1 教育学
第一章 教育与教育学 1、教育是一种 的社会活动，是传承 传递 和 的基本途径。
2、狭义的教育指以影响 为直接目标的社会活动，主要指 。
3、历史上曾经有过从 到 教育再到正规教育的演变。正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心
的教育制度，又称 教育。
4、以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育可以归为 教育，而之后的非正式、非正规化教育都归为
教育。
5、前制度化教育始于与社会同一的人类早期的教育，终于定型的 教育，即 化教育。
6、教育实体的形式具有以下特点： ， ，
， ， 。
7、教育实体化过程是形式化的教育从 发展为 的过程。
8、定型的教育组织形式包括了古代的 与 ，近代的 与 。
9、 的出现，开启了制度化教育的新阶段。
10、严格意义上的学校教育系统在 下半期已经基本形成。
11、教育实体从简单到复杂，从游离状态到形成系统的过程，正式教育 的过程。
12、 的形成，即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要所指的是 ，也就是指具有 、 的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通学术性学习以外，还包括适合于全日制 的许许多多课程和
机构，制度化的教育指向 的各级各类学校。
13、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的 ，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系
统完备的学制系统产生于1902年的 （又称 ），以及1903年的
（又称 )
14、制度化教育已经渗透到社会的各个角落和各个方面，甚至可以用 来描述制度化教育对整个社会的深刻影响。
15、费制度化教育所推崇的理想是 ，相对于制度化教育而言，改变的不仅是 ，更重要的
是 。
16、 等人的陈述非正规教育的概念， 所主张非学校化挂念都是非制度化教育，思潮的代表，提出构建 的理想正式非制度化教育的重要体现。
17、现代教育制度发展趋势体现为 ， ， ， ，
， 。
18、二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了 ， 的趋势。
19、中国造在4000多年前的 ，就有了学校教育的形态， 以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形似，建
立了典型的 的官学体系，并有了 与 之分。
20、六艺由六门课程组成 、 、 、 、 、 。
21、宋代以后，程朱理学成为国学，如家经典反而被缩减为 、 。
2 22、四书是指 、 、 、 。
23、一直到光绪31年即 年科举制度再也不能适应社会发展的要求，清政府下令废除科举开学堂。
24、古代印度宗教权威至高无上，教育控制在 和 手中。
25、婆罗门教育有严格的等级规定，把人分成四种等级 、 、 、 ，婆罗门教的 是指导思
想， 是主要教育内容， 是唯一的教师，教育的活动主要是 和 。
26、佛教在教育上主要是广设庙宇，使教育面向更多的群众，形成了 的特色。
27、古代埃及设置最多的是 ， 成为古代埃及教育的一大特征。
28、罗马帝国灭亡之后，西欧最重视和尊重的教育是 ，学习的内容主要是 和 ，其次是 。
29、古代学校教育的特征有 、 、 、 ，学习方法是 。
30、近代教育的变化表现在 ， ，
， 。
31、两次世界大战深刻地改变了世界的格局， 、 、 成为世界三股最大的潮流，义务教育普遍向 教
育延伸， 发展收到普遍重视，政治道德教育普遍丞相出 特征。 、 在世界各地都有
所不同程度的展开。
32、20世纪以后的教育的改革和发展呈现出一些新的特点， 、 、 、 。
33、终身教育是对过去将人的一生分为 和 的否定。
34、教育的民主化是对教育的 、 和 的否定。
35、教育的多元化是对教育的 和 的否定，它是 和 多元化在教育上的反映，具体表现
为 的多元化、 的多元化、 的多元化 的多元化等。
36、教育学是一门以 、 为研究对象，探索 的科学，目的是深化人们对教育的 ，更新人们
的 ，并为教育的发展和改进提供 ，为提高教育管理水平和教学水平提供理论 和 。
37、因材施教的基本方法是 。
38、对于获得知识的理解，墨家认为，主要有 、 和 三种途径。
39、《学记》提出，“化民成俗其必由学”“建国君民教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与 的关系。
40、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为 ，第二步叫 ，第三步叫 。
41、柏拉图认为灵魂是由 、 、 三部分构成的， 是灵魂的基础，他的教育思想集中体现在他的代
表作 中。
42、亚里斯多德认为，“教育事业应该是公共的，而不是私人的。”他注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的
规律对儿童进行 ，提倡对学生进行 的教育，亚里斯多的的教育思想在著作 中有大量反映。
43、教育作为一门独立的学科萌芽于 的 。
44、强调教育的自然性的有 、 、 、 。
45、 说，人是唯一需要教育的动物。
46、 认为教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。
47、从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国 的 为标志。
48、美国 和他的 是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
3 49、《大教学论》一般被认为是教育学形成大规范的 。
50、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于 。
51、对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的是 ，他第一个提出要使教育学成为 ，并认为应以
和 作为教育学的理论基础，他的贡献在于把教学理论建立在 的基础上，把道德理论建立在
基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
52、在教学上，赫尔巴特把哲学中的 移用过来，强调教学必须使学生在接收新教材的时候唤起心中已有的观念。他强调
的传授，形成了传统教育 、 、 的特点，被看着是 的代表。
53、杜威主张教育为当下的生活服务，主张 ，强调 的统一，强调 的统一，主张 ，
在问题中学习，以 著称。
54、1939念，苏联教育理论家 明确提出了以马克思主义理论为指导编写《教育学》的目标，该基本吸收了 的
教育思想，把教育学分成 、 、 和 四个部分，该书1951年被译成中文，成为我国教育工作
的 。
55、皮亚杰的 以及布鲁纳的 和科尔伯格的 ，契诃夫等人的教学发展思想，人本主义心理学，
教育目标与教育评价理论等都极大地丰富我国教育学的建设。
56、 是近代人类思想史上最重要的事件
57、教育漫话的作者是 。
第二章 教育与社会的发展
1、政治经济制度对教育的制约表现在对 、 、 的决定作用。
2、教育的根本任务是 。
3、社会主义学校的教育目的是为了 。
4、教育对针织经济制度的影响体现在 ， ， 。
5、通过 实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。
6、教育与政治关系的演进，实质上也就是 与 演进和发展的过程。
7、政治经济制度直接制约着校阅的 和 。
8、 是教育的物质基础。
9、生产水平决定教育的 和 ，制约着 的变化，制约着教育的 和手段。
10、第一次工业革命提出了普及 的要求，第二次工业革命后提出了普及 的要求，第三次工业革命后提
出了普及 教育的要求，信息革命后提出了 的要求。
11、教育结构通常指包括 、 、 、 在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
12、教育对生产力的促进作用主要通过两方面来实现： ， 。
13、传统的西方经济学把 、 、 看做生产的三要素
14、人力资本论认为， 是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素，并把这些因素归结为
、 和 。
15、1960年12月，美国经济学家 在美国经济学地73届年会所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创造
的 ，人力资本理论的核心概念是 。
16、人力资本投资包括、、及等形式。
17、是指国家在某一时期内教育支出的总额。
18、舒尔茨推算出教育水平对国民经济的增长贡献是33%。
19、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的作用，其次还能为教育的发展、。引导教育遵循着科学的轨迹前进
20、科学技术能够改变，能够影响受教育者的和教育的，能够影响教育的、和手段。
21、教育对科学技术发展的作用体现为教育能，，教育具有
，具有。
22、是科学知识再生产的最主要途径。
23、教育作为科学知识的再生产，其作用一方面在于科学的，另一方面在于科学的。
24、信息技术改变着人们关于的观念，关于和的观念信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第次飞跃提供了平台。
25、第三次信息技术革命以和为标志，教育开始迈向。
26、教育与文化是、的关系。
27、认为，文化是公民社会形成过程中产生和形成的，文化标志着人类从自然状态向社会状态的转变
28、指出，文化始终与人类劳动相联系，在人类劳动的基础上产生实践文化与理论文化。
29、《原始文化》的作者是英国人类学家。
30、教育的双重属性是指与。
31、学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且包括共同遵循的观念和行为。
32、学校的核心是学校各群体所具有的和。其中最具决定作用的是特别是。
33、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的和。
34、学校文化的特性表现在学校文化是，是，以为己任，以及学校文化的缩影是。
35、学校文化以传递传统文化为己任突出地表现在它所使用的或者说传递的上。
36、是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体，它有两种表达方式，一是，一是。
37、学校的组织是制度文化有三种主要的表达方式，一是保证学校正常运行的，
二是，三是。
38、学校的文化是校园文化的核心。
39、有的学者把学校精神文化分解为，，，四个成分。
40、认知成分属于校园文化的因素。
41、是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
42、学校文化的成因有、、、、。
43、学校文化的特征具有、、、。
4
第三章教育与个人的发展
5 1、促进人的身心发展是教育的 。
2、能否遵循 是教育工作能否达到预期目的的关键
3、人的身心发展的特殊性事指 ， 。
4、 是中国古代内发论的代表，他认为人的本性是 的，现代西方内发论进一步从人的 和
来说明内发论，奥地利精神分析学派的创始人 认为，人的性本能是基本的自然本能，美国当代生物社会学家 把“基因复制”看作诗决定人呢的一切行为的本质力量，而美国心理学家 则强调成熟机制对人的发展的决定作用。
5、我国古代性而论的代表人物是 ，外铄论的典型代表有 的 ，美国行为主义心理学
家 。
6、辩证唯物主义发展的一般规律是 、 、 、 、 。
7、瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照 、
、 、 顺序发展特征。
8、辩证唯物主义认为，人的发展是个体的 与 在个体活动中相互作用的结果。
9、美国心理学家 研究证明，皮亚杰的发生认识论在个体道德认知过程中具有普遍的推广意义，人的道德发展、认知遵循
着从前世俗水平到 ，再到 的发展过程。
10、根据个体身心发展的不平衡性，心理学生提出了 或 的概念。
11、个体身心发展的不平衡性表现在 ， 。
12、个体身心发展的互补性体现在 ， 。
13、个体差异个性表现在 、 。
14、个体身心发展的水平受到各种因素的影响，主要是 、 和 的影响， 是一种特殊的环境，
对于个体的发展有着特殊的意义。
15、遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了 。
16、美国心理和生理学家 认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程的机制就是 ，其
主要标志是 ， 。
17、若按环境的性质分，环境可分为 和 ，若按环境的范围分，可可分为 和 。
18、学校教育的环境具有极大的 ，具有明确的 有 与 ，有 和 。
19、从个体活动的角度看，学校中的个体活动与其他社会活动的区别在于 ，活动古代结果还要
。
20、学校教育，尤其是基础教育对个体发扎的影响不仅将拥有 的价值，而且具有 的价值。
21、个体在与环境之间相互作用中所表现出的 ，是存进个体发展从潜在的肯能状态向现实状态
的 。
22、个体的主观能动性，从过程结构的角度看，包括 ， ， 等基本要素。从活
动水平的角度看，由 、 和 三种不同层次和内容过的活动构成。
23、个体的心理活动中最基本的是 。
24、最高层次是社会实践轰动，具有 、 和 体现了人的主动选择。
25、所谓 ，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
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26、潜能是人区别动物的 ，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的
或 。
27、人的力量是人的 与 的综合， 是私人的根本力量，它的发展只有通过 才能实现。
28、个性亦称 ，指个体稳定的 ，具有 与 ，个性又是人的共同性与 在每个人身上的
具体统一。
29、 是教育的理想，是进行个性教育的本质和真谛。
30、发展个性，是要在人的 的基础上，充分把人的 表现出来，从而使每个人都具有 和
，实现生命的 与 。
31、初级中学的教育对象是 到 的少年，高级中学的教育对象是 到 的青年。他们分别处于少年期和青年期。
32、有些心理学家把 称为“危险期”或“心理断乳期”。
33、少年期表现出的总体性的阶段特征是 ， ， ， 。少年期是人生过
程中由单纯对外部主动形象的世界探究逃关注内部精神世界变化的 时期。
34、初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可形象地比喻为 。
35、在认知方面，初中教育应重视 和 的培养，在情感方面，应着重培养学生的
和 ，在自我教育能力方面，帮助学生形成正确的 ，使学生掌握评价自我的 ，这一阶段也是
培养初中生自我认识能力的 阶段。
36、在身体发展方面，初中阶段要进行 和 ，让少年懂得青春生理变化的必然性和意义。
37、 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，人的社会化在该时期也基本完成。
38、是青年期最重要的概念，青年期是人生的 时期。
39、高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决 问题和 问题。
第四章 教育目的
1、教育目的对整个教育工作的指导意义通过发挥 、 、 实现的。
2、教育目的为受教育者指明了 ，预定了 ，也为教育工作者指明了 和 。
3、 是衡量和评价教育实施效果的根本依据和评价标准，是教育的根本性问题，对一切教育工作具有 ，它明确了
教育对象未来的 和预定的 ，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程，无论是 的
制定， 的建立，还是 的确定， 的选择及效果的评价等，都受到它的制约。
4、教育目的是各级各类教育培养人的 和 ，是各级各类学校工作遵循的 。
5、教育目的的层次包括 ， ， 。
6、各级各类学校的培养目标是由特定的 和特定的 的需要决定的，也因受教育对象所处的
而变化。
7、教育目的与培养目标是 与 的关系。
8、教学目标与教育目的、培养目标的关系是 与 的关系。
9、教育目的就起本质来说，是要培养 。 10、教育目的具有 、 、 ，在阶级社会具有鲜明的 。
7 11、美国民主主义的教育目的包括 ， ， ， 。
12、前苏联是一个追求共产主义理想的社会，其学校教育的基本目的是 ， 。
13、马克思主义 是确定我国教育目的的理论基础，是建立在 和 的理论基础上。
14、 与 相结合时实现人的全面发展的唯一途径。
15、教育目的的制定受制于特定的 、 、 。
16、1985年，《中共中央关于教育体制改革的规定》指出，“教育”要为我国的经济和社会的发展培养各级各类人才，所有这些人
都应该 。
17、1995年《中华人民共和国教育法》规定，教育要“培养德智体等方面发展的社会主义事业的 和 。
18、1999年6月《决定》提出教育要以培养学生的 和 为重点，造就 、 、
、 的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
19、教育在综合国力的竞争中处于 为此，要以提高国民素质为 ，全面推进 。
20、素质教育是 、 、 、 的教育。
21、普通中学在美育方面的要求是要提高学生 ，培养学生 ，形成 。
22、 ，从根本上说是提高人的整体性精神素养， 是美育的最高层次的任务。
23、素质教育是以培养 为重点的教育。
24、创新能力不仅是一种 ，更是一种 ，是一种 。
25、 与 相辅相成。
26、教育活动的根本追求是 和 （素质教育的核心）。
27、能不能培养血色很难过的 和 是应试教育和素质教育的本质区别。
28、 是现代教育与传统教育的根本区别所在。
第五章 学生与教师
1、吃透两头是指 和 。
2、学生具有发展的 与 ，转变为现实性的条件是 与 的相处作用。
3、学校作为给个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求内容及其各种活动能否引起并满足学生发展的需要与教师对这种
环境的 都有极大的关系。
4、学生是学习的主体，具有 的教育对象。
5、学生具有 和 ，教师在学生心目中具有天然的 。
6、 年 月 日联合国大会通过《儿童权利公约》，体现其核心精神的基本原则有
、 、 。
7、 、 、 、 、 毒青少年享有的权利作出了规定，在这些规定中，未成年学生享有
的主要权利概括起来有 和 。
8、 是公民权利中最基本最重要内涵最为丰富的一项权利。
9、身心健康权包括保护未成年学生的 、 、 等内容。
10、 是学生最主要的权利。
11、规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利义务。”“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体制等方面的全面发展。”
12、规定，：“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童，少年接受义务教育的权利。”
13、规定：“学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。”
14、从我国的有关法律法规看和在保证学生的而受教育权方面负有重要责任。
15、“师者，教人以道之称也。”“师者，所以传道授业解惑也。”是以的角度对教师概念作出界定，“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也”是从对教师概念作出界定。
16、教师职业属于，教师是从事教育教学工作的。
17、中，各级各类教师被褥了专业技术人员这一类别。
18、我国教师承担，，的使命。
19、教师职业的最大特点在于。
20、教师的职业角色主要有，，，，。
21、曾说过，教师的职务是用自己的榜样来教育学生。
22、教师是学校教育教学活动的和。
23、教师的是当代教师质量的集中体现。
24、一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的。
25、教师的是教师胜任教学工作的基础性要求，包括，
，。
26、教师的教育专业素养包括，，。
27、教师要具有符合时代特征的，。时代特征的教育观要求教师对教育功能有全面的认识，要求教师时代特征的教育观要求教师全面理解学生的发展，理解
、、的关系。
28、教育能力具体表现为完成一定教育教学活动的、和。
29、教师的人格特征是指教师的、、以及的品德。
30、我国学生喜欢的教师前五种品质是，，，
，。
31、我国学生不喜欢的教师前五种品质是，，，
，。
32、师生关系包括彼此所处的、和。
33、是教育教学活动取得成功的必要保证。
34、师生在教育内容过的教学生构成，师生关系在人格上是的关系，在社会道德上是的关系。
35、是教育活动中的基本关系。
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36、严格要求的民主的师生关系，是一种的友好帮助关系。
9 第六章 课程
1、 是教育改革的核心。
2、 把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家 ，作为教育私学的重要倡导者，他把课程解释为 的系统组成。
3、 课程不仅包括各门学科，课内教学，也包括 、 和 。
4、 在我国，课程具体表现为 、 和 。
5、 从课程制定者或管理者的角度，可分为 、 、 。
6、 以 为依据进行分类，则可分为基础性课程、拓展型课程、研究性课程。
7、 从课程功能的角度，可把课程分为 、 、 、 。
8、 从 角度，可把课程分为幼儿园课程、 、 等课程。
9、 从 来看，可分为学科中心课程、学术中心课程、社会中心课程。
10、 死必须修的，共同的课程，拓展性课程常常以 的形式出现。
11、 基础性课程注重学生 的培养，拓展性课程注重拓展学生 与 ，研究性课程注重培养学生的 与 。
12、 学校课程通常以 或 的形式出现。
13、 、 和 是制约学校课程的三大因素。
14、 教育目的是教育工作的 和 ，也是制定教育目标 、 平角教学效果的根本
依据。
15、 我国学校教育的目的是 。
16、 是指阶段整个过程编制过程最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期效果，它有四个方面的
规定性， 、 、 、 。
17、 是指导、实施和评价教学的基本依据，具有 、 、 三个特征。
18、 课程目标的依旧主要有三个方面： ， ， 。
19、 对学生的研究包括： ， ， 。
20、 是课程目标最主要的依据之一。
21、 、教学大纲、 是课程文件的三个层次。
22、 我国义务教育的教学计划具备 、 、 三个基本特征。
23、 义务教育教学计划制定的依据是 。
24、 教学计划主要有教学计划的 、 、 、 、 。
25、 是教学计划的核心。
26、 教学计划的基本内容主要指 、 、 及 和 。
27、 是教学计划的中心问题。
28、 又称学科课程标准，一般由 和 两部分构成。
29、 和 是教材的主体部分， 又称课本，是教学大纲的具体化。
30、 是教科书的主体部分。
10 31、 《中华人民共和国义务教育法》于 年颁布。
32、 课程实施的过程结构有 、 、 、 、
、 、 。
33、 课程表的安排应遵循 、 、 。
34、 教学任务通常包括三个方面 ， ， 。
35、 学生的学习特点有四方面的特性 、 、 、 。
36、 学生的学习特点受 、 、 三个方面因素的影响。
37、 通常是指某门课程的教材内容总的一个比较完整的部分。
38、 是课程实施计划的展开过程。
39、 是课程实施的最后一项任务或环节。
40、 课程评价是一个客观的过程，需要用科学的手段如教育测验，对课程作出凉的分析，即 ，根据观察学生的行为表现，作出质的分析，说明和鉴定，即 评价。
41、 目标评价模式是以 为中心而展开的，是针对20世纪初形成并流行的 的不足而提出的，是在泰勒的 和 的基础上形成的。
42、 ”课程原理，可概括为 ； ； ； 。其中 是最为关键的一步。
43、 目的游离评价模式是由美国学者 针对 的弊病而提出来的，即主张把评价的重点，从“程计划预期的结果”指向 “ ”上来。
44、 CIPP 是由 、 、 、 四种评价名称第一个字母的缩略语。
45、 课程评价的基本阶段， ， ， ， ， 。
46、 以目的和目标的概括性程度为准则，可依次区分为四种不同的目标 、 、 、 。
第七章 教学（上）
1、是学校进行全面发展教育的根本途径，是进行素质教育的基本途径，教学以 为根本目的。
2、教学由 与 两方面活动组成。
3、教学具有多种形态，是 与 的统一。
4、教学时学校教育中最基本的后动，不仅是 的主要途径，也是德育、美育、体育等的 ，在学校整个教育系统中居于 。
5、教学任务的决定，要受 、 、 以及 等因素制约。
6、教学的首要任务是引导学生掌握 和 。
7、智力主要包括 、 、 、 和 ，其中 是核心。
8、学生的创造才能使学生个人的 、 和 、 与 的综合体现。
9、孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为 的统一过程。
10、儒家 进一步提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，其中中重点在说明 。
11、 认为，“一切只是都从感官的直觉开始的。”主张把教学方在 的基础上，这是以 为基础提出的教学论。
教育学填空题精选100题及答案 填空题： 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 学校教育是指教育者根据一定的社会要求有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。 广义的教育包括_家庭教育_ 、_社会教育_ 和_学校教育_。《孟子》说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。”这里的庠、序、学、校是学校名称。中国近代系统完备的学制产生与1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。 中国近代系统完备的学制产生于1902 年的《钦定学堂章程》和1904 年的《奏定学堂章程》。 1902年的《钦定学堂章程》又称壬寅学制。1904年的《奏定学堂章程》又称癸卯学制。
中国古代学校的“六艺”教育包括 “礼”“乐”“射”“御”“书”“数” 。 中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为六艺。 《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称四书。 先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。 西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。 柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。 柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。 古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。 古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。 教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。 教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。 教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。 法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。
教育学填空题、选择题汇总 第一章教育与教育学 (2) 一、填空题 (2) （一）试题库填空题（99道） (2) （二）吴版填空题（10道） (8) 二、选择题 (9) （一）单选题（69道） (9) （二）多选题（14道） (14) 第二章教育的功能 (17) 一、填空题 (17) （一）试题库填空题（道） (17) 二、选择题 (20) （一）单选题（道） (21) （一）多选题（道）...................................................................................... 错误!未定义书签。第三章教育目的.. (25) 一、填空题 (25) （一）试题库填空题（道） (25) 二、选择题 (27) （一）单选题（道） (27) （一）多选题（道） (29) 第四章教育制度与教育政策 (31) 一、填空题 (31) （一）试题库填空题（道） (31) 二、选择题 (32) （一）单选题（道） (32) （一）多选题（道） (32) 第五章教师 (32) 一、填空题 (32) （一）试题库填空题（道） (32) 二、选择题 (36) （一）单选题（道） (36) （一）多选题（道） (38) 第七章课程 (39) 一、填空题 (39) （一）试题库填空题（道） (39) 二、选择题 (42) （一）单选题（道） (42) （一）多选题（道） (45)
第八章教学 (48) 一、填空题 (48) （一）试题库填空题（道） (48) 二、选择题 (56) （一）单选题（道） (56) （一）多选题（道） (63) 第九章德育 (67) 一、填空题 (67) （一）试题库填空题（道） (67) 二、选择题 (70) （一）单选题（道） (70) （一）多选题（道） (72) 第一章教育与教育学 一、填空题 （一）试题库填空题（99道） 试题库填空题（99道） 1．狭义的教育认识形态是运用一定的科学方法，遵循一定的学术规范，对（）进行专门的分析研究、并通过规范的（）清晰表达的教育认识. 1．确定的教育问题语言文字或其他类型的符号 2．夸美纽斯是（）(国家或地区)宗教改革家，一生写了大量的教育著作，其中最著名的是（）。在教育学史上，一般把这本书看成是第一本教育学著作。 2．捷克大教学论 3．制度教育学是在20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，从另一个方面开辟了教育学研究的新领域和新视角，其代表人物是（）、A．瓦斯凯、M．洛布罗等人。 3． F．乌里 4．文化教育学是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物上要有（）、斯普朗格、利特等人。 4．狄尔泰 5．德国哲学家（）在教育学的创立问题上做出不可磨灭的贡献，他在哥尼斯堡大学讲授过教育学，这可能是世界上最早的教育学课程。而德国著名的教育家和心理学家（）的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。 5．康德赫尔巴特 6．法国思想家卢梭于1762年出版了（），深刻地表达了卢梭的资产阶级教育思想，是反封建的理性革命声音在教育领域的表达。 6．爱弥儿 7．实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是典型的“美国版”的教育学，其代表人物是美国的（）、克伯屈等人。 7．杜威
1.教育学是研究（）的一门科学（教育现象、教育学专业基础综合及其规律） 2.教育现象包括（）和（）（教育社会现象、认识现象） 3.教育的方针政策市（）的体现。（人们主观意志） 4.教育规律是（）的高度概括，但它不等于教育规律，是指有些教育经验不一定符合规律 （教育经验） 5.我国的（）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（）所作，比西方古罗马昆体 良（）还早300年。（学记，乐正克，论演说家的教育） 6.1632年，著名的（）国的教育家（）出版了（），它是近代最早的一部系统论述教育问 题的专著。（捷克，夸美纽斯，大教学论） 7.广义教育包括（）、（）、（）（社会教育，家庭教育，学校教育） 8.狭义教育既是（），有时可以作为（）的同义词使用。（学校教育，思想品德教育） 9.教育的社会属性是（）、（）、（）。（永恒性，历史性，相对独立性） 10.古代社会教育包括（）和（），学校始建于（）社会，古代教育的内容是（）、（）、（）、 （）、（）和（）。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（）和（），欧洲封建社会的两种教育体系是（）和（）。教会培养教师和僧侣，教育内容是七艺：包括三科（）（）（），四学：（）（）（）（）。骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技：（）（）（）（）（）（）（）。（奴隶社会，封建社会；奴隶社会；礼、乐、射、御、书、数；斯巴达，雅典； 骑士，教会；文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐；骑马、游泳、投枪、击 剑、打猎、下棋、吟诗） 11.影响人的发展的因素主要有（）。（遗传，环境，教育） 12.教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的（），是对受教育者的一个（）。 （质量规格标准，总的要求） 13.教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的（）。（归宿） 14.机器大工业生产提供了人的全面发展的（）和（）；社会主义制度是实现人的全面发展 的（）。（）是实现人的全面发展的唯一途径。（基础可能，社会条件，教育与劳动相结 合） 15.教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性本能需要决定的，教育目的就是要 促使人的本性本能的高度发展，成为健全发展的人，代表人物是（）（）等人。（卢梭， 洛克） 16.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以 外无其他目的，代表人物是（）和（）。（赫尔巴特，涂尔干） 17.马克思主义认为，确立教育目的应根据（）和（）之间的辩证统一关系。（社会需要， 人的自身发展） 18.美育的任务是（）。（是学生具有正确的审美观和感受美，鉴赏美的知识能力，培养学生 表现美创造美的能力） 19.美育的途径是（）。（通过各科教学和课外文艺活动实施美育，通过大自然实施美育，通 过日常生活实施美育） 20.智育的任务是想学生传授系统的科学文化（），培养（），发展学生的（）。（基础知识， 基本技能，技巧智力） 21.普通中学教育是基础教育，他承担着为高一级学校培养合格新生和（）的双重任务。（为 社会输送劳动后备军） 22.我国新时期的教育方针是（）。（教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动 相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人）
《比较教育学》练习题库及答案本科 一、填空题 1.比较教育的发展历史可以分因素分析时代、借鉴时代、社会科学方法时代几个发展阶段。 2.比较教育研究的基本原则是联系性原则、.实践性原则、发展性原则、本体性原则。 3. 20世纪80年代以来，世界教育改革与发展的共同趋势主要有建立终身学习的教育体系、重视普及教育、努力提高教育质量、扩大学校办学自主权。 4. 贝雷迪的“比较四步法”包括_描述__、解释、_并列__、比较四个阶段。 5. 比较教育研究常用的方法有_调查法_、_分析法__、比较法、_文献法__。 6. 日本临时教育审议会提出的面向21世纪的教育目标是：广阔的胸怀、强健的身体和丰富的创造力;自由、自律和 公共的精神;世界中的日本人 7. 1974年3月，日本国会通过了教育基本法和学校教育法两部法律，这是规范日本战后教育形态的根本性大法。 8. 法国的“郎之万-瓦隆计划”首次提出了教育民主化的思想和以儿童为中心的改革。 9. 法国的大学分阶段组织教学，第一阶段是基础课，两年，授予_大学普通学习文凭__文凭；第二阶段是专门化，两 年，第一年授予_学士_学位，第二年即本科毕业，授予的学位称_硕士_。 10. 法国的高等教育主要与三类机构实施，分别是大学、大学校和短期高等教育机构。 11. 法国的初中学制4年，分为方向指导阶段;观察阶段。 12._职业技术教育__被视为德国教育的“第二根支柱”。 13. 在德国，儿童接受义务教育前都经过入学成熟检查，这是一种体格健康和心智发展的检查，经检查被认为明显不合格者将被录取入学校附设幼儿园。 14. 在实施《俄罗斯联邦高等教育多层次结构暂行条例》的过程中，高等教育的结构正在发生重大变革。高等教育将包括四个层次：第一层次为不完全高等教育、第二层次为基础高等教育、第三层次为专业（或完全）高等教育、第四层次为研究生教育。 15. 目前，承担俄罗斯师范教育的教育机构有三类，分别是综合大学教育系、师范学院或师范大学、中等师范学校。 16. _《1944年教育法》或《巴特勒法案》__的颁布为战后英国教育发展提供了一个总的法律框架，英国自此确立了由初等教育;中等教育和高等教育三个相互衔接的阶段组成的现代公共教育体系。 17. 英国私立性质的独立学校系统包括：私立幼儿园;预备学校和公学 18. 英国大学由古典大学、近代大学、城市大学、新大学这几种类型的学校组成。 19.美国高等教育基本上是围绕着教学;科研;服务三大任务进行的。 20. 学区是美国管理学校的最基本的教育行政单位，它又包括_基层学区__和_中间学区两种。 二、单项选择： 1.贝雷迪认为，真正的比较研究开始于( C ) A.描述 B.解释 C.并列 D.比较 2.属于“社会科学方法时代”的代表人物是( C )
教育与教育学填空题大全 Last updated at 10:00 am on 25th December 2020
第一章教育与教育学 1．在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。 2．《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。 3．广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。 4．学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 5．学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。 6．1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了“癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。 7．中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。 8．西周就有了“国学”与“乡学”之分。形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。 9．春秋战国时期，孔子私学的规模最大。 10．汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。 11．隋唐以后盛行科举制度。 12．宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹） 13．明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。 14．1905年，清政府下令废科举，兴学堂。
15．古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。 16．古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。 17．古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。 统治阶级和谐教育 斯巴达，军事< 雅典，民族政治< 军事教育政治家培养 18.西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。 19．骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。 20．现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。 21．资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施：国家建立公立教育系统、实施义务教育、重视教育立法。 22．现代教育与古代教育的根本标志：教育与生产劳动相结合。 23．1965年，法国教育家保罗·朗格郎提出了终身教育理论。 24．实现终身教育基本条件：学习化社会的建立。 25．世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。 26．教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。 27．教育是研究教员现象和教育问题，揭示教育规律的学科。
二、填空题（本大题共有20个小题。每个小题1分，共20分。） 1谢费勒曾把教育的定义区分为规定性定义，描述性定性，一一。 2――是界定教育的起点，人的一一是教育的落脚点；。 3人和动物“教育”的本质区别是一一。 4依据教育在不同历史阶段的可分为原始形态、古代社会教育和。 5社会教育具有对象的全民性、地点的广泛性、——、时间的终生性、形式的开放性。 6 “学在官府”体现着古代教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的一一性、一一性。 7我国最早的学校称一一。 8教育学研究一一和一一，揭示教育规律的科学。 9普通教育学基本上可以包括包括一一和一一。 10苏格拉底问答分三步：苏格拉底讽刺，定义，一一。 11西方最早的教育学专著是一一。 12主张教师中心论的教育家是 --- 。 13 ---- 把大多数学生的发展作为核心内容，着眼于所有学生对所学知识达到掌握水平。 14――直接决定教育目的的因素和教育制度改革方向。 15政治经济制度对教育的作用和影响具体着一一和一一二重表现。 16教育对政治经济的反作用也具有一一. 17第三次技术革命要求教育与之相适应，一一，一一向大众化发展。 18舒尔茨和贝克尔创立了一一理论。 19 ------ 是提高人力资本最基本的主要手段。 2017、18世纪以后，出现了职业科学家以及专门的科研究机构，这被称为 --- 。 20信息技术的核心是一一和一一。 21传统教学观和新的教学观根据分歧是一一。 22 ______ 的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台 23学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的 ---------- 和一一 23――是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程，不断发生变化过程。 24――人的发展依靠外在力量，包括环境的剌激和要求、他人的影响、学校的教育与训练。 25人的发展有所谓的关键期这是人的身心发展具有一一。 26教育要循序渐进是体现了人身心发展的 ------- 。 27――决定教育必须针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法。 28——为个体身心发展提供了可能性。 29――为个体发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。 30――是促进个体发展从潜在的可能性状态向现实状态转变的决定因素。 31影响个身心发展的四大因素一一、一一、 ------- 32少年期又称——或——。 33生理方面成熟的标志是——，心理成熟的标志是——。 34 “帮少年起飞”是一一阶段的教育。 35教育目的是指国家对教育培养出什么样人才的一一。 36建立我教育目的理论基础是一一，现实依据是一一。。 37实现人的全面发展的基本途经是——。
教育学练习题 一、单项选择题 1. 为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，称为（ ） A. 教学程序 B.教学步骤 C.教学组织形式 D.教学阶段 2. 在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的 发展。这句话的意思是说（） A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 3.学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么” ，这是学生对（）领导方式的典型反应。 A. 民主型 B. 放任自流型 C. 仁慈专断型 D. 强硬专断型 4. 小学教育目的是衡量小学教育活动效果的根本依据和标准，这反映了小学教育目的的（） A. 教育作用 B. 评价作用 C. 导向作用 D. 激励作用 5. 最早在理论上论证了班级授课制的教育家是（） A. 杜威 B. 赫尔巴特 C. 孔子 D. 夸美纽斯 6. “干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因 素对人发展的影响（） A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 7.（）是对某种教育活动的价值判断。 8.（）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课堂，学生大 多是无意接受隐含于环境中的经验。 A. 隐性课程 B.学科课程 C.显性课程 D.活动课程 9. “师者，所以传道授业解惑也”出自（） A．《学记》B．《师说》C．《论语》D．《春秋》 10.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在 的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中， 这种研究方法是（） A. 观察法 B. 读书法 C. 文献法 D. 行动研究法 11. 在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（） A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 个体的主观能动性 12. “学在官府”是哪个历史时期的文化教育特征（） A. 商代 B. 夏代 C. 西周 D. 东周 13. 引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（） A. 社会生产力 B. 文化传统 C. 社会制度 D. 科技水平 14.（）是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 A. 教育方针 B.教育目的 C.教学目标 D.培养目标 15. 新课程改革中提出的课程“三维目标”是（） A. 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B. 知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观
1、教育学是研究，揭示的一门社会科学。 2、是教育研究的核心。 3、教育学的根本任务是。 4、孔子的思想集中体现在著作。关于教育对象的主张：。 教育目的：。教育内容：。 孔子的教育思想和教学方法是：。 5、是世界上最早的专门论述教育问题的著作。 《学记》中的教育思想 （1），指出了教育与政治的关系。 （2）关于教师与学生的关系，提出。 （3）——启发诱导原则 “时教必有正业，退息必有居学”即原则“当其可之谓时”体现原则——循序渐进原则 “教也者，长善而救其失者也”即原则 6、“教育不是灌输，而是点燃火焰”是的名言。 苏格拉底在教学方面的最大贡献是首创了，其步骤包括讽刺、助产、归纳和定义，这是西方最早的启发式教育。 7、柏拉图著作：教育的最高目标是：，其观点是国家主义教育思想的渊源。卢梭曾盛赞是“最好的一部教育著作”。 6亚里士多德被称为古希腊百科全书式的哲学家。师生关系：首次提出“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童的心理发展规律对儿童进行分阶段教育。著作《政治学》 7 是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。 是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学教法的著作。是欧洲古代教育理论发展最高成就。 8. 首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，其代表著作为《论科学的价值和发展》 9. 标志着教育学开始形成一门独立学科。教育学之父是。 夸美纽斯的教育思想： 10. 是最早在大学开设教育学讲座的人，将教育学列入大学课程。 11. 是标志着规范教育学（科学教育学）的建立。现代教育学之父是。 12 杜威著作教育的本质教育目的新三中心论 13. 《爱弥儿》提出教育 14《林哈德与葛笃德》中第一次明确提出“使人类教育心理学化”的主张。 15 《教育漫话》白板说、绅士教育 16主编的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。 17蔡元培办学原则：美育学界泰斗，人世楷模是 伟大的人民教育家 万世师表 18 被视为现代教学理论的三大流派。 19苏霍姆林斯基著作有。其理论核心是； 20布卢姆把教育目标分为三个目标领域， 21巴班斯基著作，提出教学过程最优化理论。
一、单项选择题 1、学校教育与生产劳动就是脱节就是出现在( )。 A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会 2、心理起源说得代表人物就是( )。 A、孟禄 B、杜威 C、利托尔诺 D、斯宾塞 3、原始社会末期,担负教育年轻一代主要任务得就是( )。 A、学校教育 B、家庭教育 C、社区教育 D、社会教育 4、西方教育史上第一部教育专著就是( )。 A、夸美纽斯得《大教学论》 B、柏拉图得《理想国》 C、斯宾塞得《教育论》 D、昆体良得《雄辩术原理》 5、实用主义教育学得代表人物就是( )。 A、昆体良 B、杜威 C、赞科夫 D、赫尔巴特 6、前苏联凯洛夫主编得,力图以马克思主义为指导,系统研究教育问题,总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验,并对我国有着广泛影响得教育专著就是( )。 A、《普通教育学》 B、《大教学论》 C、《民主主义与教育》 D、《教育学》 7、1632年出版得《大教学论》得作者就是( )。 A、布鲁纳 B、赫尔巴特 C、杜威 D、夸美纽斯 8、在整个中世纪,占主导地位得教育机构就是( )。 A、城市学校 B、堂区学校 C、主教学校 D、教会学校 9、西周得官学已有较完备得制度,主要分两类两级:一类就是国学,一类就是( )。 A、府学 B、内学 C、乡学 D、藩学 10、苏联教育家赞科夫得教育代表作就是( )。 A、《普通教育学》 B、《教学与发展》 C、《人得教育》 D、《教育过程》 11、教育得质得规定性就是指( )。 A、教育就是一种阶级现象 B、教育就是一种上层建筑 C、教育就是人才培养活动 D、教育属于生产力得范畴 12、教育得最根本职能就是( )。 A、传播文化 B、生产功能 C、培养人才 D、社会服务 13、教育得发展与政治经济得发展并不同步这就是教育得( )。 A、能动性 B、可控性 C、超前性 D、相对独立性 14、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A、劳动起源论 B、生物起源论 C、心理起源论 D、生物进化论 15、从教育有史以来,除( )之外教育都就是具有阶级性得特征。 A、原始教育 B、西周教育 C、近代教育 D、现代教育 16、奴隶社会学校教育得内容就是礼、乐、射、御、书、数,世称( )。 A、六艺 B、六学 C、六识 D、六经 17、西方古代以其雄辩与与青年智者得问答法著名得教育家就是( )。 A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、德漠克里特 18、反映古希腊百科全书式得教育家亚里士多德得教育思想得就是( )。 A、《理想国》 B、《政治学》
教育学复习大纲 绪论 1、教育学的研究对象就是教育现象和教育规 律。教育学是以（人的教育）为其研究的一 般规律性的科学。教育学的任务，是依照教 育的逻辑层次，提示教育的各种规律（包括 宏观的和微观的），并在提示规律的基础上， 阐明教育工作的原则方法和组织形式等问 题，为教育工作者提供理论上和方法上的依 据。 2、教育学就是通过对教育现象和教育问题的 研究，去揭示教育规律的一门科学。 3、教育的基本规律表现在两大方面，一是教育 同社会发展的本质联系，二是教育同人的发 展的本质联系。 4、教育学的分化是沿着将时间、空间和整体性 研究对象进行分解，然后分别作专门研究的 方式进行的。 5、古今中外的教育学，和其他学科发生学科间 关系的首先是哲学。 6、心理学是教育科学的一门基础理论学科，能 够为教育理论和实践等提供科学的理论依 据。 7、萌芽时期的教育学也就是奴隶社会和封建 社会的教育学，它是教育理论萌发和产生的 时期。这一时期，教育学还没有从哲学中分 化出来成为一门独立的学科。 8、中国古代最伟大的教育家和教育思想家是 孔子。 9、孔子的思想就集中体现在他的言论记录《论 语》里。 10、孔子从探讨人本性入手，认为人先天本性差异不大，个性的差异主要是后天形成的“性相近也，习相远也”，所以他很注重后天的教育，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。 11、孔子继承西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。 12、孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导，提出“不愤不启，不悱不发”。 13、孔子很强调学习与思考相结合，他说“学而不思则罔，思而不学则殆”；很强调学习与行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。 15、14、对于获得知识的理解，墨家以兼爱和非攻为教，获得知识主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径，前两种都不够全面和可靠，所以必须重视说知，依靠说理方法来追求理性的知识。 16、道家的许多教育思想也是值得研究的。根据“道法自然”的哲学，道家主张回归自然、“复归”人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。道家主张“弃圣绝智”、“弃人绝义” 16、在战国末期，由孟子的弟子乐正克所著的《学记》问世了。它不仅是我国古代的一本教育专著，而且是世界上最早的教育专著。 17、《学记》提出“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内与课外相结合。学记提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，学记反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，还提出“不凌节而施”，“长其善而救其失”，“禁于未发”等。 18、在我国封建社会，有一些优秀的教育著作， 像韩愈的《师说》、朱熹关于读书法的《语录》、 颜元的《存学篇》等。 19、在西方要追溯教育学的思想来源，首先需要 提到的是古希腊的哲学家苏格拉底和柏拉图。苏 格拉底以其雄辩和青年指着的问答法著名。这种 问答分三步，第一步称之为苏格拉底讽刺；第二 步叫定义；第三步叫助产术。 20、灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的， 理性是灵魂的基础。理性表现为智慧，意志表现 为勇敢，情感表现为节制。 21、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理 想国》中。 22、古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德，秉 承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美 德，就是教育的最高目的，他认为：“教育事业应 该是公共的，而不是私人的”；主张按照儿童心理 发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后 来强调教育中注重人的发展的思想渊源。 23、亚里士多德的教育思想在他的著作《政治学》 中有大量的反映。 24、捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学 论》。这是近代最早的一部教育学著作。它强调教 育的自然性。自然性首先是指人也是自然的一部 分，人都有相同的自然性，都应受到相同的教育； 其次是说教育要遵循人得然发展的原则；最后是 说要进行把广泛的自然知识传授给普通的人的 “泛智教育”。 25、夸美纽斯提出了普及初等教育，主张建立适 应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授 课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便 利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地 评价了教师的职业，强调了教授的作用。 26、夸美纽斯是人门公认的教育学的奠基者和创 始人，被誉为“教育学之父”。 27、法国启蒙思想家卢梭，他的小说体教育名著 《爱弥儿》，他树起了遵循人自身成长规律的自然 主义教育的大旗。卢梭对教育学的最大贡献就在 于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系 为主题的研究领域。 28、德国的大哲学家康德，题为《康德论教育》。 他在《康德论教育》的第一条中就鲜明地表述了 自己的立场：“只有人是需要教育的”。所谓教育 指保育、管束、训导和道德之陶冶而言。 29、瑞士教育家裴斯泰洛齐，他认为，教育的目 的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童 的一切天赋力量。教育应该是有机的，应做到智 育、德育和体育的一体化，使头、心和手都得到 发展，教育者的首要职责在于塑造完整的、富有 个人特征的人。 30、英国教育家洛克，他提出著名的“白板说”， 认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天， 并且得出结论，天赋的智力人人平等。另一方面， 他主张的又是绅士教育，绅士的教育要把德行的 教育放在首位，绅士教育应在家庭实施。 31、德国教育家赫尔巴特，在1806年首次发表的 著作《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学 形态的教育学。并强调教育学的两个基础：哲学 的伦理学基础和心理学基础。 32、赫尔巴特在《普通教育学》中系统研究了教 学和教学过程，提出了按教学过程中儿童心理活 动变化而划分的著名的四阶段说（明了、联想、 系统、方法）。他强调系统知识的传授，强调课堂 教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的重 要地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、 课堂中心的特点。他首次提出了“教育性教学”、 “课程体系”、“管理制度”等教育范畴，特别强 调道德教育，强调道德教育是教育的首要任务， 而且道德教育就是强迫的教育，纪律和管理是教 育的主要手段，并提出威吓、监督、命令、禁止 和惩罚等是管理的有效方法。 33、英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞于1861 年出版了《教育论》。他提出教育的任务是教导人 们怎样生活。他把人类生活分为：“1.直接保全自 己的活动；2.从获得生活必需品而间接保全自己的 活动；3.目的在抚养教育子女的活动；4.与维持正 常社会政治关系有关的活动；5.在生活中的闲暇时 间满足爱好和感情的各种活动。”他运用实证的方 法来研究知识的价值问题，认为直接保全自己的 知识最有价值，其次则是间接保全自己的知识。 他强调生理学、卫生学、数学、机械学、物理学、 化学、地质学、生物学等实用学科的重要，反对 古典语言和文学的教育。 34、斯宾塞重视学科教育的思想，反映了19世纪 资本主义工业生产对教育的要求，但他的教育思 想具有明显的功利主义色彩。 35、美国的杜威创立了实用主义教育学说，出版 了《民本主义与教育》。作为现代教育的代言人， 杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相 对。他主张教育即生活；教育也是生长的；教育 实际上是经验的改造和改组；主张在“做中学”； 教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重 要的是要促进并激发学生的思维，掌握发现真理、 解决问题的科学方法；对教育目的的外铄性的批 判；杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教 师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活 动组织教学，以儿童中心主义著称；杜威的学说 是以“经验”为基础，以行动为中心，重视儿童 的主动性、积极性，反对传统教育。从此，西方 教育学出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派 和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。 36、苏联的凯洛夫在1939年主编出版了《教育学》。 它基本上吸收了赫尔巴特的教育思想，把教育学 分成总论、教育学、德育论和学校管理论四个部 分。 37、我国近代教育家杨贤江于1930年出版了《新 教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的 观点论述教育的著作。 38、1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育 目标的分类系统》，他把教育目标分成认知目标、 情感目标、动作技能目标三大类，每类目标又分 成不同的层次，排列成由低到高的阶梯。 39、1963年美国的教育心理学家布鲁纳出版了他 的《教育过程》一书。他主张：“不论我们选教什 么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”他 还提出了这样一个命题：“任何科目都能够按照某 种正确的方式，教给任何年龄阶段的任何儿童” 他提倡发现学习。 40、苏联的心理学家、教育家赞可夫的《教学与 发展》一书，强调教学应走在学生发展的前面， 促进学生的一般发展。 41、苏联的巴班斯基出版了著作《论教学过程最 优化》。他把教学过程划分为:社会方面的成分（目 的、内容）、心理方面的成分（动机、意志、情绪、 思维等）和控制方面的成分（计划、组织、调整、 控制）。巴班斯基将现代系统论的方法引进教学论 的研究中，是对教学论进一步科学化的新探索。 第一章教育概述 1、裴斯泰洛奇说教育是“依照自然的法则，发展 儿童道德、智慧和身体各方面的能力”，杜威则认 为“教育就是经验的不断改造和重新组织”、“教 育即生活”、“教育即生长”等等。 2、广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知 识和技能，影响人们思想品德和意识地活动。它 包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教 育是专指学校教育而言的。 3、凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等 方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。 教育是教育者有目的、有意识地向受教育者传授 人类生产斗争经验和社会生活经验的活动。教育 者是教育活动的主导者。受教育者是教育的对象。 教育的基本要素有教育者、受教育者、教育措施 4、教育措施是实现教育目的所采取的办法，它包 括教育的内容和手段。 5、教育是培养人的社会活动，这就是教育的本质 属性。 6、教育的起源包括：神话起源论、生物起源论、 心理起源论、劳动起源论。 7、教育的生物起源论认为，教育起源于动物的本 能，教育现象不仅存在于人类社会中，也存在于 动物界。教育是人和动物所共有的活动，代表人 物有法国的社会学家、哲学家利托尔诺和英国的 教育家沛.西能。 8、“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程， 不仅一切人类社会有教育，甚至在高级动物中间， 也有低级形态的教育”，“生物的冲动是教育的主 要动力，教育是扎根于本能的不可避免地行为”。 这种观点的根本错误在于没有把握人类教育的目 的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与 动物类养育行为之间的差别。 9、教育的心理起源论认为教育起源于儿童对成人 的无意识模仿。代表人物是美国心理学家孟禄。 教育的心理起源论和教育的生物起源论就犯了同 样的错误，即否定了教育的目的性和社会性。 教育最根本的源泉首先是劳动。 10、我们认为，教育的起源就不仅有与其他社会 现象的共同之处，随人类社会的出现而出现，出 于人类谋求社会生活的需要，而且有其自身的独 有特质，教育也起源于个体发展的需要，是人的 社会需要和人的自身发展需要的辩证统一。 教育的发展（简答）以下15－21 11、在我国封建社会里，学校大体分为官学和私 学两种。儒学“学而优则仕”的主张，成了封建 社会的教育目的。著作“四书”和“五经”是我 国封建社会教育的主要内容。 12、封建社会教育的特点：（重点的选择） （1）教育是封建地主进行阶级统治的工具，教育 的目的是培养剥削和统治农民的官吏。 （2）教育具有森严的等级性，各级各类学校对学 生家庭出身的品级都有严格规定。 （3）在教育内容上“独尊儒术”，在教育方法上 崇尚书本、呆读死记，实行棍棒纪律教育。 （4）学校成为科举的预备教育。 13、资本主义社会教育特点包括：（重点的选择） （1）教育目的的双重性。一是培养统治阶级子弟 成为能领导、管理生产，从事科学研究的专门人 才；二是培养劳动人民的子弟，在政治上成为温 驯的公民，在生产上成为熟练操纵机器的工人。 （2）在教学内容上增加自然科学的科目，使代数、 三角、物理、化学、生物等逐渐成为学校的必修 学科。（3）在教学方法上，采用了与教学内容相 适应的实验、演示、实习及电影、广播、电视和
第一章教育与教育学 l.“建国君民，教学为先”体现了教育的功能。 2．西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括文法、、辩证法、、几何、天文、音乐。 3. 近代产生的以学校系统为核心的教育制度是正规教育即_________教育的主要标志。 4.规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度叫。 5.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的废科举、。 6．中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”、以及1903年的°”。 7．教育的根本特征，教育的实质的规定性是指教育是一种的社会活动。 8.在欧洲中世纪出现两种类型的教育，即学校和教育。 9．我国最早的学校是在夏代，是时称为。 10．教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的。 11.凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都属于教育，这是的教育。 12.狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指。它是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。 13．学校教育制度规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的、任务、入学条件、修业年限以及他们之间关系的制度。 14．教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索 _______的科学。 15.教育具有影响社会发展的功能和影响的功能。 16.英国哲学家洛克提出了和绅士教育的主张。 17.进入20世纪以后，、工业现代化、成为世纪三股最强大的潮流。 18．是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。 1．简述现代教育制度的发展趋势。 （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限 （3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样 （5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流 2．苏格拉底问答法的三个步骤是什么？ （1）第一步：讽刺（2）第二步：定义（3）第三步：助产术 3.近代教育的四大变化是什么？ （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育普遍实施 （3）教育的世俗化（4）重视教育立法、以法治教 4.简述20世纪以后教育的特点。 （1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化 第二章教育与社会的发展 1．政治经济直接制约教育的和方向 2.政治经济制度决定教育的权、受教育权和教育。 3.学校文化可以分解为如下四种基本成分，包括:认知成分、情感成分、。
第一模块 1.教育的概念: 2.狭义的教育指（） 3.在我国教育一词最早出现在（） 4.教育的本质属性是 （） 5.教育活动的基本要素是（） 6.关于教育的起源说，第一个正式提出的有关教育的起源学说是 （），其代表人物有哪些( ) 7、认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的是（）起源说。代表人物是（） 8、劳动起源说的直接理论的方法论基础是（） 9、劳动起源说的代表人物有（） 10、原始社会的教育（）（有或无）阶级性。与（）相结合。 11、我国最早的学校教育形态出现在那个朝代（） 12、西周以后出现了国学和乡学，其中六艺教育以（）为中心，六艺有哪几门课程构成（） 13、斯巴达教育重视培养的对象是（）教育的内容几乎全是（） 14、雅典教育培养的是（） 15、四书指的是（） 16、封建社会学校教育的特点（） 17、在欧洲封建社会出现的两种教育体系是（） 18、在欧洲奴隶社会出现的著名的两种教育体系是（） 19、教会教育的是的是培养（），教育的内容是（） 20、最早实现义务教育的是哪个国家（） 21、教育学发展的四个形态（） 22、中国第一个采用启发式教学的是（），世界第一个采用启发式教学的是（） 23、因材施教的教育思想是谁提出的（） 24、人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是（），出现在那个年代（） 25、被称为“教育学的雏形”的是( ) 26、论说家的教育是（）的作品，又被翻译为雄辩术原理。 27、学记把教育的作用概括为“化名成俗，其必由学，建国君民，教学为先”，说明了教育和（）的关系。 28、西方第一个提出启发式教学原则的是（） 29、产婆术是谁提出的（），又称为助产术。
教育学试题及答案(供复习用) 2007-06-15 17:56 填空： 1、教育学是研究（）的一门科学。（教育现象及其规律） 2、教育现象包括（）和（）（教育社会现象、认识现象） 3、教育的方针政策是（）的体现。（人们主观意志） 4、教育规律是（）的高度概括，但它不等于教育规律，甚至有些教育经验不一定符合规律。（教育经验） 5、我国的（《》）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（ ）所作，比西方古罗马昆体良（《》）还早300年。（《学记》、乐正克、《论演说家的教育》） 6、1632年，著名的（）国教育家（）出版了（《》），它是近代最早的一部系统论述教育问题的专著。（捷克、夸美纽斯，《大教学论》） 7、广义教育包括（）、（）、（）。（社会教育、家庭教育、学校教育） 8、狭义教育既是（）有时可以作为（）的同义语使用。（学校教育、思想品德教育） 9、教育的社会属性即是（）、（）、（）。（永恒性、历史性、相对独立） 10、古代社会教育包括（）和（）。学校始建于（）社会，古代教育的内容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。欧洲奴隶社会出现过两种著名的教育体系（）和（）。欧洲封建社会的两种教育体系是（）和（）；教会培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科（）、（）、（）；四学（）、（）、（）、（）。骑士教育培养骑士，教育内容是骑士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。 （奴隶社会、封建社会、奴隶社会、礼、乐、射、御、书、数；斯巴达、雅典；骑士、教会；文法、修辞、辩证法；算术、几何、天文、音乐;骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗） 11．影响人的发展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遗传、环境、教育）12．教育目的规定了把教育者培养成什么样的人，是培养人的＿＿，是对受教育者的一个＿＿。（质量规格标准、总的要求） 13．教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的＿＿。（归宿） 14. 机器大工业生产提供了人的全面发展的＿＿和＿＿＿；社会主义制度是实现人的全面发展的＿＿＿，＿＿是实现人的全面发展的唯一途径。（基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合） 15．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（卢梭、洛克） 16.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫尔巴特、涂尔干）17.马克思主义认为确立教育目的应根据＿＿＿和＿＿之间的辩证统一关系。（社会需要、人的自身发展） 18．体育的内容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主组织形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田径、体操、球类、