二年级语文姓氏谣
姓氏谣
西师大版二年级语文下册第四单元
学习目标
1.认识本课生字，正确书写要求写的字。
2.正确、流利地朗读课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。
3.初步了解中华百家姓的基本情况。
初读课文（要求）
1.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。
2.找一找课文，这其中有你的姓吗？有你熟悉的人的姓吗？
3.谁愿意读读课文？其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。硬零睁棒
省钉零省睁钉生字学习
问题一：单姓、复姓的认识。
（1）学生自己谈认识。
（2）勾出课文里的复姓，读一读。
（3）你知道哪些人的姓是复姓，说一说。
（如：诸葛亮、司马光、欧阳修等。）
问题二：
自由畅说：“华夏儿女”指谁？
为什幺说“不管你我姓什幺，华夏儿女是一家”？
百家姓片段
赵钱孙李周吴郑王(zhào)(qián)(sūn)(lǐ)(zhōu)(wú)(zhèng)(wáng)
《姓氏谣》的教学设计 《姓氏谣》的教学设计 教学目标 1认识本课生字，正确书写要求写的字。 2正确、流利地朗读课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。 3初步了解中华百家姓的基本情况。 教学重点 认写本课生字。 教学准备 教师：能拆分、组合的生字卡片、词语卡片；较全面地了解中华百家姓的基本情况。 学生：生字卡片；了解班上同学和亲戚、朋友的姓氏情况。 教学时间 1~2课时 教学过程 一、激趣导入，揭示课文题目 1同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答。) 2在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？ 3我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究
中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中的一小部分。 板书课文题目：姓氏谣 二、初读课文，自主识字 1用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。 2找一找课文，这其中有你的姓吗？有你熟悉的人的姓吗？ 3谁愿意读读课文？其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。抽生评议。 4拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。 5交流识字经验：孩子们一定有许多巧妙的识字办法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。 (加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。) 6用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。 7齐读词语卡片。 三、诵读课文，领会感悟 1请学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。 （学生交流，教师相机引导。） 2教师：有不明白的地方吗？请提出来我们共同解决。 3逐个讨论学生提出的`问题。
《神州谣》 设计说明 本文是一首赞美祖国的歌谣，浓缩了作者深深的爱国情感，本课的学习以课文为基础，同时突出多媒体课件的辅助作用。通过课件与课文的结合，充分展现我国壮丽的大好山河和灿烂的历史文化，展示宝岛台湾和大陆不可分割的深刻联系，展示我国各民族团结一致等来培养学生们的爱国主义情感。 学前准备 1.制作生字卡和多媒体课件。（教师） 2.搜集歌颂祖国的诗歌和我国自然文化景观方面的知识。（师生） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认15个生字；会写5个字和“神州”等5个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分节朗读课文。 学习重点
1.识生字，朗读。 2.认识我国主要的山河及历史遗迹的位置分布。 学习难点认识我国主要的山河及历史遗迹的位置分布。 学前准备 1.制作生字卡和多媒体课件。（教师） 2.搜集歌颂祖国的诗词歌谣和自然文化景观。（学生） 教学过程设计 【板块一】创设情境，导入新课。 1.欣赏歌曲《大中国》。 2. 揭示课题,板书课文题目。 3.学习生字“州、谣”，引导学生想出祖国有名的山川河流 和名胜古迹。 4.出示我国的版图和民族分布，引导学生认识祖国。 【板块二】初读课文，整体感知。 1. 自由读课文： （1）用自己喜欢的方法自学生字新词。 （2）标出课文小节序号。 （3）把课文读流利，难读的句子多读几遍。 2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。 3.检查自学情况，教学生新字。 （1）指认生字，交流识字方法。
（2）读韵文，巩固生字。 神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息； 宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。 4.小组合作，分节有感情地朗读课文。 【板块三】再读课文，感知内容。 1.指名学生分节朗读。 2.标出课文自然节，了解课文主要内容并思考问题： （1）数一数：一共有几句话？ （2）想一想：语言形式有什么特点？ 3.指导学生理清课文。 4.完成课堂作业本第3题：数一数，填一填。 【板块四】巩固生字，指导书写。 1.出示生字：州、湾、岛、峡、民。（点名读） 2.观察这几个字在田字格里的位置，讨论重点笔画。 3.教师范写，同学临写。 4.展示评价。 第二课时 学习目标 1.巩固15个生字；会写4个字和“民族”等5个词语。 2. 体会歌谣蕴含的情感。培养对“三字经”这种语言形式的兴趣。 3. 培养观察生活的能力，并培养他们主动查询答案、独
《姓氏谣》教案 《姓氏谣》教案 教学目标 1、认识本课生字，正确书写要求写的字。 2、正确、流利地朗读课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。 3、初步了解中华百家姓的基本情况。 教学重点 认写本课生字。 教学准备 教师：能拆分、组合的生字卡片、词语卡片；较全面地了解中华百家姓的基本情况。 学生：生字卡片；了解班上同学和亲戚、朋友的姓氏情况。 教学时间 1~2课时 教学过程 一、激趣导入，揭示课文题目 1、同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答。) 2、在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的同学们还知道哪些姓呢？ 3、我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读
起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中的一小部分。 板书课文题目：姓氏谣 二、初读课文，自主识字 1、用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的`字多读两遍。 2、找一找课文，这其中有你的姓吗有你熟悉的人的姓吗 3、谁愿意读读课文？其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。抽生评议。 4、拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。 5、交流识字经验：孩子们一定有许多巧妙的识字办法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。 (加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。) 6、用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。 7、齐读词语卡片。 三、诵读课文，领会感悟 1、请学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。 （学生交流，教师相机引导。） 2、教师：有不明白的地方吗？请提出来我们共同解决。 3、逐个讨论学生提出的问题。 问题一：单姓、复姓的认识。
2、姓氏歌 4L 、rr 、【 教案设计 设计说明这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 课前准备 1．生字卡片。（师生） 2．课件。（教师）课时安排 1 课时。 教学过程 一、诵读导入，激发兴趣1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟 读。2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3．揭示课 题，并板书。 4．随文识字：“姓”。 (1) 根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。 (2) 学生交流怎么记这个生字。( 可以用部首＋熟字的方法；也可以用 形近字比较的方法。) (3) 组词。 (4) 教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横
要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。 (5) 生描红。 设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。 二、自主学习，了解儿歌1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3．小组合作。 (1) 自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。 (2) 还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4．指名朗读，其他同学认真倾听。 5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。 设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。 三、开展游戏，趣味诵读
神州谣 教学目标 【知识技能】 1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。 2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。 【过程与方法】 认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。 【情感态度与价值观】 感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。重点难点 【教学重点】 1.指导学生会写字，会认字。 2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。 【教学难点】 感受课文表达的感情，了解祖国的国情。 第一课时 （一）启发谈话，导入活动 1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。 今天，我们来学习《神州谣》。 2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣） （二）检查预习 1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。 图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？ 学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。） 小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。 2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？ 出示：（课件出示）（带拼音） shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí 神奔奋峡湾民族谊齐 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。 出示：（课件出示）（带拼音） yáo yǒnɡ fēnɡ sǒnɡɡé yǔ lù nónɡ fán rónɡ 谣涌峰耸隔与陆浓繁荣 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名读，评价读。 4.指导书写生字。 （1）（课件出示）用田字格课件出示：神奔奋峡湾民族谊齐， 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）教师指导书写。 “神”部首是“礻”，不是“衤”。 “奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。 “湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。 “民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。 另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。 （4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
《姓氏谣》教学设计:教学设计教学目标 1认识本课生字，正确书写要求写的字。 2正确、流利地朗读课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。 3初步了解中华百家姓的基本情况。 教学重点 认写本课生字。
教学准备 教师：能拆分、组合的生字卡片、词语卡片；较全面地了解中华百家姓的基本情况。学生：生字卡片；了解班上同学和亲戚、朋友的姓氏情况。 教学时间 1~2课时 教学过程 一、激趣导入，揭示课文题目
1同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答。) 2在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的同学们还知道哪些姓呢？ 3我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中的一小部分。 板书课文题目：姓氏谣 二、初读课文，自主识字 1用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。 2找一找课文，这其中有你的姓吗？有你熟悉的人的姓吗？
3谁愿意读读课文？其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。抽生评议。 4拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。 5交流识字经验：孩子们一定有许多巧妙的识字办法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。 (加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。) 6用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。 7齐读词语卡片。 三、诵读课文，领会感悟
1请学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。（学生交流，教师相机引导。） 2教师：有不明白的地方吗？请提出来我们共同解决。 3逐个讨论学生提出的问题。 问题一：单姓、复姓的认识。 （1）学生自己谈认识。 （2）勾出课文里的复姓，读一读。
识字1 教学目标： 1. 认识“州、涌”等15个生字，会写“州”字。 2. 朗读课文第一、二小节，在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。教学重点： 1.在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。 2.写好“州”字。教学难点： 在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。教学过程：一、图画导入课题 1. 同学们，老师带来一幅图，看看（出示中国地图）这是什么图？中国全称叫什么？（中华人民共和国）我们祖国妈妈历史悠久，还有很多响亮的名字，你知道哪些？（中华，神州、九州、华夏）（中华人民共和国简称为中华，我们都是中华儿女；中国地大物博，特产丰富，是个礼仪之邦，中国叫神州；相传大禹治水后把名山、大川作为边界，分为九州，所以九州也是祖国的名称；中国早在公元前21世纪就建立了奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族，人们就用华夏来作为中国的别称。我们是华夏儿女，是炎黄子孙。 2.作为中华儿女的我们今天来学习一首歌谣，神州谣。（揭开课题，拼读州字，再读课题）这是识字单元的第1课。 3.州字与我们学过的哪个字长得很像？（川）川和州字字形上有
什么区别呢？（州字比川字多了三点）州字是象形字。中国的汉字非常有意思，你们想不想看看古代的州字是什么样的？我们先来看看甲骨文中的“州”字。再看看金文的“州”字，这是小篆“州”，这是楷体“州”。川指河流，州字比川多了三点，三点代表河中的小岛，州字就是指河流或水中的小块陆地。中国人造字这可真神奇。 4.在生活中，你听过、见过这州字吗？（组词：赣州、广州、苏州、杭州、兰州、扬州）这些都是地名，原来州还是旧时的一种行政区划。 5.州字是本课要认又要会写的字。现在我们来写一写这个字（出现州田字格）写之前我们观察观察这个字写时要注意什么？（竖撇稍长，中间的竖稍短，三个点的方向不一样）师范写，生写两个。当场点评一名学生的写字。 6.再读课题：神州指什么？（中国）神州谣是一首什么样的歌谣呢？二、初读课文 1. 读准生字字音，读通句子。 2. 课文共有几个小节？ 3. 课文有什么特点？三、认识生字，识记生字 1.课文共有4个小节。特点为：歌谣每句话3个字，每个小节4句，句式整齐，读起来朗朗上口，可以读出气势。 2.课前布置了大家预习，现在我要检查一下预习的情况。 3.齐拼读15个生字。 4.字音上你有什么要提醒同学注意的（生先说，说完后）老师根据你们说的呀也归了类。出示：涌、耸、浓、荣四个字为后鼻韵母，奋、峰分别是前鼻韵母和后鼻韵母，州和耸分别是翘舌音和平舌音，
最新人教部编版小学一年级语文下册第2课《姓氏歌》教案 板书课后作业教学设计 一、学习目标 1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字，能在田字格中正确规范书写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字。 2.诵读《姓氏歌》，能运用合适的方法介绍自己的姓氏。 3. 了解中国人的姓氏文化，对祖国姓氏文化感兴趣。 二、课时安排 2课时。 三、学习过程 第一课时 （一）表演导入，激发兴趣。 1．呈现对话 生1：我姓张 生2：我也姓章 生1：我俩都一样姓张（章） 生2：不，不，不，你是弓长张，我是立早章 生1：哦，原来我们都读zhang，此张非彼章。 生1、2齐：同学们千万别搞错了。 2.师述：小朋友，在生活中像小品中那样的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习。 3．揭示并板书课题。（2.姓氏歌） 4．随文识字：“姓”。
(1)生生互相纠正读音。 (2)交流如何记住这个生字。(熟字加偏旁；形近字比较等方法。) (3)组词。 (4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。 (5)生描红一个写两个。 （二）朗读感知，识记生字。 1．借助拼音自由朗读儿歌，圈出文中的生字，将字音读准确。 2．指名朗读，及时纠正字音。 3．小组合作。自由朗读儿歌，边读边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？和小组成员分享自己的想法。 4．指名朗读，其他同学认真倾听。 5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。 （三）趣味诵读、感悟介绍姓氏的方法。 诵读第一节 1.了解第一节的姓氏介绍方法。 出示： 什么李？木子李。 什么张？弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。 (1)说说发现了什么。(介绍姓氏可通过把字拆开的方式)
《骑“白马”的苍耳》第一课时教学设计 渝北区洛碛中心小学校王韵 教学目标： 1、学会本课生字，重点书写“苍、警、查、感”四个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解蒲公英、凤仙花、樱桃树、苍耳这四种植物的传播方式。教学重点： 本课教学的重点是认识生字和写字，能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 会写“苍、警、查、感”四个字，能正确、流利地朗读课文。 教学准备： 多媒体课件、生字词卡片。 教学过程： 一、揭题，学习“苍”字。 1、出示苍耳图片，认识苍耳。 出示苍耳的图片：孩子们，你们认识它吗？（认识！）它叫什么名字呢？（抽生说）？谁能说说这可爱的苍耳像什么？（像刺猬）是呀，它全身长满小刺，就像小刺猬一样。今天我们就要一起来学习和苍耳有关的一篇课文。 2、读课题识字，学习“苍”字。 师板书“苍耳”：请孩子们跟着老师一起用手书空。跟写了课题，你有什么发现？（“苍”字用红笔写的），你真是个细心的孩子。是呀，因为它是生字，所以老师用红笔把它写出来，现在老师给它注上音节，
我们来认一认。这个字的读音我们要注意什么？（抽生回答：平舌、后鼻韵）谢谢你的提醒！我们一起读一读，记住它！ 孩子们，怎样能记住这个“苍”字呢？（“苍”上面是“艹”，下面是“仓”字。）你采用了熟字加偏旁的方法记住了这个字，真棒。除了“苍耳”这个词语，你还能说出哪些带“苍”的词语？（苍白、苍蝇、白发苍苍）孩子们的词语积累得真多！ 刚才的苍耳是我们生活中见到的苍耳，课文中的苍耳非常可爱，它还会骑白马呢！边说边补充完整课题，现在我们把课题齐读一遍。（请生齐读课题）指导读出苍耳的可爱：这么可爱的苍耳，让我们再读一遍。（生再读）苍耳会骑马，这是怎么一回事呢？动物王国里的刺猬先生也正在调查这件事呢！现在就让我们跟随刺猬先生一起走进课文，共同去寻找答案吧！ 二、初读课文，学习生字词，了解课文大意。 1、初读课文，自学生字。 请孩子们翻到21课，用你们自己最喜欢的方式自读课文。出示自读提示：①边读边圈出戴红帽子的生字，读一读。②读通课文，不添字，不减字。③遇到难读的句子，多读几遍。学生读，老师巡视。 2、检查生字学习情况。 孩子们，老师可喜欢你们啦！你们读得多认真啊！不过呀，要读好课文，可得把所有的生字读对了读熟了才行。 （1）出示生字卡片，读生字，再组词。 （2）课件出示生字。孩子们学得真快！谁先来挑战读一读。（抽生读）接下来我请孩子们开火车读：哪列火车最想开？抽举手多的一组先开火
小学语文西师版二（下）《姓氏谣》教学设计 教学目标 1、认识本课生字，正确书写要求写的字。 2、正确、流利地朗读课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。 3、初步了解中华百家姓的基本情况。 教学重点 认写本课生字。 教学准备 教师：生字卡片、词语卡片；较全面地了解中华百家姓的基本情况。 学生：了解班上同学和亲戚、朋友的姓氏情况。 教学时间 1~2课时 教学过程 一、激趣导入，揭示课文题目（问好：向老师好！） 1、同学们，请你勇敢地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答。) 2、在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？ 3、我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中的一小部分。 齐读课题：《姓氏谣》 二、初读课文，自主识字 1、用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多拼读两遍。 2、找一找课文，这其中有你的姓吗？有你熟悉的人的姓吗？ 3、谁愿意读读课文？其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。抽生评议。（当好小评委） 4、出示生字，同桌伙伴互读互帮，看谁记得牢。（加拼音、去拼音） 5、交流识字经验：
孩子们一定有许多巧妙的识字办法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。 (加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。) 6、用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。 7、读词语卡片：(会读的孩子来读、师出示词语卡片) 姓氏、歌谣、姓吴、赵国、曹操、西施、吕布、沈阳、陈年、姓冯、郑重、尤其、何时、严格、欧洲、复姓、不管、一遍、仰慕 (你能用当中的任意一个词语说一句话吗？) 8、认识多音字：华（课文中还出现了一个特别的朋友，看谁有火眼金睛，最先找到它）生说，师板书。 三、诵读课文，领会感悟 1、齐读课文，说说自己读懂了什么。生反馈。 2、教师：有不明白的地方吗？请提出来我们共同解决。 3、逐个讨论学生提出的问题。 问题一：单姓、复姓的认识。 （1）学生自己谈认识。 （2）用“——”勾出歌谣中出现的单姓，圈出复姓，读一读。 （3）你还知道姓是复姓，说一说。 （师介绍：三国中神机妙算的诸葛亮、小时候急中生智砸缸救人的司马光、北宋时期著名文学家欧阳修等。） 问题二：学生自由畅说：“华夏儿女”指谁？ 4、游戏：师问：“谁姓——？李、陈、谭”生答：“我姓——。”（师生问答后同姓同学握握手，感受一种特殊的兄弟姐妹情。） 总结：你们看，在我们这个班里，有姓刘的，姓李的，姓陈的等等。不管我们姓什么，都亲如兄弟姐妹，快乐得像一家人。而我们的祖国就是一个大家庭，不管我们姓什么，都是华夏儿女，我们都是亲人。所以，课文中会说——“不管你我姓什么，华夏儿女是一家。”（板书） 4、学生自豪地朗读课文。（拍手有节奏地读） 四、巩固生字，指导书写 1、出示10个要求会写的字，师指生读，巩固。
《姓氏歌》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：认识本课生字，正确书写要求写的字。 2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，产生爱我中华大家庭的思想感情。 3、情感态度价值观：初步了解中华百家姓的基本情况。 教学重点： 认写本课生字。 教学准备： 教师：能拆分、组合的生字卡片、词语卡片；较全面地了解中华百家姓的基本情况。 学生：生字卡片；了解班上同学和亲戚、朋友的姓氏情况。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课文题目 1、同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。（抽多个学生回答。） 2、在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？ 3、我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中的一小部分。 板书课文题目：姓氏谣 二、初读课文，自主识字 1、用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。 2、找一找课文，这其中有你的姓吗？有你熟悉的人的姓吗？ 3、谁愿意读读课文？其余孩子认真听他是否读准了字音、读通了句子。抽生评议。 4、拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。 5、交流识字经验：孩子们一定有许多巧妙的识字办法，谁来向大家介绍一下识记本课生字的好方法。 （加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。）
6、用开火车读、分组读、齐读的形式认读生字。 7、齐读词语卡片。 三、诵读课文，领会感悟 1、请学生用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。 （学生交流，教师引导。） 2、教师：有不明白的地方吗？请提出来我们共同解决。 3、逐个讨论学生提出的问题。 问题一：单姓、复姓的认识。 （1）学生自己谈认识。 （2）勾出课文里的复姓，读一读。 （3）你知道哪些人的姓是复姓，说一说。 （如：诸葛亮、司马光、欧阳修等。） 问题二：学生自由畅说：“华夏儿女”指谁？为什么说“不管你我姓什么，华夏儿女是一家”？ 总结：在我们这个班里，有姓张的，姓李的，姓刘的……不管我们姓什么，我们都亲如兄弟姐妹，快乐得像一家人。而我们的祖国就是一个大家庭，不管我们姓什么，都是龙的传人，都是祖国妈妈的儿女，我们都是亲人。 4、学生自豪地朗读课文。 四、巩固生字，指导书写 1、课件出示8个要求会写的字。请大家读两遍。 2、教师：哪个字最难写？想看着老师写一写吗？ 3、教师范写生字，重点指导“欧”、“严”、“慕”的书写。 4、学生自主书写。 5、展示学生作业，评一评。 五、自主实践，拓展知识 1、请学生在卡片上用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。 2、课件出示资料《中华百家姓》，让学生认一认，读一读。 3、鼓励学生课后主动去查阅资料，了解一下中国姓氏的其他知识。
二年级语文下册《神州谣》第一课时教案设计 教学内容： 《神州谣》第一课时 教材分析： 神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。 学情分析： 本篇课文是识字单元的第一课，学生已具备一定的识字、读格写字能力，通过教学要继续培养他们对祖国方块字的独特情感。在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美，培养学生主动探究学习的能力。 教学目标： 【知识与技能】1、会认12个生字，会写3个生字。 2、能正确、流利读课文。 【过程与方法】感知三字经的语言形式。 【情感态度价值观】对三字经这种语言形式感兴趣。 教学重难点： 1、会认12个生字，会写3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学准备：ppt课件 教学过程： 一、课前准备：背诵《三字经》。 二、激趣导入： 1、出示图片，学生猜字——州，初步了解“州”的演变过程，相机指导书写。 2、（出示中国地图）瞧，这是什么？它像什么？对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。通过预习，你知道中国还有其它名字吗？——板书“神” 3、神州大地、山河壮丽，长江黄河奔腾不息，万里长城宛如巨龙，珠穆朗玛高耸入云，五十六个民族相亲相爱。有个人就用《三字经》的形式三个三个地写成一篇赞美祖国妈妈的歌谣——板书“谣”，让我们再读课题——神州谣。 三、初读课文： 1、师范读，要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美。 2、生自读，注意读书姿势、读准字音、读通句子。 四、集中识字： 1、借用拼音认读本课词语，词中认字。 2、本课生字朋友单独跳出来，你会认吗？认读、交流生字。 （1）分类识字，查自己不明的部首。 （2）开火车组词，在词语扩展中记忆生字。 （3）老师说过，记住生字有四种好方法。第一、在生活中识字。第二、用换一换的方
《姓氏歌》教学设计 一、教学目标： 1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、 走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文 化产生兴趣。 二、教学重点： 识记12个生字，认识3个偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。 三、教学难点： 学习多种介绍姓氏的方法，能运用合适的方法介绍自己的姓氏。 四、教学时间：1课时 五、教学准备：课件和生字卡片 六、教学过程： （一）、诵读导入，激发兴趣。 1、谈话导入，引出题目。 师：小朋友们好！上课，请坐。你们像小树一样直，真棒！我喜欢你们。我先来问问大家，你们都叫我什么呀？那为什么不叫我李老
师，张老师呢？哦，我姓修，你姓什么？你的同桌姓什么？生回答。 2、通过学生介绍姓氏，欣赏《百家姓》 师：原来我们每一个人都有自己的姓，古代的人，可厉害了，把他的姜他的李和我的修编成了一本书，叫做《百家姓》。 3、播放《百家姓》视频。 看大家都看的那么认真，如果有兴趣，可以找来这本《百家姓》读一读。今天我们就要学习一篇和《百家姓》有关的课文，请齐读课题《姓氏歌》。 4、齐读课题《姓氏歌》。 师：读完了课题，这个字你认识了吗？告诉我你有什么好办法记住“姓”这个字吗？ 师：现在拿出你的小手，我们把姓字请进课文题目。现在把书翻到后面，把姓字端端正正的请进田字格。 5、书写姓字。 6、猜氏字的意思。 那大家猜猜氏的意思？修老师给大家两个选择，你先在心里想一想。选A的人举起手，选B的人举手。原来选A和B的都这么多。现在修老师来告诉大家，这两个意思都对，因为氏字有两个意思。我们一起来瞧一瞧。 7、出示课件：欣赏氏字的两个意思。 【设计意图：让学生联系生活实际，介绍自己的姓氏并且学习中国的传统文化《百家姓》。并且了解氏字的两个意思，让学生真正了解题
《姓氏歌》 教学模式介绍 “传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用，适用于小学语文低年段教学。 “传递-接受”教学模式的课程环节： 复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习 设计思路说明 通过提问的方式复习旧课，问题设置为： 1.昨天我们学习了课文《春夏秋冬》，谁能告诉老师春天、夏天、秋天、冬天四季中都有哪些景物？ 2.谁能完整地背诵《春夏秋冬》这篇课文？（指名背诵，全班一齐背诵） 接下来通过姓氏辨认激发学生的学习动机，引入新课。 知识讲授环节主要采用了多样的朗读形式，通过指名读、开火车读、合作读、齐读，认
识生字词，增强学生的语感；通过自主交流、游戏互动等方式鼓励学生分享自己的想法，加深对课文的理解，提高口语表达能力。 巩固运用环节，给出相关习题，检查学生对于知识点的掌握情况，并给予必要的示范指导，提升学生的识读、书写、表达能力。 检查评价环节，对学生的课堂任务完成情况进行检查，并给予积极的评价，纠正典型问题，展示优秀成果（范例）。 布置课后作业，并在后面的教学过程中进行间隔性复习。 教材分析 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 教学目标 【知识与能力目标】 1.认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字，认识部首“弓、钅、走”； 2.会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字。 【过程与方法目标】 正确、流利、有节奏地朗读课文，了解常见姓氏。 【情感态度价值观目标】 诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。 教学重难点 【教学重点】 准确识读、书写生字词，了解常见姓氏。 【教学难点】 诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。 课前准备
2.《姓氏歌》教学设计 【教学目标】 1. 通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12 个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3 个偏旁;会写“姓、什、么”等7 个字。 2. 正确朗读课文，背诵课文。 3. 能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【教学重点】 识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 【教学准备】 1.老师准备：多媒体课件、国学、《百家姓》及一个田字格。 2.学生准备：背诵国学中的百家姓（节选）。
板书设计 2.姓氏歌 介绍方法 分类 人教版一年级下册《姓氏歌》学情分析 在一年级上学期，学生已经认识了300个字，会写100个字，掌握了36个常用偏旁，了解了反义词识字、对对子识字、象形字和会意字识字等识字方法，并初步接触了形声字，有了一定的识字基础。在本学期识字教学中要鼓励学生运用学到的识字方法和已学的生字、
偏旁开展自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合；教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。 本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文化的热爱。 学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。 但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。 2.《姓氏歌》效果分析
部编版2018二年级语文下册《神州谣》 教案 识字一 神州谣 教学目标： 、认识15个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 第一课时 一、谈话导入。 、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！ 2、板书：识字三，边板书边让同学书空。 二、自主探究，学习生字。 、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。
2、去掉拼音读词语。 3、调动同学的生活积累识字。比方，各地同学可以结合当地地名认识“州、川、岛、峡”。再如，通过“人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。 4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和识记。 5、让同学通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。 6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如： 神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。 7、教师抽查同学自学情况： 换偏旁：伸——神勇――涌减一减：写――与 眠――民 加一加：夹――峡 猜谜语：海中一座山鸟儿好家园 三、写字指导。 巩固音、形。 本课要写的字中涉和平翘舌音的较多，如川、州、争、
第三单元 识字1神州谣 本文是一篇仿写三字经格式的童谣。共三句，从总起的山川美到黄河、长江、长城、珠峰。再到台湾与大陆的血脉相联，最后的各民族奋发团结。语言简练、通俗易懂，适合儿童阅读。课文编排了长城的插图，意在激发学生对祖国神州大地的热爱。 1．认识和书写本课要求认写的字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能够抓住重点词语想象、体会祖国山河的壮美，激发学生的爱国情怀。 学习生字、积累语言。 了解神州大地的壮美山河，激发学生对祖国神州大地的热爱。 师：生字卡、长江、黄河、长城、珠峰的图片。 2课时 第一课时 一、导入新课 1．板书“神州”。 师：同学们，你们知道“神州”是指什么地方吗？ 课件出示资料： 神州，俗称“神州大地”，即中国。相传，中国远古部落首领黄帝统治的土地被称为神州。这里地大物博，物产丰富，人民幸福，这是一个礼仪之邦，是一个万国来朝的地方。现在统指我们的祖国——中华人民共和国。 2．板书课题“神州谣”。 师：谣是什么意思？观察谣字的偏旁你有什么发现？说说你对课题的理解。(歌唱、赞美神州大地的歌谣) 3．齐读课题。 二、初读课文，学习生字新词。 1．课件出示读书要求，学生读书识字。 (1)自读课文，勾出生字，想办法认识。 (2)思考文中描写了哪些景物？ 2．自主识字。
(1)学生回忆学过的识字方法。(加一加……顺口溜……) (2)小组合作认读生字。 3．检查识字情况。 (1)教师用词语卡片抽查。 神州中华山川黄河长江长城台湾海峡民族奋发。 重点指导：神州、长城、民族的读音。 (2)让学生选择生字，练习口头组词、造句。 (3)分组读课文，指名回答文中描写了哪些景物？ 三、指导写字 1．出示本节课要写的生字：州、奔、湾、峡、民、族、谊、齐、奋。 (1)小组交流。 让学生观察要写的字在田字格中的摆放位置。 让学生找出其特殊笔画。 让学生交流其结构特点。 左右结构：湾、峡、族、谊。 独体字：州、民 上下结构：奔、齐、奋 (2)教师指导。 小结学生所得；指导书写“州”；在对比中指导书写“湾、峡、族、谊”。2．学生描红书空，展示交流。 第二课时 一、复习导入 1．开火车读生字。 2．指名说一说课文中出现了哪些景点。 师板书：黄河、长江、长城、珠峰。 二、品读课文，理解内容 1．读第一句。 课件出示第一句：我神州，称中华，山川美，可入画。 (1)指名读，分组读。 (2)说一说，从这一句话中读懂了什么？怎么理解“山川美，可入画”。 课件播放祖国山河的美丽图片，指名说感受。 (3)带着自己的感悟，用自豪的语气读一读第一句。 2．第二句。 师：第二句主要写了什么？ (1)课件出示句子：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。 (2)引导学生通过想象、品读、看读等方式体会景物的特点，感受山河的壮美。
《姓氏谣》自学导案 二年级语文总59课时第28课时主编熊传梅审核王松涛 班级姓名时间 成功目标：学会认读本课的18个生字。 成功自学（自己学）： 用自己喜欢的方式自由朗读课文，圈出戴小红帽的字，拼读三遍。成功合作（同桌学）： 前后桌先互读交流记字方法，然后互相检查注音。看谁又对又快。氏尤何严欧姓复遍管慕 成功量学（小组学）： 1我会记生字会组词：例：口+天=（吴）女+生=（）竹+官=（） 亻+可=（）区+欠=（）扁+辶=（） 减一减：龙—丿=（）纸—（）=（氏） 换一换：摇—（）暮—（）趁—（）拖—（） 2同桌互相观察田字格生字哪些笔画要注意，容易错的地方。 3小组长带领组员读课文，领读齐读个别读 课堂检测：比一比组词语 何（）尤（）慕（）氏（） 河（）龙（）暮（）民（） 看拼音写词语 Xìng shìfùxìng yóu qīyán géxiàn mù ( ) ( ) ( )( ) ( )
《虫鸟歌》自学导案 二年级语文总59课时第29课时主编熊传梅审核王松涛 班级姓名时间 成功目标：学会认读本课的19个生字。 成功自学（自己学）： 用自己喜欢的方式自由朗读课文，圈出戴小红帽的字，拼读三遍。成功合作（同桌学）： 前后桌先互读交流记字方法，然后互相检查注音。看谁又对又快。 孔恋盘雄燕屏巢筑翔鹰 成功量学（小组学）： 1我会口头组词说话 孔（）翔（） 屏（）恋（） 盘（）鹰（） 盘（）雄（） 燕（）巢（） 2同桌互相观察田字格生字哪些笔画要注意，容易错。 3小组长带领组员读课文，领读齐读个别读 课堂检测：连线 青蛙搬家雄鹰盘旋 蚂蚁鸣蹄海鸥翱翔 杜娟捉虫蜻蜓点水
神州谣 教学目标： 知识与技能： 1.认识“州、涌”等15个生字。会写“州、湾”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文,初步了解祖国的历史文化、自然风光。 过程与方法：指导学生在学习中进行读、说等学习活动 情感态度与价值观：感受祖国的伟大,培养其对祖国的自豪感。 教学重点：识记生字、有感情地朗读课文。 教学难点：感受祖国的伟大,培养其对祖国的自豪感。 课时安排：1课时 教学过程： 一丶播放录音,导入新课 1.多媒体播放歌曲《歌唱祖国》后出示图片。 学生欣赏,老师提问:看了这些图片,你最想说什么?(指名回答)。 2.你们知道中国还有哪些称呼吗?从哪儿知道的? 3.根据交流出示“神州”“华夏”中华”等生字,先自主认读,再同桌互读,然后指名认读,并说说自己是怎么认识“神、州”两个字的。 4.今天,我们就要学习一篇描写祖国山河的新课文。(板书课题,齐读)。 二、初读课文,感悟全文 1.老师范读课文,学生感受。 2.学生自由试读,注意读准字音。 3.同桌对读。(读喜欢的句子) 三、检查朗读及自学情况 1.读课文。抽査一小组朗读,其他同学进行评价。 2.同桌齐读,全班齐读。 3.读词卡(同桌互读、全班读组读、个别读) 4.识记字形。(交流识字方法) 5.扩词练习: 比如:州(广州、苏州)、川(四川银川)、岛(海南岛)、峡(三峡) 6.出示根据课文内容改编的儿歌,现固识字 神州大地,山川壮丽 黄河长江,奔河不息 宝岛台湾,隔海相望。 中华民族,只争朝夕 奋发图强,建设中华。
四、朗读感悟 1.自由读课文,你觉得这篇课文应该用怎样的语气来读? 2.引导学生以洪亮的声音、自豪的语气、奋发的姿态,反复诵读 五、背诵课文 这么美的景色,这么美的课文,我们把它记在脑海中好吗?分节背一一整篇背六、结束全文 问:同学们都是祖国的孩子,我们能为祖国母亲做些什么呢? 板书设计： 神州谣 祖国山川 黄河长江 长城珠峰 台湾大陆