教学内容]:
北师大版小学三年级上册第七单元第73----74页
[教学目标]:
1、结合生活经验，知道一天有24小时，认识24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、让学生通过观察、比较等活动发现并归纳12时记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3、能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
[教学重点、难点]：
重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。
难点：掌握两种不同记时法的特征，发现12时记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。
[教学准备]：
自制课件、作业纸
教学过程：
一、课前游戏、唤起记忆
1、师：老师和大家做个游戏，老师说一个时间，大家不用嘴巴说，用动作告诉老师这时你在做什么，看谁表演得好，好不好？
（1）老师先说一个时刻中午12时，用动作示范一下。
（2）老师报出下列时刻：凌晨3时、早上6时、上午11时30分、下午4时、晚上9时。[教师边板书边提问]
（3）老师评价：小朋友们表演得很精彩。
2、师：刚才同学们说的是我们生活中常用的表示时刻的方法，叫做12时计时法。如果同学们用12时计时法表示时刻时，要用上“上午、中午、下午、晚上或是凌晨”等这些时间词。
3、师：下午3时、晚上6时是我们平时习惯使用的记时方法。
（1）老师这里还收集到另外几个表示时刻的数字，一起来看一下，（课件出示）。
（2）你们觉得这样的记时法与我们前面所用的12时记时法有什么不同？
（3）说说14：00会是我们平常说的什么时候？
4、师：像8：00、12：00、14：00、19：30这样的记时方法，就是今天这节课我们要研究的24时记时法。[教师边板书：24时记时法]
二、自主探究、引导思考①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
（一）体验一天的经过
1、认识一天的开始——0时。
①师：大家知道一天是从什么时刻开始的么？（学生发表意见，教师不作答复。）
②师：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧！这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。（课件播放倒计时的录像）
③师：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时？（夜里12时）
④师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。
⑤师：凌晨0时我们通常在做什么呢？（睡觉）现在知道一天的开始是什么时候了么？一起说说看。（凌晨0时）
2、运用课件创设情境，感受一天的经过。
①师：那么一天的时间有多长呢，让我们来感受一下一天的经过吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。（课件演示）
②师：现在是凌晨0时，在睡梦中我们开始了新的一天，在时钟的嘀嗒嘀嗒声中时间不知不觉的过去了，天色渐渐亮起来了。
③（钟面停在凌晨3时），提问：现在是什么时候？我们这时候在干什么？
④（钟面停在早晨6时），提问：天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候？该起床了。
⑤（钟面停在中午11时30分），提问：时间真快，现在是什么时候呀？到了吃午饭的时间了。
⑥（钟面停在下午4时），提问：放学时间到了，整理好书包回家了。
⑦不知不觉中，忙碌而充实的白天又过去了，天已经黑了，很晚了，现在钟面上是几时？（钟面停在晚上9时）这时大家应该干什么？（晚上9时，小朋友们应该睡觉了，养足精神准备第二天的学习。）
⑧师：大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？（夜里12时）到了夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了！
（二）引导学生自主探索，认识24时记时法
①师：小朋友们回想一下刚才一天里，钟面上的时针转了几圈？（两圈）第一圈是从什么时候开始到什么时候结束？（课件出示）
②师：对，从凌晨0时到中午12时，是一天中的前12个小时，我们也可以用直接用0时到12时来表示。（课件钟面上出示0时－12时）
③师：（指着钟面上的12时），提问：这时一天结束了吗？（没有）时针还要从中午12时接着走第二圈。（课件演示时针又转过一大格）
④师：时针又走了一大格，现在是下午几时？（下午1时）我们把一天分成24个小时，那么下午1时是一天中的第几个小时？你是怎么想的？请一个学生说说是怎样想的。（一圈是12
个小时，再加上1小时，就是13时）那么下午1时可以说是几时？（13时）
⑤师：对，钟面上第二圈开始的下午1时我们还可以说成是13时（出示）。
⑥师：时针又走了一大格，现在是下午几时？也可是说成几时？你又是怎么想的？指名学生回答。（下午2时就是14时，12时加2时就是14时。）
⑦师：依此类推，下午3时、下午4时直到晚上12时的时间接着写下去，又可以说成几时呢，你能写出来么？请大家在作业纸上把钟面上第二圈的时间写出来。
⑧提问：时针走的第二圈是从什么时候开始到什么时候结束？师述：从中午12时到夜里12时，是一天中的后12个小时，可以接着用12、13、14直到24时表示，（课件直条出示12时到24时）指着课件上的直条图提问：从直条上可以看出，一天一共有多少个小时？（24小时）
⑨师：我们用0时、1时、2时……直到24时来表示一天时间，我们给这种记时的方法起个什么名字合适呢？（板书：24时计时法）。
⑩师：为了和24时记时法区别，我们把这种我们熟悉的记时方法叫12记时法。
（三）探索24时记时法与12时记时法的转化方法
1、12时记时法表示的时刻转换成24时记时法的时刻。
①师（指板书）：8：00、14：00、19：30就是用24时记时法表示的时刻，像下午4时、晚上7时就是生活中的12时记时法。那么，下午3时用24时记时法应该如何表示？（让学生在课件指一指，大家在作业纸上找一找。）
②晚上7时呢？你怎么想的？（晚上7时加上12时就是19时。小学教-学设计-网收集）指着直条上的时刻再看一看。教师在直条上再随机提问几个下午和晚上的12时记时法表示的时刻，让学生用24时记时法说说是几时？
②师：上午7时用24时记时法表示是几时？在课件直条上找一找。引导学生讨论：要不要加12时？（不要，上午7时就是7时）要不要说上午7时？（引导学生看直条上24时记时法中有几个7时。）
③师：24时记时法中的数没有重复，所以用24时记时法表示一天中的时刻时不要说上午、下午来区分。老师再在直条上再提问上午10时、中午12时，让学生用24时记时法说说是几时？
④师：下午1时用24时记时法表示是几时？怎么又要加12时了？12时记时法表示的时刻到底是怎样转换成24时记时法的，中午12时以前和下午1时以后转换的方法一样么？
⑤师（总结）：从中午12时前，上午几时就是24时记时法的几时；从下午1时开始需要加上12时就转换成了24时记时法表示的时刻。（表扬学生规律发现的学生）
2、24时记时法的时刻转换成12时记时法表示的时刻
①师：24时记时法中的8：00用12时记时法怎么表示？指名回答。学生可能会说8：00，有的会说上午8：00。
②师：用12时记时法表示时刻到底应该怎么说？让我们来看个小故事吧。用课件播放：小明喜欢看篮球比赛，听小红说说星期六中央五套体育频道9点有中国队和美国队的比赛转播，第二天小明上午9时准时打开电视机准备看球赛，电视里却没有篮球比赛的转播。你知道为什么？引导学生观察课件直条，12时记时法中有几个9时，小红应该怎么说才清楚？
③接着让学生把14：00、17：30用12时记时法表示，强调要讲清楚是什么时候。
④老师在直条上再随机提问几个24时记时法，让学生用12时记时法说说是什么时候的几时？提问：把24时记时法的时刻转换成12时记时法表示的时刻怎么转换呢？要注意什么？（注意上午、下午还是晚上）转换时你还有什么发现呢？
⑤师：引导学生说出从12时往前的时刻直接加上上午和中午就行了，从13时往后的时刻用要减去12时，然后前面加上下午或晚上。
三、巩固深化、生活应用
1、巩固练习
（1）课件出示“想想做做”1，12时记时法转换成24时计时法。
师述：电脑老师也出了几道题想考考大家。课件出示第一幅图，指名学生回答，说说是几时，是怎么想的。二、三两幅图让学生同桌先说说是几时，再集体交流。
（2）24时计时法转换成12时计时法。
师述：今天这节课我们学了什么知识？今天讲的内容在课本49页到50页，大家打开课本看一看。提问：你能用今天学的知识解决生活中的问题呢？我们一起来看51页“想想做做”7。（课件出示w ww.xxJX https://www.doczj.com/doc/c37478907.html, ）
提问：节目预报上的时刻是用12时的记时法表示的，要我门用什么记时法表示？在它的左边写出用24时计时法表示的时刻。（课件出示横线）
让学生在课本上写一写，同坐互相用24时计时法的时刻播报一下。然后集体交流。提问：哪个小朋友想当的播音员，用24时记时法播报“红领巾广播站节目预告”。指名学生汇报。
2、生活运用
（1）交流学生收集的车票、电影票、飞机票等上面的时间。
提问：24计时法在生活中有广泛的用途，你们在哪儿看见还过用24时记时法表示的时间？指名回答。师述：那就请大家拿出课前收集的车票、电影票，先找出票上面表示时间的信息，大家来交流一下。先画出票上的时间，同桌交流说说是什么记时法表示的，用12时计时法怎么说。然后指名交流票上的时刻，用12时记时法表示是什么时候。（用实物展示台出示）表扬学生本领大。
（2）交流老师出示的时间牌。
师述：还有一些公共场所的表牌，你们能看懂么？选一个向大家介绍一下。（课件随机出示）肯德基营业时间牌。提问：你能说出肯德基的营业时间吗？会能用12时时记时法说出它的营业时间说吗？
公共汽车站台牌。提问：再来看看这张公共汽车站台的指示牌，从这张指示牌上你了解到什么？你能用换一种记时法来表示第一班车和最后一班车的发车时间吗？如果到了晚上11时，你能在这里等到308路车吗？
禁止通行牌。提问：这个图标表示什么意思？（表示在规定的时间段内汽车禁止通行）在哪一段时间里汽车不能通过，12时计时法怎么说？你认为这辆汽车什么时候可以通过？
银行营业时间牌。提问：储蓄业务的时间是什么计时法表示的？银行储蓄业务上午几时几分开始？下午几时几分停止营业？
3、游戏（机动）
师述：今天课上小朋友们表现很出色，为了奖励大家，下课前我们再来玩一个游戏好不好？
游戏方法：用两个手臂来表示时针和分针，根据两个手臂的位置用今天学的记时法的知识判断，表示的是什么时刻。
教师做动作学生判断。3时。（可以说下午3时、凌晨3时、15时）
老师说时刻，学生站起来用手比表示。18：00、21：00、0时、中午12时、夜里12时、24时。提问：为什么最后几个动作都一样。（这些时刻时针和分针都指着12。）
四、课堂小结
教师讲述：这节课小朋友们的表现非常积极，老师觉得大家对数学的兴趣很浓，给老师留下了深刻的印象。老师相信大家的数学会越学越好的。下课！
板书设计：
一天的时间
12时记时法 24时计时法
凌晨3时 3：00 4：00 凌晨 4：00
早上6时 6：00 8：30 上午 8：30
上午11时30分 11：30 12：00 中午 12：00
下午4时 + 12= 16：00 13：00 - 12= 下午 1：00
晚上9时 + 12= 21：00 23：00 - 12= 晚上11：00
一、创设情境，激趣导入
1、师：喜欢大风车节目吗？知道它几点播出吗？
生：晚上6：30、6：30、晚上18：30
2、课件出示：部分电视节目
谁来当一下主持人，给我们播报一下：
18:30 大风车
19:00 新闻联播
19:33 天气预报
19:38 焦点访谈
19:55 ……
你能在钟面上表示出来吗？（让一个学生来拨钟面表示出刚才播报的时间）
师：18:30 大风车你怎么表示？钟面上最大就是12时啊？
师：这是一种新的记时方法——24时记时法，它广泛应用于节目预报、邮筒、取信时间、火车票、站牌等公共场合，而且记时更准确，运用这种记时方法可以避免许多误会。今天我们就来学习用24时记时法表示一天的时间。（板书：一天的时间）。
二、合作探究，学习新知
1、初步感知24时记时法。
课件展示24时钟面上的转动思考：
1、一天有几小时？
2、时针和分针走动的关系怎样?
3、在一天时间里，时针和分针各走几圈？
4、24时计时法和普通计时法（12时计时法）的关系怎样？
时钟显:示：零时
教师问：（1）新的一天从什么时候开始的？（一般把这个时刻称为零时。这是分针时针都指向12→零时又是几时？）
显示18时：（既是下午六时也是18时,下午六时是普通计时法，18时是24时计时法）
2、自主探究24时记时法
你能试着说说24时记时法是怎样记时的吗？
A、小组讨论
B、集体交流。
C、教师边演示小结： 24时计时法记时，从夜里的12时到中午的12时，时针指几就是几时；从中午的12时到夜里的12时，所指时数要加上第一圈走过的12小时。
练一练
12 时计时法和24时计时法的相互转换
12时计时法 24时计时法
上午8时（）
下午6时10分（）
（） 9：30
（） 13：00
想一想
1、15:00是下午几时？你是怎样想的？
2、晚上 11 时 30 分也就是时分。
三、联系生活、实际运用。
取信时间
第一次 8:40
第二次 14:00
第三次 18:30
第二次取信时间是下午时。第二次取信到第三次取信间隔时分。
3、联系生活：小明妈妈是北京图书馆的管理员，图书馆的阅览时间如表;
14:00 —16:30 也就是下午时到下午时分，全天共开放时分画一画
练一练（题单）
1、下午 2 时是时；下午 3 时是时。
2、16时是午时；19时40分是。
3、上午 5 时是时；下午 5 时是时。
4、晚上10时是时；中午12时是时。
5、12时是午时； 10时是午时；
6、20时30分是午时分。
7、足球赛从14时30分开始，16时30分结束，经过了时。
8、从13时40分到14时10分，经过了分。3、小红晚上9:00睡觉，早上6:00起床，她一共睡了小时。
9、火车站发车时刻表上写着19:30开车，也就是午时分开车。
10、同学们去看电影，上午11:15开始，下午1:25结束，这场电影放映了时分。
四、拓展练习
1、
2、小艳暑期坐气车去姥姥家，上午8时30分出发，下午4时30分到达，汽车每小时行驶65千米，小艳家和姥姥家相距多少千米？
五、全课小结
时间过得真快，不知不觉一节课就结束了，所以我们一定珍惜时间，做时间的主人，请同学们回家也制定一份周六、日的活动计划，比一比谁能合理安排时间，过得既充实又快乐。
《一天的时间》教学反思
数学三年级上册第七单元主要是让学生认识时间，在进行年、月、日和日历的基础上，将时间从大到小进行认识，从学生已有的认知水平进行设计，减少了新知的难度，本节课让学生进行认识24小时制，虽然每个人再熟悉不过的，但是作为抽象的知识，但由于时钟只有12个刻度，因此对于学生来说有一定的理解难度。通过学习可以帮助学生建立正确的时间观念，养成合理安排时间、珍惜宝贵时间的好习惯。学生对时间知道得很多，会有很强的表达欲望，同样通过学生比较熟悉的情景导入，先让学生说说新闻联播的播放时间，你如何知道，并让学生在钟面上拨出刚才的时刻从而揭题。然后我结合学生一天的生活与学习活动，加强直观教学，让学生经历一天，降低认知难度 ,用24时记时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，比如：电视上的节目单19:00新闻联播，19:38焦点访谈等等，教师用课件演示从夜里12时到中午12时再到夜里12时的全过程，让学生明白晚上12时就是0时，它是一天的起点，知道了24时是一天的结束，也是新的一天的开始，24时就是0时，通过这样的操作，使学生对24时有了深刻的体验。0——12时针转第一圈，12——24时针转第二圈，再引导学生观察、比较24时记时法和12时记时法的区别，引导学生利用生活经验把普通记时法转化成24记时法，通过观察、比较，学生自主探索出了24时记时法的一般规律、理解和发现了普通记时法和24时记时法的联系和区别。
再看课的应用部分，要求学生用普通记时法预报电视节目，在钟面上画出时刻，这既是新知识的应用，又与生活紧密联系，学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要。这节课，我关注学生的生活需要，让学生体会到数学知识来自生活，又服务于生活，感受数学与生活的密切联系，从而提高学生的参与度，激发学习动机。
由于教学内容多,预测不足，导致这节课出现了很多不尽如人意的地方：
首先，学生看似学得比较轻松愉快，但是在最后的练习中，还是出现了一些的问题。有个别孩子还不能灵活掌握两种计时方法，特别是对平时欠缺生活经验的同学来说，24时计时法显得比较陌生；还有的同学在进行两种计时法转换时，虽然说出了正确的结果，却不能很好地表述出自己所用的方法。说明在新授部分，老师引得还不够到位，对加减12的这种方法，在学生理解的基础上，再稍加归纳和总结，可能会更好一些。
第二，没有利用好课堂的生成资源。在重点内容的讲解部分，学生发言非常精彩，这时老师可以利用学生的发言接着往下讲，没必要再次小结，这样就不会显得重复和罗嗦。
第三,教师提问的针对性还应该加强。如24时计时法和普通计时法（12时计时法）的关系怎样？让学生理解困难，不知如何回答。可以换成24时计时法怎样化为12时计时法？更有针对性。第四，课后同行建议在介绍两种记时法后使用了线段图进行对比，学生对两种记时法之间的关系一目了然，很快就归纳出两种记时法所表示的时刻进行相互换算的方法，这个建议很好。
第五，新课程理念中强调要树立起学生“我要学”的信念，让学生树立起“我要学”的信念，我认为一是兴趣，二就是自信，在本节课中我用多媒体课件创造情景激起学生们的学习兴趣，但在集体探究合作的过程中有个别的学生还是缺少了一种自信，不敢把自己的观点表述出来，今后我还要不失时机地为学生搭设展示的舞台，用自己的激情去熏陶他们，用激励的话语激发全体同学自信的火种。
教学目标：
1、结合生活情境，了解24时记时法，会用24时记时法正确地表示一天中的某一时刻，能初步计算经过时间。
2、帮助学生理解和发现普通记时法和24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用这两种记时法表示的时刻进行互换。
3 、让学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
教、学具准备：计算机课件、作息时间表
教学过程：
一、创设情境，引入新课
１、师：今天，谢老师要和同学们一起来学习《一天的时间》(电脑出示课题)，同时和咱们一起学习的还有咱们的老朋友：笑笑和淘气。让我们一起来听一段笑笑和淘气的约会录音，看谁听得最认真！
（拨电话声——嘟……嘟……）
笑笑：喂，淘气吗？我是笑笑，刘老师生病了，我们一起去看望她，好吗？
淘气：好啊，什么时候去？
笑笑：明天7时在学校传达室见！
笑笑：好，明天见！
2、师：他们约定什么时候见面？
生：明天7时。
师：按照他们约定的这个时间，猜一猜：明天他们能不能按时见面？为什么？
生：能，因为他们约好了见面的时间，还说不见不散。
师：究竟能不能见上面呢？我们一起来听听结果。
3、继续播放课件，听“结果”
（电话声：铃……）
笑笑：淘气，约好了7时见面的，现在已经快8时了，你怎么还没来学校？
淘气：啊？我还以为是晚上7时才见面的呢。
笑笑：啊？
4、师：同学们，他们见上面了吗？
生：没有。
师：为什么没见上面呢？（学生各抒己见，教师随机板书：早上7时晚上7时）
师：两人不能按时见面，因为把早上和晚上的时间弄错了，所以引起了误会。为什么一天里会有两个7时呢？（学生发表看法）
二、解释、概括24时记时法的相关知识
（一）、忆一忆：一天有24时，在一天时间里，时针正好走2圈。
1、师：是不是像同学们说的这样呢？我们一起来看屏幕。（课件演示：闹钟的时针、分针指着12，旁边显示月亮）现在钟面上显示的是几时？你是怎么知道的？（夜里12时）说明：夜里的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，所以可以说成是0时，（点击12，旁边显示0时）这时候大家一般都在甜甜的梦乡里呢！（点击出现小朋友正在熟睡的画面）
夜里12时，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。夜里12时，也叫零时。
2、时间的脚步总是匆匆忙忙的，你们看，时针和分针在继续不知疲惫地工作着：现在，钟面上显示的是几时？（课件演示：随着轻柔的音乐，旁边的闹钟上时针和分针在继续转动，画面上的小朋友也开始起床、上学、放学、吃午饭。一直演示到中午12时。）这时候，一天结束了吗？（学生回答，并说明理由）
3、师：是啊，这时只过了半天，你们看，时针在继续工作着：（课件演示闹钟上时针和分针的转动以及画面，最后显示夜里12时和小朋友睡觉的画面。）出示：一天有24时，在一天时间里，时针正好走2圈。
4、师：在一天的时间里，时针正好走2圈，所以每个时刻在钟面上会出现几次？
生：2次。
（二）、认识“普通记时法”和“24时记时法”
师：所以一不小心就会引起像这样的误会。（师手指板书）像这样的记时法，咱们以前就学过了，它有个名称，叫做“普通记时法”（师板书）。
师：用“普通记时法”记时经常引起误会，为了避免了这种重复，聪明的人们发明了另一种记时法来表示，哪些同学已经知道或者见过的？
生：晚上的7时可以记成19时。（师板书：晚上7：00——19：00）
师：你是怎么知道的？你是怎么想的？
生：我是想，7时加上半天的12时就是19时。（师板书：+12）
师：（指着19：00）这种记时法，也有个好听的名称，叫做“24时记师法”（板书）已经知道或者见过这种记时法的同学请举手。（大部分学生举手）啊，有这么多同学知道了，看来大家的生活经验都非常丰富！
（三）探究学习两种记时方法的转换
（1）师：那么，早上的7：00又该怎样用24时记师法来表示呢？
生：就直接写7：00，不过7的前面要加个0。
师：（师板书）那么还不要再说名是早上或者是晚上呢？
生：不用了！
师：是啊同学们，用24时记师法来表示“时”的时候，通常是采用两个数位的数字来表示，像这样的7还不满10，通常我们就在前面加一个“0”来补足。
（2）师：“24时记时法”在生活中的应用非常广泛，请大家看屏幕：（课件演示：邮箱、银行、火车票上的时刻）为了记时简单方便而又不容易出错，有些部门，像：邮电部门、交通部门、银行往往采用“24时记时法”来表示时刻。
（3）课前，大家已经去收集了相关的资料，把资料带过来了吗？（学生出示相关资料：电视节目预报单、车票、超市购物发票、登机牌、电视屏幕上的时刻……）谁愿意先上来向同学们展示？（学生上台展示，要求他们说清楚上面表示的时刻，并试着转换成用普通记时法来表示。引导其他同学判断他们说得对不对）
重点讲解：21：53也就是晚上9：53。
师追问：你是怎么知道的？
生：因为21时已经超过12时了，所以用21减去12就知道是晚上9时，21：53也就是晚上9：53。（根据学生回答，教师随机板书。）
（4）刚才这几个同学已经会看用“24时记时法”表示的时刻了，而且还会把用“24时记时法”表示的时刻转换成用“普通记时法”来表示。下面的同学也会了吗？那么，就请每个同学拿出你们收集到的资料，在小组里互相说一说：资料上的是什么时刻，也就是什么时候的几时几分。（小组学习，教师巡视，参与讨论，进行指导。）
（5）师：各个小组长，你们小组里的同学都说对了吗？学到这儿，大家有没有什么不明白的问题？
生：没有。
师：那么，谁能说一说，你们是怎么把用“普通记时法”表示的时刻转换成用“24时记时法”来表示的呢？
生1：把“普通记时法”表示的时刻加上12就变成用“24时记时法”表示的时刻了。
师：其他同学有没有不同意见？（生摇头）那么，早上7：00转换成用“24时记时法”来表示，是不是也要加上12呢？（学生讨论：不用，因为早上的7：00时，时针还没走完1圈。）
能不能把同学们的观点理清了，什么时候要加上12，什么时候不加上12呢？（学生互相补充，教师配合着进行课件演示：时针走第一圈的时刻转换成用“24时记时法”来表示时，不用加上12；时针走第二圈的时刻要加上12。）
三、联系生活、实际运用。
（一）我会看电视节目预告表。
1、师：大家喜欢看电视吗？那你们会看电视节目预告表吗？恰巧今天是周末，老师把中央一套的部分电视节目预告表也带过来了，我们一起看看吧！（课件动画出现电视节目预告）
2、我们看《动画城》的播出时间是17：35，也就是——（生：晚上的5：35）看着大家胸有成竹的样子，谢老师知道大家都会看节目预告表上的时刻了。那么，请每个同学看着预告表，挑一个你喜欢的节目，和同组的学习伙伴互相说一说：这个节目的播出时刻也就是什么时候的几时几分。（学生小组活动，教师巡视指导）
3、全班交流汇报。
4、师：大家都喜欢看电视节目，谢老师想给大家一个建议，我们得在适当的时候，挑一些有意义的电视节目来看，这样可以放松我们自己，还可以增长知识。请大家接着看电视节目预告表。（屏幕继续滚动，出现余下的电视节目预告，最后定格在12：01 三国演义上。）大家知道三国演义的播出时刻吗？
生：凌晨的0：01。
师：是今天的凌晨零时零一分吗？
生：不是。应该是明天的凌晨零时零一分。
师：三国演义可精彩了，可是大家会挑这个时候看电视吗？
生：不会。
师：是啊，我们应该学会合理地安排自己的生活作息时间，养成良好的生活习惯，老师相信每个同学都能做到。
（二）淘气的暑假作息时间表
1、师：淘气也是个能合理安排自己的作息时间的好孩子。暑假快到了，为了能让自己过个既愉快又充实的暑假，淘气为自己的每一天都安排得很合理，还制作了一张暑假作息时间表。我们一起来看看吧！（课件展示）这作息时间表上用的是什么记时法？你能运用今天所学的知识，把这些作息时间改写成用24时记时法来表示吗？
2、学生人手一张，独立完成后在小组内交流。（教师巡视，注重引导学生在独立完成的基础上，互相交流、互相帮助。）
3、全班交流。
4、师：淘气安排每天看书或上网的时间是14：30—15：30，那你们知道淘气每天花在看书或上网的时间是多长吗？你们是怎么算的？
生1：从14：30到15：30，时针刚好走了一大格，也就是一小时。
生2：只要用15减去14，就知道是一小时。
师：其实和咱们以前学习的计算经过时间的方法是一样的。淘气打算每天用来学游泳的时间是从16：20到18：00，你们也能算出淘气每天用在游泳的时间是多长吗？（学生经过独立思考后进行全班交流）
（三）淘气还是爱看书的孩子，经常利用周末的时间到图书馆看书。图书馆星期六开放时间为（课件展示9：00—12：00 14：00—16：30）从这里，大家知道了什么呢？
（1）算一算，星期六，图书馆共开放了（）时。
（2）淘气打算在星期六下午5：00到图书馆去，他还能借到书吗？为什么？
四、全课总结课外延伸
师：这堂课就要结束了，学了这堂课，大家有什么收获呢？能不能把你们的收获和大家一起分享？（学生进行交流、师生共同总结）
师：下课后，请同学们到生活中再去找找：生活里还有哪些地方用到了“24时记时法”？你能算一算两个时刻之间经过的时间吗
一、创设情境
师：同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们就一起听听大头儿子的故事。
课件显示：大头儿子准备开生日会，给小朋友写邀请信：“请你明天8时准时来我家参加我的生日会。”第二天小朋友早上8时来到大头儿子的家，大头儿子却说：你们怎么来的这
么早？小朋友疑惑的问：“你的生日会不是早上8时是什么时候？”
师：大头儿子的生日会到底是什么时候呢？
生：应该是晚上8时
师：大头儿子的小朋友说是早上8时，你们说是晚上8时，一天中有两个8时吗？钟面上可只有一个8呀！（出示实物钟表让学生观察）
生：一天里时针转了两圈，第一圈里有一个8时是上午8时，第二圈里有一个8时晚上8时。师：你真是一个善于观察的孩子。我们习惯上将时针转第一圈指向8时称为上午8时，将时针转第二圈指向8时称为晚上8时，像这种必须加上上午，晚上这些时间词才能清楚记录时间的方法，我们称为普通记时法。我们再看看大头儿子的邀请信，想一想大头儿子的小伙伴为什么认为是早上8时开生日会呢？
生：大头儿子没有说清楚是早上还是晚上8时。
师：大头儿子怎样写就能清楚的告诉小伙伴是晚上8时开生日会呢？
生：加上晚上两个字
师：还可以怎样写也能清楚的告诉小伙伴是晚上8时开生日会呢？
生：还可以写成20时
师：你是怎样知道20时也表示晚上8时的？
生：在电视里见到过
师：你能从生活中学习本领，真是一个会学习的孩子。像20时这样，不用加上上午，晚上这些时间词就能清楚表示晚上8时的记时方法，我们称为24时记时法。
二、探究新知
1、学习24时记时法
师：同学们你们猜一猜，这种记时方法，我们为什么会叫做24时记时法呢？
生：可能因为一天有24个小时。
师：这个同学猜想24时记时法与一天有24个小时有关。真的是这样吗？今天我们就一起来研究一下：一天的时间（板书课题）下面我们就请钟表帮忙一起回忆一下我们一天的时间。
课件演示教师讲解：
钟面呈现深夜12时：当深夜12时，我们还在甜蜜梦乡中时，一天已经悄悄开始了，时针每走一格时间就过去一小时，看，现在是什么时候？（早上6时）我们已经该起床了，这时一天的时间已经过去了多少个小时？（6个小时）所以，早上6时也可以记做6时（板书：早上6：00——6：00），（课件演示时针一格一格的向前走）
钟面呈现早上8时：时这时太阳慢慢的露出笑脸，现在是什么时候？（早上8时）这时我们已经坐在明亮的教室里开始上课了，这时一天的时间已经过去了多少个小时？（8个小时）所以，早上8时也可以记做8时（课件演示时针一格一格的向前走）
钟面呈现中午12时：和同学们一起学习，时间总是过得很快，转眼间已经是什么时候？
（中午12时），这时一天的时间已经过去了多少个小时？（12个小时）所以，中午12时也可以记做12时. 这时时针转已经转了一圈，一天的时间已经结束了吗？（没有）对，时针继续向前走（课件演示时针一格一格的向前走）
钟面呈现下午1时：当时针再次指向1时，是一天的什么时候？（下午1时）这时一天的时间已经过去了多少个小时？（13个小时）所以，下午1时也可以记做13时. （板书：下午1：00——13：00）
当时针再次指向2时，是一天的什么时候？（下午2时）这时一天的时间已经过去了多少个小时？（14个小时）所以，下午2时也可以记做14时.
当时针再次指向3时，是一天的什么时候？（下午3时）这时一天的时间已经过去了多少个小时？（15个小时）所以，下午3时也可以记做15时……（学生依次表示，16时.、17时. 18时. 19时……）晚上12时就是几时？（24时）一天的时间已经结束了吗？（结束）时针转刚好转了二圈，一天一共过了多少小时？（24个小时）时间老人的脚步是不是停止了呢？（没有，新的一天又开始了）对，新的一天又悄悄的开始了。所以，24时也叫做0时。它既是又是一天的结束又是新的一天的开始。
孩子们，像这样用0—24依次记录一天时间的方法，就是24时记时法。
师：老师建议大家感谢一个孩子，是他大胆猜想24时记时法与一天24小时有关，他是谁呀?(xxx) 正是他大胆猜想才使我们经历了24时记时法的产生，掌声送给他！
师：同学们，我们认识了24时记时法，那现在大家一起想想在生活中见过24时记时法吗？
生：电视、电脑、电视报、车票、作息表…..
2 、学习两种记时方法的转化
师：看来24时记时法在生活中的运用还真不少，那么24时记时法与普通记时法有什麽关系呢？
下面我们就一起研究研究。（出示课件）
动画梦工厂上午9：00
动画城上午10：00
新闻袋袋裤中午11：45
芝麻开门下午1：00
快乐大巴下午4：00
智慧树晚上7：30
a、这是老师课前收集到的咱们班孩子喜欢看的电视节目单，每个节目的播出时间都是用普
通计时法表示的，请大家小组合作将这些时间改写成24时记时法，为了提高合作效率，请大家先仔细读一读（出示友情提示）
同学们，你们推荐一个声音亮读书好的孩子给大家读读这份友情提示：
①小组长组织将收集到的节目时间写成24时记时法，一人执笔，人人发言。如果有困
难可以观察钟面图或拨一拨学具钟表。
②改写结束后，互相交流24时记时法与普通记时法有什么相同于不同之处。选出代表
总结汇报。
师：听明白要求了吗？开始吧！比比看哪一组的孩子合作的又快又好。（学生合作交流，师巡视指导）
b、学生汇报
师：哪个小组愿意展示一下你们的改写结果（学生展示）同意吗？
生：同意。
师：老师有一个问题向你请教一下：你为什么将下午1时改写成13时？
生：12+1=13，已过去12小时，再加上下午这一小时，所以我把它改成13时。
师：孩子，你清楚的表达了你们组成员的想法，还帮老师解决了疑问，真是好样的。
师：我发现有的小组将下午1时改写成下午13时，行吗？
生：不用加下午了，因为13时已经表示下午1时。
师：在24时记时法中13—24就表示下午或晚上的时间，所以24时记时法不用加时间词。
师：哪一个小组能说一说普通记时法与24时记时法的相同与不同之处？
生：上午时间相同，下午时间不同。
师：你能说说下午时间有什么不同吗？
生：24时记时法下午时间比普通记时法每一个都多了12。
师：是吗？我们一起验证一下。（…….）普通记时法与24时记时法记录钟面第一圈的时间是相同的，记录钟面第二圈的时间时，普通记时法只要加上12就可以改成24时记时
法了。
师：我们发现了普通记时法与24时记时法之间的秘密，你能不能将这些24时记时法快速改成普通记时法？（比赛口答：15：00、19：00、9：00、5：00、22：00）师：现在你能说说这两种记时方法你更喜欢哪一种？为什么？
生：我喜欢24时记时法，因为它方便。
师：为什么方便？
生：不写上午下午，不容易混淆。
师：所以，24时记时法是国际上通用的记时方法。
三、巩固练习
师：同学们，你们这么快就学会里为了24时记时法，并且发现了普通记时法与24时记时法之间的区别，你们太了不起了。为了奖励大家的优秀表现，我们一起去看看大头儿
子的生日会：
看小伙伴为了帮助大头儿子正确的记录时间，正在和他做一个有趣的找朋友游戏，让
我们也加入吧！
1、找朋友。
7：00 凌晨0时
14：00 下午2：00
11：30 早上7：00
18：00 中午11：35
24：00 晚上6：00
晚上12：00
孩子们，快找找7：00的朋友在哪里？（指学生回答课件联线）
你们太能干了，大头儿子大爸爸妈妈想考考你们，要和你们做一个火眼金睛的游戏，敢接受挑战吗？
2、火眼金睛（改错）
A、神州七号飞船的发射时间是2008年9月25日21时10分也就是6时10分。
生：21时10分是9时10分不是6时10分。
师：神州七号飞天实现了中国人太空行走的梦想，我们有理由记住这个伟大的时刻。
B、图书馆上午开放时间是9：00——11：00，上午一共开放3小时。
生：一共开放了两小时。
师：你是怎样计算的？
生：用11-9=2
师：我明白了，谢谢你。
C、王屋山风景区的开放时间是7：00——6：00
师：比一比谁是火眼金睛，找一找这道题的问题出在哪？
生：应该写上早上7：00——下午6：00
师：原来这儿用的是普通记时法，但却忘记了加上时间词。
D、大头儿子放学后的安排是：
18：00——19：30 看1小时的电视
20：00——20：40 写作业
22：00 开始睡觉
师：火眼金睛找一找，它的问题在哪里？，
生：看电视的时间应该是1小时30分。
师：你是怎样知道的？
生：用19：30-18:00=1小时30分
师：看看大头儿子放学后的安排，你们有什么想法吗？
生：我觉得大头儿子放学后的应该先写作业在看电视。
生：我觉得大头儿子睡觉时间太晚了。
师：对，小学生应该早睡早起才能保证学习精力充沛。孩子们，你们对大头儿子的合理建议就是送给他的最好的生日礼物。大头儿子的小伙伴们也为大头儿子的生日准备了一
段精彩的朗诵，我们一起听一听吧！
3、欣赏三年级语文课文《花钟》片段。将文中记录花开放时间改写成24时记时法。（课件出示
各种花开放的时间）
牵牛花：凌晨4点
睡莲：早上7点
蔷薇花：早上5点
午时花：上午12点
万寿菊：下午3点
烟草花：下午6点
月光花：晚上7点
夜来香: 晚上8点
师：谁愿意将你喜欢的花开的时间改写成24时记时法？
生：万寿菊：下午3点改写成24时记时法是13时。
生：睡莲：早上7点改写成24时记时法还是7时
师：老师看到许多孩子都想说，就请你和你的同桌说一说。
……
四、全课小结：
孩子们，一天24小时你有我有他也有，聪明人合理安排天天进步，愚蠢的人吃喝享乐浪费时间。老师觉的我们班的孩子都是聪明人，在怎么短的时间里就学会了24
时记时法。老师真诚的祝愿大家每一天都过得充实快乐！
五、拓展学生视野。（让学生选学资源宝库知识）
同学们，马上就要下课了，但关于24时记时法，关于时间的知识还有很多很多，（出
示课件: 资源宝库）你们还想了解资源宝库中的那部分知识吗？（根据学生要求点击，
拓展学生视野）
24时计时法 教学内容：人民教育出版社三年级下册P52 《年月日》24小时记时法 教学目标： 1．知道24时计时法的意义，掌握其特征。会用它表示时刻。 2．发现并归纳12时记时法和24时记时法的互化规律，进一步建立时间观念，学会合理安排作息时间。 3．从生活中提取素材，积累获取生活中数学信息的能力，体验数学就在身边。 教学重点： 认识理解24时计时法，正确地运用24时记时法表示时刻。 教学难点： 理解24记时法中的0点。及12时计时法和24时计时法的互化。 教学具准备： 钟，多媒体课件 教学过程： （课前准备：学生每人准备一只闹钟） 一．引入 １．了解谈话 “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。说的是时间的宝贵。那么关于时间，你已经知道了哪些知识呢？能举例说说么？ ２．创设情境，初步感知24时计时法。 师：同学们，你们知道中央一台的新闻联播是晚上几时开播吗？（晚上7时）通常你们在电视上晚上7时，新闻开播的时候，画面上的时间是怎样表示的呢？（媒体出示画面） （19：00） 师：晚上7时又可以说成是19时。为什么可以这样表示呢，它又和7：00有何区别呢？这就是我们今天要学习的“24时计时法”。（板书课题：24时计时法） 二．新授： 探究一：认识一天有24小时 出示主题图（百货商场） 师：小女孩问了妈妈什么问题呀？ １．师：21:00是几时？谁来猜一猜？（学生可能会有多种答案） ２．师：你们还在哪些地方看到过这种计时方法？
（电视上，商店的门口。火车时刻表等） 师：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念，为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时法，通常叫做“24时计时法”。 师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看着钟表。（给学生演示教具） 3.动手操作 (1)师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一，那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年钟声是在什么时间敲响的？（夜间12时） 师：（把时针调到12时）对，夜间12时，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时。 师：现在请同学仔细想一想，在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？（两圈）师：他说的对吗？（对） 让我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。（给学生演示教具） 当时针走到夜间12时，新的一天开始了，此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12——夜里12时，就是0时，24时计时法也就是从此时开始计算一天的时间。接下去是凌晨1时、凌晨2时……（老师边拨边讲）上午8时、上午9时……直到中午12时。这时时针走过了第一圈。（再接着拨）下午1时、下午2时……晚上8时、晚上9时……直到午夜12时，也就是第二天的0时，这时时针走过了第二圈。 师：通过刚才的活动我们验证了在一天的时间里，钟面上的时针正好走两圈。那么一共是几小时呢？（一共是24小时）（板书：一日＝24小时） （2）学生动手操作： 作为一天的开始时间，是几时？边拨闹钟边说说，1日有几个小时？ 探究二; 1．P52页钟面。 师：钟面上外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？（小组讨论交流） 2．学生交流后教师总结： 钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。 3、中央电视台晚上7时播出新闻，这个7时，就是19：00.请同学们在钟面上找一找，看一看。 师：晚上7时和19：00是同一个时间吗？ （生：同一个时间） 师：那为什么要用19：00来表示晚上7呢？你知道这是为什么呢？ （生：同样7时，可以是早上7时，晚上7时，但19：00就一看就知道是晚上7
24时计时法的教学反思 一、以学生生活经验为切入点 学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分，对12时法一说并没有形成概念。以此为起点，在课开始时通过课前三分钟《喜洋洋与灰太狼》的故事，一下子抓住了学生的好奇心，通过故事引出早上7时、晚上7时，然后联系生活学生说出19时就是晚上7时，让学生初步感知12时计时法和24时计时法所分别表示的时间概念，这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。为学习接下去的内容打下了基础。数学知识往往是以生活经验为切入点，创设问题情境，贴近生活实际。 二、利用动手操作，让学生充分感知时针转两圈 在学生了解了一天什么时候开始什么时候结束后，让我们一起来度过这一天吧，引出半夜12时又叫0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。（时针继续移动）天渐渐的亮了，这时我们也该起床上学了。……这样让学生演示拨，不仅让学生了解了24个小时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是12时计时法。，为进一步认识24时计时法，通过观察、小组交流、讨论的方式，让学生感知24时计时法，在交通、邮局、商店等行业的广泛应用。并把创造的权利还给学生。师生互动拨钟盘，利用课件和时间尺直观形象让学生感知24时计时法和12时计时法的互化，最后，设计一些12时计时法法和24时记时法的相互转化的练习，巩固新知，练习贴近学生的生活实际，养成合理分配时间的好习惯，并通过最后一道懒洋洋的周末计划来对学生进行思想教育。 本课最大的难点是两种计时法的转换。同一时刻可以用两种计时法转换，转换的方法是需要学生探讨的。但我在处理两种计时法相互转换的过程中处理得较快，导致学生在转换过程中出现较大的问题。当然前提是先要把这种计时法分清楚，这部分的知识点我也处理得太快了，没有及时让学生巩固。 三、设计有情景的练习，贴近学生的生活实际。 完成82页的情景图，用两种计时法表示钟面的时刻，与生活紧密联系，学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要。 通过本节课我发现有以下不足： 1.重复啰嗦。 一个提问，颠来倒去可以提出二、三遍，我的初衷是好的，想以此引起学生注意，有时候讲一个问题重复两三遍，当时我是想吸引学生的注意力，把教学中的重点、难点强调再强调。在本节课中，由于多煤体的影响，学生看不清，所以重复啰嗦的现象就更为严重了。 2.知识点过渡不够自然 教学过程由一个个教学环节组成，一个个教学环节好比是粒粒珍珠，而各环节间的过渡语则是串连珍珠之间的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也成不了美丽的项链。生硬的语言在我的设计中层出不穷，因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用。 3.激励性评价太少 教师要对学生的回答进行评价，具有激励性、幽默，这样的语言才会具有感染力和吸引力,才能够像春雨一样沁入学生的心田, 同时把美好的思想和科学的
三年级下册《24时计时法》教案 【教学模式】学测评三元教学模式 【教学内容】小学数学三年级下册第52-53页例3及相关练习 【教学目标】 1、知识与技能：通过自学，引导学生知道24时计时法，初步了解24时计时法在邮电、交通、广播等部门的应用；会有24时计时法表示时刻，理解时间与时刻的区别。 2、过程与方法：通过学习，培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。 3、情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】会用24时计时法表示时刻。 【教学难点】时间与时刻的区别。 【教学准备】多媒体课件，计时卡片。 【教学流程】 一、情境导入（5分）
1、康夫一家和小婧一家寒假到中国北京旅游。前一晚通了电话：康夫一家买了第二天8时的飞机票，约小婧一家在飞机场等。可是第二天一早小婧一家在机场等了很久康夫一家没到，你们猜猜是怎么回事？（康夫买的是晚上8时的飞机票） 2、一天中还有不同的8时吗？生活中怎么来区分两个不同8时而不造成误会呢？ 3、我们平时用的12时计时法，还有别的表示方法吗？ 二、自主学习（10分） 1、学生自主学习教材52页 2、组内交流：下午5时用24时计时法表示是几时？ 3、尝试训练：(教科书53页做一做) 连一连： 晚上睡觉吃午饭放学啦 15:30 12:00 21:00 4、学生汇报。 5、教师强调总结：在一日（天）里，钟表上时针正好走两圈，共24
小时。所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。 6、学生自主学习教材53页例3 我们是下午2时40分从北京出发的，列车17时45分正点到达石家庄站。坐火车从北京到石家庄要用多长时间？ 7、小组交流：可以有几种计算方法？ 8、学生汇报。 9、尝试训练：春蕾画展每天的开放时间是8:00---17:00。这个画展每天展出多长时间？ 10、教师总结强调：可以用数一数的方法，当然把问题里面的时间都换成24时表示法之后，还可以用计算的方法比较简单。 三、自主练习（8分） 1、师：通过刚才的自学，同学们已经掌握24时计时法的有关知识，下面，我们进行自主练习。 普通计时法 24时计时法 普通计时法
24时计时法优质课教 案设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
人教版义务教育教科书三年级下册 活水乡鲁依小学陈红文
2017年陆良县小学数学教师课堂教学竞赛 决赛教案设计 人教版三年级下册 《24时计时法》教学设计 活水乡中心学校鲁依小学陈红文老师执教 【设计理念】 对于“24时计时法”，因为认知点较多，我们见到的大多课堂要么是老师说个不停，学生忙个不停，要么是老师说，学生听。属于典型的教学内容抽象繁琐的一类课题。世界上最抽象的事物莫过于时间，在设计时我重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间尺”的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时我使用动态课件，动态回顾一天的24个小时的经过，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，并适时出示时间尺，教学时先呈现出12时计时法表示的时刻，让学生再标出相应的24时计时法表示的时刻，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。本节课我给学生充足时间去思考、猜想，并借助生活经验充分的去尝试探究，然后再梳理、点拨、归纳，层层推进，优化教学结构，简化教学程序，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。充分体现学生的主体地位，突出知识探究的趣味性。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。 【学情与教材分析】 我们认为学生对时间有生活经验，也有一、二年级认识钟面，用普通计时法计时的知识基础。24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现
《24时计时法》教学设计 教材分析： 本内容是在学生理解了钟面，学习了时、分、秒相关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材实行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，协助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间实行互换。通过解决一些实际问题，协助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的水平。 学生分析： 在学习24时计时法之前，学生已经学习了相关时间，时、分、秒和时间相关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时计时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。 根据教学内容和学生的理解规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，协助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。所以，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存有着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。 教学重点难点： 使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能准确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间实行互换。 教学目标： 1、创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握12时计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能准确实行互化，并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
将数学学习回归生活 ——记《24时计时法》教学反思教授完《24时计时法》一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，特别感谢组内同仁们的帮助，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。下面从《24时计时法》教学中，浅谈“讲数学学习回归生活”的探索。 数学来源于生活，又服务于生活。“将数学学习回归生活”，是新课程理念下转变小学数学教育观念的一个重要命题。数学教学活动应该建立在学生现有发展水平和已有的知识经验基础之上。关注学生的生活世界，让数学教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，让枯燥的数学变得鲜活，使学生乐于学习，才能使数学课堂充满生命的活力。正是基于这一理念，我设计了如下环节。 ①生活运用于学习。选择了孩子们生活中熟悉的情景，展示给学生看火车票上信息，让学生从生活经验中理清“普通计时法”和“24时计时法”的用途区别，从而深入了解两者的基本联系和区别。有了生活经验的支撑，打破了“教师讲、学生听，教师问、学生答”以及大量演练习题的传统教学模式。24时计时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时计时法。所以选择这样的例子能让孩子们明白在生活中火车票上是用24时计时法来表示时间，24时计时法在邮电、通讯中表示更简洁，更国际化。使学生认识到计时方法有不同，感受到生活中计时的重要性。 ②知识点回归于生活。教师应该在课堂上精心设计与学生生活密切相关、乐于探讨的问题，更应该把课堂中的知识点运用在生活中。实践证明儿童学习必须依赖具体事物，从具体形象入手，逐渐从形象思维过渡到抽象思维，把数学的内容与“数学现实活动联系起来，既符合小学生的年龄特征，又可有效培养学生学习的兴趣，增强学习的信心，从而达到学好数学的目的，如在孩子们区分两种计时法时，可以把“普通计时法”中区分下那个时间段是凌晨、上午、中午、下午、晚上，回家后孩子会一同纠正家长平时说到时间的不规范，这样既提高了学习兴趣，又让学生在生活中学，在生活中用。
. 人教版义务教育教科书三年级下册 活水乡鲁依小学陈红文
2017年陆良县小学数学教师课堂教学竞赛 决赛教案设计 人教版三年级下册 《24时计时法》教学设计 活水乡中心学校鲁依小学红文老师执教 【设计理念】 对于“24时计时法”，因为认知点较多，我们见到的大多课堂要么是老师说个不停，学生忙个不停，要么是老师说，学生听。属于典型的教学容抽象繁琐的一类课题。世界上最抽象的事物莫过于时间，在设计时我重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间尺”的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时我使用动态课件，动态回顾一天的24个小时的经过，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，并适时出示时间尺，教学时先呈现出12时计时法表示的时刻，让学生再标出相应的24时计时法表示的时刻，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。本节课我给学生充足时间去思考、猜想，并借助生活经验充分的去尝试探究，然后再梳理、点拨、归纳，层层推进，优化教学结构，简化教学程序，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。充分体现学生的主体地位，突出知识探究的趣味性。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。
【学情与教材分析】 我们认为学生对时间有生活经验，也有一、二年级认识钟面，用普通计时法计时的知识基础。24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。在前面的学习中，学生已经以一日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某个时刻。在此基础上，教材使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 24时计时法比较抽象，教材借助多种直观方法帮助学生理解。在此基础上增加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上对比给出一日12时计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。 【教学目标】 1．结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。 2．利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12计时法之间的关系，并能熟练掌握12记时法与24时记时法的互化。 3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的意识和习惯。 【教学重点难点】 重点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
青岛版小学三年级数学（下册）第六单元 信息窗一：24时计时法 教学目标: 1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2、在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。体会24时计时法在生活中的应用。 3、经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。 教学重点:认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 教学难点:12时计时法与24时计时法的互相转换。 教学准备:课件、钟面教具 教学过程： 一、导入: 同学们，上课！表现真棒，今天老师跟大家分享一个故事，仔细听哦，待会儿有问题要问大家 T:为什么说小动物们把时间弄错了？到底谁错了？错在哪里？ S:没说上午下午 T:我们怎样做就不会出现这种错误了 S:标上时间词 T:小猪还有一个疑问：为什么在一天内会出现两次7:00呢？ S:因为一天有24小时，时针在钟表上转两圈，每个时刻都会出现两次，哪位同学上来用钟表拨出一天的时间来？ T:都出现两次，所以我们使用12时计时法的时候，要标明时间词。 二、引出课题：24时计时法 ①请同学们拿出作业纸，把探究1中表格第一栏用12时计时法写上相应的时间 同学显示: 8:00 11:30
2:00 4:30 T:同意吗？ ②请同学们对照一下作息时间表，这些时间在作息时间表上都有相应的时刻，找出来填在第二栏 8:00 8:30 11:30 11:30 2:00 14:00 4:30 16:30 ③对比这两栏的时间，你有什么发现或疑问吗？ S:为什么不用时间词？为什么比12大 其实这也是一种计时法，就是我们今天要重点学习的24时计时法。瞧，小动物们也要跟我们一起学习。 三、比较12时计时法和24时计时法的联系，小组合作探究两种计时法的转换方法。 （1）解决学生提出的问题 T:我们来看一下钟表内时针的转动，看完后看哪些同学能找出答案来？ S:因为24计时法每个数字都出现一次，所以不需要时间词。 从12时后，依次是13时，14时，……一直到24时 （2）提出问题2 T:老师还有两个问题想请教大家，同学们再来仔细观察一遍，帮老师解决问题：12时计时法和24时计时法有哪些不同？ 数字是从哪一时刻开始变化的？ （3）小组讨论，回答问题 （4）同学们现在不看黑板，你能把时间轴上面的24时计时法补充完整吗？ （5）观察时间轴，在时间轴上帮小猪找出晚上7:00的24时计时法应该是什么？晚上8:00？晚上9:00？现在的时间是10时，用24时计时法怎样表示? （6）如果没有时间轴，12时计时法和24时计时法应如何转换？小组讨论5分钟。
24时记时法 教学目标： 1．结合问题解决，让学生初步感受记时法产生的必要性，并能根据需要选择合适的记时法。 2．通过对比，树立学生辩证看待两种记时法的意识，并能熟练掌握普通记时法与24时记时法的互化。 3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。 教学重点：两种计时法互相改写。 教学难点：用24时计时法表示时刻。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 谈话：同学们，刚才的铃声告诉我们上课的时间到了，对吗？那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。 伴随课件画面的呈现，教师介绍: 在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到自己居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来，人们发现一天中太阳影子的变化是有规律的，就学会了用测太阳影子的方法来确定时间。再后来，人们还发现，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时间是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来计算时间。 提问：那么，如果今天我们需要知道时间，要看什么呢？(看钟表) （屏幕出现钟面，显示时刻10时） 提问：你能读出现在钟面上的时刻吗？一般这个时刻你可能在干什么呢？ （根据学生回答，相机板书: 上课 10时 睡觉 10时） 提问：一天之中怎么会有两个10时呢？你觉得这两个10时是同一个时间吗？请看大屏幕： 夜里12时是一天结束的时刻，也是新的一天开始的时刻，这个时刻我们一般在做什么？（睡觉）就让我们从这个时刻开始，时针和分针转动起来了，这时我们应该还在睡梦中，渐渐地天亮了，该起床了，来到学校上课，现在来到了第一个10时，就是我们同学们所说的在上课的10时，太阳越爬越高，当它爬到一
天中最高的那个位置的时候，就来到了中午12时，这时时针已经在钟面上走了整整一圈，一天结束了吗？吃过午饭我们又来到了学校进行下午的课程，很快放学了，回家了，吃过晚饭我们洗洗漱漱可能又要上床睡觉了，这时时针再次指向了10，就是我们同学所说的在睡觉的10时，时间继续在走，又回到了我们一开始开始的那个时刻，夜里的12时，完整的一天结束了。 （伴随动画演示，引导学生观察完整的一天时针要走整整两圈，让学生感受两个10时，一个是上午的10时，一个是晚上的10时） 一天有24小时，时针要在钟面上转动两圈，可能就会出现两次指向10，也就出现了两个10时（交互） 提问：现在你明白一天中为什么会两次出现10时了吗？（指着板书）如果只是像这样来记录时间，行吗？ 为什么不行，这样记录容易产生混淆，那你有没有办法让别人不产生混淆呢？生活中，上课的这个10时我们会说什么？ 二、回顾反思普通记时法，讨论设计24时记时法 谈话：为了区分开来，生活中，上课的这个“10时”我们一般说成上午10时。（板书：上午）睡觉的这个“10时”我们一般说成是晚上10时。（板书: 晚上） 同学们请看，如果老师像这样记录，一说上午10时肯定是在上课的这个10时，一说晚上10时，肯定是在睡觉的这个 提问: 像这样加上时间词，你还会分不清吗？ （点击动画，依次给时间轴上的时刻加上时间词） 谈话：从夜里12时起，第一圈的1至4时，我们一般说凌晨；5至7时，说早上；8至11时，说上午。从中午12时起，第二圈的1至6时，我们说下午；7至10时，说晚上；11、12时说夜里。这样记录时间的方法，我们生活中经常用到，我们把它称为“普通记时法”。（板书: 普通记时法）普通计时法用加时间词的方法，很好地区分开了像两个10时这样的情况， 提问：普通记时法，为什么要加上这样的时间词呢？ 谈话：以前咱们只是会这样说，现在明白了这样说的道理。那用普通记时法
《24时计时法》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第六单元第82页—83页内容及做一做。 教材借助一个小朋友的一天激发认知冲突，引入学习24时计时法的必要性。接着编排了一个探究性的操作活动，通过学生观察钟面上时针的转动，进一步明确1日有24个小时，时针转动两圈；然后将一天的时间以直线的方式呈现，直观表示出12时计时法和24时计时法的联系；最后教学12时计时法如何转化成24时计时法，为进一步学习计算经过时间做好准备。 （二）核心能力 通过解读生活场景（既要正确读出钟面上的信息，又要关注图中的其他信息判断这一时刻在一天中的具体位置），可以有效的培养学生的观察能力和分析问题的能力。 （三）学习目标 1.结合具体的生活情境，体会引入24时计时法的必要性和好处。 2.通过观察一天中钟面时针的转动情况，结合“时间尺”，理解12时计时法和24时计时法之间的关系，并能熟练的转换。 3.在解决日常问题的过程中，养成合理安排时间和珍惜时间的好习惯。 （四）学习重点 认识24时计时法，掌握12时计时法改写成24时计时法的方法。 （五）学习难点 借助时间尺理解今天与前一天、后一天的关系。 （六）配套资源 实施资源：《24时计时法》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.将合适的时间填在横线上。 我早上________起床，________开始上课； 我上午________放学，中午________吃饭；
我下午________到学校，_________放学； 我晚上________吃饭，__________睡觉。 新闻联播播出的时间是：________。 （二）课堂设计 1.情境引入 思考一：小明约小强明天6时一起跑步，可是到了第二天，小明和小强都准时来到同一地点，却没有见到对方，这是怎么回事呢？如果你是小明，你会怎么说？ 小结：像“上午6时、下午6时”这种平时交谈中经常使用的带有“上午”“下午”这样词语的计时方法我们称之为“12时计时法”。（板书）【设计意图】结合具体的情境，激活学生的生活经验。通过观察不同学生对两个不同6时的理解，分析归纳出12时计时法，并理解12时计时法使用时间词的重要性，感受到这种方法有时会产生歧义，从而激发认知冲突，产生学习新的计时法的需求。 2.探究两种计时方法之间的关系 （1）建立一天的时间概念 思考二：为什么一天中会有两个6时？一天有多少个小时？新的一天开始时钟面上的时针是指向几的？一天结束时它又是指向几的？ 活动一：（1）利用钟面做教具，动手拨一拨，观察一整天的时间变化。 （2）教师借助课件演示一天的时间，学生根据时间表演或说出此时在干什么？ （3）提问：通过刚才的观察，经过一天，钟表上的时针转动了几圈？从0时到中午12时，经过了几小时？从中午12时到晚上12时，又经过了多少小时？ 小结：一天有24个小时。新的一天开始的时间可以称为0时，所以凌晨12时也可以说成是0时。 活动二：和你的同桌说一说你在上午8时，上午10时40分，中午12时，下午2时，下午4时，晚上7时，晚上8时，晚上12时分别在做什么？ （2）学习24时计时法和两种计时法之间的关系
第4课时24时计时法（2） 【教学内容】 24时计时法（教材第84页及相关习题。） 【灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 ◆教学目标】 1.结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根据具体情况灵活地进行有关计算。 2.进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。 3.进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。 【重点难点】 根据具体情况灵活计算经过时间。 【复习导入】 1.用24时计时法表示下列时刻。 下午2时是（） 上午8时是（） 晚上10时是（） 夜里2时是（） 下午5时半是（） 凌晨4时20分是（） 2.用普通计时法表示下列时刻。 19时是（）12时是（） 24时是（）8时是（） 22时40分是（）13：50是（） 【情景导入】 （1）出示例题情境图（见教材第84页例3图）。
（2）问：从图上说说你得到哪些信息？ 如何计算乘车的时间呢？ 今天这节课我们就来研究简单时间的计算。（板书课题） 【新课讲授】 1.讨论计算方法。 2.教师板书计算过程。 18时-9时=9小时 3.计算从几时几十分到几时几十分经过的时间。 （1）问：你还能想到什么办法？ （2）师生共同进行拨钟表的方法。 （3）小结计算经过时间的方法。 【课堂作业】 教材第84页“做一做”。 【课堂小结】 说一说你的收获，你是怎样计算经过时间的？还有什么不理解的地方吗？ 【课后作业】 1.教材第85~87页“练习十八”第2~10题。 2.完成《练习册》中本课时练习。 第4课时 24时计时法（2） 简单的时间计算：18时-9时=9小时 简单的时间的计算对于三年级的学生来说有一定的难度，为了让大多数学生容易接受，我在教学经过时间的计算时，先让学生探究，再进行反馈交流，然后进行说想法（自己说、互相说），这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。在这阶段的学习中，学生能很好的掌握知识，学习兴趣也很浓厚。我用学生自己亲身体验过的事情，使学习效果明显，学生兴趣高涨，学习氛围浓厚。这样贴近生活的情景很容易让学生接受，学生学习起来不吃力。而且，我始终让学生先自己试着做，试着想，让他们自己去探索，有自己的想法后再进行交
实用标准文案 人教版义务教育教科书三年级下册 活水乡鲁依小学陈红文
2017年陆良县小学数学教师课堂教学竞赛决 赛教案设计 人教版三年级下册 《24时计时法》教学设计 活水乡中心学校鲁依小学红文老师执教 【设计理念】 对于“24时计时法”，因为认知点较多，我们见到的大多课堂要么是老师说个不停，学生忙个不停，要么是老师说，学生听。属于典型的教学容抽象繁琐的一类课题。世界上最抽象的事物莫过于时间，在设计时我重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间尺”的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此 在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时我使用动态课件，动态回顾一天的24个小时的经过，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，并适时出示时间尺，教学时先呈现出12时计时法表示的时刻，让学生再标出相应的24时计时法表示的时刻，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。本节课我给学生充足时间去思考、猜想，并借助生活经验充分的去尝试探究，然后再梳理、点拨、归纳，层层推进，优化教学结构，简化教学程序，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。充分体现学生的主体地位，突出知识探究的趣味性。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。 【学情与教材分析】 我们认为学生对时间有生活经验，也有一、二年级认识钟面，用普通计时法计时的知识基础。24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。在前面的学习中，学生已经以一日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某个时刻。在此基础上，教材使学生
24时计时法教学反思 24时计时法是三年级下册的一堂和生活息息相关的课，每天我们都要经历24小时，每天都要面对。但是，由于中国特定的12时计时法的习惯，对于形成24时计时法的习惯其实有着一定得阻碍，我就要很好的去化解这种阻碍，反而要利用原有的12时计时法去加深24时计时法的印象。 课件是以一个12时计时法的钟面开始的，意在顺着学生的已有基础进行引导，从质疑到讨论然后进行探究学习，最后由师生一道得出规律，再辅之一定的练习。整个PPT的设计也贯彻一个主题，认识一天的时间同时在鲁迅的名言和童年的歌声中更加注重珍惜时间。 整个课结束后，我发现了有如下不足： ●整个课件的练习有点多可以删减几道练习题，在引导时出现 冷场后我反过来引导，却由于不顺畅从而导致的时间把握不 好等几个原因，使课堂延长了九分钟左右。 ●在本节课的重点如何认知24时计时法时，我在讲解24时一 般的起点“0点”，以及怎样确定每一个时间点上讲解不够贴 近生活以及他们的接受习惯，很是生硬。 ●在如何转换的问题上，24时计时法和12时的互换上除了用 数格子的方法外，还用了末尾减开头的方式，但是在探究的 过程中学生不是十分的投入，可能是我的引导语不够科学化 和简洁，导致后面的得出规律不是很自然，进一步影响到了 习题的练习速度及正确率。
在新课改的层面上，还是不够放手，对于学生不十分的相信，还是以教师为主体的样子体现得多了点，即教师讲多了点， 写多了点，总结的多了点……在学生冷场后引导者的角色扮 演得不到位。 总之，这堂课有属于自己的亮点，希望自己在以后的教学设计以及教学课堂中继续保持；但是更多的是自己存在着不足：对教材的研究上的不够深入，在讲解时的不够细致符合学生的理解方式，在新课改上的不够大胆和着力的改革以及自己经验和能力的欠缺等，期待着自己会在这些不足上有所突破。 2013/5/11 陈博义
二十四时计时法教学设计 一、教学目标 1．使学生会用24时计时法表示时刻，熟练掌握普通计时法与24时计时法的相互转化，理解时间与时刻这两个概念，能够回答一些简单的求经过时间的应用题。 2．在探究中培养学生解决问题的能力。 3．培养学生对数学文化的兴趣、独立思考与合作交流的好习惯。 二、教学重点会用24时计时法表示时刻，掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。 三、教学难点 使学生熟练掌握普通计时法与24时计时法的相互转化。 四、教学具准备 课件。 五、教学过程 （一）问题导入 师问：你们知道一天（日）有多少个小时吗？ 根据学生回答小结：一日就是一昼夜，1日是24时。 板书：一日24时 （二）普通计时法和24时计时法 1．师问：你知道什么时候是一天的开始，什么时候是一天的结束吗？ 拿出表盘教具（钟表），介绍：由夜里零时起，作为一天的开始，再到夜里零时，就是一天的结束。 小结：夜里零时即是新的一天的开始，也是前一天的结束。 老师展示，引导同学按时间顺序，结合生活叙述一些生活事件，使学生认识到时钟走两圈是一日。 2．出示表盘，介绍指针，一日里时针经过表盘的各点几次？ 3．介绍两种计时法。 （1）出示普通计时法：学生上午7：40在教室上课、小明晚上8：00在做功课。 师：像这样，在说明时间时，需要加“上午、下午、晚上”等前缀词的表达方式，我们叫做普通计时法。 板书：普通计时法。 （2）出示24计时法：出示银行、邮局、车票上的时间。 师：像这样，在说明时间时不需加前缀词，就能知道是“上午、下午、晚上”的时间，我们叫做24时计时法。 板书：24时计时法 师：同学们讨论一下，这两种计时法表述上有什么区别？你能举出生活中的一些例子吗？ 4．出示电视播放的节目。 师：同学们喜欢看电视节目吗？这是一下节目的播出时间，如果想用24计时法表示应该怎么办呢？我们一起来看看。 先出示普通计时法，再对应数轴出现24计时法。 上午8时记作金色童年 上午9时记作儿童英语 下午2时记作六一英语 下午4时记作美术星空 下午6时记作大风车
北京版数学三年级上册24时计时法教学反思 北京版数学三年级上册24时计时法教学反思 24时计时法是在学生认识“时、分、秒”和“年、月、日”的基础上学习的由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示时间时，往往不太习惯。以往的教学中，教师过分的注重讲解两种计时法的换算，没有重视引导学生通过自主探究来发现两种计时法的关系发现规律，直接告诉了学生什么是24时计时法出现的必要性。因此，在本节课上，我力图通过创设一些情境，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中感受时间。通过为学生创设自主建构知识的活动和思考空间，直观演示、观察操作等方法，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。最后利用学生喜欢游戏的特点，将知识寓于游戏中，同时强化了“0时”，突出重难点，使学生进一步地理解和掌握数学知识。 成功之处： 1、为学生的学习提供了一个宽松的学习环境。课堂上，我从与学生的亲切谈话开始走进新课，在与学生的共同探讨、平等交流中进行新课，在生动有趣的游戏活动中结束新课。亲切自然的教态、充满***的'语言使学生受到感染，极大地调动了学生主动学习的积极性。师生关系融洽、感情互通，课堂上知情交融，师生身心愉悦，这是一节好课最重要的前提和保证，也是我教学中努力最求的目标。 2、密切联系了学生的生活实际。本节课的教学内容与学生的生
活密切相关。教学时，我从生活现象的变化，引导学生感受一日有24小时，从电视报、火车票等实物中认识和学习24时计时法，感受它在生活中的广泛应用，用学到的24时计时法记录自己或家人的作息时间等等，数学源于生活，有用于生活的思想和理念得到了很好的体现。 不足之处： 我们小学数学教学，应该不仅关注还应该引导学生去探究，应该带领学生经历从现象到本质的探究过程，促使学生养成研究问题的意识。
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24时记时法 教学目标： 1．结合问题解决，让学生初步感受记时法产生的必要性，并能根据需要选择合适的记时法。 2．通过对比，树立学生辩证看待两种记时法的意识，并能熟练掌握普通记时法与24时记时法的互化。 3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。 教学重点：两种计时法互相改写。 教学难点：用24时计时法表示时刻。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 谈话：同学们，刚才的铃声告诉我们上课的时间到了，对吗？那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。 伴随课件画面的呈现，教师介绍: 在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到自己居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来，人们发现一天中太阳影子的变化是有规律的，就学会了用测太阳影子的方法来确定时间。再后来，人们还发现，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时间是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来计算时间。 提问：那么，如果今天我们需要知道时间，要看什么呢？(看钟表) （屏幕出现钟面，显示时刻10时） 提问：你能读出现在钟面上的时刻吗一般这个时刻你可能在干什么呢 （根据学生回答，相机板书: 上课 10时 睡觉 10时） 提问：一天之中怎么会有两个10时呢？你觉得这两个10时是同一个时间吗？请看大屏幕： 夜里12时是一天结束的时刻，也是新的一天开始的时刻，这个时刻我们一般在做什么（睡觉）就让我们从这个时刻开始，时针和分针转动起来了，这时我们应该还在睡梦中，渐渐地天亮了，该起床了，来到学校上课，现在来到了
教后反思： 教授完《24时记时法》一课，看到同学们的课堂表现，觉得效果还算理想，回想这一节课准备的全过程，有成功也有不足。 首先，我说一说成功之处。 1、创设新奇的情境，激发学生的求知欲。 整堂课的设计以哆啦A梦和大雄两个小学生特别喜欢的形象来贯穿，可以让学生保持较持久的注意力。另外设计学生先“听新闻”说时间，再“看新闻”定时间，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生之必需，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入新课。 2、从教学重难点的突破来看，处理还是不错的。 “普通计时法”与“24时计时法”之间的转换是本课的重点，学生基本上能理解两种计时法，但对于它们之间的互换欠缺熟练，原因在于学生还未探索出二者之间转换的规律，如若教师给出，相信学生印象较浅，同时也会丧失掉一个让学生主动探究的机会，所以将这个问题放给小组内解决，让他们在组内充分的交流，结果学生竟想出了好多二者转换的小窍门，有些竟然是我这个老师也未曾发现的。“时间段”的求法是本课的重点，也是难点。在这一问题的处理上，我仍然是采用“小组自主互助学习”的模式，尽管有相当一部分学生是不能想出多种解法的，仍然是优秀生占据主导作用，但是，正是基于小组互助学习的模式下进行，所以更能发挥出“生带生、生教生”的最大优势来，同时又会让这些优秀生们吃得饱。3、从练习的设计上看，巧妙、开放。 （1）、每个练习都设置在情境之中，生活化，让学生感觉到这是在“玩中学”、“做中玩”； （2）练习，多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间。 4、信息反馈，机智调控。 在将问题抛给学生后，教师并不是旁观者，我深入到他们之中，随时收集他们的反馈信息，并机智地采取措施，调整下一步的教学。如当学生在回答中出现“时刻与时间”这二者概念的不清时，我及时地捕捉到了这一信息，并做出了相应的处理，尽管这一知识在我的备课中是没有设计上的。 再有，这节课也有如下不足之处。 1、从新课标的角度看，我觉得本课联系生活不够。 24时记时法本来就来自生活，生活中有很多地方用到了24时记时法。本课在联系生活上不够，只停留在报纸、电视节目单上，应多给孩子一些活生生的例子，可以多搜集资料图片等，展示给学生看，如邮电、通讯、运输等。 2、备课预设不足。 本节课最大的遗憾同时也是我自身的失误就在于“时间和时刻”的区别上。对于“时间和时刻”的不同，这对学生来说理解比较困难，需要较多的时间来讲解，因此在备课时，我并未将它做为本堂课的学习内容，所以在备课时并未花时间做充足的准备。但是在课堂教学中，学生出现了二者的混淆，尽管我也及时地把握住了这一信息，并做了点拨，但是出现了失误：8时是时刻。细细想来8时有时可以看作是时间，也可以看作是时刻，这要取决于它所处的具体情境。之所以会出现失误，原因就在于自己备课的不充分。我会牢记这一教训，永远提醒自己。总之，这节课的收获还是不少的，结合上面的反思，进一步深化。
教学设计个人信息准考证号： 姓名单位联系方式 设计者 教学基本信息 课题《24时计时法》 学科数学学段：中段年级三年级 课标领域数与代数 教材书名：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册出版社：人民教育出版社出版日期：2006 . 7 1.指导思想与理论依据 “24时计时法”属于数与代数领域中常见的量这部分内容，对于这部分内容的学习，课标中强调要借助学生的生活经验，让学生体会、理解这些常见量的实际的含义，能结合生活实际解决与这些常见的量有关的实际问题。 与“24时计时法”相关的知识，学生在日常的生活中积累了一些感性的经验，基于这样的认识，这节课的主旨思想定位为：给学生提供从事数学活动的机会，引导他们从原有认知出发，在主动建构的过程中，把感性的经验上升为理性的认识，从而把握知识的本质。 结合学生的心理特征和原有认知，本课力求引导学生用自己喜欢的方式来表达对24时计时法的认识，通过沟通学生不同表达方式之间的内在联系，实现“图像语言、动作语言、文字语言、符号语言”的相互转化。与此同时，引导学生在沟通、接纳中发现规律并掌握两种计时法互化的方法，在提升学生原有认识的同时，不断培养他们数学的思维品质。 2.教学背景分析 （一）教材分析 1．对教材的整体分析 “认识时间”这部分内容的学习，人教版教材是分4次编排的
一年级下册： 在原有学习基础上，会看钟面读、写几时几 分，并用文字和符号表达出来，知道时和分之间 的关系。 三年级下册 根据学生的生活经验，借助实物认识更大的时间单位年、月、日；了解24时计时法，能借助图形或者符号进行2种计时法之间的转化，并能够进行简单的计算。初步渗透化曲为直的思维方法。 纵观教材的整体编排，注重从学生原有认知出发，突出体现了与生活实际的联系， 三年级上册 结合生活实际，初步建立时、分、秒的时间观 念，知道秒和分之间的关系，会借助图形和符号进 行有关时间的简单的计算。 一年级上册： 初认钟表，认识整时和半时，并用文字和数 字符号的方式表示出钟面上的整时和半时。
附件1 课题：24时计时法 教学内容： 58页----59页的内容。 教学目标： 1、初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。 2、经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。 3、在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。 教学重点：会用24时记时法表示时刻。 教学难点：掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。 教学具准备： 教师准备：多媒体课件。学生：每人一个小钟表。 教学过程： 一、猜谜激趣。 师：孩子们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。 师：刘老师今天想考考大家的猜谜能力，请看大屏幕。 课件出示：谜语。 生：钟表。 师：同学们的能力可真强，（课件出示：钟表9时）现在钟面上是几时，你可能在做什么事情？ 生1：上午9时，我在上课。 生2：晚上9时，我在睡觉。 师：原来一天中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时，（随机板书：上午9时晚上9时）像这样，在9时的前面加上上午或者晚上的词语，这种计时法叫做普通计时法。 师：谁能再举一个用普通计时法表示的时刻。
生：凌晨3时早上6时中午12时下午4时晚上11时 师：同学们对普通计时法已经掌握了。 二、认识24时计时法 1、师:老师知道大家很喜欢看电视，中央台今天有哪些精彩的节目呢？我们一起来看看。 课件出示：中央台节目单。 师：观察这个节目单，你发现了什么？ 学生获取信息，发言。 师：同学们的眼睛可真亮，你有问题要问吗？ 生1：为什么这些时间的前面没有加“上午、下午、晚上”的词语？ 生2：16时是几时？ 生3：美术星空和七巧板间隔多长时间？ 师：同学们提的问题都非常有价值，先猜想一下16:00是几时？（课件出示）生1：4时。 师：是4时吗？生：下午4时。 追问：16:00为什么是下午4时？ 生：时针第一圈走了12个小时，再走4小时就是16时。16时就是下午4时。师：真聪明，不愧是我们班的小数学家。这节课我们一起来研究这种新的计时法。（板书：24时计时法） 2、感知24时计时法。 师：课件出示（晚上12时）这是几时？生：晚上12时 师：对，当我们沉睡在梦乡时，新的一天开始了。晚上12时它既是前一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时。 （课件演示：0时） 师：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下从0时往后是几时？然后把你的发现与小组内的同学说一说，咱看哪个小组的研究最深入，发现最多！ 学生汇报研究结果。 师：每个小组的研究发现都非常了不起，现在我们来证实一下你们的想法。 开始一天的旅程吧！（课件出示） 师：可以跟着数。一天结束了吗？生：没有