《乞巧》的教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：会认写4个生字，根据偏旁不同识记“宵”与“霄”的字形和字义。
2.过程与方法：通过理解诗中字词的意思及整首诗的意思，体会诗中丰富的想象，初步探究与传说、神话的有关内容。
3.情感态度与价值观：理解古诗所表达的思想感情，激发对民间故事和神话兴趣。
二、教学重点、难点
重点：流利读通古诗，准确读懂古诗。
难点：体会诗中的意境，展开丰富的想象。
三、教学过程
本节课分为四个环节：
（一）故事漫谈，激趣入题。
1.说一说课前了解的民间故事与神话，谈一谈对这些古诗的看法。
师：你知道这些故事里哪一个最感人，最浪漫？哪一个又有中国的情人节之称？——七夕节。
师：你对七夕节有哪些了解？——具体地说一说牛郎和织女的传说。老师重点描述：传说七夕这一天的夜晚特别浪漫，仰望天空，你就能看见牛郎和织女踏过喜鹊桥一年一度相会，在葡萄树下，你还能听见牛郎与织女互诉衷肠。不禁想到一句古诗“七夕今宵看碧霄，牛
郎织女渡河桥”（板书）。
2.引出课题，学写生字
在这一天，人们都会在心里祝福他们，少女们乞求自己能像织女那么心灵手巧，所以七夕节也叫做乞巧节。
板书课题“乞巧”，在板书的同时，提醒学生注意书写的笔画笔顺（“乞” 下边为横折弯钩，“巧” 左边的工字最后一笔为一提），之后齐读课题。自主学习课后的资料袋，加深对乞巧的理解，提取相关的重要信息。简单了解作者林杰。
（二）合作学习，把握诗义。
1.小组合作，读通诗文。
a.轻声诵读，把读不懂的地方做好标记，及时提问。（宵与霄读音相同，通过偏旁了解字义，区分字形。）
b.同伴合作，解决读不来的字词，然后读给同桌听，做小组齐读联系。
C.推荐一位同伴展示初读的成果，再请整个合作小组读一读。（树立节奏正确的范读榜样，带出古诗的画面感。）
2.情景再现，读懂诗义。
在两千多年前的那一个七夕节，诗人林杰漫步街头，看见人们都在过节，有感而发写下了《乞巧》这首诗。两千年后，你来读这首诗，能读到什么？
A 再读古诗，想一想问题。
B 把自己的想法与同伴交流，形成比较完整的画面。
C 汇报小组探究的结果，并根据学生的回答引出诗文内容的两大版块，即“天上相会”、“人间乞巧”。（“家家”“穿尽”“几万条”这几个词语都展现了当时乞巧的盛况，抓住一点，逐步引导，再现当时的场景。）
3.有效朗读，初步悟情。
a.指名读，读出几个重点字词的韵味。
b.师范读，读好平仄押韵，生跟读。
（三）以“望”做引，展开想象。
a.小练笔。
“家家乞巧望秋月”，望着天空的明月，人们各有不同的想法。
少女们望着月亮，乞求心灵手巧。
老父亲望着月亮，（）
孩童们望着月亮，（）
望着月亮，（）
b.到了今年的七夕，你会做点什么呢？可以悄悄地告诉伙伴，也可以记在自己的日记本上。
C．齐诵古诗，指名背诵，要求有节奏，有感情的背诵。
（四）拓展延伸。
收集其他有关牛郎织女或七夕的故事