蒙太奇式作文600字
【篇一：蒙太奇式结构在高考作文中的运用】
蒙太奇式结构在高考作文中的运用
作者：王琴
“蒙太奇”本是电影艺术术语，指电影镜头的剪辑和组接。其实，如
果我们把“蒙太奇”式结构用于作文中，把那些时间或空间跨度大、
线索或头绪纷繁的材料，穿插组织起来，灵活的展示话题或文题以
及自己的主题，定会取得令人意想不到的效果。
一.并列式蒙太奇
并列式“蒙太奇”有单线式并列蒙太奇和双线式并列蒙太奇两种。
单线式并列蒙太奇主要是把与文章中心相关的镜头，组合在一起，
共同表现文章主题。如某考生的作文《不能忘记的过去——反法西
斯战争胜利60周年》的前三段：
六十年前，法国，诺曼底，犹他海滩，一队又一队的美国与英国士
兵冒着枪林弹雨向前方的碉堡冲去，一个接着一个的战士倒下了，
仍然有人呐喊着向前奔跑，片刻，鲜血染红了整个海滩……
六十年前，苏联，斯大林格勒，前线，一辆又一辆的卡车载着刚从
训练营里出来的新兵，军官在车上喊着：“我们不需要活着的逃兵！”话音刚落，就有一枚弹片击穿他的头颅。新兵们被赶下车，有的人
拿到枪支，有的人则只拿着子弹，扩音器里不断地重复一句话：“没
有拿到枪的，跟在有枪的后面，有枪的同志牺牲了，没有枪的同志
就拿起他的枪，继续冲锋……”六十年前，中国，东北，某个村庄，
晚上，一名光着膀子的中年人扶正了挂着一把寒光闪闪的大刀的带子，转过身对着一群村民，其中有十几岁的小伙子，也有头发斑白
的老者，他们同样背着大刀。那中年人说：“都没让家里人知道吧？”众人都沉默不语，中年人把手一挥，“那走吧。”半个时辰后，日军
基地里惨叫声、枪炮声和金属碰撞的声音接连不断，月光映在刀刃
上也有了悲愤的色彩，随着刀的挥动不停地闪耀。随着最后一声枪响，再也找不到地面上的月光……
三个场景并列组合在一起，给读者一股强烈的视觉冲击和情感震撼。双线式并列蒙太奇指采用双线结构，一明一暗，比如明线写人、暗
线记物，两线情节同时推进，同样采用板块式，每一板块的情节基
本相似，目的是相互映衬。如2005年湖北省优秀高考作文《棋内？
棋外》一文，作者让“下棋”和“送礼”交替出现，从而推动故事情节
的发展。
二.层进式蒙太奇
层进式蒙太奇指的是镜头之间构成层进关系。如2009年湖北省优秀
高考作文《站在老屋的门口》，作者采用层进式蒙太奇，把“祖孙相伴、奶奶追思、爸爸坚守”三个生活镜头按辈份和时间推移，层层递
进写出了几辈人的思想情感：爷爷坐在老屋的门口，是恋旧；奶奶
坐在老屋的门口，既是恋旧，也是恋人；老爸不愿意拆老屋，是源
于对父母的爱；我站在老屋的门口，理解祖父辈的思想情感，是因
为敬重，是因为孝道。这样就有力地表达了作者对于亲情、生命、
岁月等人生主题的体验和思考。本文感怀人生，起于“老屋的门口”，立象尽意，随着感受与体验的渐次深入，归结于“岁月的门口”，意
蕴深远。
三.对比式蒙太奇
如人教版普通高中课程标准试验教科书《中国现代诗歌散文欣赏》
中的当代诗人江非的诗歌《妈妈》：
诗歌用了约三分之二的篇幅，罗列一个个现代城市生活的意象；在
诗的最后妈妈才出场，而且是用极朴素的语言写出妈妈一天的劳作，没有任何修饰，没有任何渲染，与前边的城市生活意象构成平行蒙
太奇的组接，在形式上，似乎是意象的并列，但本质上前面却是为
后面做铺垫，这种铺垫越充分，构成的反差就会越大。正是在前后
强烈的反差、无形的对比中，我们不由得想到城乡的巨大差异、像
妈妈这样广大农村妇女的命运……
作为一种手法，蒙太奇可以不受时空限制，取材广泛自由；可以省
去承上启下的过渡句段，可以把构思与表达的时间和精力集中于若
干相对独立的片段上，使材料更充实、更集中，使文章思路更清晰、更有条理；有排比段式的外在形态和内在韵律，符合现代读者的审
美观念，总体上让人感到明快、简洁、大气。我们只要按照一定的
逻辑性排列各个镜头画面，多角度、多侧面、全方位的、立体的表
现主题，那么作文必将增色不少。
王琴，语文教师，现居湖北十堰。责任编校：洪鸣
【篇二：作文训练_蒙太奇手法在写作中的运用】
作文训练_蒙太奇手法在写作中的运用
高考作文
2014-10-06 2002
作文训练蒙太奇手法在写作中的运用
（一）“蒙太奇”组合
蒙太奇即电影中的镜头剪辑和组合艺术。电影就是由许多镜头剪辑组合而成的。这种手法可以用到写作中，就是努力追求内容的情境感，也可以把生活情境组合起来。
（二）学习导演镜头
剪辑一组复仇故事的镜头和画面
下面是鲁迅小说《铸剑》中的片段，改编后拍成了右边的电影。请欣赏。……暗中的声音刚刚停止，眉间尺便举手向肩头抽取青色的剑，顺手从后项窝向前一削，头颅坠在地面的青苔上，一面将剑交给黑色人。
“呵呵！”他一手接剑，一手捏着头发，提起眉间尺的头来，对着那热的死掉的嘴唇，接吻两次，并且冷冷地尖利地笑。笑声即刻散布在杉树林中。夜的深处随着有一群磷火似的眼光闪动，倏忽临近，听到咻咻的饿狼的喘息。第一口撕尽了眉间尺的青衣，第二口便身体全都不见了，血痕也顷刻舔尽，只微微听得咀嚼骨头的声音。
最先头的一匹大狼就向黑色人扑过来。他用青剑一挥，狼头便坠在地面的青苔上。别的狼们第一口撕尽了它的皮，第二口便身体全都不见了，血痕也顷刻舔尽，只微微听得咀嚼骨头的声音。
他已经掣起地上的青衣，包了眉间尺的头，和青剑都背在背脊上，回转身，在暗中向王城扬长地走去。
狼们站定了，耸着肩，伸出舌头，咻咻地喘着，放着绿的眼光看他扬长地走。他在暗中向王城扬长地走去，发出尖利的声音唱着歌……
咱们也学拍电影
拍成电影：
近景（小角度俯拍）：眉间尺便举手向肩头抽取青色的剑，顺手从后项窝向前一削。
特定镜头：头颅坠在地面的青苔上。
近景（小角度仰拍）：眉间尺将剑交给黑衣人。
声音蒙太奇（近景）：“呵呵”。黑衣人的声音。
大特写镜头：“黑衣人捏着头发，提起眉间尺的头来，对着那热的死掉的嘴唇，接吻两次，并且冷冷地尖利地笑。
声音蒙太奇（远景）笑声散布在杉树林中。
镜头慢慢推远：深处饿狼的眼睛在闪动，倏忽临近。
声音蒙太奇：饿狼咻咻的喘息声。
远景闪回到近景并出现大特写镜头：饿狼第一口撕尽了眉间尺的青衣，第二口身体便全都不见了。血痕也顷刻舔尽。
声音蒙太奇：只微微听得咀嚼骨头的声音。
特写镜头：一匹大狼向黑衣人扑过来。
近景：他用青剑一挥，狼头落地。
近景并推向远景：黑衣人掣起地上青衣，包了眉间尺的头，背着青剑，向王城扬长而去。
大特写镜头：狼群站定了，耸耸肩，伸出舌头，咻咻地喘着，放着绿的眼光看他扬长而去。
远景：黑衣人向王城扬长而去。
声音蒙太奇：这时尖利的歌声响起。
二、看下面的两篇文章，（一篇原文，一篇是改写的文章）思考以下问题：
1、原文的题目可能是什么？你是凭什么判断的？
2、改写后的文章有哪些方面的变化？为什么要这样改写。
3、由此你得到的写作经验是什么？
4、如何突出一个生活片断中或一幕情景中的那一个瞬间？
5、给改写的作文加一个开头
原文
浩荡熟悉白日斜，吟鞭东指即天涯——龚自珍
当挥手告别，我们看见他们眼中坚定的信念；当转身离去，我们看见他们高大的背影。他们话离愁为和平；他们话离愁为奋起；他们话离愁为忠心。他们独步汗青文化时说：告别不是悲伤。
文成入蕃
她回头，看见秀美的大唐江山在苍茫的古道上渐去渐远，她分明听见家乡那声声燕子的呢喃，那声声亲切的呼喊。但拭干眼泪，她告别繁华，告别亲情，去塞外播种和平的种子。她的韶华在这满目的黄沙中消逝了，她的美貌在这千古的冰凉里黯然失色。回眸，是告别时的坚毅，是那凤冠霞帔后的祝福。漫天的飞沙似在哭泣，枝头的苍鹰似在落泪，谁看了文成那欣慰的面颊？
告别不是悲伤，是和平的彩桥。
勾践离国
战后失败的哭声仿佛还萦绕在耳际，他一身奴装，站在城门下。身边是他心爱的城池，如今早已是断壁残垣。透过层层差别的人影，
他没有看到悲伤，那双双噙满泪水的眼里是期盼，是支持。是的，
他就此告别，坚毅地走向吴王的马棚。他可以受尽凌辱，但不会忘
记卧薪尝胆。告别总延续着归来，归来是挥军而下的神勇，是青史
留名的豪情。
告别不是悲伤，是坚毅的奋起。
屈原投江
独乘小船，渐渐远离了国都。楚怀王冷峻的目光还在脑中回荡。江水，冰凉得让人心寒，他早已无所留恋。站在江边，他看见了百姓
们竭力挽留的神情。亦看见孩童高举《离骚》诵读。足矣，受辱不
如归去。这是生命最后的告别，他在笑，笑庸君，笑佞臣，笑自己
的忠心终将名留青史。一跃，他被江水吞没。那是凄凉的告别，还
是“路漫漫其修远兮”的延续？
告别不是悲伤，是感人的忠诚。
鸟儿告别母亲，是去拥抱天空；落叶告别树枝，是去孕育希望；小
帆告别海洋，是去接受挑战。
告别不是悲伤。
十五年的光阴似流水般悄悄地流过，如今，我已是一个初三的学生了。初三的生活让我把自己的娱乐时间挤得不乘分毫，有晨，在空
暇的时候，我就去回忆从前的点滴，那被定格的永恒瞬间。
离别
回忆到今年的正月里，在春节的欢乐中，我度过了这个美丽的正月。而在这欢乐之后，却又是那痛苦的离别，因为又是父母外出的日子了。冬的早晨，外边还是一片死寂，只有我一家点了灯，我从床上
爬起来，揉了揉朦胧的眼睛，从睡梦中醒来，父母要走了，我想送
送他们。我和父母来到马路上，等着车子，不多会儿，车子来了，
父母上了车，车又开了。我只是注视着车子，看着它消失在地平线上，时间像是被定格了，我久久不能反应过来，而不知不觉间，几
滴泪水早已注满了眼眶。
懊悔
再次往前回忆，我又想到七年级下学期的那次期中考试，那几天一
共考了七门，清晰地记得数学老师以神速改好试卷，就在考试的后
一天，试卷便被发下来了。一看57分，接着，又想起那一幕幕，父
母每周打来电话，总是让我好好学习，想到家人的殷切希望，想到
老师在三尺讲台上对我们的辛勤教导，而我今天的成绩却是这57分，
57分。我的心情格外沉重，不知不觉，眼泪又夺眶而出。懊悔，在
我心中只有懊悔。
新生
最后，又回忆到刚上七年级。那时的我是多么兴奋，从一个小学生
转变为初中生。新同学、新老师、新环境，一切也都是新的。翻开
新课本，有语文、数学、英语、地理……好多新的学科，翻开书，
我看到每个同学的眼中都充满了对知识的渴望，我很开心，就像一
个新生的孩子，看着这美丽的世界。
想着过去的一幕幕，那些被定格的永恒瞬间，是它们在充实我的生活，它是我们人生中最美好的财富。人这一生，说长不长，说短不短，在人生中，有很多被定格的永恒瞬间，我都需要记住他。那么，等到我们回忆往事时，便会有那甜蜜的过去。
永远定格的瞬间
历史的车轮不断前进，滴答的闹钟不断轻吟。那历史的长河，不断
奔流，但也留下了那些永远定格的瞬间。
唠叨?爱
“路上小心点，转弯要慢点，别一只手骑车……”每次上学，耳边总
会响起这些唠叨的话语。说实在的，我都习以为常了。我都是点点
头说：“嗯！”“你不要光答应的好，街上人这么多，万一你要有个什
么事……”见此番情景，我总会“三十六计，走为上计”，说声“妈妈
再见”便骑车狂飙起来。一次由于车速过快滑了一跤，推着车狼狈地
一瘸一拐走回家。回到家，原本以为劈头盖脸的臭骂，没想到她并
没有说些什么，只是用酒精消了毒，帮我涂了药，一边又唠叨地说：“叫你慢点你不听，这下好了吧……”我也羞愧地低下头。蓦然发现，母亲的眼中含着一滴晶莹的泪……
开水?爱
每次“打夜班”奋笔疾书时，母亲总会端来一杯白开水，放在我的桌前，然后坐在旁边看我写作业。母亲小时候没有上学，所以她总希
望我能好好读书，出人头地。她凝望着我的笔在纸上跳动，嘴角挂
起一丝笑容。拿起杯白开水，细细品尝。虽没有牛奶香醇，也没有
果汁的可口，但却有一股温暖，一种从心底涌出，涌遍全身的温暖……
守护?爱
我病了，全身难受，脑袋要炸掉一样。在家人的鼾声中，我不断被
噩梦惊醒，不小心将床头柜上的茶杯打下了地，“啪”的一声。母亲
被惊醒，连忙来到我的房间。我强忍着痛，挣开沉重的双眼，看见
母亲坐在床边抚摸着我发烫的额头，默默地守护着我。第二天烧退了，我睁开双眼，发现母亲依然守护在床边，眼圈通红，秀丽的头
发凌乱不堪，眼睛里布满血丝。看到我醒来，疲惫的脸上露出一丝
笑容。“你觉得怎么样？好些了吗……”“妈！”我扑到母亲怀里痛哭：“我好了，您怎么样？”“我没事。”……
春来秋去，斗转星移。那些永恒的瞬间，将永远无法抹去。
一、你能发现这些作文中的问题吗？
那些定格的永恒瞬间（一）
作文会诊
室：
【典文赏析】
【篇三：电影蒙太奇手法在作文中的运用高考作文】
电影蒙太奇手法在作文中的运用影视拍摄中有一种表现手法叫“蒙
太奇手法”，即用许多镜头适当打破时空界线，将故事剪辑组合到一起，以使上下贯通，首尾完整。剪接手法
蒙太奇句型--前进式、后退式、环型、穿插式和等同式句型前进式
句型。按全景一中景一近景一特写的顺序组接镜头。
一．后退式句型。按特写一近景一中景一全景的顺序组接镜头。二．环型句型。这种句型是将前进式和后退式两种句型结合起来。三．穿插式句型。句型的景别变化不是循序渐进的，而是远近交替的。
四．等同式句型。就是在一个句子当中景别不变。
蒙太奇段落的划分-- 根据影视作品内容的自然段落来分段。根据时
间的转换来分段。
根据地点的转移来分段
根据影视片的节奏来分段。
所以，段落的划分是由于情节发展和内容的需要或节奏上的间歇、
转换而决定的蒙太奇转场--就是镜头组接中的时空转换问题。连贯
方式转场，就是实行场景与场景，段落与段落之间的直接切换，干
净利落，结构紧凑。相似性转场。利用场景与场景、段落与段落交
接处上下两个镜头在形态上、数量上的相同或相似进行转场。
逻辑性转场。利用场景、段落交接处上下两个镜头在情节发展上有
逻辑关系，对应关系或因果关系进行转换。
比喻性转场。利用上下两个画面之间有强烈对列作用来转场。
过渡性转场。运用运动镜头、声音、文字或空镜头转场。
分割方式转场，就是借助一定的技巧，实现场景与场所景，段落与
段落之间的时空转换。
在作文写作中，我们也不妨借用点蒙太奇手法，把多组不连贯的画
面按一定的顺序组织排列在一起，以此来促进人物性格的形成和故
事情节的发展，共同表达一个主题。请看下文——
面临选择
片头：人的一生，是在选择中度过的，你总会遇到这种或那种选择。[片头引出面临选择话题]
镜头一：某君吹着口哨，在街上不紧不慢地蹓跶。忽然，他眼前一亮，一个黑色的钱包！他拾起揣于怀中，正欲走人，对面一位神色
慌张，像是失主的人迎面走来??[面临金钱，某君该如何选择？]
镜头二：一家五星级宾馆里，一位公务员模样的人正在灯光昏暗，
很具浪漫色彩的高档茶坊里品茶，这时走过来一位身材娇好，打扮
妩媚的好，她将纤纤细手搭在这位公务员的肩上，吐气若兰：“先生，要喝茶吗？??”[面临女色，人们又该如何选择？]
镜头三：泰坦尼克号就要沉没，一位绅士跑上甲板，此时救生艇只
有一个位置，那位绅士正要跨上艇时，一位妇女抱着孩子匆匆赶来??[面临死亡，人们又该如何选择？]
旁白：在这个物欲横流、自私自利的世界，也许面临镜头一，你会
若无其事、大摇大摆地从失主旁走过去，失主损失了金钱，你却失
去了良心。面临镜头二，你也许会半推半就地完成一次金钱与肉体
的交易，过上一把野花比家花香的瘾，暂得逍遥。面对镜头三，你
也许会想，生死有亡之际还管什么仁义道德，你会“义无反顾”地踏
上艇去。那么，事实果真如此？[人生的十字路口，有人会一失足成
千古恨，有人会守望心灵深处的那一块麦田，实现人格的升华]
??
画外音：看到了吗？这才是人性。无所谓“人性本善”，也无所谓“人
性本恶”，当面临选择时，我们需要的不光是果断，还要有也许是一
桩小事所体现的人性。在面临选择时，据说，蚂蚁被义围困时，会
迅速抱成团滚出火堆，以牺牲最外层的蚂蚁来保证种族的延续。“蝼
蚁如此，人何以堪？”[揭示问题的本质，张扬人性，提倡人性。再举
蚂蚁之事，反复强调，“人何以堪”令人警醒]
片尾：要相信，面临选择之时，会体现出、体会到生命的意义的。（终）[人性希望的曙光在望]
这篇文章明显采用了蒙太奇手法，选取了三个镜头，分别从金钱、
女色和生死三个各不相同但又极具代表性的方面来揭示人性这个主题。作者巧妙地把三个思维跳跃性非常大的画面有机地组合在一起，既丰富了文章的意蕴，又造成了一种思维跳跃，它的满分秘诀正在
于情感表达的含蓄性和内容形式的新颖性！
蒙太奇”手法在写作中的运用
“蒙太奇”是电影中的一种手法，意思是“剪辑组合”，也就是把许多
镜头剪辑组织起来，使之成为一部前后连贯、首位完整、主题统一
的影片。这种电影手法，“嫁接”到写作中，也是一种简便易行的写
作方法，就是把不同时间、不同地点的生活画面或片段巧妙的“剪辑
组合”起来，用以表现某一主题的手法。这种手法，不仅不受时空限制，取材广泛自由，
而且可以省去承上启下的过渡句、段，使材料更充实、更集中，同
时片段或标题式的排列方式，使文章思路更清晰、更有条理。这些
片段或画面之间，不一定要衔接，而是各自有各自独立的起讫，每
个小版块都有各自相对的完整性和相对独立性。但是所有的片段或
画面必须围绕着一个主题或中心，同时每个画面或片段，不能是同
一个层面或同一个角度的内容，应该是多角度、多侧面、全方位的、立体的表现主题；另外，片段或画面的排列也必须要有一定的逻辑性，或纵或横或层层深入，不能混乱无序。
在中考和高考中，不少考生利用“蒙太奇”手法行文，把那些时间或
空间跨度大、线索或头绪纷繁的材料，穿插组织起来，灵活的展示
了话题或文题以及自己的主题，取得了令人意想不到的效果。下面
就是一篇运用“蒙太奇”手法的优秀作文，这是2007年江苏省高考考
场上诞生的一篇满分作文：
怀想天空江苏某考生
仓皇南飞的大雁不知又带走了谁的思念。天空仍然很蓝，不知是人
们的爱点亮了天空，还是天空照亮了
一个人的天空
在这古老的东方大地上，生活着一位歌者，他用自己的爱筑起了一
个舞台，用这个舞台的所得为那些失学的孩子撑起了一片天空。丛飞，那个在与癌症作斗争的男子，捐出了自己的所有，却没有想到
去治疗自己的不治之症。丛飞走了，带着自己对失学儿童的爱飞走了，飞向自己那片蔚蓝的天空。有人说：“丛飞的所作所为，并不能
让每一个孩子的眼中都铺满灿烂的阳光。”但是，正是丛飞用自己的
歌声唱出的那片天空，刺痛了我们的双眼，让慈善事业的大门逐渐
开启。这是爱的天空。
三个人的天空
你能想象一个人从万丈悬崖跌落下来，是什么后果吗？是灭亡，还
是幸存？几年前的那件缆车事故，至今让人历历在目。当一辆坐着
享受天伦之乐的三口之家的缆车从缆绳上跌落的时候，只见四只手
同时托起一个不大的身体，也同时托起了一个脆弱的幼小的生命，
然而这两双手的主人却义无返顾地逝去了！这是父母为自己的孩子
撑起的一片由血和肉组成的天空！有人曾说：“那件事故发生后的第
二天，天空显得异常恬静。让人看了有一种想家的冲动。”是的，当
父母用自己的双手呵护着自己的孩子的时候，一片永远也看不到风
雨的天空，就在孩子们的头上铺展开来。这也是爱的天空。
一群人的天空
为什么这个古老国度的慈善指数总像一个不想长大的孩子？为什么
人们总是在一张张充满中彩希望的“小纸片”上去关注福利事业？为
什么人们总爱追问一个个富翁的资产，而不去关心富翁们对慈善事
业的捐款？但是，青岛出现的那个爱心团体，却努力地改善着这一切。“微尘”，这个爱心团体见证了一张张不同的面孔，
却有同一个名字——微尘！人们早已不去追究“微尘”到底是谁，他
究竟捐了多少钱。因为，了解这个团体的人都成为了“微尘”的一员！“微尘”，寻觅不到却又随处可见，自认渺小却又成就伟大！它代表
了一个城市的良心！看啊，远方慈善事业的天空，已露出了鱼肚白。这更是爱的天空。
一个人的爱是渺小的，但是两个人、三个人甚至是一群人呢？当人
们的爱汇聚起来，天空就被人们的爱点亮，同时，这由爱点亮的天空，又指引着芸芸众生，去点燃更多人心中的爱。
点评：这篇文章以“叙”带“议”，情感深沉，具有强大的感染力。最
为难得的是小作者巧妙的构思和行文结构，作者精选三幅画面，并
配上层层推进的三个小标题，思路清晰，逻辑性强，真可谓将“爱的
天空”拓展、演绎到了极致，令人拍案叫绝，难怪阅卷老师要给满分。