小时的我_抒情记叙文1200字
每周六的晚上，是我最开心的时候因为那是我和爸妈谈心的时间。可以放开一切，无拘无束的说出心里话。今天我和爸妈谈到了“小时的我”。
妈妈说，我小时候不爱吃饭，爸爸给我扮小丑，在电视机前左摆摆右摆摆，我看爸爸这模样哈哈笑了起来，妈妈就趁此拿勺子把饭喂进我的肚子里。
爸爸说，我小时候一点女孩的安稳劲儿也没有，三、四岁的时候，喜欢玩刺激的登高游戏。一个星期天，我在客厅里玩要，手拿塑料“金箍棒”学着孙大圣，一会儿站在凳子上做“登高远眺”，一会儿扬起棒子学“棒打妖精”，一会又学起杨子荣端着木制冲锋枪“横扫千军”……一旁看着我的奶奶吓得心惊肉跳，弯着腰、探着身、张开双臂,跟在我的身后左跑右颠,唯恐我有什么闪失,从凳子上摔下来。一天下来,奶奶直喊腰酸背疼。
刚进城来看我的奶奶也加入了我们“茶话会”她告诉我，我五岁生日的那天，妈妈送给我一个大红气球,上面画着孙悟空腾云驾雾。只要轻轻向天空一扔,它就会轻飘飘地飞到半空,然后落下来留给我的偶尔才能吃到的海学习,不负你们的期望。”
1
————来源网络整理，仅供供参考
十分有趣，我总在小朋友面前显耀它。一天,刚下过大雨，我家院子里积起许多小水潭,我见刚停了,就跑到院里抛气球玩。气球在空气中打着旋,我一边追逐,一边喊:“真好玩1直好看!忽然气球落在了一个小水潭里,我连忙跑过去,捡起一看,真倒蓄,气球上沾了大片泥水。怎么办呢我灵机一动,想起上次我把手绢弄脏了。妈妈拿手绢到火炉旁的事,我何不也拿火来烤一烤呢?对,用少来烤烤泥水。可妈妈烤手绢那是冬天的事，现在大夏天的哪有大怕呢?我又想起妈妈生火时，总是先用火来点纸。于是我也找来了纸，取气球拿进屋里，找来火柴，把纸点着，然后赶紧把沾着泥水的气球靠近火，忽然“啪”的一声气球爆炸了，变成了碎片，我吓得叫大哭，屋子里收拾家务的妈妈噔噔地跑出来，抱着我,上上下下地细细检查了一遍，发现没被碎片崩伤，才长长地松了口气，妈妈说：“你爸可宠你了，他说，穷养儿富养女，要让你成最幸福的公主……”
爸爸说：“你身体弱,好生病,你的妈妈为了你可没少受罪,风里来雨里去带着你四处找大夫……”
奶奶说……
听着这些故事，我的心里乐开了花，为我的顽皮、可爱、天真听着这些故事，我的心里暖融融的，每一件往事里,都包含着家里人对
————来源网络整理，仅供供参考 2
我浓浓的爱意。是啊,奶奶、爸爸、妈妈对我来说是最大的人，要是没有他们，怎么能有我这样性格开朗的阳光女孩呢?所以我要大声地对他们说：“倘若我是跋涉千里的夜行者，你们必是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远远的为我亮着，轻唤我迟疑的脚步;倘若我只是自怨自艾的蹩脚演员，你们必是那热烈的掌声，呼唤我自信，鞭策我努力：倘若我是条戏的小游鱼儿你们必是一汪碧绿的湖水，在包容我顽皮任任性的同时，也将我的快乐链滴般一圈圈地扩散了去。谢谢你们!”
“感谢天，感谢地，感谢命运……”歌声从大街上远远地传过来，穿过大街小巷，流进我的心田，久久地回荡着。
作者：郝文博
3
————来源网络整理，仅供供参考
写人作文之写人的作文运用议论抒情
写人的作文运用议论抒情 【篇一：记叙文中的议论与抒情(800字)】 叙文中的议论和抒情 【学习目标】 1、把握作文中议论抒情的作用。 2、学会运用议论抒情语言，使文章充满真情、见解深刻。 【课堂对话】 导入：比较下面两段话 片段一：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！ 片段二：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！ 白居易说“感人心者，莫先乎情”，如能运用好记叙中议论和抒情的技能，有利于渲染气氛、深化凸现主题，使感情升华，进而增强文章的感染力，打动读者，引起读者强烈的感情共鸣。 【对话一】----记叙文中的议论 一、记叙文的议论
记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。 二、议论在记叙文中的不同位置及其作用。 （1）议论用在记叙文的开头的作用 在文章开头作精要议论有总领全文、点明中心、引出下文的作用。 （2）议论用在记叙文中间的作用 记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。在记叙文的段与段之间穿插议论，起着承上启下的过渡作用， （3）议论用在记叙文的结尾的作用 这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。 有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。 有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。 三、记叙文中议论的形式 ①先叙后议②先议后叙③夹叙夹议 练习一： 找出下列两段话中的议论,再说说它运用的形式和作用。 1.这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树子地儿.我又问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地 说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都 是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火.这一切的一切,都是为了你.”我
克利斯蒂安的故事_高中记叙文1200字范文和大家分享一个“人和狮子”的故事： 故事发生在1969年，两名英国男子收养了一只名叫克里斯蒂安的雄狮幼崽，后来将它放归到肯尼亚一处森林公园。4年后，这两名英国男子重返非洲寻找克里斯蒂安。让他们做梦也没想到的是，克里斯蒂安携带雌狮和幼崽们在当年放归它的地方等着旧主人的到来。这段“人狮重逢”的罕见录像最近被人传上网，短短几周中就获得了至少1600万人次的点击率。据报道，1969年，两名25岁的英国伦敦男子约翰·里达尔和艾斯·布克花了262.5英镑从百货商店中买回了一只3个月大的狮子幼崽——这只幼狮就是克里斯蒂安。克里斯蒂安和两名年轻的主人生活在伦敦的一幢公寓里，成了两名主人最心爱的玩伴和宠物。然而一年后，当克里斯蒂安长到83公斤大时，它的食量也变得越来越惊人。克里斯蒂安每个礼拜都要吃掉30英镑(相当于今天的370英镑)的生肉，这笔费用让约翰和艾斯大感吃不消;此外，克里斯蒂安的块头也变得如此之大，约翰和艾斯意识到，他们必须要将他们心爱的宠物放归山林。 约翰和艾斯碰巧认识了电影《狮子与我》(又译《天生自由》)的女主角弗吉尼娅·麦克娜。《狮子与我》以野生动物公园管理人乔治和乔伊·亚当森的真实故事为蓝本，讲述了他们收养幼狮、并将长大后的狮子放归丛林的故事。电影女主角弗吉尼娅同意帮助约翰和艾斯两人将雄狮克里斯蒂安放归到肯尼亚国家森林公园中。在弗吉尼娅的帮助下，约翰和艾斯将克里斯蒂安带到了距肯尼亚首都内罗毕东北
部220英里远的一个国家公园内的“天生自由基金会”总部中。约翰和艾斯两人与他们一手养大的狮子克里斯蒂安含泪告别，克里斯蒂安看着主人离去后，仰天长吼一声，转身消失在了茫茫丛林中。 直到4年后的1974年，约翰和艾斯才重新回到肯尼亚的这个国家森林公园，他们想知道克里斯蒂安这几年到底过得怎么样。但国家森林公园的官员称，这趟旅行可能将徒劳无功，因为克里斯蒂安早已消失在了丛林中，他们最近已经有好几个月没有见到这只狮子了。令人不可思议的是，雄狮克里斯蒂安仿佛具有“第6感”、知道两名旧主人要来肯尼亚探望它一样，在约翰和艾斯抵达国家森林公园“天生自由基金会”总部前数小时，克里斯蒂安就“携妻带子”、预先赶到那儿“等待”旧主人的到来。当时克里斯蒂安已经长到了190公斤重，它的身边围绕着几只雌狮和一大群活泼可爱的幼狮。当两人走向狮群中的克里斯蒂安时，它顿时停下脚步，用鼻子闻嗅空气，接着它认出了这两个年轻人，撒腿欢快地奔向了他们，用后腿站立着轮流拥抱了两名旧主人，并用舌头舔他们的脸，热情地欢迎他们的到来。约翰回忆说：“它笔直地奔向我们，然后扑到了我们身上，将我们撞倒在地，它像过去一样拥抱着我们，用它的爪子搭在我们的肩上。每个人都激动地哭了起来，我们不住地哭泣，即使这只狮子也几乎流下泪来。我们永远都不会忘记我们最后在一起的宝贵时光。” 克里斯蒂安和两名旧主人最后分别前，和他们进行了“最后的拥抱”，接着它携妻带子、恋恋不舍地消失在了茫茫丛林中，那次重逢也成了约翰和艾斯与克里斯蒂安的最后一次见面。
《记叙文中的抒情》教学设计 教学目标： 1. 了解抒情的概念。 2. 掌握抒情的作用。 3. 熟练掌握抒情的类型（方式方法）。 教学重点：抒情的类型 教学难点：间接抒情的四种类别 教学过程： 1.抒情的概念 抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。 在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。 2. 抒情的作用 A. 抒情用在写人、叙事、写景的散文中，能使文章充满抒情色彩。 B. 在记叙、描写中穿插抒情，有助于理解、理清作者的思路，增强文章的感染力，突出文章的中心。 3. 抒情的类型（方式方法） （1）直接抒情 （2）间接抒情 ①融情于景（借景抒情、触景生情） ②融情于物（咏物寓情、咏物言志、托物言志） ③融情于事 ④融情于理 4.具体分析 （1）直接抒情 直接抒情：又称直抒胸臆，是在记叙的基础上直接抒发作者对事物的思想感情。即不借助于任何别的手段，直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来，以感染读者，引起共鸣。 其特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。
如魏巍《谁是最可爱的人》，在介绍志愿军战士的几个英雄事例后，写下了这样一段抒情文字： 朋友们，用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一种品质，他们的灵魂是多么美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以我们的 祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪! 作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。 再比如魏巍在《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” （2）间接抒情 ①融情于景（借景抒情、触景生情） 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。 如朱自清的散文《春》，通篇写景，又通篇渗透着情。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”这里是用比喻、拟人写景。写春天景色的绚烂多姿之美，使人如临其境，赞美之情一读便知。 触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。 如杜甫那首千古传诵的爱国诗篇《春望》中颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，前一句写对国家时局危难的感伤，后一句写对家中亲人分散的离愁。春花春鸟，本来是令人欢娱，让人喜悦的景物，但对于沉浸在悲痛之中的诗人来说，却是见之溅泪，闻之惊心，忧国思家之情表现得形象而深沉。这两句情景交融，以美好的景物来反衬诗人悲痛的感情，感人至深。 ②融情于物（咏物寓情、咏物言志、托物言志） 咏物寓情：是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。 咏物言志：是指有感于外物而述志抒怀的方法。它与咏物寓情的区别是：咏物寓情只状物，不直接抒情；以状物代替抒情；咏物言志既状写事物，也直接抒怀，因物生情，有感而发。 例如,许地山的《落花生》,就是一篇短小的咏物言志之作。文章首先“咏物”,描写花生的可贵之处：“它只有把果实埋在地底,等到成熟,才容人把它拔出来。”然后“言志”，说
后悔记叙文1200字 “同学们，告诉大家一个消息——嗯，怎么说呢——也许有些同学会很厌倦，但在老师眼中，这是一个可以测验你们这个学期的学习成果的机会——” 杨浩泽无精打采地趴在了桌上，“哎，老师就是这么唠叨!”他自言自语道，“如果老师没有这么唠叨，那早就说明白了，搞得现在我们跟在猜谜语一样。”说完，他又叹了一口气。 说了半天，老师终于说到正点了。 “——那么，这个机会就是——”老师故意卖了一下关子，“就是让人既激动又紧张的期末考试!为什么呢?激动，因为考完试领完通知书就迎来了大家期待已久的暑假!紧张嘛，因为期末考试如果考不好，可是会挨批评的哦!当然，这只是针对某种学生而言——” 然后，老师又喋喋不休地说了许久，不过杨浩泽可是一句都没有听进去，要知道，刚才老师说“期末考试”四个字的时候，他差点儿从椅子上摔下来! 杨浩泽，如果一提到这个名字，别说是全班，可以毫不夸张地说，就算是在全校，他也是个出了名的差生，老师、同学、家长都不喜欢他，有一次，老师甚至指着他说： “六年级升初中那场考试我看你还是别来了，你肯定不及格，定是上普通初中的料!”
他也注意到了自己成绩很差，可是他想改，简直比登天还难。“算了，大不了成绩差点儿，没什么的。”他这样安慰自己。于是他的成绩一个劲儿地倒退，从一开始的80多分到70多分，又从70多分到60多、50多分。于是，他就成了学校出了名的差生，成绩排全校倒数第一。 下课时，同学们都议论纷纷： “老师真是唠叨，像念经一样，我的耳朵都要长出老茧了。” “我也是啊!” ...... 而此时的杨浩泽，正在原地发呆。他想，肯定要挨揍了，说不定甚至这个月的零花钱也不给了，游戏也不让玩了，漫画书也看不成了。呜呜，我那辛辛苦苦才达到62级的赛尔机器人啊，还有我的精灵们啊...... 顷刻间，他忽然感觉好像被谁捅了一下似的，扭过头，见是自己的好朋友王绍，便问：“喂，你捅我干嘛?” “嘿，你想什么呢，发了好长时间呆了，我不提醒你，你兴许还不知道放学了呢。” 已经放学了? 杨浩泽半信半疑，他回头一看，可不是嘛!同学们都走了大半了。 “我说你想什么呢?还不走啊?” “我在想......”好半天，杨浩泽才挤出一句，“没......
人生如风_优秀记叙文1200字 我们每个人的人生都有很多种可能，像一张美丽的邮票，像一朵怒放的鲜花，像一块可口的蛋糕……但，要我来说，我却认为，人生如风，每一道风声都能够构成我们独一无二的生活，每一次风的痕迹都给我们留下难忘的印记。 春风——童年 童年时的我们，像一阵和煦美丽、童趣满满的春风，有着独属于自己的活力和美好。沐浴在这春风里，我们尽情享受着父母给予我们无微不至的爱意和呵护，在朋友们的关心和陪伴下，我们像春日里的一朵小巧雅致的鲜花，刚开始虽然是小小的，不引人注意，但“无意苦争春，一任群芳妒，”在春风的温柔的抚摸下，我们终能找到属于自己的意义，也能获得与众不同的勇气和力量，这样，我们就能尽情地沐浴春风，也如春风，活得骄傲自由，荡秋千、踏青、编制一只只别致的花环……好不快乐！ 春风柔柔地吹过，我们欢快地成长着。 转瞬间，我们告别欢乐的童年，依依不舍又满怀无奈地跨入少年，也就是我们书面常说的青春期。 少年——夏风
少年时期的我们，一个个都像破土而出的玉笋，内心满怀渴望和浓浓的期待，看似外表有着流光溢彩的魅力，实则内心都隐藏着一只有着利爪的猛虎，桀骜不驯，狂野奔放。这就好比炎炎夏日中最无可比拟最独特的夏风，一阵阵轻盈地飘过，来无影去无踪的，我们还来不及找到它的踪影，那股夏风又迈着撒欢的步伐跑到田野山川去了，真像一个闲不下来的孩子。 记得一年前的我，也是这般渴望出去闯一闯，整天嚷嚷着对妈妈抱怨要得到自由。盛夏，当大家都在睡午觉的时候，我就一个人偷偷溜到河里去游泳，游过来游过去，像一只天鹅，哪怕被烈日灼烧也不肯上岸。难怪妈妈指着我的鼻子说：“你这个脾性啊，和那股夏风一样。” 而人到中年，一切都不一样了。 中年——秋风 中年人，不仅是这个社会的中流砥柱，也是一个家庭的顶梁柱，而我们的爸爸妈妈，就是我们最当之无愧的守护神。 妈妈就是这般温度恬静、自信又满怀对生活的信心的中年妇女，就像我最爱的秋风一样，温柔，沉静，像位端庄优雅的妇人，把一切清爽都送到田野乡林和果园，给大家送去满满的丰收。
处理好记叙文中记叙、议论、抒情 作者：吴智勇文章来源：本站资料点击数：14407 更新时间：12/1/2008 教学目标： 理解表达方式与文体特征的关系；掌握记叙文的一般文体要求，学会处理记叙文中的记叙、议论、抒情等表达方式，提高记叙文的写作水平。 教学内容： 不少同学写的作文常常是“四不像”，文体杂糅，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文。就其原因，在于不清楚文体的基本特征，没有掌握好文体写作的基本要求。 【表达方式与文体特征】 表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。 表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。也就是说，作者写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。尽管在一篇文章中，五种表达手法是交织在一起的，但总有一种为主体，那一种为主体，就形成那一种文体。 （1）记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、议论、说明，分写人与记事两大类； （2）抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情感； （3）议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、说明、抒情，重在阐述道理，表明立场、观点。 （4）说明性文章解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等，要求科学准确、客观明晰。 【记叙文写作的一般要求】 写好记叙文要注意恰当选取有关人物、事件或场景。选材注意有三：真实、典型、新颖。具体写作时的操作要领：
1、明确记叙六要素：时、地、人、事，起因、经过、结果。 2、有条有理、线索分明，中心明确、详略得当，用恰当的议论抒情点题。 3、叙事要简洁，情节要集中，情感要真挚，结构要紧凑，人物不宜过多过杂，善用修辞。 【记叙文中的抒情与议论】 记叙文主要的表达方式是叙述和描写。为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，有时在记叙中也夹一些抒情和议论。 1、抒情：记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。 （1）直接抒情：就是作者在记叙的基础上直接倾吐自己的感情。 例1： 《我的老师》一文中，作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道： “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！” 又说： “我是多么想念我的蔡老师啊！......什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”（直接抒发了对老师的依恋、思念之情。） 直接抒情的方式一般用在叙述描写人物事件的基础上。感情达到一定高度时，有利于表达强烈的感情，感染力很强。 例2： 当我一次次的忆及往事，我无法把你的身影抹去；当我夜半醒来，我无法不为自己的无知而自责；当我远远地看见你时，我根本没有勇气上前和你打个招呼。也许你不能谅解我，就连我自己也一样无法谅解自己。忏悔在我心中已积得太多了，我这样表达出来，也许你根本就无从知道，但我也真心的希望你能够谅解我。你使我备受谴责的同时，也让我
“记叙文中的描写和抒情”教学设计 教学目标： 1通过讲授、感悟、讨论、训练，能找到记叙中的抒情，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。 2明确记叙文中的抒情在记叙文中的地位和作用。 重点：能找到记叙中的抒情，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。 难点：能找到记叙中的抒情，感知其作用，并能在写作中融入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。 教学过程： 一创设情境 大屏幕展示一幅图片，让学生用记叙、描写、抒情的表达方式来对图片进行评说。 二课文引路 片断一：《我的老师》 要求：找出记叙中的抒情语句，并说说抒发了什么样的感情？有什么效果？“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为了便于抒情连人称改用第二人称了。直接抒发了对老师的依恋、思念之情。这是抒情中的直接抒情 片断二：《背影》中那段对父亲背影的描述： 要求：体味文段的抒情及特点。 作者不施浓墨，不用重彩，而是白描，这是抒情中是间接抒情 三技法总结 在记叙中抒情的方法有两种： 1、直接法，就是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。 2、间接法，就是将自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在叙述描写的字里行间渗透感情。 值得注意的是： 1、在记叙中抒情要由事而发，随景而生，不要生搬硬套。 2、所抒发的情要出于内心，不要无病呻吟，不要虚情假意。 3、抒情要适当和简洁，不要大段大段地抒发而喧宾夺主。 四名作欣赏 1 毕淑敏《造心》 有一颗仁慈之心，会爱世界爱人爱生活，爱自身也爱大家。有一颗自强之心，会勤学苦练百折不挠，宠辱不惊大智若愚。有一颗尊严之心，会珍惜自然善待万物。有一颗流量充沛羽翼丰满的心，会乘上幻想的航天飞机，抚摸月亮的肩膀。一颗美好的心，即使巨轮沉没，它的颗粒也会在海浪中，无畏而快乐地燃烧。 赏析 人生短短几十年里，无法与江月、宇宙的无穷无尽相似相比，我们永远不会知道永远到底有多远，但心的塑造是长久、持续、不懈的探索过程。我们无法增加生命的长度，但我们可以尽力地增加生命的深度。圆满的人格就像一个鼎，真、善、美好比鼎的三足，缺少了一足，鼎就必然立不成:人生在世，当求自身的圆
（一）记叙文中的抒情与议论 叙是议的基础，议是叙的深化 记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读） 我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。” 我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！ 这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。 三、教师引导学生回顾其他学过的课文, 评析是如何进行议论的. （５） 提问后教师归纳: 先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“先议后叙，再议《一件小事》开头结尾议论，中间叙事 夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。 记叙文无论写人还是记事都必须具有真情实感。记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染可以直接点明人物的思想性格，评价人物，阐明所写事件的本质意义；可以更鲜明地点明中心，深化主题，增强文章的感染力；可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来，让读者如同身临其境；也可以使作者的见解获得恰倒好处的表现，让读者产生强烈的共鸣。 在记叙中穿插抒情和议论，学生大多在千方百计地运用，但往往造成以下的后果：①立意肤浅。②抒情和议论的内容与记叙的内容有机地融合，有游离或孤独之感，形成两 张皮。③缺乏真情实感，只是套话俗话。例如：“啊，多美啊！”“这是多么叫人感动啊！” 笔者认为，进行记叙文这方面的训练必须作立体化全方位的斟酌，从整体着想，从局部着手。 1 明确运用抒情和议论的地位 记叙文的写作教学必须符合训练系列化的要求。这个系列包括许多内容，其中抒情议论难度最高。正因为如此，有些同学写作时干脆避而远之，撒手不用；或者用是用了，只不过敷衍而已。为此，在考虑设计教学目标时，必须把它们的作用向学生说得一清而楚，强调 它们在文章意义，确定它们应有的位置。当然这种认识绝论文格式范文一步到位
四年级叙事作文：致即将逝去的2020_1200字 2020年马上要过去了，我即将迎来新的一年——2020年。回顾2020年，我经历了很多有意义的事。其中有一件事，给我留下了深刻 的印象。 刚进入四年级，班主任孙老师就把我们班72人分成16个小组， 我们小组5个人，每个小组就是一个严密的小组织，小集体，我们5 个人每个人有不同的分工，我们一起讨论回题，一起完成老师交给我 们的各种任务。时间长了我们的小组就有了自己的小秘密。比如说我 们小组曾偷偷设置了出入座位的密码。把密码写在纸条上偷偷放入一 个小瓶子里，我们称它为“魔法宝瓶”。有密码者经另一位同学允许 就能够自由出入自己的座位，没有密码者就不能自由出入自己的座位。必须得回答组员提出的几个问题才能出入座位。一开始他们几个“狼 狈为奸”不让我知道小组密码，害得我出入处处受阻，经常气得我火 冒三丈。可能是宙斯可怜我，看不习惯他们的作为，托梦给我说： “你们小组的密码在你前面同学的书包里。”知道这个消息后，我决 定对他们实行反攻，我要对组内成员各个击破，首先我用一个组员范 家垚喜欢已久的我的一个手工制品收买了他，他成了我的第一个同盟军，向我出卖了他们的密码：出位时说“小狗”，进位时说“狗小”。并且出卖了这次行动的负责人是万洛彤，他要整我以报在上次我俩军 棋比赛中我得第一而他屈为第二的耻辱。了解了“敌军”情况，我又 有了新的计划：盗取“魔法宝瓶”，修改密码，“整挎”万洛彤。知 道密码后我终于能够自由出入座位了，这让他们大吃一惊，惊呼“组 内有叛徒”！在他们几个窝内反的时候我开始实施了新的计划。我让 范家垚下午大课间的时候把他们几个组员引到操场上去玩，我当时很 担心他们不相信范家垚，没想到他们都同意和范家垚一起去操场上跳绳。这个结果太振奋人心了，我高兴地手舞足蹈。 在课间趁他们几个组员去操场跳绳的时候，我利用身为班长的职 位之便让赵佳颐在教室门中放哨，只要有我组其它组员接近教室，她 就向我发出暗号。我呢则负责偷取“魔法宝瓶”，盗取宝瓶太顺利了，
八年级语文下第四单元作文（记叙中的描写和抒情） 教学目标： 1.明确记叙文中描写、抒情的作用。 2.学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。 重点难点： 记叙文写作中如何描写、抒情。 教学方法： 教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、抒情。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课。 从同学们的日常写作中看，大家基本上能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写，因此，今天我们主要探讨如何在记叙文中恰当地进行描写和抒情。 二、记叙文常用的描写方。 1.常见的人物描写：肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、细节描写 2.常见的抒情方式：直接抒情、简介抒情 三、写作指导。 【精彩链接一】姥姥家在农村，那里的新鲜事可多了。就说看电影吧，那里放电影不在电影院，而是在晚上找个大空场，支个大白幕就开演了。我很想去看，可姥姥、姥爷总说我还小，又人生地不熟的，不让我去。去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙”地响，吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。 ——烘托了孩子看完电影的喜悦、激动的心情。 【精彩链接二】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕 他看见，也怕别人看见。——《背影》
处理好记叙文中记叙、议论、抒情 导读：教学目标： 理解表达方式与文体特征的关系；掌握记叙文的一般文体要求，学会处理记叙文中的记叙、议论、抒情等表达方式，提高记叙文的写作水平。 教学内容： 不少同学写的作文常常是“四不像”，文体杂糅，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文。就其原因，在于不清楚文体的基本特征，没有掌握好文体写作的基本要求。 【表达方式与文体特征】 表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。 表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。也就是说，作者写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。尽管在一篇文章中，五种表达手法是交织在一起的，但总有一种为主体，那一种为主体，就形成那一种文体。 （1）记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、议论、说明，分写人与记事两大类； （2）抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情感； （3）议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、说明、抒情，重在阐述道理，表明立场、观点。
（4）说明性文章解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等，要求科学准确、客观明晰。 【记叙文写作的一般要求】 写好记叙文要注意恰当选取有关人物、事件或场景。选材注意有三：真实、典型、新颖。具体写作时的操作要领： 1、明确记叙六要素：时、地、人、事，起因、经过、结果。 2、有条有理、线索分明，中心明确、详略得当，用恰当的议论抒情点题。 3、叙事要简洁，情节要集中，情感要真挚，结构要紧凑，人物不宜过多过杂，善用修辞。 【记叙文中的抒情与议论】 记叙文主要的表达方式是叙述和描写。为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，有时在记叙中也夹一些抒情和议论。 1、抒情：记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。 （1）直接抒情：就是作者在记叙的基础上直接倾吐自己的感情。 例1： 《我的老师》一文中，作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道： “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”
初中议论抒情作文 【篇一：历年中考好句段(抒情议论段)】 1、如果没有“望断天涯路”的迷惘，没有“为伊消得人憔悴”的辛苦 付出，怎会有“蓦然回首”的顿悟？ 只有经历了痛苦与挫折，那“灯火阑珊处”的收获才会渐渐明朗起来。 2、也许人生经历的风景真的是单调乏味的，也许人生来就要接受 这样那样的磨难，但这绝不应该成为人 生消沉的理由，因为人有信念，人生无法左右命运，但却可以自强、自勉，即使无法绽放七彩的花蕾，也要摇曳绿色的身躯。 3、人生承受阳光就有鲜花和硕果，承受巨浪就登临彼岸的放松和 释然，承受炼狱之痛就有获得新生的欢 声和感悟。让我们共同笑迎生活，不怕困难，知难而上。 4、矗立在人生的岸边，回望岁月凝成的树林，虽然每一片金黄的 落叶都写满成长的疼痛，每一颗透明的 露珠都包含沉淀的悲伤，但不经历风雨怎知彩虹的美丽？没有痛苦 的彷徨，怎能抖落幼稚的哀伤；没有惨痛的挫折，怎能收获成功的 希望。 5、人生的画卷刚刚展开，只要奏响自己生命的号角，学习雄鹰翱 翔蓝天，练就坚硬的翅膀，就能乘着奋 斗的羽翼，去摘取满天的繁星；学习腊梅傲视严寒，绽放扑鼻的芬芳，就能踏着磨砺的阶梯，去追赶明天的太阳。 6、你的执着，带给我倔强的勇气；你的沉稳，教会我踏实地迈步；你的诗意，引领我叩开文学之门。你 用你的一切，向我昭示：无需期盼阳光给自己温暖，只需静待雷电，来奏响青春的乐章。 7、是帆，就要随风前行；是船，就要驶向大海；是人，就要抗击 风雨！ 8、爱心是冬日的一片阳光，使用饥寒交迫的人感受到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，使用权濒 临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是洒在久旱大地上的一场甘霖，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。 9、船的命运在于漂泊；帆的命运在于追风逐浪；人生的命运在于 把握，把握信人生，方能青春无愧。
又是一个周六-记叙文1200字 今天又是一个星期六啦，我实在是很期待今天，因为下午只上两节课，可以很快就放学了。可是上午的时候我们却被告知第七节课还要留在班里看直播，全班都发出了叹息的声音，我也有点失望，这仿佛就是给了我们当头一棒。 好不容易熬到了最后一节课，班主任来给我们播放了直播，这是有关学生心理健康教育的。不过我想班里的大部分人都没有在认真观看吧，一方面直播的声音有点小，另一方面可能大家都迫不及待想要回家，所以没有心思看下去。快到放学铃声响起的时候，我听到有一个人说下雨了，我便往窗外望去，不知道什么时候飘起了小雨呢，我顿时觉得有点失望，我还想着放学后立马跑去打排球呢，可是没想到现在竟然下起了雨，虽然雨是在窗外下着，但是我的心里好像也下了一场大雨，不过我还是盼望着雨能够快点停吧，这样子或许还能继续打球。班里渐渐躁动了起来，我总觉得我们班在下课和放学这件事情上特别团结。放学铃声一响起，班主任说可以离开了，于是班里闹哄哄的就有很多人离开了，几秒钟之后教室里只有零零星星的几个人了。我早就已经收拾好了书包，一直在等待着令人愉悦的铃声，它的响起仿佛“拯救”了许多人。
我快速走到教室外面的走廊上，想看看有没有下雨。尽管雨很小，但是操场还是湿漉漉的，只有为数不多的干干的地方。好多人已经回去了，操场上只有几个在打篮球的人。同学早已在外面等我了，我就问她还要不要打球，但是我们如出一辙——都想打球，说时迟那时快，我们就来到了操场上。安置好书包后，我们就开始打起了球。 说实话，操场上的人也蛮多的，因为雨不是很大，只是天空飘着细小的雨点而已，所以也有挺多正在打球的人。雨点有时候很大，有时候又很小，但是我们都没有走，只要雨不算特别大，那我们还想继续打下去。后来雨真的慢慢变大了，我们马上抱起球跑到了教学楼里面，那里有可以避雨的地方。刚才在操场上的一群人瞬间都涌到了这里，有人在抱怨这种时候偏偏要下雨，而有的人还依依不舍地抱着球。其实我也有在抱怨，好不容易等到星期六了，好不容易看完直播了，可是天空却下起了雨，我的心情仿佛就像坐过山车一样，还是挺难过的。我和同学们都一直站在走廊里，看着雨点变大又变小。突然有人提议说去初中部打球吧，那里有一个中通道足够我们打球了。于是我们就一起打着雨伞来到了初中部。 这个中通道挺开阔的，也不会淋到雨，所以我们开心地打起了球。旁边还有几个初中部的同学在踢着毽子，我想着好久没有踢了，就和同学加入到他们中一起踢了一会儿毽子。好久没这么多人一起踢了，
[键入文字] 记叙文_1200 字 他离开了，带着村民的抱怨，以一个罪人的身份。 这个山坳里的村庄，本是山水环绕，沃野千里。人们享受着自然的这种恩赐，把树木变成房屋，薪火，或是斧头的手柄;把芳草变成饲料，耕地，或是一把火焚烧。这种生活自由自在，好不快乐! 他家世世代代种了不知多少年的树，然而山坳里的绿木还是在一点点减少，一排排倒下，如同守在前线的士兵再多，也敌不过猛烈的炮火。到了他这一代，山上的林子已经不剩多少。 村里做生意的张老板从外地带来一个商人，据说是要出高价买村外的一片林子。村子周围也只有这片林子还有点规模了。由于价钱给的高，村民几乎没有不赞同的：“一片林子算什么?换来的钱足够咱们全村几年挣的了!” 只有他坚决反对，他说：“山上就应该是长满树木的，这样才会保证生活的环境，不然荒山秃岭，老天会报复的。”村民没人相信他的话。但他却横下心来，誓死不肯同意砍伐。商人不愿纠缠，舍弃了这片林，走了。他的守护成功了，张老板却气急败坏：“我带着大家致富，你却偏偏守着林子受穷!”村民也认为是他让大家失去了赚钱的机会，都把他看做罪人。 张老板开始带着村民在没有树的山地上建房、打井、垦地，把施肥后生长茁壮的粮食销往别处，钱也源源不断地进到他们的口袋。每个人都赞叹张老板是“英雄人物”。为了多开垦农田，好多灌木丛也被连根拔起，那片林子是保住了，可周围的土地基本都被开垦了。他又几次建议大家该多种树，但没人听他的。 望着裸露的山上种满的农作物和自己死命守护下来的林子，他的内心充满了不安与愧疚，仿佛看到了一场洪流已经从天而降。 带着无人理解的悲愁，他选择离开这养育他三十多年的地方。山里洪水从没像今年 1
让你的真情荡漾 －－记叙文的抒情技法 今天给同学们上一节作文训练课，课题是《让你真情荡漾――记叙文的抒情技法》，我为什么选择这个课题，是有原因的。 问题的提出： 1、培养学生正确的情感、态度、价值观是高中新课改的主要目标。高中作文教学应围绕这一目标展开。 2、培养学生健康的情感，培训学生学会怎样表达情感，又是新课改中作文教学的基本要务之一。 那么本课训练目标就是： 1、引导学生体悟生活，文必有情，抒真情，发实感。 2、指导学生学会抒情的基本技法。 同学们首先要明确以下四个问题： 文必有情：同学们，人若无情会怎么样？（冷血动物）。那么，文若无情，会怎么样？（枯燥乏味）文中无情，岂能动人？情感是作者与读者对话的媒介，是撞击读者心灵火花的电石。作文中如果抽出了真情，剩下的还能是什么？一堆文字垃圾！从应试的角度说，功利的看，考生只有用自己的真情去拨动阅卷老师喜怒哀乐的琴弦，才能获得共鸣，抓住阅卷老师，从而获得高分。阅卷老师喜欢有情有义的孩子。 抒情必真：抒情要抒朴实健康真挚，戒朦胧苦闷缠绵。近年来，一部分学生作文少了朴实气，而崇尚起朦胧缠绵。我的看法是，作为一种风格，朦胧缠绵写好了也是一种美，但如果认为美就是朦胧缠绵就很难美起来；感情要健康向上，偶尔写一下苦闷未尝不可，但一下笔就像西施害胃疼，自以为得意，也只有孤芳自赏的价值。去年，有高三语文老师向我推荐一篇学生作文。我一看，这学生的文字功夫很好，语言很美。但通篇除了痛苦，就是苦闷，我真不明白，小孩子家怎么有那么多苦闷。我只能认为是矫揉造作，无病呻吟。这样的文章永远得不了高分。 情从何来：现在，社会上在议论大学生的情感缺失，如对三字信的讨论。其实生活中不是缺少真情，而是缺少体会。亲情、友情、师生情等等，只要善于体会，生活中的动人之情无所不在。给父母写信能不能先说一说爸爸你要少抽点烟，妈妈的腰还疼吗。有人看到日出能激动得热泪盈眶，有人听一首乐曲便坦荡打开心灵的闸门，有人在万众欢跃中感到寂寞，有人则在寂寞中体会到伟大与崇高，这一类感觉积累多了，便会情不自禁。 抒情有法：这是本课的重点。下面我结合我的体会介绍几种行之有效的抒情技法。 一、直抒胸臆 举例来说，如果要你以思念为话题写几个抒情句，你怎么写？能不能说我思念你啊，你也思念我。太空泛。教你两招。 1、具体形象型：化情为物，就能具体形象。一试就灵。 思念是远方游子那价抵万金的一封家书，是老华侨那视若珍璧的一包乡井土； 思念是七夕时银河上的那座鹊桥，是中秋夜圆桌旁那张空椅； 思念是白发老母一次次默念儿女的名字，是驼背老爸一遍遍擦拭着装着儿女照片的相
记叙文写作训练之"在记叙中穿插议论抒情" 记叙文穿插议论抒情 的作文 记叙文写作训练之“ 在记叙中穿插议论抒情” 赵怀兵 教学目标： １．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式 ２．注意克服常见错误，较正确在进行写作 教材分析： 重点：写作 难点：写作 教具：多媒体平台 教学过程： 一、创设情境，导入新课：（２） 请一同学自愿讲述画龙点睛的故事 教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。 二：起步准备（４） 教师讲解 叙是议的基础，议是叙的深化 记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。 例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读） 我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？” 老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”
我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！ 这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。 三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的 . （５） 提问后教师归纳 : 先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。” 《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上 的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“ 先议后叙，再议《一件小事》开头结尾议论，中间叙事夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。 四、范文欣赏：（５）附） 五、写作指导：（２） 教师讲解：同学们在写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题： 一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。 二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。 三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。 六、作文修改：（５） 请看下面一段文字： 朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了 200 多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食，一共有一千三百多项发明；诺贝尔怎样舍生忘死地试制炸药；居里夫人怎样被放射元素夺去了健
合唱-记叙文作文1200字 这是一场大型合唱表演，有高瞻远瞩的优秀指挥，有精诚协作的合唱成员，气势磅礴的精彩华章即将呈现…… 第一乐章：不忘初心做教育高瞻远瞩稳指挥 2019年八月立秋之后天气依然无比燥热，学校召集九年级毕业班教师分班分课。看到分班成绩参差不一，教师们五味杂陈，沉默不语。校长紧锁眉头，却正色道：“没有学不好的学生，只有教不好的老师，把差生教好，这才叫能耐。再说做教育做的是良心，我们虽地处农村，但也要对得起父老乡亲，农村的教育之梦，全仗在座的各位去实现。”校长下了死命令，怎么办?一个字“干”!三个字“听指挥”!他是合唱中的灵魂指挥。 第二乐章：荜路蓝缕启山林栉风沐雨砥砺行 面对一片荒，老师们开启了“进山”之路。又恰逢一场突如其来的新冠肺炎疫情，线上教学并非想象的那么乐观，在如此种种艰难之中，2020年第二学期于四月份开学。 校长率先士卒，既要调控全校各项事宜，又要牢抓九年级工作，自己还亲自带有九年级的政治课。办公桌前，是他伏案备课的身影;教室里，是他不顾劳累讲课的身影;教学楼院中的太师椅(其实，就是
一把烂椅子)上，是他辅导学生功课的身影……他已经连续一个月没有回家了。 各科老师也是激流勇进。语文老师抓背诵，英语老师忙听力，数理化老师急讲题……课堂上声情并茂，办公室里忙批阅，忙做题。有的老师孩子也在中考、高考，但无暇顾及，每天早出晚归，风雨兼程;有的老师家里事少，住校单独给学生辅导，培优补差、促临界生、鼓励后进生……他们没有节假日，没有高额的补课费，他们只是一群再也普通不过的老师，农村老师!他们在合唱高声部中发挥着重要的作用。 教导处工作手不停，政教处安全脚不停，后勤管理也尽一切力量，为学生们营造安全、舒适的学习环境和后勤保障，而这一切都在默默无闻中进行，他们处在合唱中不可或缺的低声部。 第三乐章：闻鸡起舞应常事挑灯夜战不觉累 老师的样子深深感染、震撼了学生。经历了一场疫情的孩子们，一夜之间似乎长大了许多，懂得了责任和担当，学会了感恩和珍惜，珍惜当下宝贵的时光。 晨读赶早，天微微泛白，三五个学生已经从教室来到院子，坐到花园边沿读起书来，清凉的空气中氤氲着书香，身影越来越多，沉寂的校园，因为他们的早到而变得充满朝气和青春;
选择恰当的抒情方式 ---- 作文指导 一、学习重点： 1、了解和掌握抒情的两种方法。 2、学会用间接抒情法写文章。 二、学习难点： 1、如何根据需要选择合适的抒情方法。 2、如何使抒情生动形象，富有色彩。 三、知识点链接： 1、什么是抒情： 抒情就是抒发感情,是作者把对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受，通过直接或间接的方式进行表现和抒发的一种作文技法。抒情的作用在于以情感人，激起读者的情感共鸣。 1、抒情的方法 ①直接抒情 直接抒情也叫直抒胸臆，指作者在记叙的过程中，不通过其它媒介，直接把情感吐露出来。 ②间接抒情 间接抒情，作者不直接抒发情感，而是在叙述、描写中渗透强烈的情感，或借人、物之口抒发自己的感情。 A、借景抒情（融情于景）是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发的写作方法。 B、托物言志（融情于物）借咏物来寄寓自己真情实感的写作方法。 C、记事抒情（融情于事）指通过记叙事件来抒发感情，让情感从具体
事件的叙述中自然地流露出来，感染读者的写作方法。 D、议论抒情（融情于理）就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，波动人的心弦。 四、选择恰当的抒情方式。 ①根据抒情的位置选择抒情方式 ②根据文章的内容选择抒情的方式 五、习作 练一练 1.出示关于黄河的视频，请同学们抒发观看时的情感。 2.片段作文：请同学们选取适当的抒情方式写一段话，描写某种情感， 如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。 提示： ⑴选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。 ⑵可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。 作业：下面习题请任选其一： 1.我们爱亲人，爱朋友，爱动物，爱花草，也爱家乡，爱祖国……试以 “爱”为话题，自拟题目，写一篇作文，不少于500字。 2.每个人可能都有烦恼，每个烦恼也许都有一段小故事。试以“我的烦 恼”为题，写一篇作文，注意融入并抒发自己的真情实感，不少于500字。 （两题的具体要求见课本73页）