1.2/. STEP 7的介绍
优秀微课的制作过程与技巧微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 一、认识微课 1.透彻理解微课功能：解惑而非授业；即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。 2.时间不超过五分钟，原因： （1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼； （2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完Ta想看的微课； （3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。 3.知识点够细，五分钟内能够讲解透彻；一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。 4.微课与视频课区别：
(1）微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，既注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导，更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点。微课不但要避免黑板搬家，而要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。 （2）传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。微课相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。 5.微课制作流程： 选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思 6.选题标准：微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 （1）是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
教你如何一步一步学写古诗！ 甲：什么是诗？ 这是一个很大的概念。说不明白。广义的诗，就指一般的诗，词，赋，歌等。 笼统的说：通过有节奏、有韵律的语言反映生活，抒发情感的文学体裁。 诗的分类和流派 新诗：新月派，朦胧派，抽象派…… 旧诗：（一）形式上分：古体诗，近体诗。 （二）风格上分：现实主义，浪漫主义 （三）内容上分：山水、思乡、边塞、记人、咏物…… 第二贴：古诗词四要素：押韵、四声、平仄、对仗。 乙：声调和平仄 现在普通话中有四声。 古代汉语也分四声，分法和叫法都不同。分平、上、去、入四声。 因为平声词太多，所以又分为上平声，下平声。 它们和现代汉语是不同的，我们没有必要去理会它们的区别。标准就是《平水韵》，作诗的人，也不必刻意去记。要用时一查即可。 古诗常说的平仄，就是四个声调的分类。平，就是平声，因为平声词太多，所以分为上平声和下平声。仄仄声，就是除了平声的声调。也就是其他三声调（上、去、入）都属仄声。 押韵 什么叫韵？就是每一个汉字的韵母。把同韵母的汉字，放在每一句诗的最后一个汉字位置上。就是押韵。也叫韵脚。 牢记：平仄，押韵两概念。 丙：古体诗（古风）分类 押韵、平仄要求都不严格的诗，都一略可作古体诗。这是古代的自由诗。 分类： 1五古，全称五言古诗。每句诗五个字。 2七古，全称七言古诗，每句诗七个字。 3杂言，指每句诗长短不一的古诗。一般归入七言古诗。可从三言到十一言。主要还是以七言为主，五言次之。 古体诗（古风）写法 因为古体诗要求自由，写作也简单。只要求押韵。不论是平声韵，或是仄声韵都可以。 不论是全诗一韵，或是全诗N个韵。（当然啊，不能四句诗四个韵，因为这样根本就是没有押韵的。） 句句都押同一韵也可以。不过这样的古体诗有一个专门的分类：柏梁体。 牢记：只求押韵，不讲平仄。 丁：古体诗的节奏与修辞 古体诗句数也自由，一般是双数句。四句，八句居多。大约八句以上的，或者是杂言的古体诗，一般称古风。 古体诗节奏。
微课的设计与制作学习心得“微课”以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识重点、难点、疑点、教学环节、实践环节而开展的精彩教与学互动式活动的全过程。下面小编为你整理了微课的设计与制作学习心得，欢迎大家阅读。 篇一：微课的设计与制作学习心得这次有机会参加信息技术能力培训，我学到了许多东西。其中微课的制作给我留下深刻印象。通过在电大听老师讲课，在看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会： “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 一是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微课的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《秋思》，确定了主题后就要搜集材料了。 接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计
时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。 二是制作一个PPT课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。 三是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来回放自己的作品，有一种成就感。 篇二：微课程制作学习培训总结(杨晓蓉) 为提高职业院校教师教育技术应用能力，同时推进职业教育专业教学资源库及国家精品资源共享课建设成果在教学实践中的广泛应用，促进职业院校教师专业发展，我和申玉虹老师很荣幸参加了由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主办、全国现代教育技术培训中心协办“微课设计及制作培训”，培训时间为XX年7月14日至7月18日，历时5天。收获很大，受益多多，现总结如下： 这次培训分为两大模块：一是基础理论课程讲座，二是技术实践课。在几个专家的基础理论课讲座中，我了解到了信息化基础理论、未来课堂、微课的设计流程、类型以及发展等。使我对微课程的制作有了浓厚的兴趣，为我们更好的
很长一段时间了，有部分刚开始接触C8500的机友在论坛中不断发短消息给我询问有关刷机的问题，同时也看到一些刚接触C8500的机友在论坛中发贴和跟贴询问如何刷机的问题及存在的困惑，特别是有个机友发短消息对我说在他在使用英文版的“Recovery”时，由于不懂英文，本来要要清空缓存的却误选择了格式化SD卡，导至SD卡中的资料丢失，因此，他问我能不能写一篇更详细、更全面的C8500刷机教程，一看就懂的那种。其实，我也有这种想法，但说起来容易，真正写起来却很难，一是论坛中已经有很多的介绍C8500刷机的教程了，二是要怎么写才才算全面、详细，这个确实很难把握。但为了不辜负那些机友的信任，我还是得写，尽量做到详细、全面吧！ 一、简单介绍一下Android智能操作系统 作为Android智能操作系统的手机用户，你应当知道什么是Android智能操作系统：Android一词的本义指“机器人”，同时也是Google于2007年11月5日宣布的基于Linux平台的开源手机操作系统的名称，该平台由操作系统、中间件、用户界面和应用软件组成，号称是首个为移动终端打造的真正开放和完整的移动操作系统。 二、为什么要刷机，刷机有风险吗？
（一）为什么要刷机？ 新版本的rom会更稳定，可以打上新的补丁，可以解决一些之前存在的bug，可以增加一些新的功能等等 。 （二）刷机有风险吗？ 其实Android系统的手机刷ROM是最容易的，它不像Windows Mobile系统手机刷机那样需要先刷（降）SPL （全称Second Program Loader,是手机刷机的专业术语，除了包含手机的bootloader启动android外，还包含其它的一些功能，如刷nbh,支持fasboot等），在Windows Mobile系统手机（如我的多普达P660）中，在刷ROM之前如果不先刷（降）SPL，那手机必定变为砖头。但Android系统的手机刷ROM却不需要刷（降）SPL，直接下载官方（如华为）的刷机包（我不喜欢官方的刷机包，里面定制了太多的需要上网产生流量的软件，虽然你也可以在取得权限后从系统中删除，但系统中始终会留下垃圾文件，使手机的运行速度减慢因此，我都是从网上下载高人制作的简洁刷机包，然后安装自己喜欢的软件即可）开刷却可。因此，Android系统的手机刷ROM是最简单、最安全的（特别是后缀名为ZIP的卡刷），
如何制作一堂微课 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的： 一、了解微课的定义及作用 要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用： 1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。 二、选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点： 1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten（1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。 三、选择合适的微课类型 微课的类型主要有以下几种： 1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。
什么是微课，微课又要怎样制作？ 微课制作方法和工具！ 微课制作全攻略 传统课堂教学中，知识传授需要教师在课堂中的讲解完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。 在翻转课堂上，传统形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。 真正意义的翻转课堂需要课前学生通过手机、PC在网络学习微课。所以，微课成为了翻转课堂中很重要的一环。 不仅如此，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。 对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。 对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。 特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。 那么今天从全方面告诉你到底什么是微课，微课又要怎样制作！
微课的主要特点——微 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 1.教学时间较短 “微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2.教学内容较少 “微课”主要是围绕某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，重点突出。 3.资源容量较小 “微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。 4.资源结构“情景化” 以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。 5.主题突出、内容具体
目 录 一步一步学习Flash 8(一) (2) 一步一步学习 Flash 8（二） (5) 一步一步学习 Flash 8（三） (9) 一步一步学习 Flash 8（四） (13) 一步一步学习 Flash 8（五） (17) 一步一步学习 Flash 8（六） (25) 一步一步学习 Flash 8（七） (30)
一步一步学习Flash 8(一) 什么是 Flash Flash 是一种创作工具，设计人员和开发人员可使用它来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。Flash 可以包含简单的动画、视频内容、复杂演示文稿和应用程序以及介于它们之间的任何内容。通常，使用 Flash 创作的各个内容单元称为应用程序，即使它们可能只是很简单的动画。您可以通过添加图片、声音、视频和特殊效果，构建包含丰富媒体的 Flash 应用程序。Flash 特别适用于创建通过 Internet 提供的内容，因为它的文件非常小。 使用 Flash 可以做什么 使用 Flash 中的诸多功能，可以创建许多类型的应用程序。以下是 Flash 能够生成的应用程序种类的一些示例： 动画：包括横幅广告、联机贺卡、卡通画等。许多其它类型的 Flash 应用程序也包含动画元素。 游戏：许多游戏都是使用 Flash 构建的。游戏通常结合了 Flash 的动画功能和 ActionScript 的逻辑功能。 用户界面：许多 Web 站点设计人员使用 Flash 设计用户界面。它可以是简单的导航栏，也可以是复杂得多的界面。 灵活消息区域:设计人员使用 web 页中的这些区域显示可能会不断变化的信息。餐厅 Web 站点上的灵活消息区域 (FMA) 可能显示每天的特价菜单。 丰富 Internet 应用程序:这包括多种类别的应用程序，它们提供丰富的用户界面，用于通过 Internet 显示和操作远程存储的数据。丰富 Internet 应用程序可以是一个日历应用程序、价格查询应用程序、购物目录、教育和测试
优秀微课制作 一、什么是微课 1、“微课”定义 微课是微型课程的简称，是基于学校资源教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。微课在美国又称为短期课程或课程组件。随着网络与多媒体技术的发展，以及教育改革进程的深化，微课被赋予新的含义与特点。在广义上，微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求，以教学多媒体为主要方式，体现教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。主题突出、内容精炼、终端载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。微课非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。 2、“微课”作品组成 “微课”核心资源是“微视频” （教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题” （练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。 “微视频”时长一般为5-10 分钟，建议不超过20 分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。（可无“微课件”）“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。（每件参赛作品至少提交 2 道不同难度的客观题，鼓励提交更多各种类型的习题。
微课”的主要特点 1、教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—10 分钟左右，最长不宜超过20分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2、教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 3、资源容量较小 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv 等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 4、资源组成/ 结构/ 构成“情景化” 资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包” ，营造了一个真实的“微教学资源环境” 。这使得“微课” 资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。 5、主题突出、内容具体
一步一步学习SQL Server BI 一步一步学习sqlserver BI--数据仓库设计 因为项目还没有真正开始，但是接触BI已有半年多，手痒，这几天准备搞一个简化版本的BI项目。一方面给刚BI入门的朋友一个参考，另外一方面也为自己的将要开始的项目做个准备，让自己能够考虑到一些项目的细节。同时也希望对BI有研究的朋友提供一些建议和经验。因为我们的这个案例是采用微软的sqlserver2005的BI平台开发的，所以这里先贴一张WebCast里面截来的图，这张图主要反映了采用 sqlserver2005的BI项目的架构。 好了，咱们开始吧。我说的这个项目需求很简单，因为是简化版本的么。这是一个游戏中使用到的物品的销售分析软件。里面包括几个概念，游戏，销售部门，物品，交易金额，交易笔数，发布单数等。我们要做的事情就是按游戏，按部门，按物品来实现对交易金额，笔数等的数据交叉分析。 在我们这个系统里面，我们的数据颗粒度是天。好了，既然是简化版，我们也就不用那么罗嗦，什么需求分析，分析设计都省了吧，下面直接进入数据库设计。 我们的数据库一共包括四张维度表（部门维度，游戏维度，物品维度，时间维度），一张事实表（游戏交易数据事实表）。 部门维度表 游戏维度表 物品维度表
时间维度表 交易数据事实表 由于我们的这个案例比较简单，所以维度与事实表之间的关系也比较简 单，是一个简单的星型架构。 这一节我们就先写到这里，下一节我将会详细的写这个项目的ETL部分。 一步一步学习sqlserver BI--ETL设计 这节我们主要讲讲我的游戏交易数据分析项目的ETL（数据抽取、加载、转换）具体是怎么做的。 先来讲下源系统吧，因为我们的交易主站的服务器不是架在公司的，因此不能直接从源系统直接抽取数据了。事实上我们已经存在一个简单的数据分析系统了，只不过这个是以前人家做的，没有采用sqlserver2005的BI平台来做，而是直接写winform程序来弄的。原来的数据抽取是主站那边提供导出的excel文件过来，然后到我们这边，导入到我们的分析库中去。 好了，为了简便，事实上我只是在做一个demo，为以后项目做准备，所以我们抽取数据直接是从上面说的已经存在分析库中抽的，因为数据结构比较相近，所以ETL过程还是比较简单的。 先看看游戏维度表吧： 首先，我们来新建一个Integration Services项目。 接着，新建一个ImportDimGamePackage.dtsx的SSIS包。 拖放一个数据流任务到控制流面板上（如图）
第02课：安装& 调用 2。1 。安装 1。把下载的vray for C4D 解压出来。（下载地址参考：https://www.doczj.com/doc/c86488017.html,/thread-175-1-1.html）如下图： 2。复制VrayBridge_1.0821到C4D的plugins目录下。（如上图的1。2。） 3。把VrayLibs_1.0821文件夹里的文件复制到C4D的根目录下。（如上图的3。4。5。） 4。复制mus3.vray.kg.exe到C4D的主目录下，运行，输入11位c4d列序号，点击生成。 查看C4D列序号的方法：
到此，你已经成功安装了插件vray for C4D 了。 （注意：你的C4D安装路径不能有中文，否则一用与VFC有关的东西就会自动弹出对话框，退出。）2。2 调用 下面，继续说说如何调用vray来沉浸。 1。找开C4D。
2。渲染设置-> 后期效果-> 效果-> VrayBridge 左键单击，这样当你渲染时，C4D就会调用vray来渲染了。给张效果图大家看看。 ~ 2。3。小试VFC 1。调出VFC，找开GI。如下图：
2。新建一个球体与圆环体，加入一个灯，一个平面（适当拉大）再新建一个HyperNURBS，把球体放进去。（因为VFC现在还不支持完美球体与地板） 3。新建一个vary材质。如下图： 4。把几个vray材质拉到球体、圆环与平面。 5。激动人心的一刻到了，点击渲染吧。
~ 下节课我们讲讲Vray的标签吧 第03课：Vray标签 在C4D里有6个Vary 标签，分别是： VrayDisplacment（Vray置换标签）、VrayCameraDome（球顶摄像机）、VrayCompositiong（Vray合成标签）、VrayPhysicalCamera（Vray物理摄像机）、VrayLight（Vray灯光标签）、VrayMotlonblur（运动模糊标签）。 —————————————————————————————————————— 3。1。VrayDisplacment 这个标签可以让你方便地控制置换物体。在标签的设置里，你可以添加任何纹理或色彩或其他组合。这个标签是需要一个Vray 材质的。
一步一步学Silverlight 2系列（1）：创建一个基本的Silverlight应用 概述 Silverlight 2 Beta 1版本发布了，无论从Runtime还是Tools都给我们带来了很多的惊喜，如支持框架语言Visual Basic, Visual C#, IronRuby, Ironpython，对JSON、Web Service、WCF 以及Sockets的支持等一系列新的特性。《一步一步学Silverlight 2系列》文章带您快速进入Silverli ght 2开发。 本文为系列第一篇创建一个基本的Silverlight 2应用，不能免俗，从最简单的Hello Word 开始。建立项目 安装完Silverlight 2 Beta 1之后打开VS2008，打开新建项目对话框，可以看到Silverlight A pplication项目模板。
Silverlight应用不能够独立运行，之后弹出的对话框中可供我们选择创建一个https://www.doczj.com/doc/c86488017.html, Web Sit e或者Web Application Project用来托管Silverlight应用程序。 这里我们选择创建一个Web Application Project，创建完成后的项目结构如下所示：
理解.xap文件 在建立一个Silverlight应用程序后，我们什么都不做，直接编译一下整个解决方案，可以看到在资源管理器中多出了一个ClientBin的文件夹，并在下面添加了一个TerryLee.SilverlightDemo2.xap的文件。
该文件是一个标准的.NET程序集，在编译的时候所有的XAML标识和资源文件如图片等都会包含在里面，采用了标准的Zip压缩算法，以减少客户端下载的文件体积。拷贝一份该文件，并且修改后缀名.x ap为.zip，并且解压缩，可以看到里面包含了一些dll文件和一个AppManifest.xaml： 再打开TerryLee.SilverlightDemo2TestPage.aspx文件，在页面的顶部引入了System. Web.Silverlight程序集，支持
一步一步学习使用Gmsh 1简介 下面我们讨论的是Gmsh 所附带的例子。这些例子使用C 和C++ 的方式进行了比较详细的注释，Gmsh 的各种用法被逐渐引进来，我们从t1.geo 开始1。 为了使用Gmsh 来运行这些例子，我们有两种方案（事实上，运行的方式根据操作系统的不同会有更多的不一样，我们假设您是在一个类UNIX 操作系统的Shell 中来运行）。第一种运行Gmsh 的方式是交互式的图形界面方式，您只需要在命令行下键入 $ gmsh 就可以了。软件会打开两个窗口：一个是图形窗口，其中有一个位于底部的状态条；另一个是菜单窗口，其中有一个菜单条和一些和上下文有关的按钮。您选择File->Open 菜单，就能够去选择打开t1.geo 这个文件。为了能够产生网格，您在Module 菜单中选择Mesh ，然后在上下文相关的按钮中选择您想要的维数，其中1D 会在所有的线上分布网格、2D 会将所有的表面上产生网格、3D 会在所有的立体中产生网格。您再选择保存，就能够将获得的网格存储起来。您还可以在菜单中选择存储的形式。存储的文件的文件名一般是输入文件的主文件名加上和存储格式有关的扩展名。2
另外一个交互式运行Gmsh 的方法更加方便，您可以直接在命令行上加参数运行 $ gmsh t1.geo 34 另一个运行Gmsh 的模式是非交互的模式。在这种模式下，没有图形界面，所有的操作都是非交互的。比如您想对于第一个例子产生二维的网格，您可以敲入$ gmsh t1.geo -2 如果您想基于一个已有的背景网格'bgmesh.pos' 来产生出网格，您就可以使用 $ gmsh t1.geo -2 -bgm -bgmesh.pos 5 Gmsh 能够同时读入好几个文件。第一个文件定义了这个项目，其他文件都被附加在其后。您可以使用File->Merge 菜单来将这些文件合并到一起，当然，命令行也能做这件事情。这个功能对于后处理是有用的。比如，使用命令 $ gmsh t1.geo view1.pos view2.pos 就能够将后处理视图'view1.pos' 和'view2.pos' 与第一个例子't1.geo' 合并起来。在Post-Processing 模块中，会出现两个按钮，分别叫做"a scalar map" 和"a vector map"。左键点击按钮就会看到相应的视图，右键点击则会出现该视图的选项。如果您希望对于一个视图的选项的修改能够应用到所有的视
微课的设计与制作 任务 要知道如何设计微课，最好的方法就是分析和借鉴其他教师制作的微课。这次活动，我们将一起来对一些微课作品进行分析，并探讨微课设计和制作时应注意 的问题。任务 请观看下面列出的微课案例，给每个微课评分，并给出评分理由。在课程结束时, 你和你的小组将回答这些问题： 1）下面列出的微课案例中，哪两个你最喜欢? 为什么? 2）哪两个你不太喜欢? 为什么? 3）两者对你有什么启发？ 4）你需要如何完善你的微课? 资源 微课案例及观看地址如下： 1. 信息技术ACDSEE修复照片 2. 语文城南旧事 3. 英语感叹句 4. 数学函数y=Asin(wx+φ)的图象 5. 物理校园托里拆利实验 6. 政治正当防卫 过程 首先，你们将分成若干小组，每组大约6位成员（建议保留你们之前的分组，也可以重新分组）。每位学员的文件夹中都有一张《工作表单》，小组里的每个人将扮演工作表单中提到的四个角色中的一个——主讲教师、学生、评课专家、 技术爱好者——并从这个角色的角度去对每个微课案例进行分析。为了保证后续1 / 12 小组讨论的完整性，组长需要对每个人的角色进行协调，保证四个角色都要至少有一人选择。 每个人将分析案例文件夹中的每个案例，并使用工作表单简单记录下从你扮演的角色的角度对每个案例的看法。你需要很快地分析每个案例。不要在任何案例花上超过5分钟的时间。
你们一共有30分钟的时间完成上述工作。 当小组每个人完成了上述工作时，就到了该聚在一起得出小组共同意见的时候。先要求每个成员根据自己的视角，列出最喜欢的两个和最不喜欢的两个案例并做说明。听者注意尊重其他人的视角，哪怕一开始你就认为你可能不同意他们。或许你们无法形成一致的意见，所以接下来就是一起讨论，对最喜欢的和最不新欢的提名敲定出一个妥协的一致意见。小组中应该有一个人打开Microsoft Word或mindmanager软件记录小组的想法。 小组内的讨论有20分钟。 小组的结果出来后，和其他小组讨论交流（30min）。 反思 你从这个活动学习到了什么? 你觉得应该如何修改你的微课? 2 / 12 优秀微课的制作过程与技巧 内容提要：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。分钟)(后面说5-10范例(录制方法有几种) 录屏软件 PPT 电子白板录屏软件摄像机（也可用手机录像） 录屏软件录制VGA，摄像机录制教师视频。 第一步：针对所选定的教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作
一步一步学NUnit https://www.doczj.com/doc/c86488017.html, 2009年07月17日 11:29 https://www.doczj.com/doc/c86488017.html, 文本Tag：单元测试 【IT168 技术文档】 单元测试基础知识 单元测试是开发者编写的一小段代码，用于检验被测代码的一个很小的、很明确的功能是否正确。通常而言，一个单元测试是用于判断某个特定条件(或者场景)下某个特定函数的行为。例如，你可能把一个很大的值放入一个有序list 中去，然后确认该值出现在list 的尾部。或者，你可能会从字符串中删除匹配某种模式的字符，然后确认字符串确实不再包含这些字符了。 执行单元测试，是为了证明某段代码的行为确实和开发者所期望的一致。 当编写项目的时刻，如果我们假设底层的代码是正确无误的，那么先是高层代码中使用了底层代码;然后这些高层代码又被更高层的代码所使用，如此往复。当基本的底层代码不再可靠时，那么必需的改动就无法只局限在底层。虽然你可以修正底层的问题，但是这些对底层代码的修改必然会影响到高层代码。于是，一个对底层代码的修正，可能会导致对几乎所有代码的一连串改动，从而使修改越来越多，也越来越复杂。从而使整个项目也以失败告终。 而单元测试的核心内涵：这个简单有效的技术就是为了令代码变得更加完美。 NUnit介绍 NUnit 是一个免费开源的产品，它提供了一套测试框架和一个测试运行程序(test runner)。 注意：test tunner 知道如何寻找具有 [TestFixture] 属性的类和类中的 [Test] 方法。 如何安装 NUnit 在官网下载NUnit，当前最新的版是2.4.8，我下的是NUnit-2.4.8-net-2.0.zip。 NUnit第一个演示 我们用Visual Studio 2008新建一个NUnit项目：
微课制作方法与技巧 一、微课视频：研究表明，学生在听课时只能全神贯注10分钟到18分钟； 课程资源由各种教学短片构成，内容以知识点为单位，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，便于网络传播与学习。 教学过程强调知识与思维的可视化与动态展示。 翻转课堂把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。 由传统的教->学到技术支持的学 ->教 “知识传授”与“知识内化”两个认知环节的优化。 提供支撑师生开展教学活动、管理教学过程的支撑环境，提供教学分析、评价与诊断功能； 如：教师发现课程视频的某个环节或知识点，被学生们反复浏览和点击的时候，要意识到这可能是一个对学生来说难以掌握的知识点，或者自己的讲解有问题，需要据此调整教学。 微课程资源不是使用视频取代教师，不是让学生无序学习、孤立学习； 微课程资源是一种手段，创设更多机会让学生积极主动学习； 微课程资源为创新课程教学模式提供基础，但不是教学的全部，是提高课程教学质量的重要途径。 1、使用快课工具+ppt录制； 2、使用拍摄设备直接录制教学视频； 3、使用电子白板软件录制； 4、使用平板电脑+“涂鸦”工具录制； 5、使用录屏软件录制。 微课可以使用手机、数码相机、dv等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频或其它，形式不限。 微课内容既可以针对学生也可以针对教师或家长，对象不限。 使用视频拍摄设备录制微课视频的注意问题 构图(教师与讲义屏幕的比例)； 灯光问题问题； 拾音问题； 教师讲稿问题； 微课要求 （一）微课保证画质清晰，视频中有作者本人头像或画面；文字内容正确无误，
一步一步学习SQL Server BI 一步一步学习sqlserver BI--数据仓库设计 因为项目还没有真正开始，但是接触BI已有半年多，手痒，这几天准备搞一个简化版本的BI项目。一方面给刚BI入门的朋友一个参考，另外一方面也为自己的将要开始的项目做个准备，让自己能够考虑到一些项目的细节。同时也希望对BI有研究的朋友提供一些建议和经验。因为我们的这个案例是采用微软的sqlserver2005的BI平台开发的，所以这里先贴一张WebCast里面截来的图，这张图主要反映了采用 sqlserver2005的BI项目的架构。 好了，咱们开始吧。我说的这个项目需求很简单，因为是简化版本的么。这是一个游戏中使用到的物品的销售分析软件。里面包括几个概念，游戏，销售部门，物品，交易金额，交易笔数，发布单数等。我们要做的事情就是按游戏，按部门，按物品来实现对交易金额，笔数等的数据交叉分析。 在我们这个系统里面，我们的数据颗粒度是天。好了，既然是简化版，我们也就不用那么罗嗦，什么需求分析，分析设计都省了吧，下面直接进入数据库设计。 我们的数据库一共包括四张维度表（部门维度，游戏维度，物品维度，时间维度），一张事实表（游戏交易数据事实表）。 部门维度表
游戏维度表 物品维度表 时间维度表
交易数据事实表 由于我们的这个案例比较简单，所以维度与事实表之间的关系也比较简单，是一个简单的星型架构。 这一节我们就先写到这里，下一节我将会详细的写这个项目的ETL部分。
一步一步学习sqlserver BI--ETL设计 这节我们主要讲讲我的游戏交易数据分析项目的ETL（数据抽取、加载、转换）具体是怎么做的。 先来讲下源系统吧，因为我们的交易主站的服务器不是架在公司的，因此不能直接从源系统直接抽取数据了。事实上我们已经存在一个简单的数据分析系统了，只不过这个是以前人家做的，没有采用sqlserver2005的BI平台来做，而是直接写winform程序来弄的。原来的数据抽取是主站那边提供导出的excel文件过来，然后到我们这边，导入到我们的分析库中去。 好了，为了简便，事实上我只是在做一个demo，为以后项目做准备，所以我们抽取数据直接是从上面说的已经存在分析库中抽的，因为数据结构比较相近，所以ETL过程还是比较简单的。 先看看游戏维度表吧： 首先，我们来新建一个Integration Services项目。 接着，新建一个ImportDimGamePackage.dtsx的SSIS包。 拖放一个数据流任务到控制流面板上（如图） 双击数据流任务，来到数据流面板
《微课制作方法与技巧》 培训之前，我根本不知道何为微课。对我而言，它是一个陌生的东西，然而通过上海五天的培训，我真正理解了微课的含义，也明白了微课在日程教学中的重要性。以下是我对微课制作教学的一些反思。“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程 中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课是我们提升自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识。然而随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式。微课具有三个特点： 1.微课时间短教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般在5-8分钟。 2.微课内容少“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。 3.资源容量小“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教的观摩、评课、反思和研究。 微课制作的步骤如下： 首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《仓央嘉措情诗·见与不见》的赏析，确定了主题后就要搜集材料了。接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。 下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。 最后一个环节是录制整合材料，同时通过这次学习，我掌握了一个非常有用的微课制作软件 ----CamtasiaStudio,简称cs.它简单而有效，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。在制作自己的微课作品过程中，我觉得有以下几点是要注意的： 1录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。2.时间须严格控制在5分钟左右。 3.内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而 谈，若内容较多，建议制作系列微课。 4.在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。 5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。 6.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”“大家”“同学们”等大众受众式用语。 7.若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美)。 8.视频画质清晰。
盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。 微课的制作过程与技巧 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 一、认识微课 1.透彻理解微课功能：解惑而非授业；即微课的功能是对一些上课 没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不 能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。 2.时间不超过五分钟，原因： （1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼； （2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过 长，学生没有那么多时间看完Ta想看的微课； （3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。 3.知识点够细，五分钟内能够讲解透彻；一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。 4.微课与视频课区别： （1 ）微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，既注重教
师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导，更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点。微课不但要避免黑板搬家，而要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。 （2）传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教 师备课和观摩交流学习。微课相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。 5.微课制作流程： 选题一一教案编写一一制作课件一一教学实施与拍摄一一后期制 作——教学评价反思 6.选题标准：微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 （1）是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。 (2)要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平