备课本广东教育出版社三年级下册科学
全册教案
班级______
教师______
日期______
广东教育出版社科学三年级下册教学计划
教师_______日期_______
一、基本情况分析
1、学生分析：
三年级学生有29人，其中男16人，女13人。通过第一周的观察和了解，发现学生对科学学习兴趣很高，学生的基本素质和学习态势较好，这对科学教学的实施有很好的基础，学习也比较认真，但科学课堂常规还有待进一步完善和强化。
2、教材分析：
本册内容由“生物的生长”、“材料的选择”、“固体、液体和气体”、“热与温度”四个单元组成。
“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植风仙花的过程中，观察绿色开花植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生长”“开花结果”这样的生命周期。同时伴随着生长过程，指导学生研究植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步认识植物体都有维持其生存的结构，结构与功能是紧密联系在一起的。
将指导学生亲历养蚕的过程，了解蚕的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的观察中，认识动物和人的生命周期。
“固体、液体和气体”单元，将以水为例，引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。通过观察水的固、液和气三态，研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化，帮助他们初步认识物质是不断变化的，这种变化是与外界条件密切相关的。同时，帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。
本册教学内容仍然属于生命世界和物质世界的范畴，但是探究的重点有所不同，主要指导学生对变化的事物进行观察，观察其变化的过程并探究其变化的规律。本册教学还要结合教学内容，引导学生关注事物之间的相互关系，如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。
在科学探究方面，本册的教学将进一步培养学生的观察能力和实验能力。如在较长的一段时间内坚持观察、记录的习惯和能力，并学习用流程图、循环图等
方法记录观察结果。同时重视基本实验操作技能的培养和实证意识的培养。例如指导学生学习定量的观察，经历“观察现象一提出问题一做出假设一分析、检验假设一寻求新的证据以做出新的假设……”的科学探究过程。使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
二、指导思想
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会解决问题的探究策略，为他们终身的学习和生活打好基础。本着“天天有自信，日日在提高”的理念进行教学。
三、教学目标：
知识与能力：
（1）、植物生长具有一定的生命周期，生长需要适宜的条件，都有相应的器官，每个器官有自己特殊的结构，并具有自己的功能，结构与功能相适应。
（2）、人和动物都是不断生长变化的，都有自己的生命周期，寿命的长短与生活环境有关，通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭亡，并得以不断延续。
（3）、什么是温度，温度是可以测量的；温度与物体的热量变化有关；水有三种状态，三态之间的变化与热量有关；三态变化，使水在自然界循环运动。
过程与方法：
（1）、种植培养动植物，对动植物进行观察和测量，根据观察的现象提出问题，通过观察到的现象进行预测，并在观察中发现问题或新的变化，用适当的方式对观察的现象进行记录，并用适当的方法处理相关信息，描述所发生的变化，运用查阅分析资料的方法解决问题，获得问题的答案，认识人和动物的生命周期。
（2）、观察温度计的结构，会使用温度计，观察水的三态变化及其温度的变化，经历“观察现象---提出问题----做出假设（解释）--------分析、检验假设-----寻找新的证据-----做出新的假设……”的过程，完成相对完整的科学探究活动，对水是否可以在气态和固态之间的转化进行验证，对水的各种状态之间是如何发生变化的进行整理和概括。
（3）、在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和分享方法，用简单的材料和方法做探究实验，用记录表记录实验，用实验获得的证据思维加工得出结论，想办法解决简单问题。
情感态度和价值观：
（1）、形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想；激发关注和研究生命现象的兴趣；培养坚持性和合作能力。
（2）、认识到较长时间坚持不懈进行观察记录的重要性；领悟生命的可爱和可贵，认识到动物和人的生长变化，生命周期是有规律的，是不可违的；生命周期与环境因素及其疾病有关，养蚕缫丝是我国劳动人民的伟大发明，值得我们自豪。
（3）、认真、细致的观测、记录，认识到观测数据对科学研究的意义和价值；初步认同物质是不断变化的观念，初步建立物质不灭（循环）的认识。
（4）、培养乐于表达和交流的态度，体验认真实验、收集证据，根据证据寻求结论的科学过程和尊重证据的科学态度；体会在探究中学习合作的必要性和重要性；在了解我国古代指南针的发明和应用中，增强热爱祖国的感情；培养发展动手制作的兴趣，激发创造精神。
四、教学重、难点
本册教学内容仍然属于生命世界和物质世界的范畴，但是探究的重点有所不同，主要指导学生对变化的事物进行观察，观察其变化的过程并探究其变化的规律。本册教学还要结合教学内容，引导学生关注事物之间的相互关系，如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。
在科学探究方面，本册的教学将进一步培养学生的观察能力和实验能力。如在较长的一段时间内坚持观察、记录的习惯和能力，并学习用流程图、循环图等方法记录观察结果。同时重视基本实验操作技能的培养和实证意识的培养。例如指导学生学习定量的观察，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据以做出新的假设……”的科学探究过程。使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
五、主要措施
1、提高课堂效率
（1）根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。
（2）在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调整每位学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。
（3）进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。
（4）在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
2、提优补差
（1）鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并提倡学生积极参加（社会）实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。
（2）帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养学生对科学课学习的兴趣。
（3）延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。
（4）加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结的气氛中尽快成长。
3、其它措施
（1）利用学校设施优势，采用现代教育技术进行课堂教学，既激发学生的学习的兴趣，又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。
（2）重视活动的总结，注重课后交流、单元总结。
（3）科学课堂教学要兼顾实与活。
六、教学进度安排
教学进度表
广东教育出版社科学三年级下册全册教案
教师_______日期_______
第1单元：生物的生长
1种番茄
一、教学目标
（1）知道用花盆进行简单种植的基本方法。
（2）知道番茄种子发芽后的种植管理方法。
（3）以一种常见的种子植物为例，能用花盆等简单工具进行种植活动。
（4）能用正确的方法进行植物种子发芽后的管理。
（5）能坚持进行对植物种植活动的观察和记录。
二、教学指引
1. 活动安排思路：课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求
活动1 在花盆里播种
观察番茄种子的外形。以番茄为例用点播法在花盆里进行种植活动，了解简单的
种植方法观察、参与、合作
活动2 播种后的管理学习种子发芽后的种植管理，如浇水、施肥、除草等，确保番茄幼苗健康生长观察、参与、体验
2. 活动指引
生活情境：两个小朋友在学校的生物园里准备开展种植活动，生物园里有很多已经凋谢的盆栽植物和一些种植工具，他们手拿番茄种子和种植工具，正在交流。
产生问题：我想种番茄，应该怎么播种呢？学生在生活中、在户外见过很多植物，包括盆栽植物，但不一定懂得播种的方法。另外，学生平时我想种番茄，应该怎么播种呢？
如果很少参加种植活动，也不知道种植工具的使用方法，通过这个问题，驱动学生思考种植活动有哪些科学的方法。
驱动任务：春天是播种的季节，温度和湿度等自然条件适宜植物的生长。通过思考番茄的播种方法，学习简单的盆栽种植方法和科学的种植管理方法等，并进行长周期的种植观察活动，为后续的观察活动做准备。
活动1 在花盆里播种
春天是播种的季节。我们可以尝试在花盆里种番茄。（图片说明：三位小朋友手拿花盆（装有土壤）、小铲、花洒等种植工具准备播
种活动。）
在组织学生用花盆种植番茄时要讲清以下几点：
（1）根据花盆的大小，选择2~3粒饱满的番茄种子准备种植。
（2）在花盆中按压2~3个浅浅的小穴，约0.5厘米深，如过深会导致幼苗难出土。每两个穴之间要间隔开来，避免幼苗出土后挤在一起没有足够的生长空间。
（3）将番茄种子放入小穴后，轻轻地覆盖一层薄薄的土壤，不要按压。
（4）适量浇水保持土壤湿润即可。
每颗种子都会长出幼苗吗？
播种方法：1．松土：用铲子铲松土壤。2．播种：在花盆中按压一个小穴，将种子放入小穴中。
3．铺土：在种子上覆盖一层薄薄的土壤。4．浇水：保持土壤湿润。
活动2 播种后的管理
播种后要做好下列管理工作：
（1）播种后，先要掌握好合理浇水。浇水要均匀，保持土壤湿润，稍现干燥即用花洒喷水，不可使土壤出现过干、过湿等现象。播种初期可稍湿润一些，确保种子发芽，发芽后浇水量不可过多。注意不要在太阳光较强的时候浇水，尽量在早上或傍晚浇水。有杂草长出来时要及时去除。
（2）播种后，要经常检查出苗情况，发现种子已经发芽出苗，应将覆盖物揭去，使幼苗逐渐见到阳光；花盆尽量放置在室外，如是在室内种植的，由于趋光性作用，幼苗会向光线强的一方倾斜，为此每隔数日就要转动花盆，以保证幼苗直立生长。
（3）种子发芽出苗后，要逐渐减少浇水，大雨期间注意防雨。在幼苗长出1~2片真叶后，可开始施肥，但施肥不宜过勤，以免烧坏幼苗，建议每周施肥一次。种植活动需要持续不断的管理，如在学校种植，建议教师将学生分成管理小组，排出轮值表格，督促学生及时、科学地进行管理。
不同的植物种子都可以用同样的方法种植吗？
教学反思：
2专题探究：种子发芽了
一、教学目标
（1）知道种子的萌发顺序是先萌发根，后萌发芽。
（2）知道观察种子萌发实验的方法。
（3）能利用简单表格、图形等方法，记录不同种子的萌发过程。
（4）会用放大镜对植物种子萌发过程进行细致观察。
（5）通过实验培养细心观察的习惯。
二、教学指引
1. 活动安排思路：课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求
环节1 提出问题：提出研究的主题：在种子萌发时，是根先萌发还是芽先萌发
归纳和概括
环节2 做出猜想：能根据自己的生活经验，对问题进行假设和猜想猜想和假设
环节3 实验方法：学习设计有效的实验方法，观察不同种子的萌发过程讨论、合作
环节4 进行实验：按照设计方法进行种子萌发实验，观察并记录不同种子的萌发过程实验、收集
整理
环节5 得出结论：根据实验记录，形成结论：在种子萌发时，先萌发根，再萌发芽归纳和概括
2. 活动指引
任务驱动页种子发芽了，根也长出来了。是先长根还是先长叶？
生活情境：两个小朋友在学校的生物园观察已经萌发的番茄幼苗。叶芽长在土壤外部，根长在土壤内部。
产生问题：种子发芽后，学生容易观察到幼苗出土，也会发现土壤下面长有根。因为没有观察到根萌发的真实情况。自然会产生问题：是先长根还是先长叶？
驱动任务：植物的种子是播到土壤里的，观察植物的种子在萌发时，是根先萌发还是芽先萌发，引导学生思考实验方法。
环节1 提出问题
在种子萌发时，是根先萌发，还是芽先萌发？由任务驱动页的情景导入本课的探究主题。教科书把探究的任务具体化、清晰化。（图片说明：教科书中呈现了四种常见的植物种子。由左向右依次是绿豆、花生、黑豆、黄豆。）
教师通过向学生提问，引导学生思考不同植物种子的萌发顺序。
环节2 做出猜想
让学生根据自己的生活经验，对绿豆、花生、黑豆、黄豆种子的萌发顺序进行猜想。绿豆、花生、黑豆和黄豆种子都是学生生活中所熟知的，三年级下学期的学生还没有学习种子的构造，对种子的内部结构没有完整的概念。
绿豆花生黑豆黄豆
我的猜想：
因此学生在没有做萌发实验前，往往只是猜测。有部分学生在家中种过绿豆芽，知道绿豆芽是先萌发根后萌发芽，但其他种子是否也相同就不清楚了。这部分的猜想活动重点引导学生验证自己的假设是否正确，需要通过实验收集证据。教师可根据实际情况选择种子，选择容易发芽的种子。除以上四种外，还可以选择豌豆、蚕豆等。
环节3 实验方法验方法
本环节是在学生对四种常见种子的萌发顺序做出猜想之后，引导学生进行实验方法的设计。这不是对比实验，不需要思考常量与变量的问题。教师引导学生设计实验时重点放在设计实验步骤上，如何提供有利的条件使种子萌发，以及如何设计实验装置便于观察。同时指导学生持续地观察并做好记录。（图片说明：四个玻璃杯中填满纸巾，在每个杯子与纸巾中间放有一粒泡大的种子，由左向右依次是绿豆、花生、黑豆、黄豆。）
实验方法：
（1）将植物的种子浸入水中半天左右，使其膨大。
（2）准备四个透明的玻璃杯或者塑料杯，在杯子里面填满纸巾或者棉花。
（3）小心地将一粒泡好的种子放入玻璃杯内壁和纸巾中间，尽量放置在中间的位置。将种子塞到杯壁与纸巾之间，保持纸巾湿润。按照实验方案，选择几种种子进行观察，连续观察一周，并记录种子萌发过程中的变化。
（4）用水淋湿杯中的纸巾，当纸巾干燥时要及时淋水，但不要在杯底存有过多积水，保证种子既能吸收到水分，也能与空气接触。
（5）连续观察一周，用简单的图画和文字进行记录。
环节4 进行实验