阶段的划分有后移的趋势。
人的成长是一个持续不断的发展过程，在这个总的发展过程中，不同年龄阶段会表现出一些不同的特征、面临着不同的任务，这就是身心发展的阶段性。教育就要根据各个阶段的特征展开，针对不同年龄学生的特点，提出不同的具体任务，采用不同的教育内容和方法，从而更好地发挥教育的主导作用。所以，针对不同年龄段的学生，我们应展开不同的教育和教学，千万不要违背教育工作的阶段性特点，把小学生当作中学生进行教育，把初中生当作高中生进行教育，最终学生不但难以掌握正在学习的知识技能，而且还会产生不愉快的心理体验，甚至害怕和逃避学习。
（三）人的身心发展的不均衡性
人的身心发展具有阶段性，而且每一阶段的发展又是不均衡的。这种不平衡主要表现为两个方面：第一是指不同年龄阶段身心发展的不平衡，有的阶段发展快，有的阶段发展慢。第二是指生理和心理发展不平衡。有的学生在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，甚至接近成熟，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的状态。
正是由于人的身心发展的不均衡性，教育一定要了解人的这一生长发展规律。当代许多心
理学家和教育家都十分重视研究不同阶段儿童智力发展的速度，探明智力发展的关键期。他们认为，在智力发展的关键期内，环境和教育对智力发展影响1年的效果，会超过其他时期8-10年的效果。因此，教师要了解人的发展的关键期，并抓住时机加强教育力度。
（四）人的身心发展的个别差异性
由于受教育、遗传、环境、个体等各方面因素的影响，人的发展表现出明显的个体差异性。这种差异性具体表现为不同的人在统一方面的发展速度和水平是不同的。
不仅不同的人在统一方面的发展速度和水平不同，即使同一个人在不同方面的发展水平和方向也是不同的。此外，不同学生的个性心理倾向也是不同的。
因此，教育就必须紧紧围绕人的身心发展的个别差异性这一特点，教师要深入了解学生，掌握学生的个性特点，做到有的放矢、因材施教，让每一个学生的身心得到充分的、自由的发展，使他们的潜能最大程度地得到挖掘，从而成为学有专长、富有个性的人才。
（五）人的身心发展的稳定性和可变性
在一定社会和教育条件下，人的身心发展有一定的稳定性。如每个年龄阶段都会表现出一些基本的特征。但随着社会条件和教育条件的改变，同一年龄阶段的人其发展水平又是有差异的。
针对人的身心发展的稳定性特点，在教育教学工作中要注意掌握每一个年龄阶段中那些比较稳定的共同特点，按照这些共同特征，确定合适的教育教学内容和方法，防止从主观愿望出发，任意地规定教育教学内容和方法。同时，根据人的身心发展的可变性特点，教育者也必须密切注意学生的这种变化，及时调整教育措施，切不可死抱住传统不放，只有这样，才能促进人的身心发展。
2.简述影响人身心发展的主要因素。(94-102)
一、遗传在人的身心发展中的作用
遗传在人的身心发展中的作用是基础性的。遗传素质为人的身心发展提供了可能，同时也为人的个性差异进行了铺垫。
（一）遗传素质与人的身心发展可能
遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，是人身心发展的物质基础。如果没有遗传所获得的机体，也就无所谓人的发展。
（二）遗传素质与人的个性差异
遗传素质的差异是客观存在的，人的个性差异在一定程度上受先天遗传素质的影响。（三）遗传素质与人的发展阶段和过程
遗传素质的生理成熟程度制约着人的发展过程和阶段。遗传素质的成熟程度制约着人的发展阶段和过程，只有党身体的发展具有了一定的条件，才能为学习知识提供可能。（四）遗传素质不能决定人的最终发展
遗传因素在人的发展中具有很大的作用，但遗传只是为人的发展提供了物质的前提，它不决定人的最终发展结果。如果离开了后天的社会环境和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
二、环境在人的身心发展中的作用
环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。包括社会环境和自然环境。自然环境是指直接或间接影响人类生存与发展的自然界，是人类生存的基本条件。社会环境是人类在自然环境的基础上创造和积累的，主要包括被人改造的自然、人们之间的交往活动、社会意识形态等方面。环境在人的身心发展中作用是巨大的。
三、个体因素在人的身心发展中的作用
个体因素主要指个体在后天生活中形成的人生态度、价值理想、道德品质、知识结构、身体素质、个体特征等。个体因素的核心是人生态度和价值理想。教育学中的个体因素主要
是指人的主观能动性和实践活动。
（一）人的主观能动性与人的发展
人的主观能动性是人类特有的意识，它是人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。所以，人从来都说不是被动地适应环境，人在适应环境的同时，对环境也进行着改造和选择。环境对人的发展只是外因，真正起作用的还是人的主观能动性。
（二）实践活动与人的发展
人的主动能动性的发挥是通过实践活动进行的。个体的实践活动是个体发展的基本途径，正是通过活动，才使人的发展由潜在性因素向现实性因素转变。活动过程是一个内化和外化相统一的过程。个体通过活动可以不断地接受外部的要求，不断地产生新的需要，从而推动自身不断地发展。因此，活动使个体各种潜能和需要展开、生成的动力。
（三）个体因素在人的发展中起着最终的决定作用
遗传、环境、教育等只是为个体发展提供了一定的条件，但这些条件能否发挥作用，以及在多大程度上发挥作用，最终完全在于个体本身。在人的发展过程中，如果忽视个体因素的作用，则会造成个体发展的异化，最终阻碍个体的发展。
为充分发挥个体因素在人的发展中的作用，教育者必须牢固树立教育是通过“自我教育”而实现的信念，让受教育者自我管理、自我提升、自我实现。当然，让受教育者进行“自我教育”，并不等于教育者可以放任不管了，所以教育者必须正确把握两者之间的“度”。(PS:这是作业时候的样子,自己删减分点回答,然后拓展讲几句好了~)
第四章教育目的与培养目标
一、填空题
1. 人本主义教育目的观认为，人性是美好的，并且是永恒不变的，教育的本质和根本目的就是培育人性。(132)
2. 科学主义教育目的观是以社会的需要尤其是物质需要为出发点，以社会物质生产和科技进步为中心的关于教育目的的功利主张。(133)
二、判断题
1.教育目标是制定教育目的的依据。(错,119)
2.教学目的是国家统一制定的。(错,119)
3.教育方针是制定各项教育政策的根本依据。(对,123)
4.教育的个人本位的价值取向是把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在。(对)(129)
5.教育的社会本位的价值取向是把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在。(错)(130)
6.在现实生活中，纯粹和绝对的个人本位或社会本位都是不足取的。(对,131)
7.社会需要和人的自身发展是辩证统一的。(对,131)
8.只有将社会发展需要与人的发展需要结合起来才是科学的。(对,131)
9.我国教育目的的理论基础是和谐发展理论。(错)(翻不到一样的内容..)
10.我们强调“五育并举”，就是说在教育实践中对五育要平均用力。(错,143)
11.强调个性发展，就必然否定全面发展。(错,143)
12.尽管对素质教育的定义并不统一，但基本精神表现出较大的一致性，都强调全面发展、全体学生、主动发展、开发潜能等方面。(对,147)
PS:1.反了 2.或是教育家理想中的 4.教育的目的不在于国家利益和社会发展,而在于发展人的个性和理性,使人成为真正的人. 5.社会本位论否定个人的存在和价值 11.应是一致统一的
三、单项选择题
关于全面发展和个性发展之间的关系，说法不正确的是( D )
A.全面发展是每个人的全面发展，即“个性的全面发展”。(143)
B.个性是每个人在全面发展的过程中由于客观存在的各种差异而形成的各不相同的个性，即“全面发展的个性”。(143)
C.全面发展是以个人合乎本性的自由发展为条件的。(144)
D.全面发展就是平均发展，是每个人同样的发展。(144,不等于平均或平面发展)
四、名词解释题
1.(广义的)教育目的(118)
广义的教育目的是指根据社会发展和受教育者身心发展的需要制定的教育所要达到的预期结果，主要体现对教育在人的培养质量规格、身心素质和社会倾向性等方面的要求。
2.教育方针(123)
教育方针是国家或政党在一定的历史时期根据社会政治、经济发展的要求，为实现教育目的而规定的教育工作的总方向和行动指针，是制定各项教育政策的根本依据。
五、简答题
1.简述个人本位目的观和社会本位目的观的基本观点。(129-131)
个体本为论目的观：(1)教育目的的个体本位论坚信人生来就具有健全的本能，就是真善美的体现，主张应以个体需要为本，强调根据儿童的本性，以个人自身完善和发展的需求为出发点来制定教育目的和构建教育活动。(129)(2)个体本位的教育目的观为人文主义、用很主义、存在主义等教育思潮的代表人物所继承和发展。(130)
社会本位论目的观：(1)社会本位论认为个人的发展有赖于社会，受社会的制约，主张教育目的应根据社会需要来确定，促进个人社会化，使人适应社会需要，培养符合国家根本精神的有用公民。(130)教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会目的之外，没有其他目的。(2)社会本位论否定个人的存在和价值，强调社会发展的需要，认为个人只是社会的组成部分，要适应社会的发展。这种理论看到了教育目的的社会制约性，但否定了教育目的同时也受个人兴趣、爱好等制约的可能性。(131)
(PS:两个目的观点论均以各自的第一点为主,自己翻书判断一下..)
2.简述我国教育目的的基本特征。(139-140)
(1)以马克思主义人的全面发展学说为指导思想。(2)坚持社会主义方向。(3)培养“劳动者”。(4)坚持德智体美全面发展。(5)注重提高全民族素质。
3.实施全面发展教育应注意的问题。(143-144)
实施全面发展教育是实现我国社会主义教育目的必然要求，在教育实践中应特别注意以下问题：(1)正确处理“五育”关系，科学设计教育活动。(2)正确认识全面发展和个性发展的关系，促进学生全面、和谐发展。(3)坚持以人为本，充分发挥师生潜能。(4)树立崇高理想，培养学生的创新精神和实践能力。(5)确定合理的培养目标，促进学生生动活泼、主动地发展。
第五章学校的产生与发展
一、填空题
1. 书院是中国古代社会特有的教育机构，是封建教育制度下与官学并存的高级形态的私学。(181)
2.战国时私学大盛，一些诸侯国适应新的时代要求，以公室养士为官办教育，其中以齐国设于稷下的高等学府“稷(qi)下学宫”最为著名。(178)
3.欧洲中世纪期间，一般的世俗封建主对文化学习和道德品质的陶冶不甚重视，仅注重武艺与社交活动的训练，这种教育在教育史上通称为骑士教育。(翻不到..)
4.根据教育制度的选拔分层功能，可以将学校教育制度分为单轨制学校教育制度、双轨制学校教育制度和分支型学校教育制度。(194)
二、判断题
1.只要有黑板、课桌椅和教师的场所就是学校。(错,165)
世纪30年代，法国考古学家安德烈.帕罗特在两河流域上游的名城马里发掘出了一所房舍，被认为是迄今为止发掘的世界上最早的学校。(对,173)
3.在世界教育史上，中国是学校教育发展最早的国家之一。(对,177)
4.分支型学制最早出现在英国。(错,195)(翻不到.说是苏联为代表,百度是"苏联")
5.苏联的学制的比较有代表性的分支学校教育制度。(对,195)
6.随着学校教育的扩大和民主平等观念的普遍化，会出现双轨向分支、分支向单轨转化，阶级性精英主义式向平民化平等主义式转化的趋势。(对,195)
PS:1.基本功能未达标 4.英国-苏联
三、单项选择题
1.以下哪一项不属于比较引人瞩目的原始教育机构( D )(170-172)
A.青年之家
B.宣教广场
C.养老机构
D.辟雍
2.学校最早出现在( B )(173)
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.现代社会
3.我国古代学校的基本发展脉络不正确的是( A )(177-182)
A.原始社会：学在官府(PS:原始社会-西周)
B.春秋战国：私学兴起，学在四夷
C.汉唐宋：官私并存，相得益彰，宋书院蓬勃发展
D.元明清：官学、书院渐趋衰落，启蒙教育主要由私学承担
4.英国近代学校教育制度是一种典型的( A )(194)
A.双轨制
B.单轨制
C.分支制
D.中间型学制
5.后来被世界许多国家所采用的现代学校教育制度的单轨制，最早产生于( C )(195)
A.中国
B.英国
C.美国
D.日本
四、名词解释题
学校教育制度(192)
学校教育制度简称学制是现代教育制度的核心，指一个国家各级各类教育组织主要指学校的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接关系。
五、简答题
1.学校的产生须具备哪些条件。(167-169)
(1)生产力的发展。(2)脑力劳动和体力劳动的分离。(3)文字的创造与知识的累积。(4)国家机器的产生。(PS:最好自己看一下课本,然后按点分开讲几句~)
2.简述书院的特点。(184)
(1)接受教育的目的主要是完善自我。(2)注重教学与研究结合，形成自由争鸣的学风。(3)注重学生自修和教师指导的结合，培养学生独立研究的能力。(4)注重优美的自然环境与和
谐的人文环境相结合。
3.简述学校变革的趋势。(203-209)
制度化教育的划一性、封闭性带来的种种弊端，已经引起了人们的深刻反思。因此，学校在阶段上以及类型上，都在进行着重大的变革，以期能更好地促进人的发展以及社会的发展。
(一)学校阶段的变革。(1)幼儿园纳入学制体系。(2)义务教育年限的延长。(3)高等教育的大众化。(二)学校类型的变革。(1)职业技术教育的勃兴。(2)终身教育体系的建构。
(PS:最好自己看一下课本,然后按点分开讲几句~)
第六章教师及其专业发展
一、判断题
1.将教师比喻成蜡烛，其实并不妥。(对,221)
2.“要给孩子一碗水，教师只要有一桶水”这是现代教师必须扮演的角色。(错,222)
3.将教师比喻为工程师，是将教师复杂的工作简单化，把活生生的工作对象物化，容易造成教师不能因材施教，不能根据学生学习过程中的情况作出恰当的调整与变化。(对,222)
4.学者必定为良师。(错)
二、单项选择题
1.以下哪项属于现代教师角色定位( D )(222)
A.蜡烛
B.工程师
C.园丁
D.研究者
2.作为一名专业人员，以下哪项不属于教师必须具备的知识( D )(228-229)
A.广博的科学文化知识
B.精深的学科知识
C.扎实的教育学科知识
D.建筑知识和园艺知识
三、简答题
简述教师劳动的特点。(225-226)
(1)教师劳动的示范性。(2)教师劳动的复杂性。(3)教师劳动的协作性。(4)教师劳动的创造性。(5)教师劳动的长期性。
四、论述题
联系实际，论述现代教师应扮演哪些角色(222-224)
授业传道者、研究者、管理者、引导者、课程开发者、心理医生。
教师角色是一个不断丰富的概念，随着时代的发展，教师的角色还将不断发生变化。教师角色的转化不是自动发生，而是要教师主动改变观念并在现实中不断地完成一系列的自我超越，在自我超越中寻求自我实现的自信与肯定。
(PS:以第一句为主,最好自己看一下课本,然后按点分开讲几句~)
第七章学生及其成长
一、单项选择题
1.以下哪些不属于学生的本质属性( C )(253-254)
A.学生是发展中的人
B.学生是完整的人
C.学生是心理问题很多的人
D.学生是以学习为主要任务的人
2. 以下哪些不属于学生的时代特征( D )(256)
A.身体素质得到改善，生理成熟期提前
B.传播媒介的不良影响加大
C.喜欢具有探索性和操作性的学习方式
D.心理问题减少(PS:应为增多)
3. 以下哪些不属于学生享有的权利( A )(270-271)
A.遵守法律法规(PS:这是义务)
B.受教育的权利
C.生存权和身心健康权
D.人身自由权和受尊重的权利
4. 以下哪些不属于学生应履行的义务( A )(272)
A.保持身心健康(PS:这是权力)
B.遵守法律法规学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
C.努力学习，完成规定的学习任务
D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度
5.良好师生关系有何意义，以下说法不正确的是( B )(273-274)
A.有助于提高教师威信
B.不利于提高教学效果
C.有助于师生心理健康发展
D.有助于优化校园文化
6.以下哪些不属于良好师生关系的特点( A )(274-275)
A.学生害怕教师
B.尊师爱生，民主平等
C.相互启发，合作对话
D.相互促进，共同成长
二、简答题
1.学生的本质属性。(253)
(1)学生是发展中的人。(2)学生是一个完整的人。(3)学生是以学习为主要任务的人。
2.良好师生关系的特点。(274)
(1)尊师爱生，民主平等。(2)相互启发，合作对话。(3)相互促进，共同成长。
三、论述题
结合实际,谈谈如何建立良好的师生关系(279)
(1)树立正确的学生观。(2)了解和研究学生。(3)热爱尊重学生，公平对待学生。(4)主动与学生沟通，善于与学生交往。(5)努力提高自我修养，健全人格。
第八章课程与课程改革
一、填空题
1.课程设计的目标模式认为，任何层面的课程设计都必须回答的四个问题是：确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价。(297-299)
2.泰勒认为，以教育哲学和学习心理学作为“筛子”，对初步的教育目标进行筛选，而确定精确的教育目标。(298)
二、判断题
1.课程设计的目标模式忽视了学生的主体性和自主性。(对,300)
2.课程设计的过程模式否定教育过程本身的价值。(错,303)
三、单项选择题
1.现代课程理论之父是( B )(297)
A.勒图尔诺
B.拉尔夫·泰勒
C.沛西·能
D.孟禄
2.课程设计的目标模式认为，确定初步的教育目标的来源不包括( D )(298)
A.学生的兴趣需要
B.当代社会生活
C.学科专家的特点
D.教育哲学
3.课程设计的过程模式的主要代表人物是( A )(302)
A.斯腾豪斯
B.拉尔夫·泰勒
C.沛西·能
D.杜威
4.课程设计的过程模式所倡导的教师应遵循的“过程原则”，不正确的是( D )(302)
A.教师应和学生一起在课堂上讨论、研究具有争议性的问题
B.在处理争议性问题时，教师应持中立原则，使课堂成为学生的论坛
C.讨论应尊重参与者的不同观点，无须达成一致意见
D.探究具有争议性问题的主要方法是灌输式的讲授
(PS:还有一点：教师作为讨论的主持人，对学习的质量和标准负有责任。)
四、论述题
结合实际谈谈当前我国基础教育课程改革的具体目标。(308)
(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
第九章教学理论与模式
一、填空题
1.斯金纳提出了著名的程序教学理论。(329)
2.布鲁纳提出了著名的发现学习法。(332)
3. 罗杰斯发展了非指导性教学理论。(335)(有人觉得是"以"自我"作为教学理论发展的逻辑生长点,",自己翻书判断一下是哪个吧...)
二、判断题
1.到了当代，人们一般认可：教学是教师教和学生学的统一活动。(对,321)
2.斯金纳主要基于动物行为的研究得出学习理论，忽视了学习过程中个体内部心理过程的重
要性。(对,330)
3.发现学习法就是对人类未知世界的发现。(错,332)
4.在发现学习过程中，问题的解决是忠实地执行之前提出的解决方案。(错,333)
5.发现学习法倡导激发学生的外部动机。(错,332)
6.美国心理学家罗杰斯的教学理论被称为指导性教学。(错,335)
7.模拟训练学习是通过让学生模拟真实生活世界中的问题解决过程，将课堂中学习的知识与技能、过程与方法应用于真实世界的问题解决之中。(对,338-339)
8.个人型教学模式是从个人的角度发展而成的以更好地认识自我和人与人之间关系的一类模式。(对,347)
PS:4.忠实-灵活 5.外部-内在 6.指导性-非指导性
三、单项选择题
1.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是( C )(翻不到..百度是"学记") A．《论语》B．《师说》C．《学记》D．《孟子》
2.程序教学理论的提出者是( B )(328)
A．华生 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．罗杰斯
3.对程序教学的评价，不正确的是( D )(329)
A．对于当下的计算机辅助教学、网络教学等都具有重要启发。
B．从对提高人的学习主动性和学习效率的角度看，显得比较合理。
C．程序教学最适合的是结构良好的学习任务。
D．只关注了学生学习的社会性，忽视了学习的个体化过程。(PS:社会性和个体化反了) 4.认知结构教学理论的提出者是( C )(331)
A．华生 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．罗杰斯
5.发现学习法的提出者是( C )(332)
A．华生 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．罗杰斯
6.非指导性教学最基本的原则是( A )(336)
A．教师在教学中必须有“安全感”，他信任学生，同时感到学生同样信任他，不能把学生当成“敌人”倍加提防。
B．教师和学生共同承担责任，一起制定课程计划、管理方式。
C．教师提供各种各样的“学习资源”，包括他自己的学习经验或其他经验书籍及各种参考资料，社会实践活动等。
D．提供一种促进学生学习的真实、相互关心和理解的良好氛围。
7.以下哪项不属于非指导性教学原则( C )(336)
A．学习的重点是学习过程的持续性，至于学习的内容（即学生学到什么）是次要的东西。B．应该用自我训练取代外部训练。
C．对学生学习情况的评价由教师做出。(PS:教师-学生自己)
D．促使学习以一种更快的速度更加深刻地进行下去，并且更广泛地深入学生的生活与行为之中。
四、名词解释题
1.发现学习法(332)
发现学习法就是用自己的头脑亲自获得知识的一种形式；不局限于人类对未知世界的发现，更为重要的事学校儿童凭自己的力量对人类文化知识所作的“再发现”。
2.教学模式(338)
一种教学模式就是一组综合性成分，这些成分能用来规定完成有效的教学任务中的各种活动和功能的序列。据此，利用某一种模式，人们可以将教学活动或过程化解为某些关键要素
或成分，并借助其简化的、微缩的发生研究与探讨有关的现象。数学模式可以归纳为四种类型：行为系统型教学模式、信息加工型教学模式、社会型教学模式、个人型教学模式。
五、简答题
1.斯金纳认为，良好的程序教学需要包括哪些基本要素？(329)
(1)学生做出积极的反应。(2)小步子。(3)对每一反应作出及时反馈。(4)自定步调，学习者按照个人情况确定学习进度。(PS:第二点自己翻书补充一下...)
2.布鲁纳认为，发现学习法的基本要素有哪些？(332)
(1)激发学习的内部动机。(2)探究解决方案。(3)灵活组织外界提供的信息。(4)灵活而执着地追求问题的解决。(PS:自己翻书补充一下..)
第一章 1.(Q1) What is the difference between a host and an end system List the types of end systems. Is a Web server an end system Answer: There is no difference. Throughout this text, the words “host” and “end system” are used interchangeably. End systems inc lude PCs, workstations, Web servers, mail servers, Internet-connected PDAs, WebTVs, etc. 2.(Q2) The word protocol is often used to describe diplomatic relations. Give an example of a diplomatic protocol. Answer: Suppose Alice, an ambassador of country A wants to invite Bob, an ambassador of country B, over for dinner. Alice doesn’t simply just call Bob on the phone and say, come to our dinner table now”. Instead, she calls Bob and suggests a date and time. Bob may respond by saying he’s not available that particular date, but he is available another date. Alice and Bob continue to send “messages” back and forth until they agree on a date and time. Bob then shows up at the embassy on the agreed date, hopefully not more than 15 minutes before or after the agreed time. Diplomatic protocols also allow for either Alice or Bob to politely cancel the engagement if they have reasonable excuses. 3.(Q3) What is a client program What is a server program Does a server program request and receive services from a client program Answer: A networking program usually has two programs, each running on a different host, communicating with each other. The program that initiates the communication is the client. Typically, the client program requests and receives services from the server program.
教育教学试题试题 1 一、选择题（每小题 2 分，共 20分） 1．启发式教学最早可见于（ ） A .孔子 B .柏拉图 C .杜威 D .卢梭 2．学校教育产生于（ ） A .原始社会 B .奴隶社会 C .封建社会 D .资本主义社会 3. 教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同点都是否定了教 育的 （ ） A .阶段性 B ?社会性 C .永恒性 D .继承性 4. 教师的表率作用主要体现在（ ） A .言行一致 B ?衣着整治 C ?个人魅力 5. 评定学生操行是班主任工作的（ ） A .前提 B .基础 C .方法 D .中心 6. 学校德育的主要途径是（ ） A .课外活动 B .各科教学 C .政治课 7. 对学生思想品德的形成和发展起动力作用的主要因素是（ ） A .道德认识 B .道德意志 C .道德情感 D .道德行为 8. 在教学过程中，学生对客观世界的认识主要是通过（ ） A .直接感知事物 B .间接经验 C .学生的实践活动 D .交往 9. 在青少年学生的各个年龄阶段中，少年期是指（ ） A. 10、11 ?11、12 岁 B . 11、12?14、15 岁 C . 13、14?15、16 岁 D . 7、8?9、10 岁 10. 我国封建社会官学的最显著特点是（ ） A .封闭性 B .垄断性 C .等级性 D .阶级性 二、填空题（每空 1 分，共 20分） 1 .教育科学体系中的基础学科是 _________ 。苏联的一些政治家和教育家中，以马克思主义 为基础最早探讨教育问题的当属 _________ 。 2. ________________________ 班主任的基本任务是 __________________ 、教好学生。狭义教育一般是指 ______________________ 。 3. _________________________________________ 实现人的全面发展的惟一途径是教育与 相结合。体育是以 _____________________________________ 活动为基础内 容，促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程。 4. 学生既是教育的对象（客体） ，又是 _______ 和 ______ 的主体。 5. ________________________ 广义的教育制度是指 ______________ 制度，狭义的教育制度是指 ______________________________ 制度。 6. _________________________________________ 备课应做好的三方面工作是钻研教材、 和 _________________________________________________ 。 7. ___________________ 德育过程是由 、 、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。 8. ______________________ 课外校外教育具有 、 和实践性等基本特点。 9. ______________________________ 班主任工作的总结一般分为 总结和 总结。 D .举止端庄 D .班主任工作
教育学试题及答案 一、单选题：（每小题1分，共20分） 1．法国社会学家利托尔诺（C．letourneau）和美国教育学家沛西·能（T．P.Nunn）是下列哪个教育起源说的代表人物：（B ） A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说D．劳动起源说 2．从学校教育的产生看，学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在（ B ） A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会D．资本主义社会 3．从主导价值来看，体现国家意志的课程是：（ C ） A．校本课程 B．地方课程 C．国家课程D．综合课程 4．教育过程中最重要的人际关系是：（ B ） A．同学关系 B．师生关系 C．学校与家庭D．同事关系 5．在影响个体发展的因素中，（ A ）是个体发展的生物前提 1
和物质基础。 A．遗传 B．环境 C．教育 D．个人主观能动性 6．被誉为西方第一本研究教学法的书籍是：（ B ）A．《理想国》 B．《论演说家的教育》 C．《大教学论》D．《普通教育学》 7. 认为学生是教育和教学活动的中心，教师应该从学生的兴趣、个性等方面出发安排教育教学活动，这种观点属于：（ B ）A．教师中心论 B．学生中心论 C．教为主导，学为主体论 D．双主体论 8.（ C ）世纪以后，班级授课制逐渐成为各国学校普遍使用的教学组织形式。 A．15 B．16 C．17 D．18 9.班主任带领学生参观爱国主义教育基地属于：（ A ）A．情感陶冶法 B．实际锻炼法 C．说理教育法 D．奖惩激励法 10．班级授课制的基本表现形式是：（ A ） A ．课堂教学 B．班 C．课 D．时11．1806年，德国赫尔巴特（J．F．Herbart）出版的（ B ）一书被誉为教育学独立的标志。 2
第二章信用、利息与利率 本章重要概念 信用：是以还本付息为条件的，体现着特定的经济关系，是不发生所有权变化的价值单方面的暂时让渡或转移。 信用制度：信用制度即为约束信用主体行为的一系列规范与准则及其产权结构的合约性安排。信用制度安排可以是正式的，也可以是非正式的。正式的信用制度是约束信用主体行为及其关系的法律法规和市场规则，而非正式的信用制度是约束信用主体行为及其关系的价值观念、意识形态和风俗习惯等。 商业信用：商业信用指工商企业之间相互提供的、与商品交易直接相联系的信用形式。它包括企业之间以赊销、分期付款等形式提供的信用以及在商品交易的基础上以预付定金等形式提供的信用。 银行信用：银行信用指各种金融机构，特别是银行，以存、放款等多种业务形式提供的货币形态的信用。银行信用和商业信用一起构成经济社会信用体系的主体。 国家信用：国家信用又称公共信用制度，伴随着政府财政赤字的发生而产生。它指国家及其附属机构作为债务人或债权人，依据信用原则向社会公众和国外政府举债或向债务国放债的一种形式。 消费信用：消费信用指为消费者提供的、用于满足其消费需求的信用形式。其实质是通过赊销或消费贷款等方式，为消费者提供提前消费的条件，促进商品的销售和刺激人们的消费。 国际信用：国际信用是指国与国之间的企业、经济组织、金融机构及国际经济组织相互提供的与国际贸易密切联系的信用形式。国际信用是进行国际结算、扩大进出口贸易的主要手段之一。 出口信贷：出口信贷是国际贸易中的一种中长期贷款形式，是一国政府为了促进本国出口，增强国际竞争能力，而对本国出口企业给予利息补贴和提供信用担保的信用形式。可分为卖方信贷和买方信贷两种。 卖方信贷：卖方信贷是出口方的银行或金融机构对出口商提供的信贷。 买方信贷：买方信贷是由出口方的银行或金融机构直接向进口商或进口方银行或金融机构提供贷款的方式。 银行信贷：国际间的银行信贷是进口企业或进口方银行直接从外国金融机构借入资金的一种信用形式。这种信用形式一般采用货币贷款方式，并事先指定了贷款货币的用途。它不享受出口信贷优惠，所以贷款利率要比出口信贷高。 国际租赁：国际租赁是国际间以实物租赁方式提供信用的新型融资形式。根据租赁的目的和投资加收方式，可将其分为金融租赁（Financial Lease）和经营租赁（Operating Credit）两种形式。
第一章半导体器件基础 1．试求图所示电路的输出电压Uo，忽略二极管的正向压降和正向电阻。 解： （a）图分析： 1）若D1导通，忽略D1的正向压降和正向电阻，得等效电路如图所示，则U O=1V，U D2=1-4=-3V。即D1导通，D2截止。 2）若D2导通，忽略D2的正向压降和正向电阻，得等效电路如图所示，则U O=4V，在这种情况下，D1两端电压为U D1=4-1=3V，远超过二极管的导通电压，D1将因电流过大而烧毁，所以正常情况下，不因出现这种情况。 综上分析，正确的答案是U O= 1V。 （b）图分析： 1.由于输出端开路，所以D1、D2均受反向电压而截止，等效电路如图所示，所以U O=U I=10V。
2．图所示电路中， E 解： （a）图 当u I＜E时，D截止，u O=E=5V； 当u I≥E时，D导通，u O=u I u O波形如图所示。 u I ωt 5V 10V uo ωt 5V 10V （b）图 当u I＜-E=-5V时,D1导通D2截止，uo=E=5V； 当-E＜u I＜E时，D1导通D2截止，uo=E=5V； 当u I≥E=5V时，uo=u I 所以输出电压u o的波形与（a）图波形相同。 5．在图所示电路中，试求下列几种情况下输出端F的电位UF及各元件(R、DA、DB)中通过的电流：( 1 )UA=UB=0V；( 2 )UA= +3V，UB = 0 V。( 3 ) UA= UB = +3V。二极管的正向压降可忽略不计。 解：（1）U A=U B=0V时，D A、D B都导通，在忽略二极管正向管压降的情况下，有：U F=0V mA k R U I F R 08 .3 9.3 12 12 = = - = 中学教育学试题及答案 (三) 一、单项选择题(本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分。) 1．古代教育的特征是( C)。 A．公立教育系统的建立 B．初等义务教育的实施 C．教育的象征性功能占主导地位 D．教育的终身化 2．科学技术是第一生产力，促进科学技术再生产的最主要途径是( A)。 A．学校教育 B．高新技术的应用 C．科学理论的产生 D．完善的社会制度 3．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于( )A。 A．人自身的内在需要 B．社会环境的要求 C．教育要求的内化 D．个体的理想和目标 4．我国制定教育目的的理论基础是( )。B A．《义务教育法》 B．马克思主义关于人的全面发展的学说 C．我国优秀的教育传统 D．西方先进的教育教学经验 5．在教学过程中，素质教育强调的是( )，而不是简单地获得结果。A．记忆知识 B．发现知识 C．积累知识 D．搜集知识 6．教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受( )C。 A．高等教育 B．在职培训 C．继续教育 D．终身教育 7．下列关于“网络教育”特点描述不正确的是( )。D A．“平等的”开放式教育、 B．兴趣选择 C．跨年龄段、跨时空教育’ D．可观感强 8．教育改革的核心是( )。C A．内容改革 B．方法改革 C．课程改革 D．途径改革 9．最早提出“教学过程最优化”教学思想的是( )。BB A．赞可夫 B．巴班斯基 C．苏霍姆林斯基 D．凯洛夫 10．提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是( )。A A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．洛克 D．杜威 11．下列属于试题编写过程的核心环节的是( )。B A．选择题型 B．命题 C．确定评分方法 D．阅卷 12．下列不是贯彻直观性原则的要求是( )。D A．正确选择直观教具和现代化教学手段 B．直观要与讲解相结合 C．重视运用语言直观 第二章练习及答案 一、填空题 1、带动其他构件运动的构件，叫原动件。 2、在原动件的带动下，作确定运动的构件，叫从动件。 3、低副的优点：制造和维修容易，单位面积压力小，承载能力大。 4、低副的缺点：由于是滑动摩擦，摩擦损失比高副大，效率低。 5.低副是两构件通过面接触而构成的运动副；高副是两构件通过点或线接触而构成的运动副。 6、火车车轮在铁轨上的滚动，属于高副。 二、判断题（正确√；错误×） 1、两构件通过面接触组成的运动副是低副。（√） 2.机构的原动件数应等于自由度数，否则机构没有确定运动。（√） 3.在平面机构中一个低副引入两个约束。（√） 4、由于两构件间的联接形式不同，运动副分为低副和高副。（×） 5、点或线接触的运动副称为低副。（×） 6、面接触的运动副称为低副。（√） 7、若机构的自由度数为2，那么该机构共需2个原动件。（√） 8、机构的自由度数应等于原动件数，否则机构不能成立。（√） 9、平面低副引入的约束数为1。（×） 10、当ｍ个构件用复合铰链相联接时，组成的转动副数目也应为ｍ个。（×） 11、局部自由度与机构的运动是有关的。（×） 12、在机构运动简图中运动副和构件都应用规定的符号和线条表示。（√） 三、选择题 1.当机构中主动件数目（2）等于机构自由度数目时，该机构具有确定的运动。 （1）小于；（2）等于；（3）大于；（4）大于或等于。 2.下图中的平面机构由（1）复合铰链组成。 （1）复合铰链；（2）局部自由度；（3）虚约束；（4）凸轮机构； 3.在计算平面机构自由度时，应选用（3）c)图。 （1）a)；（2）b)；（3）c)； a) b) c) 4.机构具有确定运动的条件是（3）自由度数目= 原动件数目。 （1）自由度数目＞原动件数目；（2）自由度数目＜原动件数目； （3）自由度数目= 原动件数目；（4）自由度数目≠原动件数目；5.下图中的平面机构由（3）虚约束组成。 （1）复合铰链；（2）局部自由度；（3）虚约束；（4）凸轮机构； 《教育学》模拟试题及答案 一、选择题（包括单选和多选，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的横线上。多选、少选、错选，均不得分。每小题2分，共10分） 1．提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是__B__。 A．卢梭B．杜威C．斯宾塞D．陶行知E．蔡元培 2．作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括：__ABD_。 A．学校即社会B．教育即生活C．教师中心D．儿童中心E．书本中心 3．教育学研究的对象是_ AE_。 A．教育现象B．教育方针C．教育政策D．教育理论E．教育规律 4．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是__C__。 A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》E．《教育漫话》 5．与当代社会发展和需要一致的现代教育观念包括__ABCDE__等。 A．终身教育观B．教育主体观C．教育民主观D．效益效率观E．整体优化观 6．教学方法、教学手段及组织形式主要受__E__的制约。 A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平 7．制约教育发展的规模与速度的因素有__AE__。 A．人口数量与增长率B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水平 E．多因素决定论 8．教育的目的主要受__D__因素的制约。 A．人口数量B．人口质量C．人口结构D．政治制度E．生产力发展水 9．影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语“龙生九子，各个不同”，所反映的是__BCDE__的观点。 A．遗传决定论B．环境决定论C．教育决定论D．活动决定论E.多因素决定论 10．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的__B__。 A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．互补性E．不均衡性 11．有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的_D___进行教育。 教育学试题 一、单选题：（每小题2分，共40分） 1．法国社会学家利托尔诺（C．letourneau）和美国教育学家沛西·能（T．P.Nunn）是下列哪个教育起源说的代表人物：（B ） A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说2．从学校教育的产生看，学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在（ B ）A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会3．教育的文化功能，最根本的就是实现文化的：（ C ） A．保存 B．延续 C．创新 D．选择 4．教育过程中最重要的人际关系是：（ B ） A．同学关系 B．师生关系 C．学校与家庭 D．同事关系 5．在影响个体发展的因素中，（ A ）是个体发展的生物前提和物质基础。 A．遗传 B．环境 C．教育 D．个人主观能动性6．被誉为西方第一本研究教学法的书籍是：（ B ） A．《理想国》 B．《论演说家的教育》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》 7.卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（C ） A、白板说 B、性恶论 C、性善论 D、性三品说 8.一般来讲，研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学是（ C ） A．教育心理学 B．教学论 C．教育学 D．课程论9.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是：（ A ） A．孔子 B．荀子 C．老子 D．孟子 10古希腊的苏格拉底所提倡的教学法是：（ A ） A ．产婆术 B．讲授法 C．陶冶法 D．实践法 11．1806年，德国赫尔巴特（J．F．Herbart）出版的（ B ）一书被誉为教育学独立的标志。 A．《教育学》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《新教育大纲》12．在教育的两大功能中，教育的（ A）功能是其本体功能，是核心功能。A．个体 B．政治 C．社会 D．文化 13．“教学相长”思想出自我国古代哪部典籍：（D ） A．《大学》 B．《中庸》 C．《论语》 D．《学记》 14．儿童中心论的典型代表人物包括（ A ）。 A．杜威 B．卢梭 C．赫尔巴特 D．凯洛夫 15．（ A ）教育本质观认为，教育属于政治经济，通过培养人为社会的政治经济服务。 A．政治经济说 B．生产力说 C．社会实践说 D．特殊范畴说 16．教育最深远的功能是：（ B ） A．影响个体功能 B．影响文化功能 C．影响经济功能 D．影响政治功能 欢迎下载 一、基于自己创建表的操作 1：创建一张学生表student，拥有stuid,stuname,sex,三个字段，其中stuid为主键。 create table student( stuid int primary key, stuname VARCHAR(20), sex VARCHAR(20) ) 2：为该表增加一个新列score。 alter table student add(score varchar(10)); 3：修改该表score列名为stuscore。 alter table student rename column score to stuscoree; 4：为student表插入5条记录。 insert into student values(1,'张三丰','男',80); insert into student values(2,'阿悄','女',70); insert into student values(3,'陈龙','男',90); insert into student values(4,'章子怡','女',50); insert into student values(5,'张卫健','男',60); 5：查询student表中的全部数据，其中列名为中文。 select STUID as 学号,STUNAME as 姓名,SEX as 性别,STUSCOREE as 分数from student; 6：查询学生姓名和分数，并是查询结果按照学生成绩降序排列。 select STUNAME,STUSCOREE from student order by STUSCOREE desc; 7：修改所有性别为“男”的学生信息为性别为“male”。 update student set SEX='male' where SEX='男'; 8：删除所有记录。 delete from student; 9：删除student表。 drop table student; 二、基于emp表的操作 1：创建一张新表emp1，和emp表结构和记录完全一样。 create table emp1 as select*from Scott.Emp; 基于emp1表的操作： 1：选择部门30中的雇员。 select*from emp1 where DEPTNO=30 and JOB='CLERK'; 第1章 习题答案 1－1 题1－1图所示信号中，哪些是连续信号？哪些是离散信号？哪些是周期信号？哪些是非周期信号？哪些是有始信号？ 解： ① 连续信号：图（a ）、（c ）、（d ）； ② 离散信号：图（b ）； ③ 周期信号：图（d ）； ④ 非周期信号：图（a ）、（b ）、（c ）； ⑤有始信号：图（a ）、（b ）、（c ）。 1－2 已知某系统的输入f(t)与输出y(t)的关系为y(t)=|f(t)|，试判定该系统是否为线性时不变系统。 解： 设T 为此系统的运算子，由已知条件可知： y(t)=T[f(t)]=|f(t)|，以下分别判定此系统的线性和时不变性。 ① 线性 1）可加性 不失一般性，设f(t)=f 1(t)+f 2(t)，则 y 1(t)=T[f 1(t)]=|f 1(t)|，y 2(t)=T[f 2(t)]=|f 2(t)|，y(t)=T[f(t)]=T[f 1(t)+f 2(t)]=|f 1(t)+f 2(t)|，而 |f 1(t)|＋|f 2(t)|≠|f 1(t)+f 2(t)| 即在f 1(t)→y 1(t)、f 2(t)→y 2(t)前提下，不存在f 1(t)＋f 2(t)→y 1(t)＋y 2(t)，因此系统不具备可加性。 由此，即足以判定此系统为一非线性系统，而不需在判定系统是否具备齐次性特性。 2）齐次性 由已知条件，y(t)=T[f(t)]=|f(t)|，则T[af(t)]=|af(t)|≠a|f(t)|=ay(t) （其中a 为任一常数） 即在f(t)→y(t)前提下，不存在af(t)→ay(t),此系统不具备齐次性，由此亦可判定此系统为一非线性系统。 ② 时不变特性 由已知条件y(t)=T[f(t)]=|f(t)|，则y(t-t 0)=T[f(t-t 0)]=|f(t-t 0)|， 即由f(t)→y(t)，可推出f(t-t 0)→y(t-t 0)，因此，此系统具备时不变特性。 依据上述①、②两点，可判定此系统为一非线性时不变系统。 1－3 判定下列方程所表示系统的性质： )()()]([)()(3)(2)(2)()()2()()(3)(2)()()()()() (2''''''''0t f t y t y d t f t y t ty t y c t f t f t y t y t y b dx x f dt t df t y a t =+=++-+=+++=? 解：（a ）① 线性 1）可加性 由 ?+=t dx x f dt t df t y 0)()()(可得?????→+=→+=??t t t y t f dx x f dt t df t y t y t f dx x f dt t df t y 01122011111)()()()()()()()()()(即即 则 ???+++=+++=+t t t dx x f x f t f t f dt d dx x f dt t df dx x f dt t df t y t y 0212102201121)]()([)]()([)()()()()()( 即在)()()()()()()()(21212211t y t y t f t f t y t f t y t f ＋＋前提下，有、→→→，因此系统具备可加性。 2）齐次性 由)()(t y t f →即?+=t dx x f dt t df t y 0)()()(，设a 为任一常数，可得 )(])()([)()()]([)]([000t ay dx x f dt t df a dx x f a dt t df a dx x af t af dt d t t t =+=+=+??? 即)()(t ay t af →，因此，此系统亦具备齐次性。 由上述1）、2）两点，可判定此系统为一线性系统。 教育学试卷一 一、单向选择题（在每小题的备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题1分，共20分） 1.教育的直接和首要目标是（ A ） A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 提高人的素质 D. 促进人类和谐 2. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（D） A. 《教育学》 B. 《民主主义与教育》 C. 《普通教育学》 D.《大教学论》 3.教育的出发点是（ D ）。 A. 社会 B. 学校 C. 家庭 D. 人 4.在一定的前提下，对个体的发展中起着相对的主导作用的是（ A ）。 A. 学校教育 B. 家庭教育 C. 社会影响 D. 自学 5.“按教育规律办事”的前提是（ A ）。 A. 认识教育规律 B.认识客观事物 C.利用教育规律 D.发挥主观能动性 6.探讨把受教育者培养成什么样的人的问题是关于（D）问题。 A.教育政策 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的 7.为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向是（ A ）。 A.教育方针 B. 教育制度 C.教育艺术 D.教育目的 8.雅典教育中“缪司”是指（C ）。 A.体育 B. 德育 C.智育和美育 D. 教育场所 9.教育改革与发展的强大动力是（ B ）。 A. 教育需要 B. 教育理论的创新 C. 学校发展 D. 教育政策 10.学校教育职能的主要实施者是（B）。 A. 领导 B. 教师 C. 学生 D. 校长 11.标志我国师范教育的开始的文件是（D）。 A. 《关于教师地位的建议》 B. 《国家为21世纪的教师作准备》 C. 《中华人民共和国教师法》 D. 《钦定学堂章程》 12.教育活动的核心是（B）。 A.教师 B.课程 C.学生 D.教材 13.在学校教育中，处于中心地位的是（ A ）。 A.教学 B.领导 C.实践活动 D.党团活动 14.教师中心说的理论体系的构建者是（ B ）。 A.杜威 B. 赫尔巴特 C. 布鲁纳 D. 昆体良 15.教学过程结构的实质是（C）。 A.空间结构 B.三维结构 C. 时间结构 D.立体结构 16. 教学方法概念的基点是（A）。 A. 教学目标 B. 教学内容 C. 教学原则 D.教学过程 17.下列以引导探究为主的教学方法是（ C ）。 A. 谈话法 B.讨论法 C. 发现法 D.将受法 18.现代德育的核心应该是（ A ） A.道德价值培养 B.青春期教育 C.心理健康教育 D.兴趣培养 2002-2012年江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》试卷及参考答案 2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训 《高等教育学》试卷 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分) l、“教学有法。但无定法”这句话反映了教师劳动的( C)。 A、复杂性 B、群体性 C、创造性 D、示范性 2、著名的“威斯康辛思想”明确地把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到( D)。 A、人文教育 B、发展艺术 C、艺术教育 D、服务社会 3、一般认为高等教育入学人数和适龄人口相比( C)时，属大众高等教育阶段。 A、＜15% B、＞15% C、15%—50% D、＞50% 4、高等学校管理以( C)为特征。 A、教学管理 B、人力资源管理 C、学术管理 D、物力资源管理 5、西方人力资源理论的主要代表是( C)。 A、丹尼森 B、斯特鲁米林 C、舒尔茨 D、沃尔什 6、《中华人民共和国教师法》颁布的时间是( C)。 A、1985年 B、1992年 C、1993年 D、1995年 7、以语言传递信息为主的基本教学方法是( A)。 A、讲授法 B、演示法 C、练习法 D、实验法 8、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是( D)。 A、中西学堂 B、京师大学堂 C、山西大学堂 D、京师同文馆 9、教育科研应侧重的方面是教学内容和( D)的研究。 A、教师劳动 B、教学环境 C、教学设备 D、教学方法 10、整个课堂教学的中心环节是( C) 。 A、备课 B、辅导答疑 C、上课 D、课后总结 11、班级授课制最主要的缺点是不利于( A)。 A、因材施教 B、培养学生的集体观念 C、扩大教学规模 D、发挥教师主导作用 12、第一次明确提出“教学与科研相统一”原则的是( B)。 A、夸美纽斯 B、洪堡 C、赫尔巴特 D、范海斯 13、提出“教学相长”这一教学原则的中国古代文献是（B）。 A、《论语》 B、《学记》 C、《大学》 D、《中庸》 14、在我国现行的教育法律法规中，属于全国人民代表大会制定的基本（A）。 A、教育法 B、学位条例 C、教师法 D、高等教育法 15、赠地学院运动申诞生的两所著名大学是康乃尔大学和( D)。 A、柏林大学 B、剑桥大学 C、牛津大学 D、威斯康辛大学 16、受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历称为( C)。 A、学衔 B、学位 C、学历 D、学识 17、在中国首先实行选修制的大学是( A)。 A、北京大学 B、河南大学堂 C、南洋公学 D、苏州大学堂 18、科研准备阶段的主要环节有确定选题和( A)。 A、申请立项 B、实验测试 C、理论概括 D、审核鉴定 19、( D)的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。 A、国子监 B、书院 C、稷下学宫 D、太学 20、从教育管理权利的划分方式来看，不属于高等教育管理制度主要模式的选项是( D)。 A、集权型 B、分权型 C、并重型 D、独立型 21、根据《(中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分为( A)。 思考与练习 一、单项选择题 1.下列各项中属于产品成本项目的有 ( ) A. 制造费用 B. 外购材料 C. 折旧费 D. 外购动力 2.下列各项中不应计入产品成本的是( ) A. 生产工人薪酬 B. 车间、分厂管理人员薪酬 C. 厂部管理人员薪酬 D. 车间一般耗用材料 3．下列各项中应计入产品成本的是( ) A. 因筹资支付给银行的手续费 B. 职工教育经费 C. 专设销售机构人员的薪酬 D. 车间一般耗用材料 4．下列各项中，属于直接生产费用的是( ) A. 机物料消耗 B. 辅助生产工人工资 C. 基本生产工人工资 D. 厂房折旧费用 5．下列各项中，属于间接生产费用的是( ) A. 原料费用 B. 主要材料费用 C. 车间折旧费用 D. 基本生产工人工资 6．下列各项中属于期间费用的是( ) A. 直接材料 B. 机物料消耗 C. 机修费用 D. 直接人工 7．“生产成本”账户借方登记( ) A．完工入库产品成本 B．生产过程中发生的各项生产费用 C．分配转出的劳务费用 D．尚未完工的在产品成本 8．基本生产成本应该按( )分设专栏或专行进行登记。 A.产品名称 B.成本项目 C.费用要素 D.费用项目 二、多项选择题 1. 下列各项中不应计入成本费用的支出有( ) A. 对外投资的支出 B. 购置无形资产、其他资产的支 出 C. 滞纳金、罚款、违约金 D. 专设销售机构人员的薪酬 2．下列各项属于工业企业费用要素的有( ) A. 折旧费 B. 职工薪酬 C. 直接人工 D. 税金 3．下列各项中应列入“财务费用”账户的有( ) A. 利息支出 B. 汇兑损失 C. 利息收入 D. 金融机构手续费 4．工业企业生产费用按其计入产品成本的方法进行分类，可以分为（） A. 直接生产费用 B. 直接计入费用 C. 间接生产费用 D. 间接计入费用 5．下列各项中，应该列入直接生产费用的( ) A. 原料费用 B. 机物料消耗 C. 基本生产工人工资 D. 主要材料费用 6．为了进行成本的审核和控制，必须做好的基础工作包括（） A. 制定先进可行的消耗定额 B. 建立健全原始记录制度 C. 建立健全财产物资的盘点验收制度 D. 制定企业内部结算价格7．在划分各种产品的费用界限时，应特别注意（）之间费用界限的划分。 A.盈利产品和亏损产品 B.生产费用和经营费用 C.可比产品和不可比产品 D.完工产品和在产品 8．以下税金中，属于工业企业要素费用的是( ) A．增值税 B．房产税 C．土地使用税 D．车船使用税 三、判断题 1．产品成本项目是指生产费用按其经济内容所进行的分类。 （） 2．企业为了形成和扩大生产能力，购建固定资产和无形资产等，使企业在较长的时期（多个会计年度）内受益的支出，均属收益性支出。（） 3．直接生产费用大多是直接计入费用。( ) 4．“制造费用”账户属于损益类账户。 ( ) 5．机物料消耗和辅助生产车间工人工资等, 均属间接生产费用。 ( ) 四、综合题 1．某企业2010年3月份的支出情况如下： ⑴本月生产甲、乙两种产品。其中，甲产品发生直接费用77 000元，乙产品发生直接费用33 000元，共计110 000元。 ⑵本月车间一般消耗用材料5 200元，车间管理人员薪酬3 400元，车间管理人员办公费等1 400元，共计10 000元。 ⑶购买某项固定资产，支付3 700元。 ⑷预付车间经营性租入固定资产的改良支出6 000元。（摊销期为20 第一章思考题及参考答案 １. 无多余约束几何不变体系简单组成规则间有何关系？ 答：最基本的三角形规则，其间关系可用下图说明： 图a 为三刚片三铰不共线情况。图b 为III 刚片改成链杆，两刚片一铰一杆不共线情况。图c 为I 、II 刚片间的铰改成两链杆（虚铰），两刚片三杆不全部平行、不交于一点的情况。图d 为三个实铰均改成两链杆（虚铰），变成三刚片每两刚片间用一虚铰相连、三虚铰不共线的情况。图e 为将I 、III 看成二元体，减二元体所成的情况。 2．实铰与虚铰有何差别？ 答：从瞬间转动效应来说，实铰和虚铰是一样的。但是实铰的转动中心是不变的，而虚铰转动中心为瞬间的链杆交点，产生转动后瞬时转动中心是要变化的，也即“铰”的位置实铰不变，虚铰要发生变化。 3．试举例说明瞬变体系不能作为结构的原因。接近瞬变的体系是否可作为结构？ 答：如图所示AC 、CB 与大地三刚片由A 、B 、C 三铰彼此相连，因为三铰共线，体系瞬变。设该 体系受图示荷载P F 作用，体系C 点发生微小位移 δ，AC 、CB 分别转过微小角度α和β。微小位移 后三铰不再共线变成几何不变体系，在变形后的位置体系能平衡外荷P F ，取隔离体如图所 示，则列投影平衡方程可得 210 cos cos 0x F T T βα=?=∑，21P 0 sin sin y F T T F βα=+=∑ 由于位移δ非常小，因此cos cos 1βα≈≈，sin , sin ββαα≈≈，将此代入上式可得 21T T T ≈=，()P P F T F T βαβα +==?∞+， 由此可见，瞬变体系受荷作用后将产生巨大的内力，没有材料可以经受巨大内力而不破坏，因而瞬变体系不能作为结构。由上分析可见，虽三铰不共线，但当体系接近瞬变时，一样将产生巨大内力，因此也不能作为结构使用。 4．平面体系几何组成特征与其静力特征间关系如何? 答：无多余约束几何不变体系?静定结构（仅用平衡条件就能分析受力） 有多余约束几何不变体系?超静定结构（仅用平衡条件不能全部解决受力分析） 瞬变体系?受小的外力作用，瞬时可导致某些杆无穷大的内力 常变体系?除特定外力作用外，不能平衡 5． 系计算自由度有何作用？ 答：当W >０时，可确定体系一定可变；当W <０且不可变时，可确定第４章超静定次数；W ＝０又不能用简单规则分析时，可用第２章零载法分析体系可变性。 6．作平面体系组成分析的基本思路、步骤如何？ 答：分析的基本思路是先设法化简，找刚片看能用什么规则分析。 1．中国古代就有"不愤不启，不悱不发"这种启发之说，提出这一思想的是（） A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子 2．1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（） A．道德品质 B．健壮体魄 C．实践能力 D．创造能力 3．《学记》中提出的"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"，体现了教学的（） A．直观性原则 B．巩固性原则 C．启发性原则 D．循序渐进原则 4．教学工作的中心环节是（） A．备课 B．上课 C．练习复习 D．考试 5．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（） A．讲授法 B．谈话法 C．讨论法 D．实验法 6．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（） A．研究能力 B．学习能力 C．管理能力 D．交往能力 7．从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（） A．程序性课程 B．练习性课程 C．地方性课程 D．实践性课程 8．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（） A．专政型 B．指导型 C．民主型 D．溺爱型 9．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（） A.一 B.二 C.三 D.四 10．校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（） A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化 参考答案1．D2．C3．C4．.B5．.B6．A7．D8．C9．C10．11．学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（） A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分 12．当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（） A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育 13．教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（） A.有差异性的认识 B.有个性的认识 C.有领导的认识 D.有基本的认识 14．20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（） A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 第一章教育与教育学 一、单项选择题 1、中国近代第一个以法令的形式公布并在全国推行的学制是（） A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、壬子学制 2、汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作（） A、《说文解字》 B、《礼记·学记》 C、《孟子·尽心上》 D、《论语》 3、我国古代，也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献是( ) A、《学记》 B、《论语》 C、《理想国》 D、《孟子》 4、推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”，反映了哪个阶段的教育思想（） A、前制度化教育 B、制度化教育 C、非制度化教育 D、现代教育制度 5、“上品无寒门、下品无士族”反映了哪个时代的等级制度（） A、隋唐时期 B、魏晋南北朝时期 C、秦汉时期 D、明清时期 6、古代印度婆罗门教有严格的等级规定，处于最高级的是（D ） A、首陀罗种姓 B、刹帝利 C、吠舍种姓 D、僧侣祭司 7、非制度化教育相对于制度化教育而言，更重要的改变是（A ） A、教育理念 B、教育形式 C、教育内容 D、教育方法 8、主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是（B） A、老子 B、孔子 C、孟子 D、荀子 9、以下著作中主要体现了绅士教育的是（C ） A、《爱弥儿》 B、《巨人传》 C、《教育漫画》 D、《理想国》 10、在西方，最早的教育工作者被称为（A ） A、智者派 B、历史学派 C、犬儒派 D、毕达哥拉斯学派 11、主张“兼爱”的是以下哪种学派（B ） A、儒家 B、墨家 C、道家 D、法家 12、《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，主要体现了（A ） A、启发式教学 B、因材施教 C、循序渐进 D、教学相长 13、古希腊提出“助产术”的著名思想家是（C ） A、柏拉图 B、亚里士多德 C、苏格拉底 D、昆体良 14、古希腊把可见的“现实世界”与抽象的“理念世界”区分开来的思想家是（ D ） A、苏格拉底 B、西塞罗 C、亚里士多德 D、柏拉图 15、教育学作为一门独立的学科萌芽于哪本著作（ B ） A、《民主主义与教育》 B、《大教学论》 C、《普通教育学》 D、《教育漫画》 16、提出“泛智教育”的著名思想家是（ A ） A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、斯宾塞 17、卢梭的《爱弥尔》体现出的人性论是（C ） A、白板说 B、性恶论 C、性善论 D、性三品说 18、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（D ） A、裴斯泰洛齐 B、赫尔巴特 C、杜威 D、康德 19、第一个提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（ A ） A、赫尔巴特 B、杜威 C、夸美纽斯 D、康德 20、1939年，明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标的是（A ） A、凯洛夫 B、马卡连柯 C、赞科夫 D、巴班斯基 21、20世纪实用主义教育学的代表人物和作品是（B ）中学教育学试题及答案
第二章复习题及答案
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