《皇帝的新装》说课稿
一、设计思路
童话，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映现实生活，对儿童进行思想教育。想象，是以现实生活为基础，运用大量的细节描写，创造新形象，又曲折反映现实生活；夸张，渗透在想象之中，对所描绘的事物加以夸大或缩小，更鲜明的暴露事物的本质，凸显故事的主题。这节课围绕童话这两大特点展开，以期学生形成对童话这一类文章的阅读方法。
二、教学目标
1、通过语言、动作、心理描写来刻画人物形象。
2、借助想象、夸张来反映现实生活的写法。
3、理解童话主旨，认识生活中的真善美和假恶丑，养成敢说真话的优秀品质。
三、教学重、难点
1、重点：理解童话主旨。
2、难点：借助夸张、想象反映现实生活的写法。
四、教学过程设计
（一）导入：
上节课我们运用快速阅读方法梳理了本课的故事情节，分角色进行了朗读，并留下了一个扩写练习。
（二）想象（突破难点）
1、选择文中的一个角色，如果你是他，在游行大典进行时，你会想什么？说什么？做什么？（设计意图：在此前，笔者进行了人物的外貌描写、心理描写专题训练，借此机会，不仅可以检验学生的学习效果，还为学生插上想象的翅膀，更能让学生掌握扩写的基本原则——符合原文旨意。）
⑴组员相互读作品，推荐出一份打动你的作品，作品由本人美读，读出人物的性格、身份、年龄等。
⑵其余组员说说你推荐的理由，可从运用的描写方法、是否与文章意旨相符合（在文中找到依据）等方面进行。（设计意图：小组成员分享作品，相互间进行学习，开阔视野；推荐优秀作品，可以引导学生自主发现亮点、自由发言；在文中找证据的环节，顺势引导学生对文中人物进行更深层次的理解）皇帝：爱慕虚荣、奢侈、昏庸无能、愚蠢、自欺欺人
大臣：虚伪、阿谀奉承
百姓：胆小怕事
细节描写（人物的语言描写、动作描写、心理描写）刻画了不同身份、年龄、不同性格的人物形象，丰富了想象的内容。
2、写作背景
在拿破仑战争中失败后，丹麦人民的生活变得非常艰苦。大地主和贵族所形成的统治阶级不仅把战争的负担加在人民身上，而且还加紧了对人民的剥削，以保持他们穷奢极欲的生活。统治阶级为了保住自己的乌纱帽，溜须拍马，颠倒黑白。
3、想象的特点
以现实生活为基础，通过虚构的人物、情节来曲折的反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶现象，或赞美人间真情等。
如果我们想要对安徒生时代有个更全面的了解，可以读《安徒生童话集》；在我们国家，也有一本将“想象”发挥到极致的名著《西游记》，又何尝不是处处反映现实世界呢？比如：那天宫，就像是仿照人类的皇宫，只是多了些云雾罢了！如果你加以细读和思考，你会有更多的发现哦！（设计意图：适时推荐，激发学生的课外阅读兴趣）
（三）夸张（突破难点）
1、千人一面
全班齐读，边读边思考这几类人物的相同点。
“我的老天爷！”他想，“难道我是一个愚蠢的人吗？我从来没有怀疑过我自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”（善良的老大臣）
“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。（诚实的官员）
站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢。（老百姓）
有人认为：这篇童话中的人物过于相同，缺少个性，是一大败笔，你怎么看？
千人一面，不同的人，表现却惊人的一致，这亦属于夸张，夸张对所描绘的事物加以夸大或缩小，辛辣地讽刺了皇帝大臣们的愚蠢虚伪，曲折地反映了无视真实，虚伪可笑的社会现象。
2、细节上：每一天每一点钟。
3、情节上：最后的裸奔。
（四）升华主题（突破重点）
“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”
“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。
安徒生《皇帝的新装》改编自西班牙民间故事，原故事是由皇帝身边一个黑人奴隶揭示真相的，你认为在这篇课文中，发出不同声音的是奴隶好，还是小孩好？请说说理由。
启示我们，我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。让真、善、美充满人间。
（四）小练笔
作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是惩罚那些说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。
五、板书设计
皇帝的新装
安徒生
（1）想象：人物个性特点共性（2）夸张皇帝：爱慕虚荣、奢侈、昏庸无能
愚蠢、自欺欺人千人一面凸显……特点大臣：虚伪、自欺欺人（虚伪）讽刺……
百姓：胆小怕事
以现实生活为基础，并非胡思乱想，又曲折反应现实世界。
教学反思：
夸张而又合理的想象是本文的一个鲜明特点，笔者抓住想象、夸张两个关键词进行教学设计。其中的亮点如下：
一，学生进行了“游行大典进行时”这一环节的扩写。在此前，笔者进行了人物的外貌描写、心理描写专题训练，借此机会，不仅可以检验学生的学习效果，还为学生插上想象的翅膀，更能让学生掌握扩写的基本原则，即符合原文旨意。
二，小组成员交流作品，推荐让他们心服的作品全班展示，并由组员说说推荐的理由。这一环节，小组成员分享作品，相互间进行学习，开阔视野；推荐优秀作品，可以引导学生自主发现亮点、自由发言；在文中找证据，可顺势引导学生对文中人物进行更深层次的理解。接下来，教师顺势介绍了安徒生创作这篇文章的社会背景，让学生明白：想象是以现实生活为基础，并非毫无依据的胡思乱想，又可曲折反应现实世界。
三，千人一面，不同的人，表现却惊人的一致，这亦属于夸张，夸张是对所描绘的事物加以夸大或缩小，辛辣地讽刺了皇帝大臣们的愚蠢虚伪，曲折地反映了无视真实，虚伪可笑的社会现象。
四、文章结尾，走进孩子的世界，启示我们保持纯真的心灵，升华主题。不足之处：
对“游行大典进行时”这一环节的扩写，学生积极性很高，文思泉涌，这一环节所用的时间超过预期，以致于后面环节的教学稍显仓促，这也是教学经验的缺乏，以后还当多多磨砺。