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魏书生的教育人生

魏书生的教育人生

刘彩琴

魏书生常说自己没有什么新思想,他的根、他的本跟大家一样。在魏书生看来,人活在世上什么日子都有,好日子,坏日子;阴日子,晴日子;冷日子,热日子;富日子、穷日子……都要高高兴兴地过,无论走到哪里,都要好好地活着。这就是根本。人要守住根本。

过日子需要岗位,岗位并非都是最令人称心的。因为人这辈子不管怎么奋斗,铁定的规律是:绝大部分的空间和时间是无法选择的,能选择的只有自己的心态。用积极乐观的心态、满怀感恩的心态,才能够过上好日子。魏书生告诫自己,无论生活的大浪把人冲上高峰还是卷入低谷,多苦多难都不抱怨、不指责,因为那是无效的大脑浪费。关键时刻能明确自己的责任、学会点东西、把握点规律,尽到自己的责任,并享受这个位置上的快乐,这就大大降低了生存的成本,提高了生活的质量。

“教书是我最愿做的事”

“我是怎么选择教师这个岗位的呢?”魏书生说,“当年知识青年到农村去,接受贫下中农的再教育。我从沈阳下乡到盘锦,那年我18岁。起初不愿意去,但只能面对现实。指责没用,牢骚没用,苦闷没用,发怨气,说怪话,除了糟蹋自己,什么都得不到。怎么办?只能千方百计地去寻找种地的快乐。任何事情,只要静下心来研究,都有一些小快乐,所以我说学习是享受,是伴随人从摇篮到坟墓终身享受的事情。

“我静下心来研究怎么播种,稻种什么样的好……当研究这些细事的时候,痛苦就减轻了,所以我悟出了一个道理:人要研究当下能做什么事,怎么才能把这个事做好。人家看我地种得好,不让我种了,让我去教书,我不愿意去。

“我们班53名同学,下乡到一个村,大家都替我可惜:人家干得好的,都到企业当领导了,你当个‘臭老九’有啥意思’?我虽不愿意干,但还是服从党的安排,登上了三尺讲台。”

进教室第一堂课,因为不会教书,就问学生希望老师怎么教?魏书生住在房东家,有几个熟悉的孩子,课前先跟他们商量。看谁最淘气,就让谁帮着想办法。

除了上文化课,魏书生还给学生读长篇小说,领着他们踢足球。农村孩子没有足球,魏书生从沈阳买来那种橡胶粒的足球,跟学生一起踢,所以他跟学生相处得特别好。教了两年书,魏书生就成了盘锦地区教育战线的先进个人,接着就被提拔了,到企业搞政工宣传,做当时人人羡慕的政治工作。

“但我教书教上瘾了,惦记我的那些学生。去企业报到的第一天,我就跟领导说,我不愿意来这儿,愿意教书。领导说我们说了不算,你得找劳动局说。当天我就跑到地区教育组,跟人商量,教育组的人说,‘没听说过进城不愿意,却愿回去教书的?只要那个地方欢迎你去,你就去’。我真就背着行李回到学校,但学校不要我。校长说;‘你得回去,你想想多不容易到城里啊!你实在愿意教书到城里教多好啊!谁愿意回到农村?’我说我愿意,我特别喜欢这些学生。可校长就是不同意,又把我送回了企业。”

回到工厂后,魏书生虽不情愿,但他认真对待工作,好好搞宣传、办宣传栏,好好起草各种宣传材料,始终坚持一点,无论到哪里,都不拿工作开玩笑,永远不懒懒散散、懈懈怠怠。他认为,尤其不能养成发牢骚、发怨气、说怪话的思维习惯。

他白天勤奋工作,晚间虚心请教,两年后,就成了盘锦地区公交战线先进个人。“我跟领导说,我不想当先进。领导说,‘那你还这么努力干?’我说,我努力的目的就是想感动领导可怜可怜我,把我放了,让我去教书。领导说,‘我们再研究吧!’”研究了一年,盘锦地区工业局党委开会下文件,让魏书生接电机厂领导的班。电机厂是当地最好的工厂,但是他不愿意干。为什么呢?“我还是对学校有感情。我告诉领导,我不想当官,他们问我想干什么,我说我就想教书。他们说我不识抬举,再研究吧!”

1974年,“批林批孔”运动来了,24周岁的魏书生遭到批判。那时,人们把孔夫子叫“孔老二”。魏书生“傻乎乎地跟人辩论,说孔夫子是伟大的教育家、思想家、哲学家,干吗批人家呢?”结果中共盘锦地委抓了两个典型,一个老右派,一个魏书生。上级专门成立了魏书生调查组,把他写的50多万字的文稿、日记等全都没收了,从中断章取义地摘出“反动言论”108条,大会小会批判。

“不批判的时候,我就找一块宽阔的地方打拳练武,因为小时候跟师傅学的武术不愿意扔掉。当时很多人不明白,24岁的小‘反革命’,白天挨了一天的批判,晚上怎么有精神头打拳练武?咱就是为了好好活着。”

粉碎“四人帮”之后,工业局领导派人找他谈话,说“看来批你是批错了,我们想安排你到轮胎厂去当厂长,你干不干?”魏书生说:“我衷心感谢领导不批我还提拔,我最大最大的愿望就是快点把我放了,让我去学校当一个普普通通的教师。”

1978年2月,经过6年努力,魏书生终于实现了教书的愿望,当上班主任,教上语文课,如鱼得水,“我真是高兴啊”!

“遇到事就和学生商量”

学校给了魏书生两个班:一个全年级最好的班,选拔出听话的、优秀的、学习好的学生;另一个全年级最差的班,不听话、学习差、爱打架的清一色男生。面对两个截然不同的班,他一会儿在火里,一会儿在水里。

“我是吃亏了还是占便宜了?孟子日:‘天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……’把这当作人生指南去实践,人就会乐观进取。”

魏书生开始研究两个班的学生,让他至今难忘的是他的第一堂公开课。

听说有一个从企业来的年轻人要上公开课,全校教师都来听课。魏书生决定在基础差的班上课,这样才能让人服气。课前他跟学生商量:“魏老师要讲公井课了。”学生们说:“别在我们班讲,到那个好班讲。”他问:“为啥?”学生说:“我们什么都不会。”“不会才要学。”学生说:“学也学不会,我们紧张。”“上课又不是打仗,紧张什么。”“上课是我们的弱项。”“是弱,不弱咱能到这儿来嘛!千万别想向老师们展示咱们有多强,需要展示一个真实的状态:我们很弱、起点很低、成绩很差,但我们决不自甘放弃,我们会从很低的起点上一点点朝前挪、一步步朝前走,展示循序渐进不断向前的状态怎么样?”学生们说:“那他们不嫌我们慢吗?”“不嫌,咱们不是慢班嘛!”学生问:“老师您讲什么课?”“讲小说《最后一课》。”“那咱们提前预习一下吧!”

“预习什么呢?”魏书生问学生。学生说:“生字。”“这课几个生字?”“4个。”“4个生字还记不住吗?”“老师,这点事没问题,肯定给你记住。”“还有什么?”“生词。”魏书生又问:“几个?”“7个,有点多。”学生答道。“那去掉一个。”“还是有点多。”“再去掉一个。”“还是有点多。”“去掉4个,剩3个了怎么样? ”“3个可以啦!”魏老师再问:“还有什么?”“还有文学常识,小说三要素……”大家都一一做了预习,信心百倍地准备好了。

上课的时候,老师们全来了,救室坐得密密麻麻的。“我往前面一站,学生们乐了,心领神会嘛!谁也不紧张。”

魏书生开口问:“咱们该学哪课书啦?”“《最后一课》。”学生响亮地回答。“《最后一课》的体栽是什么?”“小说。”“预习了吗?”“预习啦!”“预习什么?”“生字。”“几个?”“4个。”“谁会?”“全会!”“好,还有什么?”“生词。”“几个?”“3个。”“谁会?”“全会! ”“还有什么?”“文学常识。”“怎么样?”“全会!”“真的假的啊,谁来说|说?”学生们个个踊跃举手,课上得热火朝天、兴高采烈,老师们看得目瞪口呆。“这是咱们全校最差的一班学生吗?学生学习积极性怎么这么高呢?真是难以想象啊!”

“我就是这么当老师的,从来都不埋怨学生,总是俯下身子跟学生商最,所以我跟学生的关系非常好。”

魏书生只教了半年,学校就不让他当班主任而让他做教导处副主任,这可把他吓坏了。他连夜写辞职报告,第二天去找领导。领导说:“这样吧,你实在想教课就教吧!”魏书生说:“我还想当班主任呢!”“那你就当吧,兼着做教导处的工作,还不行吗说?”“只要能带班、教课就行。”

那阵子他整天忙这忙那,头绪多得恨不得长出三头六臂。

于是他开始幻想了:学生应该有自我教育能力啊!应该让学生参与班级的管理。分头管事,管好了不是大家都舒服嘛!他还想,学习是一件快乐的事,应该让学生感受到自学的快乐和幸福,培养他们的自学能力。他开始尝试,一分钟一分钟地引导学生。他对学生说:“闹也是一分钟,写也是一分钟;吵也是一分钟,读也是一分钟;三心二意也是一分钟,一心一意学习也是一分钟。比较一下这些一分钟,哪个更舒服啊?”学生说:“当然是做点实事舒服啊!”

“还学习一个本来面目”

1979年初,魏书生的班通过了一项“决定”,老师可以不留作业,若留了,可以不写,但学生要给自己留定量作业。怎么定量?有同学想了个招儿,“每天一页语文、两页数学、两页英语、半页物理、半页化学,老师不突破这个量.我们要达到这个量”。魏书生说:“咱们可以试一试。”

试了一个学期,大家感觉挺好,考试成绩领先,又试了一个学期,成绩还领先。就这样,魏书生成了全地区语文教学先进典型,在语文教学年会上介绍这个方法。当时有很多人不以为然,说哪有这么教书的?

一学期一本书,魏书生只讲20多节课,剩下的就逐一安排给学生讲。许多人觉得魏书生这么教挺特别的,有人就说,‘魏老师你这样教书不行,老师太懒了!对学生不负责任,哪能让学生讲课啊?还分工讨论呢?看不惯”。但说来也怪,学生居然愿意这么跟着学,学得高高兴兴的,而且成绩也很好。

当时魏书生教的是盘山县第三中学,一所普通中学。可语文竞赛成绩超过了重点中学。于是四面八方的人来这里做研究。尽管看不惯,但还是觉得这样做有点道理,老师基本不干,都是学生自己在那里写起来、读起来、练起来。于是他成了班级管理的先进典型,他的“培养学生自我教育能力”的经验在全市班主任会上变流了。

很多人分析不透,魏书生教得这么省劲儿,成绩来自何方?“成绩这个东西,归根结底不取决于讲台前的那个人说了多少话、写了多少板书,而是取决于下面坐着的这些人动了多少脑、想了多少事,大脑转数有多少?”

魏书生跟学生讲,你们到学校来学习,学习是又学又习,学是理论,习是实践,习是复习、练习、实习、演习,这是一个要大家动起来、学起来、算起来、读起来、练起来的地方,我们变教室为学室。他说,“给魏老师当学生要牢牢树立一个观念,不管老师在与不在,一定养成一个习惯:每天来到学校,走进学室,打开学材,开始自学,遇到问题查找资料,实在不会与人商量,还学习一个本来的面目”。

“研究一分钟的效率”

一位学生在文章中这样写道:“魏老师培养我们的效率感,我觉得跟魏老师这3年,收获最大的就是魏老师总向我们提出不做无效劳动,多做有效劳动,单位时间的学习效率要从一分钟开始。”教师能改变学生吗?魏书生认为,想

政变一个人的一生绝对不可能,想改变一个人养成的习惯也很难办到,但教师绝对可以改变学生的一分钟。他说:“我教学生研究一分钟60秒做什么?”

就是让他们改造自己,保证一分钟全身心进入乐观进取的状态,人人都能做到。不信就试试,看一分钟能写多少字,写最重要的单词、最重要的句型、最重要的公式、最重要的一道题……改变学生就从这些最小的事做起。他问学生进入这个状态感觉如何?学生说:“老师,挺好的。”他说以后咱们经常训练。第二天,学生问:“老师,今天一分钟训练什么呀?”读课文,朗读,大声读,模仿广播电台播新闻。结束后魏书生问学生:“感觉如何?”“老师,好极了!”学生的劲头都在学习里,可快乐了!第三天,学生又问:“老师,今天还做一分钟训练,换个读法吧?”“打开教材读60秒,比赛看谁读得快而不乱……”结束后魏书生又问,“感觉如何?”“好极了!注意力特好,还训练了口才”。第四天学生说:“老师,今天还一分钟训练吧!再换一种读法。”“把嘴闭上默读,眼球横向运动,看一分钟能搜集多少信息?”学生全身心地阅读学习,60秒过去了,合上书,写大意,看能记住多少内容。“哎哟!老师,我怎么一分钟记住这么多东西啊!”学生才发现用60秒的生命成本,换取了这么大的效益,能不自豪吗!这种自豪感会成为他学习的动力。第五天,“老师,搞一分钟训练挺快乐的,今天再换一个方法读课文。”“闭嘴,眼球纵向运动,跳读,注意剧情。”很多大学问家都强调人的跳读能力、筛选能力,能把最重要的信息一眼提出来。学生越注意剧情,自信心越强,感受到学习是一种享受。

学生这么读书,阅读面宽了,鸡毛蒜皮的事不去理睬,他们被卷入学习的风潮中。

学习就是让学生动起来,让大脑的转数多起来,从一分钟开始,每天搞一次一分钟注意力训练。魏书生当了教育局长后,要求全盘锦市所有教师,每堂课搞一次全身心的训练。

学习是可持续发展的事,不会的学会了,是何等快乐的一件事啊!“教师就是要想办法让学生学得快乐。”魏书生说。

“寻找提高学习能力的规律”

从1984年开始,魏书生就在一个长18米的教室里上课,因为听课的人越来越多,总是处于一种公开课的状态。有一次他到马来西亚讲课,在1500多人的大礼堂里从早晨讲到晚上,讲完了大家还围住他问过问那。八圣中学校长说:“魏老师,我还想上你们班听课。”“您去过4趟了,每次都那么长时间,还学什么啊?”“我在您的课堂上发现了学汉语的规律。”

魏书生喜欢研究规律,他悟到:任何一个国家的人学习本民族语言,核心问题就是4个字“听、说、读、写”的能力。能力从何而来?来自听、说、读、写的习惯。习惯来自何方?来自听、说,读、写的行为。学生进入课堂,就进入了听、|说、读、写的状态,循序渐进,持之以恒。于是,行为产生了,习惯养成了,能力也就提高了。

魏书生的学生写东西不发愁。听课的老师想检验一下,让成绩倒数的学生写一篇东西,现场出题。学生15分钟500字“拿下”。

魏书生曾把全校成绩倒数的学生全都请到自己班里来,他说:“到魏老师班研究学习效率,你要学写日记。”学生说:“老师,不会写”。魏书生说:“老师保证让你会。”“老师,你教也教不会。”学生仍然不自信。“第一篇日记很简单,就说我今天到魏老师这个班读书了。句号写上,年月日写上,怎么样?”学生说:“老师,这不人人都会写吗?这个肯定没问题。”第二天学生们问:“老师,我还写日记,写啥呀?”“今天写两句话,两句话的日记要有个题目了,《记我的同桌》。”“老师,不会写咋记啊?”“很简单,第一句话记同桌的外貌。”“老师,不会看。”“不用写太细,就写他是高个还是矮个,胖点还是瘦点,白点还是黑点。”“老师,这不人人都能看出来吗?”“那就看吧!第二句话记同桌的衣着,是什么色彩、什么面料、制么样式?”“老师,这个没问题。”学生这才发现啥叫写日记,,就是高兴地写身边的人,写眼睛看的、心里想的。第三天学生说:“老师我知道了,日记写三句话,有个题目《记魏老师》。”“第一句话,写魏老师的性格特点,我是急性子还是慢性子?”“老师,您是慢性子。”“也有急的时候。第二句话,写魏老师的语言特点,我说话音量大还是小?”“音量小。”“我也有大声的时候。我的音调高还是低、语速快还是慢?”“老师,这些都挺有意思的,没问题。”“第三句话,写魏老师的要求,你刚到我们班肯定不适应,这么多要求把你适应的一两条写出来。”“老师,我有三四条适应。”“写一条适应的就行。”这样一写哪止三句话啊!《记魏老师》这篇日记,不少学生写了130多个字呢!第四天学生问:“老师,四句话日记写什么?”魏书生说:“写教室四面墙壁,各有什么设施,前后左右,对你的学习有啥好处,看到啥写啥。”“老师,没问题。”于是写着写着,写出门路来了。第五天五句话,两个月后,倒数的学生拿着日记本找魏老师:“老师,我这篇日记1500来字呢!”魏老师说:“人啊不要左顾右盼、犹犹豫豫、拖拖拉拉,要高高兴兴地做好当下,一步一个脚印,不怕慢,只怕站;说了算,定了干;一不做二不休,绳锯木断,水滴石穿……一个强大的自我就产生了。”“老师,我很自豪,挺快乐的!”实际上,所有人做事产生的自豪感,都会远远超过吃饭产生的自豪感。用单位时间提高学生的效率,提高了他们的幸福感和自豪感,这个书就好教了。

“向民主、向科学要效率”

民主就是站在学生角度,从他的起点出发,小攀不比地做事。千千万万的农民、工人、医生、警察、教师、公务员,在平平凡凡的岗位上过着平平常常的日子,做着平平淡淡的事情,却能把平平淡淡的事情干得有滋有味、有声有色、从从容容、快快乐乐、如诗如画……多幸福啊!人这一辈子要做生存的主人,就得静下心来,不管多平凡的工作,不攀不比,高高兴兴地研究效率,提高生活质量,那么无论在任何位置上,都会有幸福感的。

魏书生说:“我们要把自己好的东西守住、守住再守住!别把学习的目的确定为当官,要确定为做事。人活着的价值在哪里?就在干的事减去你吃的饭,剩下的东西算价值。”这么研究价值,就天天活在幸福中。

魏书生教学生怎么学语文,怎么把厚书读薄。他让学生画语文知识树,语文知识是树干,阅读和写作知识是树枝,学习意图就清晰了。

接下来他帮学生订计划,订什么计划?订自我教育计划。计划分四段:1.一辈子要朝哪个方向去努力?2.10年大约要达到什么目标?3.年应该怎么度过?4.一天应该怎样安排?

他一直让学生这样写,让他们觉得自己生命的航船有个方向。学生不管多淘气,当把眼前的一天、一年、10年、一辈子联系起来,就不由自主地产生责任感、凝重感,浮躁就减少了。一件事改变学生一生很难,但他经常做学习计划、自我教育计划、阅读计划、学科计划,会发现一切掌握在自己手里,觉得学习的乐趣不仅仅是最后的考试。

很多学生后进、没事干,问题出在哪儿?不是不能干事,而是不肯干小事,灵魂流浪,精神漂泊,思想没有家园,怎能不浮躁呢?他对班上的学生说:“给魏老师当学生,一定要找到这种感觉:大事干不来,小事赶快干;元帅当不成,好好当士兵;高处不能成,低处要肯就;上不着天,下要落地。一旦落地,心就踏实了,就会发现一个新的快乐天地。”

当你处在快乐中,你就是命运的主人。无论在哪个位置上,都能把自己身外的那些事看得开、想得透、放得下。把自己说了算的事拿得起、进得去、想得深、干得值,主动为自己当下的快乐、为明天的幸福,做起来,人人有事干,事事有人干。他让全班每个学生做他的副班主任,每个学生做他的助教,于是班就带好了,课也教好了。

1986年,魏书生升为盘锦市实验中学校长兼书记,他跟领导说,我不愿意当校长,我最愿意干的还是带班和教课。“那你实在愿意教还教吧!班还带着、课还教着,但学校还得管着。”于是他就一边管理着学校,一边当着班主任、教着语文课。

1997年,领导又让魏书生当盘锦市教育局局长兼党委书记,他跟领导说我愿意教课啊!领导说:“实在愿教就教吧!”于是他当局长13年,一直教着课。前6年,每天到中学上一节课;后几年,每周到师专给大学生上4节课。他就这样,在课堂上整整站立了35年!这35年,没请过任何一个老师带过一天的课,每天上课就高高兴兴研究学生怎么做好一分钟的事。因为最要紧的还是这一分钟,最容易做的也是这一分钟。

他说,我几十年教书、带班、管学校没有什么新思想,就是一靠民主、二靠科学,不动摇、不懈怠、不折腾,守住自己做对的事。于是,你就会越钻越深,就会发现规律,做得有滋有味。

“守住根本,寻找快乐”

事情是千变万化的,但人要守住根本,这个根本就是民主科学,研究事的规律,这就是科学。不跟人去追风,不追风你就省心了,节省成本。魏书生干了13年教育局长兼党委书记,既不吃请也不请吃,他就是这个活法。

做教育局局长,他的就职演说就一分钟,没说大事。要求大家做到7个一分钟:1.盘锦的学生每天做家务劳动不能少于一分钟;2.每个学生都要天天写日记,有话即长,无话即短;3.每个学生都要唱军歌,歌声嘹亮,所有的学校都要唱起来,振奋精神;4.学生每天挺胸抬头、大摆臂、高抬腿一分钟,教师要和学生一起做广播操;5.每科教师,每天要对学生进行一分钟注意力训练;6.学生每天读一分钟的经典;7.每个学生每天要进行一分钟的演讲练习。从一分钟开始训练,习惯成自然,逐渐扩大到2分钟、3分钟到10分钟,于是越弄越好。

由7个一分钟的训练,后来又强调8个学习习惯、课堂教学的10条要求。做到这些需要3个守住:守住传统常识;守住自已国家的经验;每位老师、每位班主任、每位校长守住自己的优点、长处。这3个守住做到了,想不创新都不可能。扎根于几千年中华文明的土壤,再扎根儿十年新中国的土壤,再扎根自己优点长处的土壤,你底下的根基深了,上面的叶子能不茂盛吗?它会不断地发新芽、长新叶、抽新枝。3个守住做到了,再放眼国际,你会发现凯洛夫有道理、赞可夫有道理、苏霍姆林斯基有道理。首先是你自己有道理,才会把别人当成水、营养、土壤为自己施肥,既成就了人家,也发展了自己。

他常对老师们说,要学会找自己的优点长处,不能光是反思、反思,更多的应该是正思、再正思。少一点自卑,多一点自信。当然不可以把长处当成骄傲的资本,要当成朝前走的根据地。还要教给学生找优点长处。如果每所学校都养成找优点长处的风气,那么大家的长处就会越来越多、越来越长,大家就会越来越快乐。每上完一堂课都给自己找点长处、找点快乐,串起来就是一串串的珍珠。于是,你的学生也会积累长处、积累快乐,课堂和学校就会成为每个人的精神家园和精神乐园……

如今已过花甲之年的魏书生,依旧保持着饱满的精神状态,依旧那样谦和、懦雅、乐观、自信……每天,每月,他不停地穿梭游走在各个城市之间。在无数的讲坛上,以他特有的站姿,向无数教师讲述着他的教育思想、教育人生;以他惯有的平淡、平和、平静、平凡,特有的人格魅力,深度感染着身边的每一个人。

(责任编辑刘然任小艾)

本篇文章摘自于《人民教育》2013.5 5

特级教师魏书生教书经历令人惊讶

特级教师魏书生教书经历令人惊讶:他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节课,他学期之初即进行期未考试,一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业,但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7. 8分……面对这一切,人们不禁要问:魏书生究意依靠什么获得教学的成功? 在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后,我们不难发现这样一个事实,那就是:高效率的班级管理,是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说,魏书生的教学离不开管理,没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹,那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢?我们又能从中得到一些什么有益的启示呢? 一.竞赛机制 竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一.有一次,学习委员收书费,他要一个一个收,魏书生说,我没有让你这样收,你可以用手表啊.学习委员很聪明,马上拿着手表说,同学们注意了,各小组组长请站在你们小组的左侧,下面我们要开展收书费比赛,各就各位,预备开始.书费很快收起来了.可以想见,在魏书生的班级管理工作中,小组分得很细,工作讲求竞赛.这样,既活跃了教室的气氛,又提高了工作效率。 二.代谢机制 魏书生直接参与指导管理活动,但魏书生班级管理的主体是学生.他设立了值周班长(自报,轮值两周),值日班长(按学号轮值),这些同学与常务班长,

团支书,班委会成员一起,各有不同的职责,共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事,责任明确。“人人有事做,事事有人做”,凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制, 班长象人体内的血液一样,不断的循环,常换常新,具有强大的生命力。 三.协调机制 魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调,通过完善两条渠道,提高了管理的实效在管理的方式方法上,魏书生除注意直接参与管理外,他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外,他让学生办《班级日报》,沟通了同学间的联系.促进了班集体的班风建设,并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力,这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划,分层管理.内外协调,有序运转.由此可以想到,魏书生的"协调小组"在班委的"执法"过程中,起着重要的催化剂的作用,极大地提高了班委的活力。 四.督导机制 魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中,涉及的范围很广,有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健,做到事事有人管,人人有事管;内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法,既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥,又大大密切拉近了师生关系;同时由于学生有

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魏书生课堂实录《人生的境界》 课题:人生的境界 时间:2004年3月28日下午1点30分开始 地点:重庆市后勤工程学院大礼堂 授课人:魏书生 学生:重庆市杨家坪中学初一(?)班学生 听课人数:四千余人 实录整理:2010zhang (捍卫重庆) 师:同学们,你们平时课前3分钟做什么呢? 生:介绍古诗。 师:怎么个介绍方法呢? 生:按照学号进行。 师:那今天该谁了? 生:**** (对不起,由于当时笔者没集中精力,没听清楚该学生的名字) 师:谁是****? (该学生起立) 师:平时你们下面介绍呢还是在讲台上介绍? 生:在讲台上。 被叫起的学生:老师,由于今天是在这儿上课,所以我没准备 师:(微笑)那怎么办呢? 师:(征求全班学生意见)让他非干不可?找人代替?还是不干了? (本人深深被魏老师上课的民主折服) 被叫起的学生:找人代替 (其它学生也小声回答:找人代替) 师:那找谁? 生:语文科代表! 师:谁是语文科代表? (语文科代表起立) 师:好吧,开始。 (语文科代表上台开始介绍古诗《春晓》,包括:作者、朝代、逐句抽学生回答含义、结束时全班诵读全诗) 师:说得很好,上课! (师生互相问好后,学生没有坐下) 师:我在我们班上课时,一般要要求他们进行口头作文,我们今天可不可做? (学生没有回答) 师:举手表决吧! (一半以上的学生举手) 师:一半以上的同学举手了,说明可以通过。那我们今天说什么呢?(停顿一下)说“我的一天”吧!既然是我的一天,那么一定要说整天所做的事情,我的一天是哪天呢?2020年3月28日!今年你们多大了? (有学生回答13岁、有学生会大14岁!) 师:算算看,中学还有2年,高中3年,大学4年吧,特殊专业可能更长一点,有的同学可能还会继续深造,读完硕士研究生还需几年,到了2020年的今天大家参加工作了吧?

魏书生七个一分钟(陈婷)

从小事做起,培养良好习惯——有感魏书生的“七个一分钟” 魏书生老师的“七个一分钟”内容很简单:每天做一分钟家务,唱一分钟歌,写一分钟日记,练一分钟原地踏步,读一分钟名著,练一分钟注意力,练一分钟演讲。这简单的“七个一分钟”,看似平常,每个孩子都易于接受,任何人都可以做到,但又不平常,关键看谁能坚持做下去。很多人往往忽略这些看似简单容易的事情,认为要想有所作为,就得做大事。而魏老师的成功告诉我们“天下大事必做于细,天下难事必做于易”,这是铁的事实。 一、任何一份极其平凡的工作,只要全身心的投入,就会有成就。 我们都知道,注意力对一个学生的成绩起了很重要的作用,往往那些课堂上更用心听老师讲课的孩子往往能汲取更多的知识,或者可以这样说,一个学生能力的高低很大程度上取决于他的专注程度。幼儿时期我们可以有意识的训练他们,而到了青少年时期就很难单独培养了。而“七个一”中的注意力比赛是一种很好的形式,在你争我赶的氛围下,学生才能够全神投入,他们会集中注意力抄写课文、背书,在培养注意力的同时,记忆力也得到锻炼提高。除此以外,学生能真切地感受到一分钟的珍贵,一分钟可抄写二三十个字,可以读一百多到三百的字,依此类推,十分钟,一节课,一天,我们能做多少事情?从而更懂得珍惜时间。 最开始对于一分钟的小比赛,我也只是抱着试试看的想法,因为魏老师面对的是无论语言能力还是思维逻辑能力都比较成熟的高中生,在高中生看来很管用的办法放在一群字也写不工整、话也说不清白的小不点身上,能管用吗? 有一次上语文课,已经是上午最后一节了,孩子们已经疲惫不堪了,我也饥肠辘辘,讲得口干舌燥,怎么办呢?几乎是一转念的时间,就决定试试之前给留下深刻印象的一分钟训练法,反正只有一分钟,就当个小游戏给孩子们放松一下吧。我的游戏规则很简单,在黑板中间画上一个简单的标点符号,一分钟的时间内眼睛必须牢牢地盯住这个标点,如果老师宣布时间结束前发现谁走神看别处或者做别的事情了,这个同学就算闯关失败了。 游戏刚开始,刚才没听讲的几个孩子,压根还没回过神来,不知道发生了什么事,茫然地东瞄西瞄,被一个个点名站起来,淘汰出局了。时间一秒一秒过去了,有个别调皮的孩子钻空子想偷看我,眼睛珠子贼溜溜地到处乱转,都被一一点了起来。终于,我宣布一分钟时间到,教室里还端坐着眼睛几乎眨也不敢眨的孩子终于松了一口气爆发出一阵欢呼声。 人心涣散的课堂因为一个一分钟的小游戏很快被凝聚到老师身上来了,我问孩子们一分钟的时间长不长,有个别逞能说不长,有的抱怨说眼睛都瞪酸了,还有的想继续玩游戏。趁着孩子们的兴奋劲儿还没过去,我趁热打铁说道:“一分钟的时间这么短,刚才的游戏真是太简单了,如果大家还想玩的话就得按老师说的来,你们就把刚才死死盯住的逗号转移到陈老师身上来,从现在开始游戏继续,陈老师就是个大逗号,你们的任务就是要牢牢盯住这个大逗号。”在剩下的半节课里,纪律非常好,所有人的注意力都被吸引到老师身上,这确实让我始料未及,可能第一次接触,比较好奇,等新鲜劲过了就不会这样了。 后来这个训练延续了很长一段时间,效果也慢慢体现出来了,从最开始横七竖八地站了半个教室,到后来几乎全班都能坚持到最后一秒,这其中的变化让我惊讶,孩子们也渐渐爱

魏书生教育教学思想集锦

魏书生教育教学思想集锦 第一部分战胜自我,超越自我 1.埋怨环境不好,常常是我们不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自已不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自已的方法少。 2.面对同一件事,我们可以扮演多种角色;在生活这个大舞台上,我们更扮演着多种角色,我们千万不能把自已封闭在一种角色里出不来。 3.咱们不要埋怨学生难教,教师埋怨学生难教,就像医生埋怨患者难治一样,医生埋怨患者得的病太重,就不给治了,那他的医疗水平就不会高。 4.用学习吸收的观点看待别人,看待学问,看待事物,会使人变得强大,乐观,胸怀开阔。不管你有多少缺点,不管别人对你的评价如何,反正我要学习你的那条长处,就把它拿来变成我的。 5.人的能力强是工作多逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的。 6.为了适应明天的需要,我们今天就该储备能力,增长能力,而增长能力的有效途径便是:多抢重担,少推卸责任。 7.与其将希望寄托在客观条件的改变上,不如将希望寄托在挖掘自身的潜能上。 8.改变自我,天高地阔;埋怨环境,天昏地暗。 9.有毅力的人,能变不可能为可能;没有毅力的人,能变可能为不可能。杰出人物之所以杰出,是因为他们做出了别人认为不可能办到的事情。 10.人如果学会了驾驭自已的智力,驾驭自已的认识,驾驭自已的感情,他就从一个自在的人变为自为的人了。 11.荣誉是动力,也是羁绊;是担子,也是包袱,全看人们怎样对待它。 12.矛盾、麻烦是进步的障碍,但也是进步的阶梯。 13.多吃苦,干实事,尊重人,工作起来就有乐趣。 14.人生的航船驶在生活的海洋之中,风浪是家常便饭,愉快幸福与否,不在于有无风浪,而在于征服风浪能力的强弱。强者幸福、愉快,弱者痛苦、悲哀。 15.工作可以是精神寄托,是精神生活的需要;也可以是谋生的手段,是物质生活的需要。以前者的态度对待工作的,工作能创造奇迹;两者兼而有之的,工作能有成绩;仅以后者为工作终极目的的,不仅工作少乐趣,不仅会限在钱眼里难自拔,工作也难出成绩。 16.人要想不背叛自已,就得制定符合实际的计划,强化检查措施,加大检查密度,并不时研究自已执行计划的情况,定期对计划加以,调整不使任务量过紧或过松。 17.人真正的幸福和愉快的感觉是什么?就是能战胜自已某些狭隘的东西的感觉。 18.有作为的人,每天都在塑造着新我,每天都从一个新的角度去认识世界,认识自我,设计自我。他的心灵像电闪雷鸣,不断放射出光芒和声音。 19.人对自已应经常这样提出问题:每天能不能再多干一件事?每小时能不能再抓紧点?每件事能不能干得再好一点?能不能创造别人意想不到的成绩? 20.要为前进寻找条件,不为后退拼凑理由。 21.学习也好,工作也好,自已的品德修养也好,决不是说达到一个高度之后,就总在这个高度上呆着了,而是稍一松劲,就会从刚攀上的高度上滑下来。 第二部分胸怀·人际关系·思想方法 1.我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活,那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的

魏书生人格魅力的启示

魏书生人格魅力的启示 发表时间:2012-06-25T10:01:56.573Z 来源:《当代教育之窗》2012年第5期供稿作者:刘汉青 [导读] "热爱教育事业,愿意为之奉献自己毕生的心血."这是诸多教育大家的共同品格,也是魏书生老师人格魅力产生的思想基础。刘汉青(商南县过凤楼镇初级中学陕西商南726308) 魏书生老师成功了,成名了,让许多和他一样默默耕耘在三尺讲坛的园丁们羡慕,甚至于嫉妒.我们羡慕:他事业有成,功成名就,名扬华夏神州,成为了千万人民教师的楷模;我们嫉妒:他是那样让万千学子敬仰和佩服,无论是学业出类拔萃的佼佼者,还是那些早已被众人看扁了的"朽木",他们都是那样地为他所折服;我们更感到不可思议:他是那样的令无数家长放心地将自己最心爱的掌上明珠交给他来教育和管理.但现实又让我们不得不佩服,不得不低头认输.仔细想一想,魏书生老师的成功可能会有许多因素,但笔者认为其中最重要的是他那无懈可击的超人的人格魅力.这是任何人无论如何也永远学不会的,但我们又不能不去认真学习,认真的像他那样不懈努力,不断地拼搏努力去争取,力争能尽力达到他那种高度,或者至少不能与他相错得太远.至少我们应该在以下方面努力向他靠近. 1."热爱"是动力之源. "热爱教育事业,愿意为之奉献自己毕生的心血."这是诸多教育大家的共同品格,也是魏书生老师人格魅力产生的思想基础。帕布雷什中学走出来的苏霍姆林斯基,正是因为全身心地献身教育事业,而创造出了令世人敬仰的业绩,陶行知正是用满腔的热情献身民族教育一生而成为教界泰斗.魏书生又何尝不是与他们一样热爱祖国的教育,他所取得各项成绩无一不以其对教育事业的执着之爱为动力.他为了教育而放弃了让世人向往的仕途桂冠;为了教育,他舍弃轻松舒适的机关工作,而毅然决然地拿起了世上最重的粉笔头和永远也写不完的备课本;为了教育,他几次三番,三番几次的申请和拒绝而始终站在三尺讲台.正是这样的热爱教育,他才能在寂寞的教坛埋头耕耘几十年.即使是今天作了政府官员的魏书生,也依然是那样地割舍不了他所钟爱的讲台和学生,依然是那样地对教育情有独钟.相比之下,我们当今的教师队伍中,虽也有田沛发和刘让贤等一大批甘愿为教育献身的先进典型,但与几千万教师群体相比,毕竟太少.我们更多的人则把教书当成了吃饭的手段和工具、工作过度的跳板、不思进取的避风港湾.不然为什么会有那么多教师"孔雀东南飞",为什么会有那么多教师无所作为?如果我们每一个从教者都能像魏书生那样用行动而不用口号"热爱教育事业",那么今天的教育决不会再遭到如此之多的非议.当然这里绝没有抹杀我们普通老师功绩的意思,也没有全盘否定全体教师之用意,丝毫也没有责怪全体辛勤工作老师的意味,我们只是想说,我们与那些名师大家相距太远太远,需要引起我们高度警觉,更需要我们认真地加以反思.因为我们身上确实存在着许多这样那样的问题,如果我们能自觉地把这些多余的东西去掉一些,我们的思想就会高尚许多,我们从教的动机就会更加纯粹许多,也自然就会更加热爱我们所选择的终身之事业. 2.“敬业”是行为之本。 “做一个老师容易,做一个好老师难。”魏书生老师的人格魅力之根本就在于他做到了一个“好老师”的标准,而不仅仅只是做了“一个老师”,这正是一个教育大家与我们普普通通从教者本质区别之所在。于漪、钱梦龙、魏书生老师,他们所追求的不是“每件事的尽善尽美”,而是在“做中逐渐完美”,努力地把每件事都做好,这才是做事的最高标准。教师在被当作是“臭老九”不被重视时,他却努力向“教书匠”这个“围城”中挤;当他教出巨大成绩名闻遐迩时,他依然没有脱离讲台和教师,还在“教书匠”这个“围城”中拼命努力;当上政府官员后,他依然任教于两班班主任和语文教学,语文教学教的依然成绩斐然,班主任做得让世人称叹,校长、书记、局长当得让人望洋兴叹。这一切都来自于他对教育事业的无限热爱和炽热的追求,来自于他的无私无怨无悔地投入。“一份耕耘,一份收获。”我们之所以收入不丰,产出不多,就是我们的投入不足。教语文,他教课本,更教生活,不仅教语文知识,更教语文方法、语文思维习惯、语文品格。从课堂到大自然,从学校到家庭,全方位的培养。当班主任,他又是那样的无私地投入,将自己炽热之心全掏给自己最心爱的学生,让每一个学生都能得到心灵的最大慰藉,将每一丝阳光雨露都洒到最需要他的地方,思想工作做到了每一个人的心坎上。那一个又一个的方法实施,一个又一个高招的想出,一个又一个的难题的迎刃而解,一个又一个成绩的取得,一声又一声掌声的响起,一顶又一顶桂冠的荣获,都是她一次又一次无私投入的最好写照。这正是他敬业奉献的品格的最好体现,也是其光辉人格的具体表现。 3.“平等”是施教之关键。 从教育法学角度看,在教学中,施教的教师和受教的学生,他们是一对彼此平等的平权法律关系,在这里,教师不享有任何特权;从人与人的社会地位看,教师是独立的人,学生也依然是一个活生生的独立的人,在独立的人格尊严上,教师和学生应该是绝对平等的,根本没有谁高谁低的问题存在。 教育应该是非常宽泛的,很抽象的,但又是非常具体的,非常实在的。教育就应该从最基础的养成习惯入手,做最扎实的工作,让我们通过不懈的努力,逐步实现“随风潜入夜,润物细无声”的最高目标。

魏书生上《人生的境界》课堂实录教案

魏书生上《人生的境界》课堂实录师:同学们,你们平时课前3分钟做什么呢? 生:介绍古诗。 师:怎么个介绍方法呢? 生:按照学号进行。 师:那今天该谁了? 生:**** (对不起,由于当时笔者没集中精力,没听清楚该学生的名字) 师:谁是****? (该学生起立) 师:平时你们下面介绍呢还是在讲台上介绍? 生:在讲台上。 被叫起的学生:老师,由于今天是在这儿上课,所以我没准备 师:(微笑)那怎么办呢? 师:(征求全班学生意见)让他非干不可?找人代替?还是不干了? (本人深深被魏老师上课的民主折服) 被叫起的学生:找人代替 (其它学生也小声回答:找人代替) 师:那找谁?

生:语文科代表! 师:谁是语文科代表? (语文科代表起立) 师:好吧,开始。 (语文科代表上台开始介绍古诗《春晓》,包括:作者、朝代、逐句抽学生回答含义、结束时全班诵读全诗)师:说得很好,上课! (师生互相问好后,学生没有坐下) 师:我在我们班上课时,一般要要求他们进行口头作文,我们今天可不可做? (学生没有回答) 师:举手表决吧! (一半以上的学生举手) 师:一半以上的同学举手了,说明可以通过。那我们 今天说什么呢?(停顿一下)说“我的一天”吧!既然是我的一天,那么一定要说整天所做的事情,我的一天是 哪天呢?2020年3月28日!今年你们多大了? (有学生回答13岁、有学生会大14岁!) 师:算算看,中学还有2年,高中3年,大学4年吧,特殊专业可能更长一点,有的同学可能还会继续深造, 读完硕士研究生还需几年,到了2020年的今天大家参加工作了吧?

生:是。 师:好吧!到了那时,我们已经过上小康生活了,你们愿做什么就说什么,随便说说,别管别人,七嘴八舌地说。预备,开始! (学生开始口头作文,师到几个学生旁边询问他们说的什么。大略3分钟后,学生口头作文结束)师:看来同学们一天的工作干得够快的! (全场爆出一阵笑声) 师:同学们都说得不错,有的当医生了,有的做警察了。好吧,我们开始上课!(生坐下) 师:教材发了没有? 生:发了。 师:(埋怨)我曾告诉你们老师课前不发教材,今天才发教材给你们,没想到他已经发了。那么你们预习了没有? 生:没有 师:为什么? 齐答:不知道上哪一课。 师:能猜到老师今天上哪一课吗?为什么能猜到? 生:《阿Q正传》,因为此文篇幅较长,占全书的比例大。 生:《蜀道难》,因为这篇文章很有意思。

魏书生的教育理念

魏书生的教育理念 无论做什么事,你只要找准自己的位置,你就能够放下求之不得之苦,放下浮躁的心理,让灵魂不再流浪,思想不再浮躁,建设自己灵魂的乐园。 ●说了算,定了干,一不做,二不休,一以贯之,持之以恒,绳锯木断,水滴石穿,不怕慢,只怕站,久而久之,行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运。 一个强大的自我就出现了。 ●关于习惯 教育即是帮助人培养良好的习惯,1分钟做小事。到这个时间做这个事、到那个时间做那个事,培养良好习惯,把这个事往深去做,就会感到趣味无穷,质量不断提高。 ●狠抓习惯的三块内容: 1、计划系统:时时有事做,事事有时做,人人有事做,事事有人做。 2、监督检查系统:严格按计划去做。 3、总结及反馈制度 ●对于孩子:能做的事,一定让他自己做,一旦这样,他越做越多,责任感就是在做事的过程中积累起来、堆积起来的。 ●关于创新: 什么叫创新?盯住一个目标,持之以恒地往深处去钻井,方能钻出甘泉,人最怕的是遍地挖坑。 ●用平平常常的心态,高高兴兴的情绪,快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。 ●当你把这些极小的事情,干得高高兴兴、快快乐乐、如诗如画、如舞如歌、有滋有味、有声有色时,你自然就在尽到生存责任的同时,更多地享受到了生命的快乐和幸福。

松、静、匀、乐——魏书生的教育理念之一 学习了我国著名教育改革家魏书生的教育理念,感触颇深。关于魏老师的教育理念,其中关于教师快乐工作的心态的理解印象很深。 教师这个职业既是平凡的岗位又有着不同于其它岗位的地方,因为教师担负着教书育人的重大职责。以往社会将着眼点只放在教师的教学工作上,却忽视了教师本身的心理。可事实在于绝大部分的教师因为承受来自工作和生活两方面的压力,或多或少都有着或轻或重的心理问题。 魏老师提倡教师要拥有一种快乐工作的心态。何为教师快乐工作的心态?其实很简单,只要我们永远记住四个字:松、静、匀、乐,即身体轻松、心灵宁静、呼吸均匀、心情快乐。走进学校松、静、匀、乐;走进办公室松、静、匀、乐;走进教室松、静、匀、乐;下班买菜松、静、匀、乐;讨价还价松、静、匀、乐;吃晚饭当然更是松、静、匀、乐…… 那如何做到拥有这种快乐工作的心态呢? 每晚睡觉前记得对自己说:“今天发生的不管好的坏的都已经过去,明天会是一个新的开始!”早上起来的时候伸个懒腰,再对自己说:“加油!”遇到令人不愉快的事时,就要对自己说:“没什么大不了的!”总之一天要尽量保持一份好的心情。 在教学过程中,几乎每天我们都会遇到令人不太愉快的事情,比如有学生未交作业、某个学生没有遵守纪律、教学过程未能令自己满意。这些情况下我们又该如何保持着快乐工作的心态?自我调整吧。深呼吸、做做运动、跟同事谈谈心换个场景,换个对象,心境会不一样的! 拥有一份快乐工作的心态,我们才能以更佳的状态去教学、去面对学生。 魏书生课堂教学十条要求 1.每堂课都要备课,老教师可以用旧教案,新教师的教案也不用写得太详细,但一定要有备课薄。 2.每堂课至少要有三类不同的教学目的,以供同学们选择。最优秀的学生会了可以不听课,做自己认为有价值的更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听,要选一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助陪坐的、“待业的”、“失业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标,提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。 3.教师讲授时间别超过20分钟。近5年又提出了别超过15分钟。大部分学生能看会的,老师不要讲,更多时间还给学生去读、去想、去查资料、去讨论、去练习。 4.如果是讲新课,学生发言别少于10人次。学生也可以替老师讲难点、讲重点;当然也可以提问题,谈看法。 5.学生动笔练,包括板书时间别少于10分钟。 6.处理偶发事件别超20秒,以减少老师们发火的机会,增长教育智慧。 7,请学生做课堂教学总结,每堂课请一两名学生谈一两条看法。

浅谈魏书生的六步教学法

浅谈魏书生的六步教 学法 汉语1302班 20132501056 刘长鑫

浅谈魏书生的六步教学法 【摘要】魏书生是当代比较具有代表性的语文教师,其语文教育思想与育人经验对当下语文教学工作者有着现实的指导意义。魏书生在初中语文教学实践过程中,不断思考和探索,逐步形成了一套教学方法,包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤,即"六步课堂教学法"。对语文的教学提出了新的要求。 【关键词】语文教学;魏书生;六步课堂教学法 魏书生在教改实践中,在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心,重观科学与民主,创造出一系列新的教学方法。魏书生把“六步法”运用到了语文教学当中,其教学思想强调了学生在学习中的主体地位,因此六步教学法可以提高学生的学习兴趣、激发学生的学习热情,使学生学到的东西记忆更加深刻。魏书生的语文教育思想推动了我国基础语文教育的发展。 一、“六步教学法”的产生背景 首先,由于魏书生老师不仅担任了学生的语文老师一职同时还兼任了学生的班主任。因为老师工作繁忙,让学生有了更多自学的时间,自学是一种很锻炼学生能力的方式,学生通过自学了解课本知识,培养自己自主学习的能力,体现自己在学习中的主体地位。教师在教学过程中只是做方向方法引导,剩下的部分全部由学生自主完成,这种巧合使得教学效果更上一层楼。体现了教师在学习中的主导作用。其次,魏书生老师采取让学生讲的方法,这使得学生不仅成为学习的主体,而且成为自我引导自我学习的主人。最后,魏书生老师把教与学完全都交给学生,是一种大胆的做法,但正因如此,作者在学生讲课的时候,可以发现更多自身和学生的问题,可以更好地促进自身教学方法的改进,而在学生层面则极大促进学生学习主动性与积极性。 二、“六步教学法”的主要内容 1、定向 所谓的定向,就是明确的提出定向的具体目标,确定这一课的学习重点。这是一个非常重要非常关键的环节。上课之前确定了上课内容的重点,学生在上课时便有了方向,有了一个自己探索的目标。让学生自己探索本节课的学习重点,有利于学生对知识的把握,同时,利于学生了解知识、牢记知识点。 2、自学 自学就是让学生在课堂上自己学新知识。其实,平常上课的时候,有很多简单易懂的东西。这个时候,我们就可以让学生自学。一方面,自学可以锻炼学生的能力,培养学生学习的独立性;另一方面,学生通过自己学习获得知识更容易理解,印象也会更深刻。同时,充分体现了学生在学习过程中的主体地位。 3、讨论 讨论就是在课堂上前后卓的同学每四人为一组,把自学中不懂的地方提出来,互相讨论;讨论的过程实际上就是一个互相学习的过程。学生对课文有了初步感知和了解后,教师可以要求学生共同讨论和研究在自学中没有解决的问题,充分发表对问题的看法,大胆提出问题,相互交流,加深自己对课文内容的认识和理解。教师可以参加几组学生的讨论,听一听学生的见解。每位学生对文章的理解不一样,经过讨论学生对文章的理解会更加的透彻。讨论也不能解决的问题,留待答题去解决。

读《魏书生教育教学理论》心得

《魏书生教育教学理论》读书心得 中江县七一中学校胡国登应该是好几年以前就听说过魏书生的事迹,对他甚是景仰,可是一直没能看他的有关文章。今年暑假到成都,在书店里一个很偶然的机会,看到了《魏书生教育教学理论》,拿来随手翻翻,竟然不想再放下。回来时一口气读完,感觉受益良多。魏书生的教育思想真正实现了教孩子三年,想孩子三十年,切实做到了为学生服务。该书主要讲的是民主化管理和科学化管理两方面内容。 一、民主化管理 魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,还担任教育局的局长,一年平均外出开会4个月,从不请人代上一节语文课,他学期之初即进行期末考试,一学期教材他用30多课时就讲完了;他不批作业,不改作文,但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分……面对这一切让人惊讶的事实,我们不禁要问:魏书生究意依靠什么保证教学的成功?认真研究魏书生的教学管理经验后,就会发现,魏书生管理艺术的核心有两个字:民主。魏老师主张“让学生成为班级的主人”,采取的具体实施方式就是“承包责任制”,将各项班级日常工作细化,承包给个人,专责管理,从而形成“人人有事干,事事有人干”的大好局面。这种举措大大强化了个人的责任心,充分激发了班级各成员的智慧和力量,形成了强大的团队合力,集体推进了班级的各项工作。民主化是魏书生取得教育成功的要诀。“学生学习积极性这么高,您是用什么办法调动的?”在每次公开课后,面对众多同行的询问,魏书生总是这样回答的:“我仔细想来,根本的办法其实只有两个字‘民主’,教师树立了教学民主的思想,教学中多和学生商量,学生学习的积极性就容易高涨起来。” 魏书生认为,教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说:“教与学之间毫

魏书生教育思想心得体会

魏书生教育思想心得体会 魏书生教育思想心得体会范文3篇 从某件事情上得到收获以后,写一篇心得体会,记录下来,这样我们就可以提高对思维的训练。到底应如何写心得体会呢?下面是的魏书生教育思想心得体会范文,欢迎大家分享。 经过学习完魏书生教育思想,我深有体会,对如何做教师我有以下几点感受: 世间行业种种,世上工种万千,当你坚守着自己的这一方教育天地,你就会发现自己的长处,发展自己的特点,当你全心全意,全身心地去做一件事时,那工作不再成为负担,而是一种享受。让自己的全部身心真正走进教育这片沃土,你会发现自己有无可限量的潜能。 因为世上诱惑太多,如果没有坚持自己的爱好,那么你的灵魂会在一片无边的空间流浪,于是丝毫感觉不到幸福。守住一颗心,让“精神不再流浪,思想不再飘泊”,学会“闹中求静、苦中求乐、失中求得、忙中求闲”,其实苦与乐仅在一念之间。洗尽铅华,退却浮躁。我们在“欣赏别人喜欢那个”的同时,也“享受自己喜欢这个”。当教师真正明白了“教学是生存的需要时”,他怎么会不

为了自己的生存而去努力工作呢?当学生们真正理解了“学习是生存的需要”时,他怎么会不为了自己的生存去努力学习呢? “乐真、乐善、乐学、乐恒”是魏书生为汇龙中学的题词。他把自己多年的教育人生总结为四个字:“松、静、匀、乐”,其含义是:“身体要放松,心情要安静,呼吸要均匀,情绪要快乐”。有了这四字秘决,他才成为中国著名的教育家,成为中国唯一一个兼任大学课程的市级教育局局长。解读魏书生的教育学理念正如他在结束语中所说:保持一颗平常心,平常就是平凡、平等、平静、平和。 作为一名年轻的教师,如果要进步在平日教学中必不可少的是多学习、多探索、多反思才会使自己成长..... 最近,我通过学校组织的校级网络培训学习了魏书生教育思想的有关讲座,我的心灵经受了又一次震撼,思想又一次净化,认识又一次提高,观念又一次转变。学习了魏书生教育思想,更进一步坚强了我爱岗敬业、立足本职、无私奉献和振兴地方教育事业的决心。 社会赞誉"教师是太阳底下最光辉的职业",教师却是清贫的。面对金钱与名利的诱惑,面对行业不正之风的侵蚀和社会偏见的压

魏书生的几个教育故事

魏书生的几个教育故事 一、找优点 张天是个违纪大王,以前的老师都让他烦透了。面对这样的坏主儿,魏老师该怎么治呢这天班会课,魏老师给大家布置了一道家庭作业——“找优点”。第二天,本子交上来后,魏老师一查,果然没有张天的。魏老师把张天请到办公室,问:“张天啊,你乍没交本子呢?” 张天没有吱声。“怎么,忘记找了?”张天挠了挠头说:“老师,我没有优点。”“怎么没有优点?我已经看出你有好几个优点了。”魏老师笑着说。“老师,我真没有优点,全是缺点。”张天把头低了下来。魏老师摸了摸张天的头,说:“那这样吧,你回去再找找,明天来告诉我。”第三天,张天如约来到魏老师办公室。他不好意思的对魏老师说:“老师,我找到了,可只有一个——我心眼好。”“心眼好,这是很大的优点啊。”魏老师高兴地说,“而且,你不止心眼好,你能遵照老师的吩咐,回去认真找了,这不也是优点么?还有,你非常诚实,有一说一,这也是优点。还有……”魏老师连着帮张天找了好几个优点。“老师,”张天脸有点红,“我没有你说的那么多优点。”听到这里,魏老师话锋一转,严肃地说:“张天啊,你只有七八个优点,不像有些同学有几十个优点,他们随便丢掉一个优点没关系,可你丢不起啊。优点越少就越要珍惜,你说是不是?”张天懂事地点点头。自此以后,张天就像换了个人似的。渐渐地,他的优点越来越多,而他的学习成绩也一点点升起来了。期末考试,张天门门功课都及格了。魏老师教的语文,他竟然考了80多分。 古人云:数子十过,不如奖子一长。魏老师可谓深谙其中真谛。对于像张天这样的后进生,魏老师没有排斥,更没有放弃,而是戴上了“放大镜”,帮助他们寻找自身的闪光点,进而去放大这些闪光点。魏老师用激励唤起张天们的自信,用自信来促进他们的成长。 《学记》中有句话:“教也者,长其善而救其失者也。”教育,最难的是怎样去转化后进生,让这些后进生也能慢慢地前行。这就需要老师们要学会“长其善”,如此方能“救其失”。那么,老师们该怎么做才能“长其善”呢?我想,首要的是走近他们,喜欢他们,做他们的朋友;然后尽力帮助他们发掘自身的优点,培养他们的自信感和成就感。孔雀再美,可转过身,我们看到的只能是它肮脏的屁股;仙人掌虽然多刺,可只要给它养料和时间,也能开出美丽的花儿。 让我们记住魏老师曾说过的一句话:“任何一个后进生,也是一个宏大的世界。” 二、“懒”老师 这是魏老师应邀去某校上一节公开课。魏老师接过学校送来的语文课本时,似乎还闻到了一股油墨香。新的教材,面对的又是新的学生,这节课,魏老师会怎么上呢?轻轻地推开教师门,魏老师带着微笑走上了讲台。他先跟同学们唠嗑,熟悉过后,他说:“请同学们把书翻到第47页,我们来学课文。”下面传来一片“沙沙”的翻书声。“对照以往的课文学习,大家琢磨一下,这篇课文有哪些是需要我们掌握的?”下面的学生议论纷纷,有的学生已迫不及待地说出了口。魏老师把学生们提到的学习要求略一梳理,然后一一写在黑板上。写好后,他说:

魏书生的教育人生读后感

魏书生的教育人生读后感 魏书生的教育人生读后感提要:理想与现实总是存在差异,我们不能没有理想,但也不能用理想的标准来衡量现实生活。我们工作量,工作压力大,当教师的辛苦是别的行业的人所无法体会的 更多资源来 魏书生的教育人生读后感 读完魏书生的教育人生,我才明白为什么他可以成为一名教育大家?为什么他可以文明中外?因为他有着对教育事业的热情以及一套以学生为主的教育思路,一套训练学生能力的方法。七个一分钟训练,八个习惯让学生还原学习本色。 在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情,一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人,又有什么用呢?人生中能有几件事情是自己改变得了的,我们能改变的只有自己的心态,就是保持一颗平常心,少生气,少抱怨,快快乐乐的去面对,努力去适应环境、适应社会。“教师是人类灵魂的工程师,是天底下最光辉的职业。”从教师职业的意义来说,这样的地位教师是当之无愧的,但现实生活中,教师是否能有这样的地位,则是另外一回事了。 理想与现实总是存在差异,我们不能没有理想,但也不能用理想的标准来衡量现实生活。我们工作量,工作压力大,当教师的辛苦是别的行业的人所无法体会的,然而,教师的付出与回报却永远不成正比,教师的社会地位还远没有达到应有的高度。对于这样的实事,过多的抱怨只能伤害自己的身心健康,应用一颗平常心去对待,做到“眼睛向内,敬业乐业,提高素质,超越自我。 什么是名师?也许每位家长都寄孩子的班主任老师以完美:比如老师性格好、有亲和力。比如老师很漂亮,很有气质美。比如老师教学很有方法,比如老师擅于激发学生学习的积极性……但也不难发现,一个好的班主任,一个名师,归结起来,他们存在的共同特质是:他们特别擅于帮助学生养成良好的习惯。 作为一个有社会责任感的人,作为一个有大爱精神的教师,让我们仔细领会魏书生“教育”的内涵,不断钻研更新自己的知识,不断钻研自己的教育,不断更新自己的教育理念,与时俱进,努力帮助学生养成良好的习惯吧。

讲给初中生听的故事

讲给初中生听的故事 有时候,觉得语言是那么苍白,教育是那么的无力,然而即使我们老师精疲力尽,我们也不能放弃对每 个学生的教育,也许听一个故事,能给学生更多的感悟。魏书生曾说:哪怕只有20%的希望,我们也要 尽100%的责任。各种各样的故事太多太杂,学生们也不一定能理解或感悟,因而我想选择一些适合初中 生听的故事。 1.为未来建造房子 有个老木匠告诉老板说要离开建筑行业,回家享受天伦之乐。老板问他是否能帮忙再建一座房子,老木 匠说可以。但是,大家都看出他已经是心不在焉,用料不讲究,干活不认真。房子建好了,老板把大门 的钥匙递给他。“这是你的房子,”老板说,“这是送给你的礼物。” 他目瞪口呆,羞愧得无地自容。 今后他只得住在一幢粗制滥造的房子里! 我们又何尝不是这样。我们常常漫不经心地“建造”自己的生活,不是积极行动,而是消极应付,凡事 不肯精益求精,在关键时刻不能尽最大努力。等我们惊觉时,早已困在自己建造的“房子里”了。把你 当成那个木匠吧,想想你的房子,每天要精心地敲击每一颗钉,精心地加上每一块板,精心竖起每一面 墙,用你的智慧好好建造吧!你的生活是你一生唯一的创造,不能抹平重建,即使只有一天可活,那一

天也要活得优美、高贵,墙上的铬牌上写着:“生活是自己创造的。” 现在,我们就是在为自己的未来建造房子! 2.快车和慢车 “快车和慢车跑起来的速度其实是一样的,只是中途停车的次数和长短不同。”求学何尝不是这样。有 的同学是每星期一小站,好好“放松”一下;每学期一大站,“痛痛快快的玩个够”;初中升入高中, 高中升入大学,更是人生的“大站”,不玩他个天昏地暗不算完。结果,他们就成了“慢车”。你有现 在的成绩,不是因为你这辆车跑得比别人快,而是因为你是一辆“快车”,不靠站,不停车,一直往前 跑。今后的人生路上,是继续当一辆快车呢,还是改为慢车呢?就看你自己了!快车虽然舍弃了一些景 观,但可以快捷地到达终点。如果处处都想仔细游览,结果一定会变成慢车。 3.规则 有个中国学生到日本留学,一边学习,一边打工,给老板洗盘子。日本餐馆规定,盘子、碗一定要洗七 遍。久而久之,这位打工者心生一计,将七道工序减少到六道,然后减少到五道。后来被发现,自然被 解雇。他到其他餐馆求职,人家一查他的资料,都断然拒绝。他在这个国度无法生存,只得黯然回国。 任何游戏都有一定的规则。如果破坏了规则,短期内也许会占便宜,长远看,必将碰壁。 4.推销

魏书生民主科学管理思想在学校管理

魏书生《民主科学管理思想在学校管理、班级管理中的指导意义和务实应用》讲座专题报告 沪谊希望小学---------冯巧莉2012年6月2下午,我去区党校报到,6月2开始培训,这次培训内容丰富,既有班主任专业知识辅导方面的,也有对班级的管理方面的,还有班级活动开展方面的。我将魏书生的科学、民主的管理思想向各位老师做一简单的汇报,有不到之处希望各位老师能谅解。 魏书生是当代著名教育改革家,全国中青年有突出贡献家,全国优秀班主任,全国优秀教育工作者,全国劳动模范,中国中学学习科学研究会理事长,首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。现任盘锦市教育局长、党委书记。 一,魏书生讲解自己坎坷的人生经历。 1968年,18岁的魏书生初中毕业下乡到盘锦,次年成了一小学的民办教师。两年后,由于教书成绩突出,他被调到工厂搞政宣,在工厂工作的6年,他先后提出书面申请150次,就为回到讲台。 提起那段经历,魏书生依然感怀:“那年头教师的地位远远没有现在高,但我自己知道,我的舞台就是教室,一走进教室我精神头就来了,我喜欢驾驭课堂和学生交流知识,我偏爱教书就

像别人偏爱打麻将一样。” 1978年,魏书生终于如愿,他被调到盘山县第三中学(现为盘锦市实验中学)。(两个班级,其一,学习好的,乖的,听话的,老是喜欢的,思维敏捷的,有能力的学生。其二,最差的,不听话的老师不喜欢的,躲奸溜滑的,愚钝的,能力差的,全是男生的班级),在教学实践中,他总结创造出“六步课堂教学法、语文知识树、班级管理自动化”等教育改革经验,很快成为全国同行学习的典范。 后来,魏书生被任命为学校的校长兼党支部书记,但他不设办公室,就坐在教室最后一排的一张课桌上办公。“没有监督学生和老师的想法,就是想和学生们在一起,他们上课我忙我的,这不,我两本书都是在教室里写成的”,他说。 魏书生先后当了22年班主任、21年校长、10年教育局局长,始终不离教学的第一线。在当校长期间,他仍身兼班主任,执教两个班语文课。当上市教育局局长的前6年,每天到中学上一节语文课,后来学校搬远了,他就每周都要到盘锦市职业技术学院上四节课,雷打不动。 二,魏书生讲了人情冷暖世态炎凉。 他认为人生是享受,教师工作是享受,要享受人生中所有的快乐。他常说,任何事物都有自身的两重性,有阴有阳,有光明,有黑暗,有成功,有失败。 人要把生活的摄像机对准光明面,这样你经常面对光明,看

魏书生上《人生的境界》

魏书生上《人生的境界》 说明:《人生的境界》是高中语文第五册的课文,魏书生老师上课的对象是初二学生,课前学生根本不知要上哪篇课文,谈不上预习。 师:紧张吗? 生:紧张。 师:语文课前都做些什么?唱歌吗? 生:不唱歌。 师:愿意唱歌吗?愿意的举手。 (都举手) 师:愿意唱什么歌? (生不语) 师:有文娱委员吗? 生:没有。 师:那咱们就做点别的吧。请闭目养神,想象你自己走出户外,看到一汪湖水。走到湖边,闭上眼睛放松。想象这湖水是平静的还是有波浪的,平静的是有水纹还是像镜面,如果是像镜面,低着头看得见自己的倒影吗?再看仔细一点,你的容貌,你的眼睛,你的眉毛,不睁眼,看到自己的眼睛眉毛的举手。(生举手)举高一点,有的看不清,有波纹。好了睁开眼睛,回到现实,看看在哪。还紧张吗?不紧张的举手。把“不紧张”念一遍。 生:不——紧——张。 师:再念三遍,最后一遍念大声。 (学生念) 师:上课! 生:老师好! 班长:坐下。 师:先别坐。在我的班,有个规矩,课前要说一些话,作口头作文,说什么都可以,各说各的。你们愿意作吗?不愿意就不作,要说心里话。你愿意作吗?(问某生,该生点头) 师:跟这位同学想的一样的,想作口头作文的举手。好,那我们来作一篇记叙文《我的一天》。这一天从早到晚是怎么度过的。是哪一天呢?不是童年,也不是现在,设想三十岁时,十六年以后,你在什么单位工作,早上到工作单位是什么感觉,一天做了哪些事情……随便说说,别管别人。 (生开始说) 师:可以颠三倒四地说。愿意干什么就干什么,愿当什么就当什么,反正没人理会你。 (生继续说) 师:好了,开始上课。谁能猜得着老师给大家上哪一课?能猜着的举手。猜不着的举手。 师:这本书是什么时候拿到的?(刚才。)翻开课本看看目录。一共有多少课?(21课)那我们最多用多少次可以猜到?(20次)对了,其实是很容易的,不要怕困难。一次猜不着,猜两次。两次猜不着,猜三次。你来猜一猜。 生:第九课。 师:你猜。 生:第十五课。

经典教育小故事

经典教育小故事 一、苏格拉底 教师的责任是“唤醒” 苏格拉底很小时,见到父亲在雕刻石狮,问:“怎样才能成为一个好的雕刻师呢”父亲说:“以这只是狮子来说吧,我并不是在雕刻这只石狮,我是在唤醒它!”“唤醒”“狮子本来就沉睡在石块中,我只是将他从石头监牢里解救出来而已。” 教师就是学生心灵的雕刻师。学生,特别是我们认为成绩差的学生是石块里面沉睡的狮子。我们应唤醒学生心灵深处的天赋理性和内在力量,使其从蒙昧中醒来。教育的目的是要从生命深处唤起学生沉睡的自我、生命意识,教育不仅要从外部解放学生,更要唤醒学生内在的人格,解放学生的创造力。 人生 学生围住苏格拉底问:“人生是什么”他把他们带到苹果树林,要求大家从树林的这头走到那头,每人挑选一个自己认为最大最好的苹果,不许走回头路,不许选择两次。等大家来到苹果林的另一端,他笑着问学生:“你们挑到了自己最满意的果子吗”学生们要求再选一次,一个说自己错过了第一次见到的又大又好的苹果,另一个下手快了没想到好的在后边。苏格拉底语重心长地说:“孩子们,这就是人生——人生就是一次无法重复的选择。” 快乐 一群学生忧愁的学生寻找快乐,向苏格拉底请教:"老师,快乐到底在哪里"苏格拉底请他们造一条船。这群学生暂时把寻找快乐的事儿放在一边,挖空树心,造出一条独木船。他们把苏格拉底请上船,一边合力划桨,一边齐声唱起歌来。苏格拉底问:"孩子们,你们快乐吗"他们齐声回答:"快乐极了!"苏格拉底说:"快乐就是这样,它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其它的时候突然来访。"

坚持 有一天,一个学生问苏格拉底,怎样才能成为像他那样学识渊博的学者。他没有直接作答,要求学生只做一件最简单也是最容易的事,把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩,每天做三百下。学生们都笑了:这么简单的事,有什么做不到的一个月后,他问哪些同学坚持了,百分之九十的学生举起了手。一年后,他再次问哪几位同学坚持做到了今天。这时整个教室里只有一个学生举起了手,这个学生就是后来成为著名哲学家的柏拉图。 宽容 有一天,苏格拉底和一位老朋友在雅典城里漫步,边走边聊。忽然一个冲了出来,对苏格拉底打了一棍子,就逃去了。他的朋友立刻回头要去找那个家伙算账。但苏格拉底拉住了他,不准他去报复。朋友说:“你怕那个人吗”“不,我绝不是怕他。”“人家打了你,你都不还手吗”他笑笑说:“老朋友,你别生气。难道一头驴子踢你一脚,你也要还它一脚吗” 心底无私天地宽,有博大的胸怀,方能吞吐日月,收放自如!太计较得失、荣辱,人生之路也便越走越窄了! 二、魏书生 孩子自己的事自己干 魏书生主张孩子自己的事自己干。他让九岁的孩子负责做中午饭,孩子问原因,他回答:“那段儿只有你有时间啊,你不干谁干啊”孩子听后,也觉得自己很自豪。有一天,出门有三个包,孩子背上一个,左手一个,右手一个,提着在前面走,显示自己成熟了。魏书生说:“既然自己成熟了,咱干什么贱兮兮地非得抢过来一个呀所以啊,我们一步一步地欣赏孩子的成熟,这不就完事儿了吗” 三、孔子

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