林玉进府)创意教学
一、温故知新，触类旁通
贾宝玉问林黛玉尊名表字，问名黛玉如实回答，一语带过，这与普通男女相见时礼貌打招呼没什么差别，可是宝玉问“字”却大有深意。请看ppt
取字的目的是表示尊重，供他人称呼，《礼记曲礼》上说，“男子二十冠而字，女子十五笈而字”。十五表示女子成年，可以许嫁了，待字闺中就是这个意思。秦代以后，从周礼延续下来的东西逐渐消失了。我能查到的古代女性名人，有字的只有1、董小宛，名白，字青莲（明末金陵八艳之一），2、左芬，字兰芝（左思之妹，西晋文学家），3、薛涛，字洪度（唐代女诗人），班昭，名姬，字惠班。4、蔡文姬，名琰，字昭姬，为避司马昭讳，改文姬。（东汉史学家），5、秦良玉，字贞素，（明末战功卓著的女将军，军事家）。李清照，号易安居士。问字是关心，送字是尊重，在宝玉看来，男女平等，人格自由，男子拥有的，女子也应拥有，尽管林黛玉是官宦之女，有名有姓有地位，可是男尊女卑，男有字女无字，在旧时却是通例，所以宝玉的问字问出了男女平等、反抗世俗的思想，送字送出了尊重女性、追求独立的人格。
一是“顰”的本义为皱眉，是一种病态美。具有这种相貌特征的女子，在唐朝以前极为少见，知名的只有西施一人，有成语“东施效顰”为证，李白诗集《闰情》中的一首，名字叫《怨情》全诗如下：美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。但见泪痕湿，不知心恨谁？，颦字在佛经里也是一个重要字眼，并且对这个字作了专门解释。原文是：蹙眉作颦。二是“顰”的情境意义，文中描写贾宝玉心目中的林黛玉时是怎样写的？找同学读一下。“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”眉尖若蹙，病如西子，柔弱娇美，楚楚动人，这不就是“顰”字所要表达的情意吗?可见宝玉多情有才，体察入微。有意思的是，文中写完宝玉送字之后，接着就写探春的反应，只字不提黛玉的反应，留下空白，让读者去猜想。我揣摩黛玉必是心头一惊，倍感温暖、欣慰，接受了这个字，但不说出口而已。林黛玉是含蓄的，她懂得什么时候该说，什么时候不该说。
再看第(3)个问题，从文段句意可以看出，宝玉オ思敏捷，思维活跃，很有批判精神，他认为那些封建正统书籍胡编乱造的太多，不屑提及，很反感《四书》之类的书籍，究其实质，是他不愿意接受封建正统思想，什么科举功名、富贵乐业、家国天下、光宗耀祖，他全不感兴趣。所以，不经意的一句话，流露出了人物骨子里自由独立、反抗封建的思想。
二、纵横比较，深度品味
接下来我们分析“宝玉问书”见ppt
一个人的言谈举止均可反映他的思想性格、情趣爱好。文段中宝玉问妹妹可曾读书，自然表明宝玉关心的是精神层面的东西，他读书接受教育，认为女子也应有资格、有权利接受教育，女子也要和男子一样读书上进，有オ学，有修养。封建社会对女子的要求不高，认得几个字，不必读什么书，女子无才便是德(此种思想在贾母话语中有所体现)，关键是要用《女经女诚》之类的东西来规范自己，三从四德、相夫教子即可。可是宝玉不这样看，他觉得女子要读书有自己的精神思想，要有自己不个性独立的世界。显然，这一问间出了他的不时合男女平等、民主自由的思想。
王熙凤：连珠炮似的追问，貌似关心黛玉，实则讨好贾母，更为在众人面前炫耀自己的地位和权威，并且所问内容也多是吃、喝、玩、住之类的，可见此人除了对权势地位的贪婪、对虚荣的追求之外，没有什么高雅的精神趣味。而宝玉问书，则是一问一答，尊重对方，看重精神，情趣高雅。
关于第(2)个问题，文中前面写贾母当着众人的面回答黛玉有关姊妹们读何书的问题，“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”此回答让黛玉意识到，贾母并不太主张女子要读很多书，接受多少教育，认得几个字就可以了，女子无才便是德。黛玉觉得她先前的回答“只刚念了《四书》”不对，不符合贾母的心意，因此后文宝玉问她读书之事时，她立马改口“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。遣词、句式、语气、内容和贾母先前的回答非常相似，显然，黛玉是想迎合贾母的心意，并不是视宝玉，看不起宝玉。由此亦可看出玉寄人篱下，时时在意，处处留心，心细如发，思密周全。
三、改换情节，品味性格
宝玉摔“玉”是这场戏的高潮，最能看出人物性格。我能不能这样改呢？
答：这块玉不能送给林妹妹，因为它是护身符，是封建家长权威和意志的体现，来历不凡，保健康，保平安，祛邪消灾，怎么能说送就送呢?怎么能因为妹妹没有就立马送她呢?
这一“送”当然有情有义，可是场面平和，没有矛盾冲突，人物性格苍白无カ。原文中宝玉听说貌如天仙的妹妹也没有玉，质疑“高低不择通灵不通灵，顿发痴狂，狠命摔玉，连骂带愤，可见场面的紧张激烈，矛盾的尖锐复杂，贾母急，众人吓，宝玉哭，好不热闹、精彩。宝玉认为男女平等，“我”有玉，貌若天仙的妹妹也该有，想不通就生气，想摔就摔，毫不怜惜。民主平等的思想，反抗祖宗规矩的性格，展露无遗。林黛玉呢，文中有这样的描写:“众人不解其语，黛玉便度着因他有玉，故问我有也无，因答道:我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的。”这里有两点特别耐人寻味，一是所有在场的人物里面，只有黛玉真正理解了宝玉的问话，宝黛二人灵犀相通;二是黛玉心思细密，又极度敏感一场摔玉，写活了众多人物形象，曹公的确高明!
巩固提升：改换的设问多是关于物质生活方面的内容，吃穿玩乐，俗气平庸，缺乏情趣和涵养。宝玉不是这样的人，看一个人的便想，只要看他在毫不设防的情况下随口发回即可，宝玉问书自然是己之所爱，问之于人，投石问路，寻找知音。宝玉怎么会喜欢《孟子》呢?那可是封建正统书籍，他最讨厌的就是这类书，送什么合适呢?自然是《西厢记》，为何?它反映了青年男女自由恋爱、追求幸福、反抗封建的主题。
文学语言是塑造人物形象的最重要的表达手段，更承载了一定时期民族的文化、思想、社会心理。有人说《红楼梦》是一部百科全书，值得仔细推敲，细细品读的一部书，一本好书，一生之书，希望同学们细细的去读这部经典巨著。
《林黛玉进贾府》教学设计 【教学目的】 1．简介中国小说发展的有关知识，了解曹雪芹及《红楼梦》。 2．了解本文通过一个人物的行踪、见闻，按时间顺序描写环境和介绍人物的方法。3．学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 【过程与方法】 1．带领学生仔细品读课文，仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力，品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。 2．本文人物各不相同的出场，反映出人物不同的身份和地位。学生通过讨论强化认识，掌握作者构思的独具匠心。品读课文精彩选段的语言描写，体会其中调动多种形式与手法写人生百态的妙处。 3．《红楼梦》作为我国古典小说名著，有其丰厚的、深刻的意蕴，借助多媒体，教师为学生创设开放的问题情景，引导学生研究讨论，各抒己见，通过教师必要的点拨，让学生更好地理解其思想内容。培养学生的创造力和合作探究能力。 4．探究活动，运用对比法比较人物不同的出场，不同的“哭”与“笑”，以及不同的身份和地位。加强口头语言组织训练。 【情感态度与价值观】 1．培养细心阅读的习惯，从小说等文学艺术形式中发现生活的真谛，求真求美，摒弃虚假的生活。 2．认识我国封建社会的现实生活百态。
【教学重点】 分析小说与众不同的出场艺术。 【教学难点】 培养学生分析小说人物形象的方法及能力，体会文学反映出的社会生活状况。【教学方法】诵读法讲解法合作探究法 【法制教育】 【安全教育】 【课时安排】5课时 【教学过程】 第一、二课时 1．教师介绍曹雪芹和《红楼梦》 曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。生于1715年，卒于1763年。康熙皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。雍正皇帝即位之后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。 《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。 2.简要介绍《红楼梦》开头四回的内容。介绍时，无需细述情节，只讲梗概，重要的是讲 清楚与课文有关的地方，使讲解确实起到帮助学生理解课文的作用。 (1)第一回，是全书的楔子，写了女娲补天、顽古转世、木石前盟的故事，既暗示了人物 性格，又为贾宝玉、林黛玉的爱情故事增添了浪漫色彩。 女娲补天，剩下一块“无材”的顽石，有一僧人施展幻术，把这块巨大的顽石变成了一块扇坠大小的晶莹的美玉，这块美玉就是和贾宝玉一起降生、又被贾宝玉随时佩戴的“命根子”“通灵宝玉”。作者用这块石头“无材补天”的特性来暗示贾宝玉是不符合统治阶级要求的、“于国于家无望”的废物；用这块石头从天而降的顽劣性来暗示贾宝玉的与封建传统相对立的思想和叛逆性格。 “木石前盟”的故事，主要介绍了顽石和绛珠仙草的关系。顽石在降世之前曾变为神瑛侍
《林黛玉进贾府》教案 (完整版) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
林黛玉进贾府 【学习目标】 1、了解《红楼梦》的基本常识，学习鉴赏古典小说的方法和古典小说描写人物的方法。 2、重点鉴赏“王熙凤”“贾宝玉”两个人物形象。 【学习重点】 把握文章中主要人物的思想性格及其表现人物的方法。 【知识链接】 1、《红楼梦》常识： 作者介绍—— 曹雪芹，字梦阮，号雪芹，清代小说家。曹雪芹的一生恰好经历了家庭由盛而衰的过程，由“锦衣纨绔”的贵公子，降为落魄的“寒士”，这为他的创作准备了良好的基础。 思想内容—— 两条线索： 贾宝玉、林黛玉的爱情线索；宁荣二府兴衰变化线索。 四大主题： （1）通灵宝玉与叛逆主题—贾宝玉的形象。 （2）木石金玉与爱情主题—贾宝玉的爱情婚姻悲剧。 （3）四大家族与政治主题—贾府衰败的历史命运。 （4）色空观念与人生主题—“分骨肉”、“世难容”、“聪明累”、“虚花语”。 艺术特点—— （1）既是女性的颂歌，又是女性的悲剧。 （2）孕育了一个狂人，也塑造了一个新人。 （3）塑造了众多个性鲜明的人物形象，美与丑的相生相克。 2、课文链接： 课文是主线（全文）的开端，写林黛玉进贾府第一天的行踪，通过她的耳闻目睹和内心感受，介绍了贾府一批重要人物，初步展现了贾府的概貌，拉开了《红楼梦》故事的序幕。作者刻画人物的手法多样，对众多人物的写法绝不相同，特别是写王熙凤、贾宝玉出场的文字十分精彩，人物语言极其传神。 3、前后文介绍： 第一回是开篇。 第二回是交代贾府人物。 第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。课文就选自这一回。 第四回是展现小说更广阔的社会背景。 第五回是全书的总钢。 3、古典小说鉴赏策略： （1）在情节中理清人物关系 （2）典型环境中典型人物的典型性格 （3）抓住言行写爱憎 （4）抓住矛盾关键说性格 （5）探讨人物言行根源，揭示主题 第一课时 【古典小说鉴赏第一步】——在情节中理清人物关系 1、通读课文，查字典，为文中的生字词注音，归纳多音字、形近字。
《林黛玉进贾府》教学反思 衡山县第四中学戴美华 《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这节课我设置的学习重点是分析贾宝玉、林黛玉的人物形象，欣赏小说含蓄、精彩的语言。学习的难点是体会作品如何根据人物肖像、语言、动作、心理描写来体现人物性格特点，体现作品的思想内容。以下从信息技术的应用、教学方法和教学环节等几个方面，对本堂课进行反思。 一、运用信息技术，辅助为主，把握好“度” 这堂课我一共用了二十张幻灯片，有文，有图，有声，有像，多媒体的运用，达到了一定的效果： 1、创设情境，激发了学习兴趣。 两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要性。我在上《林黛玉进贾府》一课时，以《枉凝眉》的歌曲导入，荡气回肠的歌曲感叹了宝黛有缘无分的爱情、黛玉泪尽而死的悲惨命运：想眼中,能有多少泪珠儿怎经得秋流到冬尽,春流到夏!歌声让学生初步感知到《红楼梦》的缠绵悱恻的感情，引发了想要了解的欲望，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。
2、照片展示，给学生更直观的感受。 课文通过黛玉的眼睛，作者对宝玉的肖像作了两次描述： 第一次（远看）：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。 第二次（近看）：面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。 天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。 远看时，“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波”，作者连用了六个比喻，从脸型、面色、鬓、眉、眼神等方面对贾宝玉进行了全面的刻画，让学生来想象宝玉的样子，学生只是觉得宝玉有些类似女子，却无法想象他 虽是男儿之身，却如女子般俊美；近看时，却又“转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角”，宝玉又是如此多情，这个“多情”就更难得想象了，所以，我在此时放映了87版《红楼梦》贾宝玉的扮演者欧阳奋强的剧照，学生看后，让他们的想象有了一个落脚点。 而林妹妹的容貌，曹雪芹写得更虚了：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” “两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”，似蹙又非蹙，似喜又非喜，到底是怎样一个“度”“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”，作者都没有直接用
《林黛玉进贾府》之王熙凤形象分析教学目标 1.了解文中主要人物王熙凤的性格特点。 2 .了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等主要方法。 教学方法 讲解法合作探究法 PPT 课时安排 一课时 一、导入 请同学们度以下面名著中的人物描写，然后判断描写的是那一位人物。 (1)身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇如涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。——关羽 （2）窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？——孔乙己 (3)?悟空这便如何是好？? ——唐僧 ?唉……师傅放心，有俺老孙呢！?——孙悟空 同学们小说刻画人物形象的方法有哪些呢？ 明确：肖像、心理、行动、语言、细节等正面描写和侧面描写（间接描写、环境描写、衬托对比等）。 二、合作探究 接下来就让我们结合上面的方法来分析鉴赏王熙凤的形象。
各小组成果分享： （一）肖像描写 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻 明确：美丽狠毒、俗气虚荣、地位显赫 （二）写出场 一语未了，只听后院中有人笑声，说：?我来迟了，不曾迎接远客！?黛玉纳罕道：?这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼??心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。 文中用?未见其人，先闻其声?的笔法来描写王熙凤的出场，这样写的作用是什么？ ?未见其人，先闻其声?。既写出她性格的泼辣放肆，又显示出了贾母对她的宠爱。 （三）见黛玉时的语言动作神态描写 先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步：?天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!?）继而拭泪(提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,抢先
创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 《林黛玉进贾府》教学设计 【教学目的】 1．简介中国小说发展的有关知识，了解曹雪芹及《红楼梦》。 2．了解本文通过一个人物的行踪、见闻，按时间顺序描写环境和介绍人物的方法。3．学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 【过程与方法】 1．带领学生仔细品读课文，仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力，品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。 2．本文人物各不相同的出场，反映出人物不同的身份和地位。学生通过讨论强化认识，掌握作者构思的独具匠心。品读课文精彩选段的语言描写，体会其中调动多种形式与手法写人生百态的妙处。 3．《红楼梦》作为我国古典小说名著，有其丰厚的、深刻的意蕴，借助多媒体，教师为学生创设开放的问题情景，引导学生研究讨论，各抒己见，通过教师必要的点拨，让学生更好地理解其思想内容。培养学生的创造力和合作探究能力。
4．探究活动，运用对比法比较人物不同的出场，不同的“哭”与“笑”，以及不同的身份和地位。加强口头语言组织训练。 【情感态度与价值观】 1．培养细心阅读的习惯，从小说等文学艺术形式中发现生活的真谛，求真求美，摒弃虚假的生活。 2．认识我国封建社会的现实生活百态。 【教学重点】 分析小说与众不同的出场艺术。 【教学难点】 培养学生分析小说人物形象的方法及能力，体会文学反映出的社会生活状况。 【教学方法】诵读法讲解法合作探究法 【法制教育】 【安全教育】 【课时安排】5课时 【教学过程】 第一、二课时 1．教师介绍曹雪芹和《红楼梦》 曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。生于1715年，卒于1763年。康熙皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。雍正皇帝即位之后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，
《林黛玉进贾府》教学案例分析 [摘要]《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。所以，课堂教师一定要合理进行教学设计，确保学生的课堂主体地位。课堂教学中，教师如何激发学生的兴趣和调动学生的积极性必须被重视，只有学生积极主动、兴趣盎然地投入到课堂中去，课堂才会精彩。当然，除了调动积极性、激发兴趣外，教师还要做好明确有效的引导。《林黛玉进贾府》这一案例描述主要介绍了“小组汇报”“角色扮演”两种教学方法以及相应的教学过程。文章通过分析案例背景，案例描述以及对案例、课后的反思分析，给教师教学该课起到一定的借鉴作用。 [关键词]案例;教学过程;分析 一、案例背景 《林黛玉进贾府》是第三课时的教学内容，第一课时学习了《红楼梦》的相关文化常识和主要人物及人物关系，第二节课分析了课文的环境描写，理清了课文的故事情节。小说三要素为人物情节和环境，故第三课时设立的教学重点是分析课文的主要人物，具体为分析王熙凤和贾宝玉的人物刻画，并掌握人物的性格特点。 综合公开课的要求、课文学习重点、学生个性特点以及课时安排等情况，课堂主要采取了“小组汇报”和“角色扮演”两种教学方法。
二、案例描述 1.小组汇报。 课前，教师建立班级qq群，把全班同学分为两个讨论小组，分别预习王熙凤和贾宝玉。虽然在一年级的学习基础上，二年级的同学有了一定的自学能力，但职校的学生相对来说，整体学习能力和自觉性还是不够。所以课前教师要做比较详细的预习辅导工作。1.明确两个人物的具体分析角度。比如分析王熙凤时，请小组分别从“人物出场” “外貌描写” “贾母戏谑” “语言描写”和“神态描写”五个方面去分析;分析贾宝玉，则分别从侧面描写、外貌描写、两首《西江月》、语言描写和“摔玉”五个方面去分析。2. 确立每个角度的负责人。如全班共33个同学，每个小组分15个人，每个方面分3个人，在3个人中明确一个负责人，筛选并整理3个人的意见，这样就避免了课堂发言的相互推脱。3.明确每个角度的具体预习环节和步骤：各自找出文章中相关语段文字，并熟读;各自上网查阅相关资料，并摘抄主要观点;小组讨论交流查阅结果，形成统一意见，准备课堂发言。另外，建立讨论小组的时候，教师应参与到每个小组中，了解点拨学生的讨论情况。 2.角色扮演。 课堂中“角色扮演”的角色是王熙凤、贾宝玉和林黛玉。没有任何的服装道具，仅仅是请三位同学分别以王熙凤、贾宝玉和林黛玉的身份坐在“嘉宾席”上。
《林黛玉进贾府》微课教学设计 教学目标： 1·了解王熙凤的性格特点以及小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。 2·学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 教学过程： 一、新课导入 上一节课我们在“导游”林黛玉的带领下走进贾府，透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府宏伟的外观，讲究的布局，华贵的陈设，初步见识了贾府的至尊至贵。今天，让我们再次穿越时空的 隧道，“故国神游”，去认识一下生活在贾府里的一个重要人物，王熙 凤。 二、浏览文章，筛选信息，分析人物形象 1·请同学们浏览课文，找出描写王熙凤的段落，做上标记。 2·根据文章内容，分组讨论王熙凤的形象特点 三、成果展示： （一）小组代表陈述观点. 注意：引导学生对人物形象进行分析，作出全面、客观、系统的综合性评价,学会理性的评价人物形象。有理有据的陈述自己的观点,激励新见解,新评价. （二）提示： 王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的 大权，成为贾府的实际统治者。 节选部分以四个层次展示王熙凤的性格特征: 1.写出场: 这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人，先闻其声。“我来迟了， 不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪 黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞 无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼 辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。
走进文字，品出美感 《林黛玉进贾府》教学设想一、设想与目标 中国古代小说是培养学生语文素养，浓郁学生文化气质的丰富资源。高中教材第四册第三单元是古代小说专题，其中《林黛玉进贾府》节选自古典四大名著《红楼梦》的第三回，是一篇传统课文。由于是经典名篇，很多老师都曾精心教授过，所以很难讲出新意。我结合本册本单元的学习重点——“鉴赏古代小说的人物形象和语言”的教学要求，从品味鉴赏语言入手，尝试着对教材进行大胆处理，将课本上并没有要求学习的读书方法——“点评式读书法”引进课堂并带领学生走进文字，欣赏形象，从而获得审美享受。 二、过程描述： 课前积累有关《红楼梦》名句后，引入新课。接着表明对于《红楼梦》这部巨著，本堂课只是从文学的角度，用“点评式读书法”，就节选部分的两个主要人物——林黛玉、王熙凤，来鉴赏曹雪芹运用语言塑造人物的高超技艺，从而获得艺术审美享受。 课堂的主体部分是先介绍“点评式读书法”，包括点评的形式、内容等，使学生对“点评式读书法”有个大致的了解。再以林黛玉为例，教师做示范点评，并在适当的时候指导欣赏的方法，以提醒学生从那些角度去欣赏人物，平时阅读要注意些什么。这一部分共有四个例子，举一例如下： 例1：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（从外貌描写方面）点评：气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病 欣赏方法提示一：要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力。 在教师示范点评后，我要求学生就王熙凤这一形象进行点评。 由于平时采取小组学习讨论、评分竞赛形式，所以学生分组点评时，各小组活动积极，纷纷在书本上圈圈点点，写出自己的点评。几分钟后，各组代表上台踊跃发言，利用实物投影展示自己的点评内容。以下是其中一位的点评：生：我们主要点评王熙凤的出场。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：‘……这来者系谁，这样放诞无礼？’从黛玉的心理活动中，可以得知王熙凤人非常大胆、不拘一格，也略显出一些掌权者的气派。因为凤姐主要是料理和主管贾府一些日常的事务的，手中掌握着财政的大权，因此，可以说是实际当家人。再从她的衣着来看，充分表现了当权者那种华丽富贵的气势。另外，“贾母笑道”这里，……南省俗称‘辣子’……‘辣子’之称，便足以让人感受到她骨子里的泼辣之气。还有第82面，“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的”，说明她非常精明能干。总之，王熙凤是非常精明能干，胆大心细又透出几分泼辣的人。 上台的几位学生从多种角度展示了对王熙凤这一形象的鉴赏，课堂气氛活跃，学生积极性高。为了弥补点评的深度不够，也为了使学生的鉴赏上一个台阶，我在学生点评之后，又有针对性的展示了名家的点评，举两例如下： 1.“一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！” 脂批：“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等文字非仙助即神助，从何得此机括耶？” 2.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不
1.林黛玉进贾府·课文精讲 【学前导引】 中国四大古典文学名著是：罗贯中的《三国演义》，施耐庵的《水浒传》，吴承恩的《西游记》，曹雪芹的《红楼梦》。其中曹雪芹的《红楼梦》成就最高，那么这部小说的过人之处究竟在哪里？我们通过《林黛玉进贾府》来以一斑而窥全豹，看作者通过《林黛玉进贾府》为我们展现了一个什么样的时代，展示了一些什么样的人物形象，揭示了怎样的主题？ 【学习目标】 1．熟悉写作背景，了解前五回主要内容，扫清阅读障碍，提高学生预习、自学能力。2．体会文言白话小说的语言特点，能从欣赏人物语言中体会人物性格。 3．从分析环境描写、欣赏人物形象等入手，提高鉴赏古典小说的能力。 4．学习作者运用外貌、语言、行动描写等塑造人物形象的手法。 【基础知识精讲】 一、背景材料 （一）曹雪芹的家世与《红楼梦》的创作 《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。 作者曹雪芹名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪，大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早就成了正白旗内务府的“包衣”（满语奴隶之意），入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世袭江宁织造官职。曾祖母还做过康熙皇帝的乳母。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。康熙六次南巡，就有四次住在曹寅的江宁织造署内。曹寅还奉命经常以密折向康熙报告当地政治情况和大官僚的动态。因此，在康熙王朝，曹家是非常显赫的贵族世家。 曹寅是当时有名的藏书家，自己又能写诗、填词、谱曲。曹雪芹深厚的文学修养和这种家庭环境有密切关系。 康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝位，这就是雍正皇帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的父亲曹颙因跟皇室派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官、抄家，家道从此衰落。 曹雪芹的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”“饫甘肥”的贵公子，降为落魄的“寒士”，当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回顾。这就为他能对社会上种种黑暗抱不满和批判态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好的基础。 曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能从该书的第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本完成，只是由于某种原因未能传抄流行于世，后来终于迷失，造成这是不可弥补的损失。到了18世纪末，高颚续写了后40回，补成了现行的120回本。 （二）《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用 《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第3回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既互相联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。
《走进王熙凤》微课教学设计 教材版本：人教版高中语文必修三第一单元第一课 授课教师：郑晓 工作单位：河南省巩义市第二高级中学东校区 【学习目标】 通过研读文本，分析王熙凤的性格特点，学习小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写、动作描写等主要方法。 【学习资源】 微视频 【学习方法】 1、自主学习 2、观看微视频 【学习时间】 10分钟 【学习过程】 一、导入：（出示视频：《红楼梦》的开篇词。）今天的微课我们一 起走近王熙凤。 二、分析：“王熙凤”丰富的情感内涵。 1、文中以四个层次展示王熙凤的性格特征: 写出场，肖像描写，见黛玉，回王夫人 （一）写出场 王熙凤是贾府中杀伐决断、威重令行的铁腕人物，因此作者在塑造这个人物的时候，可谓不遗余力。大家通过视频结合课文中看一看王熙凤是在什么情况下出场的？为什么要这样安排？ （5段）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？” 贾府规矩众多，等级森严，在老祖宗“贾母”面前，“个个皆敛声屏气，恭肃严整。”包括邢王二夫人，也只能恭恭敬敬垂手侍立，作为一个深闺女子更应遵守礼数。何况今天还有远客来到，谁也不可
以失礼的。那么，王熙凤为何如此“放诞无礼”呢？这部分描写表现了王熙凤怎样的特点？ 要点提示：人物的特殊地位（备受尊崇） 人物的个性特征（喜欢张扬） 通过贾母侧面介绍，更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。 （二）肖像描写 （5段）这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿色宫绦，双衡比目玫瑰；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。 极力铺陈她集珍宝珠玉于一身的服饰，表现了她的奢侈，贪婪得势。 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 在容貌方面，刻画了她的“三角眼、吊梢眉、粉面、丹唇”，对她的这种描写表面是褒，实际是一种贬责，充分显示了她美丽的外表下隐藏着刁钻与狡黠。 （三）见黛玉 “天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”(语言描写) 一箭三雕，既夸黛玉标致，又奉承讨好了贾母，同时也在暗夸在场的贾家姐妹。可见其机变逢迎，精明狡黠，四面讨好，八面玲珑，巧言利舌，工于心计 这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道……说着，便用帕拭泪……（贾母说熙凤“招”他）这熙凤听了，忙转悲为喜……又忙携黛玉的手，问长问短。( 动作描写)
关于李小霞老师《林黛玉进贾府》第三课时的听课反思 《林黛玉进贾府》是高一年级必修三的第一篇课文，选自《红楼梦》第三回。《红楼梦》作为四大名著之一，涵盖内容广，人物多，字难认，且语言是古白话，大多数学生没有阅读原著，如何既高效又生动地完成本节课，对老师来说是一个教学难点。 李老师作为一名有着24年教龄的老教师，课堂设计是非常成功的：首先检查课前背诵，对有问题的学生加以指导；其次，回顾上节课的内容，把学生带入教学情境；然后再引到本节课的主题——人物形象。人物形象的分析是小说课堂的主要内容，大多数老师讲解时内容不够具体，对人物形象没有细致入微地分析。但李老师讲解却很有针对性，这节课的重点讲解内容是分析王熙凤的人物形象，李老师讲解时按照作者的写作顺序，从出场，服饰，肖像，动作，语言这几方面展开来说，同时这几方面又有详略之处（服饰、肖像、语言详讲，出场、语言略讲），对不同方面的描写，用不同的语言进行总结，部分重点内容如服饰、肖像、语言等，让学生齐读，老师辅以讲解分析，之后给学生几分钟时间，结合老师的板书，自主概括王熙凤这个人物形象，然后提问不同学生，最后老师加以概括总结。 听李老师的课，受益颇多： 1.李老师讲课张弛有度，语气轻重分明，时而“上高山”，时而“平流水”，课堂节奏把握得非常好，与学生互动较多。反观我的课堂，老师讲解过多，学生参与较少，讲着讲着这堂课就成了我个人的表演课，忘记了学生才是课堂的主体。
2.李老师的课特别注重学生的接受能力，当讲到较难理解的部分时，会多方面引导学生，多次问学生是否能听懂，并以提问的方式总结要点，课堂上给学生充分的思考时间，从这一方面来讲，我的不足之处就很明显了，课堂不能一味的赶进度，不能为了学课文而学课文，要以教导学、以学促教；上课前老师一定要制定本节课的目标，目标一定要具体详细，其次制定目标时要考虑学生的接受能力；课堂上老师要与学生有互动，要给学生充足的思考时间，问题的答案一定要让学生自己总结，自己讲出来，不能满堂灌，对学生要多提问，多点拨。 3.李老师上课时板书很多，这点也是我要学习的，以前因为粉笔字丑，所以很少写字，怕学生笑话。公开课的时候，很多老师都指出了这一点，现在板书越写越多，作为一名新老师，现在多写多练以后肯定会写好，同时板书也方便引导学生思考。 4.李老师上课时教态大方，一举手一投足，赏心悦目。这方面毕竟是20多年教学经验积累成的，可能我一时半会儿学不来，但在今后的课堂中要时时留意，把握细节，争取在细节中取胜。 以上是我对这节课的看法及感受，作为一名新老师，很庆幸有这样一位长者指导我，对这样的课、这样的老师，我要多听课，多学习，对职业的发展是很有帮助的。 附课堂板书：
微课教学设计 授课教师姓名孙晓娟学科语文教龄11 微课名称王熙凤人物形象 分析 视频长度12分06秒录制时间2015年5月 知识点来源学科：语文 知识点描述从《林黛玉进贾府》王熙凤首次出场来分析其人物形象及性格预备知识阅读《红楼梦》 教学类型 讲授型问答型 适用对象江苏省五年高职二年级 设计思路 学生对名著《红楼梦》有一定的了解，关于《红楼梦》的影视作品也不少，所以我充分利用这些教学资源，通过播放电视剧相关片段引起学生兴趣，然后引导学生品读王熙凤的出场、穿着、肖像、言行，分析探讨其人物性格 教学过程 内容时间 一、片头 （50秒以内） 大家好，本节微课重点讲解王熙凤人物形象。50秒以内 二、正文讲解（10分钟左右） 第一部分内容： 王熙凤的出场 ①在王熙凤的出场上你们注意到了什么？如何写的？ 她的“笑”。她那夸张的声音。 出场特点“未见其人，先闻其声” 作用是“先声夺人” 同学们，读到“笑声”时候，黛玉想着什么? 此人会是谁? 黛玉心里想的问题，也正是读者心里的问题。试想，在老祖母面前，人 人敛声屏气，恭肃严整，谁敢这样放诞无礼?王熙凤如此出场，一开始 就显示出她的泼辣性格和她在贾母面前敢于放肆的特殊地位——独揽 着贾府的家政大权。 90 秒 第二部分内容： 王熙凤的服饰及肖像 王熙凤的穿着打扮怎样？ “彩绣辉煌，恍若神仙妃子”，很奢华。 长相呢？ 110 秒
“丹凤三角眼，柳叶吊梢眉” 美丽中透着精明刁钻 “粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻” “威”说明她在贾府的地位高 “笑”说明她善于周旋逢迎 第三部分内容：见黛玉 我们现在就请同学来说说她在见黛玉时候是如何表现她的性格的。 熙凤夸黛玉这部分：“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了！” 又说“况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女”。 大家想想，王熙凤的这些话实际上是说给谁听的？还夸了谁？ 除林黛玉，还贾母，嫡亲孙女儿等。 到后来又体贴地问黛玉几岁了？上过学没有？吃什么药？其实这些问 题她有没有想要黛玉回答？ 看似关心黛玉，实际是说给贾母听的，拍贾母马屁。 另外，也把自己在贾府的当家地位给亮出来！ 240秒 第四部分内容：回王夫人 王熙凤说早料着了。说明她懂得察言观色去迎合别人。她有能干的一面， 但又比较狡黠，有心机。 150秒 三、结尾 （30秒以内） 授课完毕，谢谢聆听！播放歌曲“聪明累”30秒以内 自我教学反思 学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在上面的教学过程中，我根据学生的基础和认识规律，穿插电视剧相关片段，引起学生的兴趣，然后通过引导和学生探讨王熙凤的人物形象分析.然后通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，欣赏品味语言，让学生在审美中获得精神愉悦。 语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不仅能培养学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。如：很多同学在点评王熙凤的外貌神态“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”时，只点评出她的“漂亮”或“美丽”而完全没有看出她的凶狠来。我针对这一实际情况在名家点评欣赏时，重点引导学生被他们忽略的“三角眼”“吊梢眉”以及“春”和“威”几个词，并在这些词上加了着重号或圈符，使之格外醒目。引导学生从这些词中，体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高超技。 至此，学生对王熙凤的认识已从外表深入到了灵魂，对大师看似简单的文字却蕴含独特的匠心的高妙技巧不得不由衷地佩。
《林黛玉进贾府》教案 【教学目标】 知识和能力：初步了解《红楼梦》和曹雪芹。 过程和方法：通过分析黛玉行踪来整体了解贾府环境，通过分析人物性格及出场来把握写作技巧。 情感态度与价值观：培养文学审美能力 【教学重难点】 重点：分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法和人物出场的方法 难点：分析贾府环境和人物出场的描写艺术。 【教学层次设计】三课时 第一课时：林黛玉的行踪所见窥见贾府环境——这种特点如何展现的第二课时：分析荣国府三代当家主妇性格——分析人物出场技巧 第三课时：分析黛玉和宝玉性格——总结人物出场技巧及刻画人物方法 【教学过程】如下 第一课时（45分钟） 一，导入（2分钟） “浮生著甚苦奔忙，盛席华筵终散场。悲喜千般如幻渺，古今一梦尽荒唐。漫言红袖啼痕重，更有情痴抱恨长。字字看来都是血，十年辛苦不寻常。”我们姑且把这首题诗看做红楼梦的创作动机，在
这种动机下，又经过批阅十载，增删五次的辛苦劳动，才逐步形成《红楼梦》的雏形。可惜的是，直到作者泪尽而逝，也没有完成最后的定稿，还有一部分在传抄中散佚，被岁月的长河无情淹没。所以《红楼梦》绝不是一般的文学创作，曹雪芹是饱含着血泪来写这部书的。今天我们就来学习其中的一节。 二、知人论世（8分钟）PPT 一、作家作品 1.作者曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。《红楼梦》原名《石头记》，是我国古
一、教学目的 1．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。 2．了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。3．从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。 二、教学设想 1．本课，首先介绍《红楼梦》及其作者，使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们读全书愿望。其次根据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。 2．贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。 3．本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。 4．古典小说中常用的古今义不同的一些词语的含义。 5．安排四课时。 三、教学内容与步骤： 第一课时 教学要点：1、单元阅读导言。2、介绍《红楼梦》和曹雪芹。（一）导言。 介绍《红楼梦》和曹雪芹。
指定一名同学读课文［预习提示］第一段，要求全班同学标出：《红楼梦》“以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和 林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。”然后补充介绍如下： 《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主 义作品。它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与 腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。 《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的待读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。 曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
《林黛玉进贾府》教学设计 重庆市商务学校袁琳 【教学目的】 从课文特点来看，《林黛玉进贾府》属《红楼梦》的序幕部分；在序幕的4回中，它又居于“入门”这一重要环节。应当如实地把它当做文学鉴赏课来教。围绕三个“第一”（见第二课时“教师讲述”），把红楼环境描写的详略、红楼人物描写的虚实作为重点，增进学生对我国优秀文学遗产的了解和热爱，培养阅读兴趣和方法。 从高二学生的知识水平、能力与心理特征来看，应该在教师的引导下，更多地让学生自己去阅读课文，寻找资料，鼓励他们积极思考，质疑问难，展开讨论：一句话，让学生自己发现作品。从而培养、锻炼自学能力、质疑能力与思辨能力。 课时：3课时 【课前准备】 教师准备一图——里待遇今贾府所走的路线，一表——林黛玉进贾府遇见的人物。图，制成教学课件；表，复印发给学生。 学生在课外自己查阅资料，制作两张文学常识卡片：曹雪芹、《红楼梦》。作家卡片应包括生卒事件、姓名字号、总的评说；作品卡片应包括书名、作者、成书过程、著作年代、内容概述、总的评价。 【教学过程】 第一课时 1.导入新课 师：现在请两位同学分别介绍自己制作的作家、作品卡片。介绍后，大家进行补充或订正。（请两位同学先后上台介绍，同学提出补充或修正。） 师：下面请同学参考“预习提示”提出的学习要点，阅读小说。在自己认为重要的、精彩的、疑难的地方分别作圈点划线等各种符号。 学生阅读时，教师巡视课堂，接受询问，鼓励启发，个别指点。对于一些有意义的质疑，及时通报，引发思考。 下课前，散发空白的质疑单，征询疑问。
第二课时 1.教师讲述，导航定向 师：上一课自学，大家提出了很多问题。现在，我来介绍课文在《红楼梦》120回中的地位与作用。 课文是《红楼梦》第三回的节选，它与一、二、四回构成了全书的序幕。第一回通过“女娲补天”“木石前盟”两个神话色彩的故事交代了小说的来历，给这部现实主义的小说蒙上了一层神秘的色彩。随后叙述贾雨村由落魄—发迹—罢官，成了林黛玉的家庭教师，并由古董商人冷子兴侧面介绍了林黛玉外祖父家贾府的情况。小说就这样由神话到现实，由远处到眼前，一步步地接近了主体。 在这一回里，曹雪芹通过林黛玉进贾府，第一次正面展示了小说的典型环境——荣国府，第一次让贾府一大批人物出台亮相，同时也让小说主人公林黛玉与贾宝玉第一次会面。这一切，又都是通过林黛玉的目见耳闻、神思意会来描述的。我们阅读和讨论课文，一定要围绕着这3个“第一”。 2.路线图，突破口 师：好，现在我们来看一幅图。现在，请一位同学走上讲台来，简要叙述林黛玉进贾府的过程。 生：林黛玉乘坐轿子，自东往西，经过荣国府大门，由西角门进入贾府……贾母就吩咐按排外孙女的住处。 师：自学课上，有同学提了这样一个问题：为什么林黛玉进贾府要走这样迂回曲折的路线？比如说，林黛玉自东往西，现见大舅不是更顺路吗？ 生：当然应当先去看外婆。 师：对，在古代，在贾府，走路可不是一个小问题。作家在开头就已经挑明了的。 生：是的。“这林黛玉常听得母亲说过他外祖母家与别家不同。……因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。” 师：“多”走一步路不行，“少”走一步路恐怕也不行。这里有一个礼仪问题。尊卑有序，不仅“行”是如此，衣、食、住都是如此。 生：贾母与孙女吃晚饭时，座位也很讲究。 师（一边板书，一边说）：清代席位以左为最尊。是按这样的次序排列尊卑大小的。 生：他们吃饭时很严肃，“寂然饭毕”，这也是礼仪吗？ 师：古语云：“食不言，寝不语。”这也是“礼”。就同我们今日所说的行为规范一
《林黛玉进贾府之王熙凤》微课教学设计 【学习目标】 通过研读文本，分析王熙凤的性格特点，学习小说刻画人物所使用的外貌描写、语言描写、动作描写等主要方法。 【学习资源】 微视频 【学习方法】 1、自主学习 2、观看微视频 【学习过程】 一、导入：（出示视频：《红楼梦》的开篇词。）今天的微课我们一 起走近王熙凤。 二、分析：“王熙凤”丰富的情感内涵。 1、文中以四个层次展示王熙凤的性格特征： 写出场，肖像描写，见黛玉，回王夫人 （一）写出场 王熙凤是贾府中杀伐决断、威重令行的铁腕人物，所以作者在塑造这个人物的时候，可谓不遗余力。大家通过视频结合课文中看一看王熙凤是在什么情况下出场的？为什么要这样安排？ （5段）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？” 贾府规矩众多，等级森严，在老祖宗“贾母”面前，“个个皆敛声屏气，恭肃严整。”包括邢王二夫人，也只能恭恭敬敬垂手侍立，作为一个深闺女子更应遵守礼数。何况今天还有远客来到，谁也不能够失礼的。那么，王熙凤为何如此“放诞无礼”呢？这部分描写表现了王熙凤怎样的特点？ 要点提示：人物的特殊地位（备受尊崇） 人物的个性特征（喜欢张扬） 通过贾母侧面介绍，更证明了这个点：“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能
够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。 （二）肖像描写 （5段）这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿色宫绦，双衡比目玫瑰；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。 极力铺陈她集珍宝珠玉于一身的服饰，表现了她的奢侈，贪婪得势。 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 在容貌方面，刻画了她的“三角眼、吊梢眉、粉面、丹唇”，对她的这种描写表面是褒，实际是一种贬责，充分显示了她美丽的外表下隐藏着刁钻与狡黠。 （三）见黛玉 “天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”(语言描写) 一箭三雕，既夸黛玉标致，又奉承讨好了贾母，同时也在暗夸在场的贾家姐妹。可见其机变逢迎，精明狡黠，四面讨好，八面玲珑，巧言利舌，工于心计 这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道……说着，便用帕拭泪……（贾母说熙凤“招”他）这熙凤听了，忙转悲为喜……又忙携黛玉的手，问长问短。( 动作描写) 正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！(语言描写) 连连检讨自己，善于演戏见风使舵巧于逢迎妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩，只管告诉我；丫头老婆们不好了也只管告诉我。 ——对黛玉的关心