当前位置:文档之家› 完整《简明教育学》名词解释 辨析 选择 简答 论述 案例(附答案 直接打印)

完整《简明教育学》名词解释 辨析 选择 简答 论述 案例(附答案 直接打印)

完整《简明教育学》名词解释 辨析 选择 简答 论述 案例(附答案 直接打印)
完整《简明教育学》名词解释 辨析 选择 简答 论述 案例(附答案 直接打印)

一、名词解释

1、教育:广义——凡是能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育。

狭义——狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定社会的要求,有目的、有计划、有组织的的对受教育者的身心加以影响,把他们培养成一定社会所需要的人的活动。

2、教育学:是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。

3、教育政策:教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务,依据党和国

家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。

4、教育规律:教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联

系和关系。

5、学校教育:是教育者通过专门机构有目的、有计划、有组织的的对受教育者的身心加以影响,把他们培养

成一定社会所需要的人的活动。(或见p5)

6、家庭教育:是指父母或其他年长者对新一代或其他家庭成员进行有目的、有意识的教育,(狭义与广义,

见P4)

7、社会教育:广义的社会教育指一切社会生活影响于个人身心发展的教育;P4狭义的则是指通过学校以外的

社会文化教育机以及有关的社会团体或组织,对社会成员进行的教育。

1、教育功能:指教育在与人及周围环境互相联系与影响中所发挥的作用。

2、教育的个体谋生功能:是指教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者,成为推动社会生活发展

的人力资源。

3、教育的个体享用功能:并非指为了达到外在的发展目的而受教育,而是教育成为个体生活的需要,受教育

的过程是需要满足的过程,在满足需要的过程中,个体可以获得自由和幸福获得一

种精神上的享受。

4、教育对个体发展的负向功能:是指教育在发挥积极作用、促进社会和个人发展的同时,对社会和个人的

发展产生的消极作用

5、教育的政治功能:现代教育对社会政治的功能,主要是通过培养人和宣传政治路线、方针、主张,推进社

会民主进程,来为政治服务的。

1教育目的(狭义):是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才,都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。

2个人本位论:就是主张教育目的应以个人需要为本,强调根据个人自身完善和发展的需要为主来制定教

育目的和建构活动的一种教育的理论.代表人物主要有卢梭,马斯洛等。

3德育:培养学生正确的人生观、世界观、价值观,培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念,培养

学生形成正确的思想方法的教育

4智育:智育是授予学生系统的文化科学知识,技能,发展他们智力和与学习有关的非智力因素的教育。

1.教师 : 是年轻一代的培育者,是传递和传播人类文明的专职人员,是学校教育职能的主要实施者,被推崇为“人类灵魂的工程师”。

2.教师角色:教师角色就是教师行为;教师角色就是教师的社会地位;教师角色就是对教师的期望。

3.师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和态度。4.学生

6、教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善

7、教师的基本素质

课程:课程有广义与狭义之分。

从广义上说,课程是学生在学校(包括校外)获得的全部经验,其中主要包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛、文化的影响

从狭义上说,课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和,主要体现在课程计划、课程标准和教科书上。

课程方案:是根据一定的教育目的和学校及其专业的性质,由教育行政部门或学校机构制定的关于学校教学和教育工作的一种法规性文件,他对学校的教学教育活动作出全面和简要的总体安排,阐述课程理念,规定培养目标、课程设置、课程顺序、课时分配、学年编制和学周安排,以及课程管理体制和学校教学管理原则等,是课程标准和教学材料研制的主要依据。

课程标准:是根据课程计划,以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、

结果标准及其结构的学校教学指导性文件。

学科课程:是以文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称,是从各门科学领域选择部分内容、分

门别类地组织起来的课程体系,由于它是分门别类地设置,所以又被称作“分科课程”。它主要包括科目

本位课程、学术中心课程、总和学科课程,是个古老的、应用广泛的课程类型。

活动课程:打破了学科逻辑组织的界限,以学生兴趣、需要、能力为基础,学生通过自己组织的一系列的

活动进行学习,从而丰富和增长经验,提高解决问题的能力。活动课程也叫经验课程,主要包括浪漫自

然主义经验课程、经验自然主义经验课程、当代人本主义经验课程。

1教学:P145教学有广义与狭义之分。广义的教学是指教的人以一定文化为对象进行学习的活动。狭义的教学是在一定的教育目的的规范下,教师有组织、有计划地引导学生积极主动地参与学习过

程,掌握系统的科学文化基础知识、基本技能与方法,获得身心(能力、体质、品德、情操、

个性等)全面发展教育活动。

2教学目标:P148教学目标是指教学活动主体预先确定的,在具体情景下学生学习或行为所要达到的、利用现代技术手段可以观察测量评价的结果。

3教学过程:是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点,通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化知识、基本技能与方法,发展学生智力和体力培养良好的道德品质,形成科

学的世界观及健康个性的过程。

4教学原则:P158教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

5教学组织形式:P163指为完成特定的教学任务,教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。

教学设计:运用现代学习与教学心理学、传播学等理论与技术,来分析教学中的问题和需要、设

计解决方案、试行解决方案、评价试行结果,并在评价基础上进行设计,实现教学过程最优化的

一个系统策划过程。

教学方法:教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式

与手段的总称

讲授法:教师运用口头语言系统地向学生传授知识、发展能力,进行思想品德教育的一种方法。

导学式教学法:指在教师启发下学生通过自学获得知识技能的一种教学方式。

1、德育(p210)德育又称思想品德教育,是指教育者根据一定社会的要求和儿童青少年思想品德形成发展

的客观规律,有目的、有计划地对学生施加系统的道德、思想和政治影响,并通过受教育者积极

的认识、体验、身体力行,,把一定的社会意识和道德规范转化为个体的思想品德的活动。

2、说服教育法(p226)说服教育法是通过摆事实、讲道理等方式,使学生心悦诚服的弄懂道理,从而提高

学生辨别是非、善恶、美丑的能力。

3、品德评价法(p227)品德评价法是教育者根据德育目标的要求,对受教育者已经形成或正在形成的优良

品德或不良品德给予肯定或否定的一种方法简答题

1、班集体:一个真正的班集体,有明确的奋斗目标,健全的组织系统,严格的规章制度与纪律,强有力的领导核心,正确的舆论和优良的作风与传统的学生集体。//经过以班主任为主的各种教育力量的教育培养而形成的具有正确的奋斗目标,具有较强的核心与骨干力量,具有良好的纪律、舆论、班风,能够促使班级全体成员德、智、体各方面素质不断提高的高级班级集体。

2、班级:学校为实现一定的教育目的,将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数、规模建立起来的教育组织。

3、班级管理:是班主任在一定的目的要求下,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。

4、主题班会:围绕一个教育主题而召开的班会,是班主任通过学生集体教育和影响学生的一种较为普通采用的教育形式。

二、单选题

1、原始社会末期,担负教育年轻一代主要任务的是( D )。

A.学校教育 B.家庭教育 C.社区教育 D.社会教育

2、我国奴隶社会的教育内容是(B )。

A.四书五经 B.六艺 C.自然科学 D.生产技能

3、我国最早使用“教育”一词的个人是( B )。

A.孔子 B.孟子 C.许慎 D.朱熹

4、构成教育活动最基本的要素有( A )。

A.教育者、受教育者、教育中介系统 B.受教育者、教育中介系统、教育内容C.教育内容、教育中介系统、教育形式 D.教育中介系统、教育内容、教育形式

5、人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是( D )。

A.模仿性 B.目的性 C.规律性 D.社会性 E.复杂性

6、下列哪些有关教育的论述出自《论语》?( ADE )

A.不愤不启,不悱不发 B.教也者,长善而救其失者也 C.教,上所施,下所效也D.学而不思则罔,思而不学则殆 E.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从

7、原始社会教育的特点是( ABCD )。

A.无阶级性 B.为生产劳动服务 C.在社会生活中进行

D.教育手段极端简单 E.在特定场所进行

8、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是( C )。

A.《大学》 B.《中庸》 C.《学记》 D.《春秋》

9、教育的“心理起源论”认为教育起源于( B )。

A.生产劳动 B.模仿 C.语言 D.动物本能

10、我国当前教育最薄弱的环节是( D )。

A.普通教育 B.职业教育 C.高等教育 D.学前教育

11、“官守学业”、“学在官府”体现了教育的 ( D )。

A.强迫性 B.民主性 C.基础性 D.阶级性

12、教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件,为一切社会所必需,

与人类社会共始终。从这个意义上说,教育具有(B )。

A.生物性 B.永恒性 C.历史性 D.阶级性

13、学校教育产生于(B )。

A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会

14、人类最早的学校产生于( A )。

A.公元前2500年的埃及 B.公元前21世纪的夏朝

C.公元前3000年的古巴比伦 D.公元前2500年的印度

15.教育的本质:( D )

A.教育是生产力;

B.教育是上层建筑;

C.教育是促进个体社会化的过程;

D.教育是培养人的社会活动。

16.教育的起源:( C )

A生物起源说;B.心理起源说;C.劳动起源说;D.动物本能说

18.“得天下英才育之”一语出自:( C )

A.《论语》

B.《学记》

C.《孟子·尽心上》

D.《劝学篇》

19.“教也者,上所施,下所效也;育,养子使作善也”一语出自:( C )

A.《学记》

B.《论语》

C.《说文解字》

D.《大学》

20.“教也者,长善而救其失者也”一语出自:( A )

A.《学记》

B.《论语》

C.《中庸》

D.《说文解字》

1.从教育作用的对象来看,教育功能可分为个体发展功能和( D )

A、正向功能

B、筛选功能

C、协调功能

D、社会发展功能

2.从教育作用的客观性能来看,教育功能可分为筛选功能和( B )

A、正向功能

B、协调功能

C、负向功能

D、社会发展功能

3.从教育功能的呈现形式来看,教育功能可分为( C )

A、社会发展功能

B、正向功能和负向功能

C、显性功能与隐性功能

D、协调功能

4.与教育的个体享用功能不符的是( C )。

A、教育能满足人的本性需要

B、教育使人追求真善美

C、教育不能满足人的本性需要

D、教育能让人获得幸福

5.下列不是教育的文化功能有( A )。

A、谋生

B、传递

C、更新

D、创造

1.( A )是教育的出发点和依据,也是教育活动的最后归宿。

A.教育目的

B.教育媒介

C.教育理论

D.教书方法

2.广泛意义上的教育目的存在于( D )活动之中。

A.家庭教育

B.社会教育

C.学校教育

D.一切教育

3.中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的( D )。

A.《对于教育方针之意见》

B.《戊戌变法纲要》

C.《天朝田亩制》

D.《奏定学堂章程》

4.教育目的是社会需求的集中反映,它集中体现了( A )。

A.教育的性质

B.教育的任务

C.教育的内容

D.教育的规律

5.制定我国教育目的的理论依据是( D )。

A.社会主义社会发展现状

B.党的教育政策和方针

C.四项基本原则

D.马克思主义关于人的全面发展学说

6.马克思主义认为,造就全面发展的人的根本途径是( D )。

A.既从事体力劳动,也从事智力劳动

B.从事智力劳动或从事体力劳动

C.接受工人、农民再教育

D.教育与生产劳动相结合

7.当代中国教育改革发展的战略主题是( B )。

A.应试教育

B.素质教育

C.特长教育

D.继续教育

8.政治、经济制度决定着( A )。

A.教育的性质

B.教育的方法

C.教育的效益

D.教育的规模

9.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( A )。

A.德育

B.劳动技术教育

C.体育

D.智育

10.素质教育是以( B )为重点的教育。

A.面向全体学生

B.培养创新精神与实践能力

C.促进学生全面发展

D.促进学生的个性发展

11.确立教育目的的两种价值取向是( A )。

A.社会本位论、个人本位论

B.理性价值观、个人本位

C. 感性价值观、个人本位

D. 社会本位、感性价值观

12.首次将提高民族素质提高到教育目的的高度的法规是( D )。

A.1982年《中华人民共和国宪法》 B.《中共中央关于教育体制改革的决定》C.1996年《中华人民共和国教育法》 D.1986年《中华人民共和国义务教育法》

13.我国教育目的的理论基础是( C )。

A.我国的政治政策

B.我国的教育方针

C.马克思主义全面发展学说

D.恩格斯个人发展学说

1.“师者,所以传道、授业、解惑也”出自( B )。

A.《学记》 B.《师说》 C.《论语》 D.《春秋》

2.教师的工作目的和使命是( C )。

A.热爱教育事业 B.热爱学生 C.教书育人 D.创新开拓

3.教师的专业发展最终体现于( A )。

A教师个体的专业性发展 B教师专业知识的拓展

C教师专业能力的发展 D教师专业的自我形成

4.教师的专业发展途径有( A )。

A师范教育和在职培训 B新教师的入职教育

C自我教育和合作交流 D包括以上三者

5.评价教师专业性的核心因素是( C )。

A教师的专业理想 B教师的专业知识 C教师的专业能力 D教师的专业自我

6.教师实施教育教学的最重要手段是( A )。

A.示范

B.教具

C.多媒体

D.教学语言

7.教师的教育素养基本上包括两个方面,一是( A ),二是教育技巧。

A.教育理论 B.教育手段 C.教育思想 D.思想品质

8.教师胜任教学工作的基础性要求是,必须具有( A )。

A.学科专业素养 B.教育专业素养 C.品德专业素养 D.职业道德素养

9.教师职业的特殊要求是,必须具有(C )。

A.管理能力 B.控制能力 C.教育能力 D.研究能力

10.小平同志指出“一个学校能不能培养出合格人才,培养德智体全面发展的有社会主义觉

悟的有文化的劳动者,关键在( C )

A教育行政人员 B校长 C教师 D学生

11.下列哪项既是教师道德的核心,也是教师高尚道德素养的自我表现( A )

A 热爱学生 B加强自身道德修养 C热爱劳动 D热爱教育工作

一位教育工作者的真正威信在于他的( D )。

A.权利 B.威严 C.权威 D.人格力量

13.“以身立教”,“为人师表”体现了教师劳动的( A )特点。

A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性

14.教师专业化的尝试始于( B )。

A.教师职业的出现 B.师资培训机构的建立

C.教育立法的规定 D.国民教育制度的确立

15.人们常说:“教学有法,而无定法”这句话反映了教师应具备的素养是( C )。

A.良好的语言表达能力

B.较强的组织管理能力

C.创造能力

D.观察能力

16.教师的最基本条件是( A )。

A.承担教育教学职责 B.以教书育人为使命

C.专门从事某一学科的教学 D.具备相应的专业知识

17.陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育信条体现了教师的( B )素养。

A.教育理论知识 B.崇高的职业道德

C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功

18.提出“教师一方面要贡献出自己的东西,另一方面又要像海绵一样,从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西,然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是( B )。

A.列宁 B.加里宁 C.苏霍姆林斯基 D.陶行知

19.教师最基本的权利是( D )。

A.管理学生权 B.科研学术活动权 C.民主管理权 D.教育教学权

20.学生最主要的权利是( C )

A.人身自由权

B.人格尊严权

C.受教育权

D.隐私权

21.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是(B )

A.隐私权

B.人身权

C.名誉权

D.荣誉权

22.社会主义新型师生关系的基本特点是( B )

A.教师中心 B.民主平等 C.授受关系 D.教学相长 E.尊师重教

23.学生具有发展的可能性和( D )。

A.潜在性 B.现实性 C.特殊性 D.可塑性

24.《中华人民共和国教师法》颁布于( C )。

A.1978年 B.1985年 C.1993年 D.1995年

25.学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的( A )。

A.条件 B.任务 C.途径 D.结果

26.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的( B )。

A自由发展 B自主发展 C自愿发展 D自动发展

27.在校外活动中,教师处于( B )。

A.领导地位

B.启发指导地位

C.顾问地位

D.主导地位

28.我国教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是( B )。

A.《关于教师地位的建议》

B.《国家标准职业分类》

C.《教师资格条件》

D.《中华人民共和国教师法》

29.每年的9月10日定为“教师节”的决定颁布始于( A )。

A.1985年 B.1989年 C.1993年 D.1995年

30.1959年,为保护儿童的权利,联合国教科文组织通过了( C )。

A《儿童权利公约》 B《儿童保护公约》

C《儿童权利宣言》 D《儿童利益公约》

1.在西方英语世界中,“课程”最早出现在:( C )

A.《教育漫话》 B.《简明国际教育百科全书?课程》

C.《什么知识最有价值?》 D.《大教学论》

2.____认为,课程就是儿童自己组织的一系列活动。( B )

A.学科课程论 B.活动课程论

C.隐性课程论 D.显性课程论

3.结构主义课程论是以结构主义心理学为基础的课程理论,其代表人物是( A )

A、皮亚杰和布鲁纳

B、皮亚杰和布鲁姆

C、马斯洛和罗杰斯

D、布鲁纳和布鲁姆

4.把课程设计的基本原理和步骤表述为四个主要方面:确定教育目标、选择课程内容、组织课程内容、课程评价(见图1)奠定了现代课程设计研究的基础的人是( C )。

A.拉特尔B.斯滕豪斯

C.拉尔夫·泰勒 D.施瓦布

5.中国古代的“六艺”属于( B )。

A.学术中心课程 B.综合学科课程

C.科目本位课程 D.经验课程

6. 课程的现代表现形式指的是( D )

A. 课程指导

B. 教学光盘

C. 教学平台

D.课程包

7.“泛智课程”属于( C )

A.科目本位课程

B.学术中心课程

C.综合学科课程

D.儿童中心课程

8.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是( A )

A.古德莱德

B.帕里斯

C.斯金纳

D.兰德

9. 以课程内容所固有的属性为逻辑范畴划分的课程类型是( B )

A. 显性课程与隐性课程

B. 学科课程和活动课程

C. 分科课程与综合课程

D. 必修课与选修课

10. 校本课程开发一词是1973年由 ( B )提出的。

A.麦克来伦

B. 菲吕马克和麦克来伦

C. 菲吕马克

D. 菲吕马克和巴格莱

11.“不陵节而施”就是强调要按( A )组织课程内容。

A、序列

B、横向

C、直线

D、水平

12.经典的课程开发模式是( B )。

A.目标模式B.过程模式

C.惠勒模式 D.情景模式

13.出版于1918年,标志着课程成为独立研究领域的著作是( A )

A.《课程》

B.《课程编制》

C.《怎样编制课程》

D.《课程与教学的基本原理》

14.“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”,这指的是课程组织的( D )

A.连续性

B.阶段性

C.整合性

D.顺序性

15.目前,在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是( C )

A.圆周式课程

B.螺旋式课程

C.逐步深入课程

D.直线式课程

1.历史上第一个提出教学目标分类理论的是( B )

A 布鲁纳

B 布鲁姆

C 赞可夫

D 夸美纽斯

2 首先提出“教学的教育性原则”思想的教育家是( C )。

A 布鲁纳

B 杜威

C 赫尔巴特

D 夸美纽斯

3.进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径是( B )。

A .上课 B.教学 C.智育 D.考试

4.学校工作应以( D)为主。

A.上课 B.后勤工作 C.行政工作 D.教学工作 E.提高升学率

5.苏联著名教育家( D )提出了“高难度、高速度”进行教学的原则。

A、凯洛夫

B、维果斯基

C、斯宾塞

D、赞科夫

6.实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家( A )在1980年提出的。

A.巴班斯基 B.赞科夫 C.维果斯基 D.戈里

7.教师和学生要从教学活动中及时地获得反馈信息,及时地调节和控制教学活动提高教学效率,这是( B )。

A.最优化原则 B.反馈性原则 C.巩固性原则 D.民主性原则

8.注重培养学生独立性的教学要求是( B )的核心内容。

A、教育性原则

B、学生主动性原则

C、最优化原则

D、巩固性原则

9.下列直观手段中,( D )直观程度最高。

A.语言直观 B.多媒体教学 C.模象 D.实物

10.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的教学原则出自( A )。

A.学记 B.大学 C.孟子 D.礼记

11.教学的基本因素包括( C )。

A.教师、学生、教学内容

B. 教师、学生、教学内容、环境

C. 教师、学生、教学内容、教学手段

D. 教师、学生、教学内容、媒体

12.把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来进行的教学组织形式称为( A )。

A、特朗普制

B、道尔顿制

C、贝尔——兰卡斯特制

D、分组教学制

1.教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中( D )。

A、教师教的方法

B、学生学的方法

C、教师教与学生学的双边活动的形式

D、运用的方式与手段的总称

2.教师把实物、教具展示给学生看,或者向学生作示范性实验,使学生通过直观感知,从而获得知识、发展能力的方法,叫做( C )。

A.观察法

B.实验法

C.演示法

D.练习法

3.现代教学方法突出了教学的( A )。

A、情感性、双边性、发展性

B、双边性、教育性、情感性

C、教育性、情感性、发展性

D、教育性、情感性、发展性

4、( A )教学法的优点是教师容易控制教学过程,使学生在较短时间内获得大量系统的知识。

A、讲授法

B、谈话法

C、练习法

D、实验法

5.( B )教学方法对于激发学生学习兴趣,培养学生解决问题的能力,发展学生创造性思维具有较大的应用性,但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采用。

A、实验法

B、发现法

C、练习法

D、讲授法

6.教学的辅助形式主要有( A )。

A、作业、参观、讲座、辅导

B、作业、参观、讲座、辅导、上课

C、参观、讲座、辅导、上课

D、讲座、辅导、上课、课外活动

7.课堂教学的基本环节包括备课、上课和( B ),其中上课是中心环节。

A.写教案

B.课后辅导

C.制作课件

D.熟悉学生

8.课时备课的结果是( D )。

A.上课

B.熟悉教材

C.布置作业

D.编写教案

9.教学策略具有目的性和( A )。

A.主体性、调控性

B.知识性、调控性

C. 调控性、趣味性

D. 主体性、高效性

10.在备课的所有资源中,( B )是最基本的、也是最重要的资源。

A.学生

B.教材

C.课程计划

D.课程标准

11.以语言传递信息为主的教学方法有( A )。

A.讲授法、谈话法、读书指导法

B.谈话法、讨论法、练习法

C.讨论法、参观法、实验法

D.读书指导法、演示法、发现法

12.中小学的“双基”教学是指( A )。

A.基础知识,基本技能

B.基本理论,基本技能

C.基础知识,基本理论

D.基础理论,基本原理

13.我国的考试制度主要由( A )两个部分组成。

A.考查、考试

B.期中考试、学期考试

C.书面测验、闭卷考试 D口试、笔试

14.在课堂教学实践中,教师的行为分教学行为和( C )两大类。

A.主教行为

B.助教行为

C.管理行为

D.对话行为

德育又称为( D )。

A.思想教育

B.政治教育

C.道德品质教育

D.思想品德教育

2、. 德育方法是 C 。

A. 教师德育工作方式的总和

B. 教师德育手段的总称

C. 德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和

3、充分发挥教师的主导作用,启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是 A 。

A.说服教育法

B.榜样教育法

C.陶冶教育法

D.品德评价法

4.德育过程的基础是 D 。

A.提高品德认识

B.陶冶品德情感

C.激发品德发展的动机

D.组织学生活动和交往

5. 学生在教育者的帮助下,主动地进行自觉学习、自我反思、自我锻炼、自我监控等来提升自己修养的德育方法是 D 。

A.说服教育法

B.榜样教育法

C. 陶冶教育法

D.自我修养法

6.孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这句话强调是以下哪种方法的重要性。 B

A.说理教育法

B.榜样教育法

C. 陶冶教育法

D.自我修养法

7.教育者自觉创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动,使学生潜移默化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶和陶冶的德育方法是 C 。

A.说服教育法

B.榜样教育法

C. 陶冶教育法

D.自我修养法

8.成长记录袋法是属于下列哪种德育方法。自我修养发

A.说服教育法

B.品德评价法

C. 陶冶教育法

D.榜样教育法

9、前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“追求理想是一个人进行自我教育的最初动力,而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为,教会学生自己教育自己,这是一种最高级的教育技巧和艺术。”这段话强调德育的过程具有以下哪种特点。 A

A.德育过程是教育与自我教育的过程,具有塑造性和能动性

B.德育过程是一个长期的反复的过程,具有渐进性和反复性

C.德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程,具有广泛的社会性和很强的实践性

D.德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程,即培养学生品德的过程,它具有侧重性和同时性

10.德育的基本方法是 A 。

A.说服教育法

B.榜样教育法

C. 陶冶教育法

D.自我修养法

1.学校行政体系中最基层的行政组织是( D )。

A.共青团组织

B.教导处

C.总务处

D.班级

2.奠定了班级组织的理论基础的著作是( C )。

A.《论语》 B.《普通教育学》 C.《大教学论》 D.《理想国》

3.19世纪初,对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在( B )。

A.德国 B.英国 C.美国 D.法国

4.学校对学生教育管理的具体执行者是( B )。

A.任课教师

B.班主任

C.教导处

D.校长

5.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家( A )。

A.埃拉斯莫斯

B.夸美纽斯

C.洛克

D.卢梭

6.班主任做好班级工作的中心环节是( B )

A.了解和研究学生 B.组织和培养班集体

C.做好个别学生的教育工作 D.同家庭、社会密切配合

7.做好班主任工作的前提和基础是( B )

A.组织和培养班集体 B.全面了解学生 C.培养优良的班风 D.做好后进生转化工作

8.班集体形成的主要标志之一是( C )

A.成立了班委会 B.开展了班级工作 C.形成了正确舆论 D.确定了班级工作计划

9.三结合的教育一般是指( A )

A.学校、家庭、社会教育三结合 B.班主任、科任教师和家长教育三结合

C.校长、教师和家长教育三结合 D.家庭、环境和学校教育三结合

10、下列说法中不正确的是( A )

A、班主任是与学生家长间单向传输的发动者

B、班主任是教学班的主要负责人

C、班主任是教学班任课教师的协调者

D、班主任是争取社会力量参与班级管理的动员者

三、多选题

D5

1.教师的科研活动权包括( ABCE )。

A.有权发表自己的观点 B.有权决定是否参加学术团体 C.有权确定科研课题的科研方法 D.有权确定自己的教学内容 E.有权为改善实践而研究

2.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利( ABCDE)。

A.受教育的权利 B.人格尊严权 C.身心健康权 D.隐私权与名誉权、荣誉权 E.人身自由权3.教师良好的教育能力体现在( ACE )。

A.较强的语言表达能力 B.知识广博 C.富有感情、有感染力 D.富有个性 E.改善实践

4.新型的师生关系要求( CDE )

A.以教师为中心

B.以儿童为中心

C.在人格上,学生与教师是平等的

D.在社会道德上,师生关系是相互促进的

E.师生关系是一种朋友式的友好帮助关系

5.教师劳动的复杂性主要是由( ABDE )决定的。

A.工作性质 B.工作任务 C.教育法规 D.劳动手段的特殊性 E.劳动过程的特殊性

7.中国教师的资格条件必须包括以下要件( ABCD )。

A.必须是中国公民 B.必须具有良好的思想道德品质 C.必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格 D.必须具有教育教学能力 E.体格达标

8.教师专业化应符合的条件有( ABCDE )。

A.具备专门的知识技能 B.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德

C.有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力

D.具有充分的自治和自律性

E.有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理

9.下列哪些政策文献作了教师在职培训的法律制度化的规定?( BDE )。

A.《教师资格条件》 B.《教育法》 C.《宪法》 D.《教师法》 E.《中小学教师继续教育规定》10.中小学教师培训应坚持( BCDE)原则。

A.统一要求 B.因地制宜 C.分类指导 D.按需施教 E.学用结合

四、辨析题

1、教育是人类社会永恒的普遍的现象。

对,教育伴随着人类的产生而产生,随着社会的发展而发展。

2、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征。错,现代教育的特点之一就是教育与生产劳动相结合。P10

3、终身教育和全民教育已经成为当代中国社会的两大教育思潮。对。

4、教育永远具有阶级性。?错误。原始教育就没有阶级性。

5、只有社会主义制度,才能最终实现教育的真正平等。?错,共产主义。

6、教育只有正向的功能,没有负向的功能;错,教育既具有正向功能也有负向功能。

7、西方发达资本主义国家普及了教育,扩大了公民受教育的机会,因而已经实现了教育机会的均等。错,并

未实现。

(×)1.培养目标有广义和狭义之分,狭义的培养目标就是教育目的。

答:错,培养目标只是教育目的的一个层面。

(√)2.教育目的着重对人才培养基本要求做出规定,教育方针着重对教育事业发展方向提出要求。

答:对,教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求,而教育方针确定教育事业发展

方向,指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领

(√)3.教育目的既体现为社会教育目的,又体现为个人教育目的。

答:对,教育的目的可以分为社会教育目的和个人教育目的。

(√)4.教育目标是根据教育目的而制定的。

答:对,教育目标就是指培养人的方向和规格,而培养人的方向和规格又是由教育目的所决定的。所

以,教育目标是根据教育目的制定的。

(√)5.教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。

答:对,教育目的反映了一定社会对受教育者的要求,是教育工作的出发点和最终目标,也是确定教育内容、选择

教育方法、检查和评价教育效果的根据。因此,教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。

1、教学过程本质上是一种特殊的认识过程。√

2、学生在掌握系统知识的同时,也就发展了他们的智能。×

3、教学就是教育。×

4、巩固性原则要按教学知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学。√

1.教学方法就是教师教给学生知识与技能的方法。√_应该×

答:错误,教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。

2.只要学生获得了知识,那能力就会自然得到发展。×

答:错误,学生能力的发展虽然依赖于他们知识的掌握,但知识不等于能力,传授了知识不等于训练

了能力。

3.学生知识经验的获得与其思想道德水平的提高是成正比的。×

答:错误,因为由知识的掌握到思想提高的转化,不仅有认知问题,更重要得还有情感问题、态度问

题、个人修身或生活实际的践行问题。

4.考试与考查是学生学业成绩评价的基本方式。√

答:正确,常用的检查方式有两大类:平时考查和考试,平时考查包括口头提问、检查书面作业和单

元测试等;考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式。

5.“教学有法,但无定法”。√

答:对。教育是有一定的规律要遵循,在实际教学中,应根据学生,情境的不同而采取不同的教学方法。

五、简答题

1、教育概念的内涵和外延

2、古代教育的特征P1:阶级性、宗教性、伦理性

3、近代教育的特征P1:国家化,世俗化,法制化

4、现代教育的特征P1:普及性,义务性,公益性

5、教育学的主要分支有哪些P17

普通教育学、教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术学校教育学、特殊教育学、教育技术学、发展与教育心理学。

6、教育中介因素主要包括哪些内容P3

教育媒介或教育媒体及教育中介系统,社会实践活动等。

1、教育功能的类型有哪些?P27

(1)从教育作用的对象来看,教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能

(2)从教育作用的性质来看,教育功能可分为正向功能和负向功能

(3)从教育作用的客观性能来看,教育功能可分为筛选功能与协调功能

(4)从教育作用的呈现形式来看,教育功能可分为显性功能和隐性功能。

2、教育对文化发展有哪些作用?P34

(1)教育的文化保存和传递功能(2)教育的文化创造和更新功能

3、教育的经济功能有哪些?P33

(1)教育可以提高劳动者的素质

(2)教育可以培养经济发展所需的人才

(3)教育可以促进经济的发展

4、教育促进个体的社会化的功能有哪些?P29

(1)教育促进个体行为的社会化

(2)教育促进个体智力与能力的社会化

(3)教育培养个体的职业角色意识和技能

1.简述教育目的的层次结构。P42

教育目的的层次结构,是指在国家教育的总目的指导下,由各级各类学校的培养目标以及实现这些目标必需的课程与教学目标构成的教育目标系统,它们由抽象到具体形成了一个完整的目标体系结构。

2.简述教育目的的功能。P43

教育目的是教育活动的出发点和依据,也是教育活动的归缩,对于明确教育方向,建立教育制度,确定教育内容,选择教育方法,组织教育活动,进行教育管理,评估教育质量,引领与激励受教育者等起着决定性的指导作用。

1)激励功能:通过对未来发展的认识小,促使发展

2)指导功能:规定人才培养的质量规格

3)评价功能:促使教育过程的科学化

3.制定教育目的的基本依据是什么?P45

(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景

(2)教育目的体现了人们的教育理想;

(3)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的

4.简评个人本位论与社会本位论?P49p50

个人本体论是指教育的目的应从受教育者的本性出发,而不是从社会出发;教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。表现为

1)尊重个体生命的价值

2)强调个性充分发展的重要性

3)做人教育比公民教育更重要

社会本位论是指教育的目的由社会的需要来决定的,个人只是教育加工的原料,个人的发展必须服从社会的需要。

1)社会是确定教育目的的首要因素

2)教育要在儿童身上塑造一种普遍性意识

3)教育的目的在于改造社会生活

4)学校教育要突出个体对纪律的服从

5.我国新时期的教育目的是什么?P60

我国新时期的教育从培养学生的德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五方面全面发展为目的。几个基本点:

(1)培养“劳动者”或“社会主义的建设人才”(培养人的社会价值);

(2)坚持全面发展;

(3)培养独立个性(培养人的身心素质规定);

(4)教育要与生产劳动相结合,提高教育的现代化水平(实现教育目的的途径)

1、对教师概念这一界定包含哪些内容?

《中华人民共和国教师法》对教师概念这一界定包含了两个方面的内容:

1.教师职业是一种专门职业,教师是专业人员

2.教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业

2、教师劳动有哪些特点?P84

教师的任务与职业角色的多重性,决定了教师劳动具有如下特点:

第一,复杂性。教师的劳动对象—学生是复杂的“人”;教师的劳动过程是复杂的;教师的劳动任务是多方面的

第二,创造性。教师劳动本身的创造性;教育对象的复杂多样性要求教师劳动的创造性;教育过程要培养学生的创造性

第三,示范性。教师劳动与其他劳动的一个最大不同点,就在于教师主要是用自身的思想、学识、能力、言行等通过示范和引导的方式去影响劳动对象;师劳动的示范性是由青少年心理特征决定的

第四,长期性和间接性。培养人才是一项长期的事业,所以教师的劳动具有长远性;教师对学生的直接教育虽时间不长,但对学生的影响可能是终身的

3、专门职业具有哪些特征?P88

从业人员受过长期专业训练,具备专精化的知识和技能,有自己的专业团体和明确的职业道德,工作上具有权威性及独立自主权,具有为公众服务第一位的信念、高度自律和自我提高的精神

4.教师个体专业发展的具体内容主要包括哪些方面?P100

1)专业理想的建立2)专业知识的拓展3)专业能力的发展4)专业自我的形成

5.教师职业角色主要有哪几种?P92

(1)社会的代表;(2)知识的源泉;(3)裁判员或法官;(4)辅导员;(5)学生优劣的观察者;(6)认同的对象;(7)父母的替身;(8)团队的领导者;(9)朋友;(10)情感发泄的对象。

6.简述教师的教育专业素养。

(先进的教育理念; 良好的教育能力; 一定的研究能力

答:(先进的教育理念; 良好的教育能力; 一定的研究能力教师职业是教书育人,因此,教师不仅要有所教学科的专业素养,还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面

:第一,具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业,愿意终生从事教育工作的教育信念;教师要具有符合时代特征的教育观学生观。时代特征的教育观要求对教育功能有全面的认识,全面理解素质教育;时代特征的学生观要求全面理解学生的发展,理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展、未来发展的关系。

第二,具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求,比如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具,是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师,很难成为一名优秀的教师。

第三,具有一定的研究能力。重视进行科研的教师,在教学过程中能够融进自己的思想感情,激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究,通过教育研究不断改进自己的教育教学工作,促进学生的更大发展。

7.简述现代学生的本质属性有哪些?

1.学生是现实社会的成员之一

2.学生是处于迅速发展时期的人

a)学生具有发展的可能性与可塑性

b)学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用

3.学生是学习的主体,具有能动性的教育对象,学校教育对学生的成长起主导作用

1、简述学科课程和活动课程的优缺点。P126

学科课程以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为学科,以有组织的学科内容作为课程组织的基础。

活动课程亦称经验课程,它是打破学科逻辑组织的界限,以学生的兴趣、需要和能力为基础,通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。活动课程强调从做中学

2、当代主要课程理论有哪些?P120

1)进步主义课程论 2)要素主义课程论 3)结构主义课程论

4)人本主义课程论 5)后现代课程论 6)生态学课程论 7)全球化课程论

3、课程有哪些类型?你怎么理解?P125

1)显性课程与隐性课程

2)学科课程与活动课程

3)分科课程与综合课程

4)必修课与选修课

5)国家课程、地方课程和校本课程

4、谈谈新课程改革的具体目标。P136

包括知识技能目标、能力方法目标、情感、态度、价值观等多方面维度目标

5、课程方案、课程标准、教科书与课程是何关系?他们在课程中各起什么作用?P124

1、简述布鲁姆教学目标分为三大领域的主要内容?P149

(1)认知领域的目标:知识、领会、运用、分析、综合和评价

(2)情感领域的目标分类:接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、价值体系的形成

(3)动作技能领域的目标分类:知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作。

2、教学过程的基本阶段。

引起求知欲(激发动机)、感知教材(领会知识)、理解教材(领会知识)、巩固知识、运用知识、检查学习效果

3、教学活动中怎样准确理解直接经验与间接经验的作用?P155

答:以间接经验为主是教学活动的主要特点:学习间接经验使学生认识客观世界的基本途径;借助间接经验认识世界,使认识上的捷径;学习间接经验也是由学生特殊的认识任务决定的。

在教学中,必须重视直接经验的作用:书本知识是一种偏于理性的知识,学生把这些知识转化为自己的知识,必须有一定直接经验作为基础,有一定的感性认识作基础。必须坚持回归学生生活的教育理念。

4.谈谈教学活动中掌握知识与发展智力之间的关系。P156

答:它是指在教学过程中,在传授知识的同时,影响着学生智力的发展,学生智力的发展又影响着他对知识的进一步吸收。在教学过程中,向学生传授知识和发展学生智力,两者是相互促进,相互影响,相辅相成的

掌握知识与发展智力二者是辨证统一的。

(1)掌握知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中,统一在同一个认识主体的认识活动之中。

(2)掌握知识是发展智力的基础。(3)发展智力又是掌握知识的重要条件。

5、中小学常用的教学原则有哪些?P158

(1)科学性与教育性相结合原则(2)理论直观性原则(3)联系实际原则、(4)启发性原则、(5)循序渐进原则、(6)巩固性原则、(7)发展性原则、(8)因材施教原则

1.备课的常规要求都有哪些?P177

(1)钻研教材(2)了解学生(3)设计教法(4)准备媒体

2.教学设计活动的基本步骤包括哪些?P185

(1)分析学习需要(2)确定教学目标(3)优化教学策略(4)设计教学流程

(5)设计教学评价方案(6)编写教学设计方案(7)实施教学设计方案并修订方案

3.中小学常用的教学方法有哪些?P192

(1)以语言传递为主的教学方法(2)以直观感知为主的教学方法

(3)以实际训练为主的教学方法(4)以引导探究为主的教学方法

(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法。

4.一堂好课的标准是什么?P179

(1)教学目标明确;(2)教学内容正确;(3)教学结构合理;(4)教学方法恰当;(5)教学语言艺术精湛;(6)板书有序;(7)态度从容自如。

5.教师运用讲授法的基本要求是什么?P193

(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性,做到条理清楚、内容正确、难点明确、重点突出。

(2)讲授方式要多注意多样性与有效性。除了要考虑是采用江都、讲授,还是采用讲解、讲演的方式外,还要对讲授策略与方式作更为深入的研究与决断,提高讲授效果。

(3)讲授语言要哟感染力与艺术性。讲授的语言要“约而达”、简练准确、通俗易懂、形象生动、富有文采,还要清晰悦耳、流利畅达、抑扬顿挫。

(4)恰当地“以姿势助说话”,以板书和现代教育技术撇和讲授。

1、谈谈你对德育的认识。

答:德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之,德育就是教师有目的地培养学生品德的活动

2、思想品德的形成和发展有哪些特点?

答:一、品德发展是主客体相互作用的产物,是主体在活动和交往的基础上自我建构的果

(1)杜威、柯尔伯格认为品德发展是行为主体在活动和交往基础上自我建构的结果。

(2)儿童活动与交往才是真正实现社会道德个体化、个体道德社会化的统一基础。

二、个体品德的发展是品德各要素协调统一的发展

(1)思想品德是由知、情、意、行四个要素构成的

(2)思想品德的发展是各构成要素协调统一的发展

三、品德的发展是学生思想内部矛盾斗争的过程

(1)学生以当前德育要求的反映与现有的思想品德发展水平之间的矛盾是思想品德发展的内部动力(2)学生思想品德内部矛盾的多样性

四、品德的发展是从他律到自律、自我教育能力不断增强的过程

(1)思想品德的发展经历从他律到自律的不同阶级

(2)自我教育能力是思想品德发展水平的一个重要标志

3、中小学德育的主要途径有哪些?

答:我国中小学德育途径是广泛多样的,其中主要包括:思想政治课;各科教学;劳动与社会实践;共青团、少先队、学生会组织的活动;班主任工作;课外活动,校外教育,家庭教育,社会教育。

德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道,又称德育组织形式。我国中小学德育途径是广泛多样的,其中主要包括:思想政治课与其他学科教学、社会实践活动、课外和校外活动、共青团、少先队活动、心理咨询、班主任工作、校园生活

4、我国当前中小学德育的基本任务是什么?

答:中小学德育的任务:培养爱国、守法、明德的公民;培养具有科学世界观和人生观,具有较高思想觉悟的社会主义者;使少数优秀分子成为共产主义者

1.简述班级组织的历史发展过程?P231

1)在古代,已出现了班级的萌芽,班级最早出现于16世纪

2)最早使用班级一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯

3)17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中第一次对班级授课制作了系统全面的论述,奠定了班级

组织的理论基础

4)17——20世纪中叶是班级发展的巅峰时期

5)19世纪,英国学校中出现了“导生制”

6)19世纪70年代,开始出现否定班级教学的倾向

7)20世纪50—60年代,西方国家在重点进行课程改革的同时,也进行了教学组织形式的改革,出现弱

化班级组织的趋势

2.班级管理的内容包括哪些方面?P240

明确班级教学管理的目标和任务;建立有效的班级教学秩序;抓好学风建设;建立班级管理指挥系统;指导学生学会学习

3. 班级活动的类型有哪些?P243

班级例会;主题班会;学习活动;班级文体活动;科技活动;劳动活动;社会实践活动;

4. 如何做好优秀生的教育工作?P247

第一,要辩证地看待优秀生;

第二,要帮助优秀生制定明确的目标长远目标、中期目标与近期目标相结合,是他们有目的、有方向、有信心、有步骤地全面学习,正确认识升学和学习之间的关系而不片面地卫生学所困,放眼未来,在成绩面前永不知足,一步一个台阶,脚踏实地,不骄不躁;

第三,要创造条件,帮助优秀生搭建发展的广阔平台;

第四,要加强理想教育,不断地向优秀生提出新的要求。

5. 如何做好中间生的教育工作?P248

第一,理解关注,促进进步;第二,因材施教,目标激励;第三,提供机会,体验成功。

名词解释和简答

1.简述生态入侵的四个阶段。 ①入侵:生物离开原生存的生态系统到一个新的环境,绝大部分是由人类活动造成的。 ②定居:生物到达入侵地区后,经过对当地生态条件的驯化,能够生长、发育并进行了繁殖,至少完成一个世代。 ③适应:入侵生物已在新地区繁殖了几代。由于人侵时间短,个体基数小,所以,种群数量增长不快,但每一代对新环境的适应能力都有所增强。 ④扩展:入侵生物已基本适应于新生态系统中生活,种群已发展到一定数量,具有合理年龄结构和性比,并且有快速增长和扩散的能力 2.简述三种年龄锥体的特征? ①增长型:幼年个体数量多,老年个体少;出生率大于死亡率;种群增长。正金字塔型。 ②稳定型:幼年、中年、老年个体数量大于相等;出生率等于死亡率;种群数量保持不变。钟型。 ③下降型:1.幼年个体少,老年个体多;出生率小于死亡率;种群下降。壶型

3.简述三种存活曲线的特征,每种存活曲线至少列举一个物种。 ①Ⅰ型:幼年存活率高,大多数个体在老年时死亡。如人类、大熊猫、大角羊、山羊、华南虎等。 ②Ⅱ型:幼年、中年、老年个体死亡率相似。如小型哺乳动物、成鸟、水螅等。 ③Ⅲ型:幼年个体死亡率高,之后死亡率低。如鱼类、大多数无脊椎动物、牡蛎等 4.请问r- 与K-对策者的特征主要区别有哪些? 5.请问捕食作用的生态学意义有哪些? ①生物群落的能量由捕食作用得到传递; ②捕食者对被捕食者种群进行合理的调节; ③捕食者在被捕食者的进化中起着选择性作用。 6.有效积温法则在农业生产中有哪些应用?

7.举例说明资源与条件有什么区别? 条件:有机体不能消耗也不能耗尽的生态因子,如对鱼类来说温度、酸度、太阳辐射是它的条件。 资源:有机体可以利用并可以耗尽的生态因子,如对植物来说光和无机营养物就是资源,对动物来说食物和空间就是资源。 资源与条件的划分也不是绝对的。有时因类群而异,如太阳辐射对昆虫来说是条件,但对植物来说就是资源;有时因时间与环境状况而异,同一因子既可以是资源,也可以作为条件,如在干旱季节,水分对植物来说是资源,而在雨季,特别是降大雨时,会将植物打倒或冲走,这是水分却变成了条件。 8.从生态学角度考虑,C3和C4植物有哪一些区别? C3植物进行光合作用的最初产物为三碳植物,碳吸收效率低,故叶子气孔开放时间长,失水多即水利用效率低,能量消耗低,一般生活在除热带和沙漠之外其他栖息地中。如小麦、水青冈。 C4植物进行光合作用的最初产物为四碳产物,碳吸收效率高,故叶子气候开放时间短,失水少及水利用效率高,但能量消耗高,一般生活热带和沙漠地带。如高粱、玉米。 9.三种演替模型的主要区别有哪些? 10.简述三种演替群落顶级学说。 单顶级学说:一个气候区只有一种顶极群落,究竟产生什么样的顶极群落,取决于当地的气候条件。 多顶级学说:任何一个地区的顶极群落可以有多个,如土壤顶级、地形顶级、火烧顶级、动物顶级 顶级-格局学说:环境条件存在梯度变化,顶极类型也是连续逐渐变化的。 11、种群的特征、参数有哪些?并分别加以简单描述。 ①种群的基本特征是种群密度或种群大小,描述种群数量的大小; ②影响种群密度的4个参数是出生率、死亡率、迁入率和死亡率,称为初级种群参数,出生率、迁入率表示种群的所得,死亡率、死亡率表示种群的损失,种群数量动态变动取决于这两组力量的对比。 ③除此之外,种群还有其他一些特征,如年龄结构、性比、种群增长率、种群空间分型等,

文献学名词解释、简答、论述

文献学 【名词解释】 1.《三体石经》 2.《穆天子传》 【老师笔记】“信史”,即可信的历史。《穆天子传》虽然影响很大,但传说的成分更多。因此,它不是信史。 【百度解释】记述周穆王事迹而带有虚构成分的传记作品。又名《周王传》﹑《周穆王游行记》,是西周的历史神话典籍之一。。作者不详。为晋咸宁五年(279)汲县民盗掘魏襄王墓所得竹书之一。共6卷。前5卷记周穆王驾八骏马西征之事﹔后1卷记穆王美人盛姬卒于途中而返葬事﹐别名《盛姬录》。后虽有人疑为伪书﹐但一般认为它是周穆王至魏襄王间的传闻记录。 西晋初年(太康二年),在今河南汲县发现一座战国时期魏国墓葬,出土一大批竹简,均为重要文化典籍,通称“汲冢竹书”,竹简长二尺四寸(古尺),每简四十字,用墨书写。其中有《穆天子传》﹑《周穆王美人盛姬死事》,后合并为至今流传的《穆天子传》。由荀勖校订全书六卷。 3.善本 善本最早是指校勘严密,无文字讹误,刻印精美的古籍,后含义渐广,包括刻印较早、流传较少的各类古籍。实际上,真正的善本仍应主要着眼于书的内容,着眼于古籍的科学研究价值和历史文物价值。 善本的完整定义: (1)元代及元代以前刻印或抄写的图书。 (2)明代刻印、抄写的图书(版本模糊,流传较多者不在内)。 (3)清代乾隆及乾隆年以前流传较少的印本、抄本。 (4)太平天国及历代农民革命政权所印行的图书。 (5)辛亥革命前在学术研究上有独到见解或有学派特点,或集众说较有系统的稿本,以及流传很少的刻本、抄本。 (6)辛亥革命前反映某一时期,某一领域或某一事件资料方面的稿本及较少见的刻本、抄本。 (7)辛亥革命前的有名人学者批校、题跋或抄录前人批校而有参考价值的印、抄本。(8)在印刷上能反映我国印刷技术发展,代表一定时期印刷水平的各种活字本、套印本,或有较精版画的刻本。 (9)明代印谱,清代集古印谱,名家篆刻的钤印本(有特色或有亲笔题记的)。 4.类书

名词解释和简答题

简答题(4个或者5个) 1.简述DHCP的工作原理。(两个老师都画了)那就是必考的咯1 答: (1) 发现DHCP服务器 (2)提供IP租用地址 (3)接受租约并确认 (4)确认租约 1.数据链路层的功能有哪些?(2个老师都画了)那就是必考的咯2 答: (1)成帧(2)差错控制(3)流量控制。 (4)链路管理(5) MAC传输(6)区别数据和控制信息(7)透明传输 1.CDMA的主要优缺点?(两个老师都画了)那就是必考的咯3 答:优点 (1)具有具有抗干扰、抗多径衰落的能力。 (2)系统容量大。 (3)CDMA系统具有软容量特性。 (4)不需要复杂的频率分配。 (5)CDMA系统具有软切换功能。 (6)具有保密性强等优点。 (7)设备简单,电路设计简单,电池利用时间也更长。 缺点: (1)占用频谱较宽。 (2)具有码分多址系统特有的多址干扰和远近效应。 1.画出01101100的曼彻斯特编码和差分曼彻斯特编码。(两个老师都画了)那就是必考的咯(计算题或者应用题)

1.简述IP地址的分类及每类的特点。(了解,用于计算题) 答:根据网络号和主机号所占比特位数的不同,IP 地址可以分为A、B、C、D、E 五大类。 A 类IP 地址网络号占1 字节,主机号占3 字节,第1 个比特固定是0。 B 类IP 地址网络号占2 字节,主机号占2 字节,前两个比特固定是10。 C 类IP 地址网络号占3 字节,主机号占1字节,前三个比特固定是110。 A、B、C 类地址用来分配给主机和路由器。 2.试简述PPP协议的工作过程。(张福生,背一下吧) 答: (1)建立物理连接 (2)建立数据链路 (3)用户认证阶段 (4)进入网络层配置阶段,此时用IPCP协议 (5)数据传输阶段,此时用IP协议 (6)数据传输完毕后,用户断开网络连接 (7)断开数据链路 简述路由器和交换机的区别。(张福生,背一下!) 答: 1、工作层次不同(路由器工作在网络层,交换机工作在数据链路层) 2、数据转发依赖的对象不同 3、路由器能够分割广播域,而交换机只能分割冲突域,不能分割广播域 4、路由器能够提供防火墙服务 简述PAP 协议与CHAP 协议的不同(王知非,不用怎么背,有个印象吧!) 答:PAP 和CHAP 都是用户认证协议。PAP 直接将用户名和密码发送到系统进行验证,安全性不好。CHAP 协议不直接发送用户名和密码,而是根据系统发来的Challenge 值,使用事先定义好的函数作用于Challenge 值和用户的口令,生成一个值,将这个值和用户名发送给系统。系统收到后,根据用户名查找到对应的口令,使用相同的函数对Challenge 值和查到的口令进行计算,如果结果和用户发来的值相同,那么就通过认证,否则认证失败。 简述异步传输和同步传输各自的特点。(张福生,简单了解下就可以) 答:在异步传输中,传输的单位是字节。对于每个要发送的字节,它的开始都要附加一个比特,这个比特称为起始位通常为0。同时这个字节的尾部还要加上一个比特,称为停止位通常为1。接收方检测到起始位后,就启动一个时钟,这个时钟会与发送方的时钟保持同步,并开始接收比特,当收完一个字节后,接收方就等待停止位到达。检测到停止位后,接收方就停止接收数据,直到检测到下一个起始位。 在同步传输中,传输的单位称为帧。一个帧可以包含多个字节,字节和字节之间没有间隙,收发双方传递的就是不间断的0、1 比特流。在每一帧的首尾会有特殊的比特组合作为标志,表示帧的开始和结束。开始标志不仅能够通知接收方帧已到达,它同时还能让接收方的采样速度和比特的到达速度保持一致,使收发双方进入同步。同步传输速度快,效率高,不仅要求建立帧同步,在一个帧内的每一个比特也都要求同步,要求比较高。

刑法名词解释、简答、案例分析答案

一、名词解释 1、刑法:刑法一词有广义与狭义之分。在我国,狭义的刑法是指刑法典,即国家以刑法名称颁布的、系统规定犯罪及其法律后果的法律。广义的刑法,包括刑法典、单行刑法与附属刑法。单行刑法是国家以决定、规定、补充规定、条例等名称颁布的、规定某一类犯罪及其后果或者刑法的某一事项的法律。附属刑法,是指附带规定于经济法、行政法等非刑事法律中的罪刑规范。 2、犯罪故意: 是指明知自己的行为会发生危害社会的结果,并且希望或者放任这种结果发生的心里状态。 犯罪故意由两个因素构成:一、认识因素,即明知自己的行为会发生危害社会的结果;二、是意志因素,即希望或者放任这种结果的发生。故意可以分为直接故意与间接故意。 3、犯罪过失: 行为人应当预见自己的行为可能发生危害社会的结果,因为疏忽大意而没有预见,或者已经预见但轻信能够避免的心理态度。 4、正当防卫:正当防卫是指为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害,而采取的制止不法侵害的防卫行为。 5、犯罪预备:是指直接故意犯罪的行为人为了实施某种能够引起预定危害结果的犯罪实行行为,在准备犯罪工具,制造犯罪条件活动中,由于意志以外的原因,而未能进入实行阶段的状态。 6、犯罪中止:是指在犯罪过程中,行为人自动中止犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生的犯罪未完成形态。 7、累犯:因犯罪受过一定刑罚处罚,在刑罚执行完毕或者赦免以后,在法定期限内又犯一定之罪的犯罪分子 8、一般自首:指犯罪以后自动投案,如实供述自己的罪行的行为。 9、交通肇事罪:是指违反交通管理法规,因而发生重大事故,致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的行为。10、绑架罪:指以勒索财物为目的的绑架他人,或者绑架他人作为人质的行为。 11、侵占罪:指以非法占有为目的,将代为保管的他人财物,或者合法持有的他人遗忘物、埋藏物非法据为己有,数额较大,拒不退还的行为。 12、贪污罪:指国家机关工作人员和受国家机关、国有公司、企业、事业单位、人民团体委托管理、经营国有财产的人员,利用职务上的便利,侵吞、窃取、骗取或者以其他手段非法占有公共财物的行为。 13、受贿罪:指国家机关工作人员利用职务上的便利,索取他人财物的,或者非法收受他人财物,为他人谋取利益的行为 14犯罪未遂:犯罪分子已经着手实行犯罪行 为,由于其意志以外的原因而为能达到既遂状 态的未完成形态。 15缓刑:是指人民法院对于被判处拘役、3年 以下有期徒刑的犯罪分子,根据其犯罪情节和 悔罪表现,认为暂缓执行原判刑罚确实不致再 危害社会的,规定一定的考验期,暂缓刑罚的 执行,如果被判刑的犯罪分子在考验期内不再 犯新罪,或者未被发现漏罪,或者没有违反法 律法规及有关规定,原判刑罚就不再执行的制 度。 五、问答题 1、简述我国刑法中自首的构成条件? 自首成立条件:(1)自动投案。(2)如实供诉 自己的罪行。 特别自首成立条件:(1)特别自首的主体是已 被采取强制措施的犯罪嫌疑人、被告人和正在 服刑的罪犯。(2)如实供述了司法机关尚未掌 握的本人其他罪行。 2、不作为犯罪的成立条件有哪些? (1)行为人负有实施某种作伪行为的特定义 务,(前提条件) (2)客观上,行为人有能力履行特定的作为义 务。(重要条件) (3)行为人实际上没有履行特定的作为义务, 造成或可能造成危害结果。(关键条件) 3、简述正当防卫的成立条件? 1)必须存在现实的不法侵害行为;(2)不法 侵害必须正在进行;(3)必须针对不法侵害人 本人进行防卫;(4)必须没有明显超过必要限 度造成重大损害。 4、一般累犯的构成条件? 累犯成立条件:(1)前罪与后罪都是故意犯罪。 (2)前罪被判处的是有期徒刑以上刑罚,后罪 应当判处的刑罚也是有期徒刑以上的刑法。(3) 后罪发生在前罪的刑罚执行完毕或者赦免后5 年内再犯罪。(4)前罪和后罪都不是危害国家 安全罪,或者前罪与后罪之一不是危害国家安 全罪。 5、简述转化型抢劫罪的条件? 犯盗窃、诈骗、抢夺罪是前提, 窝藏赃物、抗拒抓捕或者毁灭罪证是其目的, 当场使用暴力或者以暴力相威胁是其行为方 式。 6、简述受贿罪的构成特征? 1.本罪侵犯的客体是国家工作人员职务行为的 廉洁性,因索取他人财物而构成的受贿罪在主 要侵犯职务行为的廉洁性的同时,还侵犯了被 迫交付财物的他人的财产权利。 2.本罪在客观方面表现为行为人利用职务上的 便利,索取他人财物,或者非法收受他人财物, 为他人谋取利益的行为。 7、简述交通肇事罪的构成特征及司法认定中逃 逸的认定和处理? 交通肇事罪,是指违反交通运输管理法规,因 而发生重大交通事故,致人重伤、死亡或者使 公私财产遭受重大损失的行为。其基本特征如 下: 1.客观方面表现为违反交通运输管理法 规,因而发生重大交通事故,致人重伤、死亡 或者使公私财产遭受重大损失的行为 2.主体是从事交通运输的人员及其他人员。 3.主观上只能是过失,即应当预见自己违反交通 运输管理法规的行为可能发生重大交通事故, 因为疏忽大意而投有预见或者已经预见而轻信 能够避免,以致发生这种结果。 认定:第一,行为人必须有违反交通运输管理 法规的行为。交通运输管理法规主要包括公路、 水上交通运输中的各种交通规则、操作规程、 劳动纪律等等。第二,必须发生重大事故,且 “重大事故”必须“致人重伤、死亡或者使公 私财产遭受重大损失”。第三,重大交通事故必 须发生在交通运输过程中以及与交通运输有直 接关系的活动中,即重大事故与行为人违反交 通运输管理法规的行为存在因果关系。 处理:(1)死亡1人或者重伤3人以上,负事 故全部或者主要责任的;(2)死亡3人以上, 负事故同等责任的;(3)造成公共财产或者他 人财产直接损失,负事故全部或者主要责任, 无能力赔偿数额在30万元以上的。另外,交通 肇事致1人以上重伤,负事故全部或者主要责 任,并具有下列六种情形之一的,也构成犯罪: (1)酒后、吸食毒品后驾驶机动车辆的;(2) 无驾驶资格驾驶机动车辆的;(3)明知是安全 装置不全或者安全机件失灵的机动车辆驾驶 的;(4)明知是无牌证或者已报废的机动车辆 而驾驶的;(5)严重超载驾驶的;(6)为逃避 法律追究逃离事故现场的。 8、简述缓刑的概念和特征?(特征没找到) 概念:我国刑法中的缓刑,属于刑罚暂缓执行 制度,即对原判刑罚附条件不执行的一种刑罚 执行制度。包括:一般缓刑和战时缓刑。 9、简述假释的概念和特征? (特征没找到) 概念:是对犯罪分子附条件提前释放的一项刑罚 执行制度. 六、案例分析题 1、1994年4月3日下午4时许,被告人陈建兵 携带自制的火药枪打野鸡。返回途中,恰遇被 害人胡金昌迎面而来。胡问陈:“野鸡打到没 有?”陈答:“没打着。”二人搭话时,陈手中 火药枪的枪口正对着胡的头部。由于陈建兵疏 忽大意,致使手中的火药枪走火,枪内散弹正 好击中相距4米处的胡金昌的头部,胡中弹后 当即倒地,满脸是血。陈建兵见状,立即与他 人一起将胡送医院抢救。然后至公安机关投案 自首,被害人胡金昌因伤势过重而死亡。 答:被告人陈建兵主观上具有疏忽大意的过失, 因而其行为构成过失致人死亡罪 2、、一天,被告人张某在住宅区行窃。当他从 阳台进入屋内的时候,看见邹某正在撬箱子, 遂喊道:“你小子在这里干活!”邹受惊,弃箱 欲逃,被张拉住。邹转头一看,原来是老相识, 便说:“这箱子真难撬!”两人便合作来干,终 于将箱子撬开,窃得人民币2000余元。在逃离 现场时,邹某为了破坏现场,将房间内的一个 电炉插上,并在上面扔了一个纸箱。离开房间 后,张问邹:“你在后面磨蹭什么?”邹回答: “我把电炉插上了。”张听后未吱声。当晚,该 住宅区发生火灾。 问:本案应如何处理?并说明理由。 答:张某和邹某的行为构成盗窃罪,按共同犯 罪处理。邹某的放火行为构成放火罪。在本案 中,邹某起先单独一人行窃,后与张某共同合 作进行盗窃,数额较大,主观上二人具有共同 盗窃的故意,客观上实施了共同盗窃的行为, 应构成共同盗窃罪。尽管张某对于邹某的行为 可能发生火灾的危害结果持放任态度,但是他 在主观上并没有与邹某共同实施放火的犯罪故 意。盗窃完成后,张某与邹某并没有形成共同 故意放火的意思联络,而只是邹某一人产生了 放火毁灭犯罪现场的故意。从客观方面来看, 张某没有实施或者帮助实施任何放火的行为, 他无须对火灾的发生负法律上的责任。综合以 上分析,张某和邹某主观上没有共同的放火故 意,客观上也没有共同放火的行为,因此,对 于火灾的发生只能由邹某一人承担放火罪的刑 事责任,张某的放任行为不构成放火罪和共犯。 3、1998年8月6日,某市博物馆因面临洪水威 胁,将部分馆藏文物转移至安全地点。博物馆 工作人员成某和范某等人负责运送,文物搬卸 至新地点后,因一时来不及配备安全保管设施, 当晚由成某、范某等人负责看守。当天夜里, 成某悄悄潜入一文物临时堆放房间,窃取了一 件馆藏画卷。不料走出房间时,正碰上范某从 另一存放文物的房间出来,并手持一青铜器, 二人均吃一惊,十分尴尬,但立刻明白对方也 是来盗窃文物,于是都未出声,相视一笑后各 自离开。以后二人均未再提起此事。司法机关 对文物失窃进行调查,在询问他们时,二人均 称不知情,后经侦查,案件告破。经有关部门 鉴定,青铜器和画卷各估价约10万余元。 成某与范某互相之间不存共同犯罪故意,因而 不构成共同犯罪,而是一种同时犯,应当分别 定罪。 4、赵某(男,1983年8月8日生)游手好闲, 讲究享乐,为了让经商的父亲多给一些钱用而 费尽心机。2000年7月7日,赵某让钱某(男, 1983年6月6日生)给自己的父亲打电话,谎 称自己被警察抓走了。钱某问为什么要撒谎, 赵某说:“这不关你的事。”钱某给赵某的父亲 打了电话。接着,赵某于当日半夜拿菜刀将自 己的左手小指齐指甲根部垛下,然后跑到医院

中医诊断学名词解释及简答题

名词解释 1.主诉——病人就诊时陈述的最主要的症状或体征及其持续时间。 2.壮热——病人高热不退,但恶热不恶寒,多见于里热证极期阶段。 3.潮热——病人定时发热或定时热甚,如潮汐之有定时。 4.寒热往来——恶寒与发热交替而作,见于半表半里证或疟疾病。 5.自汗——经常汗出不止,活动后更甚者,多见于气虚、阳虚。 6.盗汗——入睡时汗出,醒后汗自止,多见于阴虚内热证。 7.消谷善饥——食欲过于旺盛,多食而易饥,是胃火炽盛所致。 8.除中——久病之人,本不能食,突然欲食,甚至暴食,是脾胃之气将绝之象。 9.里急后重——腹痛窘迫,时时欲泻,肛门重坠,便出不爽,是湿热痢疾主症。 10.得神——人之两目灵活,面色荣润,表情自然,体态自如,言语清晰,意识 清楚者,是精充气足神旺的表现。 11.失神——病人目光呆滞,面色晦暗,神情萎糜,身重迟钝,语声断续,意识 朦胧者,是精衰气脱神亡的表现。 12.主色——凡人之种族皮肤的正常颜色。 13.善色——病色有光泽者,称为善色,说明精气未衰,胃气尚荣,预后较好。 14.萎黄——病人面色淡黄,枯槁无华者,是脾虚精亏的表现。 15.阴黄——面色黄而晦暗如烟熏者,因寒湿内停,困扰脾阳所致。 16.瘿瘤——颈前颌下喉结之处,有肿物如瘤,或大或小,可随吞咽上下移动, 多因肝郁气结痰凝所致。 17.瘰疬——颈侧皮里膜外肿起结核,形状累累如珠,历历可数者,多因肺肾阴 虚,虚火灼痰,结于颈项。 18.解颅——小儿囟门迟迟不能闭合,是肾气不足,发育不良的表现。 19.透关射甲——小儿指纹透过风、气、命三关,一直延伸到指甲端者,提示病 情危重。 20.染苔——若因某些食物或药物,致使舌苔染上颜色。染苔并非疾病所致,无 临床意义。 21.镜面舌——全舌之苔退去,舌面光洁如镜者,多因胃气匮乏,胃阴枯涸。 22.有根苔——舌苔紧贴舌面,刮之难去,似从舌体长出来的。 23.呃逆——有气上逆于咽喉而出,发出一种不由自主的冲激声音,声短而频, 由胃气上逆所致。 24.六阳脉——凡两手寸关尺六脉常洪大等同,而无病象者。 25.相兼脉——由两种或两种以上的单一脉相兼组合而成的脉象,又称复合脉。 26.脉症顺逆——临床上以脉与症相应或不相应,以辨别疾病之顺逆。 27.举按寻——是切脉的指力轻重,轻手循之曰举,重手取之曰按,不轻不重, 委曲求之曰寻。 28.症——疾病所反映的单个症状、体征,是机体病变的客观表现。 29.病——对疾病全过程的特点、规律所作的病理性概括。 30.证——对疾病所处一定阶段病位、病因、病性、病势等所作的病理性概括。 31.辨证——在中医诊断理论的指导下,分析四诊资料,辨别疾病证的过程。 32.里邪出表——先有里证,继而汗出,或疹 透露,是病邪由里达表的现象。 33.热证——感受热邪,或阴虚阳亢,致使机体的机能活动亢进所表现的具有温、 热特点的证候。 34.寒热错杂——在同一病人身上,同时既有寒证,又有热证表现的证候。

名词解释、简答题、论述题、案例分析

一、名词解释 1、集体协商:是指用人单位工会或职工代表与相应的用人单位代表,就劳动标准和劳动条件进行商谈,并签订集体合同的行为。 2、特殊群体:是指谋求职业有困难或需要特殊就业服务的人群,包括妇女、残疾人、退役军人、少数民族、未成年人及其他需要特殊对待的群体。 3、工资:是指基于劳动关系,用人单位根据劳动者提供的劳动数量和质量,按照法律规定或劳动合同约定,以货币形式直接支付给劳动者的劳动报酬。 4、行政处分也称纪律处分:是指对劳动行政部门或有关部门的工作人员违反劳动法律法规,情节轻微,不够追究刑事责任而给予的一种行政制裁。 5、劳动争议的和解:是指劳动争议双方当事人之间自行协商,就争议的解决达成一致意见的处理方式。 6、劳动就业权:是指具有劳动权利能力与劳动行为能力,并且有劳动愿望的劳动者依法从事有劳动报酬或经营收入的劳动的权利。 7、下岗职工:是指由于用人单位的生产和经营状况等原因,已经离开本人的生产或工作岗位,并已不在本单位从事其他任何工作,在社会上没有再就业,但仍与用人单位保留劳动关系的职工。 8、津贴:是指在特殊情况下工作的职工所付出的额外劳动消耗和生活费用进行合理补偿的附加劳动报酬和物质鼓励,是劳动报酬的一种补充形式。 9、工作时间:是指依国家法律规定劳动者在一昼夜之内和一周之内用于完成本职工作的时间。 10、疾病保险:是指劳动者及其供养的亲属由于患病或非因工负伤后,在医疗和生活上获得物质帮助的一种社会保险制度。 二、简答题 1、简述劳动者休息时间的种类。 答:关于我国休息时间的种类,是依据生产经营特点、民族传统习惯、劳动者的基本活动的需要等因素,由立法加以规定的。归纳起来主要有以下几种:(1)工作日内的间歇休息时间。这是劳动者用膳和工间休息,恢复体力和脑力的时间。(2)工作日之间的休息时间。为了确保劳动者休息权的全面实现,每个工作日之间的休息时间不得少于16小时。(3)公休假日,是指劳动者工作满一个工作周以后的休息时间。(4)法定节日休假时间,是指由国家法律统一规定的用以开展纪念、庆祝活动的休息时间。(5)探亲假,是指与父母或配偶分居两地的职工,在一定期限内所享受的一定期限的带薪假期。(6)年休假,是指国家根据劳动者工作年限和劳动的繁重紧张程度,每年给予的一定期间的带薪连续休假。 2、简述职工福利与公共福利的相同点和不同点。 答相同点:职工福利与公共福利公共构成社会福利体系,二者都是以满足社会成员的物质和精神生活需要、维持和提高社会成员的生活质量为基本任务,以实现社会公平为主要价值目标的物质帮助形式。不同点:(1)经费来源不同。职工福利的经费由行业或单位负担;公共福利的经费则由国家或社会负担或筹集。(2)享受主体不同。职工福利的享受主体只限于特定的职工及其家属;而公共福利的享受主体则是全体社会成员。 3、简述劳动法中劳动的特征。 答:劳动法中所指的劳动,有以下特征:(1)劳动法上的劳动,一般是人们在争取与实现劳动全过程中的劳动。(2)劳动法上的劳动是有偿性劳动,它区别于无偿的义务性劳动。(3)劳动法上的劳动带有劳雇关系,或是带有劳雇关系的劳动,区别于单个的家务劳动。 4、简述职业安全法律保障的法律特征。 答:(1)职业安全法律保障以保护劳动者人身安全为目的。在我国宪法和《劳动法》确立的劳动者的各项权利中,劳动者的生命权是最首要的权利。通过安全技术规程,督促企业不断改善劳动条件,严格科学管理,使劳动者能够按照科学和安全的方法进行操作,以防止和最大限度地减少事故的发生,实现保护劳动者生命安全的目的。(2)职业安全法律保障是对各种劳动条件和生产设备的安全规定。(3)职业安全法律保障具有突出的技术性特点。 三、论述题 1、试述劳动法律关系与劳动关系的联系与区别。 答:劳动法律关系与劳动关系既有联系又有区别。劳动关系的参加者依照法律规范的要求缔结劳动关系,所缔结的劳动关系便具备了法律关系的形式,而劳动法律关系则以劳动关系为实际内容。劳动关系是劳动法律关系产生的现实基础,而后者是前者在法律上的表现形式,二者相互联系,相辅相成。国家总是依据客观存在的劳动关系,制定劳动法律规范,从而形成劳动法律关系;劳动关系发展变化了,要求劳动法律关系作相应调整,于是劳动法律关系也会随之变化。实际的劳动关系也正式通过劳 动法律关系的形式得到巩固和保护。它们之间的区别体现在:第一,两者所属的范畴不同。劳动关系是一种社会物质关系,属于经济基础的范畴,因为一定的劳动关系最直接地联系着一定的生产关系,是生产关系的组成部分,而劳动法律关系则是一种思想关系,属于上层建筑的范畴,它依据国家制定 的劳动法律而形成,体现了国家的意志。第二,两者产生的前提不同。劳动关系是在劳动过程中发生的,有共同劳动存在就会有劳动关系的存在。劳动法律关系则是被劳动法律规范所调整的劳动关系,所以它的形成必须以劳动法律规范的存在为前提。每一种具体的劳动关系之所以成为劳动法律关系,正是因为有规定和调整这种劳动关系的劳动法律规范存在。如果没有相应的劳动法律规范,就不可能形成劳动法律关系。第三,两者的内容不同。劳动关系以劳动为内容,当国家没有制定相应的劳动法律规范时,这种关系因不具有法律上的权利义务关系,也就不具有国家强制力。这时,双方当事人的利益缺少有效的保护与保障。劳动法律关系是以法定的权利和义务为内容的,任何一个劳动法律关系的参加者,都是作为权利的享有者和义务的承担者出现的,同时受到国家法律保护。 2、试述社会保险与社会保障的关系。 答:我国1982年在国家“七五计划”中提出的社会保障体系主要包括社会保险、社会救济、社会福利、优抚安置四项内容。社会保险是指国家依法对遭遇劳动风险的职业劳动者,提供一定物质补偿和帮助,以维持其基本生活水平的社会保障制度。社会救济也称社会救助,是指国家和社会对因遭遇意外事件或自然灾害等原因造成生活困难而处于生存困境的社会成员,提供物质帮助,以使其维持最低生活水平的社会保障制度。社会福利,是指国家在保障全体社会成员享受基本生存权利的基础上,通过发展福利事业,兴建公共福利设施等政策措施,逐步改善和提高生活水平的社会保障制度。优抚安置又称为社会优抚,是指国家和社会对军人或其家属提供生活救济、伤残抚恤、退伍安置及其他社会优待的保障制度。社会保险属于社会保障的范畴,它同社会福利、社会救济和社会优抚共同构成了社会保障的主要内容体系。由于社会保险的适用范围是城镇职业劳动者,一般情况下,通过社会保险就能使大多数暂时遇到经济困难的社会成员获得基本生活保障,因此,社会保险制度是社会保障体系的基础和支柱部分。 四、案例题 1、试分析:(1)该厂提前与郭女士解除劳动合同的做法是否符合劳动法的规定?为什么?(2)郭女士所提出的要求是否合法?为什么?(3)此案应该如何处理? 答:(1)厂方提前解除劳动合同的做法不符合劳动法规定。①郭女士享有3个月的医疗期。②《劳动法》第26条规定,医疗期满后不能从事原工作也不能从事由用人单位另行安排的工作的,可以解除劳动合同,但应当提前30天通知劳动者。厂方在医疗期间就提出要与郭女士提前解除劳动合同,不合法。(2)郭女士的要求合法。因为:①困难补助金不能代替病假工资;②郭女士有权报销医疗费,享有42天的产假待遇;③有权获得经济补偿金。(3)此案应该这样处理:①双方解除劳动合同,厂方应当支付郭女士相当于5个月工资的经济补偿金,并按规定支付医疗补助金;②厂方应支付郭女士42天的产假工资;③厂方应该支付郭女士病假期间工资,报销医疗费。 2、试分析:某企业的做法及上述劳动合同的内容有哪些违反了劳动法的有关规定? 答:某企业在招工中及与新职工所签订的劳动合同中有以下几点违反了劳动法的规定:(1)招用童工。《劳动法》规定,不得招用未满16周岁的未成年人。(2)“收取2000元押金”。根据有关规定,企业不得收取任何抵押金或抵押物(证)。(3)“企业可根据员工的表现随时缩短或延长试用期”。《劳动法》第17条规定,订立和变更劳动合同,应当遵循平等自愿、协商一致的原则,不得违反法律、行政法规的规定。调整试用期属于变更劳动合同的内容,需要双方协商,企业不得单方进行。(4)“企业随时可以解除劳动合同”。《劳动法》规定,用人单位解除劳动合同要经过一定的程序,劳动者有主观过错的情况下才可以随时解除劳动合同;如果劳动者没有主观过错,用人单位则应当提前30天通知劳动者,并应给予经济补偿金;某些法定情形下,用人单位不得解除劳动合同。(5)“如遇生产任务紧张,企业可以要求全体员工加班,并按工资的150%支付加班工资”。《劳动法》规定,企业安排劳动者加班,需要履行一定的审批程序,不得强求劳动者加班,并不得超过规定的加班时间。同时,要按照不同的情况支付劳动者加班工资:安排劳动者延长工作时间的,支付不低于工资的150%的工资报酬;休息日安排劳动者工作又不能安排补休的,支付不低于工资的200%的工资报酬;法定休假日安排劳动者工作的,支付不低于工资的300%的工资报酬。(6)“三个月发一次工资”。《劳动法》规定,工资应当按月以货币形式发放给劳动者。 3、试分析:(1)该企业解除何某与刘某的劳动合同是否合理?为什么?(2)本案应如何处理?答:(1)企业不应解除与何某的劳动合同。依照《劳动法》第26条的规定,劳动者不能胜任工作,应先经过培训或者调整工作岗位,仍不能胜任工作的才可以解除劳动合同。因此,企业应当先调整何某的工作岗位。而且,何某提出调换工作的理由是充分的,何某是因身体不适提出调整工作岗位的,并出具了医院证明。企业解除与刘某的劳动合同是正确的。刘某在试用期内,违反劳动纪律,在工作岗位上与同事打架,并打伤了同事,应属于不符合录用条件,企业完全有权依照劳动法的规定解除与刘某的劳动合同,不需要提前通知刘某。(2)根据《劳动法》第26条的规定,企业应对何某进行转岗培训或者调整工作岗位,若何某仍不能胜任工作时,提前30日以书面形式通知何某解除劳动合同。根据《劳动法》第25条的规定,刘某在试用期内被证明不符合录用条件,用人单位可以解除劳动合同而不须征求他人意见和履行特别程序。 4、试分析:(1)该餐馆的做法是否正确?为什么?(2)劳动争议仲裁委员会应如何裁决本案? 答:(1)该餐馆的做法不正确。根据劳动法的规定,个体经济组织和与之形成劳动关系的劳动者适用劳动法,该餐馆属于个体经济组织,应适用劳动法。该餐馆与周丽形成了事实劳动关系,周丽在工 作中受伤,属于工伤,餐馆应承担周丽的医疗费和营养费。(2)劳动争议仲裁委员会应作出如下裁决:餐馆负担周丽的医疗费和营养费,并不得解雇周丽。如果周丽愿意解除劳动关系,餐馆应当依法支付给周丽伤残补助金。

名词解释 简答题 论述题答案

1.公司战略 又称总体战略,是一个企业的整体战略总纲,是企业最高管理层指导和控制企业一切行为的最高行动纲领 2.战略群体 是指产业内执行相同或类似战略,并具有类似战略特性的一组企业。 3.企业使命 是指管理者为企业确定的较长时期的生产经营的总方向、总目的、总特征和总的指导思想 4.战略联盟 是指两个或两个以上的企业为了一定目的通过一定方式组成的网络式联合体5.重点集中战略 称为聚焦战略,是指企业或事业部的经营活动集中于某一特定的购买集团、产品线的某一部分或某一地域市场的一种战略 6、新兴行业 是指由于技术创新的结果,或新的消费需要的推动,或其他经济、技术因素的变化使某种新产品或新的服务成为一种现实的发展机会,从而新形成或重新形成一个行业 7. 进入壁垒 是指要进入一个产业需要克服的障碍和付出的代价 8. 企业愿景 是企业领导者对企业前景和发展方向的一种高度概括。 是一个企业的领导用以统一每个企业员工的思想和行动的有力武器。它由企业的核心理念和未来的展望两部分所组成 9. 生产战略 是企业在生产的成本、质量、流程等方面建立和发展相对竞争优势的基本途径,规定企业生产制造和采购部门的工作方向,为实现企业总体战略服务。 10. 相关多元化 又称为同心多元化,是指虽然企业发展的业务具有新的特征,但它与企业的现有业务具有战略上的适应性,它们在技术、工艺、销售渠道、产品等方面具有共同

的或是相近的特点。 11. 成本领先战略 也称为低成本战略,是指企业通过有效途径降低成本,使企业的全部成本低于竞争对手的成本,甚至是同行业中最低的成本,从而获取竞争优势的一种战略。13、战略控制 是指将预定的战略目标与实际效果进行比较,检测偏差程度,评价其是否符合与其目标要求,发现问题并及时采取措施,借以实现企业战略目标的动态调节过程。14.退出壁垒 是指企业在退出某个产业时要克服的障碍和付出的代价 15.财务战略财务战略 就是根据公司战略、竞争战略和其他职能战略的要求,对企业资金进行筹集、运用、分配以取得最大经济效益的方略 16.不相关多元化 又称为集团多元化,即企业通过收购、兼并其他行业的业务,或者在其他行业投资,把业务领域拓展到其它行业中去,新产品、新业务与企业现有的业务、技术、市场毫无关系 17.差异化战略 是指为使企业产品与竞争对手产品有明显的区别,形成与众不同的特点而采取的一种战略。这种战略的核心是取得某种对顾客有价值的独特性 18. 差异化战略 是指为使企业产品与竞争对手产品有明显的区别,形成与众不同的特点而采取的一种战略。 19.规模经济 是指在一定的产量范围内,随着产量的增加,平均成本不断降低的事实。规模经济是由于一定的产量范围内,固定成本可以认为变化不大,那么新增的产品就可以分担更多的固定成本,从而使总成本下降。 20.战略群体 战略群体是指产业内执行相同或类似战略,并具有类似战略特性的一组企业。21.市场渗透

名词解释与简答题

自考《企业管理概论》旧真题 名词解释 1、组织结构的网络化,是指管理向全方位的信息化沟通的发展。 2、竞争战略,是指企业为了获得竞争优势,在市场上处于有利的竞争地位,争取比竞争对手有较大的市场份额和更好的经济效益,所做出的长远性的谋划与方略。 3、品牌,即商品的牌子,商品的名字,是卖者的产品的某一名词、符号、设计或它们的组合。 4、战略联盟P17 5、经营战略P148 6、市场营销组合 7、董事会。董事会是公司的经营决策机构,它是由股东在股东大会上选举产生的,由董事组成的一个集体领导班子。 8、品牌战略,指由产品经营向品牌经营转变所作出的长远性的谋划与方略。 9、标准化,指制定标准和实施标准的过程。 10、合伙制企业 11、企业精神 12、浮动工资制 13、质量体系认证 14、市场营销 15、资产负债表 16、质量体系认证 答:这是指由权威的公开的、公正的、具有独立第三方法人资格的认证机构(由国家管理机构认可并授权的)派出合格审核员组成的检查组,对申请方质量体系的质量保证能力依据三种质量保证模式标准进行检查和评价,对符合标准要求者授予合格证书并予以注册的全部活动。 17、市场营销 答:是企业为满足市场需要,实现自身经营目标而开展的商务活动。 18、资产负债表 答:从总体上概括反映企业在一定期间全部资产、负债和所有者权益的会计报表,它综合反映了企业在特定日期的财务状况,也称为企业财务状况表。 19、公司制企业 20、战略思想 21、质量职能 22、人力资源管理 答:就是根据企业发展战略的要求,有计划地对人力资源进行合理配置,通过对企业中员工的招聘、培训、使用、考核、激励、调整等一系列过程,调动员工的积极性,发挥员工的潜能,为企业创造价值,确保企业战略目标的实现23、劳动定额 答:是指在一定生产技术组织条件下,采用科学合理的方法,对生产单位合格产品或完成一定工作任务的劳动消耗量所规定的标准。 24、网络营销 答:指企业以因特网为核心,利用电子计算机处理信息,进行市场环境分析、营销情报检索、物流流程管理、辅助营销决策,开展电子商务活动,实现营销目标所作出的长远性的谋划与方略。 25、公司制企业 答:这是两个以上的出资者共同投资、依法组建,以其全部法人财产自主经营、自负盈亏的企业组织形式。 26、战略思想 答:战略思想是指指导经营战略制定和实施的基本思想。它由一系列观念或观点构成,是企业领导者和职工群众对经营中发生的各种重大关系和重大问题的认识和态度的总和。

名词解释及简答

1、劳动生产率: 答:制造单件产品所消耗的劳动时间。 2、常值系统误差: 答:在顺序加工一批工件中,其加工误差的大小和方向都保持不变,称为。 3、强迫振动: 答:在外界周期性干扰力的作用下,工艺系统被迫产生的振动。 4、表面残余应力: 答:切削过程中金属材料的表层组织发生形状变化和组织变化时,在表层金属与基体材料交界处将会产生相互平衡的弹性力,该应力就是表面残余应力。 5、安装: 答:对工件进行定位、夹紧的过程。 6、欠定位: 答:根据工件的加工要求,应该限制的自由度没有完全被限制的定位。 7、装配尺寸链: 答:产品或部件在装配过程中,由相关零件的尺寸或位置关系所组成的封闭的尺寸系统。 8、柔性制造系统(FMS): 答:是适应多品种,中、小批量机械生产方式的、由计算机控制的、以数控机床设备为基础和以物料存储系统连成的自动加工系统。 9、光整加工: 答:是用于精密零件上公差等级IT5以上或表面粗糙度低于Ra0.5um的加工表面的加工。 10、机械加工工艺过程: 答:采用机械加工的方法,直接改变毛坯形状、尺寸和表面质量使其成为零件的过程。 11、工序 答:一个或一组工人在一个工作地点或一台机床上,对同一个或几个零件进行加工所连续完成的那部分工艺过程。 12、生产过程 答:将原材料转变为成品的所有劳动过程。 13、原理误差 答:加工中采用了近似的加工运动、近似的刀具轮廓和近似的加工方法而产生的原始误差。 14、工艺能力系数 答:C P=T/6σT为工件公差6σ为一批工件尺寸分散范围 15、定位 答:使工件在机床中占有正确的位置。 16、时间定额: 答:在一定生产条件下制订出来的完成单件产品或某项工作(如一个工序)所必须消耗的时间。 18、完全互换法: 答:就是在机器的装配中,每个待装配的零件不经挑选、修配和调整就能达到装配精度要求的一种装配方法。 19、过定位: 答:夹具上的两个或两个以上的定位元件,重复限制工件上的同一个或几个自由度的现象。

旅游景区管理复习(填空题、名词解释、简答、论述、案例分析)

景区复习(填空题、名词解释、简答、论述、案例分析)第一章 1、景区可以划分为哪些基本类型? 根据构成景区特色的主体要素不同,可以把景区划分为自然类景区、人文类景区、(复合类景区)三种类型。 根据景区的主导功能的差异,可以将景区划分为观光体验类景区、(度假休闲类景区)、资源保护类景区和综合型景区四种类型。 2、如何界定景区的概念内涵? 景区在我国国家标准中也称为“景点”。由于历史的原因,景区也常常被称为风景名胜区、风景旅游区、旅游区、旅游景区等等,还有主题公园、国家公园、森林公园、地质公园、遗产公园、自然保护区、旅游度假区等等称呼。 (1)由于语境的差异,现实生活中各种各样的景区称呼在具体表述中实际上存在着明显的差异。在空间维度的语境下,被称为景点、旅游景区、旅游区;要素维度:风景名胜区、森林公园、地质公园、遗产公园;功能维度:风景旅游区、旅游度假区、主题公园、自然保护区。(2)由于功利的原因,现实生活中各种各样的景区称呼在具体使用中实际上存在着相互混淆的问题。为了管理的目的:多头管理;营销:被不同部门或组织授予称号;经营:采用不同称呼针对不同客源市场宣传推广(3)由于学术的自由化,客观上给界定景区概念的工作造成了相当大的难度。(4)从法理的角度讲,我国对景区的界定存在着两个并行的概念:风景名胜区和旅游区。 3、景区具有哪些基本功能? 在市场经济条件下,景区在产品、企业和产业三个层次上形成了一个基本功能系

统。(1)在产品层次上,不仅具有满足旅游者吃、住、行、游、娱、购等多样化需求的基本功能,而且具有观光体验、度假休闲、资源保护等多元化特色的基本功能。(2)在企业层次上,不仅具有保护资源多样性、实现经营专业化、激活资本运作、增加旅游收入等内在性的基本功能,而且具有解决就业、提升区域形象、促进经济发展等外部性的基本功能。(3)在产业层次上,不仅是旅游业发展不可或缺的物质基础,而且通过关联效应带动所在区域实现经济活动的协作化,形成具有相对独立性的旅游产业,从而促进社会分工的发展和科学技术的进步。 4、景区管理具有哪些基本特征? 景区管理具有三个不同层次的基本特征。(1)景区产品管理的基本特征:因为景区产品既有私有产品特征又有公共产品特征,所以景区产品管理具有特殊化和复杂化的基本特征。具体而言:空间性、时间性、服务性、高波动性、高职业化。(2)景区企业管理的基本特征:具有四个方面的基本特征:一是经营上具有独立性,二是组织上具有完整性,三是决策上具有自主性,四是运作上具有综合性。(3)景区产业管理的基本特征:具有三个基本特征:一是系统性,二是战略性,三是创新性 5、景区管理包括哪些基本任务? 应用系统论的思想,从景区产品、景区企业、景区产业三个层次来研究景区管理问题。景区企业的管理系统(赢利能力、竞争优势、持续成长)可划分为理念系统(景区管理概念体系)、支持系统(景区开发筹建、产品创新、节庆演艺管理)、前台系统(直接服务旅游者;景区环境卫生、服务质量、安全保卫、现场督导管理)、后台系统(保障前台运行;景区设施设备、市场营销、效益开发、人力资

金融学名词解释题和简答论述题

金融学名词解释题和简 答论述题 Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

金融学名词解释题和简答论述题 一、名词解释. 1.一级市场:又称初级市场或发行市场,是发行金融工具融通资金的市场。 2.二级市场:证券交易市场也称证券流通市场、二级市场、次级市场,是指对已经发行的证券进行买卖、转让和流通的市场。 3.同业拆借:同业拆借是指金融机构(主要是商业银行)之间为了调剂资金余缺,利用资金金融通过过程的时间差、空间差、行际差来调剂资金而进行的短期借贷。也可称之为是金融机构之间以货币借贷方式进行的短期融资活动。 4.货币政策:货币政策是指政府或中央银行为影响经济活动所采取的措施,尤指控制货币供给以及调控利率的各项措施,用以达到特定或维护政策目标。 5.衍生工具:金融衍生工具是由另一种证券(股票、债券、货币或者商品)构成或衍生而来的交易。 6.远期:远期合约是合约双方约定在未来某一日期按约定的价格买卖约定数量的相关资产。 7.期货:期货合约是交易双方约定在未来某日期按约定价格和数量交割某种金融资产的标准化协议。

8.期权:即选择权,是在未来某一时间行使,故称为“期权”。金融期权合约指期权的购买者在规定时间或规定期限内按约定价格购买或出售一定数量的某种金融工具的权利的合约。 9.互换:互换合约是指双方或多方根据事先达成的条件在未来交换现金流的协议。 10.贴现:贴现是指持票人将未到期的已承兑汇票以贴付利息为代价转让给银行的行为。 11.回购:回购,又称补偿贸易,是证券的卖方在出售证券时向证券的买方承诺在指定日期以约定价格再购回证券的协议。 12.公开市场业务:公开市场业务是指中央银行通过买进或卖出有价证券,吞吐基础货币,调节货币供应量的活动。中央银行买卖证券的目的不是为了盈利,而是为了调节货币供应量。 13.风险管理:风险管理是一种“事前”的管理,即属于投资决策的环节。 14.表外业务:表外业务是指凡未列入银行资产负债表内且不影响资产负债总额的业务。(补充:广义的表外业务既包括传统的中间业务,又包括金融创新中产生的一些有风险的业务。通常提及的表外业务专指后一类,属狭义表外业务。) 15.通货膨胀:通货膨胀是指在信用货币制度下,流通中的货币数量超过实际需要而引起的货币贬值和物价水平全面而持续的上涨。 16.金融基础设施:狭义的金融基础设施主要是指中央银行为主体的支付清算体系;广义的金融基础设施还包括确保金融市场有效运行的法律程

相关主题
相关文档 最新文档