北师大版九册数学
《摸球游戏》教学设计及反思
学习目标：
1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步认识客观事物发生的可能性的大小。
2、能用分数表示可能性的大小，培养学生进行合理推断的能力。
3、激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。
学习重点：
用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。学习难点：
用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。
教学准备：课件，白球、黄球、盒子若干。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
同学们喜欢像刚才那样做游戏吗？
那这节课我们就上一节游戏课，好吗？
——摸球游戏。（板书）
二、探究活动
（一）交流中复习
1、师：同学们，我们已经认识了可能性的大小，请看下面一道题。
出示课件：
盒子里有两个白球和一个黄球，它们除颜色外完全相同，小青从盒子里任意摸出一球。
（1）你认为小青摸出的球可能是什么颜色？
（2）哪一种颜色的球摸出的可能性大，为什么？与同桌进行交流。
师：谁来回答第一个问题？
生答。
师：那么，可能性的大小与什么有关？
生：与盒子里球的数量有关，谁的数量多，摸出的可能性就大。
（二）用“0”和“1”来表示可能性
1、在盒子里只有两个白球，能摸出我想要的黄球吗？。
生答，让几生动手试摸。
2、师：那能否用一个数字来表示不可能摸到黄球这样的现象？
生：摸到黄球的可能性为0.
3、小结：像这样根本不可能发生的事，我们就说它发生的可能性为0。（板书：不可能 0）
3、师：拿出一盒装满5个黄球的盒子里。
任意在盒子里摸一个球，你们说会是什么颜色？
生答：黄色
师追问：一定是黄色？
生答：一定是黄色。
叫多生摸。
师：老师请你用一个数来表示一定发生的事件，你会用什么数？
生来回答。
100
100或者1 4、小结：像这样一定能发生的事，我们就说它发生的可能性为1。（板书：一定能 1）
4、小结：当有的事不可能发生的时，我们就说他发生的可能性为“0”。师举例。
当有些事情一定发生时，我们就说他发生的可能性为“1”。 师举例。 师：你们发现两种表示方法有什么区别？
学生回答。
（让生体会数据表示的简洁性与客观性。）
师：我们数学源于生活，又应用于生活。谁来说一说，生活中哪些事情发生的可能性为“1”，哪些事情发生的可能性为“0”。
学生举例、汇报。
（设计意图：游戏是儿童喜欢的一种活动形式，用摸球游戏来激发学生的兴趣，使师生关系融洽和谐）
（三）用分数表示可能性的情况
师在袋子里放入一黄一红两个球。
师：现在，老师摸到红球的可能性有多大？
生答
师：如果用一个数来表示，你要用哪一个数？ 生：2
1 (分数) 师板书： 21 分数 师：这里2指的是什么？1呢？
2、师：老师在放入一个黄球，摸出红球的可能性还是
2
1吗？ 可以和同桌商量商量。
反馈：
生：不是。
师：那应该是多少？ 生：31 师：为什么刚才是21，现在是3
1呢？ 生答：因为球的总数不同。
师：看来摸出红球的可能性和什么有关系？
生答：和球的总数有关系。 师追问：白球的可能性能不能也用3
1表示？ 同桌讨论。哪一组同学先来汇报？
（预设）生1答：能
师追问：可是我们刚才都知道了，摸出黄球的可能性大，所以不应该是3
1啊。 生2答：不能。为什么不可以？
师：总数还是3个啊？为什么不可以？
生：总数虽然没变，可是黄球的个数却变了。
师：变成几个了？
生：2个
师：所以摸出黄球的可能性应该用那个数来表示？ 生：3
2 师：原来摸出黄球的可能性不仅和总数有关，还和黄球的个数有关。 如果请你设计一个游戏，让摸出红球的可能性为
21，你该怎么设计？ 叫生说。 师：让摸出红球的可能性为31呢？53呢？9
2呢？ 叫生来回答。
师出示课件：（2黄、2白、1白1黄、1白7黄、7白1黄，让生说出分数表示的意义）
叫生说，分别从盒子里任意摸出一个球，说一说从不同的盒子里摸出白球和黄球的可能性。
(设计意图：在教学过程中，让学生通过猜想、观察、想象、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生的可能性是不确定的，可以用分数表示可能性的大小。让学生在参与中体会，在体验中学习。与此同时，也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。)
三、实践操作体会可能性大小。
师：今天我给同学们准备了盒子和球。
请小组组长拿出你们的纸盒。每个盒子里有3个黄球和3个白球，摸出白球的可能性是多少？请大家猜测一下。
生：2
1。 师：你们同意吗？
生：同意。
我们来验证一下，好不好？
生：好。
师：请听要求。
每次摸之前，要摇一摇，然后摸出一个球，并记录它的颜色，再放回盒子中。一共摸20次，现在开始。
[生：自由活动]
师：现在谁能给大家汇报一下摸球的结果？
生1：我们组白球一共摸到了15次，黄球摸到了5次。
生2：我们组白球摸到的次数是7次，黄球摸到的次数是13次。 生3：我们组摸到白球的次数是12次，摸到黄球的次数是8次。
。。。
师：刚才我们猜测摸出白球的可能性是二分之一，而我们实际操作的时候，摸出白球的次数占总次数的二分之一吗？
师追问：这是为什么呢？你有什么想说的吗？
生1：因为摸球的时候，不一定按正规的比例，如果运气好的话，也许每次摸到的都是白球。
师：有这种可能。
生2：也有可能每次摸到的都是黄球。
生3：我认为可能性只是事前的一种猜测，真正的还是要靠实践得到。 师：看来，游戏规则的公平，只是表示摸到两种颜色的机会再理论上时相等的，和实际还是有差距的。
出示课件：
师：像这样的事例在我们日常生活中有很多很多，比如我们抛硬币，正面朝上的可能性应该是
2
1，可是有一次我连续抛了10次，有8次朝上，这是怎么回事呢？
很多数学家也想了这个问题。
师：大家观察一下，这些数据有什么特点？
师：从理论上讲，摸到正面的可能性是21。而在实际操作过程中可能会出现一些偶然性，我们从这里可以看出，实验的次数越多，正面出现的频率越接近2
1。 四、巩固练习
下面我们来进行闯关游戏，看看你能不能闯关成功！
第一关 数学小法官
（1）太阳从西边出来的可能性是 1。 （ ）
（2）盒子里有红球1个、白球3个、黄球3个，任意摸一个，摸到黄球的可能性是7
3。（ ） (3) 0乘任何数得0的可能性为 0。 （ ）
第二关 知识应用
(1) 有10件产品,7件正品,3件次品,现从中任意取1件产品是次品的可能性是
( )，是正品的可能性是 ( )。
(2) 在一个摸奖箱放了1个一等奖，8个二等奖，30个三等奖，100个鼓励奖。那么摸到二等奖的可能性是 ( )。
第三关 摸奖游戏
（出示十个笑脸）
师：十个笑脸中有三个笑脸下面有奖品，你举得你猜中的可能性是几分之几？
第四关 根据成语的意思，你能用分数表示出事件发生的可能性的大小吗？
平分秋色 十拿九稳
九死一生 百发百中
五、课堂总结：
今天我们一起研究了关于可能性的一些问题，那你觉得自己有那些收获？ 生1：可能性的大小可以用数字表示。
生2：利用可能性的大小，判断一些事情发生的几率。
生3：利用数学知识，可以了解生活中一些现象，解决一些问题。
……
师：今天我们学到不可能发生的事件用0来表示；一定发生的事件我们可以用1来表示；可能发生的事件我们根据具体情况，确定用分数来表示。同学们，只要你们学会用眼去观察，用心去体会，你就一定能感受到数学的奥妙。
六、知识拓展：
同学们这节课表现不错，老师额外奖励大家一道题：
某超市举行抽奖活动，凡一次性购物满200元的顾客，凭当日的购物小票，都可以有一次参加幸运大转盘活动的机会。
活动设立奖项： 一等奖１名
二等奖２名
三等奖３名
幸运奖10名
如果我们同学来设计，你会让各个奖项分别都是什么颜色？中一等奖的可能性是几分之几？为什么？希望我们同学都能成为一个小小设计家！（好，下课） 板书设计：
摸球游戏
不可能 一定能 可能 0 1
21 32
《摸球游戏》教学反思
一、教材分析
本节课是五年级数学上册第六单元第一课时。在二年级学生已经学习了客观事件出现的可能性；三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切联系；四年级认识了等可能性。本单元是前几个年级学习内容基础上的一个延伸和发展。
二、学生分析。
学生在前几个年级已经掌握了客观事件发生的可能性与可能性的大小问题，认识了等可能性，故在本单元继续学习用分数表示可能性的大小并不感到困难。本节课结合学生已有的知识经验大胆地放手让学生自由摸索与探究，理解并领会用不同的数表示可能性的大小，知道用数表示可能性大小的简洁性和客观性。
三、目标定位。
根据课标的要求、教材内容、学生情况设立了如下教学目标：
1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步认识客观事物发生的可能性的大小。
2、能用分数表示可能性的大小，培养学生进行合理推断的能力。
3、激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。
学习重点：
用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。学习难点：
用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。
四、策略选择。
本节课的知识理论强，比较抽象，故在教学中采取容易激发学生学习兴趣的策略：
（1）游戏情境导入；
（2）通过大量的摸球活动，来感知事件发生的可能性。
（3）设置闯关游戏，摸奖游戏。
五、过程实施。
（一）创设情境，引入新课。
采用课前唱歌游戏情境，开门见山直接导入本节新课。这样设计主要是因为，游戏是儿童喜欢的一种活动形式，用游戏来激发学生的兴趣，促使学生对新课内容产生强烈的求知欲，有利于学生积极主动地参与课堂学习。
（二）探索活动，学习新知。
1、复习可能性大小。
通过知识回顾，让学生回忆可能性的大小与什么有关，沟通知识间的联系。
2、让学生用“0”和“1”来表示可能性。
通过摸球使学生在初步感知的基础上，从生活中找出哪些事情发生的可能性为“0”，哪些事情发生的可能性为“1”。
3、学习本节课的重点——用分数表示可能性的情况。
这个环节是整节课的重点和难点的突破口，是在学生对可能性的认识和分数意义的理解和已有生活经验的前提下进行分析，为了让学生体验客观事件发生存在着可能性的大小，我充分给予学生思考学习的空间，从易到难，步步深入，使学生不断地体验“猜测与验证”的过程，感受到事件发生结果的不确定性。
4、实践训练，深化新知。
练习题体现层次性，从简单的判断题到生活中的灵活应用，再到他们喜欢的摸奖游戏，最后再引申到成语故事，打通学科之间的联系，形成一条教学主线。
5、归纳总结，完善认识。
通过本节课的学习，让学生发表自己的见解，给自己一个梳理知识的机会，知识可能性的大小与数量有关，可以用一个数来表示可能性的大小。
总体来说，本节课达到了教学目标。在整个教学过程中，我让学生通过猜想、观察、形象、分析、实践、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生的可能性学习是不确定的，可以用分数表示可能性的大小。让学生在参与中体验，在体验中学习，使枯燥的知识趣味性，抽象的知识形象化。学生始终处于主动探究之中。与此同时，也关注学生个性思维的发展和综合能力的提高。
本课的不足：现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，这方面练习还是欠缺了一点，没有把数学与生活有机的结合在一起；
在有些可以放的环节还是没有完全放开，应该从多角度、多方面让学生去探究。
体育游戏课的教学反思 体育教学反思 我担任小学低年级组的体育教学，我觉得游戏课在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。” ●一、利用游戏比赛形式培养健康心态 通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。 ●二、利用游戏比赛培养适应能力 任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学
生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育
北师大版四年级数学上册第八单元《摸球游戏》 教学设计 教学内容：北师大版四年级数学上册第八单元 教学目标： 1、通过摸球游戏的活动，体会有的摸球结果是必然现象，有的 摸球结果是随机现象。 2、通过探索摸球所发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可 能性有大小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并实行交流。 3、在活动交流中培养合作学习的意识和水平，获得良好的情感 体验。 教学重点：分析、判断事情的可能性有大有小。 教学难点：分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计 符合要求的事件。 教学用具：盒子、乒乓球 教学过程： 一、复习导入 请用“一定”、“可能”或“不可能”填空。 1、小鱼（）生活在水里。 2、太阳（）从西边升起。 3、明天（）会下雨。 小结：当事件发生只有一个结果时，我们就用“一定”来表示，当事件发生出现两种或两种以上结果时，我们就用“可能”来表示，当事件发生的结果不会出现，我们就用“不可能”来表示,生活中我 们需要学会用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定 性和不确定性。 二、探索新知 （一）今天就用我们学的这些知识来玩一玩“摸球游戏”。 （板书课题） （二）展示盒子（9个白球，1个黄球） 1.可能会摸出什么球？ （可能摸出白球，也可能摸出黄球） 2.摸到这两种球的可能性一样吗？ 3.让我们一起来探究一下：让学生实行摸球 4.验证学生的猜想：让学生记录摸到球的颜色 5.观察表格，引导学生发现：摸到白球的可能性大，摸到黄球
的可能性小。 6.小结：从摸球游戏中发现可能性是有大有小的。数量多的， 摸到的可能性就大一些。数量少的，摸到的可能性就小一些。 （板书） （二）教材例题 1.课件出示教材主题图。 有5个盒子，盒内装的球大小、形状相同。观察图，说说可能 摸到什么球？ 问题1：分别从盒子里任意摸出1个球，每个盒子可能摸到什 么球？为什么？ （让学生表达出每个盒子摸出球的可能性） 问题2：从第3、4、5盒中摸到白球的可能性一样吗？ （摸到白球的可能性最大的是哪个盒子？摸到白球的可能性最 小的是哪个盒子？为什么？） 2. 玩游戏，每个盒子里放6个球，根据给定的要求放球。 请学生上来放球，并说出为什么这样放？ 小结：盒内只有一种颜色的球时，摸到这种球的可能性最大， 一定能摸到；盒内有两种颜色的球时，摸到两种球的可能性有大有小，哪种颜色的球多一些，摸到的可能性就大一些。 三、巩固练习 教材98页练一练第1 题 1.转盘游戏
《摸球游戏》说课稿 各位领导，各位老师好，我说课的课题是《摸球游戏》，下边我从以下几方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析 《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第二课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。 本节课的主要内容有： １、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。 ２、体会事件发生的可能性有大有小。 这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“一定”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。 （二）学生分析 四年级学生在本册学过《抛硬币》，已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。 （三）教学目标 依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。 1、知识目标： 学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。 2、能力目标： 发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及
学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。 3、德育目标： 通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作精神。 （四）教学重点、难点 根据教学目标和教学内容，结合学生已有的概率知识，我把“经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受某些事件发生的可能性是不确定的”作为本节课的重点，“感受事件发生的可能性有大有小”作为本课的难点。 二、说教法 为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探究”这一课改理念，在教学中，我采用了猜测、观察、试验与交流等教学方法，创设摸球情境，引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳、游戏体验等方法主动地获取知识。在充分体验事件发生的可能性有大小之分的基础上培养学生灵活解决问题的能力和掌握探究问题的方法。在教学过程中关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 三、说学法 在“摸球游戏”中，我创设了“猜一猜”“摸一摸”“说一说”环节，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探究能力得到发展。在“想一想”中，学生任意摸球，老师都能猜对，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学下去，我设计“摸一摸”，学生自己动手操作，把操作过程记录下来，在“说一说”中，学生通过观察、整理记录的数据，从中发现摸到不同颜色球的可能性与球的数量有关。假设得到验证，学生的学习变得更充实。 四、说教学过程 本课的设计主线是激趣导入----探究新知----应用实践。 （一）激趣导入——学生摸球老师猜颜色 设计理念：首先，这一活动复习了旧知识，巩固了上节课所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性，这为学习新知识做好了铺垫。通过“生摸师猜”的摸球游戏，达到师生互动的目的，活动充满了神秘性，激发起学生探究的欲望。同时，为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，全体学生都想亲自动手摸一
大班体育游戏教学反思3篇 大班体育游戏教学反思篇1 本次幼儿园教学观摩活动以”教授新操”的主题，为了贴合主题，我参考了许多文字和影象资料，最后选取了一个趣味性较强的。本操操节都是以模仿动物动作为主，不再是单调的进行身体运动，而且所模仿的动物是幼儿熟悉的”十二生肖”，动作非常有趣，既能引起幼儿兴趣，又能达到锻炼幼儿身体的灵活性和协调性目的，从选材方面来说比较好，但是美中不足的是操节里有部分动作过于简单，不太适合大大班幼儿发展水平，在组织活动前我也有思考过这个问题，并细心的请教了几位有经验的教师，结合了一些好的意见后我对操节进行了一个小的整改，希望能适当的增加一些难度，可是最后效果不理想，这给我留下了一个很好的教训，在以后的教学活动选材时要多方面考虑，活动内容，活动对象都是一个整体，要二者皆顾，才能在活动中取得最好的效果。 在活动前，虽然我认真的做好了准备，操节动作也已经多次练习，但是在带领幼儿跟音乐复习操节的环节中，有些动作还是跟不上，说明对动作的熟悉程度不够，在以后的教学活动尤其要杜绝出现类似的问题。 教操过程中自己还犯了个错误，幼儿学习动作通常都要先左后右，教师面对幼儿教操，动作应为先右后左才符合规律；在教授操节时对动作的讲解示范要详细而具体更利于幼儿学习。
本次活动让我收获颇丰，我认识到了自己更多的不足，也学到了不少的好的教育教学经验，对自己是一种很好的提高，在以后教学观摩活动时我也不再排斥和害怕，相信通过这样的磨砺自己才能变成一把锋利的”剑”，成长为一名优秀的幼儿教师。 大班体育游戏教学反思篇2 本次《快乐做运动》活动的成功之一在于通过创设情景“蚂蚁搬运粮食准备过冬”来引起幼儿参与活动的兴趣。怎样搬运粮食呢？搬运粮食要经过哪些路线呢？以此让幼儿自然从练本领开始学习。问题情景的创设有助于促使幼儿发现本次活动的学习重点：两人不直接用手合夹一个球向前走的方法，进而有效激发幼儿的学习兴趣。 成功之二在于本次活动以游戏的’形式贯穿始终，用幼儿感兴趣的方式增强跑、跨、跳、平衡、钻、不直接用手夹球向前走等综合运动能力。在活动中探讨不同的夹球方法，同时培养孩子克服困难的精神及于同伴合作的意识。激发幼儿参与活动的积极性、主动性，有效完成了动作技能的练习，真正让幼儿体验趣味体能运动的快乐。 成功之三在于教师将游戏分层次实施，从易到难。充分运用运动图谱，让幼儿明白并遵守游戏规则的前提下，游戏进行三次：第一次夹球走的路线较短；第二次夹球走的路线拉长，且加大跨跳宽度，在游戏中要求幼儿手拉着手共同合作完成；第三次以比赛的形式进行，到了大班幼儿喜欢玩有竞争的游戏，且会为比赛中的伙伴喊“加油、鼓劲”充分体现了“团结与合作”的精神。让幼儿体会到游戏的乐趣并在愉悦的游戏中完成整个教学目标。
《摸球游戏》教学设计 【教学内容】：北师大版小学数学第九册87—89页“摸球游戏”。 【教学目标】： 1、知识与技能：通过实验引导学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步体会不确定事件发生的可能性大小，并学会用数表示事件发生的可能性的大小。 2、过程与方法：在活动交流中，培养学生合作学习的意识及运用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。【教学重点】：用数表示事件发生的可能性大小。 【教学难点】：培养学生解决实际问题的能力。 【教学方法】：猜测——实践——验证 【教学准备】：多媒体课件，黄色、白色乒乓球各三个，塑料球72个，布袋8个，记录单10张，汇总表1张。 【教学过程】： 一、创设情景： 1、激趣导入： 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。（板书课题） 2、温故知新： 师：现在老师这里有一个袋子，看看我往袋子里放入3个黄球，猜猜老师摸出黄球的情况。（板书：一定能） 师：我能在袋子里摸到白球吗？为什么？（板书：不可能） 师：我再往袋子里放入3个白球，任意摸一个，摸到黄球的情况是什么？（板书：可能） 揭示课题：今天，我们继续来研究可能性问题。 二、活动探究：
1、师：你们想不想自己也来摸一摸？下面我们就一起来玩摸球游 戏，先了解一下游戏规则。（多媒体出示游戏规则） （1）每组桌面上的袋子里都有9个球，小组4人轮流摸球，每人摸两次，每次摸一个； （2）摸出一个球，就在记录单上记录一次是什么颜色的球；然后把球放回袋内，再接着摸。 （3）等小组同学都摸完后，统计出本组摸到红球的次数并填入表格下方的括号内。 （4）哪组摸到红球次数最多，哪组就获胜。 （5）游戏要求:安静、迅速、有序操作。 摸到红球的次数为（）次。 师:大家都明白了吗？游戏开始。 2、小组活动，师巡回指导。 3、全班交流。 （1）各小组汇报摸到红球情况。（生汇报结果，师把结果填入汇总表中）
小学体育教学反思 在我们的体育课堂教学内容中,游戏占了很大一部分的内容,学生们爱进行游戏,教师也可以通过不同的游戏来调动学生的兴趣,使其更加愿意的参加活动,更好的完成教学内容。但是在教学的过程中必然出现这样那样的问题,在此我就自己的课堂实践总结了一些,以次来和大家进行交流。 首先在游戏比赛的过程中,一些性格比较要强的同学在游戏的过程中会因为一些规则和方法的问题与其他组里的成员发生争吵,有的男同学甚至还会动起手来,还有就是有的组因为比赛失败就进行互相埋怨,或者一起归罪于体质较差的同学,导致部分同学不愿意参加比赛了这个时候我们教师就应该积极的进行引导,教育,而不是训斥,批评能解决的。我们应该教育他们树立正确的比赛观念,正确对待输赢的问题,告诉他们应该团结这样才能成功,同时进行总结,在以后的游戏中可以适当调整一下实力,这样才能使每个学生乐于参加。 在体育活动的时候总是有那么几个同学游离于集体之外,以人数多或其他一些客观原因来逃避比赛,不参加大家的活动,这部分同学我经过观察发现,他们或者是体质较差的同学或是性格孤僻与大家不合群的同学,对于这部分同学教师应该特别关注,和他们一起游戏,鼓励他们努力,对于他们的努力及时表扬,让小组成员认识到他们的努力,这样慢慢的可以使他们喜欢运动,同时也改变他们的性格。 在游戏的过程中,教师还要积极的发动大家动脑,和大家一起思考,改进游戏规则,创编新的玩法,培养学生的创新精神和实际操作的能力,促进学生在心理和精神、智力上的进步,获得成功的体验,从而使他们更加乐于运动,增强他们获取知识的本领,让他们健康的成长。小学体育教学反思一 体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不
七可能性 2 摸球游戏 教学目标 1.通过实验引导学生经历事件发生的可能性大小的探索过程,进一步体会不确定事件发生的可能性的大小,并学会用数表示事件发生的可能性的大小。 2.在活动交流中,培养学生合作学习的意识及运用所学知识解决实际问题的能力。 3.体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,并可以借助数学语言来表述和交流。 重点难点 重点:能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断,并能进行交流。 难点:能根据摸球试验的统计结果做出简单的推断,并能进行交流。 教学方法 小组探究,合作交流。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程
一、导入新课 “大肥羊超市”举行抽奖活动,抽奖规则:任选一个抽奖箱,从箱子中摸到白球表示“中奖”,(一号箱子:1个白球,7个黄球;二号箱子:4个白球,4个黄球;三号箱子:7个白球,1个黄球),懒羊羊想了想选择一号抽奖箱? 师:你们同意吗? 生:不同意。 师:为什么? 生:因为一号箱子里面白球较少。 师:如果让你们来选择,你会选几号箱子? 生:三号箱子。 师:为什么? 生:因为三号箱子里面白球较多。 师:为什么不选择二号呢? 生:因为二号箱子里面白球和黄球一样多。所以摸到白球和摸到黄球的可能性相同。 师:讲得真好,老师奖励你一张笑脸。 二、新课学习 1.不打开盒子看,如何知道盒子里红球多还是黄球多? 出示课本P104情境图。
(1)教师布置“摸球游戏”活动,告诉学生每个小组都有一个装有红球和黄球的盒子,但红球和黄球各自的数量不知道。提出思考问题:不打开盒子看,如何知道盒子里哪种颜色的球多? (2)小组内讨论,鼓励每位学生提出自己的建议,形成小组内的意见,准备全班交流。 (3)全球交流。交流时,要关注学生不同的想法,并把学生的不同思路进行梳理,启发学生想到可以通过摸球得到数据,由数据进行估计。同时,形成“摸球游戏”的基本规则。例如,需要摸球多少次;摸球时不能偷看;摸球后记下颜色,再放回到盒子里摇匀,再摸第二次。 需要说明的是,如果在讨论中,学生不能总结出“摸球游戏”的规则,教师可指导学生通过阅读教科书中的材料来总结,或教师直接进行讲解。教学时,教师可根据实际情况进行现场课堂指导。 2.小组合作进行摸球游戏,在表中记录每次摸到的球的颜色。 (1)教师把课前准备好的学具发给每个小组,小组要商量摸球的规则。例如,摸完后要把球放回,尽可能摇匀;小组内成员是轮流摸球,摸够20次为止,还是每人连续摸球几次,摸球20次为止;谁来记录,谁来监督大家不偷看盒子里的球等。 (2)小组内做摸球游戏,并记录每次摸球的颜色,填入课本提供的表格中。 (3)汇总小组内摸球的结果,记录红球、黄球各自的摸出次数。 3.根据小组记录的结果,猜一猜盒子里哪种颜色的球可能多?哪种颜色的球可能少?
《摸球游戏》教学设计 学情分析：四年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。 教学重点：让学生学会分析判断事情发生的可能性有大有小。 教学难点：让学生学会分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。目标 1. 经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 2. 培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。 内容提要 T 方法策略 反思评价 流程性检测的主要范畴 前测 师生互动， 激趣导入 预设： 1) 多次抽到“真”
2) 没有抽到“真” 措施： 引导学生明白： 有这样的可能性，只是可能性较小。 1.设计游戏：抽字游戏 ①出示三组字词卡片：认真认真认真 ②去掉俩“真”，加入俩“认” ③将字打乱顺序，请一人上来10次抽取卡片，其余人手势统计抽中“真”字次数。2．设置疑问，引发思考： ①任意抽取一字可能会抽到什么字？ ②猜一猜，他能抽到“好”字吗?他抽到哪个字的可能性大？（板书------猜） ③是不是他每次都能抽中“认”字？ 3．游戏活动，解决问题： ①游戏,验证 ④刚才的试验如果继续做下去，你能得出什么结论？ 4. 引入课题：《猜一猜------可能性的大小》 生活中有很多有意思的事件，它们根据条件的变化，会发生不同的结果，有的结果可能性大，有的结果可能性小。今天我们就一同去看看几个有趣的事件，去猜猜谁的可能性大。 ⑴转盘问题 1）课件出示四个转盘 ①转动转盘，指针可能会转到什么颜色？
《摸球游戏》教学设计 陈潘旋水藤小学 一、教学目标 1、通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。 二、教材分析 本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实验。在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述——这是本单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。 事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸球，如果某种颜色的球数量多一些，那么摸出这一颜色的球可能性就大一些。对于这些道理，既不能由教师直接告诉学生，也不能在活动中刻意去追求，一定要引导学生在自己的活动过程中悟出其中的道理。因此，本目标实施的重点是通过一系列活动，逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。 三、学校及学生状况分析 三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊，一半以上学生是农村外来人员的子女。学生整体认知水平较差，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动，并按计划在课改开放日上了展示课，收到了良好的效果。 四、课堂实录 (一)活动一 师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们就来玩摸球游戏。(板书课题)
小学体育游戏教学反思 游戏教学在小学体育教学中占有很重要的地位，尤其是传统游戏的教学，能充分调动学生参加体育锻炼的积极性与主动性，一方面使学生的身体素质得到全面发展，更重要的是培养了学生良好的心理素质，使学生身心得到全面发展。 一、利用游戏比赛形式培养健康心态 通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。 二、培养善于接受意外事实的能力 任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场班际拔河比赛中，因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学
生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。 三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格 性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。 四、培养创新精神和实践能力 创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的
北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册 《摸球游戏》教案 聂耳小学陈莹 教学目标：1、通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性 是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 教学重点：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的。 教学难点：感受事件发生的可能性是有大有小的。 教具准备：多媒体课件、盒子、一定数量的白球、黄球、红球，水槽。教学设计： 一、激趣导入 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗 生：喜欢！ 师：好，今天我们就一起来玩“摸球游戏”。 （出示课题） (出示盒子) 师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们
随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信 生：信! 生：不信! 师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸! (分别找几位学生摸，教师猜) 师：好了吗我猜你摸的一定是黄球。 这次摸的不可能是白球。 我还是猜黄色。 (每次教师猜的都完全正确) 生：老师，盒子里一定都是黄球! 师：是这样吗我们来看一看。(打开盒子，里面装的9个球果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密! 师：如果现在我在盒子里放一个白球，摸一摸，可能摸到什么颜色的球。 生：可能摸到黄球。 生：可能摸到白球。 师：黄球数量多，最有可能摸出黄球，摸到黄球的可能性大。师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗不如我们试一试!六个组的同学比比赛，玩一次摸球游戏。 二、探究新知 1.摸一摸，实践探索：建立6个学习小组，每个小组一个盒子。
《摸球游戏》教学设计 教材分析： 本节课创设“模球游戏”的教学情境，让学生经历猜测----实践----验证的过程，从而感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。通过本节课的学习，学生最终把所学知识应用于实际，培养学生的应用意识。 教学目标： 1、通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 获得一些初步的数学实践经验，培养学生间的合作学习的意识和能力。 教学重点：通过“猜想——实践——验证”，认识到事件发生存在的可能性，并能描述事件的确定性和不确定性。 教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。教学过程： 一、游戏导入 生生、师生对垒“石头、剪刀、布”的游戏，学生先玩，教师后玩，展现“百战百胜”，学生首先感受事件不确定，然后体会到不公平。 教师总结：生活中许多结果有不确定的，也有确定的，在数学上分别称为不确定事件和确定事件，这节课我们就来一起学习与这两种事件相关的内容-----模球游戏。 探究新知 出示题目卡片，要求用“一定”“可能”“不可能”填空。 太阳（）从东边升起。 明天（）要下雪。 公鸡（）下蛋。 学生对老师提出的问题进行判断，并把自己的想法告诉给组内的同学。 2、观察思考，说一说。 出示两个盒子，从中任意摸一个球，说一说可能摸到什么球？ 学生体会确定事件用一定来描述 出示三个箱子，说一说摸到白球的可能性是一样吗？ 通过学生的观察，体会不确定事件中，数量越多，可能性就越大。
如何写体育游戏教学反思 如何写体育游戏教学反思?我发现很多学生悄悄地站在一 旁看或几个较好的伙伴在一起做其它的游戏，只是个别喜欢的学生在玩。这样的课堂很显然是一节失败的课堂，它扼杀了学生积极参与活动的兴趣。 如何写体育游戏教学反思 我担任小学低年级组的体育教学，我觉得游戏课在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。” 一、利用游戏比赛形式培养健康心态 通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”;也有失利 组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二;不然就请先离 场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎
接新的挑战。 二、利用游戏比赛培养适应能力 任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。 如何写体育游戏教学反思 体育游戏对于学生掌握一定的基本技术，发展学生的智力、体力，以及培养团结互助的合作精神起着无可替代的作用。作为一名教育者，如何让体育游戏发挥它的最大功能化，让他们更好地服务于我们的教学，是我们值得反思和研究的 一、体育游戏要有目的性 做任何事情都要有明确的日的性，体育游戏也不例外。我们在教学中选择体育游戏时，首先要确定本课游戏是为了服务于主教材的教学，或是单纯地为了发展学生的体力、科力，还是为了培养团队合作意识。因此，教师在教学前要根据不同的教学目标，有目的性的去选择适合于本课教学的游戏。例如: 要发展学生速度素质的，我们可以选择“过关斩将”、“猫捉老鼠”、“小飞行员”等。要发展学生思维的可以选择“集体画像”、“手指日标”、送电报等。要培养团结合作的可以选
《摸球游戏》教学设计及反思 教学目标 1. 通过互动摸球游戏，直观感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性有大有小。 2. 通过“猜测—试验—分析试验数据”经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 3. 在活动交流中发展合作学习的意识和能力。 教学重难点 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。 教具准备 学具布袋不同颜色的小球 教学过程 一、感知事件发生的不确定性 1、体验“一定” 师：老师这里有个魔法袋，知道里面是什么吗？（球）那能知道什么颜色吗？（不能）看了才知道是吧？现在谁想来摸摸看呢？ 生1：摸出来是黄球。 ：摸出来也是黄球。2生 师：还有谁想试试。你们觉得他会摸到什么球呢？ 生：黄球。生尝试 师：怎么摸出来都是黄球呢？（生：里面都是黄球）打开袋子看看。
师：如果再让你摸一次，你还能摸出黄球吗？肯定吗？一定吗？（板书：一定） 生：因为里面都是黄球，所以再摸一次一定是黄球。 2、体验“不可能” 师：那你们可能从这里面摸出红球吗？为什么？ （结合学生口答教师板书：不可能） 拿出一些蓝球放入袋子中搅动一下：这样可能摸出红球吗？（进一步说明不可能） 3、体验“可能” 师：现在这里面不能摸出红球，那可能摸出什么球呢？ 生：可能摸出黄球，也可能摸出蓝球。 4、引入课题：像这样的可能性，在生活中经常遇到，今天我们就一起来研究可能性。 二、小组合作，探究新知 1、猜测（在袋子里放入9个黄球1个蓝球） 从口袋里摸出一个球，摸到的球可能是什么球？摸到什么球的可能性大呢？ 把你们的猜测填在书本84页的想一想。 2、操作、体验 师：都说实验是检验真理的唯一标准，想不想自己摸球来验证验证？ 出示小组合作的步骤： ①从小组长开始，轮流摸球，每人每次摸出一个球，由小组长记录下颜色，然后把球放入袋子内再摸。 ②摸完后完成课本填一填。 ③小组交流，实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？
四年级数学上册《摸球游戏》教案 概 况 课型：要素组合 内容：《摸球游戏》 课时：标课 年级：四年级 学情分析：四年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。 教学重点：让学生学会分析判断事情发生的可能性有大有小。 教学难点：让学生学会分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。 目 标 .经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推
理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。 内容提要 T 方法策略 反思评价 流程性检测的主要范畴 前测 师生互动， 激趣导入 预设： ) 多次抽到“真” 2) 没有抽到“真” 措施： 引导学生明白： 有这样的可能性，只是可能性较小。 .设计游戏：抽字游戏 ①出示三组字词卡片：认真 认真
认真 ②去掉俩“真”，加入俩“认” ③将字打乱顺序，请一人上来10次抽取卡片，其余人手势统计抽中“真”字次数。 2．设置疑问，引发思考： ①任意抽取一字可能会抽到什么字？ ②猜一猜，他能抽到“好”字吗?他抽到哪个字的可能性大？（板书------猜） ③是不是他每次都能抽中“认”字？ 3．游戏活动，解决问题： ①游戏,验证 ④刚才的试验如果继续做下去，你能得出什么结论？ 4.引入课题：《猜一猜------可能性的大小》 生活中有很多有意思的事件，它们根据条件的变化，会发生不同的结果，有的结果 可能性大，有的结果可能性小。今天我们就一同去看看几个有趣的事件，去猜猜谁 的可能性大。 ⑴转盘问题 ）出示四个转盘 ①转动转盘，指针可能会转到什么颜色？ ②指针转到什么颜色的可能性最大？为什么？
小班体育游戏反思 小班体育游戏反思一：小班体育游戏教案与反思 设计背景 我根据本班幼儿年龄小、爱动这一特点制定了本次走平衡木的体育活动。在准备的过程中，我和孩子们一起准备材料，制作大萝卜、小路，还有路边的小花，孩子们的积极性特别高。因为是小班幼儿，所以这次体育课我采用了游戏化的情景导入方式，再现小兔子们快乐的一天：从早上做早操到晚上太阳落山。在活动中，通过看望小马、拔萝卜、躲避大灰狼、学习本领等动静交替的环节，鼓励幼儿入境，积极投入，发展其平衡能力。 活动目标 情感、态度：激发幼儿参加体育活动的兴趣。 知识：初步练习走平衡木。 能力、技能：培养和锻炼了幼儿的身体协调性。 教学重点、难点 重点：培养幼儿的身体平衡能力及身体协调性。 难点：教会幼儿正确走平衡木的方法。
活动准备 塑料矮平衡木、纸制作的“小路”（50cmx18cm），一封信，玩具马一个，小兔子头饰、“小花”和“大萝卜（用布缝制的）”若干。 活动过程 活动过程 （一）开始部分 听音乐自然站队做从头到脚的热身准备活动。 （二）基本部分 1、创设情境。老师扮兔妈妈。兔妈妈早上起来收到了一封信，信上说好朋友小马生病了。兔妈妈要带着孩子们去看望小马。可是，通过小马家只有一条小路。兔妈妈要求孩子们，走路的时候要小心，不能踩到两边的小花。 2、走“小路”。兔妈妈带着小兔子们去看小马，一个跟着一个走（走纸制作的小路），边走边说：“小小路，窄又长，花儿开在路两旁。小兔子，走小路，整整齐齐排成行。”到了小马家后，询问它的病情，并说一句祝福的话，然后再按照原来的路走回来。 3、过“小桥”。小兔子从小马家回来后，特别高兴。兔妈妈说：“家里的萝卜不多了，我们去拔萝卜吧。”拔萝卜要到河的对岸，需要过一座“小桥”，兔妈妈教小兔子们怎
【摸球游戏—可能性的大小】教学设计 【教学目标】 1.通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步 感受某些事件发生可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 2.能够列出简单试验所有可能发生的结果。 3.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 【教学重、难点】 初步感知某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小【教师准备（媒体）】 PPT课件、实物投影仪、小球若干、纸箱、圆形纸张等 【教学过程】 【授课时间】2010.12.08 【授课班级】三年三班【授课类型】新课【指导教师】王泰泉【授课教师】陈鹏 【具体过程】 时间教师学生媒体应用 0.00 2.00 师：同学今天老师和大家来玩一个游 戏。——摸球游戏，你想不想玩。 师：同学们，老师这里有一个神奇的盒 子，里面装着许多球，你们从中随意摸 出一个球，我一定能猜出它是什么颜色 的，信不信? 师：有些同学已经有了自己的想法，有 些不信，不如我们来摸一摸! (分别找 几位学生摸，教师猜) 师：（1）我猜你摸的一定是黄球。（2） 这次摸的不可能是白球。（3）（每次 教师猜的都完全正确） 师：有些同学说我的盒子里一定都是黄 球，是这样吗?我们来看一看。(打开盒 子）里面装的果然都是黄球，你们真聪 明!这么快就猜到了盒子中的秘密!那 我们可以说当盒子中只有黄球时，我们 摸到的球一定是黄球，而不可能是其他 颜色的球。 学：想。 学：信，不信。 学：我猜······· 学：老师，盒子里一定都是黄 球! 学：当盒子中只有黄球时，我 们摸到的球一定是黄球，而不 可能是其他颜色的球。（学生 齐说或个别同学总结） PPT 第一幕 PPT 第二幕
《摸球游戏》教学设计 教教学目标： （一）、知识与技能： 1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。 2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。 （二）、过程与方法： 在活动中，让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识可能性的大小问题。 （三）、情感态度与价值观： 1、培养学生学习数学的兴趣，形成优良的合作学习的态度。 2、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。 教重点：用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。 教难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。 关键：营造情境，让学生探究新知。 教准备：白球7个，黄球2个，袋子一只。 教学教学设计： 一、谈话导入。 今天由陈老师来和大家一起学习，知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题） 陈老师知道我们班的同学特别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究研究，看看几个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。
点名询问：有可能是你吗？……（每组一个） 从老师的眼睛里看来，每个组同学的精神都很饱满，相信每个组给老师的惊喜是一样多的。 二、探究活动 用一个数来表示可能性。 （一）、交流中复习 1、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。 2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？ 结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。 也可能是黄球，只是他的可能性小一些。 追问：摸出什么球的可能性比较大？ 可能性的大小与什么有关？ 结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白球的可能性就大。 3、实践：动手来摸一摸。（请同学来，调节一下气氛） （二）、用“0”和“1”来表示可能性 1、刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两个白球。 问：能否摸出我想要的黄球？（生答） 2、象这样根源不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为“？” “0”
小班体育游戏教学反思 篇一：小班体育游戏>教学反思 在开展小班体育游戏《开汽车》时，我发现我们班的小朋友对于汽车都很感兴趣，记得有一天，一个孩子跑到我面前说“老师、老师、我爸爸买了一辆好大的车呢，你到我家来，我们开车出去玩好吗？”于是，很多孩子都呼啦一下围了上来，“老师，路上有红绿灯的”；“我也坐过小汽车”；“我奶奶送我一辆小汽车，我能开的”……对于马路上的事，孩子们似乎都特别感兴趣，如果让他们做一回司机的话，相信一定会很开心的，于是，我设计了此活动。将目标定位：1、会看红绿灯，知道一些简单的交通规则。2.练习一个跟着一个走，乐意与同伴一起参加体育活动。活动后，效果较好，现将整个活动反思如下： 一、成功之处 1、以兴趣为基础，活动设计充分考虑到幼儿的发展水平。 《纲要》中指出：“要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的灵活性、协调性。”本次活动，通过“开汽车”的游戏情景，让幼儿以小司机的角色参与其中，整个活动，幼儿参与的积极性较高。活动中幼儿学会了看红绿灯，知道了一些简单的交通规则，同时也会一个跟着一个走。 2、导入自然 活动的引入用了节奏欢快的音乐，让幼儿“洗车”。既达到了体育活动前做的准备活动的目的，同时又使活动一开始，就创设了一种轻松活泼，生动有趣的氛围，使幼儿精神愉快，提高了幼儿对本次体育活动的兴趣。而后自然而然地过渡到特设的学车情景中。 个走，体验体育游戏的快乐！ 3、层次清晰，由易到难。 本次活动我主要有一下五部分组成：热身运动——自由练习——学会开车——提升经验——小结，放松运动。其中，在自由练习时先自由学习正走和倒走，然后在一个跟着一个正走或倒走，最后再通过情境式游戏，培养幼儿对体育活动的兴趣，这样的安排，大多数幼儿基本知道了简单的交通规则也掌握了一个跟着一个走的技能。 二、不足之处： 1、不注重情感的交流。 小班的幼儿非常需要老师情感上的沟通，来满足他们的心理需要。在孩子们学会开车时，我应该及时的肯定他们的开车技能。表扬以及他们遵守交通规则。 2、没有突出幼儿的自主性。 在活动中，教师应该以幼儿为主体，发挥他们的主动性。整个活动中，我参与的太多，以至于干涩了他们的自主性。 3、材料的准备 活动中，我让孩子们用呼啦圈来当汽车的“方向盘”，有些孩子好像对呼啦圈不是很感兴趣，以至于在开车时，没有很好得运用呼啦圈。我觉得可以利用纸盒给孩子们做辆小汽车，这样孩子们参与和的兴趣可能会更高。 篇二：小班体育游戏教学反思 本次活动密切联系幼儿生活实际，选材源于生活，报纸是幼儿平时都有接触到的，是熟悉的事物，可是这次活动却将普通的报纸拿来与幼儿做游戏，创编出各种不同的玩法，于是报纸有了其新的意义。如果就是玩报纸，幼儿肯定兴趣不会特别高，于是我抓住小班幼儿的年龄特点，利用小青蛙这一角色贯穿活动的始终，是整个活动情景生动有