15、《玩出了名堂》教学设计标
分类：集体备课三年级语文
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1 / 4 《玩出了名堂》课堂实录及反思 教学目标： 1会认六个生字，会写12个生字。 2有感情地朗读课文。 3了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。4写玩中的乐趣或收获。 教学准备：微生物的图片 教学过程： 一导入 师：同学们，你喜欢玩吗？你平时都玩什么？ 学生纷纷介绍自己平时玩的游戏 师：今天我们学的课文就与玩有关，板书课题。 指名读课题、齐读课题。 师：当你看到这个题目的时候，想到了哪些问题？ 生：谁玩出了名堂？ 生：玩什么玩出了名堂？ 生：是怎么玩的？ 生：玩出了什么名堂？ 师：这些问题同学们能自己解答吗？ 请一个小组开火车读课文，同学们在课文中找出第一、二个问题
的答案。 2 / 4 讨论，交流： 生：课文讲的是列xx，他喜欢玩镜片。 师：那他是怎么玩的呢？请大家默读第三自然段，划出有关的语句。 生：“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。” 师：他在玩放大镜的过程中，玩出了什么名堂呢？ 请一组同学分句读第四自然段，再自由读，边读边思考。 讨论交流： 生：他发明了xx。 师：他是怎样发明了显微镜的？把课文中的有关语句划出来读一读。 生：“有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。” 师：列文虎克一生中共制作了247台显微镜，其中最为精致的一台能把物体放大300倍。借助他自己发明的显微镜，他还玩出什么名堂？ 生：“发现了微生物。” 师：你对微生物有哪些了解？请阅读课后的资料袋。
13．《花钟》说课稿 一、教材分析 《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文，按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。 选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 二、教材处理 新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。 三、教学目标 根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况，我确定以下教学目标： 知识与能力目标：学会本课的8个生字，能正确、流利地朗读课文。 过程与方法目标：结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。学习用不同的说法表达同样的意思。 情感态度与价值观目标：初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。 四、教学重难点 重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。 难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 五、说教法学法 三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。 突破文本局限,第一次罗列课文中的九种花，什么花开放了，什
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《玩出了名堂》读后感，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 《玩出了名堂》读后感 《玩出了名堂》读后感 当品读完一部作品后，你心中有什么感想呢？不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是我收集整理的《玩出了名堂》读后感，希望对大家有所帮助。 《玩出了名堂》读后感篇1 玩耍经常被人们误以为是消磨时间的行为。实在很多伟大的发明就是从玩耍中产生的。 就像荷兰的列文虎，他在望大门的时候常常玩镜片。他把厚厚的玻璃的周围磨薄，做成了放大镜，用来望细微的东西或者读字小的书籍。 后来列文虎经由仔细琢磨，终于有了一个伟大的发明--显微镜。显微镜可以观察我们平时望不见的世界，那是“小人国”那里的“居民”比地球上的居民多得多。 因此我们不管做什么事情，只要当真地往探索往发现，就
会有意想不到的收成。玩也是一样，只要你当真往探索往发现，你会知道它不仅会给我们带来快乐，也会给我们带来意想不到的惊疑。 《玩出了名堂》读后感篇2 今天，我读了一篇文章：《玩出了名堂》，这篇课文让我认识了一个很有名的人，叫列文虎克。 列文虎克发明了放大镜和显微镜。放大镜可以让老人看见小小的文字。显微镜能让我们看到肉眼看不见的小小细胞。列文虎克是在玩中不断思考，解决问题，发明了放大镜和显微镜的。原来，玩里面也会有科学，也会有许多伟大的发现。 从今以后，我也要学列文虎克，做个有心人。生活中，处处有科学，只要你细细观察，多多去想，就会发现生活中有许多奇妙的科学! 《玩出了名堂》读后感篇3 今天，老师又教了我们一片新的课文，题目叫做《玩出了名堂》。在教之前，我不禁想到：玩也能玩出名堂啊? 读了课文，我才明白，列文虎克玩镜片时突然想到：把两片镜片放在一起会怎么样?一试，蚊子的腿看上去像兔子的’腿，发现了微生物、发现了“小人国”、发现了一个全新的世界!真没想到，一个看门、敲大钟的人还能让伟人千里迢迢前来拜访。
《花钟》说课稿 09小教科学陈芳燕003 各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《花钟》。（板书题目）一、说教材分析 《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家据此修建“花钟”，十分奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元相连，引导学生们探索大自然的神奇奥秘。二、说教学目标 根据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为： 首先，知识与能力目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。 其次，过程与方法目标：学生能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。 最后，情感态度与价值观目标：学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。 这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。 三、说学情分析 进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因， 但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教 学过程中，教师应给予适当地指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。四、说重难点 根据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学生的具体学情，我将教学难点设置为：学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这
人教版：小学三年级上册语文第15课《玩出了 名堂》教案 1、认识阅、固、调等6个生字。会写堂、镜、闲等12个字。能正确读写名堂、浪费、镜片等17个词语。 2、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 3、写写自己玩中的乐趣和收获。 【课前准备】 1、生字词卡片或制成的电脑课件。 2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋的内容。 第一课时 一、谈话揭题，质疑导入 1、同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？ 2、今天我们学习一个有趣的故事。（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？（学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂？他喜欢玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？） 二、由疑而入，整体感知 1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺： ⑴请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。 ⑴同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。 2、学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。 三、逐段朗读，探究发现 1、学习第一自然段： ⑴读一读。指名读、齐读这一段。 ⑴议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？教师鼓励学生自由发表意见。 ⑴语言引述：在科学，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
2、学习第二、三自然段： ⑴读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。 ⑴说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？ ⑴想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。 ⑴联系自己的玩，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？ ⑴带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。 四、指导写字 1、出示生字卡片堂、镜、闲、待、阅。 2、小组内交流各自识记生字的方法。 3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。 4、学生写字。 五、课后作业 抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 一、复习回顾 1、听写上堂课学的生字新词。 2、说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。 二、逐段朗读、探究发现 1、学习第四自然段： ⑴语言引述：列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗？ ⑴读一读： 这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一排读第一、二、三、四句，第二排读第三、四句，第三排读第五至八句。 再指名三位同学分读这一自然段。 ⑴引导发现。读了这么多遍，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗？ ⑴交流发现。让学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，发现了什么。 ⑴读到这里，你想对列文虎克说些什么？
教学设计万能模板(各科均适用) 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标） 通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、
2020-2021学年 《玩出了名堂》教案 学习目标： ①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。 ②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。 ③写写自己玩中的乐趣和收获。 课前准备： ①生字词卡片或制成的电脑课件。 ②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。 第一课时 一、谈话揭题，质疑导入 ①同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？ ②今天我们学习一个有趣的故事。（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？（学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂？他喜欢玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？） 二、由疑而入，整体感知 ①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。 a．请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。 b．同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。 ②学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。
三、逐段朗读，探究发现 ①学习第一自然段。 a．读一读。指名读、齐读这一段。 b．议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？教师鼓励学生自由发表意见。 c．语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？ ②学习第二、三自然段。 a．读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。 b．说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？ c．想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。 d．联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法？ e．带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。 四、指导写字 ①出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。 ②小组内交流各自识记生字的方法。 ③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。 ④学生写字。 五、课后作业 抄写词语表中列出的本课的词语。
《鸟的天堂》逆向教学设计
《鸟的天堂》逆向教学设计 内容人教版小学语文四年级上册第3课《鸟的天堂》第一课时授课班级四年级授课时间40分钟 教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，
采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。 选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵自己喜欢的部分； 2、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语； 3、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会课文描写景物静态和动态的方法； 4、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美。 重点1、学习生字词； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
《玩得真开心》说课稿 各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治一年级上册《玩得真开心》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计的设计方面对本课的教学设想进行说明： 一、说教材分析 《玩得真开心》以图片的形式呈现学习的内容，符合低年级学生的认知特点。玩耍时孩子的天性，因此本课是符合孩子特点的。 本课教材由四个环节组成。 “放学回家玩什么”环节旨在帮助学生回忆自己平时放学回家后都干些什么，从学生的实际生活出发，激发学习的兴趣。 “这样玩好吗”环节是引导学生辨析：这样玩对吗？旨在引导学生进一步思考：如何安全地玩？玩的时候如何顾及他人的感受？如何适度地使用电子设备玩？作业与玩之间的先后顺序是什么？最终指向本课主旨——怎样玩才开心。 “你会跟它们玩吗”环节是引导学生思考：如何利用家中闲置的物品玩出花样，玩出新奇，玩出创意。 “开个玩具交流会”环节引导学生学会分享并引导学生初步具有反思意识：从玩具交流会中自己收获到了什么。 《玩得真开心》一课通过以上四个环节，最终引导学生放学回家后如何进行一些与学校不同的娱乐活动，并在活动中发展自己的创造力和动手能力，并在实践分享中初步形成反思意识。 。 二、说学情分析 由于目前的学生独生子女居多，加上居住的环境，造成了他们放学回家后，没有玩伴，独自一人不知道可以玩些什么，即使是有玩具可玩，多数学生也是依据说明书玩，不会创造性地玩，缺少独立思考能力。 很多家庭富裕，会给予孩子众多高科技玩具，而一些贴近自然，原生态的玩具被遗忘忽视，孩子心目中的玩具都是商品性质被买回来的，很少有孩子会对现有的材料进行加工，进而变成玩具，其实自己亲自动手制作玩具的过程正是一个自我愉悦、自我提升的过程，加上学生的家庭结构，造成了部分学生自我为中心的特点，他们不会设身处地地为他人考虑问题，没有分享的意识与感受。
【最新整理，下载后即可编辑】 逆向思维训练教学设计 【教学目标】让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能 【教学重点】 1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧 【教学方法】发现法、讨论法、竞赛法、训练法 【教学过程】逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于"反其道而思之"，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。 案例一：司马光砸缸 有人落水，常规的思维模式是"救人离水"，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，"让水离人"，救了小伙伴性命。案例二： 有一道趣味题是这样的：有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢？可能我们琢磨了很久还找不到答案。那么，办法是什么呢？原来，把三个瓶子放在正三角形的顶点，将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置，答案就出来了。把第四个瓶子"倒过来"，多么形象的逆向思维啊！ 案例三： 日本是一个经济强国，却又是一个资源贫乏国，因此他们十分崇尚节俭。当复印机大量吞噬纸张的时候，他们一张白纸正反两面都利用起来，一张顶两张，节约了一半。日本理光公司的科学家不以此为满足，他们通过逆向思维，发明了一种"反复印机"，已经复印过的纸张通过它以后，上 面的图文消失了。重新还原成一张白纸。这样一来，一张白纸可以重复使用许多次，不仅创造了财富，节约了资源，而且使人们树立起新的价值观：节俭固然重要，创新更为可贵。智力思维训练题： abcde所代表的省份 对地理非常感兴趣的几个同学聚在一起研究地图。其中的一个同学在地图上标上了标号a、b、c、d、e，让其他的同学说出他所标的地方都是哪些城市。 甲说：b是陕西。e是甘肃；乙说：b是湖北，d是山东；丙说：a 是山东，e是吉林； 丁说：c是湖北，d是吉林；戊说：b是甘肃，c是陕西。这五个人每人只答对了一个省，并且每个编号只有一个人答对。你知道abcde分别是哪几个省吗？ 答案：假设甲说的第一句话正确，那么b是陕西，戊的第一句话就是错误的，戊的第二句话就是正确的；c是陕西就不符合条件。甲说的第二句话正确。那么e就是甘肃。戊的第二句话就是正确的，c是陕西。同理可推出a是山东，b是湖北，c是陕西，d是吉林，e是甘肃。篇二：逆向思维训练教学设计 附： 教学目标：让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能 教学重点：1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧 教学设想：分五步：第一步明理示向，第二步示例明样，第三步现演树样，第四步示范促壮， 教学过程：
玩出了名堂阅读答案 篇一：三年级上语文课内阅读及答案 篇一：三年级上语文课内阅读及答案 三年级上册语文课内阅读练习题及答案1_语文_小学教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载| 篇三：三年级上语文课内阅读及答案 篇五：三年级上语文课内阅读及答案 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。有傣族的、有景颇族的、有阿昌族和德昂族的、还有汉族的。大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 ①小路有多美，抄出语句。 _______________________________________________________ ②小学生的特点是什么? ______________________________________________________。 ③从哪一句看出学校的教育很成功? _______________________________________________________ ______________________________________________________。 三、金色的草地(节选) 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢?我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的，花朵舍拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。①草地中午时候是_________的，傍晚时候是____________。
《玩出了名堂》第二课时说课稿 天华小学丁玲 【教材分析】： 本文讲述了一个有趣的故事：列文虎克玩镜片，先做成放大镜，然后，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素。 【学情分析】： 1、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。 2、由于年龄小、缺少社会经验等原因，对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。 基于以上考虑，我们设定如下教学目标： 【教学目标】： 1．细细品读课文，了解课文主要内容。 2．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。 【教学重点】： 了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。 【教学难点】： 培养学生边玩边想的良好习惯。 【教学过程】：（第二课时） 一、谈话导入 1. 教师：爱玩，是你们的天性。同学们平常在玩中有什么体会？（让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。） 2. 学生交流。 3. 教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们继续来学习《玩出了名堂》这篇课文，“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题） 4.针对上节课学生提出的问题。（列在黑板上） a. 什么是“名堂”？ b. 谁玩出了名堂？ c. 他玩的是什么？ d. 怎么玩的？ e.他玩出了什么名堂？ 二、品读课文（让学生带着问题阅读课文） 1. 学习第一自然段。 ⑴生朗读。 ⑵玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？
三年级上册 15、玩出了名堂（第二课时）教案 真光小学卢嘉敏教学目标 1．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。 2．有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。 3、写玩中的乐趣或收获。 学情分析 玩是孩子们的天性，他们乐于玩，也愿意说关于玩的事情，本课正好符合了孩子们的心理，乐意学习也是情理当中的事，但是孩子们只是单纯的玩，与列文虎克的玩截然不同，玩中缺少细心地观察和认真地思考，所以玩只是一种心情，一种游戏。而列文虎克却在玩中搞出了大名堂。通过本课的学习，激发学生的观察兴趣，培养学生观察事物的习惯，使学生也能玩有所获。 重点难点 1、引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物。 2、体会玩中获得的乐趣，会说体会。 教学过程 一、导入：激趣导入 1、同学们，我知道：除了学习以外，平时你们最喜欢的就是玩了！（板书“玩”）
那你们知道吗？我们在玩的时候也可以有许多意想不到的收获的哦！ 2、今天我们继续学习第15课、玩出了名堂，看看荷兰的列文虎克到底玩出了什么名堂出来！（板书课题15、玩出了名堂） 二、复习回顾 1、读词语：名堂浪费镜片看守定时清闲放大镜细微阅读随意调节简单显微镜挤来挤去微生物拜访玩具 2、谈难点：“名堂”的“堂”的上面的三点写法；“看守”的“看”读第一声；“细微”的“微”字中间有一横。 三、整体感知 （一）自由地读课文，读准字音，找出描写列文虎克的成就的句子。然后小组讨论列文虎克有哪些成就，谈谈你们的感受。 （有的学生会忽略“成就”，从而找到列文虎克“玩”的句子） 1、“他最早发现了微生物,发现了一个全新的世界。”（出示微生物的图片。） （1）指导朗读：“最早”、“一个全新的世界”重音读，读出他的举世闻名。 2、“英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。” （1）“聘请”的意思：有礼貌地邀请 （2）指导朗读：“聘请”重音读，读出他的厉害。 3、连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从
教学设计万能模板 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。 文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、对偶（又名对仗、排偶）、反复、借代、寄寓（寄托）、互文、设问、引用、呼告、反问、顶真（又名顶针、联珠）。
玩出了名堂说课稿 玩出了名堂说课稿范文 一、说教材 1、教材简析《玩出了名堂》是小学语文三年级上册的第15课。这篇课文讲了一个有趣的故事，说的是列文虎克玩镜片，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。 2、根据课文的特点我预设了如下学习目标： （1）认识“阅、固、调”等6个生字，会写“堂、镜、闲”等字。能正确读出“名堂、浪费、镜片”等词语，区分“看”“磨”等多音字。 （2）读通课文，了解列文虎克在玩镜片的过程中是怎样玩出大名堂的。激发学生的求知欲，培养创新意识。 （3）有感情地朗读描写列文虎克怎么玩以及玩中发现的句子、段落，感悟作者语言表达的妙处。 教学重点：认识生字，新词，体会描写列文虎克玩的句子。教学难点：体会到列文虎克能玩出大名堂的原因。
二、说教法和学法 新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法，教学本课时，我主要采用以下几种学法： 1、抓重点词句品读。文中描写列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得学生品析感悟。 2、朗读感悟。通过创设多种形式的读，培养学生的朗读语感，也将学生内化的情感表达出来。在教法上，我遵循以学定教的原则。如在上课之初，以“玩”切入，让学生说说自已平时怎么玩，让孩子自然而然、满心欢喜地进入课文。 三、说教学过程根据预定的.目标我设计了以下教学流程： （一）谈话导入 1、国庆节大家都干了些什么？引出“玩”，之后再以家长对孩子玩的态度引出课文“玩耍常常被认为是浪费时间的行为”，玩耍是不是真的就一无是处，毫无意义？今天我们就就来学习一则小故事，看看玩到底有没有意义？——引出课题《玩出了名堂》 从与学生密切联系的生活实际中导入，这种导入方法自然生动，学生易于接受，激发了学生的学习兴趣。 2、检验上节课的学习成果，复习生字词。 （二）初读感知 1、学生明确自读要求，自主读书。 2、检验读书效果，请同学们带着问题读书，找出“谁玩？玩什么？玩出了什么名堂？”
《玩出了名堂》教学反思（10篇） 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接 编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 《玩出了名堂》教学反思第一篇： 新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读, 尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读, 学会精读、略读和浏览。因此, 在教学的过程中, 要有针对性地对学生进行读书的训练, 力求读透、读精, 即要透过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的潜力, 又要让学生在阅读的实践中体验语文情感, 丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文, 为实现这个要求我是这样设计的： 导入课文时, 进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎样样说你？说时加爸妈说话时的动作或表情, 然后我让学生通读课文, 了解课文大概资料, 谁玩出了名堂？玩什么呢？怎样玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来, 可都说是做出显微镜, 发现微生物, 为了区别发明和发现, 我顺势引导, 我让学生补充板书, 显微镜, 填一个用发字组成的词。突破了词语关。第三和第五自然段很简单我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点, 我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现, 之后又有什么新玩法？结果发现了什么？之后引导学生交流资料袋, 了解微生物。总结课文时, 让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡, 最后对学生温馨提示：玩可要节制哟, 否则的话就是浪费时间的行为哦。 在教学中, 既注重了学生基础知识词语的理解, 又进行了学生情感态度价值观的教育。课前的说话训练教给学生描述人物的方法, 注重突出人物的动作
神态和表情以表现人物, 实质这是一个写作方法的培养, 总结时, 让学生用赞叹的语气读泡泡, 充分运用教材, 提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示, 根据学生特点说明玩的两面性, 又提醒学生如何合理的玩, 用温馨提示的方式出示出来更能易于理解。遗憾的是在和学生互动的过程中, 有点脱离学生, 没能融于课堂。这是我今后要努力的方向。 《玩出了名堂》教学反思第二篇： 完本课, 感触很深, 似乎没费多大劲儿, 完成了本课, 而效果也不差。无论是基础还是文本资料, 算是落到实处。如果说, 我在本课的教学思想还有些道理的话, 那我有如下反思。 一、抓生活, 乐生活。 让学生玩中学, 学中乐, 乐中学。本课语言朴实, 寓说理于叙事之中, 对于孩子来说, 课题就很有意思, 鉴于此种特点, 我并没有在课堂揭示新授资料, 只是带着孩子们玩。那天正是大晴天, 操场阳光灿烂, 我让孩子们到操场去捉影子, 踩影子。那个高兴劲儿, 有的孩子大声叫：我踩着了。也有孩子笑得不得了, 说：我的影子和别人的影子重合了。我问孩子们发现了什么, 有孩子说, 应对太阳影子在后, 背对太阳影子在前, 左侧应对着太阳影子在右, 右侧应对着太阳影子在左, 正中应对太阳影子很短 我都很赞同学生的观察结论, 之后回教室, 我又给孩子们玩游戏, 将蜡烛点固定在纸杯里, 然后倒水, 看蜡烛燃到水位以下会怎样样？有的孩子说, 肯定会熄灭。我只是让孩子们观看着。突然有一男孩子叫起来了, 说：老师, 蜡烛还在燃, 而且快到水底了。我问, 为什么会这样呢？这下举手的孩子不少了, 都
英语逆向教学设计探索 ——以Module one Unit 2 Travelling Around the World 为例 上海市晋元高级中学姚培骊 摘要逆向设计是一种以学习目标引导的，以学习结果为导向的教学设计。学习目标 不以教材为依据，而以学科核心素养和学科课程标准为依据，学习结果表现为对知识进行意义理解，并能有效地将知识和技能迁移于新情境中。 关键词逆向设计学习结果理解 目前通常的教学设计是：依据课程标准或者教材内容确定学习目标，围绕学习内容 设计教学活动，最后检测学习目标是否达成。初看起来这种设计没有问题，但仔细推敲，疑问不少：学习目标达成的预期学习结果( Desired Results)是什么？学生取得预期学习结果的评量证据 (指标)是什么？学习活动是否能帮助学生取得预期的学习结果？ 在这些问题的驱使下，我以格兰特?威金斯和杰伊?麦克泰( Grant Wiggins and Jay McTighe)的《Understanding by Design》—《追求理解的教学设计》(华东师范大学出版社2017 年3 月出版中文版) 为学习范本，开始了对重视理解的教学设计的探索。 一、逆向设计 美国教育评量( Assessmen)t 学者威金斯和麦克泰在《Understanding by Design》中强调教学的逆向设计( Backward Design)，强调课堂、单元和课程在逻辑上应该从想要达到的学习结果导出，而不是从我们所擅长的教法、教材和活动中导出。〔1〕墨尔本大学教授约翰·哈蒂( John Hatte)在《可见的学习》中也强调：学习起始于“逆向设计”——而不是起始于教科书、备受喜欢的课或久负盛名的活动。学习从教师(最好还有学生)了解期望的结果(对应于学习目的的成功标准)开始，然后逆向运行到学生开始上课的状态。〔2〕这种逆向设计是适合于培养英语核心素养的一种教学设计，它属于成果导向教育( Outcome Based Education，简称OBE)理论指引下的教学设计。成果导向教育自1981年由斯派迪(William G Spady)创设以来，受到国内外教育学界的追捧。OBE理念的基本原理是：所有学习者均成功(Success for All) 〔3〕 英语教学设计如果采用成果导向理论下的逆向设计，就不能像通常那样依据教材内容来确定学习目标，而要依据学科核心素养和英语课程标准来确定学习目标，考虑什么学习结果可以表示达成目标，需要制定学生获得学科核心素养的评量标准，学习过程和教学方
玩出了名堂（2900）15分 各位评委，大家好。今天我说课的内容是《玩出了名堂》。下面我将从教材分析、教法学法、教学程序、板书四个方面来谈谈自己的初步设想。 一说教材 这篇文章选自人教版第五册第四组的一篇精读课文，本组教材都是围绕“名人故事”这一专题展开的。这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。 这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。 依据新课程标准，结合本班学生的学习基础，制定了以下的教学目标：1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、”等词语。2．有感情地朗读课文。3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。 通过以上分析，我把本文的学习重点定为引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。教学难点：从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。 二、说教法学法 语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。 这篇课文比较深奥、难懂、宜采用感情朗读法和生活体验法，以读代讲，读中理解、读中感悟，并且联系学生实际，结合具体生活事例，促进学生理解。 三、说教学过程： 为了达成上述目标，我分两课时进行教学。 第一课时1、用名言、谚语、导入新课，2、初读课文，整体感知 3、小组合作，学习生字词。下面我着重讲第二课时的教学安排: 一、复习导入 1.巩固词语（课件出示）：看守清闲磨镜片固定显微镜名堂微生物聘请千里迢迢拜访 （先指名读，再齐读，读了之后，让学生） 2．用上以上词语来说说课文的主要内容。板书：玩名堂 【将课文中需要掌握的要求会认和会写的字以词语的形式出现，达到帮助学生巩固汉字的目的，同时为学生复述课文提供了依据，使识字与课文教学有机地结合，同时也为下文的教学做好铺垫。】 二、探究玩法 过渡：那么列文虎克是怎样一步步玩出大名堂的呢？请同学们默读2~4自然段。并动笔用序号在书上标出来。如何引导学生从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，这是本文的重点也是难点。为了突破重点难点。我分成三个小板块进行教学：第一小板块：解析“怎么玩”(第2、3自然段) 1、指名读，我重点指导多音字的读音。“看守”、“磨” 2、出示重点句：“他把厚玻璃的四周磨薄，……很小的书籍。”
玩出了名堂 设计意图： 新课程标准下的阅读教学要求学生能自主理解内容、体会思想感情。在阅读中培养学生的探究能力和合作能力。本课设计遵循这样的思想，通过创设“电视台录制节目”情境，让学生经历三个版块过程，即主持人、记者、编辑三个栏目，自主学习课文内容、体会思想、和阅读拓展，完成三个方面的目标。 学习目标： 知识和技能目标： 认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17个词语。 过程和方法目标： 借助电视台录制节目的情境在当主持人、记者、编辑的过程中理解课文内容，体会课文思想，说出自己感受，从而培养学生自读自悟、合作探究中的能力。 情感态度价值观目标： 从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，体会观察思考在我们生活学习中的作用。 课前准备： 1．师生搜集列文虎克的有关资料。 2．生字卡片。 3．收集古今中外玩出名堂的人的故事。 4．课件。 教学流程： 一、课外预习。 ▲查一查： 多音字读音：待｛调｛薄｛磨｛ 形近字组词： 闲（）坊（）堂（）随（） 闭（）访（）常（）腿（） ▲了解了解 课文一共有几个自然段，每个自然段写了些什么？
▲思考思考 对这篇课文，你知道了什么？有什么疑问？ ▲欣赏欣赏 你觉得课文的哪些句子或者词语你喜欢的，请记下来。 第一课时 一、谈话揭题，据题质疑。 师：说到玩，同学们的脑海中一定会浮现出许多难忘的事，谁愿意说说自己喜欢玩什么?在玩中有哪些收获? 师：看来大家玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗?今天我们来学习课文《玩出了名堂》。 师：看到这个题目，你最想知道什么？ 二、初读课文。 （一）学生自由读课文，注意读正确，读通顺。 1．请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍 2．同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。 （二）学生交流。 1．通过自读，你有什么困难需要大家帮忙吗？ 2．你认为我们这篇课文中哪些生字难读难写或者难理解需要提醒大家的吗？ 注意调和待是多音字 注意常和堂、镜和境、访和坊是形近字，分清闲与闭，腿与随 注意“拜”和“具”的书写 3．指名朗读课文，学生评价 （三）交流师生搜集到的列文虎克和显微镜的有关情况 三、学习第一自然段。 （一）读一读。指名读、齐读这一段。 （二）议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢？ （三）说一说。学生交流自己的想法，教师鼓励学生自由发表意见。 师：在人类的科学史上，有许多伟大的发现就是在平时的玩耍中产生的。其中荷兰的列文虎克就是其中的一位。下节课，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？