《爬天都峰》试题计划
一、考察的知识点、能力点
1.考察学生识字、写字的能力
2.考察学生对词语的积累及运用能力。
3.考察学生课文的理解、抓住特点描写事物，词语的运用及创写能力。
4.考察学生的阅读理解表达能力
二、题型
(一) 基础知识：在正确的字音、字形上画“√
（二）阅读拓展
根据课文内容回答问题。
三、试题来源
本次试题主要以课本内容为主进行编题，并选取适当网络资源进行组题。
《爬天都峰》试题内容（时间：10分钟）一、基础知识：在正确的字音、字形上画“√”
似．（ shì sì）乎笔（徒陡）
发颤（ zhàn chàn ）铁（炼链）
二、阅读拓展：请根据课文内容，回答问题。
我站在天都峰脚下抬头（看望）：啊□峰顶这么高□在云彩上面哩□我爬得上去吗□再看看（陡峭笔陡）的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
（1）划去文中括号内不恰当的词语。
（2）在文中□加上合适的标点符号。
（3）文中描写天都峰的特点是：__________和__________，这样写是为了突出爬天都峰要有____________________。请按照你写的特点的顺序分别用直线和曲线画天都峰的特点出来。
（4）小练笔：
小朋友，你也游览过许多美丽的地方吧？请你选择一个美丽的地方，把它的一个特点写清楚，要注意用词准确，用上比喻等修辞方法，字数不少于80字。
试题剖析：本题从字音、字形、根据课文内容回答问题等形式考察学生对课文重点段落知识点的掌握、写作方法的借鉴与运用。为了体现题目设计的层次性，由浅入深，从词到句，引导学生在回顾课文重点段落的基础上，扎实掌握课堂教学中的知识点，而在此基础上再引导学生借鉴文中的表达方法，根据学生认知水平进行仿写或创造性描写。
《爬天都峰》试题答案
（共20分）
一、基础知识：在正确的字音、字形上画“√”（共4分，每题1分）
似（ shì sì√）乎笔（徒陡√）
发颤．（ zhàn chàn√）铁（炼链√）
二、阅读拓展（共14分：1-3题分别是1、2、5、8）
（1）划去看陡峭。
（2），，！？
（3）高陡勇气和信心啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（划线顺序要与前面特点顺序一致。）
（4）小练笔：略。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《爬天都峰》教学设计（两课时） 【备课资料包】 天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连 钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰， 为36大峰之一，海拔1810米。古称“群仙所 都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。峰 顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石 室，可容百人，室外有石，像醉汉斜卧，名“仙 人把洞门”。天 都峰虽高不及黄 山的主峰莲花 峰，但其险峻程 度则绝非莲花峰 可比，百丈云梯几乎直上直下。天都峰是鸟瞰黄山壮丽全景的理想之处，因此人们说，不登天都峰，等于一场空。古时候，天都峰无路可登，能够登上天都峰者寥寥，唐代释岛云，慕东国僧掷钵神异，来游黄山，成为有记载的登天都峰第一人。他曾在绝壁上留下《登天都峰》一诗：“盘空千万仞，险若上舟梯；迥入天都里，回看鸟道低。他山青点点，远水白凄凄；欲下前峰瞑，岩间宿锦鸡。” 【教学目标】 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2．了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 3．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。 4．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重点、难点】 重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。 难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。” 【教学准备】 1．生字卡片。 2．教学挂图。 3．搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1．学习本课的生字新词。 2．初读课文，了解课文的主要内容。 【教学流程】 一、创设情景，揭题导入 1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2．导语激情，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 二、自读课文，学习生字 1．选择自己喜欢的方式朗读课文。
《爬天都峰》读写练习题 三年级语文教案 ●一、阅读课文段落，完成后面练习。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷（）我的小辫子，（）地说谢谢你啦小朋友要不是你的勇气鼓舞我我还下不了决心哩现在居然爬上来了 不老爷爷我是看您也要爬天都峰才有勇气向上爬的我应该谢谢您 爸爸听了，（）说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量1．根据课文填空。 2．补上缺的标点。 3．写出这段话说明的道理。 ●二、写你生活中一次印象深刻的谈话，注意写出人的神态、动作、语言。 学习小结： 爬天都峰
暑假里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 忽然听到背后有人叫我：“小妹妹，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小妹妹。要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 思考.练习 1.分角色有感情地朗读课文。
《爬天都峰》优秀教学设计 【教学目标】 1、会认6个生字，会写11个生字，正确读写12个词语。 2、分角色朗读课文，体会我和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心，战胜困难。 3、抄写课文第二自然段。 【教学重点】 理解我爬天都峰的过程。 【教学难点】 读懂课文最后一段中爸爸的话：你们这一老一小真有意思。 【教学准备】 1、搜集有关黄山的文字、图片资料。 2、想办法学会课后生字，会读，会组词会记。 3、会读课文，会思考课文后问题。 【教学过程】 步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。创设平台让学生汇报自己的课外所得。二、检查识字 1、出示生字卡片让学生认读生字。 2、考一考字形： 鱼+即口+可爪+巴尸+古 大+田口+自 3、猜一猜：
大手抓住双木树杈(攀) 一点一回头，一日一日一页树(颤) 4、比较组词 陡──徒莲──链峰──锋辫──瓣 钓──钩耍──要装──妆冒──昌 拢──扰 6、注意区别多音字：似 形式多样对字词进行检测。三、检查初读初读课文后，你知道了什么? 1、课文大意：课文描写了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。 板书：爬天都峰 2、课文叙述顺序： 爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后 了解大意 理清顺序 四、理解最后一句话你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。 说说：你们指的是谁?一老一小各指谁?汲取什么意思?从别人身上，从谁的身上?学着爸爸笑着说说这句话。 引发思考：
1、天都峰是怎么样的?他们一老一小为什么要爬上去? 2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的? 先领悟结果，再回头再探原因。五、学习第一段至最后一段 1、探究为什么爬? ⑴假日游览黄山。 ⑵无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇妙的美景，领略无限风光。 2、探究天都峰的高陡。 ⑴高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩! ⑵陡：笔陡的石级，似乎是从天上挂下来。 读一读想一想天都峰的险。 3、探究我与老爷爷的心理。(分角色朗读体会描写的句子) 4、想像老爷爷怎么样攀登的，用一会儿一会儿使劲竭尽全力像似的说话。 5、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。 为什么互相询问?为什么做出这样的决定? 理解居然，爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情，但是他们做到了。 六、引导思考对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢?讨论后明白：一是他们个人努力奋斗;二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。(读一读他们相互道
《爬天都峰》教学设计及反思 教学目标： 1.知识目标：会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。 2.能力目标：有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。 3.情感目标：初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。 教学重点：会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。 教学难点：初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。 教学流程： 一、图片导入，激趣解题 出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。（板书课题。） 二、初读课文，整体感知 1.课文里都写了谁去爬天都峰呢？请小朋友自己读一读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。 2.学生读好后，让他们再次读一读自己认为难读的地方。 3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听？ 4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。 5.课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是怎样的人？课文是怎么描写老爷爷的呢？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！） 三、再读课文，体会“险峻” 1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的呢？请你们读读第2自然段，画出相关句子。 2.谁来读你画出来的句子，你从中体会到了什么？ 3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ ①自由读这两个句子，指出从哪些词能体会到天都峰险峻，圈出来。 ②指名说，板书：笔陡和从天上挂下来，并进行解释。 笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。 从天上挂下来：正因为山峰如此的笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。 ③指导朗读： 第一句：天都峰直入云霄啊！（生齐读。） 第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？ ④背诵写天都峰的句子。 4.小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，他会怎么想？ 他的心里直——发颤。你能给发颤换个词吗？ 四、三读课文，体会“艰难、互助” 1.此时小朋友的心里非常害怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爷爷。）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。
课文《爬天都峰》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于课文《爬天都峰》教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。 1、理解课文内容。 2、学会生字，掌握多音字都、假在语句中的正确读音；理解犹豫、奋力、终于、居然、汲取等词语在句子中的意思；会用终于写一段话。 3、有感情的朗读课文。 人文教育目标： 让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 教学重点难点： 理解我与老爷爷的两次对话，与都会从别人身上汲取力量。 教学策略：运讨论法和感情朗读理解课文。 教具准备：课件、小黑板。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、简介天都峰，导入新课。 天都峰是黄山七十二峰中最危险的三大奇峰之一。天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。 二、检查预习情况。 1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。 2、认读多音字假、都。 3、提名分节读课文。 三、初读课文，了解课文内容。 1、自由读，读后想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句；教师投影出示： 来到天都峰（1） ↓ 在……脚下（2-5） ↓ 爬上 (67) ↓ 爬上……之后（810） 2、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的`问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。 （不懂的词语或问题，可以在书上做上记号） 四、学习课文一、二自然段。 1、自由读课文，让学生说说知道了什么。 2、再读第二自然段，注意文中？、！。
部编本人教版小学四年级语文上册第五单元 《爬天都峰》课后作业及答案 一、词语理解运用。 （1）“我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“终于”说明了爬天都峰的。我也会用“终于”写句子： （2）课文中，“我”和老爷爷居然都爬上了天都峰顶。“居然”还可以用（A.果然 B.竟然 C.忽然）来代替，让人有一种（A.出乎意料 B.不出所料 C.理所当然）的感觉。 二、让生字走进语境。 我整了整自己的小biàn z i（）.在天都峰的jì yú（）背前xiào hē hē（）地拍了张jì niàn（）照。 三、品读句子，完成练习。 （1）我奋力向峰顶爬去，一会儿 ．．．手脚并用向上爬， ．．．攀着铁链上，一会儿 像小猴子一样…… ①这句话把“我”比作，形象地描写了“我” 。 ②用加点词语写一句话。 （2）假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 ①这句话开门见山，交代了时间是，地点是，
人物有，事件是。 ②仿写一句话，点明时间、地点、人物、事件。 四、读句子，看图片，完成练习。 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得 上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁 链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ （1）结合图片和以上句子，我能概括出天都峰 的特点：。 （2）作者写天都峰的特点，目的是（①赞美天都峰的景色②突出爬天都峰的艰难）。 五、根据课文内容，完成练习。 1.《爬天都峰》写了（）的事。 A. “我”和老爷爷互相鼓励，克服困难，一起爬上了天都峰 B. 爸爸说“我”和老爷爷都会从别人身上汲取力量 C. “我”在爬天都峰时遇到一位老爷爷 D. “我”和老爷爷在天都峰顶照相 2.课文是按照（）、（）、（）的顺序来叙述的。 A. 爬山前 B. 爬山中 C.爬上峰顶后 六、阅读理解。 （一）课内阅读。
爬天都峰练习题 It was last revised on January 2, 2021
3爬天都峰 【字词超市】 一、多音字组词。 fā（）xiānɡ（） sì （） 发相似 fà（） xiànɡ（） shì（） 二、形近字组词。 峰（）连（）勇（）陡（） 蜂（）链（）涌（）徒（） 三、写出下列词语的近义词。 居然（）似乎（）忽然（） 汲取（）鼓舞（）奋力（） 四、我会选。 居然果然忽然虽然 1.张小红同学（）学习成绩很好，但身体却非常弱。 2.我正在聚精会神地看着书，（）听见有人在叫我的名字。 3.中华健儿（）不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。 【语句天地】 五、读句子，用加点的词语写句子。 1.我和老爷爷，还有爸爸，终于爬上了天都峰。 2.我居然爬上来了！ 【阅读思考】 六、课外阅读。 徐霞客是明代着名的旅行家。 一次，他和朋友一起攀登黄山的天都峰。天都峰是黄山的第一高峰，上山的道路很陡，几乎是直上直下，使人望而生畏。 走了一段路，他的朋友就抱怨起来：“这路真难走，我的衣服都被汗湿透了。”徐霞客笑着说：“我还好，咱们慢慢走吧！” 又走了一段，到了半山腰，他的朋友气喘吁吁地说：“我的包袱太重，我背不动了。”徐霞客接过他的包袱说：“我的包袱不太重，我帮你背吧！” 好不容易爬到了离山顶不远的地方，我的朋友喘着粗气，筋疲力尽地说：“我的鞋磨破了，脚掌也磨出了血，我实在走不动了。”说着，坐在地上，简直不想起来了。“我的包袱里还有一双鞋，你换上吧！”徐霞客把鞋递给朋友，热情地鼓励他，“我们慢慢走，一定可以走上去！” 他们好不容易登上了峰顶。他的朋友这时才发现，徐霞客的衣服比自己的衣服湿得还厉害，两个包袱把他的腰都压弯了，两只鞋都磨开了口子，脚掌也流着血。他的朋友惭愧地说：“原来你
教材分析： 这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。 学情分析： 学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。 教学目标： 1、复习巩固生字词 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、通过品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 4、通过学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重点、难点： 1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。 2、读懂课文结尾的一句话。 教学策略： 通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。抓住重点词语，体会人物思想感情。 教学过程：
一、复习生字，回顾内容。 1、开火车认读生字词，再全班齐读。 2、指名简要说说课文讲了一件什么事？ 二、直奔课题，导入新课。 1、写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ （设计意图：讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。） 2、读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。把文中的话变成自己脑中的“画”。（出示天都峰的图画） 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 三、体会“我”和老爷爷互相鼓励爬上峰顶。 1、爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？ 默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。用自己喜欢的符号勾画。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。 3、根据课文内容质疑 选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ 4读读议议，释疑。 a、出示“我”和老爷爷的第一次对话。 讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。 （设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）
部编版小学四年级语文上册第五单元 第17课《爬天都峰》课后作业及答案 一、看拼音，根据语境写字词。 扎着biàn zi（）的小姑娘好像一只小hóu zi（），抓着锁liàn（）向上pān（）。那笔直的石级看着真让人fāch àn（），她却一点儿也不害怕。 二、给加点字选择正确的读音，画“√”。 石级．（jījí）铁链．（niàn liàn） 鲫．鱼（jǐjì）攀．登（pān pānɡ） 三、判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 1.“级”的第五笔是“”。（） 2.“念”在“留作纪念”中的意思是“想法”。（） 3.“相．（xiànɡ）片、相．（xiānɡ）信、相．（xiànɡ）貌”这三个词语 中加点的多音字的读音都正确。（） 四、按要求写词语。 1.在括号里填上恰当的词语。 （）地说（）地笑 2.写出两个和“白发苍苍”结构相同的词语：_________、____________。 五、品读句子，完成练习。 1.我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
（1）这句话把“我”比作________，形象地描写了“我”________ 时的样子。 （2）仿照上面的句子，写一句话来描写人物活动时的样子。 ___________________________________________________________，像_________________________________________________________。 2.假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 （1）这句话介绍了事情发生的__________、__________和__________。（2）我也能仿写一个句子，包含上面的要素。 ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 六、（一）课内阅读。 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 1.选文中的哪句话体现了老爷爷的年纪非常大？用“____”在选文中画出来。 2.选文中通过对“我”的________描写，写了“我”爬山的过程，表现了“我”__________________的精神。 3.从“终于”这个词可以感受到（）
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 我能拼 fēng dǐng yǒng qì biàn zi （）（）（） jū rán yǎng tóu fèn lì（）（）（） 一字多音 sì( ) xiàng( ) dō u( ) 似相都 shì( ) xiāng( ) dū( ) 你全做正确了吗？我愿和认真的孩子交朋友！ 我能辨 决（）峰（）顶（）陡（）优（） 诀（）蜂（）项（）徒（）忧（） 我会选 居然果然忽然 张小红同学（）学习成绩很好，但身体却非常弱。 我正在聚精会神地看着书，（）听见有人在叫我的名字。 中华健儿（）不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。
模仿秀试着用加点的词语写句子 要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！ 你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚步并用向上爬，像小猴子一样…… 读读抄抄 我要把文中描写天都峰又高又陡的句子抄写下来！ 课文再现 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 1这段话里带点的多音字你能给根据字音的不同分别组词吗？ 2读了老爷爷和“我”的对话，你能提出一个有价值的问题吗？ 3 你想对“老爷爷”和“我”说些什么呢？ 实践园地 在生活当中你有过遇到困难的经历吗？你是如何克服
的？学习了今天的课文，你有什么收获？写出来大家交流一 下吧！ 按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放
人教版三年级上《爬天都峰》教学设计 《爬天都峰》教学设计 [ 教学目标] 1、正确认读“颤、攀、鲫”等6 个生字; 会写“辫、仰、似、勇”等11 个生字; 正确认读并理解“终于、白发苍苍、居然、似乎”等词语。 2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。 3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。 4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。 [ 课时安排] 2 课时 [ 教学流程与设计意图] 第一课时 一、交流热身 （一）师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料。 1、学生互相交流。 2、教师补充资料，课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。 （二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。 （三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天
都峰有了大概的了解，那今天我们要学习的课文《爬天都峰》（相机板书课题）里的内容和我们看到的内容会不会相同 呢? [ 设计意图] [ 检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。] 二、读题质疑 （一）学生读课题。 （二）抓住动词“爬”，名词“天都峰”，交流。 1、谁?怎样爬天都峰? 2、天都峰在什么地方?有什么特别的地方? （三）梳理疑问。 谁爬天都峰?怎样爬天都峰?课文里写的天都峰和我们了解到的天都峰是否相同? [ 设计意图] 读题质疑，由疑而思，阅读的欲望产生了;由思而追问，探究就有了方向。于是阅读伴着思维，伴着探究开始了。良好的阅读习惯，便转化成良好的语文素养。 三、循疑读书。 （一）带着疑问初读课文。 （二）自由读课文，画出生字词，拼一拼，读一读。 （三）师生交流初读课文后的整体印象。要点：爬天都峰人
爬天都峰课件教案_爬天都峰教学设计 课文《爬天都峰》出自三年级上册语文书，其原文如下： 【原文】 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
【教材简说】 这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天 都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路 陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学orG生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。 课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。 选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。 本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人 身上汲取力量!” 【学习目标】 1．会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽
四年级上册语文课后作业-《爬天都峰》-人教版部编(含答案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
课后作业-《爬天都峰》 1.让生字走进语境。 我整了整自己的小biàn z i（）.在天都峰的jì yú（）背前xiào hē hē（）地拍了张jì niàn（）照。 2.词语理解运用。 （1）课文中，“我”和老爷爷居然都爬上了天都峰顶。“居然”还可以用（A.果然 B.竟然 C.忽然）来代替，让人有一种（A.出乎意料 B.不出所料 C.理所当然）的感觉。 （2）“我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“终于”说明了爬天都峰的。我也会用“终于”写句子： 3.品读句子，完成练习。 （1）假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 ①这句话开门见山，交代了时间是，地点是，人物有，事件是。 ②仿写一句话，点明时间、地点、人物、事件。 （2）我奋力向峰顶爬去，一会儿 ．．．手脚并用向上爬，像小猴 ．．．攀着铁链上，一会儿 子一样…… ①这句话把“我”比作，形象地描写了“我” 。 ②用加点词语写一句话。 4.读句子，看图片，完成练习。 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发 颤！ （1）结合图片和以上句子，我能概括出天都峰的特 点：。
（2）作者写天都峰的特点，目的是（①赞美天都峰的景色②突出爬天都峰的艰难）。 5.阅读课内片段，完成练习。 在鯽鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气（鼓舞鼓励）我，我还下不了（决定决心）哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上（汲取吸取）力量！” （1）联系上下文，用“\”划去括号里使用不恰当的词语。 （2）选文主要描写的是（）的场景。 A.爬天都峰前 B.爬天都峰时 C.爬上天都峰之后 （3）认真读读“我”和老爷爷的对话，想一想，他们为什么要互相感谢呢？（） A.因为他们的行为鼓舞了对方，促使对方最终下决心爬上了天都峰顶。 B.因为他们是互相搀扶着爬上天都峰顶的。 （4）结合爬山的过程，说说你从这“一老一小”身上学到了什么。 6.在课文中，作者通过一老一小的对话表达了人物情感。请你把下面的对话补充完整，注意语气哟！（选做题） 语文单元测试卷发下来后，你的成绩很不好，回家后，你想把测验的成绩告诉爸爸，想想你该怎么说，爸爸又会怎么说。 我回到家，地说：“ ” 爸爸地说：“ ”
第一课时 一、看拼音，写词语。 yǒnɡqìbiàn zi fèn lì juéxīn fēnɡdǐnɡjūrán 二、多音字组词。 三、写出下列词语的反义词。 犹豫——( ) 陡峭——( ) 奋力——( ) 仰望——( ) 四、用加点的词语造句。 1．我奋力向峰顶爬去，一会儿 ．．．手脚并用向上爬，像小 ．．．攀着铁链上，一会儿 猴子一样…… ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2．经过一番努力，我们终于 ．．爬上了天都峰顶。 _________________________________________________________________ 3．一位老爷爷居然 ．．爬上了天都峰，真叫人敬佩。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
一、勇气辫子奋力决心峰顶居然 三、果断平坦松懈俯视 四、1.小猴子一会儿爬上了假山，一会儿荡起了秋千，顽皮极了。 2.雨终于停了，蜘蛛又出来捕虫了。 3.这棵干枯的大树居然长出了新芽，真是不可思议。
第二课时 一、理解句子。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 1．“终于”的意思是( )。 A．到底B．终点 C. 于是 2．这段话体现了( )。 A．我们爬到了峰顶B．登山的艰难 C．永不放弃的精神 二、课外阅读。 游黄山 人们都说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”我竟也有机会来到黄山，观赏黄山壮丽的景色。 我看见过冰雪覆盖的长白山，浏览过红叶似火的香山，却从没看见过这“云奇山异”的黄山。黄山可真奇啊，一座座山峰玲珑俊秀，有的像雕纹精美的香炉，有的像层层叠叠的彩缎，有的像含苞欲放的莲花……说不尽的千姿百态、奇魂艳美，使人疑心它不是天然生成，而是能工巧匠精心制作的盆景。黄山可真高啊，一座座连绵起伏、耸入云端，从山顶向下一看，云在脚下飘拂，人在山上好像仙人那样能腾云驾雾，悠然而去似的。黄山可真险啊，我平生以来还从没有看见过这样陡峭的山峰，一座座危峰兀立、怪石嶙峋，崖壁陡似削，山石横如断，几乎是九十度垂直的石梯，隔老远也让人心惊肉跳，似乎一失足就会从崖上跌下去，摔得粉身碎骨。 1．结合上下文理解词语的意思。 含苞欲放：_____________________________________________ 2．文中作者用什么山和黄山作比较，说明黄山“云奇山异”。 ______________ ________________ 3．这篇短文写出了黄山的三个特点，你能分别用一个字概括一下吗？ (1)______________ (2)______________ (3)______________ 4．摘录你喜欢的好词好句。 _________________________________________________________________
《爬天都峰》教学设计方案 一、概述 《爬天都峰》是小学语文人教课标版教材三年级上册第一单元的一篇课文。本课共需2课时，此教学设计方案为其中的第2课时，第1课时借助网络课件中“课文诵读”、“学习生字”栏目达到初读课文，随文识字的目的。本课时主要是在上一课基础上进一步讲读课文，理解文章主题。 《爬天都峰》描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。 教学重点难点：理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。 二、教学目标分析 1． 知识与能力 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓 舞下，坚定信心战胜困难的过程。 理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中 的意思；会用“终于”写一段话。 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不 同人物的语气和心情。 2．过程与方法：通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容，在理解的基础上朗读课文。 3．情感态度价值观：让学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 三、学习者特征分析 《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感
情”。三年级学生已经有了一定知识的积累，大多数学生已经能做到正确、流利地朗读课文，但要想有感情地朗读，尤其是人物对话学生要想读不出不同的语气和心情，离不开教师的指导，经过分析理解课文的内容，理解人物的心理活动，才能体会文章表达的思想感情。 四、教学策略选择与设计 1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。 在本课设计中，读书贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。 2．重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。 教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与议论，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。在学生活动方式上，不再局限于单一的全班学习这一形式，而是以个体的独立学习为主，加强同桌及小组的合作学习，有机地把各种方式恰当地安排、组合，从而使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，使学生们始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。 3．挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。 课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但学生们可以凭借前面理解到的小妹妹在老爷爷鼓舞之下爬上天都峰的那些认识，在自己头脑中对已有的表象进行加工改造，创造出新的形象来。 五、教学资源与工具设计 1．生字卡片 2．《爬天都峰》视频、《爬天都峰》图片 3．网络教室、网络课件 六、教学过程
《爬天都峰》作业 姓名： 一、读读、写写下面的词。 笔陡石级铁链似乎发颤奋力攀登 终于纪念辫子勇气决心意思取得 二、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。 似．乎（sìshì）暑假．（jiàjiǎ） 发．颤（fāfà）应．该（yīng yìng） 三、选字填空。 纪记年（）（）住日（）（）念 作做工（）留（）（）（）业 相像（）声（）片好（）照（） 四、给下面的句子加标点。 1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰 2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量 五、按课文内容填空，并按要求回答。 我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么，在上面哩！我爬得上去吗？再看看的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人！ 1．这一段写天都峰的。 2．用“||”把这段话分两层。 3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出，暗示。 一、读读、写写下面的词。 笔陡石级铁链似乎发颤奋力攀登 终于纪念辫子勇气决心意思取得 二、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。 似．乎（sìshì）暑假．（jiàjiǎ） 发．颤（fāfà）应．该（yīng yìng） 三、选字填空。 纪记年（）（）住日（）（）念 作做工（）留（）（）（）业 相像（）声（）片好（）照（） 四、给下面的句子加标点。
1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰 2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量 五、按课文内容填空，并按要求回答。 我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么，在上面哩！我爬得上去吗？再看看的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人！ 1．这一段写天都峰的。 2．用“||”把这段话分两层。 3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出，暗示。
三年级语文《爬天都峰》同步练习题 篇一：三年级语文《爬天都峰》同步练习题 三年级语文《爬天都峰》同步练习题 我能拼 fēng dǐng yǒngqìbiàn zi （）（）（） jūrán yǎng tóu fanlì （）（）（） 一字多音 sì() xiàng( )dōu( ) 似相都 shì() xiāng( ) dū() 你全做正确了吗？我愿和认真的孩子交朋友！ 我能辨 决（）峰（）顶（）陡（）优（） 诀（）蜂（）项（）徒（）忧（） 我会选 居然果然忽然 张小红同学（）学习成绩很好,但身体却非常弱。 我正在聚精会神地看着书,（）听见有人在叫我的名字。 中华健儿（）不负重望,在奥运赛场上取得了金牌大丰收。模仿秀试着用加点的词语写句子
要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩！ 你们一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。 我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚步并用向上爬,像小猴子一样?? 读读抄抄 我要把文中描写天都峰又高又陡的句子抄写下来！ 课文再现 在鲫鱼背前,爸爸给我和老爷爷照了一张相,留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子,笑呵呵地说：“谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了,笑着说：“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量！” 1这段话里带点的多音字你能给根据字音的不同分别组词吗？ 2读了老爷爷和“我”的对话,你能提出一个有价值的问题吗？ 3 你想对“老爷爷”和“我”说些什么呢？ 实践园地 在生活当中你有过遇到困难的经历吗？你是如何克服的？学习了今天的课文,你有什么收获？写出来大家交流一下吧！ 篇二：课后习题课堂练习(人教新课标)三年级语文上册-爬天都峰(同步练习)(课课过关) 篇三：《爬天都峰》同步练习 《爬天都峰》练习题
天都峰》教案及反思 《爬教学目标： 1．讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。 2．掌握联系上下文理解重点词语的方法。 教学过程： 一、谈话导入，交流资料。 同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。） 如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。 天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、围绕课题，质疑。 1．谁爬天都峰？ 2．怎样爬天都峰？ 3．在爬天都峰的过程中发生了什么事？ 4．写这篇文章的目的是什么？ …… 三、带着问题学习课文。
1．了解大意：本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文。 （本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。） 2．理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段） 3．抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。 “我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。 在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。 4．抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。 ①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。 ②“一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。 ③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。 把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。 5．抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。 同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
【原文】 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样…… 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！” 爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！ 【知识点】 生字词： 爬、峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居 顶峰、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量、仰起 词语解释与运用： （1）奋力：充分鼓起劲来，造句：我们奋力攀登，终于到达了山顶。 （2）居然：表示出乎意料，竟然。造句：平时很老实的小明，今天居然和同学打起架来。 （3）终于：最后，末了（跟“始”相对）。造句：经过几个月的锻炼，我的体质终于增强了。 （4）决心：坚定不移的意志。造句：同学们决心在学校运动会上为班集体争光。 近义词： 汲取——吸取 奋力——努力 鼓舞——鼓励 居然——竟然 纪念——怀念 终于——终究 反义词： 高——低 仰——俯 笔陡——平坦 奋力——松懈 本课易错字：仰、爬、勇 需要掌握的句子：描写景物的句子、描写人物对话的句子。 知识掌握： 背：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤! (1)这段话写出了天都峰的两个特点：(高)和(陡)。描写天都峰高的句子是：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!描写天都峰陡的句子是：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤! (2)写天都峰的“高”和“陡”，目的在于突出爬天都峰的(困难)，暗示爬天都峰要有(勇气)。 (3)爬啊爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。“终于”指在我和老爷爷还有爸爸的共同努力下爬上了天都峰顶。 【练习题】 （1）同音字： 爬（）扒（）耙（）峰（）风（）疯（） 似（）寺（）饲（）仰（）养（）痒（） 辫（）辨（）辩（）遍（）苍（）仓（） 奋（）愤（）粪（）居（）拘（）鞠（） 勇（）永（） （2）形近字： 峰（）蜂（）逢（）顶（）领（）项（） 苍（）舱（）抢（）仰（）迎（）柳（）