教育学家&心理学家思想观点总结
教育学部分
杰克逊：《班级生活》隐性课程
孟禄：心理起源说；
利托尔诺和沛西能：生物起源说
保罗朗格朗：终身教育
苏格拉底：产婆术（启发性原则）；
柏拉图：《理想国》；
亚里士多德：教育遵循自然；《论灵魂》第一部论述各种心理现象的著作
乌申斯基：复习是学习之母；俄罗斯教育心理学的奠基人
昆体良：第一个专门论述教育问题；《雄辩术原理》《论演说家的教育》
培根：首次提出把教育学作为独立学科；归纳法
夸美纽斯：《大教学论》形成独立学科的标志，第一本教育学著作；“泛智”教育（把一切事物交给一切人）；教育适应自然；学制系统；班级授课制；直观性原则；
卢梭：自然性；《爱弥儿》
康德：大学讲授教育学第一人
裴斯泰洛奇：第一个提出教育心理学化
赞科夫：《教学与发展》（一般发展）
巴格莱：要素主义
凯洛夫：教师中心论
布鲁纳：《教育过程》结构主义学说和发现法；结构主义课程理论；建构主义理论；课程改革运动；认知—结构学习理论
洛克：《教育漫话》；白板说；
赫尔巴特（传统）：现代教育学之父；《普通教育学》第一本现代教育学著作；教育性教学；形式阶段论（明了、联合（联想）、系统、方法）；教师中心
杜威（现代）：新三中心论（儿童中心、活动中心、经验中心）；教育即生活、教育即生长、学校即社会、从做中学；五步探究学习法（创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决困难、验证假设）；课程即学习经验；活动课程理论（与结构主义课程理论相对立）
苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》和谐教育思想
格赛尔：成熟机制对人的发展的决定作用；双生子爬楼梯证明成熟势力说
霍尔：一两遗传胜过一吨的教育；复演说
埃拉斯莫斯：最早提出班级一词
德鲁克：目标管理
华生：环境决定论；
*皮亚杰：认知发生论；建构主义理论；德育的认知模式理论（科尔伯格深化之）；现代认知心理学；认知发展阶段论（图式、同化、顺应）：感知运动阶段（客体永久性）、前运算阶段（自我中心性、不可逆）、具体运算阶段（守恒）、形式运算阶段（抽象）；
科尔伯格：道德认知发展论；道德发展阶段论，汉斯偷药；前习俗水平、习俗水平、后习俗水平
维果斯基：最近发展区，支架式教学
泰勒：课程评价之父；提出课程编制；目标评价模式；泰勒原理可概括为目标、内容、方法、评价
马卡连柯：平行教育原则；要尽量多的要求一个人，也要尽
可能的尊重一个人
麦克菲尔：体谅模式（德育模式之一）
实用主义教育学：杜威、克伯屈
教师中心论：赫尔巴特、凯洛夫
学生中心论：卢梭、杜威
道尔顿制：伯克赫斯特创建，老师不讲受，学生自学，向老师汇报；有利于调动学生主动性，培养学习能力和创新能力；不利于系统知识的掌握。
贝尔兰卡斯特制：导生制，优等生给其他学生授课；难保证教学质量
特朗普制：将大班教学、小班研究、个别教学结合起来
瓦根舍因：范例教学模式-个案、类案、规律、方法论、运用
心理学部分
冯特：首建第一个心理学实验室；心理学之父；科学心理学创始人；《生理心理学原理》；构造主义心理学；
詹姆士：机能主义心理学
华生：行为主义心理学（抛开意识，探索刺激与反应之间的联系）；《在行为主义者看来的心理学》
韦特海默 苛勒 考夫卡：格式塔心理学（完形心理学），整体；
弗洛伊德：精神分析心理学（无意识的研究）；三我（本我、自我、超我）
马斯洛 罗杰斯：人本主义心理学（强调人的自我实现）
马斯洛：需要层次理论
斯皮尔曼：二因素论-一般因素（G）和特殊因素（S）
瑟斯顿：智力的群因素论
吉尔福特：智力三围结构论，150种
卡特尔：智力形态论（流体智力和晶体智力）；人格特质理论（特质因素分析论）
加德纳：多元智力理论
斯滕博格：三元智力论
比纳和西蒙：比纳西蒙智力量表（最早的）
奥尔波特：人格特质理论（共同特质和个人特质）
塔佩斯：“大五”人格理论（求新性、尽责性、外向性、随和性、神经质）人格的海洋
盖伦：气质类型学说（胆汁质、多血质、抑郁质、粘液质）
荣格：内—外向人格
教育心理学部分
桑代克：教育心理学之父，《教育心理学》标志教育心理学成为独立学科；联结-试误学习理论S-R；准备律，练习律，效果律
劳伦兹：关键期
埃里克森：
人格发展阶段论：基本的信任感对基本的不信任感（培养信任感），自主感对羞耻感与怀疑（学前，培养自主性），勤奋感与自卑感（小学，培养勤奋感），自我同一性对角色混乱（中学生，培养自我同一性）
巴普洛夫：经典性条件作用理论（习得，消退，泛化，分化）
斯金纳：操作性条件作用理论（应答性行为和操作性行为）；正强化，负强化，惩罚
班杜拉：社会学习理论：观察学习（注意，保持，复现，动机）；强化（直接强化，替代强化，自我强化）；自我效能感理论
苛勒：格式塔的完形—顿悟学习理论
托尔曼：符号学习理论；核心概念是期望
奥苏贝尔：有意义接受学习理论；先行组织者；认知内驱
力、自我提高内驱力、附属内驱力
加涅：信息加工学习理论；将学习分为言语信息，智慧技能，认知策略，态度，动作技能
罗杰斯：人本主义学习理论
耶克斯—多德森定律：倒U曲线（学习动机与学习效果的关系）
阿特金森：成就动机理论（力求成功和避免失败）
韦纳：成败归因理论（能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境）
贾德：“水下击靶”实验，概括化理论
布卢姆：教学目标分为认知、情感、动作技能
福勒和布朗：关注生存、关注情境、关注学生
波斯纳：经验+反思=成长