《小蝌蚪找妈妈》说课稿
我说课的内容是人教部编版小学语文二年级上册第一单元第1课《小蝌蚪找妈妈》
一、说教材
本课以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图：第一幅画的是长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。第二幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第三幅图画的是小蝌蚪尾巴变短了，找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。
本课的教学目标是：
1、知识技能方面：学会本课13个生字，会写9个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。能正确流利有感情地朗读课文，体会人物的心情和朗读语气。
2、过程与方法：通过反复朗读课文和观察图画，让学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程，培养学生的观察能力和想象能力。
3、情感价值观：体会小蝌蚪急切找到妈妈的心情，享受家庭的温暖。懂得要保护青蛙和小蝌蚪
教学重难点：新课标特别强调语文课要加强学生阅读能力的培养。本课中，人物角色多，语言生动有趣，是进行朗读训练的典型教材，所以本课的教学重点是通过朗读，掌握青蛙的生长过程，自然而然，体会人物的心情。读准相应的语气是本课教学的难点。
二、说学情
学生对这课的内容是十分感兴趣的，但真正很清楚青蛙成长过程的学生不多，因此在教学中设计让学生仔细观察插图，充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，需要指导学生的朗读，特别是让后进生朗读好课文，是一个很重要的部分。
三、说教法
为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学方法：
1.情景再现
课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事
2.合作学习
学生合作表演课文中的具体情节和分角色朗读，达到深层体验。
3.迁移训练。情感是学生学习的驱动力，迁移学习能力是素质教育必不可少的
四、说教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣。
用一则谜底是青蛙的谜语导入，再出示小蝌蚪和小青蛙的头饰，让学生形象地感知两者的差异；然后请学生提问，看看有什么问题要问它们。这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。
（二）朗读看图，整体感知，识字
1．让学生准备读文：先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读一读课文。这样可以避免学生因畏难而不读。
2．通过看动画，听范读课文并思考：小蝌蚪都去问了谁？最后找到妈妈没有？
3、学生再读，标出自然段和生字。
同桌互读，正音。
4、指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。
5、自主识字。
（1）小组内自主识字，比方法，比识字量。
（2）检查自学。注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱动脑筋的同学。
（3）用生字组词。
（三）精读课文。
第一自然段抓小蝌蚪的样子和“快活”理解。感受体会，读好小蝌蚪水
里游来游去的快活心情。
第二、三、四、五自然段在仔细看图后抓住小蝌蚪的变化和相近的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自读、对读、轮流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。
3．第六自然段的学习中选择了青蛙捕捉害虫的科普录像，播放，使学生通过真切可感的情境，了解青蛙捕捉害虫的本领和可怕的害虫形态以及少先队员打着红旗保护青蛙的活动，从而把保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质。 4．让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文分角色朗读和表演，升华感情。
（四）指导写字。
“两”字注意指导学生仔细观察两点的方向。“两、宽”两字都要注意上下两部分大小比例恰当。其余八字交给学生自学。最后比赛。
（五）.总结全文。
课件演示青蛙的生长全过程。
（六）.布置作业.选择性作业：
（1）续编小青蛙遇到妈妈后的故事。
（2）查资料，小青蛙消灭害虫的资料。
（3）写一句保护青蛙的宣传标语。
板书设计：
1、小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→长出了两条后腿→尾巴变短→尾巴不见了，长成青蛙
2、《我是什么》说课稿
我说课的内容是人教部编版小学语文二年级上册第一单元第2课《我是什么》，
【说教材】
这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。
本课的教学目标是：
1、知识与技能目标：会认11个生字，会写3个字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的，有感情地朗读课文
2、过程与方法：通过直观演示和多媒体辅助教学让学生了解水的三态变化
3、情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源
教学重难点：
会认11个生字，会写3字。知道水的形态变化及对人类的利弊关系
【说学情】
通过一年多的语文学习，大部分学生已经掌握了许多识字方法和一定的阅读技巧，并能自主识字、感情朗读。因此我主要引导学生说识字方法，多鼓励，激发他们的自主识字与朗读兴趣。
【说教法】
我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。所以本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1. 直观演示法。
是为了发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2. 多媒体辅助教学法。
3. 鼓励欣赏法。
主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
【说教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师。”由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣。所以一开始我就问：“同学们，你们喜欢孙悟空吗？”然后从孙悟空、会七十二变这个话题引出“有个朋友也会变，想知道他是谁吗？谜底就在第2课《我是什么》这篇课文里。
二、通读全文，整体感知。
1. 我先让学生自由读课文，猜猜“我是什么”，并说说是怎么猜出来的。
2. 然后将最感兴趣的自然段多读几遍，再全班交流，之后我又随机指导认读生字、新词，指导书写三个生字。
这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1. 我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问。但是，提问的学生必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2、我给学生充足的时间，让他们自由读课文，准备问题。然后进行小组交流活动。
这时，学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4. 当学生与学生之间互相问答时，我根据学生问题随机重点指导。
我在教学中始终贯穿三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说一句话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终我在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动以及师生互动。
四、总结全文：梳理全文，完善板书。
五、布置作业
出示三项作业，学生任选其一：
1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
板书设计：
2、我是什么
睡、跑、跳↖↗汽
？→云
利与弊↙↘雨、雹子、雪
节约水源，注意环保
3、《植物妈妈有办法》说课稿
我说课的内容是人教部编版小学语文二年级上册第一单元第3课《植物妈妈有办法》
一、说教材
《植物妈妈有办法》这篇课文是一首以自然常识为内容的诗歌，介绍了植物传播种子的方法。以空行为标志，全诗共五节，按照提出问题—具体介绍—提示观察的思路展开。由于采用了一系列比较、比喻的方法，所以显得生动形象，具体感人。第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。诗中把植物当做人来写，读起来亲切、有趣。
教学目标
1、知识与能力目标：认识13个生字，掌握一个多音字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解植物传播种子的有趣的方式
2、过程与方法：围绕课题，质疑识字
3、情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，养成仔细观察认真思考的习惯
教学重点：
学习生字词，让学生了解三种植物传播种子的办法，指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点: 使学生了解植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然的情趣。
二、说学情
二年级学生在前两册的学习中，已经掌握了一定的识字方法，对汉字的构字特点也有一定的认识，基本能够自己独立地预习生字。
三、说教学方法
课标指出：“语文要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神。”为体现这些新的理念，并充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我采用自主、交流、探究的学习方式。在教学手段上，根据教材内容，充分利用直观、生动的教学课件，把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的动画图像展示在学生面前，使学生直观主动地去认识实物，理解内容，促进学习。激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得科学知识，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
我根据学生的年龄特点，注重激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个学生有尝试的机会和自主选择的权利。注重引导学生学会倾听和思考，力求取得最好的教学效果。
四、说教学过程
为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，跟上课改的步伐，我采用