高职公路相关专业工程测量教学的思考
工程测量是道路与桥梁工程技术专业、公路工程施工监理专业等专业基础课，它是为学生学习后续专业课奠定基础。从目前高职公路专业教学模式看，仍然是延续学科教育体系的教学方式；从高职教育的出发点以及学生的就业方向和市场需求来看，工程测量就是一门技能操作课，即不需太多理论知识而主要依靠动作技能和经验技艺在公路施工、监理等生产、服务第一线从事现场工作的直接操作。两者的教学思路比较，前者是基于知识储备的教学模式，后者是知识应用的教学模式[1]。在全国高职示范建设处于紧锣密鼓的当前，作为教师，对工程测量教学如何与高职示范性建设相结合谈一点自己看法。
一、学生对工程测量应掌握的基本知识体系
工程测量应掌握的知识体系应该是模块化、系统化的。公路施工全过程所涉及到的测量基本理论主要包括水准测量、平面坐标测量、测量误差及数据处理三部分，可以把这三部分内容看作工程测量的纲，其余的都是目。所以基本知识体系包括两个层次，一是作为纲的，二是作为目的，这样的学生掌握的知识就是模块化的、系统化的[4]。
1.水准测量的知识体系应包含高程控制测量和高程碎部测量。对于高程控制测量，学生应该掌握高程控制测量的等级及相应的技术规范，以及实施高程控制测量的方法有哪些。这就要求
教师在理论课上对高程控制测量的技术等级的划分做出详细的
说明，同时对高程控制测量各等级的适用对象用实例加以阐述。譬如对于四等水准测量，其课堂教学设计应该是首先介绍四等水准测量技术指标包括什么内容，其使用的工程对象是什么；其次在公路设计和施工过程中的哪个阶段用到四等高程控制测量，然后才是如何实施高程控制测量。对于碎部高程测量，首先应该让学生明白碎部测量和控制测量之间的依赖关系，其次结合具体工程应用，介绍哪些方面是碎步测量。譬如在设计阶段的中线水准测量、地形图测绘时的高程点、施工阶段的填挖超平等。
2.平面坐标测量的知识体系应包含平面控制测量和碎部坐
标测量。“从整体到局部，先控制后碎部”的原则是平面坐标测量和高程测量的类似地方。导线测量、三角测量、交会法定点测量是平面控制测量的常用方法。随着GPS全球定位系统技术的推广，利用GPS技术进行控制测量已得到广泛应用。因此，重点是让学生掌握导线测量方法。如附和导线，闭合导线及支导线测量和平差方法。对于碎部测量，是基于平面控制下直接进行散点测量。对于碎部点的选择，要注意选择地物和地貌的特征点。在地物的选择上，要尽量选在其轮廓线方向变化的地方，例如交叉点，房角点，河岸线转弯点、道路转折点或者其中心点等。将这些特征点连接起来，就可以得到实地大致的地物形状和轮廓特征。但是因为大多数的地物形状很不规则，所以一般规定在图上，只要地物凸凹部分多于0.1M（M为比例尺分母）就要标记出来，不足
0.1M的时候，即可直接直线相连接起来。
3.测量误差及数据处理。在实际测量过程中得到测量数据，一般要进行处理，首先判别是否误差超限。然后采用近似平差的方法，通过内业计算得到需要的数据[1]。例如导线的内业计算，通过坐标计算及角度闭合差的计算及分配从而得出各导线点的
坐标。
二、学生应该掌握的工程测量的技能和方法
工程测量专业能力的教学主要通过实践课程来进行锻炼和
实施。实践教学包括以下三个部分：课堂讲授为主课间实习、理论教学结束的综合实习、毕业顶岗实习。实践教学方法上，要采取开放式教学，学生自拟实习工具及方案，积极与指导教师讨论出现的问题；在实习内容设计上，要着重关注课堂上的知识点；不断满足学生职业化的要求，加强相关技能的训练，比如新型仪器的使用问题等。在测量课间实习过程中，要不断开设大量的新技术项目，实现创新。根据学生的兴趣选择，拓宽学生的视野，提高学生的探索能力。综合性测量实习是为了让学生将学习的知识系统化、融会贯通，提高动手能力和解决实际问题的能力。把课程实习与工程、科研或模拟工程结合起来，进一步锻炼学生的整体素质。比如将校园的基建工程（新操场工程、图书馆、校园各处景观等）与测量课程实习相融合。又如把课程实习和课题通过GPS建立数字化的校园电子地图统一起来。在毕业顶岗实习中，实习教师要积极指导学生进行相关岗位技能和管理工作的训
练，提高他们的就业能力和实力，让他们更好地适应职业环境。
三、高职工程测量教学情况分析
加强实践教学环境建设，为开放式教学的实践营造良好的环境，这是工程测量教学今后的改革方向。搞好实践教学对于课程的建设、人才的培养是至关重要的，因此要狠抓实践教学环境建设和实践教学方法这两个重要方面[3]。实践教学环境包括三个方面内容：实验室、校内实习基地和校外实训基地。在这方面我院已经有了较为健全的环境：“常规测量仪器室”、“测量一体化室”、电子求积仪、GPS接收机、全站仪、精密水准仪、激光扫平仪、扫描仪、电子经纬仪、激光准直仪、数字水准仪、高档微机、绘图仪等设备及数据处理软件，这在很大程度上保证了实践教学的实现。与此同时，在实习基地建设上也颇有见效，校园导线平面控制网、固定的网形、高程水准控制网、稳定的网点等，有利于加强学生的实践能力，提高他们发现和解决问题的能力。另外我院的课程组还和相关企事业单展开合作，在校外实训基地建设中有很大的成就。通过签订协议，稳固了校外实训基地的建设，这为学生的实习提供了坚实的保障。
四、用“立体交叉”的教学方法，开展第二课堂活动
用“立体交叉”的教学手段促使别具特色的第二课堂的顺
利实现，能够有效地解决课时少、知识多等问题的出现，同时也将学习拓展、延伸到课外，渗透在学生实践中去。第二课堂主要由全站仪实训尖子班、GPS测量选修课、网络课堂、CASIO编程
兴趣班、公路中（高）级测量工考证和测量技能大赛等构成，完全地满足了学生的个性化发展需求。
当前，我国的高等职业教育正处在飞速发展的阶段，工程测量专业的高就业率为专业的发展创造了很大的机遇，我们应该站在可持续发展的视角和高度来瞻望，力求促进本专业蓬勃、稳定地发展，培养出具有高素质、高能力的技能型专门人才。
中等职业学校专业课程标准 （2016年修订稿） 课程名称：《工程地质》 教学对象：适用工程测量专业，学制三年 学时：总学时85，（实践学时50、理论学时35） 课程性质（必修/选修/限选）：必修 一、课程性质与任务： 《地质地貌学》是研究地壳的物质组成，地表形态发生、发展的一门自然科学。《地质地貌学》是测量专业学生开设的一门重要的专业必修课，是学生一门引入专业学习的课程。该课程重点地介绍了地球基本特性、地壳的物质组成、矿物岩石的形成及特征，地壳运动形成的地质构造与构造地貌、各种外力地质作用过程及相应的沉积物和地貌、地质与地貌学和农业生产、环境的关系。 二、课程目标 （一）总体目标 1.系统全面地了解和掌握地质地貌学领域的基础知识，培养学生的逻辑思维能力。 2.结合专业特点在实践中加以应用，从而为学生对环境地质、环境保护等专业课和实际工作中利用有关知识解决实际问题打下基础。 从事土木工程技术工作打下基础 （二）分类目标 1.知识目标 ⑴了解三大岩石的形成、演化过程和主要大地构造学说 （2）系统地掌握地貌学的基本理论 2.能力（专业能力、方法能力、社会能力等）目标 ⑴在野外能够识别主要的矿物、岩石 ⑵在野外能够识别主要的地貌类型，掌握利用地貌形态判断环境演变的基本原理 ⑶通过理论知识的学习，结合资源环境科学专业特点，在实践中加以应用，加强、分析问题、解决问题的实际能力 3.素质（情感、态度、价值观等）目标 （1）培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风； （2）培养学生的自主学习意识和自学能力； （3）培养学生的创新意识与创造能力； （4）培养学生的团结、合作精神 序号 课程模块 （学习情境） 课程内容及要求考核要点 参考课时 理论 课时 实践 课时 总课时
公路工程施工测量工艺标准 QB/SYGL—JS—LJ—1—2010 1、适用范围 本工艺标准适用于公路工程施工测量作业 2、主要应用标准和规范 中华人民共和国行业标准《公路勘测规范》（JTG C10-2007）。 中华人民共和国国家标准《工程测量规范》（GB 50026-93）。 中华人民共和国行业标准《公路路基施工技术规范》（JTG F10-2006） 中华人民共和国行业标准《公路桥涵施工技术规范》（JTJ 041-2000） 中华人民共和国行业标准《公路工程质量检验评定标准》（土建工程）（JTG F80/1-2004）3、测量准备 3．1 技术准备 3．1．1 熟悉和分析施工现场的地理、地形资料、施工图纸，编制施工测量总体控制技术方案；向现场技术员、施工队伍进行书面的总体测量施工技术交底。 3．1．2 对测量施工过程的安全和环境因素进行识别和评价，并制定相应的预防措施和紧急预案。 3．2 仪器设备准备 3．2．1 测量仪器设备：全站仪、水准仪、棱镜、三脚架、50米钢尺、塔尺、花杆、直尺、盒尺、测绳等具有相应出厂合格证书。 3．2．2 数据处理设备：台式计算机、打印机、小型计算器、道路施工测量计算软件。 3．2．3 通讯设备：对讲机、充电器、信号旗。 3．2．4 其它工具：毛笔、记号笔、铁锤、木锯、太阳伞、文件柜。 3．2．5 交通设备：皮卡车或双排货车。 3．3 材料准备 小铁钉、线绳、木桩、油漆、工具袋、记录本、打印纸。 3．4人员准备 测量工程师、技术员、测工等均需考核，持相应级别证件上岗。 3．5作业条件 3．5．1天气：避免在高温、大风、大雾等天气作业。 3．5．2仪器：全站仪、水准仪、钢尺等必须经具有相应的计量标定合格证。 3．5．3人员：测量人员必须经过培训考核合格，持相应证书上岗。 4 操作工艺 4．1 工艺流程 4．1．1控制测量 图纸审核→设计交桩→水准点导线点复核→布置路线施工控制网→水准点导线点加密原地面复测→向现场技术员和施工队进行书面的水准点导线点交底。雨季后、越冬后水准点导线点复核→交工验收测量→测量档案归档和移交。 4．1．2施工放样测量 计算放样资料→现场施工放样→复核点位→标记放样点并现场交桩。 4．2操作方法 4．2．1 图纸审核 根据设计图纸和设计交底对路基平纵断面逐桩高程、坐标、超高、加宽等进行复核，发现错误及时上报监理工程师处理。 4．2．2设计交桩 工程开工前，在项目总工程师的带领下，测量组参加由驻地监理工程师组织的交接桩工作，逐一接收平面、高程控制点桩、交点桩、断链桩、合同分段桩、重要结构的中心桩，并按监理工程师的要求，办理交接桩签认。接桩后，与桩址所在土地的业主办理桩址占地使用、桩志保护合同，清理桩址周围杂物，建立醒目桩位标志。 4．2．3根据接桩资料和设计文件进行水准点、导线点等控制点复测及恢复定线。 1)工作开始之前，应向监理提交复测开工报告，内容包括：测量人员和仪器设备配置，
工程测量教学大纲 1.课程的性质和内容 本课程是一门道路桥梁工程技术专业，监理专业的一门必修课。为后续《公路施工》、《桥涵施工技术》、《道路勘测》等课程学习打下基础，通过学习本课程，使学生系统地掌握建筑工程测量基本知识和基本技能，培养学生的组织能力和分析解决工程实际问题能力。能了解现场施工一线正在使用和近期可能使用的技术，为以后学生在现场施工打下良好的基础。主要内容包括：是培养学生具有测量学方面的基本理论知识和技能。使学生掌握道路和桥梁建设领域中的地形测量、施工放样与线路测量的基本方法，同时熟悉地形图的应用，为后续课程的学习打下基础。学会普通测量仪器的使用，能够从事小区域大比例尺地形测量，具有使用地形图的能力，更好地从事城道桥建设工作，了解测绘新仪器、新技术的原理及其在相关专业中的应用，以便更加适应社会需求。 2.课程的任务和要求 通过本课程的学习，应了解测量工作所使用的仪器构造原理，掌握使用方法及使用技巧。要求学生能独立完成平面控制测量、高程控制测量、大比例尺地形图测绘及施工放样等项测绘工作和内业计算工作。 对测量的基本理论知识和技能方面达到如下要求： 2.1掌握经纬仪、水准仪等仪器的性能和使用方法； 2.2了解和熟悉全站仪、GPS测绘新仪器的原理和使用方法； 2.3对小区域大比例尺的地形图的测绘过程有系统的了解，并初步掌握其基本方法； 2.4具有施工放样及路线测量的基本知识； 2.5具有道桥等土木工程的勘测、规划、施工与管理中运用测量资料的基本知识。 2.6培养认真细致负责的工作作风和良好的团队意识。 3.教学中应注意的问题 3.1认真贯彻理论联系实际的原则，注重学生素质的全面提高。 3.2在组织教学时应根据所学工种，结合实际生产，选择不同的学习内容。 3.3加强实验和参观，培养感性认识和动手能力。 3.4有条件的可已电化教学，使教学直观而生动。 3.5遵循高等教育的办学规律，并要在教学体系上突破学科性，突出实用性，通用性和灵活性。 3.6结合现行标准、规范、规程进行教学 4.考核方法 理论与操作技能分别进行考核，成绩按4:6的比例合计，记为单科结业成绩。按平时考查成绩与结业考试成绩之比3:7的比例，为学生课程结业成绩，以满分100分计。
《工程测量技术》课程标准 课程名称：工程测量技术 适用专业：道路桥梁工程技术 开设学期：第一学年第二学期 学时：72 学分：4.5学分 一、课程的性质与作用 本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课程，课程教学目标是在具备工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成路桥工程设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测量问题能力的提高。本课程教学使学生达到施工员资格证书中相关技术考证的基本要求。 本课程的前续课程有：CAD绘图与识图、应用高等数学 本课程的平行课程有：土建力学、道路建筑材料 本课程的后续课程有：路基工程技术、路面工程技术、桥梁上部结构工程技术、桥梁下部结构工程技术和隧道施工技术等。 二、课程设计思路 1．总体思路 由学校专任教师、行业和企业专家合作选择课程内容。变学科型课程体系为任务引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容。变知识学科本位为职业能力本位，从“任务与职业能力”分析出发，设定课程能力培养目标。变书本知识的传授为动手能力的培养，创设工作情境，以“工作项目”为主线，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。本课程以道路工程技术类专业学生的就业为导向，根据行业专家对道路工程技术类专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的学习情境与项目单元及任务。 2．课程设计思路
（1）目标设计 《工程测量技术》课程教学目标设计体现目前高等职业教育的最新教学理念，采用凸显职业教育的教学方法和评价体系，最终达到高等职业教育培养学生的目标要求，即用职业能力表述课程目标。 （2）内容设计 设计七个学习情境即：1.测量工作认知2.高程测量；3.平面控制测量4.公路地形图测绘；5.公路中线测量；6.公路纵横断面测量；7.公路施工测量。 每个学习情境又分为若干个教学项目，围绕每个教学项目又选取若干个教学任务。打破传统的知识传授方式，以“学习情境”为主线，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。 （3）考核评价设计 采用知识与技能相结合的考核模式，突出专业技能的考核，实训考核比例40%，知识能力考核过程中采用开卷与闭卷相结合的考核方式，对于基础知识的考核采用闭卷，对于能力提升考核采用开卷，在平时考核中注重笔试、口试、抽查、作业、设计等模式进行考核。三、课程目标 通过任务引领型的项目活动，使学生具备道路桥梁施工测量的技能和相关理论知识，在掌握水准测量、角度测量、距离丈量及直线定向、导线测量、地形测量、道路中线测量、路线纵断面测量、路线横断面测量的基础上，通过专业课程的学习，能够承担施工一线的中线测量、纵断面测量、横断面测量以及公路、桥梁、隧道施工阶段的施工放样测量等工作任务。同时培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质、吃苦耐劳和客观科学的职业精神，为发展职业能力奠定良好的基础。 1.专业能力目标 ?能描述地面点位的确定要素、测量工作的程序与基本原则； ?会操作使用水准仪、光学经纬仪、钢尺、光电测距仪、GPS、全站仪、罗盘仪、平板仪等常用测绘仪器； ?能进行水准测量、角度测量、距离丈量及直线定向等各项基本测量工作和测量数据的误差分析和处理； ?能操作使用传统测量仪器或全站仪完成导线测量并进行成果处理； ?能操作使用传统测量仪器或全站仪进行地形测量；
建筑工程测量技术专业（预备技师四年制）教学计划 一、学制、招生对象 学制：四年(2.5+1.5模式) 招生对象：中专、中职、中技、高中毕业生或同等学历者 二、培养目标 本专业主要培养学生身体健康，遵守劳动纪律，具有较高的职业道德；通过学习能掌握建筑工程测量技术的基本理论与基本操作技能，具有对应用仪器、工具进行工程测绘工作的专业能力；具有较强的创新能力与团对协作；基本达到中、高级工程测量员、测量预备技师执业资格所需的专业技能水平，从而更好的服务于企业生产第一线。 三、职业岗位群和人才培养规格 1、职业岗位群 就业岗位面向的岗位对应的主要工作任务及职业资格证书见附表1 附表1 岗位所对应的主要工作任务及职业资格证书一览表 2、人才培养规格 （1）专业能力： 1）、具有识读建筑工程施工图的能力； 2）、能进行小区域三、四等及以下的平面和二等以下的高程控制测量； 3）、能进行一般民用建筑施工测量，能进行建筑物的变形及沉降观测； 简单了解道路、桥梁的施工测量。 4）、能进行数字化地形图、地籍房产图的测绘； 5）、掌握计算机操作的基本技能及在本专业中的应用； 6）、掌握工程测量专业的基本技能并获得测量员或测量放线工的中、高级上岗资格证书。 （2）方法能力：能自主动脑解决工程实际中遇到的问题。 1）、具有一定的自学能力和创新能力；
2）、具有较确切的语言文字表达能力； 3）、具有较强的吃苦耐劳能力； （3）社会能力：良好的人际交往能力，良好的团队合作能力。 1）、具有团队合作、良好的人际交往的能力； 2）、具有协调各工种的能力； 3）、具有工作上的踏实肯干的精神及强烈工作责任感； 4）、具备独立、自信、创新精神的现代设计意识 四、毕业标准 1、所修课程（包括实践教学环节）的成绩全部合格。计算机必须通过课程合格等级考试。 2、获得中、高级工程测量工职业资格证书 3、获得测量员、施工员等职业资格证书 4、参加1.5年的顶岗实习并成绩合格 五、课程设置及学时、学分分配、教学安排表等见附表2~5 附表2 建筑工程测量技术专业（预备技师四年制）课程设置与教学进程表
工程测量技术专业学生专业技能考核标准 2019年6月
目录 一、专业名称及适用对象 (1) 二、考核目标 (1) 三、考核内容 (1) 四、评价标准 (1) 五、抽考方式 (4) 六、附录 (4)
工程测量技术专业学生专业技能考核标准 一、专业名称及适用对象 1、专业名称 工程测量技术（专业代码：520301）。 2、适用对象 高职全日制在籍毕业年级学生。 二、考核目标 通过研制《工程测量技术专业学生专业技能抽查考试标准》，建立与完善高职院校工程测量技术专业学生专业技能抽查考试题库，顺利推进工程测量技术专业学生专业技能抽查。引导高职院校进一步明确工程测量技术专业定位，深化专业教育教学改革和课程体系建设，提升专业高素质技术技能人才培养质量，为高职工程测量技术专业人才的培养和技能考核提供标准规范。 三、考核内容 综合工程测量技术技能人才的职业标准和专业教学标准中人才培养规格的核心能力要求，结合企业生产的典型工程项目，标准构建了导线控制测量外业观测和内业计算、四等水准测量外业观测和内业计算、数字测图外业观测和内业图形编辑、工程施工放样内业数据计算和外业放样共四个考核模块。 按完成生产项目任务考核学生利用专业知识和技能解决实际问题的能力。选取职业岗位广泛应用的新技术和完成任务的核心职业能力作为考核的主要内容。每个模块下分2个典型工程任务设计考核内容，共8个任务：导线控制测量外业观测、导线控制测量内业计算、四等水准测量外业观测、四等水准测量内业计算、数字测图外业观测、数字测图内业图形编辑、工程施工放样内业数据计算、工程施工放样外业观测。 四、评价标准 模块一导线控制测量外业观测和内业计算（外业观测） 1.导线控制测量外业观测
“创新发展行动计划”项目建设实施计划 （2017年度） 项目名称工程测量技术专业建设 所属系部建筑建材系 编制日期 2017年5月26日
一、项目建设整体目标 根据我院工程测量技术专业建设现状，进一步深化人才培养模式改革，加大以任务为驱动的课程体系，开发基于实际工作过程系统化的课程，以真实工作任务为载体提高教学的针对性和实效性；建成一支学术水平高、实践技能丰富、结构合理、专兼职结合的“双师结构”的专业师资队伍；建设具有“模拟生产场景”特色的实习实训基地，优化办学条件，形成专业优势和特色，培养企业广泛认可的高素质高技能人才。项目建设完成后，使本专业在全国高职同类院校中达到领先水平，能带动我区资源开发与测绘行业职业教育发展，发挥示范和引领作用，建立具有较高知名度的特色专业。 （一）人才培养模式改革 按照当代职业教育的要求，建立以就业为导向的教学人才培养模式，提高学生的培养质量和就业水平。前4个学期，进行素质教育和必需的专业基本知识教育，接着根据行业发展和企业要求进行1个学期的专业技能训练和岗前培训，最后1个学期进行顶岗实习。完善就业信息反馈机制，及时了解社会需求，技能训练和培训内容实行动态调整。 （二）课程体系改革 1.课程体系构建。通过行业调研、走访兄弟院校，集思广益，与部分企业合作，结合测绘行业及工作岗位的要求，确定测绘岗位的工作任务，根据工作任务的复杂程度整合成综合的测绘工程项目，制定核心课程标准，按测绘工程项目设计教学内容，建设理论实践一体化教材，使学生能够真正获得满足测绘工程项目中岗位能力要求的知识和技能，实现培养测绘行业高素质技能型人才的目标。 2.课程内容改革与教材建设。针对各门课程的特点，以职业分析和职业标准确定课程的职业能力，通过任务驱动法来组织课程内容和完成教学过程；以职业能力为目标，进行课程各环节的评价和调控，注重开放式教学和实践性课程教材的开发，建设实现“任务驱动、情景教学”的特色教材和多媒体配套课件建设，充分利用现代化的教学手段，进一步加强网络精品课程建设，提高教学效果。 （三）师资队伍建设 针对测绘工作实践性强的特点，加强对学科带头人、骨干教师和“双师”教师的素质培养，丰富行业企业实践经验，不断增强教师的生产实践能力；优化师资队伍结构，提高师资队伍素质。鼓励教师多参加科研项目、编写出版教材、发表论文，提高科研能力和理论水平。
《工程测量》课程标准 课程名称：《工程测量》 总学时数：90课时（理论课学时数：38课时实践课学时数：30课时理实一体化教学时数：22课时） 适用专业：建筑工程 一、课程的性质 《工程测量》是高职类土木工程类专业的一门重要的、具有较强实践性的一门专业基础课。本课程是研究如何为建筑等工程的勘测、设计、施工、竣工及运营管理等阶段提供数据资料，并以此配合指导施工的一门学科。 二、课程定位 通过本课程的学习，学生应掌握建筑等工程建设和管理中，所需的工程测量基本理论、基本知识；掌握小地区控制测量的理论和方法；大比例尺地形图的测绘方法及应用；掌握建筑等工程测量的主要内容及方法，具备建筑等工程施工测设的能力，为土木工程类专业的后继课程打下坚实基础。学生毕业后基本上能完成建筑等土木工程中的测量工作。 三、课程设计思路 （1）按工作过程设计教学内容 将建筑等工程施工项目中的测量工作分为9个单元，每个单元又包含若干个工作任务。不同的工作任务对应着不同的知识与技能，通过掌握这些知识与技能，进而构成建筑等工程项目施工所需要的测量能力。 （2）按工作过程系统化原理设计学习阶段 测量是一项技术性较强的技能，需要反复训练才能熟练掌握，并在工作实践中灵活运用。进行一次上述9个单元的学习，学生一般不能完全达到要求。为此从纵向上按三个阶段组织教学，由低到高培养学生的专业能力、学习能力和社会能力。 第一阶段：工程测量基本方法与技能。通过9个学习单元，以课堂教学和课间实训为主，集教、学、做于一体，使学生掌握所需的测量知识与技能，具备基本的工程测量能力。 第二阶段：综合测量实训。作为综合性实践教学，用一周的时间，模拟完成一个较完整的典型建筑工程测量项目，学生在教师的指导下，完成一系列主要测
国家测绘局文件 国测财字[2002]3号 关于印发《测绘工程产品价格》和《测绘工程产品困难类别细则》 的通知 各省、自治区、直辖市测绘主管部门，计划单列市测绘主管部门，局所属各单位，国务院各有关部门： 为规范测绘工程产品价格行为，保护测绘工程产品生产单位和用户的合法权益，根据《国家计委财政部关于将部分行政事业性收费转为经营服务性收费的通知》（财综[2001]94号）的精神，我局制定了《测绘工程产品价格》、《测绘工程产品困难类别细则》。现印发给你们，自颁布之日起执行。对于执行中发现的问题，请及时向我们反映。 附件： 一、测绘工程产品价格 二、测绘工程产品困难类别细则 二OO二年一月二十八日抄送：国家计委、财政部、审计署、国家税务总局 财政部? 国家计委? 文件 财综 [2001]94号
财政部? 国家计委关于部分行政事业性收费转为经营服务 性收费（价格）的通知 省、自治区、直辖市、计划单列市财政厅（局）、计委（物价局），新疆生产建设兵团财务局，国务院有关部门： 近年来，随着社会主义市场经济的发展，过去由国家计委（原国家物价局）、财政部批准的行政事业性收费项目，有一部分已不再具有政府公共管理和公共服务性质，体现出明显的市场经营服务特征。根据国家计委、国家经贸委、财政部、监察部、审计署、国务院纠风办颁布的《中介服务收费管理办法》（计价格[1999]2255号）的有关规定，为规范行政事业性收费管理，决定将部分行政事业性收费转为经营服务性收费。现将有关事宜通知如下： 一、将下列部门的行政事业性收费转为经营服务性收费（价格）。 （五）测绘部门 测绘产品收费（不包括测绘成果成图资料收费）。收费依据：原国家物价局、财政部《关于发布测绘系统行政事业性收费项目及标准的通知》（[1992]价费字176号）。测绘产品作为价格管理后，其具体价格由国家测绘局制定，报国家计委
热能与动力工程测量技术 复习提纲与复习题 复习提纲 第一章 自动测量系统的组成：1、传感元件。作用：感受被测量并将其转换为可用的规范信号输出，通常这种信号为电信号。 2、变换元件。作用：他将传感元件变成显示元件易于接受的信号。 3、显示元件。作用：向观测者显示被测参数的量值。 误差的分类：系统误差：指在相同条件下，多次测量同一被测量值时，误差的大小和符号保持不变或者条件变化时按某一确定的规律变化的误差。用“正确度”表示。 随机误差：指在相同条件下，多次测量同一被测量值中，误差值的大小和符号总以不可准确预计的方式变化，但具有抵偿性的误差。用“精密度”表示。 粗值：无意义。 允许误差：仪表出厂时规定的基本误差不超过某一给定值，此给定值就是仪表的允许误差。 基本误差：最大引用相对误差。 精确度等级（允许误差去掉百分号）：0.1、0.2、0.5、1.0、1.5、2.5、4.0 变差：在全量程范围内，上下行程测量差异最大的数值与仪表量程之比的百分数，称为变差，公式： 随机误差的特性：对称性、单峰性、有界性、抵偿性。 分辨率、线性度（越小越好）、灵敏度。 第二章 温标——用来度量温度高低的标尺 摄氏温标（℃）华氏温标（℉）热力学温度（T）国际实用温标 水的三相点热力学温度是273.16K， 卡尔文一度等于水三相点热力学温度的1/273.16。摄氏温度（t），单位℃ t = T-273.15 热电效应：将两种不同材料的导体组成一个闭合回路，如果两端接点的温度不同，回路中将产生电势，称为热电势。这个物理现象称为热电效应或塞贝克效应. 热电势=接触电势+ 温差电势（可忽略不计） 1均质导体定律：由一种均质导体(或半导体)组成的闭合回路，不论导体(或半导体)的截面和长度如何，各处的温度分布如何，都不能产生热电势。 2中间导体定律：由不同材料组成的闭合回路中，若各种材料接触点的温度都相同，则回路中热电势的总和等于零3中间温度定律：热电偶回路中接入第三种材料的导线，只要第三种材料导线的两端温度相同，就不会影响热电偶的热电势。 热电偶的补偿导线：延伸型、补偿型两种-----结构与电缆一样， 1、延伸型补偿导线的材料与相应的热电偶相同，准确度略低。 2、补偿型补偿导线材料与对应的热电偶不同，用贱金属制成，低温下它们的热电性质相同。 注意： 补偿导线应该与热电偶配套使用； 连接时极性不可接错；(正极:红色（P）,负极：其它色（N），如：SP,SN) 补偿型补偿导线，必须保证它与热电偶连接的两个接点温度一致 标准化热电偶：1)定义：是指生产工艺成熟、成批生产、性能优越并已列入工业标准文件中的热电偶。 标准化热电偶：
《工程测量技术》课程标准 1.课程的性质 本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业核心课程，其教学目标是在具备了工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成道路桥梁工程设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测量问题能力的提高。 本专业学生应达到测量员职业资格证书中相关技术考证的基本要求。 2.课程内容选择思路 2.1 由学校专任教师、行业和企业专家合作选择课程内容。 2.2 变学科型课程体系为任务引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容。 2.3 变知识学科本位为职业能力本位，从“任务与职业能力”分析出发，设定课程能力培养目标。 2.4 变书本知识的传授为动手能力的培养，以“工作项目”为主线，创设工作情境，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。 2.5 构建模块化课程内容 本课程以道路桥梁工程技术类专业学生的就业为导向，根据行业专家对道路桥梁工程技术类专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的工作模块和课程内容。 为了充分体现任务引领、项目导向的课程思想，本课程按照工程测量技术的基本顺序按测量工作的认知、地面点位的确定、小区域控制测量、地面点的测绘技术、地面点的测设技术、道路中线测量技术、道路纵、横断面测量技术等七方面进行课程内容安排。整个课程内容的知识介绍以够用为度，操作技能力求熟练。 3.课程目标 通过任务引领型的项目活动，使学生具备道路桥梁施工测量的技能和相关理论知识，在掌握地面点位的确定、小区域控制测量、地面点的测绘技术、地面点的测设技术、道路中线测量技术、道路纵、横断面测量技术的基础上，通过其他专业核心课程的学习，能够承担施工一线的中线测量、纵断面测量、横断面测量以及公路、桥梁、隧道施工阶段的施工放样测量等工作任务。同时培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质、吃苦耐劳和客观科学的职业精神，为发展职业能力奠定良好的基础。 职业能力培养目标： 3.1能描述地面点位的确定要素、测量工作的程序与基本原则； 3.2会操作使用水准仪、光学经纬仪、全站仪、钢尺、GPS、罗盘仪等常用测绘仪器； 3.3能进行水准测量、角度测量、距离丈量及直线定向等各项基本测量工作和测量数 据的误差分析和处理； 3.4能操作使用传统测量仪器或全站仪完成导线测量并进行成果处理； 3.5能操作使用传统测量仪器或全站仪进行地形测量； 3.6能操作使用传统测量仪器或全站仪进行公路中线测量、纵断面测量、横断面测量， 能绘制纵、横断面图； 3.7能操作使用GPS进行控制测量和使用GPSRTK放样平面点位； 3.8能描述处理误差的基本原则和方法，并能对测量成果进行误差分析与精度评定。 4.课程内容和要求
土木工程测量教学方法的研究 摘要：随着经济的不断发展在土木工程的领域来说也有了越来越高的要求，测量在土木工程中来说具有很重要的意义，各种测量技术和设备的出现为土木工程测量的教学带来了改革，本文将就土木工程测量教学方法进行相关探讨。 关键词：土木工程；测量；教学；研究；完善 0 引言 在土木工程专业的学习中，土木工程测量是一门重要的基础课程，土木工程专业的课程对测量课程的依赖和要求也越来越高，表现在很多方面，其中有城市规划、地面模型、路线设计、工程量计算、快速定位等，随着科技的不断进步和信息化的快速发展，测量新理论、新技术、新设备越来越多，对于测量课程的学习来说增加了课程内容和研究空间，对于学科之间的渗透也越来越明显，另外土木工程的测量教学还具有很强的实践性，对测量学课程提出了更高的要求。 1 土木工程测量教学的现状 1.1 教学方法传统土木工程工程测量虽然一直处在发展中，但是在学校的教学过程中，教学体系和内容较为陈旧，没有跟上时代的变化和科技的发展，如何适应现代社会的要求是学校需要思考的一个问题。
1.2 教学理念落后各大院校对土木工程测量教学创新不够重视。很多院校教学理念比较落后，在教学中通常只是将普通土木工程测量知识教授给学生，而学生只学会了相关理论知识，而没有形成思考方式，在实际操作和举一反三的能力上仍旧欠缺。 1.3 教学方式不完善很多院校土木工程测量教学对于学生进入社会之后对技能性和适应性不够重视，目前各大院校在课程设置上没有立足于土木工程测量教学的基本理念，对土木工程测量教学不够重视并且教学方法过于陈旧，在教学时，教学计划和教学方法很少创新、突破，教学模式单一，过于注重理念培养，忽视对学生应用、创新能力的培养，导致学生的综合素质不够。 1.4 师资力量匮乏在教学中软件力量远比硬件力量更重要，教师作为教学过程中的主要传播者，需要不断的提升个人能力，紧随社会的发展趋势，但目前来说教师个人素质参差不齐，尤其与高校的同类教师相比，从学历方面、素养、科研能力、创新能力都存在较大的不足，师资力量的不足很大程度上影响了教学的水平和发展。 1.5 资金投入不足问题在高校的土木工程测量教学是非常注重实践的，只有在实践中才能不断的发现问题，解决问题，最终提高土木工程测量的操作技能和创新思维，在土木工程测量人才培养中需要以技术要求为导向，但目前我
高等职业教育工程测量技术专业 教学资源库项目 建设可行性研究报告 专业名称工程测量技术 所属专业大类名称资源开发与测绘大类 所属专业类名称测绘类 项目主持单位（盖章）北京工业职业技术学院 昆明冶金高等专科学校 重庆工程职业技术学院 项目主持人陈建民 联合申报单位石家庄铁路职业技术学院等31所学校 中国测绘科学研究院等27家行业企业申报日期2011年01月28日
主持单位基本情况 由北京工业职业技术学院、昆明冶金高等专科学校、重庆工程职业技术学院三所国家示范建设院校共同牵头申报工程测量技术专业教学资源库建设项目。 三所牵头申报院校开设的测量专业均有50余年的历史，都是测绘教职委的成员单位，在测绘领域具有较大的影响和良好的社会声誉；三所院校的工程测量技术专业均为国家财政支持的重点建设专业，在50多年的办学历史中，三所院校在专业建设、教材建设、教学团队建设以及国家示范院校建设等方面有密切的合作和交流，具有良好的合作基础和合作关系，具备良好的校企合作基础条件；三所院校强强联合，组成了全国实力最强、最具代表性的专业资源库建设牵头团队。近五年内，建设了工程测量技术专业4门国家级精品课程，7门省部级精品课程，基本涵盖了本专业的核心课程。牵头团队具有全国最强的专业建设能力、课程开发能力、教改教研能力。另外，三所院校分别代表着我国的南、北、西三大区域，具有很好的区域代表性。 北京工业职业技术学院为国家教育部“国家高等职业教育综合改革试验区”军地人才联合培养基地，承担军地两用人才培养和驻区部队官兵职业技能培训的任务，是北京市高职院校技能大赛网、北京市高等职业教育网（门户网站）、北京市高职教育资源网、北京市人才培养数据采集平台承办单位；昆明冶金高等专科学校是冶金行业高技能人才的摇篮，是教育部高职教育测绘教职委牵头单位；重庆工程职业技术学院是重庆主城区职业技能鉴定中心和三峡库区移民培训基地。三所高职院校与德国、俄罗斯、韩国、蒙古、马来西亚、新加坡、泰国、老挝、柬埔寨等国家多所知名大学有长期的教育教学合作关系；在我国高职教育领域具有得天独厚的地域优势和人文优势，在教研教改、服务区域社会经济发展、开展职业培训、提供技术服务、培养军地两用人才、扩大国际合作交流等方面具有丰富的经验和良好的社会基础。
工程测量（与监理）专业人才培养方案 一、专业调研分析 工程测量（与监理）专业毕业生主要从事工业与民用建筑、道路桥梁、市政工程建设和管理工作。根据目前国家建筑行业、道路现状和今后发展目标分析，我们认为本专业适应了时代发展的需要，发展前景十分广阔。 1．我国建筑业发展分析 建筑业是国民经济的支柱产业，在全面建设小康社会中肩负着重要的历史使命。从中长期来看，根据我国经济和社会发展总的趋势分析，建筑业仍将是具有广阔发展前景的产业。如果用建筑业的产量除以各个国家的人口数量，世界各国为建筑业投入的平均标准为2500美元/人。其中加拿大为2516美元/人，美国为2851美元/人，北欧为2500美元/人，日本为4448美元/人，而我国仅为205美元/人。我国对建筑业的投入远低于世界的平均标准。随着我国国民经济持续、稳定发展以及人民生活水平的不断提高，使我国国民经济的支柱产业—建筑业得到迅猛发展。国家西部大开发的宏伟战略、城市基础建设规模的不断扩大以及房地产事业的方兴未艾，入世给建筑业发展带来新机遇, WTO过渡期结束，国内、国际市场一体化，我国建筑业将面临着更加激烈的竞争，机遇与挑战并存,给建筑行业提供了持续、良好的市场前景。建筑业也是我国对外合作项目的重要组成部分，已有越来越多的建筑企业走出国门,进入国际市场，为建筑业提供了新的机遇和发展空间。 2．我国交通运输业发展分析 交通运输业是国民经济发展的动脉和基础产业，其发展程度是衡量一个国家现代化程度和综合国力的重要标志之一。从2001年起，我国开始制定“国家高速公路网规划”。根据交通部规划，到2010年，全国公路总里程要达到210万至230万公里，全面建成“五纵七横”国道主干线。目前人口在20万以上的城市高速公路连接率将达到90%，高速公路总里程达到5万公里。十一五期间，我国重点强调“全社会交通运输的布局合理和各种运输方式的协调发展”，尽管十五期间我国交通基础设施发展较快，但目前仍存在跨区域干线运输通道不足，省际干线公路尚未成网，运输能力不适应市场需求。在密度方面，现有的运网密度低，公路密度仅为18.87公里/百平方公里。这与我国社会经济发展、人们生存环境改善的要求很不适应，与国外发达国家相比，高等级公路比重较低，整个行业的发展存在着巨大的需求推动， 3.工程测量（与监理）专业高素质技能型专门人才需求及行业、高职教育发展需要 工程测量与各种工程建设密不可分。工程建设离不开测量，测量为工程建设的各阶段服务，是实现城市规划、建筑、道路桥梁建设，保证工程质量的重要手段。随着我国建筑业、交通运输业的迅速发展，必然要求交通、城市规划等基础设施建设的提高，而这些都离不开工程测量技术的保障。同时，也使得测绘人才需求大幅度增加，并且这种需求是长期和稳定的。这就为工程测量技术、监理等相关专业群的建设与发展提供了广阔的空间。从目前的应用来看，除测绘系统外，其他行业诸如：国土、城建、交通、建筑等行业均需要大量的测量技术人员。同时，行业从业人员的培训任务也是相当大的，这些都为工程测量（与监理）专业的快速发展奠定了良好的行业需求基础，同时要求测量专业人才的培养工作必须紧跟社会发展，着力培养工程测量（与监理）专业高技能应用性人才，因此，必须提高工程测量（与监理）专业从业人员的综合素质，加大高技能人才的培养数量。 由于以空间技术、计算机技术、通讯技术和信息技术为支柱的测绘高新技术日新月异的迅猛发展，新技术、新仪器的不断出现客观上必然要求学校要对新技术、新仪器进行相关研究和教学，以适应新形势的需要。测绘业已成为一项重要的信息产业。它的服务范围和对象也在不断扩大，不仅是原来的单纯从控制到测图，而是扩大到国民经济和工程建设中与空间数据有关的各个领域的基础及综合应用。 工程测量（与监理）专业是建筑、道路桥梁行业的主干专业。我国建筑、道桥业的发展前景广阔,人才需求量大。 工程测量（与监理）专业在本科院校设置较早，长期的办学中积累了丰富的办学经验和先进的管理经验，在同类专业中具有一定影响，该专业在高职高专学校设置较少，我院开设工程测量（与监理）专业有更大的发展空间，能更好的培养服务生产一线的高技能人才。 4．工程测量（与监理）专业高素质技能型专门人才现状及预测 我国建设工程监理自1988年开始试行，5年后逐步展开，1998年《中华人民共和国建筑法》以法律制度的形式作出规定“国家推行建筑工程监理制度”。建设工程监理制度现已成为我国工程建设领域管理制度中一项必要的制度，监理制已经成为我国工程建设的普遍管理手段，监理制为减少投资失误、提高工程质量、规范管理和与国际接轨起到了重要作用,被全社会所认同和接受，如今我国的监理已延伸至工程的各个角落。我国的建设工程监理制度至今已经历了近二十年的时间,大体上划分为三个阶段。详见下表。 阶段时间监理方式监理对象 第一阶段 1988 ～ 1993 年自行监理国家或地方重点工程 第二阶段 1993 ～ 1998 年自行或委托监理投资或规模较大的工程 第三阶段 1998 ～至今委托监理造价 50 万元以上的工程 工程监理是近年来新兴的一个职业，前面分析我国建筑、道桥业的发展前景,随着我国对建筑、路桥施工质量监管的日益规范，监理行业自诞生以来就面临着空前的发展机遇，并且随着国家工程监理制度的日益完善有着更加广阔的发展空间。大规模城市基础建设和房产建设需要一支精良、全面的监理队伍，使得工程监理咨询人才成为必不可少
《土木工程测量》课程标准 第一部分前言 施工测量放线在工程建设中有着广泛的应用，它服务于建筑工程建设的每一个阶段，贯穿于工程建设的始终。建筑用地的选择，道路管线位置的确定等，都要利用测量所提供的资料和图纸进行规划设计；施工阶段则需要通过测量工作来衔接，以配合各项工序的施工；竣工后的竣工测量，可为工程的验收、日后的扩建和维修管理提供资料；而在工程管理阶段，须对建筑物进行变形观测，以确保工程的安全使用。建筑工程测量的精度和速度直接影响到整个工程的质量和进度，其地位举足轻重。 在应用技术型本科教育中，不仅要注重专业知识的传授和实践技能的训练，而且还要注意将建筑工程领域的新材料、新工艺、新技术等纳入课程教学。同时，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及进取精神的培养。因此，《土木工程测量》课程的构建应注重让学生经历从感性到理性的认识过程，历经从理论到实践的学习和训练，使学生综合素质得到全面发展。 一、课程的性质与作用 《土木工程测量》是应用技术型本科院校土木工程专业开设的一门必修的专业课程，凡是有工程建设的地方就需要工程施工测量，它在整个工程建设中起着先导性的作用。《土木工程测量》主要讲述了测量仪器中水准仪、经纬仪及钢尺的构造和基本操作，主要讲述了测量仪器中水准仪、经纬仪等仪器的构造和基本操作技能，讲述了建筑物的定位及楼层放线的基本方法、操作程序以及建筑物的变形观测、竣工测量的基本方法。 通过本课程的学习，学生应能掌握仪器的构造及操作方法，会计算测定和测设建筑物时所需的测设数据，能正确处理测量建筑物时遇到的一般问题，为毕业后从事建筑工程的施工放线工作打好基础。 《土木工程测量》在本专业人才培养方案及课程体系中的作用主要表现在以下几个方面： 1、本课程改革立足于素质教育，从高等职业教育的性质、特点、任务出发，以建筑施工放线的工作过程为导向来确立本课程的主要目标，即培养学生的测量仪器的应用能力和建筑施工放线的职业素质。通过本课程的学习，使学生具备现代建筑工程测量仪器所必需的理论知识和基本仪器操作和施工放线的技能。注重培养学生在施工放线中的职业能力，同时为学生就业和学习其他专业知识、职业技能打下基础。并注重渗透素质教育，逐步培养学生的创新能力，加强学生的职业道德观念和敬业精神。 2、本课程内容以学习项目为基本教学单元，将仪器原理与构造及内业计算作为组织学生课程学习的主要线索，通过正确处理理论与实践、设计与施工、测定与测设等方面的相互关系，让学生掌握现代建筑行业进行施工放线所需的仪器构造、测量原
1.职业概况 1.1 职业名称 工程测量员。 1.2 职业定义 使用测量仪器设备,按工程建设的要求,依据有关技术标准进行测量的人员。 1.3 职业等级 本职业共设五个等级,分别为:初级(国家职业资格五级)、中级(国家职业资格四级)、高级(国家职业资格三级)、技师(国家职业资格二级)、高级技师(国家职业资格一级)。 1.4 职业环境 室内、外,常温。 1.5 职业能力特征 有较强的计算能力、判断能力、分析能力和空间感觉。 1.6 基本文化程度 高中毕业(或同等学历)。 1.7 培训要求
1.7.1 培训期限 全日制职业学校教育,根据其培养目标和教学计划确定。晋级培训期限:初级不少于360标准学时;中级不少于300标准学时;高级不少于260标准学时;技师不少于220标准学时;高级技师不少于180标准学时。 1.7.2 培训教师 培训初级、中级的教师,应具有本职业高级以上职业资格证书或相关专业中级以上(含中级)专业技术职务任职资格;培训高级的教师应具有本职业技师职业资格证书2年以上或相关专业中级(含中级)以上专业技术职务任职资格;培训技师的教师应具有本职业高级技师职业资格证书2年以上或相关专业高级专业技术职务任职资格;培训高级技师的教师应具有本职业高级技师职业资格证书3年以上或相关专业高级专业技术职务任职资格。 1.7.3 培训场所设备 理论知识培训为标准教室;实际操作培训在具有被测实体、配备测绘仪器的训练场地。 1.8 鉴定要求 1.8.1 适用对象 从事或准备从事本职业的人员。 ——初级(具备以下条件之一者) (1)经本职业初级正规培训达规定标准学时数,并取得结业证书。 (2)在本职业连续见习2年以上。
《工程测量》项目化教学方案设计 项目一地面点位的测设 一、授课对象：工程测量专业 二、授课学时：12 三、项目描述： 1.项目容 （1）讨论施工测量的基本工作容和原则；探讨水平角度、水平距离、高程和平面点位的测设方法；（2）分组在教学场所进行水平角度、水平距离、高程的测设，将设计的平面点位测设在地面上。 2.项目情境（教学地点） 在“教、学、做为一体”的工程测量教学场所开展。 四、教学目标与要求： 1.知识能力目标 （1）了解施工测量的概念与工作容、任务和施测原则； （2）掌握已知水平距离、水平角、高程三要素的测设方法； （3）掌握在地面上测设已知点的方法（极坐标法、直角坐标法、角度交会法、距离交会法）。2.专业技能目标 （1）能够描述施工测量的概念与工作容、任务和施测原则； （2）会使用测量仪器进行水平角度、水平距离、高程和平面点位的测设。 3.素质能力目标 （1）具有主动学习技能精神、能自主完成工作任务； （2）具有分析能力，善于总结经验良好习惯； （3）具有合作精神和管理协调能力，善于沟通，豁达、诚信、团结、乐于助人；具有良好的心理素质； （4）具备优良的职业道德修养，能遵守职业道德规，有责任心。 项目一地面点位的测设 任务一测设已知数值水平角、水平距离和高程
三、教学容 （一）概述
在施工阶段，按照设计图纸进行的测量工作称为施工测量，又称为测设或放样。 施工放样的基本工作包括测设已知的水平距离、水平角和高程。 施工测量的任务就是根据图纸的要求，用测量仪器把设计所需要的点的平面位置和高程确定在地面上。施工测量是施工的先导，贯穿于整个施工过程，容包括：施工前的场地平整，施工控制网的建立，建筑物的定位和基础放线；工程施工当中各道程序的细部测设；工程竣工后的变形观测以及工程的竣工平面图。 原则：从整体到局部，先控制后细部 （二）测设的基本工作 1．测设已知水平距离 （1）用钢尺测设已知水平距离 ○ 1一般方法 在地面上，由已知点A 开始，沿给定方向，用钢尺量出已知水平距离D AB 定出B 1点。为了校核与提高测设精度，在起点A 处改变读数，按同法量已知距离D AB 定出B 2点。由于量距有误差，B 1与B 2两点一般不重合，其相对误差在允许围时，则取两点的中点作为最终位置。（如图1-1） 图1-1 用钢尺测设已知水平距离的一般方法示意图 ○ 2精确方法 当水平距离的测设精度要求较高时，按照上面一般方法在地面测设出的水平距离，还应再加上尺长、温度和高差3项改正，但改正数的符号与精确量距时的符号相反。即 L = D-△L -△t-△h 式中：L ——实地测设的距离； D ——待测设的水平距离； l ?——尺长改正数， D l l l ??= ?0 ，0l 和l ?分别是所用钢尺的名义长度和尺长改正数； t ?——温度改正数，)(0t t D t -??=?α，51025.1-?=α为钢尺的线膨胀系数，t 为 测设时的温度， 0t 为钢尺的标准温度，一般为20°C ； h ?——倾斜改正数，D h h 22 -=?，h 为线段两端点的高差。如图1-2。