全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动
优秀教学设计方案
特征、知识结构等方面进行描述）：
1、学生从初中到高一年级接触到了一些函数和研究函数的一些方法。
2、学生对于信息技术的使用有一定的熟练程度（主要指作函数图象）。
3、学生在学习了指数函数之后，有了研究新函数的一种新方法，因此，选择这节课让学生自主研究对数函数的性质。
学生可以选择描点作图的方法来研究对数函数的图像与性质，也可以选择使用教学软件来研究函数的图像与性质，还可以通过研究指数函数反函数的方法来研究对数函数的图像和性质等。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
１、“整合”所包含的内容应该是全方位的，应包含教学环节的每一个部分。包括概念课、习题课、定理教学的课、复习课、问题探究的课等等课型之中。
“整合”作为教学改革的方向应该惠及每一个学生，尤其是学习数学有一定困难的学生。这样就需要“整合”的思想与设计不仅仅要在复杂的问题中使用，更要在数学最基础的地方使用，尤其要关注在一些基础知识的得出过程之中让学生体会过程，在体会过程之中理解数学，并逐步掌握学习数学的方法。
2、这节课的在整个函数学习过程中的位置适于结合整合作对函数图像及性质进行探究。学生在初中以及高中前一段时间学过几种具体的函数，研究过函数的图像和性质。但是，研究函数的方法不同，函数的性质也由片面
逐渐全面，因此，在对数函数一节可以借研究对数函数的图像和性质对于研究函数的方法、函数的性质主要指函数的哪些方面特性做一个总体的回顾，交流。
在涉及的几种研究函数性质的方法中，学生都有可能出现对于函数全面认识的问题。如：用反函数的方法研究对数函数的图像和性质时，由于无法十分准确的作图，有的学生会把log a y x =的图像画到y 轴的左侧，再追问函数的定义域，学生知道是{0}x x >，但是并没有意识把两者联系在一起，这涉及到对于函数全面认识的问题。检测中的练习4就是检验这方面的掌握情况。作为这节课的后续，可以研究较为开放的有关函数的问题，比如，可以让学生在网上查找一下生活或有关自然科学中的函数模型，体会一下函数的应用，并且可以对供求函数进行抽象，提炼出函数b
y ax x
=+，进而研究这个函数的有关性质，作为一个研究性课题巩固对研究函数方法的认识，加深对函数性质的整体认识。
3、在对于某一个问题认识的初期应尽量尊重学生的想法，尤其是对于“函数”这一难于理解的概念。解决函数问题的切入点是多方位的，如本节课研究函数的不同方法，这些感受要在学习函数的过程中不断的让学生去体会。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）
评价表
学生课堂学习积极性的评价
培养学生对问题进行质疑的意识，培养学生在学习的过程中交流的习惯。
对学生的评价
学生目标达成
的评价
对于函数的性质与函数图像的形态之间的关系有一个初步的整体的理解，体会研究函数性质的过程中数形结合、分类讨论归纳的数学思想方法在研究问题过程中的体现。
对问题的评价在巡视的过程中关注学生是否注意到了函数性质与函数图像之间的联系（如定义域确定了函数图像在水平方向上的范围）.
对课堂延伸过程评价学生之间交流；对于研究过程中的问
题师生可以进行交流、质询.[来源:
对教师的评价对教师课堂表
现的评价
教师对教材的理解深入浅出，重难点
把握准确，教学方法使用恰当。
对教师三维目
标的达成
立足于学生已有的知识基础，遵循学
生自身从发现问题到解决问题整个
过程中，获取知识的认知规律。通过
对问题的分析、讨论、理解过程，潜
移默化地达成能力和情感目标。