山东师范大学
实验报告
课程：心理测量学班级：2010级心理学一班实验号数： 01 姓名：李潇
实验日期：2012年12月28日学号：201025110111
小组成员：
问卷编制与讨论——徐哲、王嘉玮、胡灿彬、赵建新、王伟雷、
李潇
问卷打印及分发——王伟雷、李潇、徐哲
数据录入——赵建新
数据分析——徐哲
撰写人——李潇
心理测量学实验报告
一、实验室名称
山师大心理学院心理测量学实验室
二、实验项目名称
《2012级大一新生心理学认同测评量表》的开发与分析
三、实验目的
1.学习心理测量量表的编制、事实与分析的过程
2.了解本校2012级大一新生对心理学的认同程度，并且分析男女、文理科差异
四、实验内容、器材与器材
（一）内容
1.《2012级大一新生心理学认同测评量表》的编制；
2.量表信、效度，以及区分度分析；
3.分析大一新生对心理学认同程度（包括认知、情感、应用三方
面）；
4.分析心理学认同的性别差异；
5.分析心理学认同程度是否与所学学科知识特点有关（文理科）。
（二）实验器材（设备、元器件）
1.电脑、纸、笔；
2.SPSS 1
3.0软件
3.被试：管理学院（理科学生）40名，男女各20人；
法学院（文科学生）40名，男女各20人。
（三）实验步骤
1.集体讨论问卷的内容，主题；
2.确定主题后，对量表的题目、内容进行编制；
3.经过讨论后决定计分方法等其他事宜，最终制定问卷最终版；
4.找被试，分别找管理学院、法学院男女各20人，发放问卷；
5.收集数据及分析结果。
6.撰写实验报告。
五、实验数据及结果分析
第一部分：数据结果，问卷优化
（一）初步项目分析
1.操作：
（1）高低分组：由于本实验被试数为80人，小于100，所以用50%作为划分标准，也就是经排序、求得总分后，前40名为高分组，40名为84分，后40名为低分，最后一名为57分。
（2）对高分、低分组命名：打开spss，Transform>Recode>Into Different Variables。点击Old and New Values，在Old Value下Range: through highest里输入“84”，在New Value里输入“1”，将高分组命名为第1组，然后点击Add；在Old Value下Range: Lowest through里输入“57”，在New Value里输入“2”，然后点击Add，将底分组命名为第2组。
（3）分析各题项得分差异，求区分度：在高低分组的基础上，比较每个题目在高低分组上的差异，用t检验。步骤为：Analyze>Compare Means>Independent-Samples t Test，把每个题目都选入入Test Variable(s)对话框里，Grouping Variable选择高低分组，Define Groups输入1、2。最总得到了Independent Samples Test表，其中从sig栏中可读出在这个题上，高低组的差异是否显著，如果显著，则说明这个题区分度较好，不显著就不好，应该考虑删除。
除此之外，还应该比较各题得分与总分的相关，Analyze>Correlate>Bivariate Correlations，不显著的题目删除。
2.结果：
经过项目分析，一下题目的t检验结果不显著，也就是高低分组之间的差异不显著，区分能力不高，应该删去：1、4、5、6、9、10、12、14、15、29、34、36。这些题同样与总分相关较低。这些题在编制过程中可能没有考虑完全，有可能出现了地板效应或天花板效应，所以出现了区分较低的现象。
（二）效度分析
1.操作——因素分析：
（1）删除区分度较低的题目，进入SPSS数据分析界面，Analyze>Data Reduction>Factor.，导入该量表所有题目。接着点击Descriptives，选择KMO和
Bartlett检验，这是对数据是否适合因素分析进行检验。
（2）点Extraction，进入因素抽取界面，抽取方法一般选择Principal components （主成分）方法，勾选Scree plot，Eigenvalues（特征值）一般取大于1的因素。因为这是探索性因素分析，一般不对因素数量进行限制。
（3）选择结束后，点击Continue，点击Rotation，对因素转轴设计，再选择Varimax方法，就是最大正交转轴。最后点击Ok得到结果。
第一遍
2.结果：
（1）KMO和Bartlett球形检验中，值大于0.5，说明适合作因素分析。本实验中，值为0.582，满足因素分析的要求。
KMO和巴特莱球形检验
Bartlett's Test of Sphericity
KMO充足抽样近似卡方值df Sig.
0.582 450.012 276 0.00
（2）共同度：题目平均共同度最好在0.70以上，而且要删除共同度低于0.35的题目。经过对communalities（共同度）表的分析，得到平均共同度为0.741541667，大于0.7，所以说明共同度较高，并且没有小于0.35的题目，所以不用因为共同度不足删题；
（3）因素解释率：因素对题目的解释率越高越好，一般在60%左右可以接受。本测验解释率为69.64%，以达到要求。碎石图为：
（4）列出因素负荷矩阵，分析各因素载荷：这是第一次因素分析的结果，一般要求每个因素包含题目3个或3个以上，删除被解释不足的题目，然后用剩下的题目，重新进行因素分析，直到符合要求为止。另外，因素负荷一般要求大于0.35，如果低于该值的题目也建议删除。另外，有可能出现，一个题目在两
个或以上因素上都有较高负荷的情况，即“共同负荷”。根据情况保留。
转轴以后的成分矩阵 1
题目 因素
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 B20 0.758 B21 0.734 B13 0.727 C28 0.594 B18 0.371 0.422 B23 0.82 B22 0.495 0.709 C31 0.743 A7 0.671 C33 0.402 C30 0.811 C25 0.444 0.655 A3 0.715 B19 0.684 A8 0.823 C35 0.364 0.466 B16 0.82 B24 0.547 A2 0.458 -0.482 C26 0.874 A11 -0.371 0.425 B17 0.406 0.358 0.425 C27 -0.759 C32
0.416
0.668
根据表中结果，应该删去8、27、35、32，因为因素7、10只能解释两个题目；删除因素7、10；可以得到8个分量表。据此，需要重新进行因素分析，以进一步得到分量表。 第二遍：
（1）KMO 和Bartlett 球形检验第二次分析中，值为0.61，适合做因素分析。
（2）共同度，都大于0.35，所以不用因此删题。
KMO 和巴特莱球形检验
Bartlett's Test of Sphericity KMO 充足抽样
近似卡方值 df Sig. 0.61
315.687
190
0.000
（3）因素解释率：因素对题目的解释率越高越好，一般在60%左右可以接受。本测验解释率为66.144%，以达到要求。碎石图为：
（4）列出因素负荷矩阵，分析各因素载荷：转轴后矩阵为： 根 据表格，删除16、24、3、19、7、题，31以及因素4、6、7，因为因素
4、
转轴以后的成分矩阵 2
题目 因素 1 2 3 4 5 6 7 8 B20 0.768 B21 0.712 B18 0.399 0.367 0.395 B23 0.817 B22 0.469 0.699 C28 0.691 B13 0.683 C33 0.426 B16 0.769 B24 0.668 C30 0.795 C25 0.641 A2 0.496 A3 0.721 B19 0.715 A7 0.743 C31 0.727 C26 0.85 B17 0.447 0.456 A11
-0.395
0.42
6、7解释少于3个题目。 第三遍
（1）KMO 和Bartlett 球形检验第二次分析中，值为0.604，适合做因素分析。
（2）共同度，都大于0.35，所以不用因此删题。
（3）因素解释率：因素对题目的解释率越高越好，一般在60%左右可以接受。本测验解释率为65.007%，以达到要求。碎石图为：
（4）列出因素负荷矩阵，分析各因素载荷：转轴后矩阵为：
转轴以后的成分矩阵 3
题目 因素
1 2 3 4 5 6 B20 0.792 B21 0.751 B13 0.706 C28 0.678 C33 0.509 0.381 B23 0.832 B22 0.429 0.698 B17 0.541 0.495 C30 0.791 C25 0.768 C26 0.865 B18 0.455 0.463 A2
0.804
KMO 和巴特莱球形检验
Bartlett's Test of Sphericity KMO 充足抽样
近似卡方值 df Sig. 0.604
182.461
91
0.00
A11 -0.381 0.507
至此，可以得到6个分量表，分表为（1）20 21 22（2）13 28 33 （3）23 22 17（4）30 25 18（5）17 26 18（6）33 2 11。并且其中33 22 17 18 11可有三个分量表解释。 （4）分量表命名：
量表一：他人应用 量表二：生活应用 量表三：理论应用 量表四：现实应用 量表五：基础认知 量表六：基本情感 （说明—共同负荷：为了不把题删得太少，于是可以列出共同负荷，在两个量表中共同计分。33、26题在表二六中同时积分；22题在表一三共同计分；17题在表三五共同计分；18在表四五中共同计分；11在表二六中共同计分） （5）至此为止，可分析其内容效度。在一些师兄师姐的讨论与鉴定中，大家一致认为本测验具备一定的内容效度，可以进行进一步分析。 （三）再测区分度
根据spss 分析的结果，步骤同第一次进行的项目分析，结果为：
结
果
为：高低分组各题项得分差异显著，并且每道题与总分相关显著，说明目前的量表较为正规，有很好地区分能力。 （四）信度分析
1.操作： 进入
SPSS ，点击
Analyze>Scale>Reliability Analysis ，在Model 那里选择Alpha(阿尔法系
相关关系 t 检验
题目 与总分的相关系数 题目 sig （双尾）
A2 .444(**) A2 0 A11 .294(**) A11 0 B13 .476(**) B13 0.001 B17 .469(**) B17 0 B18 .599(**) B18 0 B20 .475(**) B20 0.001 B21 .514(**) B21 0 B22 .675(**) B22 0 B23 .416(**) B23 0.007 C25 .496(**) C25 0 C26 .421(**) C26 0 C28 .475(**) C28 0 C30 .423(**) C30 0.01 C33
.390(**)
C33
0.004
注：*表示p<0.05,**表示p<0.01
数)/Split-half（分半信度），将所有题目选入右边框中，点OK。
2.结果：
（1）Alpha(阿尔法系数)：本测验α系数为0.74，较高；
（2）分半信度为：由于本测验有36道题，是偶数，所以应该看“Equal-length Spearman-Brown”中的结果，为0.808，比较高，说明本测验实验一致性已达到标准。
第二部分：分析性别差异以及文理差异
（一）性别差异：
1.操作：Analyze>compare means>one way ANOV A，在dependent list选入zf （总分），在factor中选入性别，在post hoc选LSD,在option中选描述统计Descriptive。最后点ok。
2.结果：
（1）描述统计：
描述统计
N平均数标准差标准误
95% 置信区间Lower Bound Upper Bound
14081.559.5056 1.5029778.5184.59 24086.1259.32652 1.4746583.142289.1078
总分8083.83759.6357 1.077381.693285.9818从中可见女生的平均数更高，对心理学认知水平更高。
（2）方差分析：
方差分析
平方和df 均方 F Sig.
组间418.613 1 418.613 4.721 0.033*
组内6916.275 78 88.67
总分7334.888 79
注：*表示p<0.05
从表中可得，p=0.033,小于0.05，说明男女之间对心理学认同差异显著。（二）文理科差异
1.操作：Analyze>compare means>one way ANOV A，在dependent list选入zf （总分），在factor中选入学院，在post hoc选LSD,在option中选描述统计
Descriptive 。最后点ok （同（一）1）。 2.结果：（1）描述统计：
描述统计
N 平均数 标准差 标准误 95% 置信区间
Lower Bound Upper Bound 1 40 80.6 8.28592 1.31012 77.95 83.25 2 40 87.075 9.89532 1.56459 83.9103 90.2397 总分
80
83.8375
9.6357
1.0773
81.6932
85.9818
其中，法学院（文科）被试的得分平均数高于管理学院（理科）被试的得分。 （2）方差分析：
p =0.002，小于0.05，由此可见，文理科生对于心理学认知程度与理科生之间
差异十分显著。
（为了保证题量，所依本测验采用了删题前的数据，删题后的数据因为题数太少，所以以上结果均呈现不显著的结果）
六、实验结论：
（问卷说明：在修改前，本问卷共有三个部分，分别是对心理学认知、情感与应用了解的测量量表，每部分各有12题，共36题）
（操作定义：心理学认同——之大一新生能像了解其他学科一样，了解心理学的基本知识以及研究内容，还有一些基本的常识，并且对心理学持肯定的积极的态度，对其有基本的兴趣，并了解心理学基本的应用领域）
1.本实验建立标准（说明：本测验给出的标准仅限于本量表使用，不具广泛意义）：将被试成绩分为三个档次50—69分定为低分组，对心理学认同度较低；70—89分为中等组；90—108分为高分组，对心理学认同度较高，交接较深。经
方差分析
平方和 df 均方 F Sig. 组间 838.513 1 838.513 10.068 0.002* 组内 6496.375 78 83.287 总分
7334.888
79
注：*表示p<0.05,结果显著
试验统计，低分段被试数为4人，中等为55人，高分组：21人，由此可见，大一新生中，对心理学认同度大多处于中的程度，但是没有绝对的心理学盲，对心理学的态度、认知、应用方面均有一般程度的了解；
2.对心理学认同的程度存在较为明显的性别差异，女生明显高于男生，可能原因是女生心思更加缜密，愿意分析人的心理活动形式，所以涉猎的心理学知识更加多一点；
3.对心理学的认同文科生比理科生更高，有可能是因为其学习的知识为社会科学，讲到有关心理学知识得到可能性更大，而理科生涉及到的心理学自然科学部分的知识较少。
4.总的来看，本测验所得的结果就是现在大一新生对心理学的认同感普遍处于中等偏下的水平，对有些方面，比如测试、咨询有一定程度的了解与兴趣，但是对于基本的概念、研究对象等等，认同感较为低下，这也在一定程度上说明现在学生读心理学的了解还停留在比较初级、表面的部分，并没有了解与认同的比较全面，这些提醒我们对现在学生的心理教育是必要的，而且是急迫的，应该得到广大学生、家长、老师的重视；
5.修改后，本测验的信效度均有提高，但是分析结果会发生变化，可能的原因是题目缩减，考察全面性降低，使得结果十分不好，总体有待改进。
七、总结及心得体会
现代人对心理学有诸多无解，大一新生的心理学认同感调查，有助于我们了解现在人对心理学所持有的态度，因为大一新生经过了12年的教育，来到大学，应该了解更加全面的知识，而不仅仅是自己的专业，通过这个调查，可以基本、粗略了解大一新生目前的心理学知识出本情况，可以说，不能与其他学科相比，所以我们应该鼓励大一新生多了解心理学知识，并且正确认识心理学的发展、内
容以及应用，这样也有助于我国的心理学发展更加顺利。
八、对本实验过程及方法、手段的改进建议
1.被试选取较少，并不能有很好的说服力；
2.题目设置有诸多问题，1、5、6、12、14、15、29、34、36题的区分度不高，被试存在天花板效应或者地板效应，这些问题应该在编制问卷时考虑到；
3.在分析完题目的区分度、信效度后，应该对题目经行一定的筛选与改正，以更精确的测量被试对心理学的认同感。
4.由于被试人数较少，并且选取被试的学院只有两个，所以说明文理差异以及认同感时，说服力不够，这也是我们需要改进的地方。
九、附：问卷：
学院：年龄：年级：性别：
各位参测的同学：
首先感谢你们对我们实验的大力支持，也谢谢您用心完成这份问卷！
在做问卷之前请填写问卷顶上的信息，确认填写后继续。
这份问卷共有36个题目，一共正反两面。每个题目有三个备选项目（在第一页上部分），请您从中选出一个最符合自己的项目，尽量不要选择中间的项目，并把它的号码写在题前括号内，不要漏选。再次感谢您的参与！
1.不符合
2.不确定
3.符合
第一部分（1—12小题）：
（）1.我认为心理学家了解人在想什么
（）2.我听说过一些著名的心理学实验
（）3.我知道一些对世界贡献巨大的心理学家
（）4.我听说过《梦的解析》这本著作
（）5.我了解墨菲定律的主要内容
（）6.我知道从众这种心理现象
（）7.我能理解心理学是以实验为基础的科学
（）8.我理解生理学对心理学研究的重要性
（）9.我人为心理咨询师就是陪别人说话，靠聊天帮助人解决问题的人
（）10.我承认任何人都有心理问题
（）11.我赞同人的心理活动主要由心脏所支配
（）12.我认为人的心理可以被测量
第二部分（12—24小题）
（）13.我喜欢并经常读一些心理学读物
（）14.我觉得心理学十分具有神秘感
（）15.电视节目（如某相亲节目）或者网络测试（如人人测试）是我了解心理学的主要渠道
（）16.我觉得学心理学的人比较奇怪
（）17.我知道企业中的一些与心理学有关的岗位
（）18.我对心理学的有关实验没有兴趣
（）19.当我有如考试焦虑一样的心理问题我会毫无顾虑的去咨询心理咨询师，并不觉得丢人
（）20.我对发现与帮助解决别人的心理问题比较感兴趣
（）21.对于例如游行中的暴力行为，我赞同从心理学的角度分析其原因
（）22.我对用心理学角度分析自己内心的想法非常感兴趣
（）23.我赞同任何心理现象背后都有一定的心理机制作支撑
（）24.我认为心理学和我的生活没有交集
第三部分（24—36题）
（）25.我认为工业生产也会用到心理学
（）26.我曾听说过的心理学的应用只有心理咨询
（）27.我认为嗅觉也是心理学的一个研究方面（请翻至背面继续做答）（）28.我能理解心理学对婴儿发展的意义
（）29.我觉得心理学家都会催眠
（）30.我觉得心理咨询的对象是不正常的人
（）31.我认为现在学校里有必要开心理健康教育课，并能着实产生效果
（）32.我认为犯罪行为有部分原因不是犯罪者自己的，而有其他因素支配
（）33.心理学甚至和我们的学习有密切联系
（）34.我认为心理学毕业生在中国就业非常艰难
（）35.我能理解心理学可被应用在平面、服装等设计中
（）36..至此为止，我觉得心理学总是会帮助到我，可以指导我干一些事，在我身上应用较多
请再检查一下，不要漏选~~
再次感谢您对本实验的大力支持~~
生活中常见心理现象及心理分析 --------浅谈“首映效应”“破窗理论”“颜色效应” 摘要： 有时候我们看到一个东西标价99而超过100元时就感到贵了不想买了，实际相差不过一块钱，心理作用让我们做出了不一样的决定。有时候我们看到有人对低于自己一点的人会十分鄙视而高于自己很多的人就会点头哈腰，我们会称他们是小人，其实这一切的一切，“生活中的心理学”都可以问我们解答。心理学研究生活中的遇到的现象，通过这样的现象我们来更好的学习运用心理学。 关键词：首映效应破窗理论颜色 正文： 在现在生活中，心理学越来越被人所认识、所重视，一提起心理学，所有人的第一反应一定是这是那些心里有困惑的、甚至是在精神方面有问题的人才会和心理学有关。一个健康的人或者说，在生活中我们是不会与心理学有太多关系的。其实，这是一个大多数人都有的误解。只要细心观察，我们不难发现在生活中处处都有心理学的知识。 在生活中，相信很多人都会有过这样的经历，当我们第一次见到一个人时，我们会根据我们的经验对这个人做出一个判断，而在以后的交往中，这种第一次对他所形成的映像会影响我们长时间对他的判断，而且，无论对方有什么样的表示时，我们都会把他所做的事情用我们第一次对他所形成的观点来进行判断。这就是我问对他形成的第一映像，也就是心理学上所说的首映效应。有一部精彩的电影首映时我们不得不在电影院看，虽然我们花了很贵的门票去看，我们也会认为这是值得的，就是为了抢先一睹为快，这就是首映效应在引领着我们。 在课堂上，起初同学门十分安静地听老师讲解，突然有手机的短信铃声响起。因为是非常搞笑的铃声，所以大家都笑了。老师没说什么，接下来的五分钟里又有两三次其他同学的手机铃声响起。我身旁的一位同学竟然故意调出铃声。 其他同学是因为觉得自己的铃声也很有趣要让大家听一听，笑一笑，还是因为老师没有责备提醒第一名同学，其他同学认为无所谓，而出现了这样的情况？这是一种有趣的生活现象，有人称之为”破窗理论”，当一排完好的玻璃窗墙，如果有一扇窗受到破坏而没有及时修补时，那么其它完整的玻璃窗口也会陆续遭受到破坏，最后这一排完好的玻璃窗墙就会变成一睹破窗墙。当您第一位同学无意中发出手机铃声，而没有受到老师责备或制止时，其他同学默认老师对该行为不会责备或制止，同时由于该行为能引起其他人的笑声而带来某种满足感，于是便会效仿。对这样的现象应当第一次出现时就把它禁止，才不会出现连锁反应，心理学真的是无处不在，时刻影响着我们的生活。 我们的世界绚丽多彩，不同的颜色，构成了我们这个多姿多彩的世界。而不同的颜色，也会对人长生不同的影响。例如，黄色，会引起人的食欲。所以，很多餐馆会选择黄色作为餐馆的主体颜色，这样一来，就会就会引起客人的食欲，增加餐馆的收入。而在医院的病房里，人们会选择白色作为主体颜色，因为，在医院的人都是身体不舒服的，那么，他们的心情就难免会烦躁。焦虑，这时，如果采用较为鲜艳的颜色，就会使病人的心情更加暴躁，不
心理咨询师考试心理测量学复习知识点 第1节：概述 第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页） 要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。 名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869） 要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家 提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展
第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使用心理测验必须做到：（领会） 1、测验使用者必须具备一定的资格 2、慎重选择测验量表 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释测验结果 5、注意测验的保密 第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页） 知识点：解释分数要注意的几个问题（领会）
心理描写的作文 一、技法 我们同学往往是怎么写作文的呢？ “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。 那么如何进行具体可感的心理描写呢？ （一）内心独白。 内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。——注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。【例如】要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 【再如】：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。 （二）用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。 幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。 还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。 【例如】：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 （三）用神态、语言、动作反映内心的变化。 一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动，不失为一种高明的写作方法。 【例如】：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 【再如】：老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。” （四）用景物自然地折射内心的感受。 一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。 人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映。古诗文中就常有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之心，也常有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲伤之感，这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。 通过描写周围的环境而反应人物的心理。人与外界环境是相互作用相互影响的，阴天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情开朗。当然，我这里说的是就一般文学的真实性而非现实的真实性而言。因为在现实生活中，谁也不能保证晴天没有抑郁的人，阴天没有高兴的人。但在文学中，我们讲的是一种艺术的真实，我们为了这种艺术的真实，很多时候单从一个侧面描写，对于形象的刻画达不到想要的效果，所以还需要从更多的侧面来反应所要描写的主体。比如描写人物悲伤的心情，除了从上述的角度描写，有时候就需要从当时的天气阴晴，温度高低冷暖，季节灰黄不同，秋风落叶不一的特点，等等，来衬托人物的不同心情。这样不仅把悲伤的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真实化，空间化，立体化，有了一定的张力和内涵。 上面考试紧张的作文，也可以用景物描写来烘托“我”的紧张担忧。 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 其实，以上叙述是为了写作的方便而对本来整体的东西进行了不科学的分解，事实上，在很多时候，描写人物的心理是一个综合的手段，也就是说要通过上述几
《心理测量学》复习题库 一、单项选择 1．世界上第一个智力量表是( )。 A. 比奈-西蒙智力量表 B. 斯坦福－比纳智力量表 C.韦克斯勒智力量表 D.瑞文推理测验 2．用同一个测验，对同一组被试前后两次施测,两次测验分数所得的相关系数是（）。 Ａ．复本信度B．评分者信度 C.内在一致性信度D．重测信度 3．心理测验按其功能可分成能力测验、人格测验和（)。 Ａ．创造力测验 B. 成就测验 C. 特殊能力测验Ｄ. 实际能力测验 4．EＰＱ中的E量表是指( ）。 A. 内-外向量表B．神经症量表Ｃ. 精神质量表 D. 效度量表 5. 在以下各项人格测验中,属于投射测验的的是() 。 A．EPＱＢ.16PＦC．MMPI Ｄ.罗夏测验 6.世界上第一个正式的心理测验的制定者是( ）。 A．高尔顿Ｂ. 韦克斯勒C．比奈 D. 克雷丕斯
７. 心理测验的三个基本特点是（) 。 Ａ.间接性、绝对性、客观性B．间接性、相对性、客观性 C.直接性、绝对性、主观性 D.直接性、相对性、主观性 8.IQ为1０0表示( )。 A．智力低下B．智力中等 C.智力较高D．智力超常 9. 将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是( ）。 Ａ. 百分位数Ｂ. 比例智商 C. 标准分数 D. 百分等级 １0. 既影响信度也影响效度的误差是: A.随机误差 B. 系统误差 C. 抽样误差 D.评分误差 11. 从信度与效度的关系看,信度是效度的( ) 。 A．充分条件B．必要条件C．基本条件 D. 重要条件 １２.一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为（)。 A.效标效度 B. 内容效度 C. 构想效度 D.实证效度 13. 当难度为0．50时,区分度(）。 Ａ. 最小 B. 居中 C. 无法判定 D.最大 14.有一个满分为5分的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为３分，则此项目的难度P是(）。
自我个性心理分析 姓名：李浩 系别：化学系 专业：应用化学 学号：2010122204 时间：2011.12.15
自我个性心理分析 李浩 （化学系,应用化学,104班,学号2010122204） 摘要心理分析可以做好心里治疗；能够完善心里教育；能够帮助自我个性发展。通过三种方法去认识自我，比较法——从我与人的关系认识自我；经验法——从我与事的关系认识自我；反省法――从我与己的关系中认识自我。回顾了自己的成长历程：在每一段成长历程和人生经验中，每一步成长都是我学习积极面对人生的机会。在自我分析中，培养良好的人格品质，养成科学的生活方式，加强自我心理调节，学会认识自我，完善自我。 关键词自我分析，成长经历，个性，气质，心理健康 1引言 本次研究以“我”为研究对象，通过比较法、经验法、反省法来审视研究自己的个性，发现自己的优点和不足，以自己的成长经历为出发点分析其养成的原因，并以研究结果制定完善自我的方案。 2自我分析 自知是一个自我意识发展的基础。心理学家认为人对自己的认识是一个不断探索的过程，因为每个人的自我都有四部分：公开的自我，盲目的自我，秘密的自我和未知的自我。通过与他人分享秘密的自我，通过他人的反馈减少盲目的自我，人对自己的了解就会更多更客观。这次我通过自我分析，对自己有了一个比较客观的认识，同时也对自己的心理状态进行了一番分析。 2.1自我分析的方法 2.1.1比较法——从我与人的关系认识自我 他人是反映自我的镜子，与他人交往，是个人获得自我认识的重要来源。我们先从家庭中的感情扩展到外面的友爱关系，进入社会又体验到人与人之间的利害关系。有自知之明的人能从这些关系中用心向别人学习，获得足够的经验，然后按照自己的需要去规划自己的前途。但是通过和人比较认识自己应该注意比较的参照系。 2.1.2经验法——从我与事的关系认识自我 从我与事的关系认识自我即我从做事的经验中了解自己。一般人通过自己所取得的成
（情绪管理方法）心理测量学复习知识点
心理咨询师考试心理测量学复习知识点 第1节：概述 第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页） 要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。 名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869） 要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家 提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。 要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。 参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展 第二单元心理测验的基本概念（教程第217-219页）
心理活动描写作文指导课教案 教学目标： 1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。 2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。 一、谈话导入。 今天我们来到多功能教室，有这么多老师来听课，大家知道这节课我们上什么吗？猜猜看。（学生随意猜）到底上什么，我先不说，可能上着上着，你们就能慢慢明白我们在上什么了。 二、赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。 上周一的作文课，我给大家出了一个作文题——《等》，请你们写自己一次等待的经历，你们还记得么？下面我们一起来看一位同学的作文片段。 1.出示习作片段一 那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃— 小声读读，知道他在等什么吗？（等父母亲回家）他写得好不好？好在哪里？说说看。（学生自由发言，从各—”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知道，少打电话。”“砰”地一声，我挂上了电话。 ( 吴翔)个角度说都可以。） 老师也觉得他写得挺好的，还在我认为好的句子下面划了线。你们读读，猜猜我觉得他好在哪里？（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，使我们体会到他内心的焦急、不安。）是的，吴翔同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。 2.出示习作片段二 我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看
【比邻学堂】心理测量学测试题 第一章概述 【本章习题精练】 一、判断题 1．头发长度的测量采用的是绝对参照点。 2．理想的参照点是相对参照点。 3．顺序量表可用来对事物进行分类。 4．6世纪中叶江南地区流传的“周岁试儿”类似于现在的婴儿发展测验。 二、填空题 1．理想的测量单位需要具备__________和__________。 2．参照点分为__________和__________。 3．在心理测量中，把所收集的数据按照一定标准排出一个次序，但既无相等单位又无绝对零点的量表被称为__________。（陕西师大，2004） 4．对心理测验持有的非科学的态度一般包括__________和__________。 5．中国测验学会于__________年公布了《心理测验管理条例（试行）》。 6．中国测验学会在南京宣告成立的时间是__________年6月。 7．中国古代最值得称道的大规模心理测量实践活动是__________。 8．心理测量产生的直接原因或前提是人的__________。 三、单项选择题 1．每个考生都有一个准考证号，请问这属于 A．顺序量表B．称名量表C．比率量表D．等距量表2．气象局对某月空气污染评价为“轻度”属于 A．称名量表B．顺序量表C．等距量表D．比率量表3．心理测验大多属于哪一水平的量表 A．称名量表B．顺序量表C．等距量表D．比率量表4．变异系数适用于 A．顺序量表B．称名量表C．比率量表D．等距量表5．心理测验的三要素不包括 A．行为样组B．标准化C．客观性D．相对性 6．古人尝试“左手画方，右手画圆，令一时俱成。”得出这样的结论“由心不两用，则手不并运业”这反映了什么心理现象 A．注意的转移B．注意的分配C．注意的稳定性D．注意的范围7．下列说法中反应心理特质可测量的是 A．孟子“权，然后知轻重；度，然后知长短。” B．董仲舒“左手画方，右手画圆，令一时俱成。” C．孔子“中上之人可以语上也，中下之人不可以语上也。” D．诸葛亮“吾心如称，不能为人作轻重。” 8．世界上最早的教育测量是
课堂号：17 课程名称：心理学基础上课时间：450 学号：2009212860 姓名: 张岩序号：74 对“感觉剥夺实验”的认识 摘要：人类对外部世界的认知是从感觉开始的，感觉提供了我们解读外部世界的最基本的信息，也是一切复杂心理现象赖以产生的基础。任何感觉的作用都在于搜集信息，提供给大脑进一步加工，因此，感觉是各种知识经验的基础，是外部和内部事务物转化为意识之前的最初事实。感觉对于人类的重要意义遭遇保证我们冲外界获得可靠的信息。如果生活在几乎没有刺激而无法产生感觉的环境下，人将面临巨大的痛苦和挑战。著名的“感觉剥夺实验”便充分说明了感觉对于人体的重要性。 关键字：感觉；感觉剥夺实验；重要性 一、感觉剥夺实验（sensory deprivation）实验简介 加拿大心理学家赫布（D.O.Hebb）和贝尔斯顿（W.H.Bexton）在1954年最早进行了感觉剥夺实验实验。 实验的基本过程：让被试进入一间专门设置的与外界完全隔离的房子，躺在一张舒适的床上，眼睛蒙上眼罩，耳朵戴上耳塞，手脚都被柔软的纱布缠裹。房间寂静漆黑，主试设计的特殊装置使被试进食与排泄都不需要移动手脚。总之，研究者几乎“剥夺”了被试可能碰到的一切外界刺激。对被试的要求是在这样的条件下尽可能呆的时间长些，被试每呆一天将得到20美元的报酬。 实验的结果：实验一开始，被试还能够安静的入睡，但不久开始失眠，自言自语，烦躁不安。被试显的很想活动，寻找刺激，他们的注意力无法集中，不能进行连续而清晰的思考，产生幻觉，变得神经质或莫名其妙的恐惧，心理几乎崩溃。所有被试都感受到了无法忍受的痛苦，很少有人能够在这样的环境下呆上一周。实验结束之后的各种测验表明，被试进行精细活动的能力、识别图形的知觉能力，连续集中注意的能力，以及思维的能力均受到严
描写心理活动的作文 写作文的时候需要心理描写，橙子在此整理了描写心理活动的作文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 描写心理活动的作文 喜欢糖果不仅仅是因为它的甘甜可口，喜欢咖啡不仅仅是因为它的香浓醇美，喜欢的是糖在嘴里化开，心里美滋滋的感觉，喜欢的是温热的咖啡温暖肺腑，心里美滋滋的感觉。 阳光透过树叶的缝隙在灰色的水泥的上投射出大大小小的光斑，在阳关的照射下地面上空的浮尘轻轻闪着微光。我坐在屋子里，透过窗户看外面的一切，全然忘记了自己应该做什么。 笔顺着桌面朝倾斜的那边滚去，圆滑的笔杆与桌面摩擦触碰，发出“咕噜咕噜”的轻响。我强迫自己收回视线转头去看桌面上一份份摊开的作业。却无法让自己专注下来去理解那密密麻麻的文字。 天气很冷，冻得我的神经也麻木了。 作业事实上已经写完了很多，但凌乱的书籍还是让我心生厌烦。那段时间，我不断的去学习总是想着什么事情先放放再说。但在我刚刚坐在椅子上静下心来的时候，压迫感迎面而来，使我平静下来的心又重新烦躁不堪。 在那种时候，有一种感觉，不想继续工作。既然不想，那就不做。但无事可做的无聊和空虚同烦躁一样让我讨厌。于是，就要找可以让我静下心来的事做。 我去翻了书柜，翻开旧时我的日记本。本子很旧，上面的纸页被
撕掉不少，本子也很新，多年的积压使它没有再受损，干净，平整。我轻轻翻开本子，细细读起小时我的文字。 我笑了，文字在现在的我看来很幼稚，里面记述的故事使我不由的去回忆。流水账唯一的好处在于它完整的详细的记录了一件事。 墙上的时钟滴答的走着，我坐在桌旁一动不动，钟摆的声音代表着时间的流动。 当我合上本子的那一刻，心里很舒畅，那里面所讲的故事实在让我开怀。心里美滋滋的，所有的压力在一瞬间被抛到九霄云外，心里很轻松。 我转头看向窗外，阳光不在那么强烈了，太阳变得通红，黄昏了，夕日欲颓。 门外响起钥匙转动门锁的声音。是妈妈。她带着妹妹购物回来。妹妹手里拿着很多糖果，以至于不得不抱住那些糖果。妈妈说出了往日去购物回来一定会说的话，给姐姐分一个。可我从来不指望妹妹会慷慨的给我一个。 她很小气，这是我一直以来对她的评价。但今天她却将糖果一股脑放在桌上，说，姐姐，吃吧。我很奇怪她的举动，她转过身去捡那些刚刚掉在地上的糖，不忘跟我说一句，别给我吃完了。 我笑了，说她小气。拿起一颗糖放在嘴里，揉了揉糖纸。糖很甜，甜到心里去了。心里美滋滋的。 窗外的天已经黑了。我坐在沙发上陪妹妹看电视，厨房里传来妈妈炒菜的声音。咔嗒，门响了。我对着刚刚进来的爸爸喊到，吃饭了!
《心理测量原理》2018心理辅修班Lxling 一、测量与心理测量 ? 重要概念 1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦 即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。 2.测量的三要素 事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果） 3. 心理测量 （1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程） （2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程； （3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量； （4）一种动作、过程；或是实施一组项目。 心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 4. 心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。 工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目 心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。 5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。 6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。 课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象 的行为就是行为样本。 内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。 7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面 测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括 4 个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化 8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p14 9.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14 ? 思考题： 1. 试述心理测量的特点？P8 （1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平； （2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就； （3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科 学所要求的水平绝非易事； （4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。 2. 试述心理测量的路线（取向）？ 心理测量的路线（取向）：行为样本，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3. 试述心理测量在科学研究中的重要性？ ①实际生活中：社会生活的各个方面需要测量，我们处于一个数字化的 ②科学研究上：一个概念若不能加以测量，就不是科学的概念; 测量用于研究：一个概念：现状研究；两个或两个以上概念：相关研究与实验研究
国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师文章 国家职业资格二级 文章类型：个人分析报告 文章题目：我的成长——过去、现在和将来 姓名: 身份证号： 所在省市：省市 所在单位:大学 我的成长——过去、现在和将来 X x x （xxxxxxx,xx xxｘxxx) 摘要：本文结合自己不同生活阶段的经历，深入分析了自己的个人成长历程,其中包括对自己性格、处事方式、生活事件、人际交往等各方面的分析,随后谈到了自己对于心理咨询师这一职业的看法，以及自己渴望成为一名心理咨询师的愿望. １自我成长分析 1。1 学前期 我出生于一个农村家庭。四岁以前，爸爸在村小教书，在我模糊的记忆里,我每天都坐在爸爸的自行车上随他一起上班、下课,往返于学校和家之间，所以在我幼时的记忆里,学校并不是一个陌生的词汇。 从小爸爸就很重视对我的教育，记得在我入学之前,我就可以从一数到一百，会打算盘三变九、九变九,还会看挂钟的时间。这是我对自己幼儿期的记忆，现在回想起来,感觉那时的生活还是很美好的，每天抱着小算盘到处跑着去赚取大人们的夸奖。 １．２学龄期 我六岁时进入小学。小学二年级时由于贪玩被迫留级,遭到爸爸严惩.按照皮亚杰的理论，4、5岁到8、9岁的儿童处在他律道德阶段,所以尽管当时还小，但这次惩罚让我知道不
好好学习的后果很严重的。随后,在小学三年级的期末考试中，我拿到了全镇一等奖，记得当时校长开校会给我们颁奖（一个书包和好多作业本），那份荣耀可能是小学时最美好的记忆了。但我至今也不知道，这份荣耀的获得是否和那次惩罚有关。 我小学五年级的数学老师喜欢打太极拳，他挑了班里的四个学生在早自习上课前跟他学太极,我是其中一个，也是老师最得意的一个.这让好多同学着实羡慕了一番。当时不知道为什么老师要教我们,现在想来,可能是因为他需要有人做他的观众并分享他的乐趣。这个时期的我是很乐观、有优越感的。 １。３青少年期 我在初中一年级时的成绩并不好,在班级里属于中上水平,没有了小学时的优越感,让我感觉很不舒服.从初中二年级开始，我又一次站在了领奖台上.全校排名前十五名都有奖品，而最后的两年里我很少有排在十五名之外的时候。家里厚厚的奖状都是在二年级和三年级赚的. 20０１年我顺利考入县城第二高级中学,我在高一第一学期的成绩也不是很好，全校八百多名同学,我排在一百名左右。高一第二学期是对我影响最大的一段时间,不知道为什么我突然开始拼命的学习，生活习惯也随之改变，那时每天的睡眠时间不到五个小时，白天也从不打瞌睡，学习成绩一下子进入全校前二十名。虽然没有和班级里的太多同学交往,但我还是有几个好朋友的。 也许就是从这一时期开始,我的性格慢慢的有了变化，由之前相对外向变得较为内向。也可能正是这一时期的经历让我有了较强的忍耐孤独的能力，喜欢安静，凡事变得谨慎、细心。其次,因为我的初一、高一刚开始的时候成绩都不是很好,这让我感觉自己较难适应新的环境,至少是需要一段时间才能调节好自己以适应变化了的环境。不过老师一般都会偏爱学习成绩较好的学生,所以从小学一直到高中,我基本没有遇到大的挫折. 在同学交往方面，我一直都有自己的“小团体”,毕竟班级人数太多，不可能和所有同学都关系密切。总的来说，在我高中以前的生活中，学习是我生活的主旋律,我一心追逐着高分数、好名次。这段时间的家庭生活是很安定的，从我上小学开始,爸妈为了养活三个儿子，不得不一起外出做点小生意，我们兄弟在舅舅家或奶奶家吃住,但这样的时间并不是很长.这也使得我从小就能体会到爸妈的辛苦,加之在学校习得的优越感，使我的自尊心、争胜心相对较强。当然，这几年的学校生活也让我有了自己的爱好:听舒缓的音乐,练习书法，锻炼身体。 1.４成年早期 由于平时在学校的表现并不是很差,加之我对自己的期望较高，所以考入省属重点大学并不让我感到满意,这种不满意影响了我很长一段时间,但心理学这个专业还是带给我不少安慰，虽然刚接触心理学时我并没有立刻体味到她的魅力。大学是一个尽展人生风采的舞台，而恰巧这时我不愿去参加太多社团活动，因为我想好好学习，多看书，考个好点的研究生院，可是慢慢的，我发现大学和中学是不同的,这里的学生有着更多的自由，这就意味着我周围的同学不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的高中生了，况且大家的学习目标都由原来的追求高分变成只求不挂科了。图书馆里的藏书对我也是个很大的诱惑，我在兼顾专业课的同时开始翻阅一些哲学、文学类的书籍。 学校的宿舍是八人间，可能是因为大家脾性相投，生活习惯相似,我和室友相处的还算不错，关系融洽、人际和谐。也就是在与大家相处的过程中，我对自己有了更深的认识，我做事认真负责,有较强的毅力，并且能很好的觉察到他人的情绪变化，与他人较好的相处。我始终认为,人性会有一些优点和弱点，金无足赤，人无完人，对人的要求不能太苛求完美,我相信每个人的行为背后都有其原因,只要站在对方的角度上按照他的思维方式去考虑,很多一开始我们认为不可理解的行为就都变得可以理解了。
第五章心理测量学知识 第一节概述 第二节测验的常模 第三节测验的信度 第四节测验的效度 第五节项目分析 第六节测验编制的一般程序 第七节心理测验的使用 第一节概述 第一单元测量与测量量表 第二单元心理测验的基本概念 第三单元心理测验的分类 第四单元纠正错误的测验观 第五单元心理测验在心理咨询中的应用 第六单元心理测验的发展史 第一单元测量与测量量表 一、什么是测量 二、测量要素 三、测量量表 一、什么是测量 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 该定义包括三个元素： 1、事物：指的是我们要测量的事物的属性或特征。 2、数字：代表某一事物或事物某一属性的量。 3、法则：代表的是测量所依据的规则和方法。 二、测量要素 两个要素：参照点、单位。 （一）参照点 绝对参照点相对参照点 （二）单位 好的单位必须具备两个条件： ■有确定的意义，■有相同的价值 三、测量量表 量表是一个定有单位和参照点的连续体。 斯蒂文斯（S.Stevens）划分的四种水平： （一）命名量表——最低水平 （二）顺序量表——次低水平 （三）等距量表——较高水平 （四）等比量表——最高水平 第二单元心理测验的基本概念 一、心理测验的定义
二、心理测验的基本要素：＊ 三、心理测验性质 一、心理测验的定义 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 测验即引起某种行为的工具 二、心理测验的基本要素： 1、测量的对象是人的行为 2、选取的是行为样本 3、测量要标准化 4、测量要有常模 三、心理测验的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性 第三单元心理测验的分类 一、按测验功能分类： 智力测验特殊能力测验人格测验 二、按测验的材料分类： 文字测验操作测验 三、按测验材料的严谨程度分类： 客观测验投射测验 四、按测验的方式分类 个别测验团体测验 五、按测验的要求分类 最高行为测验典型行为测验 第四单元纠正错误的测验观 一、错误的测验观 （一）测验万能论 （二）测验无用论 二、正确的测验观 （一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（例如，升学指导测验） （二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 第五单元心理测验在心理咨询中的应用 一、智力测验 二、人格测验 三、心理评定量表（心理与行为评估和应急与相关问题评估。）
作文教案——心理活动描写 一、作文需要以情感人，而感情又产生于心里。因此，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。怎样描写人物的心理活动呢？ （一）直接刻画、交待人物心理 采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 （二）通过动作，表情反映人物心理 人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。 （三）通过想象描写，表现人物的内心世界 这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界。所以，运用想象表现人物的心理活动，能让读者深刻准确地把握人物当时当地的内心活动，这对理解文章的中心有一定的作用。 人物的内心世界是复杂地，另外，为了揭示不同人物的内心世界，心里描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有这样，我们才能写好人物的心理活动。 （1）心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。不同年龄，不同身份的人，在同一问题上所产生的心理活动往往是不同的。即使年龄相仿，身份一样，由于各人的兴趣爱好，性格上的差别，遇到同一件事，也会产生不同的心理活动。 （2）写心理活动要注意人物所处的环境。人物所处的环境不同，其心理活动也有所不同。因此，描写人物的心理活动一定要注意人物当时所处的环境。只有这样，写出的心理活动才能真挚感人。 二、描写心理活动的词语： ［高兴］ 快活开心快乐喜悦快慰愉悦愉快畅快大喜欣喜喜洋洋喜滋滋兴冲冲乐融融乐陶陶乐呵呵乐悠悠甜滋滋兴高采烈兴致勃勃欢呼雀跃兴趣盎然手舞足蹈 欢天喜地称心如意心满意足欢欣鼓舞喜出望外喜上眉梢喜笑颜开喜形于色眉飞色舞乐不可支心旷神怡心花怒放欣喜若狂洋洋自得满面春风自得其乐 ［悲哀］ 悲伤悲痛悲切悲叹悲观哀愁哀怨哀鸣怅然痛苦伤心伤感心如刀割痛不欲生痛心疾首悲痛欲绝欲哭无泪乐极生悲慷慨悲歌
第一节概述 一、单选题 1．参照点就是确定事物的量时，计算的（）。 A．起点 B．中点 C．终点 D．重点2．在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，让心理测量第一次出现于心理学文献中的心理学家是（）。 A．比内 B．卡特尔 C．西蒙 D．韦克斯勒 3．在顺序量表中，变量具有下列哪些性质（）。 A．相等单位 B．等级 C．绝对零点 D．等比 4．其数值可以进行四则运算的量表是（）。 A．命名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．等比量表 5．关于测量的正确说法是（）。 A．测量就是心理测量 B．就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C．就是用数字来描述事物的法则 D．就是用一些题目或数字来描述事物的属性 6．作1代表男，用2代表女，这样的量表通常称为什么量表（）。 A．命名 B．顺序 C．等距 D．等比 7．将学生的考试结果按分数高低排名，这些名次属于什么变量（）。 A．命名 B．顺序 C．等距 D．等比 8．测验的客观性实际上就是（）问题。 A．刺激的客观性 B．测验的标准化 C．反应量化的客观性 D．结果推论的客观性 9．测验史上，第一次对个体差异进行测量的人是（）。 A．比内 B．卡特尔（J. M. Cattell） C．高尔顿（F. Galton） D．奥蒂斯（A. S. Otis）10．谁编制了世界上第一个正式的心理测验（）。 A．比内（A. Binet） B．卡特尔（J. M. Cattell） C．高尔顿 D．奥蒂斯（A. S. Otis）二、多选题 1．美国心理学家卡特尔(J M Cattell)对促进心理测验发展做出的巨大贡献是（）。 A．使心理测验首次出现于心理学文献中 B．认为心理学应立足于实验和测验 C．为智力测量制定了常模 D．认为心理测验应有统一的标准 2．比内-西蒙智力量表属于（）。 A．团体测验 B．个别测验 C．非文字测验 D．文字测验 3．按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（）。 A．文字测验 B．客观测验 C．投射测验 D．非文字测验 4．等距量表中的数值可以进行下列哪些运算（）。 A．加 B．减 C．乘 D．除 5．测量所用数字具有自然数的特点，即具有（）。 A．区分性 B．等级性 C．等距性 D．可加性 6．心理测验的标准化包括（）。 A．分数转换和解释标准化 B．评分记分的原则和手续标准化 C．施测的物理环境标准化 D．施测说明标准化 7．按测验的功能进行分类，可将测验分为（）。 A．智力测验 B．特殊能力测验 C．人格测验 D．投射测验 8．好的测量单位应具备（）。 A．确定的大小 B．相同的意义 C．确定的意义 D．相同的价值 9．任何测量都应该具备的要素是（）。 A．量表 B．参照点 C．等级 D．单位 10．相对于物理测量，心理测验具有其独特的性质，即具有（）。 A．外显性 B．间接性 C．相对性 D．客观性 第二节测验的常模
人格形成研究 中文摘要 一个人的魅力最基本的构成就是他的外表和人格，长得好看的人，大家都喜欢，可哪里会有那么多美女帅哥，大多数人还是长相普通。在这个看脸的时代，如果一个人长的那么丑还有那么多的朋友，那只能是人格魅力了。我们可能没有美丽的外表，可我们可以拥有人格魅力。本文主要论述人格的形成和培养。 关键词：人格的定义影响因素培养健全人格 绪论 人是生理和心理的统一体，生理素质和心理素质决定了人的健康程度和发展水平。心理作为与外界相互作用的中介，为人的整体素质的发展提供不可或缺的前提和基础。心理素质越高、越优化，心理潜能就越容易得到充分的挖掘与发展，从而为人的整体素质的提高与成功人生的取得提供更大的可能。一个人能否成功，智力只起小部分作用，还有一大部分取决于你的人格魅力，所以培养健康的人格，至关重要。那么什么是人格？又如何培养健康的人格呢？这是本文主要论述的中心点。 第一章人格的定义 人格，源于拉丁语persona，原意是指古希腊罗马时代的喜剧演员在舞台上扮演角色所戴的假面具，它代表剧中人物的角色和身份，表现剧中人物的某种典型心理。人格是人类心理的重要组成部分，它不仅使人们的心理活动和行为表现出不同的特点，而且还是人们各种心理活动和行为的动力源泉。心理学家关于人格的定义有很多，黄希庭在综合各家定义的基础上认为，人格就是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
说到人格，大家肯定会想到“个性”这个词。个性一词是从英文“personality ”翻译过来的，亦可译为人格，在心理学中，一般认为，个性是个人在自然素质的基础上，在一定的社会生活条件下形成的具有一定倾向性的、比较稳定的、独特的各方面心理特征的总和，它体现了一个人独特的精神风貌。如果把个性理解为一个人区别于他人的稳定性、独特性的整体特征，那么个性这个术语可以作为人格的同义词来使用，但是个性和人格是有区别的。这两个概念的主要区别在于：（1）个性是指人的个别差异，从差别的角度来看一个人不同于他人的特点；人格则是对一个人的总的描述或本质的描述。从这个意义上说，个性仅表达人格的独特性，但人格还有整体性等特点。（2）个性是相对于共性而言的，世界上的万事万物都有个性，人自然也有个性。但人格只是对人而言的，对其他事物和动物显然不能用人格来描述。人格就是一个真实的人。人是由某些其他人共同的或相似的特征以及完全不同的特征复杂的交织而成的，其中既有人格所独有的，也有与他人相似的或共同的。人格这个概念比个性具有更多的内涵和外延。简而言之，个性主要指个体差异性，与供性对应；人格是共性与个性的结合。 性格（或品格）是指个人的品行道德和风尚。它是人格结构的一个重要组成部分，是个人有关社会规范、伦理道德方面的各种习性的总称。性格表现在个人对现实的态度方面、意志方面、情绪方面、理智方面。 第二章影响人格形成的因素 人格的形成是多方面因素综合作用的结果，当代心理学家已达成共识：人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成的。影响人格形成和发展的因素主要包括主体的生物遗传、自我调控和客观的社会文化、家庭环境、自然物理、学校教育等因素。概括起来，影响人格发展的因素大概有六个：生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、学校教育因素、自然物理因素以及自我调控因素。 （1）生物遗传因素：心理学家艾森克经研究得出人格的三种基本特质（内外向、神经质和精神质）在一个人的一生中保持相当的稳定性，此外，双生子研究也表明遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传主要决定了人格形成和发展的基础，但遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而不同。通常情况下表现在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上。比如，天生的盲人不能成为画家，生来聋哑的人不能成为歌唱家。 （2）社会文化因素：人一出生，便置身于社会文化之中，并受社会文化的熏陶与影响，文化体人格的影响伴随着人的终生。社会文化塑造了社会成员的人