课题：第三节 社会行为
●教学目标
知识目标
1.动物的社会行为的概念。
2.社会行为的特征。
能力目标
1.认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。
2.研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。 情感目标
1.积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。
2.通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。 ●教学重点
1.动物社会行为的概念。
2.社会行为的特征。
●教学难点
动物是如何传递信息的。
●教学方法
讨论法、例举法、直观图示法
●教具准备
1.教师准备：（1）准备一些《动物世界》中群居生活的影像资料及有关动物传递信息的资料。
（2）投影胶片
2.学生准备：课下收集各种动物群居的资料及有关动物是如何传递信息的资料。
●课时安排
2课时
●教学过程
（教师活动）
［创设情境，导入新课］
大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：
1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？
2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？
可以查找相关资料，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。 （学生活动）
查资料、讨论、总结。
学生可能会将如下动物写在黑板上。
1.白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。
2.这些成员之间分工合作，共同维持群体生活，如白蚁的社会行为。 ??
???产卵雌蚁保卫蚁穴
兵蚁雄蚁和兵蚁喂养雌蚁筑巢工蚁::,,:
小组依照自己书写的顺序讲解，不足之处，教师补充，但均给予鼓励。
［讲授新课］
（教师活动）
我们一起来分析这些营群体生活动物的特点。
（师生互动）
学生分析，老师板书
1.这些动物不是独居的，是很多动物生活在一起的。
2.它们不是同种的许多个体简单的聚集。
3.群体内部不同成员之间是分工合作的。
4.往往形成一定的组织。
5.有的群体还形成等级。
（教师活动）
总结以上内容，打出投影胶片（内容如下）：
1.社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
2.社会行为的特征
（1）群体内部往往形成一定的组织。
（2）成员之间有明确的分工。
（3）有的群体还形成等级制度。
（教师活动）
根据社会行为的特征，分别举一些事例加以说明
1.白蚁群体成员的分工
2.一群阿尔卑斯狒狒的群体生活
3.一群蜜蜂
4.一群鸡（有一只漂亮健壮的大公鸡）
5.一群山羊（有一只威猛的头羊）
（学生活动）
小组讨论、分析、尝试回答
及时评价，最后给予点拨
学生如：分析一群阿尔卑斯狒狒的群体生活
1.有一个最占优势的雄狒狒，是首领。
2.有下级雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。
3.首领的优势：优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地。
4.首领的职责：负责指军整个社群的行动，并与其他雄狒狒共同保卫这个群体，这就是一个根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成的等级社会。
学生：分析蜜蜂群体是有组织的，各有分工的。
1.蜂王负责产卵，繁殖后代。
2.工蜂负责建造蜂房、采集食物、抚育后代、照顾蜂王、防御敌害等。
3.雄蜂负责与蜂王交尾。
它们分工合作，共同维持群体的生活、繁衍。
学生：分析鸡群和羊群
在鸡群和羊群中都有占优势者。
1.鸡群中是一只漂亮健壮的大公鸡为首领。
2.羊群中是一只威猛的头羊为首领。
它们的共同特点是：
1.是群体的领导者。
2.享有取食、选择配偶的优先权。
教师：非常好。通过对以上事例的分析，使同学们对社会行为的概念和特征更加理解，同时也培养了你们观察问题、分析问题的能力及口头表达能力。
教师：表扬并激励发言的同学，同时指出营社会行为的动物群体成员，少则几十只，多则几千至几万只，它们的分工合作需要随时交流信息，俗话说：人有人言，兽有兽语。动物的语言是很丰富的。包括动物的活动、声音和气味等。分组讨论一些群体动物的信息交流方式，并依序无重复地列举出来，可以把电视、网络、课外资料的新信息告诉大家，共同交流分享。
（师生互动）
学生举例，老师整理，及时激励表扬并补充。
学生：动作传递信息。
如：蜜蜂的圆形舞和“8”字摆尾舞，可以告诉伙伴蜜源的距离和方向。
如：雄黑鹳是从频频地点头来招呼雌黑鹳的，雄白鹳则是以上、下喙发出啪啪的响声来表示“欢迎”雌白鹳占巢的。
学生：声音传递信息。如：母鸡有多种不同的鸣声，而每一种鸣叫声表达不同的信息，有的叫声是召唤小鸡的，有的叫声表示找到了食物，有的叫声表示敌害即将来临。
学生：有靠气味传递信息的。如：蚂蚁外出寻找食物时，能够利用它的分泌物来标志路线，引导同巢的其他蚂蚁找到食物的所在地。
教师：同学们查找的资料太好了，还有没有补充的同学？
学生：蝙蝠、海豚是用回声定位来传递信息的。
教师：大千世界，无奇不有，自然界150多万种动物就是靠形形色色的不同语言来交流传递信息，维持着种族的生存和延续，如果我们人类能掌握动物的语言，对于我们保护和利用有益动物，防治和消灭有害动物是很有帮助的。
（师生互动）
先由学生主动举手总结本节内容，后由全体学生闭上眼睛过“电影”，最后抽查一人代表小组作本节小结。
学生：总结（略）
教师：肯定学生的总结，动物与人共同生活在这个地球上，人类与动物的地位是平等的，我们不应该由于自己的私心而去随意灭杀某种动物；人类应更好地处理好与动物的关系尊重动物的各种行为，因为这是大自然选择的结果，利用动物的行为、语言为人类服务从而使人与动物的关系朝着更加和谐的方向发展。
［课堂小结］
本节课通过同学们查资料、举例，我们知道了许多营社会行为的动物，通过观察、分析营群体生活动物的特点，归纳总结出了社会行为的概念和特征；采用分析、讨论、归纳观察法突破了本节课的重难点。培养了大家观察问题、分析问题、归纳问题的能力，拓展了大家的思维空间。
下面我们来做一些课堂练习。
［巩固练习］
一、看谁选得对
1.具有社群行为的一组动物是
①蚂蚁 ②菜粉蝶 ③蜜蜂 ④狒狒
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
答案：D
2.下列不属于动物的信息交流方式的是
A.蜜蜂的舞蹈动作
B.鸟类的各种鸣叫声
C.蜂王释放的特殊分泌物
D.乌贼受到威胁释放的墨汁
答案：D
3.蜜蜂的群体是一个社群，是因为
A.蜂群中蜜蜂数目很多
B.蜂群中不同成员之间有分工
C.蜂群中不同成员之间分工合作
D.蜜蜂聚集在一起可以防御敌害
答案：C
4.一个白蚁的社群中，其职能为建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、幼虫和兵蚁的是
A.雄蚁
B.雌蚁
C.工蚁
D.兵蚁
答案：C
［作业布置］
1.参考书P 39~41探究蚂蚁的通讯。
2.到果园向园工征集诱杀农业害虫的方法。
3.到养蜂场探究蜜蜂的信息交流方式。
●板书设计
第三章 动物的运动和行为
第三节 社会行为
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??????????????????动物语言的举例随时交流信息群体中的不同个体之间作用通讯狒狒的群体生活白蚁的群体生活举例度有的群体还形成等级制
成员之间有明确的分工的组织群体内部往往形成一定特征群体的组织共同维持群体的生活工合作群体内不同成员之间分
概念动物的社会行为.:.,:.3...2..1:.,:
政治知识点 第一课丰富的社会生活 一、个人与社会的关系。 1、个人是社会的有机组成部分。 2、人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 二、社会对个人成长有什么重要作用？ 1、人的成长是不断社会化的过程。 2、人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 三、社会化对一个人的影响。 1、使我们的知识不断丰富。 2、能力不断提高。 3、规则意识不断增强。 4、价值观念日渐养成。 5、使我们逐步成长为一名合格的社会成员。 人类的生存和发展为什么离不开社会？我们的衣食住行、学习娱乐等都与社会的方方面面发生千丝万缕的联系。 四、亲社会行为的含义。亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的有利于社会和他人的行为。 五、怎样养成亲社会行为？ 1、青少年处于走向社会的关键时期，我们应该树立积极的生活态度，关注社会，了解社会，服务社会，养成 亲社会行为。 2、亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。 3、参与社会的过程，既是体验社会生活的过程，也是在实践中发展和成就自己的过程。我们只有主动关心社 会，积极融入社会，倾力奉献社会，才能实现自己的人生价值。 六、亲社会行为的表现: 谦让、分享、帮助他人、关心社会发展 七、养成亲社会行为的意义。 1、有利于我们养成良好的生活习惯。 2、塑造健康的人格。 3、形成正确的价值观念。 4、获得他人和社会的接纳与认可。 第二课网络生活新空间 一、网络对我们的影响。 正面影响： 1、网络丰富日常生活。 2、网络让我们的日常生活中的信息传递和交流变得方便迅捷。 3、网络打破了传统人际交往的时空限制，促进了人际交往。 4、网络让我们的生活变得更加便利和丰富多彩。 5、网络推动社会进步。 6、网络为经济发展注入新的活力。 7、网络促进民主政治的进步。 8、网络为文化传播和科技创新搭建新平台。 负面影响：1 网络是把双刃剑。 2网络信息良莠不齐。 3沉迷于网络，影响学习、工作和生活。 4个人隐私容易被侵犯。 二、怎样理性参与网络生活？ 1、我们要提高媒介素养，积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我。
社会行为 教学内容第三节社会行为 教学目标1．知识与技能 （1）举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对 于动物生存的意义； （2）举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。列举动 物多种多样的运动形式； 2．过程与方法 养成分析和运用资料的能力，运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究各种动物的通讯行为。 3．情感态度与价值观 （1）认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性； （2）认同生物与环境是一个整体； （3）培养对生命科学的兴趣和探索精神。 教学重点说明动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 教学难点探究问题的提出、方案的设计与实施。 教具准备（1）搜集具有社会行为动物的文字资料、图片、录像片（2）制作PPT 个性补教 集体定教一、引入新课 播放一个社会行为动物的视频（关闭其中的解说）。 教师提问:这里看到的几种动物有什么共同的特点？大家还 知道除此之外的群体生活的动物吗？ 观看视频 学生回答：这些动物都是群体生活。蜜蜂、狼、猴子等也是 群体生活。 二、讲授新课 通过教师提供资料：分析蜜蜂、白蚁、狒狒、蚂蚁等动物群 体生活中的社会行为。每次看完教师提供录像或图片，由知道的 学生说出这种动物群体生活的特点，不足的地方教师利用相应的 PPT资料补充。
教师提问：大家提到的这些动物都是具有社会行为的动物，那么他们有什么共同的地方？换句话说：社会行为的动物有哪些特征呢？ 归纳大家的回答，并板书。 板书：社会行为动物的特征： 群体内部形成组织；成员间有分工；有的还形成等级。 下面请各小组出一个同学，利用提供的图片，讲述某种动物的特点。 学生观看录像。了解相关动物的学生积极发言。学生小组讨论，推举同学归纳发言，举例说明。 讨论蜜蜂、蚂蚁、狼群、猴群等社会行为的动物各自的特点。利用教师提供的图片展示不同群体中不同形态的个体，由同学指出它们的名称、在群体中的作用、特点。 提出问题：社会行为的动物群体中这种分工合作对于动物的群体有什么好处呢？ 学生纷纷指出团结的力量大、办法多等好处。 教师归纳出：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。 提出问题：群体生活的动物之间一定要通过某种方式来传递信息，我们刚才各自小组讨论的动物是如何彼此间传递信息的呢？ 回答：狼群、猿猴等动物通过嚎叫；蜜蜂通过舞蹈；蚂蚁通过触角。 让我们来看一下这些动物是否象大家想的那样传递信息。播放视频。 学生观看视频。 总结：自然界中，生物之间的信息交流是普遍存在的，尤其是社会行为的动物之间。总之生物与它生存的环境是密不可分的，是统一的整体。 从刚才的视频中我们看到研究生物信息传递的方式有观察法
第三节社会行为 教学目标 1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。 2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。 3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。 重点和难点 1、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。 2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。课前准备 教师准备： 1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。 2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。 3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。 学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。 教学设计： 学习内容学生活动教师活动
导入新课 新课： 群体生活的动物 群体生活的动物具有社会行为。 社会行为特征：群体内部形成组织成员之间有明确分工，有的群体形成等级，有的群体等级。 白蚁的社会分工 哺乳动物的群体中有等级。 等级划分的依据。明确学习目标 结合教材及生活经验说 出群体生活的动物。 观察蜜蜂群体成员挂图， 思考教师提出的问题，分 析解答。 培养观察能力、分析问题 的能力。 结合蜜蜂的社会行为并 在阅读教材的基础上，讨 论总结社会行为的特征。 观察白蚁群体成员的分 工图片。根据阅读作连线 题。进一步理解社会行为 的特征。 观察“拴羊而牧”的图片， 从生物学的角度说出存 在的问题。“羊群有等级， 控制头羊即可控制羊群” 从人类群体生活形成了人 类社会，成员很多行为具 有社会性，引出动物的社 会行为的教学。 创设问题情境：哪些动物 是群体生活的？ 出示蜜蜂群体成员挂图， 引导观察： 1、个体的大小、工作、地 位是否相同？ 2、个体的行为是否只为自 己服务？这种利他行为是 什么行为？ 提出问题：社会行为有哪 些征？参与讨论、指导阅 读。 引导观察、分析。 小黑板出示连线题。 出示漫画家丰子恺给友人 的“拴羊而牧”漫画，引 导观察，利用本节知识说 出画中存在的问题？ 出示狒狒群体生活图片。 .为什么你说他是首领？
社会行为教案 教学目标 1．知识目标： --了解的社会行为主要特征，举例阐明社会行为的特征； --引导学生探究动物群体的信息交流，了解其交流的过程。 重点 1．通过资料分析，认识动物社会行为的基本特征。2．组织学生进行动物信息交流过程的探究活动。 难点 1．引导学生认识动物信息交流的过程。2．组织学生进行探究活动，并讨论交流探究活动的结果。 教学步骤 一．创设情景，引导新课 教师活动：同学们！对先天性行为和学习行为了解后，我们来了解蚂蚁，蜜 蜂等过着群体生活的动物，有的动物单独生活，有的动物集群生活。集群生活的动物又分为几种类型，有的是一般的群聚，没有首领也没有分工，象蝗虫、带鱼、麻雀等。有的有首领或有职能的分工，这是一种有组织的群体生活。生活中常见的有蚂蚁，蜜蜂，狒狒等，让我们一起认识它们吧！播放有关动物的社会行为的 多媒体资料。 学生活动：观看动物社会行为的多媒体影像资料，并思考动物社会行为的特征及其对动物生存的作用与影响。 二．探索发现，求索新知 1．动物社会行为的特征 教师活动：展示多媒体影象资料以后，组织学生交流各自的认识；
学生活动：观看多媒体资料，与同学交流对动物社会行为的认识。 教师活动：利用白蚁和狒狒群体成员的分工图，讲解动物社会行为的特征，从白蚁和狒狒群体的分工到成员的合作。 学生活动：在阅读课文的基础上，认识白蚁和狒狒群体成员的分工，他们各行其职，共同繁衍。 一个巢中一般只有一个蚁王（雄蚁）和一个蚁后（雌蚁），还有工蚁和兵蚁。 工蚁不能生育，颚形状正常，职能是建筑蚁巢、取食和喂养蚁王、蚁后、幼蚁和兵蚁；兵蚁的颚特别发达，善于撕咬，职能是守卫蚁穴，有敌害侵犯时，便张牙舞爪、恫吓敌人。蚁王的职能是和蚁后交尾，蚁后专门负责产卵。有一种大白蚁， 蚁后的身体畸形发展，腹部大得出奇，长度能达到14厘米，宽度3.5厘米，活像一个盛满卵的皮口袋。这样的蚁后已经拖不动它的身体，吃的食物全靠工蚁送到面前。蚁后便不停地吃，不停地产卵，一般一昼夜能产30000个卵。蚁后产的卵由工蚁搬运开，并加以照料和喂养。如果蚁王或蚁后意外死亡，蚁群中会出现新的有生殖能力的雄蚁和雌蚁，继续维持蚁群的生活。 教师活动：请阅读教材，然后说出狒狒群体中不同个体间的相互关系 学生活动：阅读教材了解，狒狒群体中首领是最占优势者，最凶猛，最先享有 食物和配偶，优先选择居住场地，其他成员都表示顺从它。雌狒狒抚养幼仔，其他雄狒狒在群体中也可以有配偶。首领决定群体行动的方向，受到威胁时，由首 领指挥群体与侵犯者战斗。 鸟类中朱寰就是由雌鸟、雄鸟再加上一、两只幼鸟组成一个小家庭；鸟类和哺 乳动物的群体组织与昆虫有所不同，哺乳动物群体中各成员没有职能上的具体分工，而是根据个体大小，体力强弱，健康状况和凶猛程度不同排成等级次序。最有优势的个体成为群体的首领。首领一般是雄性壮年的个体。如生活在阿尔卑斯 山的狒狒。它们的等级社会制度非常明显。 教师活动：让学生展示所收集的营群体生活的动物的社会行为的资料，归纳动物的社会行为的特征。 学生活动：展示所收集的营群体生活的动物的社会行为的资料，归纳动物的社
◆自主学习 1.群体内部不同成员之间，共同维持的生活，这就是动物的行为。这类动物如：。 2.具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的，成员之间有明确的，有的群体中还形成，这是的重要特征。 3.群体中的分工合作需要及时交流信息，动物的、和都可以起传递的作用。在群体、和等方面都具有非常重要的意义。 4.一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这现象叫。 5.用提取的或人工合成的作引诱剂，可以诱杀农业害虫。 ◆合作探究 1.蜂群中蜂王、雄蜂和工蜂，它们分工协作、共同维持群体生活的行为属于 A.繁殖行为 B.贮食行为 C.攻击行为 D.社会行为 2.狒狒群体的“首领”优先享有食物和配偶，这是一种 A.防御行为 B.学习行为 C.社会行为 D.攻击行为 3.关于动物的信息交流方式，恰当的表述应该是 A.动物的动作 B.动物的气味 C.动物的声音 D.动物之间起传递作用的动作、声音、气味等4．“人有人言，兽有兽语”，动物能利用“行为语言”传递信息。以下各种动物行为语言中，能在同种个体间交流信息的是 A．壁虎断尾 B．乌贼释放墨汁 C．蜥蜴变色 D．蜜蜂跳圆形舞 5．下列选项中不属于动物信息交流的是 A．母鸡“咯咯”地召唤小鸡 B．蜜蜂的各种舞蹈 C．乌贼受到威胁时释放墨汁 D．昆虫分泌性外激素引诱异性 6.下列动物具有社会行为的是（） A、农家养殖的鸡群 B、在一片森林筑巢的鸟类 C、生活在同一栖息地的狒狒 D、一块棉田里所有的棉铃虫 7.下列不属于动物社会行为特征的是（） A、群体内部成员之间有明确的分工 B、群体内部成员之间能够进行信息交流 C、群体内部成员各自独立生活 D、有的群体中还形成等级 8.不具有社会行为的动物是（） A、鲫鱼 B、象 C、白蚁 D、金丝猴 9.具有社会行为的一组动物是（） ①蚂蚁②菜粉蝶③苍蝇④蜜蜂⑤黑猩猩
八年级生物下册第五单元第二章动物的运动和行为第三 节社会行为教案新人教版 本节教学建议 具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣。教师可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。 群体成员间的分工合作是如何实现的呢?这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。此时教师要引导学生分析，认识信息交流是分工合作的必要条件。地球上的生物种类繁多，同种生物间、不同生物间的联系错综复杂。他们既相互对立，又相互依存。正是因为物质流、能量流和信息流的存在，才“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。 信息交流的意义果真如此重要吗?信息交流的方式是怎样的?提出这样的问题后，就可以引导学生进行本节的探究活动“蚂蚁的通讯”。这一活动需要教师提前做好准备。有条件的地方可以在室外做。 关于本节的技能训练，可提示学生从已有经验出发进行推理和假设。如蛾类有明显的趋光性，蚊子也有。是不是昆虫都有趋光性呢?怎样才能证明?实验的基本设计思路是：用来实验的昆虫要有黑暗和光明两种环境可以选择，此外，昆虫种类和数量要足够多，还应具有代表性。 教学设计 教学目标 知识与技能： 描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 方发与过程： 运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 情感态度价值观： 认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案（新版）新 人教版 知识结构 社会行为的特征 群体中的信息交流 由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物与环境才成为统一的整体。 知识要点 1.社会行为的特征：①群体内部往往形成一定的组织；②成员之间有明确的分工；③有的群体中还形成等级。 2.动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。 3.昆虫能产生性外激素（挥发性物质，有特殊气味）传递信息，人们可以制成引诱剂来杀灭害虫（既节约农药，又可以不对环境造成污染） 4.社会行为对动物生存的意义：靠群体的力量往往更易获得食物和战胜天敌的侵袭，能有效保证物种的繁衍，使群体更好地适应环境，维持个体和种族的生活。 5.由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。 学习目标 知识与能力：举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。 过程与方法： 通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。 情感态度价值观：认同群体的力量大于个体，增强集体意识。 教学重点和难点 1.动物的社会行为对个体及种族延续的意义； 2.群体中信息交流的重要性； 3.群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。 课前准备 第一碟AV22视频 蚂蚁图片 狒狒图片 课时安排 1课时 导学过程 一、观察 1.观察一 问：在片中都看到了哪些动物？这些动物中有哪些是群体生活的？你们还知道别的群体生活的动物吗？ 群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？ 小结：只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共①群体内部往往形成一定的组织； ②成员之间有明确的分工； ③有的群体中还形成等级。 动作、声音和气味等可以起传递信息的作用。 一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫做通讯。
第三节社会行为 1、在动物的社会行为中，最占优势者是（） A、主要表现在攻击行为上总是得胜者 B、最后享用食物者 C、往往是一个雌性个体 D、负担对外战斗、保护群体者 2、下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（） A、蜜蜂的舞蹈行为 B、鸟类的各种鸣叫声 C、蜂王释放的特殊分泌物 D、乌贼受到威胁时释放墨汁 3、下列几种动物群体中，不具有社会行为的是（） A、蜜蜂的群体 B、蚂蚁的群体 C、白蚁的群体 D、绵羊的群体 4、狗外出时走很远也不会忘记回家的路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是（） A、生理活动的需要 B、留下气味做“记号” C、与其他的狗沟通信息 D、吸引异性的狗前来 5、在社会行为中，群体成员之间常利用动物“语言”联系，下面有关动物“语言”的描述，正确的是（） A、动物的“语言”就是指动物之间有联系作用的声音 B、动物之间交流思想、感情的信息 C、动物之间具有传递信息作用的动作、声音、气味等信号 D、动物的各种行为 6、不具有社会行为的动物是（） A、鲫鱼 B、象 C、白蚁 D、金丝猴 7、在一群阿尔卑斯狒狒组成的“等级社会”中，下列关于首领狒狒的叙述中不正确的是（） A、优先享有食物和配偶 B、优先选择筑巢场地
C、是雌性 D、负责指挥整个社群的行为 8、具有社会行为的一组动物是（） ①蚂蚁②菜粉蝶③苍蝇④蜜蜂⑤黑猩猩 A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤ 9、在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、兵蚁和幼蚁等职能的白 蚁是（） A、雄蚁 B、雌蚁 C、工蚁 D、兵蚁 10、动物的社会行为的特征不包括（） A、群体内部成员之间分工合作 B、有的群体中还形成等级 C、群体内部成员各自独立生活 D、群体内部成员之间能够进行信息交流 11、俗话说，人有人言，兽有兽语，蚂蚁是用那种语言进行交流的（） A、舞蹈 B、气味 C、声音 D、表情 12、有人做了如下试验：迅速将一只椿象杀死，尽管做的干净无声，也能引起其他椿象的逃逸。椿象 间的联系方式是（） A、椿象发出的光 B、椿象发出的声音 C、椿象发的气味 D、椿象的挣扎动作
5.2.3 社会行为 一、选择题 1.下列几种动物群体中，不具有社群行为的是（）。 A. 蜜蜂的群体 B. 蚂蚁的群体 C. 白蚁的群体 D. 绵羊的群体 【答案】D 【解析】解：A、蜜蜂营群体生活，有明确的分工，有蜂王、雄蜂、工蜂等，为社群行为，不符合题意． B、蚂蚁营群体生活，有明确的分工，有雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁，为社群行为，不符合题意． C、白蚁营群体生活，有明确的分工，有雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁，为社群行为，，不符合题意． D、绵羊的群体间，没有分工，各顾各的，不属于社群行为，符合题意． 故选：D 2.动物越高等，学习行为越复杂高等，这有利于（） A. 获得食物 B. 逃避敌害 C. 寻找配偶 D. 适应复杂的生活环境 【答案】D 【解析】动物越高等，学习能力就越强，表现出的动物行为也越复杂多样，越能适应多变的复杂的生活环境。故选择:D 3.典型的营群体生活的动物中，个体之间的关系是（） A. 对群体的作用相同，地位平等 B. 对群体的作用不同，地位平等 C. 对群体的作用不同，地位不平等 D. 对群体的作用相同，地位不平等 【答案】C 【解析】社会行为是群体内形成了一定的组织，成员间有明确分工的动物群集行为，有的高等动物还形成等级．社群生活对动物有利，可以有效地猎食和有效地防御捕食者的攻击，使动物群体能更好地适应生活环境，对维持个体与种族的生存有重要的意义．白蚁是典型的营群体生活的动物有工蚁、兵蚁、蚁后、雄蚁之分．蚁后主要职责是产卵、繁殖后代和统管这个群体大家庭；雄蚁有发达的生殖器官和外生殖器，主要职能是与蚁后交配；工蚁的主要职责是建造和扩大保卫巢穴、采集食物、伺喂幼蚁及蚁后等；兵蚁是负责保护蚁巢以及蚁巢中所有白蚁的安全，特征是双腭很大．黑猩猩群体内有严格的等级次序，有首领，负责指挥、协调内部成员之间的关系，其他成员必须服从首领，首领优先享有食物、配偶等．由此说明个体之间对群体的作用不同，地位不平等． 故选：C．
八年级生物上册教案第五单元第二章第三节社会 行为 八年级生物上册教案第五单元第二章第三节社会行为 第三节社会行为 教学目标 1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。 2、能力目标：通过对蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。 3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。 重点和难点 1、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。 2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。 课前准备 教师准备： 1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。 2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。
3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。 学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。 教学设计： 社会行为特征：群体内部形成组织成员之间有明确分工，有的群体形成等级，有的群体等级。 白蚁的社会分工 哺乳动物的群体中有等级。 等级划分的依据。 首领的特权。 动物群体中的信息交流：动作、声音、气味。 小结： 动物群体生活的意义。 布置探究： 蚂蚁的通讯。 观察“拴羊而牧”的图片，从生物学的角度说出存在的问题。“羊群有等级，控制头羊即可控制羊群” 观察图片，说出首领。 回答划分的依据。 思考回答。 阅读教材，回答问题。 联系原有知识举例。 分组讨论总结 明确探究问题。 从人类群体生活形成了人类社会，成员很多行为具有社会性，引出动物的社会行
第二章第三节社会行为 教学目标： 知识：1．举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义； 2．举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。能力：1．培养分析和运用资料的能力； 2．运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究各种动物的通讯行为。 情感目标：1．认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性； 2．认同生物与环境是一个整体； 3．培养对生命科学的兴趣和探索精神。 教学重点分析： 动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 动物各种行为的存在都是对其个体和种族的生存有利的，其中社会行为是否也具备同样的作用呢？通过对课本中和同学们提出的群体生活的动物的分析，使学生们理解分工合作对于个体和种族延续的重要性。 教学难点分析： 探究问题的提出、方案的设计与实施。 “提出一个问题比解决一个问题更重要。”一个好的、有探究价值的问题的提出，一定是这个学生在对所观察动物有很大的兴趣，且有了一定的了解基础之上提出的。教师要鼓励学生善于观察生活，从生活中发现问题、大胆猜测并进行科学的分析。只有这样才能提出好的探究实验，并进一步进行方案的设计与实施。如果他对生物平时缺乏兴趣，是不可能提出并设计出好的探究实验的。功到
自然成！相信经过一年多的不断探究实验，同学们的探究能力是会不断增强的。教学策略： 多媒体技术的利用使我们的生物课堂上能够把大自然中的、动物园里的、课下随时观察到的场景动态地呈现在学生面前。动物的社会行为的探究实验是本节课的难点，要想把这一难点突破，对动物社会行为和信息交流的特征、意义的学习中一定要能够很好的吸引学生。而利用大量视频、图片形象地把动物的社会行为展示给学生，进一步引导他们自己提出问题、像一个生物学家一样去寻找答案是我们的最好收获！ 本节课需要2课时。 教学过程： 搜集社会行为的动物的各种资料。设计并制作课件。 捕捉、饲养和观察蚂蚁。 教学过程：（第1课时） 时间教学环节教师活动学生活动媒体说 明 5分钟导入播放一个社会行为动物的视 频（关闭其中的解说）。 提问:这里看到的几种动物有什 么共同的特点？大家还知道除此 之外的群体生活的动物吗？ 板书：第三节社会行为观看视频 回答：这些动物都是群 体生活。蜜蜂、狼、猴 子等也是群体生活。 视频： 动物的 社群行 为 20分钟讨论社会 行为的特 征通过教师提供资料：分析蜜蜂、 白蚁、狒狒、蚂蚁等动物群体生 活中的社会行为。每次看完教师 观看录像。 了解相关动物的学生积 极发言。 录像： 工蜂、 蜂王和
第三节社会行为 教学目标 知识目标： （1）举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。 （2）举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。 （3）认同合作与交流的重要性。 能力目标： （1）培养分析和运用资料的能力 （2）运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。 （3）加深对“生物由于物质流、能量流、信息流与环境形成了一个统一的整体”的认识，培养学生辩证唯物主义观点，用普遍联系的方式去分析问题、解决问题。 情感态度和价值观目标： （1）认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。（2）培养对生命科学的兴趣和探索精神。 （3）通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。重点难点 重点： （1）动物的群体生活对个体及种族延续的意义、 （2）运用已有的知识和经验进行推理和假设，设计并实施实验。 难点： （1）社会行为形成的本质和意义。 （2）探究问题的提出、方案的设计与实施。 （3）动物是如何传递信息的。 教学过程 【创设情境，引入课题】 视频播放不同动物的相关行为：同学们在片中都看到了哪些动物？这些动物中有哪些是群体生活的？你们还知道别的群体生活的动物吗？群体生活动物与独居的动物相比有哪些优越性呢？教师小结后引入新课，板书课题（第三节社会行为）
任务一：社会行为的特征 【问题引导，自主探究】 ⒈联系生活实际，说出群体生活动物与独居的动物相比有哪些明显的特征？ 2、白蚁的群体生活有什么特点？雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁的职能分别是什么？ 3、狒狒群体中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？它有哪些特权？ 4、狒狒群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？ 5、为什么许多动物都要群体生活呢？群体生活对动物有何意义？ 【展示交流，释疑解惑】 1、引导学生观看多媒体资料，并与同学交流对动物社会行为的认识。 2、在阅读课文的基础上，认识白蚁和狒狒群体成员的分工，他们各行其职，共同繁衍。 3、利用白蚁和狒狒群体成员的分工图，引导学生具体分析，并总结动物社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。 设计意图：从白蚁群体的生活入手，利用白蚁模型的直观性让学生充分观察、讨论，这有利于激发学生的研讨兴趣。接着，在讨论过程中，引导学生分析白蚁的身体结构，是要建立“生物的结构与功能相适应”这一科学认识观点和技能，让学生用这一观点去分析其他生物。“狒狒的群体生活”的教学，一是拓展白蚁群体的社会行为，也就是说每一个物种都可能具有社会行为。狒狒有，白蚁有，鹿群也有，猩猩也有等，从而引申到人类的社会行为；二是通过观察、理解首领狒狒的地位和权利、职责，引导学生拓展到人类早期、中期、晚期和现今社会行为的发展，让学生明白：人类越进步，就越发展得好，就越需要每个人自觉遵守社会秩序和努力为社会做贡献。研讨交流过程中，培养自学、分析、团结协作及表达交流能力。质疑：群体中的分工合作需要随时交流信息。那么动物是怎样传递信息的呢？ 任务二：群体中的信息交流 【问题引导，自主探究】 1、群体生活的动物是依靠什么来进行交流的呢？是怎样进行相互交流的呢？举例说明。 2、阅读书P56—57，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感兴趣的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。 3、除蚂蚁外，你还知道那些动物的通讯方式？通讯在社会行为中有什么意义？ 4、生活中人类如何利用干扰动物间的通讯来诱杀农业害虫？ 5、你能说出人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗？ 【展示交流，释疑解惑】
《社会行为》同步练习 ◆选择题 1.牧羊人放牧，只需要管好头羊，羊群中的其他羊都会跟着头羊走，依据是羊具有（） A.取食行为 B.社会行为 C.贮食行为 D.繁殖行为 2.下列动物的行为中，属于社会行为的是（） A.猎豹捕食受伤的羚羊 B.水蛭吸附水牛的皮肤 C.小丑鱼躲进海葵避险 D.小猴给猴王整理毛发 3.群体中的分工合作需要及时交流信息。下列动物行为中不能起到传递信息作用的是（） A.蟾蜍受到攻击时身体会充气膨胀 B.担任警戒任务的猴子看见鹰时发出叫声 C.雌性菜粉蝶释放性外激素 D.蜜蜂通过舞蹈指示蜜源所在方向 4.动物能利用动作、声音和气味传递信息，以下不属于动物个体间信息交流的是（） A.昆虫分泌性外激素引诱异性 B.乌贼遇到敌害时释放出墨汁 C.蜜蜂发现蜜源后的各种舞蹈 D.老母鸡“咯咯”地召唤小鸡 5.下列动物活动中，具有社会行为特征的是（） A.母鸡照看小鸡 B.工蚁饲喂蚁后 C.狗狗争夺骨头 D.蝰蛇吞食老鼠 6.有些成群的动物并不具有社会行为，如下列动物中的（） A.狒狒 B.七星瓢虫 C.蚂蚁 D.蜜蜂 ◆填空题 7.具有社会行为的动物群体内形成等级。 ______ 。 8.动物的社会行为是动物群体中 ______ 个体 ______ ， ______ 群体生活的行为。 9.没有通讯，动物个体间就无法取得联系。 ______ （判断对错） 10.俗话说：“人有人言，兽有兽语”。蜜蜂寻找蜜源主要通过 ______ 进行信息交流的。 ◆实验题 ◆ 味等进行信息传递。那么蚂蚁是如何进行信息传递的 呢？ 下面是某同学对蚂蚁通讯的探究实验，请据图回答有关问题： （1）提出问题：蚂蚁是怎样进行信息交流的？ （2）作出假设： ______ 。
第三节社会行为 教学目标： 1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。 2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。 3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。 教学重点和难点： 动物的社会行为对个体及种族延续的意义；群体中信息交流的重要性；群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。 课前准备： 教师：收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等） 学生：收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等）；仔细观察动物的社会行为。课时安排：2课时 教学设计： 学习内容学生活动教师活动第一课时 了解具有社会行为的动物方案一：学生观看录相，找出片中群体生活的动物。 方案二：观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。通过组织学生活动，使学生了解群体生活动物的社会行为。社会行为特征学生分组讨论。 说明具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。这是社会行为的重要特征。组织学生讨论具有社会行为的动物与独居动物相比有什么特征。动物的社会行为对动物的生存有什么意义？群体中的信息交流学生分组讨论交流。组织学生讨论：动物群体成员间的分工合作是如何实现的？你知道动物的哪些信息交流方式？若没有信息交流会怎样？人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗？探究动物的信息交流方式小组讨论书中探究蚂蚁通讯的活动，确定本组探究的问题、设计探究方案。（课后分组完成探究活动，撰写探究报告）指导学生设计探究活动方案；鼓励学生走进大自然研究动物，对有价值的问题进行研究。第二课时 探究报告交流学生代表发言，本组同学补充，其他组同学可提问，并进行评比。客观的评价，鼓励学生创新思维。把学生还有的问题列出来，从中选择有价值的作为今后研究性学习的课题。教学过程设计： 教师：（播放动物世界的录像或光盘）同学们在片中都看到了哪些动物？ 学生：（积极发言） 教师：这些动物中有哪些是群体生活的？ 学生：（思考后回答） 教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗？ 学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。。 教师：群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？ 学生：（分组讨论，并派代表发言） 学生：蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，还有少数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦，可见它们是有明确分工的。 学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱，健康状况和凶猛程度不同，排成等级次序，形成"等级社会"。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。 教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂，还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往往
八年级生物第周第_____课时时间_______ 主备人课题第三节社会行为课型新授课 学习目标1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的通讯。 3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。 重点、难点1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。 教学方法观察法、探究实验法 教具准备探究蚂蚁的通讯的实验材料、教师收集资料并制作多媒体课件 教学过程二次备课一、自主学习 (一)社会行为的概念和特征 1.社会行为概念：群体内部不同成员之间________，共同维持群体生活 的行为，叫做动物的社会行为。 2.社会行为的特征： （1）特征：形成一定的_______；成员之间有分工；有的分________。 （2）常见社会行为的动物 低等的和高等的动物中都有社会行为现象。如低等的蚂蚁、蜜蜂等，高 等的如狒狒等。 3.首领的特权：优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地，其他成员对 它会做出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢反击。同时也负责指挥整个 社群的行动，并与其他成员共同保卫这个群体。 (二)群体中的信息交流 群体中的分工合作需要随时交流信息。动物的______、________ 和____________都可以起传递信息的作用。 1.信息交流：一个群体中的动物个体身其他个体发出某种信息，接受 信息的个体产生某种反应，这种现象叫动物的信息交流（也叫动物的 ____，动物的语言）。 2.方式：通过______、_______、_______等。如蚂蚁之间通过气味； 蜜蜂找到蜜源时，会用不同的舞蹈告诉其他的蜜蜂，这是通过动作交流； 黑长尾猴遇到不同的动物发出不同的声音，这是通过声音传递信息。 3.作用：信息交流是普遍存在的。 正是由于物质流、能量流、信息流的存在，生物与环境才成为统一的 整体。
八年级生物上册《生物社会行为》知识 点整理人教版 生物社会行为知识点： 一)营群生活的动物 .白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等是群体生活的生物。 2.这些成员之间分工合作，共同维持群体生活，如白蚁的社会行为。 二)、群体生活动物的特点。 .这些动物不是独居的，是很多动物生活在一起的。 2.它们不是同种的许多个体简单的聚集。 3.群体内部不同成员之间是分工合作的。 4.往往形成一定的组织。 5.有的群体还形成等级。 三)、社会行为的概念及特征 .社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。 2.社会行为的特征 群体内部往往形成一定的组织。 成员之间有明确的分工。 有的群体还形成等级制度。
四)、例析动物的社会行为特征 .一群阿尔卑斯狒狒的群体生活 ).有一个最占优势的雄狒狒，是首领。 2).有下级雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。 3).首领的优势：优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地。 4).首领的职责：负责指军整个社群的行动，并与其他雄狒狒共同保卫这个群体，这就是一个根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成的等级社会。 2、分析蜜蜂群体是有组织的，各有分工的。 ).蜂王负责产卵，繁殖后代。 2).工蜂负责建造蜂房、采集食物、抚育后代、照顾蜂王、防御敌害等。 3).雄蜂负责与蜂王交尾。 它们分工合作，共同维持群体的生活、繁衍。 3、分析鸡群和羊群 在鸡群和羊群中都有占优势者。 ).鸡群中是一只漂亮健壮的大公鸡为首领。 2).羊群中是一只威猛的头羊为首领。 它们的共同特点是：1.是群体的领导者。2.享有取食、选择配偶的优先权。 五)、为什么许多动物都要群体生活呢?
株洲市初中生物八年级上册5.2.3社会行为同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 (共11题；共22分) 1. （2分） (2016八上·房山期中) 下列几种动物群体中，不具社会行为的是（） A . 蜜蜂的群体 B . 蚂蚁的群体 C . 白蚁的群体 D . 小河中的一群鱼 2. （2分）在一群阿尔卑斯狒狒组成的“等级社会”中，下列关于“首领”狒狒的叙述不正确的是（） A . 优先享有食物和配偶 B . 优先选择筑巢场地 C . 首领狒狒一般为雌性 D . 负责指挥整个社群的行动 3. （2分）动物的行为多种多样，以下动物行为不属于社群行为的是（） A . 牧羊犬看护山坡觅食的羊 B . 狒狒“首领”优先享有食物 C . “雁阵”由经验丰富的“头雁”带领 D . 兵蚁专司蚁巢的保卫 4. （2分） (2015八上·衡阳期末) 动物生活中的哪些现象，可以作为信息进行交流的（） A . 动物、声音和气味 B . 运动、食物和形象 C . 地点、时间和空间 D . 电话、雷达和信号弹 5. （2分） (2016八上·呼和浩特期中) 有关动物“语言”的叙述正确的是（） A . 动物的语言就是动物之间有联系作用的声音 B . 动物之间起传递信息作用的动作、声音、气味等信号 C . 动物的语言就是指动物发出的气味 D . 动物的语言就是指动物的各种行为 6. （2分） (2018八上·中山期末) 用性引诱剂诱杀农业害虫主要是干扰了害虫的（） A . 取食 B . 信息交流 C . 学习
D . 迁徙 7. （2分） (2016九上·成武期中) 下列各项，属于动物社会行为的是（） A . 母鸡带领一群小鸡在觅食 B . 池塘中的一群小鱼 C . 蜂王由工蜂喂养 D . 草原上生活着大批食草动物 8. （2分） (2015七上·广饶月考) 俗话说：“人有人言，兽有兽语”．下列“行为语言”能在同种个体间传递信息的是（） A . 壁虎断尾 B . 臭鼬放屁 C . 蜥蜴变色 D . 蜜蜂跳圆形舞 9. （2分）(2016·湘潭) 当蚂蚁发现新食物源或要迁移到崭的巢址时，都要通知同伴（如图所示）．蚂蚁的 这种通讯依靠的是（） A . 声音 B . 动作 C . 气味 D . 激素 10. （2分） (2015八上·龙口期中) 如图是同一实验条件下不同的动物所需要的“尝试与错误”次数的曲线图，由此可知下列行为的生理基础由简单到复杂的是（） ①蚯蚓走迷宫
新人教版八年级生物上册社会行为知识点 群体中不同成员分工合作，共同维持群体生活的行为，一起来看一下这篇社会行为知识点的相关内容，来做一下参考吧，希望对大家新学期学习生物有帮助！ 知识点 一)营群生活的动物 1.白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等是群体生活的生物。 2.这些成员之间分工合作，共同维持群体生活，如白蚁的社会行为。 二)群体生活动物的特点 1.这些动物不是独居的，是很多动物生活在一起的。 2.它们不是同种的许多个体简单的聚集。 3.群体内部不同成员之间是分工合作的。 4.往往形成一定的组织。 5.有的群体还形成等级。 三)社会行为的概念及特征 1.社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。 2.社会行为的特征 (1)群体内部往往形成一定的组织。 (2)成员之间有明确的分工。
(3)有的群体还形成等级制度。 课后练习 1、在动物的社会行为中，最占优势者是( ) A、主要表现在攻击行为上总是得胜者 B、最后享用食物者 C、往往是一个雌性个体 D、负担对外战斗、保护群体者 2、下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是( ) A、蜜蜂的舞蹈行为 B、鸟类的各种鸣叫声 C、蜂王释放的特殊分泌物 D、乌贼受到威胁时释放墨汁 3、下列几种动物群体中，不具有社会行为的是( ) A、蜜蜂的群体 B、蚂蚁的群体 C、白蚁的群体 D、绵羊的群体 4、狗外出时走很远也不会忘记回家的路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是( ) A、生理活动的需要 B、留下气味做“记号” C、与其他的狗沟通信息 D、吸引异性的狗前来
人教版生物八年级上册第五单元第二章第三节社会行为 一、选择题 1() 、下列属于社会行为的是 A 、作茧自缚 B 、螳螂捕蝉 C 、狗急跳墙 D 、猴王争霸2() 、社会行为有利于动物的生存，下列各项中具有社会行为的是 A 、森林中的一群狒狒 B 、池塘中的一群青蛙 C 、花盆下的一群鼠妇 D 、果盘上的一群苍蝇3() 、白蚁内部不同成员之间分工合作，共同维持群体生活，这种行为属于 A 、社会行为 B 、取食行为 C 、繁殖行为 D 、防御行为4() 、下列现象属于社会行为的是A 、一只母鸡带着一群小鸡在觅食B、平时单独行动或雌雄相伴的狼，到了冬季就集合成群，形成有首领有分工的、并能利用各种通讯手段保持联系的集体C 、岩洞里居住着数百只蝙蝠，它们悬挂在洞顶岩壁上，有着各自固定的位置D 、固着在海底的珊瑚群，繁殖季节在潮汐到达高潮时，统一行动，同时产卵5() 、以下动物中不具有社会行为的是 A 、虎 B 、白蚁 C 、蜜蜂 D 、狒狒6() 、下列关于动物社会行为特征的叙述，不正确的是A 、成员之间有明确的分工B 、有的群体中还形成等级C 、群体内部往往形成一定的组织D 、各成员之间都是用声音进行信息交流7、动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。下列各种现象不是通过群体内信息传递来完成( ) 的是 A 、雌性美国白蛾分泌性外激素吸引雄蛾 B 、狼通过灵敏的嗅觉追踪猎物 C 、蚂蚁根据同伴分泌的化学物质的指引找到食物 D 、蜜蜂通过舞蹈告知同伴蜜源的方位8“”“”“行为，动物能利用、传递信息。下列除哪项外，均为动物传递信息的人有人言，兽有兽语行为语言”() 语言A 、昆虫分泌性外激素引诱异性B 、蜜蜂发现蜜源时跳圆形舞C“”地召唤小鸡、老母鸡咯咯D 、乌贼遇到敌害时释放墨汁9“”同伴、鹿科动物的小尾巴反面是白色的，当它们遇到危险时，就将尾巴撅起，露出反面的白色，其他() 见了会相继尾随而逃，这是依靠下列哪项传递信息的A 、声音B 、气味C 、分泌物D 、动作10() 、一个群体中的动物个体间需要交流信息，以下不能起到此作用的是 A 、长尾猴的不同叫声 B 、蜜蜂的舞蹈 C 、黄蜂的警戒色 D 、蛾类分泌的性外激素11“”() ，工蜂外出采蜜，蜂王留守蜂巢。蜜蜂这种行为属于、桃花深处蜜蜂喧 A 、先天性行为和社会行为 B 、学习行为和社会行为 C 、先天性行为和节律行为 D 、学习行为和节律行为12() 、下列描述中，哪项与社会行为无关A 、群体生活有利于维持种族的生存B 、不同成员分工合作共同维持群体生活C 、群体的不同成员之间有信息交流D . 、同种生物的许多个体简单聚集在一起13() 、动物群体中的分工合作需要交流信息，在动物信息交流中不能起传递信息作用的是A 、动作B 、声音C 、气味D 、语言14“”() 蚂蚁的通讯的实验中，下列操作中不正确的是、在探究A 、饲养蚂蚁的容器应大一点B 、饲养蚂蚁时要提供合适的温度． C 、把纸片换成普通的塑料片效果相同 D 、使用人工饲养的蚂蚁做实验15 ）、下列有关动物语言的叙述正确的是（A“”就是动物之间有联系作用的声音、动物的语言B 、动物之间交流思想、感情的信息C 、动物间能传递信息的动作、声音、气味等信号D 、动物的各种行为二、判断题 16 、狮群遇到猎物时，会分工合作，共同狩猎．狮子的这种行为属于社群行为17 、营社会生活的动物，是比较低等的动物18 、蜜蜂是营群体生活的昆虫，这是因为一个蜂群中的蜜蜂数目很多19“”“”既享有特权又要负责保卫整个群体．中，、在一群狒狒组成的