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班主任班级管理存在问题及对策研究

班主任班级管理存在问题及对策研究
班主任班级管理存在问题及对策研究

Liaoning Normal University

(2014届)

本科生毕业论文

题目:初中班主任班级管理

存在问题及对策研究

学院:政治与行政学院

专业:思想政治教育

班级序号:1班6号

学号:20101108010012

学生姓名:张洁娜

指导教师:杜桂娥

2014年5月

目录

摘要 ........................................................... I Abstract .......................................................... II 前言 (1)

一、初中学生身心特点与班主任管理工作概述 (1)

(一)初中学生身心发展的一般特征 (1)

(二)初中班主任班级管理工作概述 (2)

二、初中班主任班级管理中存在的问题及原因分析 (4)

(一)当前初中班主任班级管理中存在的主要问题 (4)

(二)初中班主任班级管理中存在问题的原因分析 (6)

三、解决初中班主任班级管理问题的主要策略 (7)

(一)加强学校对于班主任班级管理的正确引导 (7)

(二)提高班主任个人素质以应对班级管理问题 (9)

(三)建立新型的师生关系 (10)

(四)加强与社会的协作 (11)

结语 (12)

参考文献 (13)

致谢 (14)

摘要

在我国社会转型加速时期,社会各方面都在快速发展的同时,也存在着一些不稳定和迷茫的问题和现象。特别是初中生,正处于生理和心理都相对特殊的一个阶段,这一时期的良好引导和教育是非常重要的。班主任作为班级管理者和教育者,对于学生的身心发展将起着关键性作用。因此针对现阶段初中班主任管理这一问题,从初中生的身心特征和班主任班级管理工作的理论概述入手,分析现阶段我国初中班主任班级管理存在的问题及原因,在此基础上提出解决班主任班级管理问题的主要对策。

关键词:初中班主任;班级管理;问题及原因;解决对策

Abstract

Accelerating period of social transformation in China, the rapid development in all aspects of the society at the same time, there are also some problems and phenomena instability and confused. Junior high school students, in particular, is in the physical and mental are relatively special stage, during this period of good guidance and education is very important. The teacher in charge as class managers and educators, will play a key role in the development of student's body and mind. So this problem at present junior middle school teacher in charge management, from the junior middle school students physical and mental characteristics and theoretical overview of teacher in class management, analysis of the present stage our country junior high school teacher in class management problems and reasons, on the basis of this puts forward the main countermeasures to solve the problem of teacher in class management.

Key words:The junior middle school teacher in charge ;Junior high school class management;Problems and reasons;Countermeasures

初中班主任班级管理存在问题及对策研究前言

青春期是人成长和发育的一个特殊的阶段,初中正是这一阶段的开始和重要时期,一个国家的兴旺发达很大一部分是取决于人才的开发和运用,作为青少年的初中生正是最大的潜在人才存在的人群,而这一群人又是思想流动性十分大的一个人群,他们的人生观、世界观每天都在发生着巨大的变化,因此对于初中生的引导和教育是十分重要的。正确的价值观和人生观的引导会使他们很好的向着正确的人生方向发展,反之则后果严重。班主任作为这一时期青少年的主要引导者、教育者,对于初中生的成长和发展起着重大的作用,因此加大对初中班主任班级管理的研究和探讨是十分有必要的。这样的研究在发现我国在这一方面的不足的基础上可以分析其中的原因,从而探讨和总结出相应的有效措施和策略来应对不足,在提高初中班主任班级管理素质和能力的基础上达到对初中生更好的教育效果,这才是研究所要达到的最重要的目的。

一、初中学生身心特点与班主任管理工作概述

初中,是中学阶段的初级阶段,初级中学一般是指九年义务教育的中学,是向高级中学过渡的一个阶段,属于中等教育的范畴。这一时期的学生具有他们独特的身体和心理的发展特征,只有充分把握初中生的身心发展特点,做到了解学生、理解学生,班主任老师才能够真正的开始有效的班级管理工作。

(一)初中学生身心发展的一般特征

初中时期的学生大多是十二三岁到十六七岁左右,这一时期的孩子身心发展是非常迅速的。

1.初中生生理发展的一般特点

初中生正处于青春发育期,这一阶段是人的个体生长发育的第二个高峰期。在这一时期,初中生的身体和生理机能都发生了急剧的变化,主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面,这是青春期生理发育的三大巨变。

外形的变化主要表现为身高和体重的增长,在身高增长上男生和女生的身高增长是不同步的,女生会较男生早两到三年开始身高的迅速增长。在这一时期体

重会在每年增长4.5到5.5公斤左右,体重也是一个衡量人体发育的重要指标,初中三年以后男女生的体重都已大致接近成年人。除此之外内脏机能的发育主要表现在脑和神经系统逐步完善,脑的发展由脑容和重量转向功能的完善,即在青春期时,神经系统的结构更加复杂,功能更加完善。心血管系统功能稳定、肺功能增强。代表心血管系统功能的两个参数是心率和血压;性的发育和成熟是指男女第二性征的出现。

2.初中学生心理发展的一般特征

学生进入初中后,便同时进入了人生的青春期,他们面临着人格再造的“第二次诞生”,错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界,使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。

第一,自我意识增强,成人感出现。自我意识也就是自己对自己的认识,表现为关心自己的外在形象、关心自己的内心世界和自尊心增强等等。第二,独立性增强,叛逆心理出现。随着生理发育逐渐趋向成熟,孩子在心理上也觉得自己是个大人,同时也希望别人把他当成大人,开始有了自己的意见,并回坚持,为独立处理事情奠基。第三,情感丰富但不稳定,自控能力弱。这一时期情绪情感不稳定主要是因为各种矛盾所致。如生理上接近于成人,而心理上离成人标准还很远;自己认为自己有了独立性,但这种独立性却又不被社会承认;对过去的依恋和对将来的迷茫等等。他们时而处在情绪的颠峰,时而处于低谷。

3.初中学生的身心特征对于班主任工作的要求

班主任老师当之无愧是“人类灵魂”的工程师。尤其是初中班主任,每天要面对的是几十个正处于“狂飙期”、“暴风骤雨期”、“心烦意乱期”的教育对象。初中学生自身特殊的身心特点,也给班主任带来了新的挑战和要求。

第一,班主任要了解学生身心发展的特点,并且充分理解学生。初中生是一个正处于青春期的特殊群体,他们有属于自己的还没有充分稳定的心理特征以及由正在发育的生理特征导致的在心理上的不确定情绪,这是十分正常的情况。对于这个阶段的学生,教师要给予充分的理解,并且是在了解的基础之上的,只有了解了这一时期学生应该或是有可能出现的一系列生理和心理上的变化才能够做到“对症下药”,正确的解决学生出现的问题。

第二,加强沟通,共同面对。这正是一个急于宣泄、渴望倾诉的年龄段,处于成长过渡期的初中生在自我意识增强的同时也有了许许多多不能解决的烦恼,面对这样的情绪可能是不合理的宣泄出来,或者是在心中酝酿出不正常的心理情绪,这些都是沟通不良所造成的结果。作为学生一直的教育者和陪伴者,班主任是具有与学生经常沟通以解决学生困惑的责任的,在学生表现出青春期的骚动和异常的时候班主任应当注意观察、及时与学生进行谈话和沟通,与学生共同面对问题,解决问题。

第三,与学生家长保持良好交流,使学生在关爱中成长。与班主任一样和学生有最多接触也是影响最深的就是家长,面对初中生的一系列问题并不是老师独自就可以完全解决的,因为家长对学生的影响甚至可以超越老师。良好的成长环境可以使孩子拥有正确的人生观和价值观,在青春期阶段班主任要与家长进行有效的沟通,及时反映学生在校的一系列异常表现以便于家长进行进一步的教育和沟通。

(二)初中班主任班级管理工作概述

《中学班主任工作的暂行规定》明确指出:“班级是学生进行教育、教学活动的基本单位。”①班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者,也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。初中班主任顾名思义就是对于初中全面负责一个班学生的教师,与其他班主任不同的是初中班主任需要面对的是一群正处于青春期的孩子,因此初中班主任的班级管理工作更为特殊。

1.初中班主任班级管理工作的特点

初中班主任面对的是几十个正在成长中的、活生生的、有个性和主观能动性的青少年儿童。他们处在长知识、长身体时期,也是世界观形成的时期,他们的发展、成长需要老师的教育指导,这种教育、指导与其他的教育工作有所不同,有其固有特点。

第一,初中班主任班级管理工作对象的特殊性。初中生本身就是一个相对来说特殊的群体,并不是处在懵懂和幼稚的小学时期,更不是已经开始成熟和具有选择和自控能力的高中生,初中生正是处于这两者之间开始有自我意识并且不知道如何表达的叛逆时期。这个时期的学生是很难管理的,初中的班主任正是要面对和引导这样并不是处于稳定状态的学生。因此在日常的班级管理过程中存在很大的难度,这也是初中班主任与其他阶段的班主任在工作上的显著不同,就是正处于青春期的工作对象。

第二,初中班主任班级管理工作的反复性。教育工作的反复性是班级管理中一个难点,一些违反纪律的学生,经过耐心教育后,回到教室又违反纪律,出现反复性,让许多班主任非常头疼。初中生正是调皮和玩闹的年纪,因此不可避免的会存在反复犯错、不听管教的情况,这也就是初中班主任日常工作具有反复性特点的一个重大原因。但是面对这样的情况班主任应当做到正确认识学生身上劣习的反复性,能够认识到自己的要求之下会有特例的存在,就能够克制自己的情绪,在班级管理中客观正确地认识学生的错误,公正合理地处理学生的错误。

第三,就是班主任班级管理工作中的一般特点。如灵活性、包容性、动态性等。初中班主任作为广大班主任群体中的组成部分具有一般班主任所具备的工作特点,在工作中灵活多样,面对不同的学生不同的问题采取不同的解决办法灵活机动的管理班级,包容和动态性的处理问题,管理班级。

2.初中班主任班级管理工作的主要内容

班主任工作本身就是复杂而多样的,作为初中班主任更是如此。在班级管理过程中内容繁多,大致可以分为两个大的方面。一方面,是初中班主任班级管理工作中的常规内容;另一方面,是初中班主任班级管理工作中的重要内容:心理保健。

第一,初中班主任班级管理的常规内容,包括班主任工作的基本任务、班主任的日常管理、班级活动的组织和实施等。其中班主任的基本任务是班主任最为基本的管理任务,主要是指对学生的思想品德教育、学生个人生活的辅导、学生学习策略的辅导、人生规划的辅导和班级文化的建设等;班级的日常管理包括初中生的个别化教育、班级信息的采集与整合、班级财物管理、班级档案的保存与管理、安全隐患的提前发现与及时处理、突发事件的科学应对与善后等;班级活动的组织和实施则就是对于班级日常活动如班级会议等的组织和监督实施。

①中共中央国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.人民教育出版社,1999年版.

第二,初中班主任班级管理的重要内容:心理保健。所谓心理保健,就是预防心理问题,维护心理健康,青春期的心理保健尤为重要。教育社会心理学的视角很关心班级中的心理问题。唐迅认为:“班集体是按照班级授课制的课程目标、教学结构和管理规范组织起来的、以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。”①I青春期是一个既可以预测、又不可预测的时期。也就是说,在这个时期中,人从儿童向成人发展是可预测的,但是在发展过程中会出现什么情况或问题则不可预测,因此这一时期的班主任班级管理工作的一项重要内容就是对班级学生进行心理健康教育。日常要定期对班级学生进行心理健康方面的统一辅导,对出现类似问题的学生进行一对一的谈话,通过理解和沟通解决学生的心理问题。

3.初中班主任班级管理工作的重要意义

苏联教育家B.A.苏霍姆林斯基指出:“毫无疑问,集体是教师创造的,它不可能凭空产生,也不可能自发地存在。没有聪明能干的教师就没有集体。因此不能认为那些关于不要班主任、集体完全自主的“革新”建议是严肃的。”②教育实践的无数生动的事实告诉我们,一个班集体的凝聚力的大小、心理环境的好坏、精神面貌如何、整个班级的“命运”怎样,离不开班主任的主导作用。作为初中班主任,班级管理工作的重要意义可分为两个大部分,一方面是作为班主任班级管理工作所具备的一般意义;两一方面是作为初中班主任的班级管理工作所具备的的特定意义。

第一,初中班主任作为班主任的一部分,班级管理工作所具备的的一般意义包括很多。首先,班主任是班级的组织者和教育者,班主任工作具有保证学生学习效率和教师教学效率的重大意义。作为班级的统一管理者班主任最基本的工作是组织学生学习,管理和教育班级学生,是班级的精神领导;其次,班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁。学生处在学校、家庭和社会的三方面教育影响之下,主动或被动的接受各个方面传递的信息,班主任正是按照国家对人才的要求、学校的教育目标和标准协调各方面信息对学生的影响,使学生健康和发展。在其中起到桥梁的作用;最后,班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。在很大程度上班主任是一个班集体所有学生成长的陪伴者,班主任的监督和指导是学生全面发展的保证,而这也正是班主任日常班级管理工作的一大任务。初中班主任作为班主任的一个组成部分,具有上述班主任班级管理工作的所具有的一般意义。

第二,初中班主任班级管理工作的特定意义。初中班主任的管理工作除了一般意义之外还有自己本身的特殊意义,那就是对于学生人格的塑造、正确人生观和价值观的培养。初中的特定年龄阶段意味着这个时期的学生具有着与其他学龄阶段学生所不同的特点,这正是一个人性格定型的重要时期,一个人一生的人生观和价值观开始形成的重要时期,好的教育会给这个时期的学生以正确引导,同时班主任工作中榜样的作用对学生好的人格特质的形成十分重要,初中班主任在日常工作中要更加注重这一方面的影响。人的人生观和价值观是指导一个人一生的思想和观念,在很大程度上左右着一个人的人生路线,初中阶段正是人生观和价值观开始正式形成的时期,这个时期的学生需要教师正确的引导和帮助,这也正是初中班主任工作的最大特定意义。

①唐迅.班集体教育实验的理论与方法[M].广东教育出版社,2000:l8.

②苏霍姆林斯基.给教育的第一条建议[M].天津出版社,1989:233.

二、初中班主任班级管理中存在的问题及原因分析

尽管初中学生生理、心理情况非常复杂,但在目前的班级管理中,许多班主任仍然缺乏明确的班级管理目标,缺乏青春期心理常识,仅凭经验,凭自己的主观意愿来管理班级。因此就目前来看我国初中班主任在班级管理中仍然存在某些问题需要改进。

(一)当前初中班主任班级管理中存在的主要问题

当今时代在不断的发展和进步,这直接导致班主任在班级管理的过程中存在着巨大的挑战,也正是由此,许许多多的问题开始渐渐的显露出来。

1.班主任班级管理内容缺乏全面性

班级管理内容在一定程度上存在片面化。班级管理是对班级全部资源的管理,只有各种资源得到有效利用,班级管理效能才能得到充分发挥,但目前在班级管理内容上存在片面化倾向。

第一,重视常规管理,忽视学生能力的培养。部分教师在班级管理中,仅仅重视维持班级运转的常规管理,如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。

第二,重视智力培养,忽视学生全面发展。不少班主任将班级管理定位在学生的应试成绩,围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育,忽视学生的全面发展,忽视对学生进行思想品德、法纪观念和心理健康教育。“社会进步为每个人的充分发展提供机会与空闻,面个人的充分发展又是促进社会进步的基础与条件。”①因此必须追求学生的全面发展。

第三,重视学习成绩,忽视学习指导。在学习管理中,常常以学习要求代替学习指导,以管理学习秩序代替学习管理,不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯,缺乏对学生学习方法的有效指导。

此外,初中班主任班级管理中的缺乏全面性还表现在许多方面,如重整体、轻个体,重优生、轻差生,以及重正式群体却轻非正式群体等等。

2.班主任与学生关系处理不当

初中班主任的工作内容十分繁杂,职责很多,其工作对象是思想各不相同的学生,其心灵本身就是一个充满未知的世界,这就需要班主任一定要处理好与学生之间的关系,根据不同学生的特点,创造性地完成工作。班主任与学生之间良好的关系是其他工作得以顺利开展的基础,但是处理与学生的关系并不是简单的一项工作。

初中班主任与学生关系处理不当的问题是普遍存在的现象,产生此问题的原因有很多,主要可以归纳为学生自身成长环境的原因、教师自身原因以及社会的不良影响三方面。学生的家庭教育和成长环境对其影响很大,如果父母在这一方面认识有所偏差或是缺乏教导很有可能导致学生与教师之间的矛盾;班主任在对自己职业认识上存在不足、对学生心理了解不够也有可能造成在班级管理中与学

①中华人民共和国教育部素质教育观念学习提要编写组.素质教育观念学习提要[M].生活、读书、新知,三联书店,2001年版.

生关系上的处理不当;社会环境对师生关系的影响也很大,现在的社会,功利性很强,对教师、教育不重视,孩子看在眼里,记在心里,用在行动中。

不良的师生关系危害是极大的。第一,不良的师生关系会损伤学生的身心健康。当师生人际关系不和谐或发生矛盾冲突时,学生就会感到心存压力,心情抑郁,长此以往,必然导致心理健康的损伤。初中生正是心理相对较为脆弱的年龄阶段,加之正值青春期的矛盾阶段,师生关系的处理不当很容易影响学生的正常生活和学习,对学生健康的心理造成极大的伤害;第二,不良的师生关系影响学生的学习成绩。初中是学生学习生涯的一个重要时期,对于学生来说可能学习在生活中占有很大的地位,如果学习成绩出现较大问题对学生的伤害可见一斑。师生关系是初中生社会关系的一个重要方面,也是影响他们交往心理的重要组成部分,师生关系处理不当会直接影响学生学习兴趣和动机,造成学生学习成绩下降,学习兴趣降低;第三,师生关系会影响学生个性的发展师生关系良好,学生感到安全、轻松愉快,有利于学生个性的发展。师生关系不好,学生就会感到焦虑,不利于学生个性的发展,美国心理学家马特拉对此进行了研究,表明教师与所教学生的性格有很高的相关。许多教育案例表明,教师良好的性格对学生产生终生的有益的影响。

3.班主任班级管理中的某些不公平现象的存在

随着教育对社会政治、经济、文化的发展所起的作用日益凸现,教育公平问题逐渐成为政府和人民关注、探讨实现的问题。班级整体的发展最终有助于每一个学生个体的发展,“而不能反过来说,个人的发展是为了群体的发展。”①这里所说的并不是教育不公平的大概念,而是班主任在班级管理中所表现出的对不同学生、不同事件的不公平待遇,如:班主任以成绩为重,以学生的学习成绩作为评判学生一切行为的标准或是由于某些特殊原因对个别同学存在偏袒、歧视等等这样的情况并不少见。但是这种班级管理中的不公平情况的危害是很大的。

第一,这样的不公平现象的存在极大的危害学生心理,不利于学生形成正确的公平意识。初中生正处于成长期,无论是生理还是心理,如若在这个时期长期的接受不公平待遇或者处于这种不公平待遇的感染之下很容易使他们心理产生不平衡,久而久之会危害学生心理健康。更重要的是这种不公平现象的存在对于初中生形成正确的公仆意识是不利的,现代社会是在不断追求公平的过程中得以发展,它要求公民需要具有民主意识和公平意识。公平意识的形成和培养正是在这样潜移默化中完成的,因此,班主任在班级管理中的不公平现象是不利于学生形成正确公平意识的。

第二,初中班主任班级管理中不公平现象的存在会影响学生的自我评价和发展,容易使学生产生自卑心理。初中生各方面都处在发展中,别人对他们的评价会直接影响他们的自我认识。若在班级里未得到公平对待,会影响他对自己的评价。这会是影响学生一生的重要影响,处在公平的班集体环境中,对学生的发展十分重要班级的发展其实也是未来社会成员的发展,班级可以说是未来社会的雏形。②班主任管理中存在的不公平现象会影响学生对自己的正确认识,很容易产生自卑心理。

①叶澜.新基础教育论——关于当代中国学校变革的探索与认识[M].教育科学出版社,2006:295~296.

②魏国良.学校班级教育概论[M].华东师范大学出版社,1999:37.

公平不是写在纸上的,也不是班主任单方面的一厢情愿,需要全体学生的共同参与,师生都要有公平的意识。这样每个学生才会有公平的机会去实现自身的发展。

(二)初中班主任班级管理中存在问题的原因分析

初中班级管理之所以存在诸多问题,从主观上是由于班主任自身素质的欠缺以及教育管理观念落后,从另一层面上看,是受应试教育和传统教育观念的影响,此外,尚未形成对班级工作、对班主任的科学的评价体系,以及社会对学校、对学生的消极影响等诸多因素,都导致了班级管理中问题的存在。下面对班级管理中存在的问题的原因简要分析如下:

1.学校应试教育观念的影响

应试教育是指脱离社会发展和人的发展的实际需要,以应付升学考试为目的的违反教育教学规律的一种教育模式。应试教育在我国的产生,有其深刻的社会历史原因,最根本的是人们对优质高等教育的需求和高等教育资源严重缺乏之间的矛盾。应试教育,片面追求升学率,关注考分,对班级管理产生了不正确的导向。比如导致教师偏重智育,忽视学生全面发展;偏重统一要求,忽视学生个性发展;偏重知识灌输,忽视学生能力培养等等,这些都是应试教育的影响之下班主任班级管理上的缺失。

在这种应试教育观念的影响学校很容易就会产生对于初中生教育的偏差,直接导致班主任在班级管理的过程中缺乏全面性存在某些方面管理内容的片面性,从而“理所当然”的忽视了学生的全面发展。

2.班主任自身素质的欠缺

目前的初中教师,无论是受过师范教育的还是受过其他教育的,一般都没有受过专门的班主任工作训练,承担班主任工作的人,多半是在自己实践摸索中积累经验。对于班级管理所需要的理论,如教育学、教育心理学、管理心理学、班级教育管理学、教育社会学等知识,他们掌握较少,这导致了中学班级管理缺乏理论指导。班主任自身素质的欠缺,班级管理观念落后,是班级管理中问题存在的主观原因。

班主任自身素质的欠缺大致表现为,一方面对班级的功能缺乏正确的认识,如果班主任对班级的功能没有全面的认识,就会把班级仅视为教学组织,忽视学生的全面发展、个性的发展和能力的培养。这种做法,忽略了班级教育是一个完整的功能性系统,难以造就素质全面的人,会影响青少年的健康成长;另一方面对班级学生缺乏正确的认识,学生有其自身的特点。第一,学生是主体的人。学生是具有主观能动性、有可能参与教育活动的人。班级管理是班主任与学生的共同活动,学生在班级管理中处于主体地位,他们既是被管理者,又是管理的主体。因此班主任要尊重学生在班级管理中的主体性地位和作用,要尊重学生的独立人格,要把班级管理的主动权交给学生,按照“尊重每一个学生、调动每一个学生、发展每一个学生”的原则进行班级教育管理,激发学生参与班级管理的积极性,进而形成学生的主人翁意识。第二,学生是有个性的人。因此,教师在教育中必须承认、面对学生的差异,在此基础上挖掘学生的潜能,使学生的个性得到充分发展。如果班主任没有认识到学生是有个性的人,就会对学生的要求一刀切,以共性要求代替对学生的个别要求,扼杀学生个性的发展。第三,学生是发展的人。

学生的发展一般是指学生生理的发展、心理的发展、智力的发展、阅历水平的发展、审美水平的发展、思想认识的发展以及道德水平的发展。班主任忽视学生正在成长的特点,以现有表现评价学生,从发展上把学生看“死”,认定某一学生不能发展,没有发展前途,会导致学生终身失去信心。

3.社会多重因素对初中生的不良影响

班主任和学生都是生活在社会中的一员,不可避免的会受到来自社会各方面的影响,而对于初中班主任工作,来自社会多方的影响都有可能导致偏差。例如家庭和社会对学生所产生的不良影响加之在班主任的工作之中、网络的发达给教师工作带来的困扰等这些都会对班级的管理造成不良的影响。

家庭和社会是对初中生的影响是十分重大的,同时这些影响也会加之到班主任的班级管理工作中去,好的家庭和社会氛围加之到班主任工作中的影响就是有益的,反之不良的影响则会更大。不良的家庭氛围和社会风气会直接或间接地对初中生人生观和价值观造成不好的影响,甚至扭曲,被这样的氛围影响的初中生很有可能会是不尊重教师或不服从班主任管教的,这对于班主任的班级管理工作造成极大困难。同样的网络的发展也给初中班主任的班级管理工作带来了诸多挑战,在这一方面显露处教师明显落后于学生的独特情况,教师并不适应网络沟通与管理而学生却乐此不疲,这样的网络代沟使班主任在班级管理中面临巨大挑战;其次,沉迷网络游戏的学生开始增加,影响学生健康心理的形成。初中生处于吸收和接纳信息的阶段,他们并没有足够的成熟度去辨别信息,而网络世界的虚幻和精美使得他们很容易深陷进去,这是对网络偏激的运用。社会多重因素加之到初中班主任的班级管理中去,影响正常的师生关系和班主任的管理效率等等,从而使班主任的班级管理工作难度加大、出现各种常见问题。

三、解决初中班主任班级管理问题的主要策略

班级管理问题十分复杂,家庭、学校和社会多方面的影响导致班主任在班级管理过程中所要面对的不仅仅是单纯的班级学生,因此要改善初中班主任班级管理存在的问题,需要多方面结合、多种方式解决。

(一)加强学校对于班主任班级管理的正确引导

学校的一切教育任务和教学任务都要靠班主任去落实、去实现,从这个意义上说,班主任成了教师的中坚,是学校领导管理学校的依靠力量和得力助手。然而同样的,学校的教学策略和教学理念对于班主任的班级管理工作起着重大的指导作用,因此要提高初中班主任的班级管理工作必须有学校正确和有效的引导工作。

1.树立正确的教育理念

二十一世纪随着社会信息化和知识经济的发展,人类社会对人才的观念已产生了根本性的变化,对我们的教育提出了强烈的变革要求,传统的应试教育理念,已经不能适应当今社会对人才的需求,这就要求学校及时更新教育思想、树立正确的符合时代要求的教育理念,从而以此来指导教师实施教学计划和进行班级管理。

应试教育相对于当今的时代发展来说是一种较为落后的教育理念,正是在这样一种教育理念的引导之下初中班主任在班级管理和教育教学中存在着诸多的片面性,因此要树立正确的教育观念,正确引导和帮助青少年学生健康成长。不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育,使学生在德、智、体、美等方面全面发展,成为社会主义事业的建设者和接班人。更要为了学生的幸福人生奠基,力求由应试教育走向真正的素质教育,培养学生包括品德、学习、认知和情感等方面的综合素质。

2.加强班主任队伍建设以优化班级管理

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。因此学校必须有效落实“意见”,加强自身学校的班主任队伍建设以提高班级管理的水平。

第一,学校要选准、选好班主任,从源头处把关班主任的选拔才能够做到优化班级的管理。慎重选拔教育教学经验足,能力、责任心强的教师担任班主任。这有利于班级管理水平的提高和学校秩序的稳定,有利于建设良好的班风、校风。适当安排年轻教师、新教师担任班主任。年轻教师是学校最具活力的群体,是学校的未来。一方面让他们在实践中得到锻炼,尽快成长,另一方面也为学校班主任后备队伍打下良好的基础。第二,学校应当组织班主任的培训工作,不断学习,是提高班主任队伍整体素质不可或缺的手段。定期组织班主任培训学习,从实际出发,既学理论又联系实际,使班主任学有所得,学以致用。学习内容有针对性,有先进的教育理念和有效的管理方法,也有典型的经验借鉴,还有典型案例剖析、专家评论分析。通过培训学习,进一步提高班主任的工作艺术和管理水平。第三,建章立制,加强考核管理是建设高素质班主任队伍必要举措。学校较为完善的班主任管理与考核制度,会使班主任工作逐步走上有据可循、有章可依的规范化轨道,在制度的贯彻、执行过程中,也能使班主任逐步掌握管理班级的方法,形成较高的管理班级能力。

(二)提高班主任个人素质以应对班级管理问题

班主任是一个班集体的教育者和组织者,班主任的一言一行、一举一动在客观上都对学生起着潜移默化的作用,班主任的育人方式将影响着全体学生的个性发展。因此初中班主任要提高自己的素质以便更好的管理班级,这是解决班级管理存在问题的策略之一。

1.班主任的个人素质在班级管理中的重要作用

班主任是全面负责班级各项工作的教师,需要负责本班学生的思想教育工作,教育学生努力学习、提高全班学习成绩,指导学生的课余生活,关心学生的身心健康。对于一个学校来说,班主任的素质很大程度上决定了学校教育教学水平的高低。班主任应该努力提高自身综合素质,适应二十一世纪教育事业对教师

的要求,要从初中班主任工作的实际出发,加强对这一问题的认识。

班主任的个人素质在班级管理中具有重要的作用,主要包括以下几点。第一,班主任的思想品德素质是个人素质的基础,教师对于学生的影响是潜移默化的,班主任具备良好的思想品德素质能够正确的影响和引导学生的思想,使学生形成正确的人生观、价值观利于学生今后的成长;第二,班主任的心理素质是教师个人素质的重要组成部分,班主任良好的心理素质是教育成功的重要因素。班主任既是知识的传播者又是学生心灵的塑造者,班主任的心理素质对学生心理品质的形成具有重要影响,因此班主任良好的心理素质有助于素质教育的实施和学生好的心理品质的形成;第三,班主任的知识和能力素质是衡量一名班主任作为教师合格与否的重要标准,知识和能力素质除了在教育教学中发挥重要作用外对于班主任来说更大的是在班级管理中的作用,管理学生的能力、教育学生的能力、促进学生全面发展的能力等等,班主任的知识和能力素质具有重要作用。初中班主任个人素质中的各个组成部分都在班级管理的过程中发挥着特有的作用。

2.提高班主任个人素质的主要方法

生活中每个人的素质,虽有先天成分,但是很大一部分是靠后天的学习和培养。教师的素质,也应该是在教育教学的过程中不断提高,作为班主任,更应该不断加强自身修养、提高个人素质,争取做一名合格而优秀的班级管理者。初中班主任要提高个人素质可以从一下几个方面入手:

第一,不断学习,完善自己的知识结构。优秀的班主任,对自己的学识从不满足,从书中学、从网上学、向他人学。在班主任技能赛上,一些参赛者清晰的思路、深刻的见解、流畅的表达、机智的应变,充分显示其丰富的内涵和平时历练,“腹有诗书气自华”,只有平时多读、多看、多记、多思,积累底蕴才能厚积薄发。班主任所要掌握的除了自身学科知识还有班级管理的知识和技巧,作为初中班主任还需要对心理学知识有所掌握,在提升自己的同时做到更好的管理班级学生。

第二,不断实践,完善自己的能力结构。专业能力,对于一个班主任来讲非常重要,如班级学习成绩、班集体的建设、班级日常管理、班队活动设计、后进生的转化、偶发事件的处理、与家长沟通技巧等。在实践中不断探索总结,培养自己分析问题、解决问题的能力,在实践中积累升华经验,不断提升、完善自己。教师的个人素质除了可以通过自身知识的学习加以完善外,另一个主要的实战经验的获得是通过在工作中的不断实践才可以完善的,能力的提高最主要的还是要靠实践,同时班主任工作更是需要班级管理的实践不断检验的。

第三,不断研究,增强自己的科研意识。新时期的班主任应该是“奉献+科学”型的班主任。这个“科学”指的是科研意识,注重教育理论学习研究,探索教育规律,提高教育工作的时效性。熟练的掌握和运用现代化手段进行教育教学,在具备了比较完善的知识结构和能力结构基础上,有独道的见解和创新,形成理论,创设出自己的教育思想和风格。

(三)建立新型的师生关系

师生关系处理不当是初中班主任班级管理出现问题的一个重要原因。当今社会是一个追求平等的社会,班主任要想进行正确有效的班级管理,从而成为合格和优秀的班主任就必须解决师生关系问题,建立新型的师生关系。

1.新型师生关系的基本理念

新型师生关系的基本理念是平等、民主、合作。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发展。它应该体现在:一方面,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就感与生命价值的体验,获得人际关系的积极实践,逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。

2.建立新型师生关系的重要意义

新型师生关系是新的时代对于教师和学生关系的一种更高要求,和谐和创新的社会需要这种平等和民主的新型师生关系,同时这样的关系对于班主任班级管理也具有重大意义。

良好的师生关系,特别是师生间融洽的情感关系,能使师生亲密合作,造成愉快的情绪气氛,成为调动师生双方积极性的内驱力,他驱动教师满腔热情,专心致志,千方百计,力求把学生教好,而学生则乐于接受教师的影响,对教师所教的课程产生兴趣和爱好,完全消除恐惧,焦虑等心理负担,主动性,积极性得到充分发挥。第一,新型的师生关系具有激励功能。良好的师生关系是心理的激励力量,通过师生心里的交往和交流,激发起学生创造性的巨大热情,从而应对新时期对学生的要求。第二,它具有协调功能,师生关系融洽和气氛的和谐,特别有利于处理教育过程中师生之间产生的矛盾,及时把消极的因素消灭于萌芽之中,利于初中班主任进行合理高效的班级管理。第三,它具有德育功能,良好的师生关系本身对学生具有巨大的教育作用,他为学生正确认识和处理人与人之间关系树立起典范,使学生受到他的感染和熏陶,学会将来与人相处,怎样做人。学校是孕育社会风尚的摇篮,健康的协调的师生关系,作为学校的良好风气,对于转变社会风尚,改善人际关系,促进社会安定团结和社会主义精神文明建设有着不可低估的影响。

3.新时期新型师生关系的建立

当今社会是一个追求平等、友爱的社会,因而一个班主任如果仍然一再地用老一套“一日为师,终身为父”的思想去制约学生,恐怕会适得其反。当代的班主任如果想要成为一个优秀的班主任,首先就要弄清楚学生之间的关系,建立一新型的师生关系。

师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约,又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系,是提高学校教育质量的保证,也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应当是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。

初中班主任建立新型的师生关系,第一,要更新教育观念,树立新的教育观和学生观,树立“师生平等”的意识。在实际工作中,尽管师生关系多表现为“教与学”和“管理与被管理”的关系,然而,师生作为社会人,并无高低、贵贱之分,在人格上是完全平等的。我们应对所有的学生一视同仁,不允许有一丝的歧视存在,尤其对部分“后进”学生。要切实维护学生的合法权益,尤其不能因自身观念陈旧、法律意识淡薄而损害正常的师生关系。如把学生轰出课堂,辱骂体罚学生,歧视后进生等。第二,班主任要关爱和理解每一名学生,教育不能没有

爱,没有爱就没有教育,爱是教育的灵魂。爱是不会自发产生的,一个人的爱总是先从接受别人的爱开始的。人与人之间的沟通是心灵的沟通,需要真情付出。要用心灵感动心灵,用爱呼唤爱。关爱学生是教师的天职。热爱学生,才能正确对待和宽容学生所犯的错误,才能耐心去塑造每一位学生,才能及时发现和赏识学生。建立良好的师生关系,更要讲究策略,学生是具有独立个性的主体,一个学生就是一个独立的世界。在真正的教育者眼里,学生只有差别,没有好坏之分。要研究学生,要多察颜观色,多与学生在一起,多与学生谈话,多参加学生集体活动,多与家长沟通,多看学生写的日记、文章,你就会对学生的各方面有了解,甚至家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理类型、发展特点都能掌握,也就有了教育的针对性。

(四)加强与社会的协作

罗森塔尔效应①对处于心理断乳期且自我意识薄弱的中学生来说作用重大,初中生们的生理、心理及综合素质都处于迅速发展的时期,这个时期的他们思维活跃,接受和模仿能力强,但辨别是非的能力较差。虽然初中生还没有完全的投入到社会中,但这会对他们的影响还是很大的。为了便学生更健康地成长,将来更顺利地投身社会,全社会应该一起动员起来,净化社会风气。班主任在进行班级管理时,也应在现有环境条件下,采取主动,帮助学生明辨是非,适应环境的发展。

1.要净化社会环境

第一,改善道德风气。党和政府要花大力气着力于党风和整个社会道德风气的根本改善,使社会道德环境中积极因素占主导地位。加强精神文明建设,使人们正确处理好社会本位和个人本位的关系,积极重建以集体主义和爱国主义为核心的社会主义新道德。第二,动用榜样作用加大对先进人物,先进事迹的宣传力度,提高榜样的可信度和感召力,优化社会道德示范状况。第三,要强化舆论的导向工作。加强媒体舆论的正确导向,坚决堵塞一切反动、庸俗、低级的污染源。

2.要净化学校环境

各级党委和政府尤其公安、工商行政管理、教育等部门要对学校周边环境进行综合治理。加强对周边的商业摊点、文化娱乐设施的监督和管理。使学校的周边环境得到净化和美化。对一些不健康的“三室两厅”(电子游戏机室、台球室、录像室和卡拉OK厅、歌舞厅)进行坚决的打击,清扫影响中学生健康成长的文化垃圾。

3.利用社会环境因素,加强对学生的教育

第一,优化社会环境。把正面积极的影响因素或是能促进学生健康发展的社会环境因素,“引进”到学校教育中来。请英模人物到校,现身说法,或播放录音录像等;组织学生走出校门,开展调查访问活动,接受革命传统教育,参观展览等:与先进单位结成精神文明共建关系。通过各种丰富多彩的课外活动,接触社会,寓教于乐。对环境中的消极因素,及时分析、批判,帮助学生提高分辨能

①也称“皮格马列翁效应”或“期待效应”,暗示在本质上,是人的情感和观念,会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会小自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示.

力和免疫力。

第二,了解社会信息,争取教育主动。班主任要了解学生的信息源,了解社会信息对学生的影响。最重要的是把健康的有教育意义的信息尽快传递给学生,提高学生的思想素质。对不健康、有害的信息,班主任要培养学生的识别能力。对己受不良信息影响的学生,要分析并采取适当的教育对策,矫正学生思想中的不良观念,培养学生形成良好的品德素质。

第三,对学生进行正确的网络教育及引导。班主任可以组织相关活动,比如允许学生将周记写成网络笔记,笔记中可以畅谈上网聊天的感受,评议网络的趣闻趣事,也可摘抄网上妙语佳句等。了解学生是否登录过不良网站,掌握学生的思想动态。同时,通过这些活动也让学生明白了上网除了聊天、玩游戏之外,还可以干更多有意义的事。这种疏导方式既可以发挥网络的积极作用,也可以帮助学生抵御网络的不良影响,其效果优于禁止学生谈网、触网。使社会的进步和网络的发展对于教育起到帮助和促进的效果。

结语

当前教育晃所强调的素质教育,事实上就是强调以人为本的教育。班级作为教学过程中最小的单位,在管理过程中心须和素质教育的要求统一起来,才能真正把素质教育落到实处。这就要求我们教育工作者在班级管理过程中面向全体学生,尊重学生身心发展的特点。班级管理既是一门科学,更是一门艺术,如何提高班级管理效益,使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来,是每一位教师尤其是班主任老师值得深思的重大课题,也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。

参考文献

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[15]李镇西.爱心与教育[M].四川:四川少年儿童出版社,2006

致谢

此篇论文能够得以完成,需要感谢的人有很多。首先最要感谢的是我的论文指导老师杜桂娥老师,从论文选题开始就根据我自身的特点和爱好帮助选好题目,收集资料的过程中也经常帮助我给我提供支持。这篇论文从完成初稿到最终定稿经过了许多次的修改,这个过程中杜老师不但用自己广博的知识给我提供修改意见,还不断地鼓励我、陪伴我完成论文,可以说这一篇论文倾注了杜老师许许多多的心血。杜老师是陪伴我大学四年的老师,一朝为师,师恩如此,是学生的荣幸更是未来要一直铭记的谢意。

同时也要感谢学校,特别是学院老师大学四年里对我的教导和帮助,感谢开题过程中带领我们的五位老师的意见和支持。还要感谢许多同学的鼓励和宝贵的意见。

可能自身水平有限,无法达到毫无纰漏和更高的水平,恳请各位老师批评、斧正。

张洁娜

2014年5月

浅谈班主任如何加强班级管理

浅谈班主任如何加强班级管理 海伦市向荣中学:刘立波 “学校无小事,处处是教育”在班级管理中,我很注重班级建设给学生带来的影响。搞好班级管理工作,就必须搞好班风建设,而要形成良好的班风,就必须加强班主任自身的素质的培养和提高,然后由教师带动和影响学生,从而提高学生的素质,作为班主任对于如何提高班级管理的成效,激发学生的潜能,培养学生的良好素质的问题,下面浅谈几点体会。 一、坚持原则,平等地对待每一个学生 在班级管理中,班主任还要坚持原则。在处理班级事务时,尤其是奖惩方面,对学生应使用一个尺子,公平地对待每一个学生。好学生容易受到老师的偏爱,而学困生常使老师产生偏见,所以班主任执法,一定要公正,要一碗水端平,如处理偏颇,则会助长好学生的坏习惯,压抑学困生的上进心。尽量不要让我们的情绪和喜好影响到学生的心情。现在的学生接触社会较早,了解的事情不比我们少,他们的言论在学生中还流传得很快。因此,我们认为微不足道的一点不公平,在他们看来可能很大、很严重,特别是调皮的学生,他们虽然学习、纪律不好,但影响力很大,因为他们敢说别人不敢说的话,敢做别人不敢做的事。因此,在他们身上我们更要注意批评和惩罚的公正性,尽量找他们的优点、闪光处,多表扬,批评也尽量单独进行,让他们感到老师是真诚为他们着想。在管理班级时对每个学生做到公正、公平、一视同仁。不因学生成绩好坏而对学生态度不同,不搞特殊化。对待成绩差的学生更是多加关爱、多鼓励。多数学生是比较单纯的,有正义感的,公平才能产生认同,厚此薄彼必然产生逆反和抵触的心理。 二、健全组织,自主管理

班级干部是班级的直接组织者,因此给班级挑选、合格素质高的班干部,这对于创建一个和谐的班集体有不可忽视的力量。需注意的是,班主任在选拔和培养班干部时,要选一些,组织力强,责任心重,威望高、品学兼优的学生担当。选举方式可民主选举,毛遂自荐,也可竞选,一旦选上,班主任还要精心培养和指导,使班 干部充分认识到自己是班级的主人,班级的事就是自己的事。老师要求学生做到 的,班干部必须以身作则,率先垂范。此外,班主任还要培养班干部独立工作能力, 以大局为重,不计个人得失的高尚品德。在班干部管理过程中,班主任可加以指导,但决不越俎代庖。还要注意培养班干部的民主作风,坚定的信念,高尚的情操,宽广的胸怀,对待学生要团结,对待错误要严格,对待困难要坚强,真正能做老师的帮手,做学生的楷模,实现以自主管理,带动班级各方面工作稳步前进。 三、注重“文化建设”的熏陶 班级是学生学习的重要场所,也是班级环境的重要组成部分。班主任要认真指导学生运用现有的条件,精心布置、合理设置,充分发挥墙报、标语、园地的教育技能,创造一个团结进取、健康向上的学习环境,使学生在这一氛围中受到潜移默化的熏陶和感染。我常引用名言警句激励和教育学生,比如“少年易学老 难成,一寸光阴不可轻”“一寸光阴一寸金,存金难买存光阴”“少壮不努力,老大徒伤悲”“盛年不再来,一日难再晨,及时宜自勉,岁月不待人”“自知之明是最难得的知识”。定期更换学习园地和墙报、黑板报的内容,介绍科学家或名人或自学成才的人的好的学习方法、典型事例。俗话说,“榜样的力量是无穷的”,通过学习科学家和名人的事迹,学生们的确得到很多的启发和教育,对学习也非常有益。 四、强化日常行为规范教育,加强各种能力的培养 学校教育主要是养成教育,一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德,关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的,而是通过每一件事,每一项活动,每一节课,长期熏陶逐渐形成。

班主任教学随笔四篇

班主任教学随笔四篇 班主任教学随笔读完后,可以知道班主任的工作态度的积极与否。班主任的教学感触颇多。下面是小编给大家带来的班主任教学随笔,欢迎阅读! 班主任教学随笔1 从决定当小学语文教师开始,我也做好了担任班主任的心理准备。如果有人问我,当什么老师最辛苦,我会毫不犹豫地说,班主任最辛苦;如果有人问我,当什么老师最快乐,我也会毫不犹豫地说,班主任最快乐。很矛盾吧,是的,用一句地球人都知道的话来说,就是“痛并快乐着”。 当我站在班主任的工作岗位上,踌躇满志地期盼着把这个班级培养成一个德智体美劳都优秀的班集体。但总是有个别孩子和我“唱反调”,作业不交;上课不认真,甚至违反课堂纪律;课间调皮捣蛋;上学迟到等等。对于这些学生,刚开始我是好言相劝,循循诱导。 可是,会觉得这样的教育只是一阵风吹过,这些孩子依然“我行我素”,我的耐心再一次承受着考验,当忍耐到了极限之后,我所做的也许就是严厉地批评和呵斥。每当我批评完违纪生,有时批评完全班同学时,我心里其实也非常不舒服。我会对孩子们说:“每当批评完你们,老师心中也难受。不要责怪我凶,不要责怪我严厉,老师永远是为你们好,对你们负责。等你们长大了,更懂事了,就会明白老师的良苦用心。”是呀,说我严厉,是因为有个别孩子经常违纪,我

经常处理他们,严是对违纪生的,爱是对全班同学的。 当班主任要管理一个班级,总是有处理不完的琐碎事,学校的,家长的,学生的,还有自己教育教学方面的。我有时会抱怨几句,班主任真是累,真不想当下去了,但是说完又会后悔,想起一同事说得好啊,当班主任带一个班,让自己有种归属感。没错,再苦再累,说句心里话我舍不得这些孩子们,这些我带了将近三年的学生,这些孩子们归属于我,我也归属于他们。 作为一个老师,我们的生活可谓清苦,而我们能得到的最大的精神安慰来自于学生。当在教师节到来之际,孩子们给我送来一张张祝福的卡片;当在校园和路上遇到我,听到孩子们那一声声甜甜的“蒯老师好”;当我身心疲惫时,孩子们在黑板上用五颜六色的粉笔写着大大的“蒯老师您辛苦了”,当班级取得荣誉后,看到孩子们那开心自豪的模样时,我真是感受到了作为一名班主任的快乐! 当班主任,学生少不了给我添麻烦,当班主任,总是有一些琐事,工作任务也重,可也正是那些“麻烦事”和琐碎事,我活得不再一成不变,每天都充满了“未知的变化”。我深刻感受到,快乐工作的秘诀,不是做你喜欢的事,而是此刻起,喜欢你正在做的事。生活就是这样,有苦又有甜,所以,作为一名班主任,会吃苦,但是吃苦之后泛上心头的那种甘甜,不是所有人都能感受到的!说句玩笑话,我不是骆驼也不是马,我或许是头驴,或许是头牛,那也不错。只要找到自己,活出自己,做最好的自己,牛有牛的精彩,驴有驴的幸福。 班主任教学随笔2

第八章班级管理与班主任工作

[教学目标]: 1理解班主任工作的意义、职责和任务。 2?清楚地表述班集体的概念,并了解其功能。 3. 理解班主任应如何去组织和培养班集体。 4. 了解班主任工作的内容和方法。 [教学要点]: 1 .班集体的概念和功能 2 .如何组织和培养班集体 [讲授方法]: 讲授法和讨论法 第一节班级组织 一、班级组织的演变 16世纪,西欧出现班级教学为班主任制的产生奠定了基础。在我国,早在书院产生的 时代就出现了由有关人员行使班主任职责,但没有正式的称谓。1904年1月13日《奏定学堂章程》中规定:小学“各学级置本科正教员一人”“通教各科目”称为级任制(履行现代 班主任的职责);1932年,中学实行级任制。1938年把中学的级任制改为导师制(级任导师);1949年后,中、小学一律设置班主任。班级组织概念的历史考察:学生群体----班级教学 ----17 世纪夸美纽斯为班级授课奠定理论和实践的基础----赫尔巴特完善。班级组织的改 造:道尔顿制(Dalton Plan) 特朗普制(Trum Plan ) 二、班级组织的发育 班级组织的发育一般经历三个阶段:一、个人属性之间的矛盾阶段;二、团体要求与个 人属性之间的矛盾阶段;三、团体要求架构内的矛盾。 三、班级组织的结构:班级的正式组织和非正式组织, 非正式组织的三种类型:亲社会型、自娱型、消极型。班级组织的信息沟通结构 班级信息有:知识信息、人的思想、态度、情感与行为等方面的信息。班级组织的系统 的开放性决定了信息沟通的复杂性。班级组织的规模:我国传统的班级规模,我国班级规模 现状;部分国家基础教育班均人数及师生比。 讨论:小班教学的要求及其主要特点。 四、班级组织的特点:班级组织的目标是使所有学生获得发展; 班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动;情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带;师生交往的多面性;班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动; 五、班级组织的功能 班级组织的社会功能:1、传递社会价值,指导生活目标;2、传授科学文化知识,形成

优秀班主任浅谈如何搞好班级管理工作

优秀班主任浅谈如何搞好班级管理工作 在学校教育中,班主任是班集体的组织者、领导者,是联系任课教师和团队组织的纽带,是沟通学校和社会的桥梁,在学校教育工作中承担着重要责任。中小学是基础教育,班主任的工作更直接关系着青少年一代的健康成长。那么,如何搞好班级管理工作呢?根据我二十几年的班级管理经验,总结如下几个方面: 一、抓好一个起点 什么叫起点?《现代汉语词典》解释为:起点就是开始的地方或时间。“起点”是一个相对的,很宽泛的概念。就一天来说,早上是起点;就一个星期来说,星期日晚上是起点;就一个学期来说,期初是起点;对于高中三年来说,高一应该是起点。 俗话说:“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”抓好起点就等于抓住了成功之手。我们务必要在这些起点对学生进行有效的教育。我的班级管理理念是高一强基础、高二抓巩固、高三促发展。因此,这里笔者着重谈一谈高一这一起点的管理。 1、做好一个调查 调查、了解和研究学生是班主任的第一项容,也是贯穿于班主任工作全过程的一项容。它不仅是教育学生的前提,而且了解学生的过程也是教育学生的过程。 (1)要了解学生个人情况

了解学生的自然情况(年龄、民族、住址、家庭情况、社会关系等) 了解学生的学习情况(学习动机、目的、态度、方法、成绩及初中的困难和要求等) 了解学生的健康状况(身高、体重、视力以及有关疾病、有无生理缺陷等) 了解学生个性差异(如理想、信念、兴趣、爱好、性格特点、气质类型、能力水平、特殊才能等等) (2)了解班级集体情况 对班级集体一般概貌的了解。全班学生的人数、男女生数,班级的一般特点和倾向,学生的区域分布情况等等。 在了解的过程中要听其言、观其行,尤其要把重点放在观其行上,要善于发现每个学生的优点,要发展地全面地看待学生。调查的对象可以是学生本人,可以是其他学生,也可以原学校教师、学生家长及社会上其他人。 2、制定一套计划 俗话说:“凡事预则立,不预则废。”班主任工作的特点是面广、复杂、无止境,因而必须实施计划管理。美国前总统富兰克林说:“我总认为,即使一个能力很一般的人,如果有个好计划,他是会有作为的。可见计划是多么的重要啊,计划的容也是很广泛的。 (1)确立一个奋斗目标(有近期、中期、远期目标)。 (2)树立一个班风(如我班的班风是:诚信文明、团结进取)。

优秀班主任工作案例解读七:班级管理策略和方法

优秀班主任工作案例解读七:班级管理策略和方法 作者:不详来源:不详发布时间:2008年02月18日点击数:723 如无法通过下载软件进行资源下载,请登录后在资源下载链接上右击,并选择"目标另存为" 下载。 班主任工作复杂、艰辛、繁忙,需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而,精心的劳作,辛劳的汗水,换来的结果却常常事倍功半,收效甚微,甚至事与愿违。我们不得不在苦涩中沉思,思索管理中的科学,感悟管理中的艺术。确实,班主任工作不仅要尽心尽 力,尽职尽责,还需要工作的策略和方法。 、班级管理策略与方法 1、建立学生档案 要搞好班级管理,首先要全面深入地了解学生的思想、学习生活以及家庭状况,然后通过观 察分析,建立学生档案。建档案,便于掌握学生的全面情况,减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。 2、制定远近目标 新学期一开始,就逐个找学生谈心,根据不同学生的实际情况,帮助他们制定近期和长远目 标。近期目标要制订得很容易实现,有利于调动学生的积极性,如对照行为规范,改掉一个缺点等。长远目标增加一些难度,如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定远近目标,可激发学生的内驱力,从而达到自治自管的目的。 3、培养得力助手 学生中的积极分子,是班集体的骨干力量,也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范带头作用的学生挑选出来,担任班干部,还要对他们进行“就职培训”,教给他们管理班 级的方法,教给他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做,一方面使班主任从繁重的工作 中解脱出来,用更多的时间去探讨工作方法,指导班级活动,另一方面也有利于培养锻炼学 生的自我管理能力。 4、培养集体荣誉感 班集体是一个有机整体。看一个班级是否有生机,能否成为一个名副其实的先进集体,很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的精神动力。

浅谈班主任的班级管理工作

浅谈班主任的班级管理工作 班主任在班级管理中起着举足轻重的作用,班级管理是一门学问。 1.班主任要在学生心中树立威信 所谓的威信不是强制的权威,而应是理性的权威,即通过教师的智慧和品格、炽热的爱生情感和高超的教学艺术与才能,做好教育工作,从而在学生中建立起来的由信而服的自觉威信。只有在学生中树立威信,学生才会以其为师,以师为范,才便于开展班级工作。 热爱学生、信任学生是教师最起码的素质。历史上无数热爱、信任学生的事例不胜枚举。如大教育家孔子亲自探望生病的弟子冉伯牛,成为历史美谈。前苏联著名教育家马卡连柯把去城里取巨额教育经费的任务交给曾经偷过东西的一名学生。教师的信赖使这位学生深感震撼,他不仅安然取来巨款,而且后来成了马卡连柯的一名得力助手。真挚的热爱、信赖学生不能蜕变成溺爱、放纵学生,应把热爱、信赖学生与严格要求学生紧密结合起来,使之相得益彰,相互促进。那种严而无度,要求学生绝对服从或是放任自流的做法只能是教育成了没有学习的教育,学习成了没有教育的学习,必然导致教师威信扫地。 2.班级管理要以人为本 对于未成年的学生,在很多时候他们是理智的,积极的,但是有时也会做出一些不可预想的事情。学生的一次偶然犯错,不仅有主观因素外,还会有客观原因。班主任必须公正严明,并用适当宽容的态度给学生以改正错误的机会,“宽容”并不等同于“纵容”。要用爱心去感化学生,能使其自我认识错误,自觉纠正错误,从而走出误区。 在班主任的眼里,不应该有差生、劣等生,而只有各有所长的娇娇者和还没有发掘的“伏枥者”。班主任要千方百计的挖掘学生的闪光点,并正确加以引导,发挥其积极的作用。谁敢说今天的低能儿不是明天的爱迪生?谁敢说今天的丑小鸭不是明天的白天鹅?…… “没有规矩不成方圆”。一个班级必须建立合适的规章制度,处理班级事务就会有章可依。并动之以情,晓之以理。传统的管理模式是可以借鉴的,但决不能生搬硬套。即使同样的事情,发生的时间、地点、人物不同,处理的方法就绝不能相同。处理班级事务没有现成的公式,班主任要灵活处理。 班级管理不可忽视家庭教育。教育绝不是学校的专利,班主任必须和家长沟通,全面了解学生,共同关心学生,让学生的点滴进步都成为自觉行为。

教育学第八章班主任与班级管理笔记

第八章班主任与班级管理 一班级 1.班级的概念是基本教育单位,埃拉斯莫斯。特点:学习、教育、社会、不成熟性 2.班级组织的发展夸美纽斯《大教学论》创立:中国1862 京师同文馆 3.班级的功能社会化:价值观、科学文化、生活规范、社会角色个体:诊断矫正满足发展 4.新增:班级文化功能发展榜样自主特点教育凝聚自主制约性类型物质精神制度行为 二班级管理 1概念是班主任和教师根据…带领…实现教育目标的组织活动过程 2功能目标效率秩序班风能力自理目的全面发展手段手段计划组织协调控制 3内容组织建设利于教育首要原则、制度管理、教学管理核心、活动管理 4管理模式:①常规核心三部分②平行马卡连柯③民主内涵要求④目标德鲁克 5问题偏专断缺活力对策:以生为本机制①满足目的核②确立主体宗③训练能力 三良好班集体的培养IM 1.班集体概念是按…组织的,以…为特征的社会心理共同体 2特征①目标基础②领导集体③共同准则健全制度④平等相容氛围⑤宽松个性发展空间 3教育作用三个利于:①形成群体意识②培养社会交往适应能力③训练自我教育能力 4发展阶段初建期的松散群体巩固期的合作群体成熟期的集体阶段新增其他表述p202 5.班集体的形成与培养:①确定发展目标②建立班级核心③建立正常秩序④组织形式多样 的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风(是班集体形成的标志) 四班主任工作概述(简答班主任作用?答案以课后练习提供为准) 1班主任概念:是组织者和领导者,是贯彻方针,促进学生健康成长的骨干力量 2地位是力量是桥梁作用①建设的设计者②组织的领导者(个性影响力3)③协调人际关系主导者 3领导方式权威型消极依存性行为、民主型积极行为、放任型无原则行为教学集体两中心 4任务①组织建立良好班集体首要任务②促进全体成员全面发展中心任务 五班主任工作的内容与方法(特别重要的简答是1、7、9、11) 1、了解和研究学生是前提基础内容群体方面①基本构成②学业状况③发展状况④行为 表现状况:个体方面①基本情况②社会关系③学业状况④品德形成与社会性发展状况了解学生的方法:①调查法②书面材料分析法③观察法基本④谈话法IM 2、有效地组织和培养优秀班集体(是中心环节) 3、协调校内外各种教育力量内容:①任课教师②班级团队活动③家庭社会力量 4、学习指导①学习方法②养成良好学习习惯③制定学习计划学习活动管理上课自修作业考试; 生活指导:①礼仪常规②日常交往③生理卫生④劳动教育⑤遵纪守法生活管理考勤作息纪律秩序 5、组织课外、校外活动和指导课余生活 6、建立学生档案四环节:收集整理鉴定保管 7、操行评定(1)概念(2)意义(3)原则(4)写法谈心式描述过程情感性(5)步骤自 评小组班主任反馈(6)应注意事项①要实事求是,抓主要问题,准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向;②要充分肯定学生的进步,并适当指出不足③评语要简明、具体、贴切,严防用词不当伤害学生的情感。IM 8、工作计划与总结计划三部分:基本情况工作内容要求和措施主要工作安排总结全面专题 9、个别教育工作一般要求①摸清情况,分析原因,区别对待②热爱和尊重学生,促其转化③发现“闪光点”,及 时表扬,逐步提高④自我剖析,制定措施,接受监督⑤常抓不懈,持之以恒。IM后进生心理不适度自尊心、学习动机不强意志力薄弱注意问题:关心爱护尊重人格、培养激发学习动机 10、班会活动组织班会班级活动主要形式简答:组织主题班会的阶段及应注意的问题? 11、偶发事件的处理简答:班主任应如何处理偶发事件?在这一过程中,应坚持哪些原则?

浅谈班主任班级管理方法

浅谈班主任班级管理方法 社庄小学郇新红 各位老师: 今天我就自己担任十年班主任工作以来的心得和体会来跟大家进行探讨和研究。.班主任是一个班级的主任教师,是班级的具体管理者。班级所取得的成绩与班主任的辛勤工作分不开。.所以班主任责任重大。我结合自已的工作经历,对班主任工作谈以下几点认识。一.坚持纪律第一,从严治班. 首先,国有国法,校有校纪,班有班规,无规矩不成方圆。因此我每接手一个班级,第一件事就是制定班规。我制定班规重在实用,不搞一手操办。而是先由学生讨论,提出不同的纪律要求,然后我把收集的原始材料归纳成文,交班会讨论通过,最后生效执行。所以班规内容能代表部分同学心声,在执行中顺利,能引起共识。其次,大力宣讲纪律的重要性,并始终坚持违纪必究。只要是违纪行为, 就没有大小之分。要对违纪人员的处理做到及时、公正、有效。并平等对待每一位学生。不论成绩好的还是成绩差的;不论家庭富裕的还是条件差的。只要他违反纪律,班主任都要一视同仁,不搞特殊化。比如我班有一位学生成绩很好,组织能力也强,担任学习委员。但她自觉性差,在课堂上经常违纪,还不时搞点恶作剧,影响班级纪律。在对她进行处理时,有很多同学要求对她从轻处理。但我仍坚持撤消其职务,并面向全班同学检讨。事后,所有学生在纪律上更加严格要求自己。该生也加强了学习,现已进入全校前十位,表现也越来越好,现又回到班委会中。<三>纪律是学习的保

证。有纪律的集体才是强大的集体,才会产生战斗力。所以纪律上我坚持“先专政后民主”。一个班级必须有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能胜利。比如,学生中发现不良倾向和违纪事件,我宁愿停课整顿,也不急于上课。事实上,磨刀不误砍柴功。纪律好了,学习也就自然好了。<四>在纪律管理上发挥民主监督作用,用集体舆论来约束自己言行。我始终从一开始就坚持培养学生正义感和集体荣誉感。充分利用群众力量,从班干部到一般学生,人人都参与到班级管理中来.。只要班上有违纪事情发生,便很快有学生 把情况反映到我手上。如:周内上网,看不健康的书籍,谈情说爱等.有同学们的监督,使违纪事件迅速得到处理。不在班上形成气候。<五>在处理违纪人员时,必然有少数学生对处理结果不满意。这时班主任该怎么办呢?首先注意处理方式,不骂学生和体罚学生,尊重学生人格。其次,应该马上进行疏导,这就是“法”和“情”的关系。去年从绵阳转回一个学生赵某。该生恶习较多,吃烟,上网,不参加集体劳动,经常迟到旷课等。一次自习课他睡觉,被班干部记在违纪本上。我在班上对他进行了了批评。他下来后把气撒在班长头上。我得知后,迅速将他叫到办公室。进行了两个多小时长谈。后来该生主动在班上作了检讨。并且该生学习成绩明显好转,现已进入年级目标生行列。正是始终坚持纪律第一的思想,才让我班纪律在全校各班中独树一帜。 二.正确引导班级舆论,营造良好氛围。 班主任在教育、教学、生活和多项活动中,根据是非标准进行褒贬。该肯定的就肯定,并及时给予表扬和奖励;该否定的就否定,并给予

浅谈班主任班级管理的有效策略

浅谈班主任班级管理的有效策略 摘要:班级作为学校教学的基本单位,其管理水平的高低,对学生全面健康发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。本文论述了班级管理的功能,仅从“科学设定管理目标,明确班级奋斗方向;实行民主管理,给学生自由施展的空间;利用班委会的核心力量,激发全体学生的创新意识;开展丰富多彩活动,发展学生个性;努力提高自身素质,营造良好的班级氛围”。等几个方面谈谈对班级管理的有效策略的认识。 关键词:管理策略 学校是培养人才的基地,班级是学生成长的摇篮。班级作为学校教学的基本单位,其管理水平的高低,对学生全面健康的发展,对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。一个良好的班级会激励学生不断进取,促使其主动健康地成长。要达到这个目标,班主任的班级管理必需讲究一定的策略。 一、科学设定管理目标,明确班级奋斗方向 班级管理目标的建立,是班级管理操作的出发点和归宿。它的制定应以满足学生主体的需要、意向、目的、利益等为基础,是教育理念与学生需求的统一体,这个目标体系应在教师指导、学生广泛参与下制定的,具有导向与凝聚作用,是实现班级科学管理的一项制度化措施。例如;确立班级目标的方法要因班情异,一是采用系列化目标法,是将班级教育教学各个方面的次目标系统。二是具体化目标法,是将班级体宏观目标分解和细化,一方面将学校教育目标变为班级具体的可操作目标,另一方面每个班级成员要结合自己的情况,围绕班集体目标制定个人目标。 制定科学的班级管理目标,应注意: 1、目标的制定要具有先进性。 在班级的目标管理中,要求目标必须满足学生健康积极的心理要求,给予学生磨练意志和展示自我的机会。通过共同努力,定会使好的集体和好的班风较

小学班主任工作随笔

9月 班主任工作中有"三怕":一是怕性子急,冲动发脾气;二是怕马马虎虎,工作不仔细;三怕中途放弃,对学生置之不理. 一是怕性子急,冲动发脾气.急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心.如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟.如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会"破罐子破摔",从此走下坡路.由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,我努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异.班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气. 二是怕马马虎虎,工作不仔细.德国诗人海涅曾写道:"每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的."教师所面对的不是一个或几个"世界".因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的.如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格.因此,教师的心要比妈妈的心还细才行. 三是怕中途放弃,对学生置之不理.在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该

学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理.这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑. 班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人.教师是阳光下最光辉的职业,值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业,今后我仍将这么做. 10月 "十年树木,百年树人.""树人"就是在学生的心田"播种",播种一棵火热的责任心.给学生一个信念,"我要做一个有责任心的人",对自己,对他人负责,好好学习,好好生活,将来做一个对社会有用的人.我深深感受到了作为一名班主任,肩上的担子有多重.下面具体谈谈,我是如何搞好班级工作,当好一名班主任的. 一,重视培养学生良好的行为习惯 一个良好的习惯,能使人受益终生.所以我认为培养良好的习惯,是小学阶段教育工作中的重要任务.在平时的工作中注重学生习惯的培养. 要求学生桌肚整洁,要求他们捡起细小的纸屑,以培养他们做事一丝不苟的良好习惯.提示他们在课堂上认真听讲,来培养他们聚精会神,专注于一件事的习惯.要求学生每天按时完成作业,大考小测后,要总结经验教训,发现问题,解决问题,培养他们良好的学习习惯.我要求

班主任如何做好班级管理工作

班主任如何做好班级管理工作 开县东华初级中学胡勇 班主任工作是学校的一个重要组成部分,他就像一条纽带,维系着学 校、家庭、教师、学生之间的关系。班主任作为班级的“灵魂”,如何管好一个班级,引领学生健康成长,我认为要从以下几个方面努力。 一、班主任要善于学习 做一个合格的班主任,必须努力学习,不断提高自身的管理水平和能力。 一是要学习新的教育思想,现代化教育理论,科学管理方法和手段,以及管理艺术,来充实自己,完善自己。以免在实践中迷惘。二是学习教育法律法规知识,特别是班主任的义务和权利,学生在校期间的安全管理权限等。现在的管理是以人为本、依法执教,如果不懂得必要的法律常识,在解决一些班上与家长和社会中的事情就无从着手。三是向同行学习,要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习,相互交流,取长补短。四是在反思中学习,班主任在处理众多的事务中要多反思,做中学,学中做,不断地总结经验教训,不断地改善和落实,以适应工作的需要。在这信息知识时代,如果我们班主任不努力去顺应历史发展的潮流,增加和更新自己的观点、知识、理论结构,班主任将会被时代淘汰,被学生看不起,自然就没有学识魅力了。 二、班主任要关爱学生 苏霍姆林斯基说: “没有爱就没有教育”,爱心是班主任工作的基础,没有对学生的爱,一切工作都会失去热情。首先,班主任必须热爱教育事业,热爱教师职业,热爱教书工作,热爱班主任这个岗位,热爱自己所教的每一个学生。关心学生的生活、学习、健康、交往、前途等,让学生真正感受到师爱的博大。其次,班主任的“爱”不能无限,必须建立在从严管理、从严衡量、有章可循的基础上,否则,师爱变成了“和稀泥”,班主任会变成“五政府”状态,要照章管理,违章必究。正确处理好严和爱的关系,管理和教育的关系。必须做到从严爱出,严而

浅谈班主任班级管理-班级管理

浅谈班主任班级管理-班级管理 浅谈班主任班级管理 文/hjlxx03hjl 班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理基础上还应充分小事不可小看,班主任是教育教学管理中最细小工作的具体实施人。我当了七余年的班主任,深感做好细小工作的重要性。 善于践行小 班主任与学生接触时间最多,要以小榜样影响学生。例如勤到岗,比学生早到教室,促使学生养成不迟到习惯。勤动手,我发现有卫生死角,比如教室卫生工具摆放不整齐,就先动手整理好,再要求学生仿照做;地面有纸屑果皮,就弯腰捡起来,引导学生自我检查学生见我这样注重小,只要我走进教室,他们会自觉地看一看自己的桌下是否有纸屑果皮,自觉检查桌椅是否摆放整齐。在我的带动下,同学们的卫生意识和自我监督意识明显增强,班内卫生一直相当好。 善于预见小 班主任要善于预见小,即预先防止学生中可能出现的小错误,先打预防针,使之尽量不产生。每接任一个新班,报名时我就结合学生的家庭以及跟学生简短交流的初步印象判断学生的基本性格,对他们入校后可能产生的问题预先防范,以减少他们小错的产生。像入学时军训,有的学生怕苦怕累,恋家情结重,或上网成瘾,会借种种理由请假,我在军训初就严定纪律,基本杜绝了学生请假现象。如果你在班上大喊:家庭困难的学生到班长处报名,学校要发贫困补助了!积极响应的一定是闹着玩儿的学生,真正家庭贫困的学生只会有一种态度沉默。很多时候不是我们不够善良,而是我们不懂善良。我们把这类现象称为好心办坏事。所以好的班主任在做事之前能大体想到其结果。 善于发现小 中学生时常产生小错误,如果班主任不善于发现任其下去,常犯小错误的学生就会忘乎所以,往错误路上越走越远。这样会严重影响学生对班主任的信任,影响良好的班风学风的形成,因而班主任要善于发现小。 善于发现小,还要求班主任常和学生家长联系,常与任课教师交流,

班主任的管理策略

班主任的管理策略 摘自《班主任》 讲座时间:2014-3-18 ——赵志远 班主任的智慧主要是做人的智慧、管理的智慧和教育教学的智慧。它既包括知识、技能方面的智慧,也包括道德智慧、情感智慧、方法智慧、组织智慧和交流智慧等。 职责所在,智慧所处;经验积累,运筹自如。班主任工作虽然职责明确,但却没有一个一成不变的程式放之四海而皆准。针对某一年龄段的学生、针对各种实实在在的教育问题,都需要办主任能因时、因人、因地制宜的发挥创造性,更加艺术的开展工作。 由于班主任的工作需要智慧,所以近年来有人编写了班主任兵法之类的书,有人探索班主任工作可资参考的“三十六计”,试图“帮助”班主任在班级管理工作中开阔思路,取得良好的管理效果。从兵法和计策角度讨论班主任工作对班主任有一定的启发,但他们更多关注的是“和战计”,而不是“攻战计”,很容易让班主任在其潜意识里将学生放在于自己对立的位置,最终把班主任要真诚依靠的学生群体和个体放在“一体”之外。 一般来说,班级管理是分层的,初级的管理考另冰冰的制度、

靠生硬的单方面的要求,而高水平的管理是人的管理、文化的管理、心灵的管理,是互动的、“教学相长”的和师生共同成长的和谐管理。可见,从班级的管理理念到管理目标、管理策略、管理方式等,都需要逐渐的调整和完善。为此,不仅要调动各科教师参与班级建设的积极性,也要调动学生参与班级建设的积极性。有了多方面的积极性,班级管理就能左右逢源、逢凶化吉。 人们常说,班主任的管理工作是一门艺术。既要有常规的做法,也要有非常规的探索,目的只有一个,就是要使学生群体和个体能在班集体健康有序的成长。为此,班主任的管理工作可以说是“法无定法”。既可以照章办事、严格管理,也可以因人而异、灵活处理,甚至可以忽略不计、等待时机,让学生自己教育自己、自己管理自己。对学生管与不管、教师为与不为都应是有根据的、有理由的,而不是只有一个模式、一个策略,使班级管理陷入僵化的境地。 从一般的管理规律看,班级管理应该特别关注三个问题:一是“资源”问题,所谓“资源”不仅是设备和经费,更重要的是人,是学生乃至学生背后的社会资源;二是“经营”问题,即面对具体的学生群体和个体,应采取具体的、主动的、对应的策略和实施步骤;三是“效率”问题,即明确通过对资源的利用、对班级的经营所要达到的效率目标。如果这三个问题明确了,并有

浅谈班主任工作及班级管理艺术

浅谈班主任工作及班级管理艺术 内容摘要:班主任是搞好班级管理工作的关键和核心,是班级管理工作的直接管理者第一责任人,身兼多重角色,占据非凡地位。在班级管理中首先要做到热爱教育事业,还要坚持“勤”“细”“全”“严”“放“的思路。其次要把握与学生相处的艺术,既要言传身教,用自己的人格魅力影响学生,还要关爱“后进生”稳定班级的后方,同时要拿起表扬的武器激励学生。最后要掌握与学生、家长打交道的艺术,既要与家长建立朋友式的关系,倾心交谈共商对策,又要在该出手时就出手,刚柔并济,使其信服。 关键词:班主任班级管理学生家长艺术素质领路人从事班主任工作以来,我一直信奉这样一段话:“有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”如果说学生是产品,那么班主任这一角色,时时刻刻影响着我们的每个产品;班主任不经意的一句话,可能会影响到

学生的一生;班主任无意间的一个动作,也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此做好班主任工作至关重要、我们必须有自己的管理思路和管理艺术。 一、在班级日常管理中坚持“爱”“勤”“细”“严”“全”“放”的思路 “爱”就是热爱教育事业,热爱教师职业,热爱班主任这个岗位,热爱自己所教的每个学生,要以教书育人为荣。作为老师,只有有一颗爱心才会有爱的奉献,才能干好自己所爱的事业和工作。 “勤”就是腿勤,眼勤,嘴勤。勤深入到学生学习、生活的教室和宿舍,勤了解学生学习生活问题,勤观察他们的举动,从中发现异常情况,及时解决,把问题消灭在萌芽状态,不使矛盾扩大与激化,不给管理留下隐患;还要经常与其他任课老师和家长联系,勤问、勤打听、勤了解,听取他们的反馈意见。 “细”就是了解问题要详细,发现问题要仔细,处理问题要精细,不能急躁、简单、粗枝大叶,甚至粗暴。必须言之有理,言之有据,达到和风细雨润物无声的效果。 “全”就是对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视,都要搞好,不能只抓学习、忽视或放松其他工作,同时要面向全体学生、全面关注其成长,不分性别,不嫌贫爱富,以及关系的亲疏远近,要使他们身心都得到全面发展,做到一切为了学生。 “严”就是从严要求,从严管理,从严衡量。首先严而有“章”,即制定切实可行、科学合理的管理制度。其次要照章管理,善始善终,不能有头无尾。第三要违章必究,公平、公正地对待所有违纪人,

优秀班主任班级管理经验总结

优秀班主任班级管理经验总结 班主任工作是艰巨的,也是非常重要的,在长期的班主任工作中,总结了以下一些经验供班主任参考: 1、工作要有责任心 只有有责任心的班主任,工作才会实抓实干,才能管理好班级。 2、工作要细心 3、工作要有耐心 班主任工作不是一朝一夕的工作,而是一项长期的工作。这一点主要体现在后进生的转化教育工作上。每个班级都有一些相对落后 的学生,只要班主任把后进生教育好了,班级管理工作就有效了。 但是,要完成后进生思想的转变,行为习惯的转变,却并非易事。 因此,我们班主任也要学会打“持久战”。 4、重视家访 家访是学校与家庭相互联系、沟通的重要手段。通过家访,教师可以了解学生在家的学习表现;了解学生的家庭背景;了解学生的生 活行为习惯。通过家访,教师可以让学生家长了解学生在校的学习、工作、行为表现。不管是班主任,还是学生家长,只有深入了解学生,才能因材施教,让教育效果最优化。 5、加强班干部管理 班干部是班主任管理班级的有力助手。班干部来源于学生的民主选举,在学生当中有一定的威信;班干部就来源于班级,来源于学生 群体,方便班级管理工作的展开,可以让班级管理工作更深入、更 细致。班主任管理班干部的有效途径之一就是经常开班干部会议。 6、心态要端正

在班级管理工作中,难免会遇到一些烦心事、棘手事,如:家中的烦恼事,学校里的不如意;学生的不听话,同事的小矛盾等等。 尤其是在班主任尽心尽力地教育、管理下,有些学生却屡教不改,甚至是变本加厉地违反校规校纪,许多班主任可能会对学生失去信心,对自己的工作能力产生怀疑,或常常自责,自我压力过重,甚 至可能“恨铁不成钢”,对学生进行体罚或变相体罚。其实,即使 学生一时没有进步,或变本加厉,责任并不全在班主任和老师。 7、关爱学生,尊重学生 8、重视后进生的教育工作 在每一个班级中,都有一些在学习,思想上后进的学生,他们往往都很自卑,也有极个别的十分调皮,令教师头疼。作为班主任, 不能光把注意力放在那些学习好的学生身上。更要关心重视后进生 的教育工作。 9、如何批评学生,怎样才能够令学生虚心接受批评? 第一招叫做:“退三进一”,每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个 小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋 藏在他心里头的大金矿。 10、如何营造良好的班级气氛? 班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表演和奖励;该否定的就否定, 并给予适当的批评和教育。 总之,班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的。但是,只要我们真诚地热爱学生,热爱班主任工作,在实践中不断完善自己, 形成系统科学的工作方法,是可以干的很出色的。 一、做好学生的思想工作。 “幸福工程”第一步:开班会,明定义,调心态。这就是“过一个幸福的初三”这个主题班会的由来。在这节班会课上,主要解决

浅谈班主任的班级管理体系

浅谈班主任的班级管理体系

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浅谈班主任的班级管理-班主任论文 浅谈班主任的班级管理 班风是班级面貌的重要标志,是影响班级成员思想,心里和行为的无形因素,是学校德育工作中不可忽视的软环境。优良班风一旦形成,便会成为可持续的教育资源,源源不断地对班级内每个成员产生积极求进的影响,要建设一个良好的班风关键在于班主任的管理策略。要提高班级管理的科学性、有序性班主任的管理应做以下方面: 一、协调好师生之间的人际关系 亲密无间的师生关系是形成一个团结、友爱、奋发、向上的班集体的基本保障。班主任最为代表学校的班级管理者和班集体的一分子。首先,协调好自己与学生的关系。要变管理者为群体的带头人,在班级管理的全过程中努力做到热爱学生。在日常的学习生活中,时时处处都要为学生的利益着想,做学生的贴心人,用慈母般的爱心去关心学生,使学生对自己有亲近感,亲切感。真正成为学生的良师益友。班主任只有爱字当头,才能与学生打成一片,及时了解学生发展的动向,以便操作管理,第二,尊重学生。班主任只有尊重学生的人格,公正客观地对待每一个学生的优点和缺点,特长和弱点,才可能让学生认可班主任的管理方法,才能达到感情上的融洽,行动上的配合。第三,沟通情感交流渠道。班主任的工作思路,计划要被学生所接受,并被学生内化,转化为学生的自觉行动,光靠班主任的权威,严厉是行不通的,主要还是靠师生之间的相互理解,班主任的班级管理中,要坚持以正面教育为主,多运用说理灌输,情感陶冶,榜样引路,指导修养等方法,对学生进行动之以情,晓之以理和风细雨式的教育。要倡导教育民主,反对强制性。敢于向学生敞开心扉,与学生交流思想,乐于接受学生的

浅谈班级管理中的班主任工作

浅谈班级管理中的班主任工作 发表时间:2011-03-25T11:36:58.010Z 来源:《学园》2011年01月中期供稿作者:索南久丁[导读] 班主任工作是培养学生全面发展、健康成长,成为祖国需要的合格人才的重要途径 索南久丁青海省治多县民族中学【摘要】班主任工作是培养学生全面发展、健康成长,成为祖国需要的合格人才的重要途径,因此班主任要加强自身文化和思想素质的提高、组织能力的培养、与学生交流的艺术性和让学困生有上进心的能力。【关键词】班级管理班主任作用组织能力学困生【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2011)01-0171-01 随着教育教学改革的不断深入,中小学校中班级管理工作逐渐向纵深方向发展,时代的发展给班主任对学校班级管理提出了更高的要求,也对班主任探索班集管理的方法和措施寄予了一个长远的宏伟目标。班级管理工作就像排一部戏剧片,班主任老师就是这场戏的总演,要根据每个演员、每个场景的不同特点采取不同的方法,合适的去安排和指导每个演员扮演好不同的角色。下面本人就具体地谈几点班级管理中的班主任。 一班主任要加强自身文化和思想素质的提高班主任是班级的教育者和组织者,是学生的引路人,班级是学校进行教育和教学工作的基本单位,优秀的班级是一座革命熔炉,能陶冶每个学生的心灵、思想、品德和情操,建设一个优秀班级不仅是班主任的一项十分重要的任务,而且是学校实施素质教育的一个有效方式,是培养学生全面发展和健康成长为祖国需要的合格人才的重要途径。建设优秀的班级靠班主任老师,其对一个班学生的全面负责、组织学生的活动、协调各方面对学生的要求,对一个班级的发展起主导作用。因此,班主任要具备较高的自身文化和思想品德素质,加强自身文化思想品德素质的提高和培养,要有“在政治思想上跟党中央保持一致,忠诚党的教育事业,爱岗敬业”;要具备“科学的教育思想和先进的教育观念,关爱每一个学生和治学严谨的科学态度”;要注重“榜样和表率作用,处处以身作则和为人师表”;要善于“搞好各方面的团结合作,共同抓好教育教学,做到学而不厌、诲人不倦、艰苦奋斗、开拓进取的敬业精神”。班主任在学生全面健康的成长中起着主导作用,担负着协调本班各学科的教育、教学工作,沟通学校与家庭、社会教育之间的联系,起着纽带作用。班主任要更新教育观念,加强学习先进的教育学和心理学的基本理论,正确运用育人规律为学生的终身着想,对民族的未来负责,充分发挥自身在班级建设中的巨大能量,坚持不懈、持之以恒,为做好班级管理工作尽职尽责。 二班主任要加强组织能力的培养组织学生开展各种活动也是教学过程中教育学生的一种有效的方式和方法,这就要求班主任应具有较强的组织能力,必须善于计划和组织学生开展对他们的思维、创新及身心健康成长有益的课内和课外活动,并能根据实际情况的变化迅速做出相应的应对措施和合理的应急决定来调整活动有步骤、有计划地进行。多开展丰富多彩的各种活动,不仅能丰富学生的学习生活,陶冶他们的情操,而且更能展示学生积极向上、热爱科学、勇于表现自己、敢于争先进的精神世界,使他们美好的个性得到了充分的发挥,有助于挖掘他们自身的“闪光点”,激发学生的创新思维,为培养学生的创新精神创设了有益的环境,因此,班主任要具有多方面的兴趣和才华,加强组织能力的培养,才能得心应手地开展好和组织好丰富多样的活动,才能易于跟学生打成一片,发挥班主任的主导作用,充分体现学生的主体地位,有利于把素质教育深入到实践活动中,建立起来的班级才能充满活力和丰富的生命力。 三班主任要具备与学生交流的艺术性语言表达是交流艺术的一种正常表现形式,交流艺术的训练其实是培养学生用语言进行谈话的方式能力。谈话是一种师生双向交流的活动,班主任通常用通过跟学生谈话进行师生之间感情的沟通,以达到影响、教育学生的目的。教育过程是一个交心的过程,班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞,在师生双方不断碰撞中实现感情的交流、融洽以及升华,是情知到理知的过程,语言交流是感情交流的表现形式,为达到师生共同情感融洽,班主任必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖,以深沉的师爱激起学生对生活的热爱,以高尚的师爱引导学生学会去爱同学、爱班级以及上升为爱祖国和爱人民,让班级充满爱,让社会表现爱的温暖。班主任与学生谈话前,首先要充分了解学生的心理特点和个性特征,针对不同的学生设计出科学的谈话内容和方法,应采用平等对话方式,使学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲,使他们在心灵中愿意跟你谈心、交朋友,班主任要抓住这有利机会以情感人、以理服人的感染学生,了解学生的实际问题、实际情况,为更好地搞好班级工作做好基础工作,让谈话真正成为沟通师生感情的纽带。 四班主任要具备使学困生产生上进心的能力学困生的概念可以理解为在学习的过程中才能得不到施展,把学习当作是一种负担的学生。班主任要深入了解班集内对学习产生消极因素的学生,在课堂教学中营造宽松的学习氛围,根据教育的主体性、愉悦性、激励性的原则,激发学生的主体意识,把学生看作是拥有自己独立的认识结构、认识形成和选择最适合自己学习方法的个体,不能全班学生进行如一的传授,而应根据他们的自身特点进行因材施教,让学困生能根据自身的特长学到自己喜欢的知识,让他们施展各自的才能和智慧,激发学困生的上进心,从而达到全班学生每天都在不同程度的提高和进步的目的。〔责任编辑:高照〕

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