2008年云南省第一次高中毕业生复习统一检测
英语学科质量分析报告
听力部分
一、命题思路和特点
本次省统测的英语听力语速稍快，约为60-70 WMP；听力材料中几乎都是短句，易于理解；在设问方面很直白，没有什么拐弯抹角；听力部分总体难度为0.65，按照考试大纲的要求，主要从以下四个方面考查了考生的听力水平：
1、理解主旨要义
这类听力试题要求考生对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会，任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的。
2、获取事实性的具体信息
这类听力试题其实就是对事实的理解。
3、对所听内容做出简单推断
要求考生能听懂录音中的某个特殊细节，从而做出合理推断，如推断谈话的背景和说话者之间的关系。
4、理解说话者的意图、观点或态度
语言交际中不仅要能听懂字面含义，还应能从谈话的内容和说话的语气能体会出说话者的思想感情、态度和观点，并据此进行推理和判断。
从上表我们可以看出：本次省统测听力还是以细节信息题为主。而这几类题型除了推断题，都在考查考生准确把握细节的能力。所以，平时练习听力时，大家一定要着重培养对重要信息的敏感度；
现将该题中答题情况较差的部分题目作简要分析：
1. Where do you think the conversation most probably takes place?
A. In a restaurant.
B. In a hospital.
C. In a hotel.
听力材料：
W: We've reserved a single-room for you.
M: Thank you. I think I must check in now.
该题属推理判断题，答对率仅为45.92%。是听力部分中的一个难题，这个题之所以难度大，是因为考生不熟悉听力材料中的“reserved a single-room(定了一个单人间)”以及“check in(入住)”的意思，加之它又是听力部分的第一题，许多考生还没有进入考试状态，因此答对率较低。如果听明白这些词语, 很明显答案是C。
2. What does the man mean?
A. He knows the way to the university.
B. He often gets lost at the university.
C. He missed the meeting at the university.
听力材料：
W: I hear you got lost on your way to the meeting at the university.
M: I don't know how I did it. In fact, I have been there a million times.
该题属判断说话者意图题，答对率仅为21.16%，是听力部分中答对率最低的题。要正确回答这一问题，首先要要看清题干，同时听清材料中男声说到的“…In fact, I have been there a million times.（事实上，我都去过无数次了）”，因此可以推断得出正确答案为A。
5. What time did the concert begin?
A. At 7∶55.
B. At 8∶40.
C. At 7∶20.
听力材料：
M: Did you enjoy the concert last night?
W: Yes, very much. It was really a different one. But I was forty-five minutes late. When I got to the theatre, it was already twenty to nine.
该题属推断题，要经过简单的数字运算才能正确答题，该题答对率为42.38%。要答对该题，就需听清女声“But I was forty-five minutes late. When I got to the theatre, it was already twenty to nine.（但是我迟到了45分钟，当我到达剧场时，已经8点40了）”，经过简单的推算，就可得知音乐会是7：55开始的，故正确答案为A。该题答题失误的主要原因是考生对英国英语中时间的表达方式不够熟悉，因此在训练听力时，要让学生熟悉英国英语和美国英语不同的表达方式，从而准确答题。
18. What did the man do in China?
A. He was a teacher.
B. He was a tourist.
C. He was a businessman.
听力材料：
The following is my simple list of impressions and experiences in China. Some of the items may surprise you, may make you laugh, or even make you mad. None of them is meant to attack, but simply to show you parts of a visitor's mind. I thought that foreign teachers in China were watched carefully by the government. I feel safer walking around Beijing than I feel walking around Chicago. I was shocked and angry when I saw Chinese tourists throwing their rubbish into the Changjiang River. The first thing I noticed when I returned home this summer was how friendly the waitresses and shop assistants in the U.S. are. I was surprised to learn that most of my students had never written a poem, in Chinese or English. The first thing I noticed when I stepped out of the Beijing Airport was the taste of the air in my mouth.
该题为推断题，答对率为47.75%。要答对该题，就要听清“…I thought that foreign teachers in China were watched carefully by the government. I feel safer walking around Beijing than I feel walking around Chicago. …（我以前认为外教在中国会受到监视，但是我在北京街上走着比在芝加哥更安全）”，从这句话中，可以看出说话人本身就是教师。故正确答案为A。
三、应试策略与教学建议
听力试题的语料来自真实的生活，体现真实的语境、情景、动机、心态及人际关系等，强调口头语言的真实性和正确体会说话人的情感和情绪，所以我们在高考前一个月的复习中应该加强这方面的训练和优化一些必要的解题技巧。
1、调整心态，集中注意，全神贯注。在听力考试开始时，要尽快进入状态，充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间速读一遍题目和全部选项。抓住听前、听中和听后的有利时机，积极预测与推断，如有一两题没有抓住很正常，千万不要慌张，避免耽误下面答题。
2、平时训练时要多，熟悉不同国家的语音语调，了解文化差异。
3、整体把握主旨要义，抓住关键词，对语段进行整体理解，要从说话人的语气上体会主旨大意，而不应纠缠在某些小细节上，以避免以偏概全。
4、对于细节理解题，关注特殊信息，例如关于天气、问路、购物、事务安排等等，它们都有一套常用的特殊词汇和句型，如果能够掌握，将有助于判断话题的范围，极大地提高理解程度。
5、要注意学会捕捉意群。以关键词语和句子为基础，迅速捕捉大意，切忌刚开始就企图将每一个单词都搞清楚。紧紧围绕6个“W”(when＼where＼what＼who＼why\how)，边听、边推测、边选择。
6、脑记和笔记相结合。有的题目材料长，信息多，尤其是人名、地名、日期、数字、时间以及常见的计量单位容易混淆的一些词汇需要笔记，便于进行必要的换算与推理。记录时充分利用缩写词和符号，充分利用阿拉伯数字，人名、地名只用第一个字母，以节约时间。
7、针对听力水平的差异，针对听力中存在的特殊问题，师生可课内外作针对性的强化听力训练。
单项填空部分
一、命题思路和特点
“单项填空题”重点考查考生对英语基础知识的理解、掌握和灵活运用。高考英语“单项填空题”所考查的重点内容是：语法知识、词语辨析、惯用法、和情景交际。考查角度主要侧重以下几个方面：①语法基础知识运用；②词组和惯用法的把握程度；③词汇的灵活运用水平；④对交际用语的运用水平。
本次省统测题“单项填空”部分的特点：①充分注意知识的覆盖面，内容涉及中学英语语法的各个方面，每一个题都涉及一个知识点，甚至一个知识领域；②将语法规则放特定的语言情景中进行考查，突出了语法规则在实际生活中的运用；③一些题目设问角度巧妙、灵活，有一定难度，所以在总复习教学中都要重视任何一个知识点。另外，值得注意的是，“单项填空题”虽然重点是考查基础知识，但这种考查是动态的，是有特定语言情境限制的，对有的题来讲，单从语法角度考虑，几个选项可能都正确，但从题干设置的语境来看，只能有一个正确答案。这就要求考生在答题时要认真审题，弄清试题的背景、场合以及说话对象。今年单项填空部分试题中，没有单纯考查语法知识的试题，语法知识的运用能力成了该节考查的重点项目。该节各小题，考查内容不偏、不怪，题干简洁明了，能够创设一个个完整的语言情景，考查学生在仔细分析语境的基础上对所学过的英语语言知识的掌握情况。
本次统测题“单项填空”题难度为0.59今年的单项填空题重点突出，没有偏题、怪题，试题的句子都比较短，没有复杂的句型结构出现，这也是英语中交际的一种体现。强调对基础知识、基本语法和语言运用能力的考核，强调了在具体的语境中知识的灵活使用，符合目前英语新课程改革的要求。试题很好地照顾了考查的广度，考查内容覆盖面广、试题重点突出，强调动词用法能力的考查。英语动词的学习是中学英语教学中的重点和难点。试题的设计遵循了“以能力立意的原则”突出语境理解的作用，注重基础知识在语境中理解与运用的考查。本次统测“单项填空”部分的总体
二、答题情况分析
单项填空部分各小题得分的抽样情况如下：
从上表可以看出，单选注重基础考查，考点覆盖全面。在语言点方面的考查上，保持相对稳定，要求考生应注重课本基础知识，把对语言、语法知识的考查放在日常情景当中应用来考察，单项选择题基本上涵盖了高中阶段所学的所有语法点。在高三复习的时候，必须把语法基础打扎实，在这个基础上，强化一些重点的语法项目。另外，现在的单项选择题更多的是在一定的语境中考查某个语法点，很少单纯考语法。现将该题中答题情况较差的部分题目作简要分析：
21. — Sorry for being late. I was held up in the traffic.
— It’s all right. I ________ the newspaper, anyway.
A. am reading
B. read
C. have been reading
D. have read
该题考查动词时态，难度为0.38，是难度较大的题目，主要原因是学生对时态的用法混淆不清，没有体会出特定语境中时态的运用。在这个情景中，一个人因迟到表示歉意，而另一个人说“没关系，我也一直在看报呢。”，根据语境应该用现在完成进行时态，故正确答案为C。
28. Once _________, the Hart-warming Project will bring lots of benefits to the local people.
A. starting
B. is started
C. started
D. being started
该题考查的是过去分词的用法，难度为0.43。解题时需要理解语境。句子的主语是“the Hart-warming Project”，很显然这个“暖心工程”是被开始的对象，结合选项，只能选C才能符合题意。
32. These shoes don’t _________any more. I’ve grown out of them.
A. match
B. suit
C. fit
D. wear
该题考查动词词义辨析，难度为0.41。根据提干“这双鞋不合我穿了，我已经长大了。”，而选项中“match”的意思是“配得上”，“suit”表示款式或颜色合适，“fit”表示“大小尺寸合适”，“wear”则为“穿”，很显然根据句意，正确答案为C。
33. The central government is taking measures to ________ the prices of daily necessities.
A. put down
B. turn down
C. bring down
D. take down
该题考查动词短语辨析，难度为0.25，是难度最大的题目。根据提干“中央政府正在采取措施降低日用品的价格。”而选项中“put down”的意思是“放下，写下”，“turn down”意思是“调小声音、拒绝”，“bring down”意为“降低价格”，“take down”意思是“记录下来、拆除”，根据句意，正确答案为C。从以上两题的分析中可以看出，考生对词汇的学习还停留在表面，运用能力较差，因此在词汇教学中要强调“一词多意和旧词新意”的运用，这样才能帮助考生进行词语辨析，从而达到在语境中的灵活运用
三、应试策略与教学建议
单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语应用的方向发展，考查的知识点越来越多，不仅考查语言知识的记忆与简单再现，更重要的是考查在不同水平与层次上语言知识的运用。在平时的教学中要切实抓好双基，夯实基础，吃透教材，研究考纲，帮助学生培养正确的语感，为语言运用打下扎实的基础；平时多归纳总结，举一反三，创设语境，活跃思维，提高语言运用的综合能力。注重归纳总结，将自己的知识网络化。后期复习应多思考，将相关知识联系起来，把自己已掌握的零散知识系统化、网络化，形成一个相互关联的知识整体。此外还要注重词汇，特别是动词的运用。动词是英语句子的灵魂，是英语语法的主要体现。与动词相关的考点涉及时态语态、语气、非谓语动词、动词短语等诸多方面。因此，要把动词作为语法和词汇知识的测重点，提高词汇运用的深度与广度。
同时在备考重要注意总结解题奇巧和方法。把单项选择题当成一个小的阅读理解题，一道题的每个单词甚至是标点符号都在提供信息，从理解语境出发到找到关键词，再加上语法、句法、固定搭配去找到正确答案。解题步骤是理解语境→划关键词→对比选项（从语法、句法、固定搭配出发）→得出答案。解题时也有技巧，解题时注意以下几点：
1.抓住题中关键词句所传递的重要信息，把语法或词义辨析放在语境中进行分析。
2.注意语境和句子结构。
有一定区分度的单选题往往是题干长且结构复杂，或包含有一些不易理解的常见词或词组。在一定程度上说，这些有区分度的单选题以其灵活的方式实现了对语法和微型阅读理解的考查的相结合。学生平时应训练对复杂的句子结构的分析能力。
3.注意常见单词或由常见单词构成的词组的词义的扩展。
高考一些单项选择题的测试点本来十分简单，但命题者有意把题干复杂化，改写为一个少见或陌生的结构。应试者可以反其道而行之，把题干还原为自己熟悉的结构，如将疑问句改为陈述句，将倒装句改为陈述句，将被动句改为主动句，将强调句型的结构词去掉，将难句简化或者是将省略句补全。
要想做好单项选择题，首先要掌握好《考试说明》的词汇和短语；其次分析清句子成分，看懂句子的意思，此外，语境先行，语法跟上。
完形填空部分
一、试题分析
完形填空主要考查考生在阅读理解基础上补全信息的能力，要求考生具备较强的、不同语境下的词汇运用能力及材料理解与分析能力。材料通常为一篇250词左右的记叙文。该题不以考查语法及习惯搭配为主要目的，因此，时态、语态、固定短语搭配、形容词比较级等主要从结构上就能判断出的内容，不是完形填空要考查的主要项目。
本次检测题完形填空部分是一篇记叙文，讲述作者在车站领取寄存箱子过程中因收据（receipt）丢失而导致的尴尬故事。文章生活气息浓厚，语言流畅，行文规范，是考生生活中熟知的话题。全文共299词，平均空距14.95词。考点以实词为主，共考查17个，考查虚词3个。其中名词5题，动词6题，形容词3题，副词3题，连词1题，介词2题。名词和动词的考查共占全卷的55%，形容词占30%，其余内容占15%。
二、抽样分析
该题难度0.53，略高于近两年高考全国卷，平均得分15.86分，有较好的区分度。详见表一。
表一：完形填空抽样分析基本情况
本次检测出错较多的题是36、37、42、44、53、54和55题，难度均在0.5以下。其中37、44、53和54题最难，正确率均低于30%。分析试卷可以看出，以上几题主要考查行文逻辑推断与理解和词汇运用，特别是熟知词汇在新语境下的词义拓展。答案主要建立在上下文理解，特别是句义理解的基础上。因此，考生有必要加强英语词汇意义的理解，重点加强词义的拓展，提高词汇运用能力，特别要关注常见词在不同语境下的理解与运用。
完形填空各小题考查项目及答题情况详见表二。
三、答题情况分析
36题：语境理解。上文提到即将乘火车出行，因此应选择journey。主要错选项为A，即road，说明考生在答题过程中只注意到on the road这一用法，而忽略了上下文语境。考生对英语表达上的细微差别辨析能力有待提高。
37题：动词运用与词义辨析。该题难度较大，正确率仅达20.31%。下文清楚地表达了作者到行李存放处去“取”（collect）东西，而不是核对是否正确（checked），表明考生对两词的语义理解及用法不够准确。
38题：行文逻辑与词义辨析。既然要取东西，得出示收据（receipt）。主要错选项B（ticket）指“票证”或“（违法）传票”。
39题：上下文理解与动词运用。该题得分率较高。下文可看出我在所有衣袋里“找”（searched）我的寄存收据。
40题：语境理解与副词运用。该题答题情况较好。根据上文，我在所有口袋里找，但到处都找不到。否定句用anywhere。
41题：动词运用与句义理解。既然找不到收据，就得向服务员说明（explained）情况。
42题：名词与语境理解。主要错选项为B项（accident）。我对找不到收据的描述（an account of an event）英语中理解为story，而非“意外事故”(accident)。
43题：动词运用与语境理解。服务员让我“描述”（describe）我的箱子。得分率较高。
44题：名词运用与语境理解。上下文多次提及我寄存的是箱子（suitcase），而不是“包”“袋子”或“包裹”。作者用thing来通指与其它箱子相同的“物件”。该题为全卷得分率最低的题。
45题：介词运用。箱子都存放在货架上，因此用on。该题得分率仅58.87%，不是十分理想。
46题：语境理解与名词运用。要硬座箱子是否是“我”的，“我”就得“列出”（make a list of）箱子里的主要物件。
47题：上下文理解与形容词运用。根据上下文可知，如果我列出的主要物件正确（correct）的话，我就可以取走箱子。
48题：语境理解动词运用。既然要列出物件，就得想法回忆（remember）装入箱子里的东西，而非其它事（物）让你联想起（remind）某事或某物。
49题：上下文语境理解与副词运用。要拿回箱子，就得尽可能准确地（truly）写出里面装的物品。
50题：连词运用与语境判断。列出箱子里的物品后（After），才能进存放处找箱子。
51题：语境理解与形容词运用。该题得分率较高。根据语境，要在几百个箱子中间找到我的箱子并非易事（difficult）。
52题：语境理解与形容词运用。根据语境和常识，服务员得确认（be certain）是我的箱子才会让我取走。
53题：考查上下文理解与动词运用。上文曾经提过“我”掏出钱包找收据未找到，现在服务员同意我把箱子取走，我再次掏出钱包以便付寄存费。
54题：考查句义理解与介词运用。得分率极低，答对人数仅占抽样数的18.43%。主要错选项为A （from）和B（of），可以看出考生死记了out from和out of，出于定势思维做出了错误选择，而未认真理解句义，特别是后文it的具体指代。It根据上文指代的是a ten-euro note（10欧元的纸币），收据只可能“随着”纸币一起滑落出来，而不可能“从纸币里”出来。
55题：语境理解与副词运用。根据句义，服务员看到我的尴尬，会意地点点头，似乎在说这种事以前“经常”见到，而非“曾经”见到。
四、今后教学建议
1．从语篇入手，提高学生篇章理解能力
完形填空实际上是一篇阅读理解短文，只是在材料中略去了一些关键词。考生在完成完形填空时，要具备在语篇基础上捕捉这些关键词的能力，也就是要具备在一定语境下补全信息的能力。这类被略去的关键信息通常是由名词、动词、形容词、副词等实词表现的内容。因此，教学中应提醒学生重视文章理解及用词。在进行阅读教学过程中，可让学生在优秀文章里查找好词妙句，认真体会作者使用这些句词的意图、目的，并加以运用巩固。
要注意语篇的整体理解与行文思路，通过故事发生的时间、地点、背景、人物等线索将故事完整地串联起来。完形填空中要补全的关键信息，通常可从上下文中找到提示性语言，但该词语通常不复现，考生只有在理解全文的基础上，综合考虑上下文及故事背景，才能做出合乎逻辑的判断。
2．扩充词汇量，提升词汇运用能力
扩充词汇量并非一味追求词汇的数量，而是在提升词汇数量的前提下，重点掌握常用词汇的一些易被忽略的用法，了解英语词汇在不同语境中的含义以及近义词的一些细微差别。要学会在阅读中体会一些所谓“熟词”的新用法和好用法。要学会“悟词”，即通过自己的思考与理解去领悟一些词汇的优美用法。对于理解有困难的同义词、近义词、近形词，要学会借助英语解释来理解，通常英语释义要比汉语解释清晰得多，更能帮助读者领悟其中的细微差异。
阅读中还必须注意英语词汇的一些特殊运用场合。例如某些动词、形容词在使用时要求主语只能是人，而有的动词则不能以人做主语；有的形容词只用来形容人，有的则只用来形容物或事等等。阅读中应多观察类似用法并加以归纳总结。
3．加强阅读，重视积累
每次完成完形填空后，要认真总结。分析错误类型，防止重犯类似的错误。要通过大量的阅读训练来提升自己的理解能力，扩充自己的知识面，优化自己的词汇运用能力。要学会在阅读过程中融入完形思维，即在阅读中学会观察可能设置成完形选项的信息。学会观察文章中实词间的搭配运用，如动词与宾语的搭配运用、形容词与被修饰名词的搭配、副词与动词或其它词之间的关系等，并在语言实践中不断加强训练巩固，将阅读与完形有机地结合起来训练，做到知识间的相互迁移。
4．注意连接成份的使用
一堆单一的句子不会成为好文章。只有通过连接成分将句子连接起来，才能形成优美的文章，使其更具感染力。因此，平时学习中要多注意观察连接成分的运用。类似then、furthermore、however、
therefore、thus等连词，要给予足够重视。另外要熟知一些常见连词的基本用法，如and连接两个名词，必然都是褒义词，或都是贬义词，但but连接形容词，必然一部分是褒义词，而另一部分是贬义词。
阅读理解部分
一、试题及抽样分析
2008年云南省第一次高三毕业生复习统一检测英语阅读理解五篇文章包括记叙、说明、议论三种文体；题材涉历史、人物、故事、社会、科技等；话题分别是，A“信以为真却缺乏科学依据的信念”，B“从老兵口中抢救战争史料”，C“为了社区的和谐”，D“偏僻小镇怪事”，E“青少年心理健康课程”。选材具有鲜明的时代感、人文倾向、价值取向、思想性、社会性，并具有较强的可读性和趣味性，充分体现以人为本、和谐发展的理念。
阅读理解的阅读量、考查目标等皆与近年高考题相符。本次测试抽样1753份，统计结果是：平均分20.7，难度0.52，区分度0.88，标准差7.86，及格率37.71，满分人数8人，满分率0.46。整体难度适中，难度值在0.4 以下的共有6题，66，68题最难（0.28）详细情如下：
二、答题情况分析：
下面就各篇文章中较难的试题进行分析。
A篇是新闻报道，科普小品文。阐明了四条人们信以为真但缺乏科学依据的信条。1、弱光下看书会损伤视力。2、每天我们至少要喝八杯水。3、我们仅用了大脑的10%。4、剔毛发能促进毛发长快长粗。科学研究表明：弱光下看书不会对视力造成永久性损伤；每天我们要喝八杯水包含食物、水果、蔬菜、饮料等的水分；大脑没有一个区域是沉静或不活跃的；剃掉毛发对毛发的长快长粗没有影响，只是新生发给人粗黑的印象。
59题考查考生根据全文推理判断的能力。
选项B干扰特别大，选择B的比例为40.60%、选择正确答案A的比例只有32.86%。错误原因：没有把握住文体，对science fiction (科幻小说)的理解不准确，从用词、语气得知本文是供common readers 的科普小品文，应出自newspaper。本题要求注意用词、语气、文体对选项的影响等。
B篇属记叙文体。老兵频频逝世，美国国会图书馆开展研究课题，从老兵口中抢救战争史料。记者纷纷访谈，老兵们踊跃讲述他们的战争经历。摄影、录像记录了鲜为人知的史实。
62题考查考生查找文中细节及猜测词义的能力。
选项C干扰最大，选择C的比例为54.14%、、选择正确答案A的比例是30.46%。错误原因：代词“it”所指代的内容一般在它之前，而本题的代词“it”所指代的内容确在它之后。正确答案A就是在它后。做题时，可根据代词所指代的内容的位置据猜测词义。
C篇是属记叙文。社区存在许多问题，议员召集大家讨论有寻求解决方案，构建社区和谐。如果人人都献出一点爱，如果人人都做善事，那社区就会变得更加和谐、更加美好。
64题考查考生综合分析、推理的能力。
选项B干扰特别大，选择B的比例为32.29%、选择正确答案C的比例只是34.68%。错误原因：没有通过discussing, the problems are too big 等词句推理出文章的主旨，推理而来。做主旨推理题时要整体理解全文。
66题考查考生对细节的理解能力。
选项C干扰特别大，选择C的比例为35.6%、选择正确答案B的比例是27.61%。正确答案B根据“Small acts of kindness add up”的深层含义和对全文的理解推断出“Everyone can play his own part to make things better。”（如果人人都付出一点爱，那社区就会变得更加美好）确定选项时，要注意词句
深层含义。
D篇是记叙文。车子坏了，“我”去一个偏僻的海滨小镇找电话打，与汽车协会联系。头天夜里才下过雨，天色阴暗、乌云积聚，寒风嗖嗖......几经周折终于找到了一个破旧的公用电话，但有一个人扑在电话上死了。
68题考查考生根据细节推理、判断的能力。
选项C干扰较大，选择C的比例为35.31%、选择正确答案A的比例是28.07%。错误原因：考生没有抓住a cold damp wind, a thick cold 等词语。正确答案A须根据a cold damp wind, a thick cold 等来。确定选项时，可以根据关键词进行推理。
E篇是生活小品文，记叙文，德国某学校开设“怎样获得快乐”的心理健康课程，教青少年寻找快乐的方式方法。
73题考查考生找准并理解细节的能力。
选项D干扰较大，选择D的比例为33.77%、选择正确答案A的比例是32%。错误原因：考生不能准确理解细节alongside subjects like maths and languages。正确答案A 根据“alongside subjects like maths and languages”的准确理解而来。确定选项时要准确理解词义。
通过以上分析表明考生阅读理解中存在以下问题：
（一）缺乏有效的阅读技巧，逐字逐句阅读导致阅读速度慢；
（二）忽略篇章整体理解，过分重视细抓不住大意；
（三）有限的词汇量影响理解，不能准确细节、题干、选项；
（四）文化信息影响理解，不能将文字信息与文化信息影的理解有机结合；
（五）汉语思维方式影响判断，不能用英语思维习惯分析、推理、判断
三、今后教学建议
1、了解高考对阅读理解能力测试的主要要求。
（1）掌握所读材料的主旨大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；
（2）既理解具体的事实，也理解抽象的概念；
（3）既理解字面意思，也理解深层的含义，包括作者的意图和态度等；
（4）能理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断；能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词的含义。
2、熟悉高考阅读理解测试题干的主要表达形式。
（1 ）主旨大意类题目的常见设问方式。
The main idea /key point of the passage is that -----
The best title /headline for the passage is -----
The passage is mainly about -----
The topic/subject discussed in this passage is -----
From the passage we can learn /conclude that -----
The last paragraph is chiefly concerned with ------
Which of the following statements best expresses the main idea of the passage ----
Which of the following best states the theme of the passage ----
（2）事实和细节类题目的常见设问方式。
Which of the following is true / not true / mentioned？
Which of the following is mentioned/ not mentioned？
Which of the following maps/diagrams give the right position of…？
Choose the right order of the events given in the passage。
（3）猜测词义类题目的常见设问方式。
The word “…”in paragraph …probably means/refers to…
The underlined word “…” could best be replaced by….
What do you think the expression “…”stand for ？
By saying “…” we mean -----
（…）as used in the passage can best be defined as -------
（4）推理判断类题目的常见设问方式。
It can be inferred from the passage that ……
Which of the following conclusions can we draw from the passage ----
From which of the following publications would this passage be taken ----
The author’s attitude towards …… is that ……
The writer suggests\thinks that ……
The author uses the example of ---- to show that ----
The passage implies，but doesn’t directly state that-----
3、熟悉不同文体，掌握快速捕捉、筛选有用信息阅读方法和技巧。
（1）学习和掌握不同文体的阅读要求和方法。
不同文体的阅读要求与方法不尽相同。记叙文阅读主要抓时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系，从中分析他们的思想品质、性格特征等。
议论文是阐明作者对人和事的立场、观点，阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，进行逻辑推理得出结论。
应用文是最贴近日常生活的文体、它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历等，形式多样，题材各异，如表格、地址、网址、图示等，阅读这类文体时应简明扼要地抓住所需信息，了解文章内容。
（2）采用顺序法和逆向法、掠读和查读方法阅读快速准确捕捉所需信息。
顺序法即先看文章，然后看试题，在回到文章中查找有关信息。逆向法即先看试题，然后看文章，在文章中查找有关信息。选择哪一种方法根据考生实际决定，但不能因慢无目的地读文章而把有限宝贵的时间浪费。
掠读（Skimming），就是通过跳跃性阅读迅速提取梗概。具体做法是第一段要仔细地读，因为一篇文章第一段往往介绍了本文的主旨大意；从第二段开始，就应该跳过一切与测试内容无关的文字，直至最后一段，最后一段是需要仔细阅读的一段，因为作者往往在这一部分进行全文总结。
查读（scanning），就是快速地查找所需要的特定信息，撇开无关的信息。查词典、百科全书和电话号码簿、电视节目表、时刻表、广告等多用查读法快速捕捉、筛选有用信息。在考场上考生先skim 了解大意,再scan 寻找细节，就一定能提高阅读效率。
4、培养跨文化意识，文化信息渗透于语言教学中。
英语阅读理解能力的高低不一定是英语语言水平的问题，文化知识也是很重要的。有些学生英语词汇丰富，语法熟练，但阅读理解能力还是不高。究其原因是他们对英语国家的政治、经济、历史、地理、生活方式、文学艺术、政治制度、社会制度、价值观念等方面的知识知之甚少。语篇是文化的载体，语篇教学是丰富学生文化知识，培养世界意识的最佳途径。在教学中，一定要培养学生的跨文化意识，扩大接触异国文化的范围，丰富文化知识，开阔视野，提高了他们对中外文化异同的敏感性和鉴别力，以便提高英语阅读理解能力。
5、进行语篇整体教学，训练英语思维、扩大词汇。
（1）高一、二年级进行课文整体教学。
高中英语课文教学中普遍采用“课文整体教学法，强调整体输入、突出整体理解，以获取课文传输的文化信息为主要目的。不把完整的文段拆散为支离破碎的句子来教，避免学生只见木，不见林；也避免教师在讲课文时“重视词汇、语法，轻视课文的文化内容”的教学弊端。
（2）高三阅读教学将课文内容与词汇学习有机结合。
教师在讲评阅读理解文章时，以文章内容、故事切入，在讲故事的过程中，在语境中讲解词汇、体会词汇的用法。“先有思想，后用语言；先见林，再见木”在上下文中记词汇更容易，做到提高阅读理解能力与扩大词汇双赢。
总之，影响阅读能力的因素很多，有直接的，有间接的，如阅读兴趣，语言知识，阅读技能，阅读速度，阅读材料的难度等。高中教学中教师要指导学生掌握一定的阅读技巧、克服不良的阅读习惯，学生还必须为阅读积累踏实的英语语言知识，保持阅读兴趣，在阅读中获取各种各样的文化知识，实现学习性阅读和应用性阅读有机结合。通过阅读获取有用信息，通过阅读学习英语的语言知识，通过阅读提高阅读能力，最终阅读理解考出好成绩。
短文改错部分
一、命题分析
“短文改错”是“写作”部分的第一节，旨在测试考生“校读”语篇的能力，即识别、判断错误并加以修正的能力。是检查考生识别优秀文体和和识别语篇错误能力的较好检测手段。
1.设题形式
该题共设四种形式：多词、漏词、错词和正确。要求考生在阅读语篇的基础上，判断每一行是否有错，如有错，则按题目要求做相应的标记，并加以改正，正确的按要求打勾。其评分标准是找到错误0.5分，改正0.5分，只找到错误而未改对的得0.5分。
2.考点设置
短文改错主要考查：谓语运用(时态，语态，主谓语一致等)；非谓语动词；复合句的引导词；连接词；名词与代词的性、数、格；冠词运用；介词搭配；形容词和副词；词组或习惯用语。考点设置以基础知识为重，特别是中国学生易范的英语表达错误。
3.考查题型设置比重
“改错”的比重较大，通常为6个题，“漏词”和“多词”比重较小，通常为3个题，“正确”的通常为一个题。
4. 材料选择
短文改错题通常是一篇中国学生写的英语范文，很少从英美人士所写文章中选出。因此，材料中
需要改正的错误大多是中国学生易范的错误，行文逻辑也常是中国学生的思维逻辑。
二、抽样分析
1．试卷分析
本次省统测“短文改错”题目难度适中，区分度较好。全卷注重英语基础知识的考查，特别是基础知识在语篇中的运用。共设“改错”7题，“漏词”、“多词”和“正确”各一题，题型设置比例合理，考点覆盖面广，分别考查了动词时态、冠词、代词、名词单复数、形容词运用、分词运用、连接词、形容词比较级、介词搭配等内容。设题符合考纲要求，对今后的复习具有很好的导向作用。
2．答题情况分析
本次抽样短文改错部分平均得分5.34分，最高分10分，最低分0分，满分率7.76%，及格率49.52%。考生答题情况好于往年省统测，一方面说明考生对基础知识较为重视，另一方面也说明考生在应试能力和技巧方面有所提高。另外，由于短文改错题型已沿用多年，题中设置的考点相对稳定，易于考生进行强化复习提高。
3. 各小题的答题情况（见下表）
三、答题情况分析
76. 考查时态。根据后文，故事讲述的是我五岁时发生的事，用过去时。该题答题情况较好。
77. 考查冠词。表示时刻“几点钟”的数字前不用冠词。该题正确率仅43%，半数以上考生未能将其错误改正。冠词的基本用法有待在教学中进一步加强。
78. 考查不定代词。根据语篇内容，我“转学”到另一所学校，但并未具体指明是哪一所学校，属泛指，且修饰可数名词单数“学校”，故用another。该题是改错部分得分率最低的题，说明考生对代词，特别是不定代词的运用掌握不够牢固。
79. 考查名词单复数运用。该题要求考生在语篇中能够结合上下文正确使用名词单复数形式。根据后文such as biology and physics提示，subject应指该两门学科，应用复数形式。该题答题情况尚可。
80. 考查形容词作定语用法。修饰名词时用形容词，而非副词。该题虽较简单，但正确率仅55%，不是十分理想。
81. 正确。
82. 考查分词作表语用法。现在分词和过去分词均可作表语，但现在分词作表语通常理解为“令人……”，含有主动意味，主语往往是物；过去分词作表语通常理解为“感到……”，含有被动意味，主语往往是人。另外有许多分词在运用中实际已经形容词化，如interesting，tired等。该题答题情况较好。
83. 考查连接词and与but的用法区别。and表示递进关系，而but则表示转折关系。通常and连接的前后两部分内容意义要一致，要么是褒义的，要么是贬义的；而but连接的前后两部分内容则是相反意义的内容。
84．考查形容词比较级，也是习惯表达用法。a few days/weeks/months later, some time later等是常用的习惯表达方法。
85. 考查介词固定搭配用法。介词可与其它多种实词组合成固定搭配短语，这类短语应作为新词加以记忆。该题答题情况较好。
四、今后教学建议
从该题平均得分5.34分和及格率49.52%来看，与往年相比，考生该部分的成绩有明显提高。但部分题目答题情况仍然不够理想，还有较大提升空间。在今后教学中应注意从以下几方面加强：1．从语篇入手，多读英美人士写的文章，如书信、日记、故事等，让学生逐渐习惯地道英语的表达形式。教师要引导学生多使用规范的英语表达方式，特别是符合英美人士思维的表达方式。
2．充分利用学生资源。短文改错选材主要来源于学生范文，且多数错误均为中国学生的典型错误，因此，教学中可将写作与改错同时进行。在完成写作的前提下，可让同桌同学相互批改对方的写作，或共同讨论几篇优秀的学生习作，找出其不符合英语表达的地方，并加以改正。这样可做到共同提高，既提高了写作能力，又提高了改错能力。
3．注意充分发挥学生的主体作用。写作和改错均是实践性强较的内容，教师的讲解不能完全取代。教学中教师要充分发挥学生的主体作用，保证学生足够的训练机会。
4．加强基础语法的教学。语法不能不学，但也不能过度依赖语法。基础语法部分是学生写好句子甚至作文的重要保证，也是学生识别优秀文体所需的基本知识。适度加强基础语法教学有利于学生识别篇章中的错误及不规范表达方式。
5．加强基础知识的识记。一些习惯表达方式很难从语法上找到答案，对于这部分内容应单独进行识记，在识记的基础上通过训练加以强化巩固。
书面表达部分
一、试题分析
书面表达是高考英语试题中唯一的语言输出项目，主要通过书面形式考查学生综合运用英语语言的能力。它要求考生根据所提供的体裁、题材、信息等内容，用书面形式准确使用一定的语法词汇和句型，清楚连贯地表达自己的意思，形成语义连贯结构相对完整的文章。2008年云南省第一次统测书面表达的命题思路与《考试大纲》的要求基本吻合，要求学生写一篇关于奥运会志愿者项目（the V olunteer Programme.）的短文.属于Guided Writing, 提示要点明确，有关键词赛会志愿者（Game-time volunteers）, 城市志愿者（City volunteers）有英语注释，开头已经写好，考生有很大的发挥空间。选材富有时代感、思想性、真实性、交际性、指导性。这对下一阶段的书面表达的教学具有较强的指导
作用。
二、抽样分析
本次省统测书面表达难度为0.57,区分度0.7，平均分14. 27，及格率58.47。样本学生得分差异明显。
得分密集区的人数分别为：0---5分（第一档），121人，6---10分（第二档），233人，11---15分（第三档），551人，16---20分（第四档），733人，21---25分（第五档），115人。有关数据列表如下：
三、答题情况分析
从学生答题的情况看，学生的书面表达能力呈正态发展，提高明显，虽然还存在一些有待改进的问题。
1、呈现的优点：
（1）行文基本符合写作要求。
第三、四档的文章都能突出主题，覆盖提示要点，借用恰当的词语、句型表达自己的思想，大部分学生能围绕Game-time volunteers和City volunteers的话题行文，不随意发挥。
（2）文章连贯、自然、简洁、准确，优美。
第五档的文章在突出主题，覆盖提示要点的同时，词语富有变化、衔接好、句型结构复杂且准确，叙述事实有个人感想，起到画龙点睛之作用。在此选登两篇24分的优秀作文以飨广大师生。
A
There are about 100 thousand volunteers, most of whom are students of the universities in Beijing. V olunteers should have the ability to communicate with foreigners. They are required to be polite and friendly. Sometimes they should devote themselves to the public Meanwhile, they must be responsible for the jobs. There are two kinds of volunteers, Game-time volunteers, and city volunteers. The former will offer helps and services in the games. They should do different jobs. City volunteers offer helps at the hotels, airport or at the scinic pot (scenic spot). At times if necessary, they will tell the tourists about the history and culture It’s not easy to be a volunteer. However, it is one’s honour. All above is the information about the V olunteer Programme. Write me soon.
B.
There would 100’000 students who are from universities in Beijing taking part in the V olunteer Programme. Good ability of communication with foreigners is what they have.
And then, volunteer should be polite and friendly. They also should be ready to help others at any time and be loyal to their jobs.
What’s more, a better cooperation between the Game-time volunteers and city volunteers is planned. The Game-time volunteers will give services during the games while the City volunteers will offer help and introduce history in some public place. I believe their efforts will make the Game more successful.
2、存在的问题。
（1）、书写不规范，卷面不整洁。
抽样表明各档次的文章中都存在书写不规范，卷面不整洁的问题。这部分学生没有养成良好的书写习惯，第一，字迹潦草难认，反复使用涂改液，橡皮擦涂改，这给阅卷带来很大困难。这应引起考生及教师的特别重视。第二，书写不规范。字母大小不匀称，很不美观；不按规则移行；不注意大小写；标点符号因受汉语影响使用不当。这应引起考生及教师的特别重视。
（2）、拼写、词性错误、用词不当。
抽样表明第二、三档的文章中学生单词拼写错误多，严重影响了表达的准确度。如: experienced 写成experinced; friendly写成frendly；foreigners 写成foriegners.
（3）、句子结构、段落衔接、词语搭配、逻辑思维有问题。
例如：…who are experienced at communicate with foreigners 应改为experienced in communicating …
If you like, they will tell you the culture about our country.（欠准确）最好改为
If you need, they will tell you something about the culture of our country.
I’m waiting for your coming. 应该为I’m looking forward to your coming.
四、今后教学建议
1、加大英语言语输入和积累促进书面表达能力的提高。
学生的书面表达能力并不是一蹴而就的，而是一个从量变到质变的不断积累的过程，需要艰苦的训练和储备。因此，要重视教材的学习，要把书面表达训练与听、说、读的活动结合起来；要背诵一些范文和经典的例句，在教学中要重视教材的学习，要注意词汇、习语、固定用法的学习和积累并在语境中运用词句；生活中多使用英语，在听、说中增强语感；多读短小、时代感强的英文材料，在阅读活朗读中习得英语思维和表达。同时，让学生坚持写日记、写周记，在写作中提高写作水平，积累语言素材。
2、加强写作基本功训练。
写作最重要的是把应该表达的意思表达清楚、准确，句子是表达思想的基本单位。因此句子是文章的基础，只有掌握基本句型、基本词汇，在写作时才能够达到最起码的达意。几种基本句型是：（1）主语+谓语
如：我们学校发生了很多变化（NMET1999）
Quiet a few changes have taken place in our school.
(2)主谓+谓语+宾语
如：我已经允诺明天下午三点到机场去接他。（2004全国III）
I have promised to meet him at the airport at 3：30 tomorrow afternoon.
（3）主语+谓语+双宾语（间接宾语+直接宾语）
如：他把钱包交给老师。
He handed the purse to the teacher.
（4）主语+谓语+复合宾语（宾语+宾语补足语）
如：我们看到图中一个小男孩站在镜子前。（2005北京）
We can see in the picture a little boy standing in front of a mirror.
（5）主语+系动词+表语
如：其中一个建议是送给老师一个影集。（2005重庆）
One suggestion is to give our dear teacher an album.
（6）there be句型
如：我的卧室里有床、沙发、课桌和椅子。（2003全国卷）
In my bedroom there is a bed, a sofa, a desk and a chair.
（7）祈使句型
如：现在请允许我给您介绍一些学校规则。（2005安徽）
Now please allow me to introduce you some of our school rules here.
(8)感叹句型
如：看到庄稼和蔬菜长势良好，我们是多么地高兴。
How glad we were to see the crops and vegetables growing well.
在教学中，教师应指导学生充分利用高考试题这一丰富的优秀教学资源过英语基本句型关。
然后，在些基础上，训练学生利用连接词语和过渡词来承上启下，使句子间结构紧凑，表达流畅。高考常用的30个关联词是：
(1) after a while (2) at first
(3) as a result (4) as a matter of fact
(5) as well as (6) by the side of
(7) believe it or not (8) generally speaking
(9) in the end (10) in the middle of
(11) in addition (12) in general
(13) in short (14) in case
(15) in a word (16) in other words
(17) in my opinion (18) last but not least
(19) later on (20) next to
(21) on the contrary (22) on one hard
(23) on the other hand (24) so long as
(25) rather than (26) so far as /know
(27) to begin with 28) that is
(29) to tell the truth (30) what’s more
最后，还要进行句型转换，一句多译训练，用不同的词、词组、句型表达同一个意思。比如说“英语好”可以表达为like English，love English，be good at English, speak good English, express myself in English clearly……
3、加强六种文章训练。
当学生具备了一定的基本功之后，要结合高考常见的六类文章，即对比议论、图表说明、地点介绍、人物介绍、事件介绍和活动安排，精心设计，进行限时写作和现场讲评。
在设计时，要选择有代表性的典型文章，设计好写前活动，以解决写作难点和练习重点，同时，明确写作目的，有针对性地解决学生平常写作时存在的问题。
要培养学生采用具体的写作步骤，“审题—列要点—打草/腹稿—抄写—检查”。
审题时，要确定要求、文体、时态、人称。
列要点时，不能遗漏要点，也不要画蛇添足，节外生枝，要整理好要点的表达顺序和层次。
打草稿时，可连词成句，连句成段，组段成文的过程。学生可按自己的习惯全部或部分地开展。
抄写时，要书写工整，避免拼写错误，保持卷面整洁。
最后检查是否有遗漏，时态，语态是否有误，主谓是否一致，人称是否一致，过渡是否正常，单词拼写、大小写标点符号是否有错。
评讲是写作训练必不可少的步骤，目的在于有针对性地改正学生典型错误，发现优点的表达法，形式可采取面批、自评、互评、集体评价等方式。
结语
云南省2008年高三英语第一次复习统测是云南省课改实验区05届初中毕业生的第一次亮相。省高考专家组对全省1200多份抽样调查试卷进行批阅及分析，对试卷反映的情况有如下共识及建议。
一、阅卷所反映出本届学生较往届的优势
1、词汇量有较大提高。较往年相比，今年学生在写作中词汇拼写错误较少，不少学生甚至没有一个单词拼写错误，反映出各学校普遍重视阅读，狠抓词汇，在单词记忆方面使用的策略或手段十分丰富；同时反映出各学校目前单词记忆的策略仍然以强化记忆为主，即：以强化记忆代替高频使用，以强化记忆弥补我们的教学中的低频度。
2、多数学生能覆盖考点，字数符合要求。大部分试卷反映出教师在复习中能结合高考阅卷的要求对学生进行指导，内容基本能覆盖所有考点，字数符合要求，很少字数不够，这一点也较往年有较大进步。
3、思维活跃，有强烈的表达愿望。试卷反映出本届学生有较好的动口愿望和一定的动口能力，很希望表达自己的对事物的真实看法。
4、固定搭配和句间连接成分使用较多，符合高考阅卷要求。不少同学在作文中注意使用句间连接成分，注意了语意的连贯。
二、阅卷所反映出本届学生较往届的的不足
1、写作前没有整体思维，没有进行有效的语言组织或构思。虽有强烈表达愿望，努力覆盖考点，但行文逻辑流畅不够；学生不会结合自己的实际水平来打腹稿或组织作文。
2、整体感好，但具体的句子表达比往年错误多。交流虽以句子为单位，但英语的写作注重语法结构的正确，而汉语注重语意的连贯。可能是由于强调了阅读，对基本的句子结构、基本句型和基本的表达方法没有落实，所以本届考生大部分的句子都有小毛病，使人感到得分要比没有往年低。
3、单词拼写正确，但词性混乱。名词动词不分、形容词副词不分、形容词名词不分。这也是晚届考生的毛病。
4、用汉语的思维方式进行写作。不少学生用正确的英语单词按汉语的表达方式组织句子。
5、对信息不会处理，如补充活分解信息、缺乏情景呈现能力。
三、下一阶段的复习建议
1、在低频强化记忆单词的基础上逐渐向高频高容量过渡，为学生提供更多的使用和接触英语的机会，使学生对英语单词的词性有更多的实际运用机会。
2、注重英语思维训练。要让学生摆脱汉语思维，在英语语言背景下用英语的形式、结构来组织写作。
八年级英语期末考试教学质量分析 一、试卷分析： 试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。 二、题型分析： 1．单项选择 单项选择题知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2．完形填空 文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。 3．阅读理解 本大题安排较合理，难度适中，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。 4．书面表达 书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用，考查了学生综合应用语言的能力。 三、典型错误分析 第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。 书面表达中考生的主要错误有： 1）没有认清时态句型 2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差； 3）思路不清晰。 4）语言的基本功不扎实，病句较多； 5）书写习惯不好，卷面不整洁。 四、问题及对策 （一）主要问题 1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。 2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。 3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。 4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。 （二）对策及建议
第一篇初中英语教学质量分析 《2016初二英语期中试卷质量分析》 初二英语期中试卷质量分析 一、试题特点 1、本试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能。通过运用各种题型综合考查学生对语言知识的理解，掌握及运用能力，如语言知识题，在语境中考查学生运用词汇及语法的能力，体现了任务型语言评价的理念。 2、试题内容设计上很贴近教材的目标话题，既检查了已学语言目标，又考查了学生灵活运用语言的能力； 3、试题关注了不同层次的学生。如，词汇运用大大降低了试题的难度，面向了基础中等的学生，另外，学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥，体现了评价的多元性。 4、通过对全卷的综合分析，我们感觉试题层次清楚，梯度较明显。关注到
了不同层次的学生。5、不足之处，听力部分没有给学生阅题时间，语速较快，阅读部分话题不太贴近学生的日常生活。 二、学生答题情况分析 本次期中考试阅卷后，为及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取措施，加强教学的针对性、实效性，适应新课程改革要求，提高初中英语教学质量，我对所带班级试卷进行了统计和分析，现将英语考试情况浅析如下（一）、全年级成绩统计 （二）、试卷情况及简要分析 其各题得分情况如下 各题答题情况简要分析如下 1、听力部分虽然试题难度并不大，但此题得分不理想。一是平常训练不到位，学生语感不强。二是缺 1 乏系统的听力训练，学生听力差。三是题与题之间间隔时间不够长，对于我
们这个层次的学生来讲听力语速稍快，可能也是导致听力题得分不高的原因之一。 2、单项选择难度适中且知识覆盖面大。这些知识点都是平时强调的，学生没巩固，有的上课不听。 3、完形填空此题难度适中，但是得分率不高，，主要原因是不会上下文的联系。 4、阅读理解难度适中，得分率较高。其中得分稍低的是最后一小题，主要原因是学生理解文章不透，阅读能力差造成的。读短文回答问题，相对较差，平时学的不扎实，学过的单词已忘记。 5、词汇运用此题比较简单，得分率也相对较高，主要是考察学生对形容词比较级的使用，大部分学生能够仿照示例写出正确的句子。 6、书面表达此题是七个大题中得分最低的一个题。其中最高得分有9分，最低得分0分。主要原因是学生对句子结构掌握不清，写不出单词，更无法组成英语句子，学生书写差，大小写不分。 二、教学中的主要问题 从答题情况反映出学生存在的主要问题有基础知识掌握不牢，运用不够准确、
小学五年级下册英语期末检测质量分析 高海霞 五年级英语下册期末试卷含题量较多，覆盖的知识面却很广。重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。试题采用了听力和笔试相结合的方式；在某些题型上适当增加一些能力要求题，下面就考试试卷做以下分析。 一、试题的特点 1、注重基础知识的考查 试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。 2、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。 3、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 二、答题分析 （一）听力部分 听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。 1、本题有一定难度，得分率不高，有很多学生把对话听完后，搞不明白是什么。听力第五题是听短文，判断正误，得分率较高。 2、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。
初三英语月考质量分析 本次初三英语单元测试以考查主要考查学生基础知识和基本技能的运用。主客观题型相结合，有基础考察的题目也有拔高创新的题目，内容丰富。 (一)我针对主要得失分情况及原因做了如下分析: 1、单项选择: 这个题目相对来说难度不大，但是学生仍然失分较多。就以3.2为例，20 个单选，全对的只有一人，得分17分以上只有33%，27%的学生得分在10分以下。本大题有98%的试题在书上出现过，这也说明了学生学的知识不扎实，课后复习跟不上去。 2、单词拼写: 本题考察基础知识，所选的单词全部是书上的黑体字部分。仍以3.2为例，33人当中，满分的只有8人，错一个的有4人，还有5人全错。也就是说有一部分人上课根本是什么也不懂。 3、阅读理解: 本次考试的阅读理解有四个，应该算是初三英语当中最容易的阅读了，可是学生在这一大题失分最多。回答问题一项，不少学生只对一个。由此可见，学生的英语阅读理解能力极差。动词填空和选词填空，主要考查学生的时态、语感，也是历来学生十分最多的两大项。现在看来，本次考试学生在阅读这一项上失分尤其多。 4、完成句子: 这一题考察的都是课本上的基础知识，得分率较高。 5、书面表达:
这个作文话题是课本提供的话题，学生的得分也不像往常的两极分化比较严重，这次的得分比较均匀地分布在各个分数上。我想这反映出学生学习英语并没有自己的思考，停留在照搬硬套的层次。 总体来说，这份试卷难度不算大，考查比较全面，学生对学习知识的遗忘和暂时遗忘导致的失分很多，全校平均分只有57分，实在太低了。这说明我们对学生的英语能力还是培养不到位。但是农村学生对于英语的接受能力、现有学习条件等等一系列问题都是不小的阻碍，我们还应该多尝试，更多的注意力放到学生能力的培养上。 (二)我们今后的教学措施: 首先，我们要注重基础知识的落实，但改善方法。我们对基础的落实总会选择不停重复，这是不利于学生的语言能力培养的。我想对于知识点我们的落实应该是像完成句子那样，运用需要掌握的语言点，让学生造句、学会表达，而不是总盯着课本上的几个句子。 第二，要根据学生的学习情况提供学习素材和帮助，关注不同层次。我们考试中反映出优秀率很低，因为平时没有把重心放在对于他们的帮助上，这些同学只学习这些基础的内容是远远不够的，他们有学习热情和能力需要被关注。每班还有十多个同学 在30分以下，这些同学对英语学习完全没有兴趣，一方面需要我们静心设计教学过程，组织灵活多样的教学活动，促使每位学生积极参与;另一方面需要我们课后加强辅导，针对他们的情况安排力所能及的事情。 第三，在英语学习中渗透语法意识，比如动词填空、选词填空等题目，其实非常需要学生的这种意识。不要注重语法规则的介绍，要注意语言中语法的感知。
英语教学质量分析 一、本次英语考试成绩不理想，分析原因，我认为有以下几点： 1、教师教学方法不得当。教师在平时的教学中只注重了学生的读和说，对背和写方面少有忽略，导致学生不能将正确答案写上考卷，因此成绩较差。 2、学生英语基础和学习习惯差。作为农村的孩子三年级以前，学生从未见过英语，一切都得从零开始。加之没有好的学习习惯，导致学生对英语的兴趣较低。 3、学生和家长对英语的重视程度不够。大多数学生只把语文、数学当做主课，英语课当做副课，对英语学习不重视。部分家长认为小学英语并不重要，学好语文数学就可以了，而且加上自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 4、学校英语教师短缺。全校只有一个英语教师要带3—6年级所有英语课，授课班级多，教师精力分散，不能集中精力抓一个班级。 二、本次质量分析留给我思考的问题很多，现对如何进一步加强英语教学，提高教学质量提出以下努力方向和改进措施： 1、培养小学生学习英语的兴趣。小学英语是学生学习英语的起始和基础阶段，其学习兴趣和习惯培养关系到学生今后英语学习的成效和发展。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会起到事半功倍的效果。因此我们应加强英语学习指导，组织学生开展英语学习方法的讨论，
各抒己见，让学生掌握英语学习的方法和策略，增强学生学习英语的内在动机，使他们产生学习的兴趣，并在学习中充分发挥主体作用。 2、培养学生良好的学习习惯。培养学生学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。 3、改进教学方法，提高自身的业务素质和专业技能。不断提高自己的业务素质和专业技能，尽最大努力搞好自己的本职工作。根据学生实际情况，精心备课，认真上课，打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，引导学生进行观察、比较、分析、讨论、归纳总结等，狠抓基础，在听、说、读、写能力上多下功夫。 4、做好培优补差 教学中注意趣味性，不断激发学生的学习兴趣，同时分层布置作业，让优生更优，后进生迎头赶上，中等生向优生转化，面向全体，全面提高学生的英语水平。
七年级英语质量分析报告 尊敬的各位领导： 本学期本人从事七年级9班，10班英语教学工作，在教育局组织的期末统考中，因我所任教的9、10班级英语成绩，及格率均分都与同层次班级平均水平相差甚远，经过几天认真的反思，现分析如下： 一．试卷分析 本次试卷为渠县统考卷，命题范围适合教学进度，命题内容既考查了学生基础知识的掌握，又注重了学生基本的语用能力，难易适中，无偏、难、怪题。主要包括以下题型：听力、单项选择、完形填空、阅读理解、词汇运用、句型转换、书面表达。 二. 学情分析 本次英语试题满分为120分，同层次班级平均67.46分，我所带的两个班，平均成绩与同层次班级平均成绩相差很大，9班优生占同层次班级8.6%而10班为11.1%。两班同学对英语学习的激情完全不一样，所也就形成了很大的差巨，两个班60分以下的就有17位；中间分数段人数稀少，高分数段人数较少，成绩分布不平均。 三. 存在的问题 此次学生成绩失利，结局很出乎意料，但经过我认真的分析总结和反思，感觉到自身和平时的教学工作中还是存在着许多问题和不足之处，如备课不够深入透彻、课堂上未能充分顾及全体学生、教学方法单一、课后不及时进行总结，辅导学生少，对学生督促检查不勤，与其他同课教师教学经验交流少等。 1. 教学基本功不扎实，教学经验欠缺，未能吃透教材，虽然考点在课堂上强调了，但未能带领学生进行特别练习，学生只是有印象，却没能使他们融会贯通。 2. 教学手段和教学方法单一，不够机动灵活，尤其在后期教学过程中，基本都是常态课的讲解，不能调动学生积极主动性，不能激发学生的学习兴趣，以至于学生被动学，学习效率低。 3. 在平时的教学工作中，备课不够扎实，教材的内容挖掘不够详实，没有备学生，设计的课堂活动目标任务不明确，脱离了学生的实际，造成了学生学习困难。 4. 未能积极学习新课改理念，对于新时代下英语发展的要求把握不够，课堂模式陈旧，忽略了学生的全面发展，重知识讲解，轻能力培养及良好学习习惯的养成。 5. 自己的实时教学内容跟不上节奏，前松后紧，教学实时进度拖沓，以至于后期教
2016初中英语期中考试质量分析 一、整体分析。 对于本次考试，大多数学生能够认真对待，八年30,班，参加考试的学生有48人，80分以上的学生有5人，优秀率为10.4%，及格人数为20人，及格率为42%，八年31班参加考试的学生为52人，80分以上的学生有8人，优秀率为15%；及格人数为22人，及格率为42.3%；总体来看，这两个班级的英语成绩不是理想。 二、逐题分析。 1、听力（20分） 本次考试中，大多数学生听力完成的较其他的内容较好，有得满分的同学，但由于对于听力内容训练的较少，还有一部分学生的英语基础较差，很多学生听不清或听不懂句子。在本次的听力试题中，第一题扣分比较多，因为对于此种题型，学生仅见过一次，因此有些平时学习较好的学生在这道题扣分的也比较多。 2、选择填空（20分） 这道题主要考察学生对于基础知识的掌握情况，包括的范围比较广，综合性比较强，但由于学生对于基础知识的掌握不扎实，因此对于这道题，学生答的不好，得分率也不高。尤其是一些优等生在这道题失分也不少，看来对于学生基础知识还应该常抓不懈。 3、词汇（15） 对于词汇的掌握本来就是他们的弱项，很多学生虽然也知道词义，但却达不到灵活运用，代词宾格、主格的用法，动词的各种形式变化，名词的单复数等都没有明确掌握。还有的同学这道题根本就什么都写不上。 4、根据汉语完成句子（10分） 对于一些固定短语掌握的还是不够扎实。丢分较多。对于动词的形式掌握不扎实。 5、补全对话。（10分） 对于这种题型，学生本来掌握的还可以，可是对于这篇对话，有相当多的同学没有弄明白意思，因此丢分比较多。 6、完形填空。（10分） 这种题型主要考察学生综合语言的运用能力，平时丢分就多，这一次也是一样。 7、阅读理解（30分）
小学英语教学质量分析报告 2011-2012学年度第二学期 随着新课程改革的全面推进，我校英语教师以新课程理念为指导，积极投身于课堂教学的研究和探索之中，努力实践着英语新课程标准的要求，探寻着适合我市实际的课堂教学模式。 ???? 目前，我校英语教师对新的教育教学理念都有了不同程度的领悟。能够遵循情景教学的原则，有意识地为学生创设学习情景，在情景中进行语言教学；能够采用活动途径，让学生在活动中学习语言、掌握语言；学生的听说能力、语言的运用能力得到了很大的提高。学校领导对这一学科日渐重视开足了课时。一年来，通过各位教师的共同努力，我校的英语教育教学水平有了一定的提高，但距英语新课程标准的要求还有一定的差距。为了进一步提高我校英语教学的教育教学质量，现从以下两个方面进行分析： ???? 一、 ????????学年末调研试卷分析 ???? 命题思路：本套试题依据新课程标准的要求，紧扣教材的知识目标和能力目标，遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础。以多种题型为手段，诊断检测学生的理解、掌握和运用语言知识、技能的情况。 ???? 试卷结构：本次调研试卷分听力和笔试两部分。听力主要考查学生听辨单词、句子和情景对话的能力；笔试部分重点考查字母、词汇的认读、记忆，句型的理解、运用情况以及对语篇的阅读理
解能力。 ??? ?试卷得分情况分析：从这次抽查的答卷中可以看到：听力试题的得分率均在 ??左右，说明教师现在比较重视学生的听力训练；单词的认读能力、语言的运用能力也有明显提高，得分率分别为 ??和 ??；然而语音知识的得分率只有（四年级） ??和（五年级） ??，语法知识的得分率是（四年级） ??、（五年级） ??和（六年级） ??。由此可见，语言知识部分仍是教学中的薄弱环节。通过以上分析，在今后的教学中，我们应该注意以下两点： ??? ? ?、要重视语音教学 ??? ?培养学生良好的语音、语调基础是小学英语教学的重要任务之一。学好语音是学好英语的关键。如果语音基础不扎实，就会影响其发音；如果不会读单词或发音不准，就会影响其单词的记忆和积累；而词汇量少，阅读就困难重重。所以，教师应重视语音教学。在教学过程中，教师要引导学生通过听录音、读例词和观察单词的结构去体会、总结字母及字母组合在单词中的发音规律，并运用这种规律去尝试拼读未曾学过的单词。使学生在自主学习的过程提高学习兴趣，增强学习的成就感，从而培养他们自主拼读单词的能力，为其自主学习单词、扩展词汇打下良好的基础。 ??? ??、要正视语法教学 ???? 小学英语提倡语言的整体输入，不讲句子结构，不讲解语法概念。但这并不等于不讲语言规律。名词的单、复数，
初一英语期中考试质量分析 期中考试已经结束了，这次考试是对于不少刚刚接触英语的初一新生而言是一次重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。下面我主要从以下几个方面来分析： 一、考试质量分析 1.试题方面 就整个试题而言，考题难度适中，大部分试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。 2.试卷方面 本次考试题型，分为听力部分、辨音、单项选择、阅读理解、完形填空，连词成句、句型转换和写作几个大部分，各部分难易程度不同。大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对集中一些，更能反映出学生在这一阶段学习中的问题。 此次英语考试的听力部分，内容为与日常教学相关的材料，与所学教材难度相当，较为简单。朗读速度适中，对平日教学的听力训练有着良好的导向作用。但在第一节中还是有部分学生容易犯书写不规范的错误，也有些学生“g”、“j”不分，“r”、“l”混淆，因而造成较多失分。这学期对学生在听力方面的练习不是很多，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习。 单项选择，突出了课本和平常练习中较基础的知识，学生训练较多，此部分得分较好。 辨音题，失分集中在第五小题，对orange这个词的发音把握不准。学生在平时朗读记忆单词的准确性不够。 完形填空，对于我校大部分基础较薄弱学生而言觉得难度较大，因选项具有大的灵活性，而学生在平时对单词的记忆和对句子的积累还不够牢，而且也没有掌握好做题技巧，没有联系上下文推测出正确答案，以至于此部分得分较低。 连词成句，由于平时练习较多，且反复强调大小写及单词、字母的正确书写，因此这部分得分比预计要好。但在句型转换部分，平时训练得还是较多的，部分学生在此题得分较好，但大但部分同学由于底子薄，只能在掌握得较好的某一两种的句型转换上得分，也有学生顾此失彼不是多了这个就是漏了那个，答的不好，得分非常低。 写作部分在上课时有所涉及，得分较高。只有极少数学生在这部分未动笔。 二、分析原因 由于老师花了大量的时间和力气在纠正学生的不良学习习惯，落实字词的读写，所以有部分班级没有按照预期进度完成新课。以至于第五单元相关知识基本上拿不到分。学生单词存在遗忘快的问题，因此在完形填空、阅读理解这类理解题型上非常吃亏，在书面表达上由于单词的失误，缺少动词也不能拿到理想的分数。造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。 教师方面的原因：
2013—2014学年上学期小学英语期末质量分析 英语教研组唐勤娥我校三至六年级英语期中测评采用全县统一出题的方式进行，在我校领导和各位老师的共同努力下，考试顺利结束。本次英语试卷重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，通过学生成绩反馈，现做如下分析。 一、试卷特点 综观三至六年级英语试卷，都比较重视学生对基础知识的掌握，同时又兼顾对运用语言能力的考查。题型丰富多样，难易适中，能够考查出学生真正的英语水平，符合《英语新课程》标准的要求。三四年级的试卷重在考查学生对字母、单词的掌握情况以及情景交际的运用能力，五六年级的试卷不仅考查学生对最基础的单词、句子的掌握情况，而且还增加了阅读理解与一些语法知识题，加大了难度，最能反映出学生真正的英语水平。 二、学生答题情况 通过学生成绩反馈，可以看出学生对待考试的态度是非常认真的，考出了学生的真正水平，在书写上做到工整规范，绝大部分同学都得到了满分卷面分。以下是各个年级试卷中存在的问题：三年级： 学生卷面书写工整，学生对知识的掌握运用情况比较扎实、灵活。学生能够严格按照要求答题。单词和情景交际题完成的非常好，但是也存在有三个方面的问题：一是一些学生对重点句型掌握不太好，如
问答配对题，一共出了10组句子，句子一多，就把个别学生的头脑弄混了，特别是句子：May I have a look？和Who are you？一个是上学期的句型，已经有个别学生忘记了，另一个是课本C部分的内容，部分学生不太熟悉。其次出现错误最多的是：This ___ my mother.需要补充句中缺少的be动词，应选择is，单词be动词对学生来说难度较大，不容易理解；还有元音因素前应选择冠词an，这一点学生也容易忽视，出现了比较多的错误。三是在翻译句子时，一些学生出现了写错别字的现象。 四年级： 学生卷面书写较为工整，学生对单词及重点句子的掌握运用情况较为扎实、灵活，能够严格按照要求答题。学生在单词、句子等基础题方面做得相当好，出错率特别低，存在的主要问题是语音题。语音一直是小学的教学的一个难点。对于四年级学生来说，语音题成了制约学生英语水平的一个瓶颈，所以失分率也最高。 五、六年级: 对五、六年级学生来说，单词和句子题已经不成问题，学生都能得住分，而失分最多的也是语法题和阅读题。五年级与六年级不同，所以的语法知识点都一一出现，比如说时态、现在正在进行时、动词的各种时态的转化、过去式等，掌握一个知识点相对简单，把这么多知识点放到一起，学生最容易弄混了。本次五年级卷子出得相当有水平，在选择题里，各种时态全部出现，就是考查学生对时态的掌握，绝大部分学生掌握得还不错，但仍然有一部分学生不太会。学生们共
英语教学质量分析 一、优势 1.学生学习英语积极性较高，大部分同学能主动配合老师完成每天任务。 2.在接到学校交给的教学任务后，专门借来了三到六年级的八本英语书从头到尾认认真真学习了一遍，对三到四年级的知识点重新做了归纳、整理；又找时间重新回播观看相关电视教学视频网课，还有通过每天在英语群学生们打卡的视频或语音，我对每一个孩子的上传作业都会一一进行点评及纠正发音，摸清底细以便线上线下更好的衔接，孩子们的每一份练习作业、报纸作业、试卷也都是亲自批改，了解每一个孩子对英语的学习情况，有的放矢地进行教学。 3.班主任严格管理班级，也比较配合我的工作，感谢她们。 4.实事求是，教书育人。教育孩子不虚伪、不抄袭，凭自己的本事考出应有的成绩。 二、存在问题 1.疫情期间学生在家上网课，效果不是很理想，学习基础不扎实，尤其是平时单词听写出错率较高，还有部分同学在家养成了贪玩的习惯。
2班上有几个男生课堂行为习惯不好，需要老师耐心提醒才能专注到学习中来。 3.考试时有部分孩子审题不仔细，尤其是笔试第四大题和最后一题，第四大题有的只把答案填写在横线上没有圈出来，所以失分一半；而最后一题是判断对错，有的孩子都没有看题目要求，根据以往经验直接用F\T作答，却没有按要求用对勾和差作答，此题全部失分。 三、改进措施 1.课堂纪律一定要严格，不放弃每一个拉后腿的孩子。 2.做好补差工作，缩小两极分化。由于知识点的更多深化，学生学习上的两极分化是客观存在的。但一定要让一部分本不该落后的学生通过教师、家长、学生本人的不懈努力，在学习上不断健康成长，从而树立自信心，养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习策略。
2017年中考英语质量分析报告 一、命题情况分析 2017年xx市中考英语命题以英语课标为总体目标，以“稳中求变、变中求新”为命题指导思想，密切结合我市初中英语教学的实情，注重对学生的英语基础知识、基本技能的考查，突出对学生英语综合运用能力的检测，较好地体现了毕业考试的评价功能和升学考试的选拔功能。 1．关注基础，覆盖面广 全卷突出了对语言基础知识和基本技能的考查，覆盖课标的要求，对知识和技能考查比较全面、合理；单项选择、词汇和完成句子题型集中考查了初中阶段的重要词汇、句式、语法及常用表达法等，这些考查是在一定语境中进行的，能够比较客观地反映考生对基础词汇、句式、语法的识记、理解和运用情况。试卷尽可能地避免了在脱离语境的情况下单独考查语言基础知识，体现了语言的交际功能，很好地体现英语新课程所提倡的语言交际性和实用性原则。 2．稳定合理，继承创新 2017年英语笔试试卷总体结构基本保持与2016年一致，但是任务型阅读的A篇根据短文回答问题，做了一定调整，对回答问题的字数要求不超过六个单词。在确保试卷良好的稳定性和继承性的同时也做了一点创新。同时在保持对英语语言知识的考查分布均衡的前提下，试卷设计了适量的开放性较强的主
观性试题，为学生提供了更多的发挥空间。如任务型阅读A篇介绍共享图书，倡导阅读，题目设计成问答题，具有探究性。任务型阅读B篇介绍绿色生活方式，并引导学生崇尚绿色生活理念，关注环保。题目设计成内容填空，具有开放性，侧重对学生阅读技能和英语综合运用能力的考查，并也较好地体现了对学生创新能力的考查。这对我们初中英语教学起到了良好的导向作用。 3．贴近生活，重视教化 今年中考试题在选材上力求富有时代气息，引导学生关注社会，关注身边的事，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。所选语言或语篇材料可读性强，原汁原味，用词地道优美。如，单项选择题和词汇题的语境涉及时事、历史、文化、科学、体育、慈善、同学间的和睦相处、安全等一些热门或与学生实际生活联系比较密切的话题。阅读文章更是这样，有较强的时代感，与学生的现实生活紧密联系，能引导学生关注生活，并学会以积极的态度去对待生活。 整份试卷坚持能力考查的方向，从主旨大意、事实认定、深层理解、推理判断、信息检索和猜测词义等多方面考查学生的阅读理解能力，这样的设题能考查出考生在特定的语境中运用知识及分析问题、解决问题的能力。这些能有效引导教师平时教学中增加学生阅读训练量，拓展学生知识面，并重视对学生阅读方法指导和文化意识的培养。
英语试卷质量分析报告 本次初一升级考试试卷主要考查七年级所有单元的教学目标，包括七年级上册课本。注重考查英语基础知识和基本技能，又强调学生在实际中运用英语的能力，所涉及的知识点的面比较广，题目设计比较灵活。试卷组成和中考题型一样分两大部分：听力部分和笔试部分，共十二大题型，总分120分，考试时间为90分钟。笔试部分中的语言知识运用、补全对话、单词拼写和动词填空以考查课本知识为主；阅读理解、任务型阅读和书面表达以考查学生语言运用能力为主。其中阅读理解和完型填空在我看来难度较大，是我们平时没有练习过的。 本次试卷命题有以下几个导向： 1.七年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练； 2.要注重培养学生的综合语言运用能力； 3.课堂教学中要面向全体学生，减少两极分化。 从抽考的情况看，全县最高分119,我校112。全县平均分为,我校的均分为。我本人所带班级为。高出。但是和其他学校尤其是东下村中学相比，竟然差20分之多。从学校四个班级来看，我所带的两个班均分分别为和。另外两个班为和。校最高分112。 1、听力部分得分较高，原因是英语听力第一题图片模
糊不清，5分一分没扣，全加进了总分。但是听力材料的语速较平常快多了，而且第一第二题只听一遍，有些学生没反映过来，影响了正常的发挥。因此，许多学生失分较多。 2、完型填空和阅读理解这两大类在整个试卷中失分较多，尤其是阅读理解，文章生词较多，有些句子结构也很复杂，问题设计也很灵活，有一定的难度，学生失分最严重。许多平时优秀的学生在这里失误最多，大部分说自己是蒙的。这可能因为平时课堂缺少了相应的训练，学生根据上下文推断问题的能力及逻辑思维能力有所欠缺，如何在有限的课堂上培养学生的阅读能力是我们今后英语课堂教学中要重视的一个问题。 3、单词拼写题要求学生在掌握单词的基础上，能够结合句意写出正确形式，具有很大的综合性，这不仅考查了学生对词汇的记忆能力、理解能力，同时也反映了学生的语法知识及运用英语的能力，失分较多的题是第72和75小题，主要原因是部分学生平时只是机械地去记忆单词，不会在语境中运用所记的词汇。 1、英语教学应该立足于基本知识和基本技能，平时应注意学生基本知识的灵活应用能力的培养。 2、加强阅读训练、努力培养学生的语感。七年级的学生已经具备一定的词汇量，教师要有意识地选用一些难易适中的文章，通过阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉
黎平五中 一、从试卷情况分析： 1. 本次期末考试由州教育局教研室命题。试卷满分150 分，考试时间为120分钟。 2?试卷题型设计齐全：题型有听力、单项选择题、完形填空、补全对话、阅读理解、短 文填空、写作。其中，短文填空既有根据英语写出其正确形式，又有根据汉语提示写出其正 确的英语形式，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 3.题目难度适中，考查全面：既注重学生的基础知识考查，也兼顾了学生英语综合能力 的考查。注重了基础知识的考查：试卷中能充分体现考查学生以基础知识为主要目标的命题 原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作 为重点考查的内容；渗透了能力考查的要求：学习语言是为了交际。英语教学不仅要教给学 生语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生 阅读理解能力和活用语言能力的考查。 二、从这次期末考试基本情况分析： 在这次期末考试中，七年级参加英语考试的学生共有840人，年级平均分是59.38.分， 最高分为146分，最低分问6分。两极分化很严重。年级及格率是18.93 %，年级优秀率是。具体分数段如下： 三、从学生答题情况分析： 从学生的答题情况可总结出一下几个问题:
1. 听力部分基本上涵盖了本册所有的知识点。 平均分在15分，出错较多的集中在第2、7、16这三个小题。第2题，大多数学生形成定势思维认为A是Hamburger所以在一开始就 把A排除了。第7、16题错因分别是对时态判断错误和误解题意。 2. 单项选择考查的内容都是课堂上不断重复和强调的语法知识点，平均得分在16分。
英语学科调研测试质量分析 一．试卷的命题特点 1、注重突显义务教育的特点，体现激励性。整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核.既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时又有一定难度的语言能力运用的考查。如突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力。 2、贴近生活，与时代同步。无论那种题型，试卷都与学生的现代生活、与社会、与时事紧密相连。做完整套试卷，学生不难感受到浓烈的时代气息。 3、突出语篇，在语境中考察词法、句法、语法。所有的考查点均放在一个真实的有交际意义的情景中进行。避免了机械的、枯燥乏味的纯语法试题，充分体现语言的交际功能和实践性。 二．试题分析 听力：听力得分总体比较高，有几本卷子四分之三的考生都在24分以上，28—30分的学生占10%左右，大多数人得十几分。错的比较多的题是13题、19题和20题。13题由于对话过长，相对难度较大，多数学生没有听出来，应该是靠猜测出来的。19题原文单词没听出来，另外有些学生对于scenery的同义词是sights掌握不好，应该不只是听力问题。20题原文是show interest in，同义词短语应该是be
interested in，很多学生选错，应该还是部分学生的词汇基础出现了问题。有些学校在考前训练了听力带上的原题（占20分左右），得分普遍比较高。还有些学生的听力基础不错。 单项选择 大部分题目都是对课文的词汇、短语、语法等进行重点考查的，题目比较简单。但有的题目也不是一眼就能做出正确选择的，这些题目要求学生得认真阅读题意、考虑周到才能选出正确答案。尽管这些题目不算很难，但对于那些平时比较粗心、没能认真理解句意的同学，还是有一定难度的。比如第34题，学生只顾得去计算，而忽略了单词parent是单数，出现失误。有些题的句意表述过长，学生需花费时间理解题意，干扰较多，答题准确率降低。 完型填空 这个题型考查了学生综合运用语言的能力和做题的技能技巧。这次选择的短文是做计划，文章具有可读性和浅易性，而且填空处也出得恰到好处，因为它在引导学生做这种题目时应把握“通读全篇，上下文联系”的原则，有些题目的答案就可以从上下文得到提示。大部分学生答得很好，少部分学生在36题和41题丢分较多，如depends on 和look forward to 容易混淆，41题部分学生审题不清，存在问题较多。 阅读理解 极个别学生本题得了满分，由此看出这类学生有很强的理解和分析能力，相关的知识掌握的很好，在答题过程中做到了认真、细致、准
初三英语下学期期中考试质量分析 期中考试已经结束了，这次考试是一次比较重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。下面我主要从三方面来分析： 一、考试质量分析 1.试题方面 就整个试题而言，难易适中，有时代感。大部分试题体现新课标，能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。 2.试卷方面 本次考试题型，分为听力部分、单项选择、完形填空、阅读理解、情景交际、词汇和写作七部分，各部分难易适中。大部分题都比较基础，而且有时代特征。此次阅读短文的内容新颖，也有新近的一些信息，虽然个别生词稍多，但学生做的相对较好。此次英语考试的听力部分，录音清晰，语速适中，同学们做题效果较好，但也有失分较多的地方。完形填空稍难，学生普遍得分较低。词汇部分，由于具有综合性，涉及以前的知识，大部分同学答的不好，得分非常低。写作部分为记叙性文章，在上课时有所涉及，得分较高。 3.数据分析 参考106人，平均分55.92，优秀10人，优秀率9.26％，及格32人，及格率29.63％，差生33人，差胜率33.56％. 二、分析原因
从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。 （一）教师方面的原因： 1.这学期对学生在听力方面的练习不是很多，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习。 2.这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视，这也是这次考试成绩不高的原因之一。在以后的英语教学中，要加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。 （二）学生方面的原因： 1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。 2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。 3.不能熟练运用学过的句型。 三、今后采取的措施 1.在进行句型练习时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。 2.在阅读教学中，设计一些问题，注重学生对关键句子的理解，注意生词在句中的运用。针对学生阅读能力差的问题，我让学生每周阅读英语短文并做笔记。
四年级英语质量分析集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
曹湾小学2015--2016学年度第一学期 四年级英语期末检测质量分析 一、分数统计分析： 二、卷 析： 本次 试题 共十 个大 题，满分100分，听力部分五个大题，占50分，笔试部分五个大题，占50分。试题整体难度适中，题量适当，基本涵盖了四年级上册的所有知识点。注重学生基础知识和基本技能的考查，既面向全体学生、全面考查学生对知识的掌握情况又突出学生的主体性，尊重个性差异，使各个水平层次的学生都能有所发挥，从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况。 三、学生的基本检测情况分析： 从学生的答题情况来看，学生的基础知识普遍还存在着以下几点问题： 1．两极分化现象开始出现。本教材知识多，信息量大，困难学生很难达到教材的要求。好的学生不仅基础知识扎实，能力题的得分也高。而有的学生是双低，即基础知识得分低，能力题得分也低。 2．综合理解能力有待提高。特别是学生在针对灵活题的运用上还需要教师加强训练。3．部分学生听力理解能力有待强化，特别是在语速快的情况下，某些听力排序题失分较多，显然部分同学没有按老师的要求来，先浏览听力材料再听听力，平时要多加督促。 4．学生对单词的记忆，拼写的准确性还有待提高，教师要加强落后生单词的默写训练。同时对单词的辨音题历来都是失分较多的，音标的学习不能忽视。 5．学生答题时缺乏认真仔细的态度，如本次出现的单词看错、抄错单词字母等。 四、今后的教学建议 考试已经过去，但留给我的思考却很多。如何进一步加强英语教学，提高英语教学质 量？在以后的教学中应从以下几点入手：
[标签:标题] 篇一：英语试卷分析与教学反思 英语试卷分析与教学反思 英语组姚成丹 初一第二次月考已经结束。英语成绩一般，两个班总评第四名。七班九十六分以上33人，优秀率63.46%；72分以上47人，及格率90.38%，平均分96.29；八班96分以上34人，优秀率65.38%；72分以上44人，及格率84.62%，平均分,94.15。两个班优秀人数总计67人，八班最高分李文静117分，韩蕾117分，最低分八班王宇航40分；七班最高分孙丹丹117分，最低分张雯博31分，总评七班第四名，八班第五名；两个班比较优秀率相差不是很大， 但是八班的不及格的人数较多达到11人，必须在转化后进生上下功夫。 一、试卷分析 本试卷共120分，一卷共75分，二卷共45分，题型全，题的难易适中，抓本靠纲，基础 知识考查详细，知识点考查全面，是一份非常优秀的试卷。学生在本试卷丢分最多的是词汇题，名词不考虑单复数，如daughter,watch等。动词不考虑三单，如75小题的play等。答卷过程中学生太粗心，答完试卷不知道详细检查，以至于很多学生不该丢的分丢了很多，导致高分人数少，在今后练习中一定要培养做题细心的良好习惯，提高高分人数的数量，减少不及格人数的数量。 二、教学反思 从开学三个多月学生上课的情况来看，大多数学生还好，上课时听课较认真，基本能与老 师形成互动，因而课堂氛围较好。但不足之处在于部分学生因基础较差，由于平时不好学， 学习很被动，现在已跟不上群体，所以已开始厌学，他们虽然貌似听课，但时常不能跟随老 师思路，显得较为被动，作业抄或不做，针对这部分学生，在下一阶段必须采取积极的措施， 对他们进行心理疏导，多鼓励、表扬，上课应有意识地请他们回答一些较为基础的问题，当 他们回答正确或基本正确时，立即加以表扬，提高其学习信心。 最重要的是要加强尖子生的培养，对90分以上的学生要严抓，让他们制定目标，在下次的月考中争取达到优秀；课上盯紧，课下及时辅导，帮助他们找出学习中存在的问题，对他们 进行学法指导，使他们尽快适应初中的学习。对中等生要勤提问，勤检查，勤辅导，争取 让他们向尖子生的行列靠近。同时，老师们应加强集体备课，精选精练习题，有的放矢地进 行做练习，以期望他们在下个月期末考试中的成绩有一定的提高。 另外，针对英语差生，七班刘宏伟、刘烨、张海军、孔婷等学生，八班蔡金龙、胡明、于 海莹、刘雨欣等学生，跟他们及时沟通，查找原因，经常鼓励，相信他们一定能把差科补上 来。 总之，在下一段教学中，师生要共同努力，争取第三次月考取得好成绩。 篇二：教学反思-英期末质量分析 2014-2015学年上学期四年级英语期末考试试 卷分析 期末考试结束了，针对本次考试我的分析如下： 一．试卷分析与评价 1.题型分析 本次试卷主要考查学生对基础知识的掌握情况。本次试题分听力和笔试两部分，听力40分，笔试60分。试题比较全面地检测学生对听，说，读，写综合知识掌握及实际运用能力。
三年级英语教学质量分析报告 一、试卷评价 本次三年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。主要设置了连线、找出不同类的单词、单项选择、翻译句子、对话连图、情景会话等题型。试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果，充分适应了小学生的心理和认知特征。试卷知识面广，题型新颖活泼、灵活多样、富有童趣，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。 二、学生状况分析 1、总体情况 学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况不是很扎实、灵活。主要设置了连线、找出不同类的单词、单项选择、翻译句子、对话连图、情景会话等题型。从考试中发现，部分学生的做题习惯不好，不能仔细读题。从学生的答题中看出还有部分学生字母的书写还有问题。情景会后考察学生对语言综合运用的能力，有部分学生出错，说明学生不能举一反三的将课本知识活用在生活中。今后在课堂上尽量创设更多的情景把前后知识交融在一起组织学生进行对话口语练习。 2、出错较多的题目分析
（1）单词（A）题看图连线，难度很小，得分率最高。（B）题选出不属于同类的单词，个别学生出错（2）. 句子（A）题单项选择，第1，4，5小题出错最多，主要由于学生对话的掌握不够灵活，换一种方式提问和回答就有些分辨不清楚了，所以得分率不高。（B）题翻译出错也较多，难度不算大，一大部分学生出错原因不细心翻译不完整，尽管上课这些句子强调过很多遍仍有一部分学生是根本没掌握。这道大题得分率比较低。（3）看图连线，将对话连线，相对于选择题来说得分率还是可以的，第2小题出错的多一些，对于对话和图片情景联系不够紧密，掌握的不牢固。（4）情景会话题，得分率较高，这篇对话平时练习很多，内容简单也比较朗朗上口，顺势就可选择出最佳答案，但由于不够细心部分学生写选项标号的时候写错了。 三、对提高学生综合素质的分析 1.发现的问题 作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。首先，要明确小学英语的教学目的. 使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语, 打下较好的语音、语调, 养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。通过这次考试，我总结了一些经验和教训： 我的原因:(1)教学方法、形式有所变化，但还是较单一，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。(2)