九年级化学上册水的组成教案人教版
课题１：水的组成
（教学目标）：
（１）知识与技能：
①认识水的组成
②了解单质、化合物的区别
③了解人类认识物质世界的过程和方法
（２）过程与方法
①结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思
维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
②学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。
（３）情感态度与价值观
①通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养
他们实事求是的态度。
②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思
维。
③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学
的兴趣。
（教学重点）：
（１）电解水的实验
（２）确定水的组成
（教学难点）：
（１）培养学生的观察能力以及归纳总结的能力
（２）使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性
（教学方法）：
创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高
（教具准备）：
（１）教师用具：直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯、小试管、多媒体课件
（２）学生用具：与水有关的资料
（课时安排）：１课时
（教学活动设计）：
（创设学习情境）：你知道哪些有关水的成语？
（学生）：水到渠成、水滴石穿、水落石出、水至清则无鱼……（教师）：你还知道哪些有关水的诗句？
（学生回答后，过渡）
（教师）：这么多有关水的成语和诗句，足见人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。水是最常见的物质之一。
(教师):可以看出水是不可缺少的宝贵的资源，那么你对水的组成，水的净化，水资料等知识了解多少呢？本单元将领我们走进水的世界，对水进行一个系统的了解。
（教师）：在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素。直到１８世纪末，拉瓦锡才确认水不是一种元素。
（学生）：看课本P48
页资料（水的组成揭秘）
（教法说明）：培养学生自主学习以及创新思维的重要性
（教师）：拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃空气”，而我们通过电解水也能得到“易燃空气”，并可以揭开水的组成秘密。
（演示实验３－１），取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。
（教师）：
① 提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。
② 为了增强水的导电性，可加入少量硫酸和氢氧化钠。
（学生）：
① 通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是
无色的。
②一段时间后，试管１和试管２收集到的气体的体积比约为
1:2。
（教师）：大家观察非常认真仔细，希望在以后的实验中依然这样，这也是学习化学所必备的一种品质。
（提问）：两极上得到的气体分别是什么呢？
（学生）：氧气、二氧化碳、氮气……
（教师）：我们用实验来探讨
（演示实验）：用带火星的木条检验试管１中的气体，用点燃的木条检验试管２中产生的气体。
（学生观察）：现象
（教师）：试管１和试管２中产生的气体分别是什么？
（学生）：（讨论后回答）
①试管１中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧
气。
②试管２中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，
通过预习可知是氢气，但对氢气不太了解。
（教师）：试管２中产生的这种无色气体叫氢气，也就是拉瓦锡所谓的“易燃空气“。
（教法说明）：渗透科学思想方法的教育，培养学生实事求是的态度。
（提问）：在水的电解实验里，水发生了什么变化？
（学生）：在电解水的实验中产生了新物质，水发生了化学变化。 （教师）：现在，让我们一起来把这个变化表示出来。
这个反应中，水为反应物，反应条件为通电，生成物为氢气（H 2）和（
O 2），所以可表示为：
（提问）：水中含哪些元素？
（学生）：水中含氢（H ）、氧（O ）两种元素
（教法说明）：培养学生归纳总结能力
（教师）：由些可见水由氢元素和氧元素组成的。
（提问）：电解水的反应类型是什么？
（学生）：因为水生成了两种物质，所以为分解反应。
（教师）：这节课我们学习了氢气，大家对氢气了解多少呢？ （学生）：①可以燃烧 ②密度小，名称“轻”“氢”谐音…… （教师）：我们给大家介绍一些有关氢气的知识。
（提问）：我们该如何检验氢气的纯度？
（学生）：阅读课本结合图３－３描述
（注：对于学生描述不准确的地方教师要及时纠正并补充）
（提问）：氢气具有可燃性，有何用途？
（学生）：可用作燃料，是一种新型能源……
（教师）：在能源日渐短缺的当今世界，氢气是很有前途的能源。
（教法说明）：开拓学生视野，激发他们探究欲，发展学习化学的兴趣。
（教师）：可见，氢气是未来世纪的主要能源，希望大家努力学习，并能为氢气的普遍使用作出贡献。
现在我们比较一下水电解生成的氢气和氧气的组成与水的组成有什么不同