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ATPDraw简易教程

ATPDraw简易教程
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ATPDraw的利用方法

目录

1.前言

2.ATPDraw的操作步骤

2.1起动

2.2设定

2.3选择元件和输入参数

2.4辅助操作

2.4.1 连接

2.4.2 移动

2.4.3 复制

2.4.4 旋转

2.4.5 节点赋名

2.5 ATP的执行

2.6 计算结果的输出

2.6.1 图形输出

2.6.2 文本输出

3.ATPDraw的元件菜单

3.1 探针和相接续器

3.2 线性支路

3.3 非线性支路

3.4 架空线路/电缆

3.4.1 集中参数

3.4.2 带集中电阻的分布参数线路

3.4.3 自动计算参数的架空线路/电缆模型3.5 开关

3.6 电源

3.7 电机

3.8 变压器

3.9 控制系统

3.9.1 信号源

3.9.2 传递函数块

3.9.3 特殊装置

3.9.4 初始化

3.10 频率相关元件

3.11 复制

4.ATPDraw的应用实例

4.1 系统结线图

4.2 参数计算

4.3 建模

4.4 计算

5.ATP Launcher

6.结束语

附录1 用ATPDraw Ver.3.5创建14相(同塔4回路)线路LCC模型的方法

1. 前言

ATP-EMTP是目前应用得最为广泛的电磁暂态计算的标准程序。从概念讲,EMTP可应用于任何电路的电磁暂态现象计算。但是另一方面,因为它的庞大功能,在只有固定格式的文本输入方式时,它的应用相当困难。许多电力技术人员虽然知道ATP-EMTP的潜在应用价值,但苦于入门艰难,迟迟不敢尝试ATP-EMTP的应用。

ATPDraw就是为了解决这个问题而开发的,它是建立计算模型用的人机对话图形接口。ATPDraw准备了电力系统各种元件的图符,点击这些图符,可打开相应的图框,输入有关参数。连接这些图符,可构成所需要的电路。各个元件的图框都带有帮助功能,提示各参数的定义。ATPDraw还具有设定时间步长、计算时间、输出要求及各种特殊要求(如频率扫描)的功能。ATPDraw生成文本输入文件,执行ATP时实际上还是通过文本输入文件。有了这个工具,使ATP-EMTP的利用大大方便了。

但是,ATPDraw功能烦多,对初学者来说其利用仍有一定困难。本手册是为了便于初学者掌握ATPDraw的使用方法而编制的,它在介绍ATPDraw基本操作和功能的基础上通过实例让初学者熟悉ATPDraw的应用。关于ATPDraw的详细介绍请查阅ATPDraw Users’ Manual。

2.ATPDraw的基本操作

2.1起动

双击ATP/atpdraw目录下的atpdraw.exe可打开如下图所示的窗口。

图1 ATP/atpdraw的起动窗口

点击图1的○中的按钮,可打开如下图所示的新建文件窗口。

图2 ATP/atpdraw的新建文件窗口

2.2 设定

选择图2菜单栏中的ATP→Settings,建立各种设定用的对话框。

图3是设定计算条件用的对话框。

delta T:时间步长[s]。

Tmax:计算终止时间[s]。

Xopt:0或空白时,电感元件的单位为mH;

填入频率时,电感元件的单位为ohm。

Copt:0或空白时,电容元件的单位为μF;

填入频率时,电容元件的单位为μmho。

选择Time domain:暂态计算。

选择Frequency scan:频率扫描。图3 计算条件

选择Hamonic[HFS]:谐波计算。 选择Power Frequency :指定系统频率。 图4是设定输出条件用的对话框。 Print freq :指定文本输出频率。 Plot freq :指定图形输出频率。 选择Plotted output :有图形输出。

选择Network connectivity

:输出节点连接表。 选择Steady-state phasors :输出稳态计算结果。 选择Extremal values

:输出极大值和极小值。 选择Extra printout control :改变输出频率。

选择Auto-detect simulation errors :在画面输出错误信息。 用图5的对话框指定计算操作过电压的统计 分布时使用统计开关还是规律化开关。如有通用电 机,在该对话框指定初始化方法、所用的单位制和 计算方法。

图6是指定数据卡排列方式和附加要求用的对 话框。图7是管理MODELS 变量名的对话框。图 8是设定参数值的对话框。

2.3 选择元件和输入参数

将光标移至图2的空白部分, 并点击右键,将出现图9所示的菜 单。从菜单中选择目标元件后,将 在空白部分的中心出现该元件对应 的图标,如图10所示。双击图标, 将出现输入该元件参数用的对话框, 如图11所示。然后按照Help 的提 示输入各参数。在所有参数输入完 毕后,点击OK ,结束该元件的建 模。

图6 数据卡的次序和附加要求

图7 MODELS 变量名

图8 参数值

图9 元件菜单

图4 输出条件

图5 开关和通用电机

2.4 辅助操作 2.4.1 连接

如图12所示,光标置于一个元件的端子,按下左键,将引线拖至另一个元件的端子,释放左键后再点击左键,结束连接的操作。

2.4.2 移动

将光标移至目标图标,点击左键,确定选择对象(在该图标外围形成方框,以下同),按下左键,将该图标拖至希望的位置,然后释放左键,结束移动的操作。

2.4.3 复制

将光标移至目标图标,点击左键,确定选择对象。然后,点击图13的○中的按钮,复制

目标图标。复制图标和原图标是重叠在一起的,按下左键,将复制图标拖至希望的位置,释

放左键,结束复制的操作。

图11 元件参数

图10 元件图标

图12 元件的连接

连接

图13 复制

2.4.4 旋转

将光标移至目标图标,点击左键,确定选择对象。然后,点击右键或点击图14的○中的

按钮,旋转目标图标。每点击一次,顺时针旋转900

2.4.5 节点赋名

将光标移至目标节点,点击右键,生成图15所示 的节点赋名用对话框。在该框内可填入节点名(6个符 号之内),并可指定是否显示节点名。如该节点是大地, 则不需填写节点名,但需选择Ground 栏。 如没有对节点赋名,程序将自动给节点赋名。

2.5 ATP 的执行

选择图2菜单栏中的ATP →run ATP ,可生成文本输入文件(.ATP 文件),并执行ATP 。如选择图2菜单栏中的ATP →Mark File As ,则只生成文本输入文件(.ATP 文件),而不执行ATP 。

2.6 计算结果的输出 2.6.1 图形输出

选择图2菜单栏中的ATP →PlotXY ,可输出用波形表示的计算结果(.pl4文件),

2.6.2 文本输出

选择图2菜单栏中的ATP →Edit LIS-file ,可生成文本表示的计算结果(.lis 文件), 文本输出文件重复文本输入文件的内容,并用表格形式输出暂态计算结果,给出警告信息和错误信息,还可输出电路的节点连接表、稳态计算结果(复数表示)和暂态过程的极值。

图14 旋转

图15 节点名

3.ATPDraw的元件菜单

ATPDraw的元件菜单如图9所示。为了构筑各种计算电路,ATPDraw准备了各种各样的电力系统元件。TPDraw的元件菜单中,还有输出用的各种探针、单相表示和三相表示的转接器及线路换位器。

3.1 探针和相接续器[Probes & 3-phase]注

(1) 节点电压探针[Probe Volt]

(2) 支路电压探针[Probe Branch volt]

(3) 支路电流探针[Probe Curr]

(4) 指定TACS变量的输出[Probe Tacs]

(5) 三相表示与单相表示的转接[Splitter]

(6) 换位ABC→BCA[Transp1]

(7) 换位ABC→CAB[Transp2]

(8) 换位ABC→CBA[Transp3]

(9) 换位ABC→ACB[Transp4]

(10) 指定ABC相序的基准节点[ABC Reference]

(11) 指定DEF相序的基准节点[DEF Reference]

3.2 线性支路[Branch Linear]

(1) 电阻元件[Resistor]

(2) 电容元件[Capacitor]

(3) 电感元件[Inductor]

(4) RLC串联支路[RLC]

(5) 3相耦合RLC支路[RLC 3-ph]

(6) 3相Y形连接[RLC-Y 3-ph]

(7) 3相Δ形连接[RLC-Δ 3ph]

(8) 有残留电压的电容[C: U(0)]

(9) 有残留电流的电感[L: I(0)]

3.3 非线性支路[Branch Nonlinear]

(1) 折线表示的非线性电阻(时间滞后型)[R(i) Type 99]

(2) 折线表示的非线性电阻(补偿型)[R(i) Type 92]

(3) 时变电阻(时间滞后型) [R(t) Type 97]

(4) 时变电阻(补偿型) [R(t) Type 91]

(5) 折线表示的非线性电感(时间滞后型)[L(i) Type 98]

(6) 折线表示的非线性电感(补偿型)[L(i) Type 93]

(7) 磁滞曲线表示的非线性电感(时间滞后型)[L(i) Type 96]

(8) 磁滞曲线表示的非线性电感(时间滞后型)[L(i) Hevia 98→96]

(9) 指数函数表示的非线性电阻(补偿型)[MOV Type 92]

(10) 指数函数表示的三相非线性电阻(补偿型)[MOV Type 3-ph]

(11) TACS控制的非线性电阻(补偿型)[R(TACS) Type 91]

(12) 带剩磁的、折线表示的非线性电感(时间滞后型)[Type 98, init]

(13) 带剩磁的、磁滞曲线表示的非线性电感(时间滞后型)[Type 96, init]

(14) 带剩磁的、折线表示的非线性电感(补偿型)[Type 93, init]

3.4 架空线路/电缆[Lines/Cables]

3.4.1 集中参数[Lumped]

(1) 单相或多相π型电路[RLC Pi-equiv. 1]

(2) 多相耦合RL电路[RL Coupled 51]

(3) 对称分量表示的多相耦合RL电路[RL Sym. 51]

3.4.2 带集中电阻的分布参数线路[Distributed]

(1) 换位线路用的Clarke模型[Transposed lines (Clarke)]

(2) 不换位线路用的KCLee模型[Untransp. lines (KCLee)]

3.4.3 自动计算参数的架空线路/电缆模型[LCC]

(1) 带集中电阻的分布参数线路[Bergeron]

(2) π型电路[pi]

(3) J.Marti频率相关分布参数线路模型[JMarti]

(4) Semlyen频率相关分布参数线路模型[Semlyen]

(5) 野田频率相关分布参数线路模型[Noda]

(6) 从既有pch文件建立LCC模型[Read PCH file]

3.5 开关[Switches]

(1) 时控开关[Switch time controlled]

(2) 三相时控开关[Switch time 3-ph]

(3) 压控开关[Switch voltage contr.]

(4) 二极管[Diode (type 11)]

(5) 可控二极管[Valve (type 11)]

(6) 三极管[Triac (type 12)]

(7) TACS控制开关[TACS switch (type 13)]

(8) 测量开关[Measuring]

(9) 统计开关[Statistic switch]

(10) 规律化开关[Systematic switch]

3.6 电源[Sources]

(1) 直流电源[DC type 11]

(2) 单斜角波电源[Ramp type 12]

(3) 双斜角波电源[Slope-Ramp type 13]

(4) 交流电源[AC type 14]

(5) 冲击波电源[Surge type 15]

(6) Heidler冲击波电源[Heidler type 15]

(7) Standler冲击波电源[Standler type 15]

(8) Cigre冲击波电源[Cigre type 15]

(9) TACS控制电源[TACS source]

(10) 三相交流电源[AC 3-ph type-14]

(11) 不接地交流电源[AC Ungrounded]

(12) 不接地直流电源[DC Ungrounded]

3.7 电机[Machines]

(1) 同步电机[SM59]

(2) 用通用电机表达的同步电机[UM1 Synchronous]

(3) 用通用电机表达的感应电机[UM3 Induction]

(4) 用通用电机表达的感应电机(双向励磁)[UM4 Induction]

(5) 用通用电机表达的单相感应电机[UM6 Single phase]

(6) 用通用电机表达的直流电机[UM8 DC]

3.8 变压器[Transformers]

(1) 单相理想变压器[Ideal 1 phase]

(2) 三相理想变压器[Ideal 3 phase]

(3) 单相饱和变压器[Saturable 1 phase]

(4) 三相饱和变压器[Saturable 3 phase]

(5) Y-Y内铁式变压器[# Sat. Y/Y 3-leg]

(6) 三相变压器参数计算[BCTRAN]

(7) 单相变压器参数计算[XFRM]

3.9 控制系统[TACS]

3.9.1 信号源[Sources]

(1) 直流信号[DC-11]

(2) 交流信号[AC-14]

(3) 脉冲信号[Pulse-23]

(4) 斜角波信号[Ramp-24]

(5) 指定type-90、type-91、type-92、type-93信号源的相应节点、开关或电机内部变量[Coupling to Circuit]

3.9.2 传递函数块[Transfer functions]

(1) 一般型[General]

(2) 积分型[Integral]

(3) 微分型[Derivative]

(4) 低通滤波器[Low pass]

(5) 高通滤波器[High pass]

3.9.3 特殊装置[Devices]

(1) 频率测量器[Freq sensor - 50]

(2) 继电器[Relay switch - 51]

(3) 触发器[Level switch -52]

(4) 延迟器[Trans delay - 53]

(5) 脉冲延迟器[Pulse delay - 54]

(6) 数值采样器[Digitizer - 55]

(7) 用户定义非线性[User def nonlin - 56]

(8) 时序开关[Multi switch - 57]

(9) 可控积分器[Cont integ - 58]

(10) 简化微分器[Simple deriv - 59]

(11) 条件判断输出器[Input IF - 60]

(12) 选择输入器[Signal select - 61]

(13) 采样和追踪器[Sample track - 62]

(14) 最小值和最大值选择器[Inst min/max - 63]

(15) 最小值和最大值追踪器[Min/max tracking - 64]

(16) 累加器和计数器[Acc count - 65]

(17) 有效值测量器[RMS meter - 66]

(18) Fortran语言表达式[Fortran statements]

(19) 指定Fortran语言表达式的输出流向[Draw relation]

3.9.4 初始化

(1) 指定TACS变量的初始值[Initial cond.]

3.10 频率相关元件[Frequency Comp.]

(1) 频率扫描用交流电源[HFS Source]

(2) 单相CIGRE负荷[CIGRE Load 1 ph]

(3) 三相CIGRE负荷[CIGRE Load 3 ph]

(4) 线性RLC[Linear RLC]

(5) Kizilcay频率相关支路[Kizilcy F-Dependent]

3.11 复制

(1) 选择己定义的LIB文件,在ATP文件中增加$INCLUDE文[Library]

(2) 选择己定义的LIBREF_1文件,建立单相参考支路[Ref. 1-ph]

(3) 选择己定义的LIBREF_3文件,建立三相参考支路[Ref. 3-ph]

(4) 选择己定义的SUP文件,在ATPDraw窗口增加新元件[Files]

(5) 从标准元件库选择元件增加到ATPDraw窗口[Standard Component] 注:[ ]内是ATPDraw为该元件设定的名称

4. ATPDraw 的应用实例

这里用单相接地故障计算的例子,说明如何用ATPDraw 建立系统模型并进行计算。

4.1 系统结线图

4.2 参数计算

(1) 电源

用3个单相交流电源表示。

因系统线电压为V=275kV ,故单相交流电源幅值为

)(224537102753

2

3V V m =??=

(2) 短路电抗

设短路容量P b =15000(MV A),则短路电抗为

)(04167.515000

2752

Ω==b Z

短路电感为

)(048.16100050

204167

.5mH L b =??=

π

(3) 线路

用π型电路表示,并且只考虑正序参数。

设以275kV 、10MVA 为基准时,正序电阻为R=0.015%,正序电抗为X=0.08%,正序电纳为Y/2=27.5%,则π型电路的参数为

)(134.1100

015.0102752Ω=?=R

)(258.19502100010008.0102752mH L =???=π

)(2315.050

21010025.27275106

2F C μπ=????=

(4) 变压器

设以300MV A 为基准时,1次侧与2次侧间的短路电抗为21.63%;以90MV A 为基准时,1次侧与3次侧间的短路电抗为17.41%;以90MVA 为基准时,2次侧与3次侧间的短路电抗为9.60%。换算至10MV A 基准时,

%721.030010

%63.21=?=HL Z %934.190

10

%41.17=?=HT Z %067.190

10

%60.9=?

=LT Z 因此,

%794.0%)067.1%934.1%721.0(2

1

=-+?=

H Z %073.0%)934.1%067.1%721.0(2

1

-=-+?=L Z %140.1%)721.0%067.1%934.1(2

1

=-+?=

T Z 相应的电感值为

)(13.1915021000100794.0102752mH L H =???=π

)(0122.15021000100073.010662mH L L -=??-?=π

)(8008.450

21000100140.110212mH L T =???=π

另外,设2次侧中性点接地电阻为200Ω。 (5) 负荷

设2次侧的负荷为100+j48(MV A),则

)(56.43100

662Ω==Load R )(87.28850

2100048662mH L Load

=??=π (6) 单相接地故障

用时控开关模拟。设0.2秒时发生接地故障。

4.3 建模

(1) 起动ATPDraw,打开新建文件窗口,如图2所示。

(2) 选择图2菜单栏中的ATP →Settings ,打开设定用的对话框。

先选择”Simulation ”,如图17所示,填入相应参数。这里取时间步长为100μs,计算时间为1s 。Xopt 和Copt 均为零,表示所有的电抗的单位为mH ,所有电容的单位为μF。

然后选择”Output ”,如图18所示,填入相应参数。这里,指定每500个时间步文本输出1次,每1个时间步图形输出1点。并输出节点连接表、稳态计算结果和极值。这里选择了Auto-detect simulation errors ,因此如果计算有错误,将在屏幕输出错误内容和错误编码。

(3) 建立电源模型

将光标移至图2的空白部分,并点击右键,从菜单中选择Sources →AC 3-ph type 14,建

立三相交流电压源的图标。双击该图标,打开输入参数用的对话框,输入各参数,如图19所

示。然后点击OK 键,完成三相交流电压源模型的建立。这里设A 相电源相位为00,则B 相和C 相电源的相位自动设为-1200和1200。

(4) 建立短路电抗模型

将光标移至图2的空白部分,并点击右键,从菜单中选择Branch Linear →RLC 3-ph ,建

立三相串连RLC 的图标。双击该图标,打开输入参数用的对话框,输入各参数,如图20所示。

图18 输出条件

图19 电源参数

图17 计算条件

然后点击OK 键,完成短路电抗模型的建立。

(5) 建立线路模型

将光标移至图2的空白部分,并点击右键,从菜单中选择Lines/Cables →Lumped →RLC Pi-equiv. 1→3 phase ,建立三相π电路的图标。双击该图标,打开输入参数用的对话框,输入各参数,如图21所示。R 11=R 22=R 33=1.134Ω,L 11=L 22=L 33=19.258mH ,C 11=C 22=C 33=0.2315μF 。然后点击OK 键,完成三相π电路模型的建立。

(6) 建立接地故障模型

将光标移至图2的空白部分,并点击右键,从菜单中选择Switches →Switches time 3-ph ,

建立三相时控开关的图标。双击该图标,打开输入参数用的对话框,输入各参数,如图22所

示。然后点击OK 键,完成三相时控开关模型

的建立。因是模拟接地故障,需指定该开关一端

图20 短路电抗

图21 三相π电路

接地。如图23所示,双击○中的节点,打开节点名赋值对话框,选择”接地(Ground)”, 然后点击OK 键,完成接地的指定。

本算例是单相(C 相)接地故障,也可只在C 相连接一个接地时控开关,而不用三相开关。

(7) 建立变压器模型

将光标移至图2的空白部分,并点击右键,从 菜单中选择Transformers →Saturable 3 phase ,

建立三相变压器的图标。双击该图标,打开输入参

数用的对话框,输入各参数,如图24所示。然后点 击OK 键,完成三相变压器模型的建立。这里,输 入的各侧电压是确定变比用,因此也可以输入其他 值,只要保持变比不变即可;不考虑励磁支路。

图22 三相时控开关

图23 开关接地

图24 三相变压器

变压器一次侧中性点为直接接地。如图25所示,双击 图标中的变压器一次侧中性点(○中的节点),打开节点名 赋值对话框,选择”接地(Ground)”, 然后点击OK 键,

完成接地的指定。

变压器二次侧中性点为电阻接地。将光标移至图2的空

白部分,并点击右键,从菜单中选择Branch Linear →Resister ,建立单相电阻的图标。双击该图标,打开输入参数用的对话框,输入各参数,如图26所示。然后点击OK 键,完成电阻模

型的建立。然后参照图23,双击该电阻图标的一端节点,打开节点名赋值对话框,选择”接地(Ground)”, 然后点击OK 键,完成接地的指定。

变压器三次侧为Δ结线,为计算稳定,人为地让三个节点分别通过相同的大电阻接地。为此,将光标移至图2的空白部分,并点击右键,从菜单中选择Branch Linear →RLC 3-ph ,建立三相串连RLC 的图标。双击该图标,打开输入参数用的对话框,输入各参数,如图27所

示。然后点击OK 键,完成高电阻模型的建立。然后参照图23,双击该图标的一端节点,打

开节点名赋值对话框,选择”接地(Ground)”, 然后点击OK 键,完成接地的指定。

图26 中性点接地电阻

图25 一次侧中性点

图27 高电阻

(8) 建立三相负荷模型

采用电阻和电抗并联的形式。

将光标移至图2的空白部分,并点击右键,从菜单中选择Branch Linear →RLC-Y 3-ph ,

建立Y 结线RLC 的图标。双击该图标,打开输入参数用的对话框,输入各参数,如图28所示。

然后点击OK 键,完成三相负荷的电阻部分模型的建立。

将光标移至图2的空白部分,并点击右键,从菜单中选择Branch Linear →RLC-Y 3-ph ,

建立Y 结线RLC 的图标。双击该图标,打开输入参数用的对话框,输入各参数,如图29所示。

然后点击OK 键,完成三相负荷的电抗部分模型的建立。

Y 结线RLC 图标的粗线端接变压器,细线端表示中性点。参照图23,分别双击Y

结线

图28 三相负荷的电阻

图29 三相负荷的电抗

RLC 图标细线端的节点,打开节点名赋值对话框,选择”接地(Ground)”,

然后点击OK

键,完成这两个Y 结线RLC 中性点接地的指定。

(9) 建立计算模型

以上建立了所有元件的模型。然后参照2.4节的辅助操作(旋转、移动和连接),作成图30所示的计算模型。

(10) 探针的设置

为了观察计算结果,在需要的场所设置 电压或电流探针。

将光标移至图2的空白部分,并点击右键, 从菜单中选择Probes & 3-phase →Probe Volt ,

建立节点电压探针。双击该图标,打开输入参

数用的对话框,将该探针设为三相用,如图31 所示。然后移至希望测量的节点。

将光标移至图2的空白部分,并点击右键, 从菜单中选择Probes & 3-phase →Probe Curr ,

建立支路电流探针。双击该图标,打开输入参

数用的对话框,将该探针设为三相用,如图32 所示。然后插入希望测量的支路。

(11) 文件的保存

探针设置完毕后,取名保存(点击下图○中的按钮)。最终的计算模型如图33所示。

图30 计算模型

图31 计算模型

图32 计算模型

图33 文件保存

IC后端流程初学必看样本

校外IC后端实践报告 本教程通过对synopsys公司给lab进行培训,从verilog代码到版图整个流程(固然只是基本流程,由于真正一种大型设计不是那么简朴就完毕),此教程目就是为了让人们尽快理解数字IC设计大概流程,为后来学习建立一种基本。此教程只是本人摸索实验成果,并不代表内容都是对的,只是为了阐明大概流程,里面一定尚有诸多未完善并且有错误地方,我在此后学习当中会对其逐个完善和修正。 此后端流程大体涉及一下内容: 1.逻辑综合(工具DC 逻辑综合是干吗就不用解释了把?) 2.设计形式验证(工具formality) 形式验证就是功能验证,重要验证流程中各个阶段代码功能与否一致,涉及综合前RTL代码和综合后网表验证,由于如今IC设计规模越来越大,如果对门级网表进行动态仿真话,会耗费较长时间(规模大话甚至要数星期),这对于一种对时间规定严格(设计周期短)asic 设计来说是不可容忍,而形式验证只用几小时即可完毕一种大型验证。此外,由于版图后做了时钟树综合,时钟树插入意味着进入布图工具本来网表已经被修改了,因此有必要验证与本来网表是逻辑等价。 3.静态时序分析(STA),某种限度上来说,STA是ASIC设计中最重要环节,使用primetime 对整个设计布图前静态时序分析,没有时序违规,则进入下一步,否则重新进行综合。 (PR后也需作signoff时序分析) 4.使用cadence公司SOCencounter对综合后网表进行自动布局布线(APR) 5.自动布局后来得到详细延时信息(sdf文献,由寄生RC和互联RC所构成)反标注到网 表,再做静态时序分析,与综合类似,静态时序分析是一种迭代过程,它与芯片布局布线联系非常紧密,这个操作普通是需要执行许多次才干满足时序需求,如果没违规,则进入下一步。 6.APR后门级功能仿真(如果需要)

《影视特效制作AfterEffects》课程标准

《影视特效制作(A f t e r E f f e c t s)》课程标准 一、课程概述 (一)制定依据 本标准依据《艺术设计专业(新媒体策划与设计方向)人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《影视特效制作(AfterEffects)》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 (二)课程的性质与地位 本课程是高等职业技术学院艺术设计专业的专业技术课程。本课程的任务是使学生通过通过本课程的学习使学生掌握使用AdobeAfterEffects,实现后期制作,毕业后可从事影视后期制作、广告后期制作、栏目包装、企事业单位的宣传部门从事策划师、特效师等多个工作岗位等工作。 (三)课程设计思路

影视特效制作(AfterEffects)是一门理论与实践相结合的专业核心课程,兼顾技术与艺术的课程。能熟练地运用AfterEffects(简称AE)制作出各类视频特效,为此而设置这门课程。其总体设计思路是,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课随着计算机多媒体技术的发展,AE已经广泛应用于各类影视广告视频中,在后期制作中AE是较为重要和使用广泛的技术标准。大量的影视动画和电视片头的学习和制作就是通过AE来完成的,AE也是学生就业后从事影视后期制作工作中较为常用的工具软件,为此我们采用以实例为主的项目教学方法,通过大量的典型影视视频特效实例,让学生程内容,并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务,并构建相关理论知识,发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要,并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以由影视特技特效为线索来进行。教学过程中,要通过校企合作,校内实训基地建设等多种途径,采取工学结合,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。在教学过程教学中,学生始终保持较高的学习热情并能不断改善作品效果,大胆提出自己想法,逐渐将创意表达至作品中。评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力。 (四)课程内容选取的依据 一是以就业为导向,瞄准影视后期后期制作人才市场需;二是为“栏目包装实训”和“新媒体策划与创意”职业能力课程奠定技术基础;三是按照项目选取课程内容和组织教学,不求学科体系的完整,强调课程内容的应用性和需求性。将课程划分为六个学习情境。把电视台精彩的节目片头、广告公司的视频广告作为课堂教学项目引入课程,加强岗位综合技能和技巧的训练,使学生能够操作熟练、举一反三。 1.学习情境中的知识点与现实密切相关

STM32 MDK十分钟入门

建立一个最简单工程-基于StdPeriph_Lib 第一步: 新建一个工程文件: 并选择CPU型号: 询问是否复制自带的启动文件,选择否即可,我们使用ST固件库中的.

第二步: 对源文件分组管理 新建三个组:user Libraries(ST固件库)CMSIS(CM系列通用库) 分组管理源文件可以使程序结构变成清晰

第三步:开始添加源文件 User目录添加main.c it.c(包含最基本的中断处理函数) Libraries目录添加ST固件库的所有文件(可以只添加需要的,但一起添加比较省事,且链接时并不会链接不使用的函数,所以并不会使目标变大) CMSIS添加CMSIS中STM32需要的部分 Libraries/CMSIS/CM3/CoreSupport/core_cm3.c Libraries/CMSIS/CM3/DeviceSupport/ST/STM32F10x/system_stm32f10x.c Libraries/CMSIS/CM3/DeviceSupport/ST/STM32F10x/startup/arm/startup_stm32f10x_hd.s (启动文件,但STM32各系列兼容性较好,如果不用特殊功能,各启动文件区别不大)

第四步:设置项目的头文件搜索目录及目标输出目录 1.设置全局定义:USE_STDPERIPH_DRIVER用来定义使用ST的固件库 STM32F10X_HD设置目标芯片的类型 其它的有STM32F10X_MD和STM32F10X_CL有等.与启动文件对应. 同时勾上one elf section per function,即相同的段只链接一次.然后开始设置头文件搜寻目录.

《影视特效制作(After-Effects)》课程标准

《影视特效制作(After Effects)》课程标准 一、课程概述 > (一)制定依据 本标准依据《艺术设计专业(新媒体策划与设计方向)人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《影视特效制作(After Effects)》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 (二)课程的性质与地位 本课程是高等职业技术学院艺术设计专业的专业技术课程。本课程的任务是使学生通过通过本课程的学习使学生掌握使用Adobe After Effects,实现后期制作,毕业后可从事影视后期制作、广告后期制作、栏目包装、企事业单位的宣传部门从事策划师、特效师等多个工作岗位等工作。 [ (三)课程设计思路 影视特效制作(After Effects)是一门理论与实践相结合的专业核心课程,兼顾技术与艺术的课程。能熟练地运用After

Effects(简称AE)制作出各类视频特效,为此而设置这门课程。其总体设计思路是,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课随着计算机多媒体技术的发展,AE已经广泛应用于各类影视广告视频中,在后期制作中AE是较为重要和使用广泛的技术标准。大量的影视动画和电视片头的学习和制作就是通过AE来完成的,AE也是学生就业后从事影视后期制作工作中较为常用的工具软件,为此我们采用以实例为主的项目教学方法,通过大量的典型影视视频特效实例,让学生程内容,并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务,并构建相关理论知识,发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要,并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以由影视特技特效为线索来进行。教学过程中,要通过校企合作,校内实训基地建设等多种途径,采取工学结合,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。在教学过程教学中,学生始终保持较高的学习热情并能不断改善作品效果,大胆提出自己想法,逐渐将创意表达至作品中。评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力。 (四)课程内容选取的依据 一是以就业为导向,瞄准影视后期后期制作人才市场需;二是为“栏目包装实训”和“新媒体策划与创意”职业能力课程奠定技术基础;三是按照项目选取课程内容和组织教学,不求学科体系的完整,强调课程内容的应用性和需求性。将课程划分为六个学习情境。把电视台精彩的节目片头、广告公司的视频广告作为课堂教学项目引入课程,加强岗位综合技能和技巧的训练,使学生能够操作熟练、举一反三。 1.学习情境中的知识点与现实密切相关

synopsys简易教程

以.cshrc 及用户根目录下的.synopsys_vss.setup .synopsys_dc.setup 已经配置为前提)1.创建工作目录; 2.编写vhdl源程序; 3.编写.synopsys_vss.setup 和.synopsys_dc.setup文件; 4.编译vhdl源程序; 5.运行vhdldbx 仿真器; 6.运行synopsys的综合器; 7.完成综合后的门级仿真; 以一个一位加法器为例,进行具体说明(用户界面为CDE): 1)创建adder 目录: 可以在资源管理器中完成,也可以在unix环境下完成:mkdir adder; 2)在adder目录下创建work目录; 3)编写.synopsys_vss.setup文件并存入adder目录;.synopsys_vss.setup的内容如下:WORK >DEFAULT DEFAULT:work TIMEBASE = NS 4)编写一位加法器的源程序(adder1.vhd)并存入adder目录下: library ieee; use ieee.std_logic_1164.all; entity adder1 is port(din1 : in std_logic; din2 : in std_logic; cin : in std_logic; dout: out std_logic; cout: out std_logic); end adder1; architecture rtl of adder1 is begin dout <= din1 xor din2 xor cin; cout <= (din1 and din2) or (cin and (din1 xor din2)); end rtl; 5)编写一位加法器的测试基准(即test_bench)并存入adder目录下:(tb_adder1.vhd)library ieee; use ieee.std_logic_1164.all; entity tb_adder1 is end tb_adder1; architecture rtl of tb_adder1 is component adder1 is port(din1 : in std_logic; din2 : in std_logic; cin : in std_logic;

影视后期特效aftereffects》课程标准

《影视后期特效——A f t e r E f f e c t s》课程标准 一、课程概述 1、课程性质: 后期制作是制作一部影视作品的重要环节之一。随着计算机和数字化技术的发展,在后期制作中已经基本摆脱了传统的线性编辑模式,而转用以非线性编辑软件为主的非线性编辑方式。 After Effects是Adobe公司推出的一款图形视频处理软件,适用于从事设计和视频特技的机构,包括电视台、动画制作公司、个人后期制作工作室以及多媒体工作室。而在新兴的用户群,如网页设计师和图形设计师中,也开始有越来越多的人在使用After Effects。属于层类型后期软件。 本课程适计算机应用专业。 2、课程任务: (1)本课程的主要任务是理解影视特技及后期合成。掌握不同素材的导入、编辑与管理。培养学生动画制作、影视后期合成的能力;使学生能适应影视与动漫制作专业的工作要求。 (2)培养学生利用数字合成及其他相关技术进行影视后期特技效果制作的实践技能。

3、设计思路 本课程是影视制作专业的一门选修课程,随着计算机多媒体技术的发展,After Effects(简称AE)已经广泛应用于各类影视广告视频中,在后期制作中AE是较为重要和使用广泛的技术标准。大量的影视动画和电视片头的学习和制作就是通过AE来完成的,AE也是学生就业后从事影视后期制作工作中较为常用的工具软件,为此我们采用以实例为主的项目教学方法,通过大量的典型影视视频特效实例,让学生能熟练地运用AE制作出各类视频特效,为此而设置这门课程。 4、工作岗位能力分析 专业能力与职业能力目标 5、课程难点与重点 课程重点 (1)了解影视视频特效制作的原理,能够运用AE进行影视特效编辑。 (2)能够将AE与其他计算机绘图及动画片制作软件结合应用。 (3)理解动画片的后期合成流程,能够独立完成一部完成的动画片创作。 课程难点 培养学生的创造性,让学生能够发挥创意,独立创作完成的、带有独立思维的动画片作品。

虚拟机Linux系统中安装SYNOPSYS工具图解教程

虚拟机Linux系统中安装SYNOPSYS工具图解教程 陈浩利 2011-05-16 一、安装环境 虚拟机:VMware 7.1 操作系统:Fedora 10 installer版本:2.0 scl版本:10.9.3(据网上资料,有些用了11.1版本的,兼容性不是很好,故用此版本) dc版本:syn_vC-2009.06-SP5 vcs版本:vcs-mx_vD-2009.12 simif版本:simif_vC-2009.06-SP1 pt版本:prime time pts_vD-2009.12-SP1 (以上软件EETOP上均有下载链接) 二、安装步骤 2.1建立共享文件夹 前提:VMware和Linux系统均安装了VMware Tools,如果没有可以将VMware Tools安装文件拷贝在U 盘中(Fedora 10可以识别U盘)进行安装。 新建一个虚拟机,然后编辑虚拟机: 添加共享文件夹目录:

设置的文件夹Windows系统和Linux系统均可对其进行读写,将Synopsy的各种安装文件放在这个文件夹,再拷贝到Linux系统自己的分区。 2.2 拷贝安装文件 2.2.1 新建文件夹 进入Fedora10 操作系统,在/home/chenhaoli(不同用户有不同的用户名,Fedora10中,用户只有在该路径下具有完全读写权限)下新建文件夹: /home/chenhaoli/eda(新建)/synopsys(新建)|--installer |--tar(存放installer安装文件) |--installer_v2.0(安装路径) |--scl |--tar(存放scl安装文件) |--scl_v10.9.3(scl安装路径) |--license(存放license) |--dc |--tar(存放dc安装文件) |--dc_2009(dc_2009安装路径) |--vcs |--tar(存放dc安装文件) |--vcs_2009(vcs_2009安装路径) |--simif |--tar(存放dc安装文件) |--simif_2009(simif_2009安装路径) |--pt |--tar(存放dc安装文件) |--pt_2009(pt_2009安装路径)

AE影视合成课程设计报告

AE影视合成课程设计报告 专业:XXXXXXXXX 学生姓名:XX 学号: XXXXXXXXXX 日期:XXXXXXXXXXXXXX 指导教师:XXXXXXXX

目录 一、前言 (1) 二、设计目的 (1) 三、设计要求 (1) 四、实习内容 (2) 任务一:美丽嫁期 (2) 任务二:主持人的三维效果 (4) 任务三:舞动的光线 (8) 五、实训心得 (12) 六、参考文献 (14) 《Adobe After Effects高手之路》 (14) 《Adobe After Effects CS4 经典教程》 (14)

信息工程系课程设计报告 AE 影视合成课程设计 一、前言 AE全称After Effect是Adobe公司开发的一个视频剪辑软件。 现在影视媒体已经成为当前最大众化,最具有影响力的媒体表现形式。从好莱坞创造的幻想世界,到电视新闻所关注的现实生活,再到铺天盖地的广告,无一不影响到我们的生活。 过去,影视节目的制作是专业人员的工作,对大众来说似乎还是蒙着一层神秘的面纱;十几年来,数字合成技术全面进入影视制作过程,计算机逐步取代了原有的影视设备,并在影视制作的各个环节中发挥的巨大的作用,但是,在不久前,影视制作所使用的一直是价格极为昂贵的专业硬件和软件,非专业人员很难见到这些设备,更不用说用它来制作自己的作品了。 但现在,随着PC性能的显著提高,价格不断降低,影视制作从以前的专业硬件设备逐渐向PC平台上转移,原来身份极高的专业软件业逐步移植到PC平台上来,价格日益大众化,同时,影视制作的应用也扩大到电脑游戏,多媒体,网络等更为广阔的领域,许多这些行业的人员或业余爱好者都可以利用手中的电脑制作自己喜欢的东西了。 二、设计目的 本次实训的主要内容是使学生综合运用所掌握的软件操作技能和相关的理论知识,针对某个特定的项目,开发和设计一个相对完整的多媒体作品,要求该作品具有一定的观赏性、使用性,从而提升自身的综合技能! 三、设计要求 1、设计多元化的知识结构必将要求设计人员具有多元化的知识及信息获取方式,通过网络全面获取所需要的素材信息。 2、根据老师要求,借助辅导书,独立完成设计作品。使学生从情境设计、素材设计、视频合成的认识开始,学习掌握蒙板、跟踪、扣像、三维等基础;我们需要从模仿别人的创作流程及理念,逐步形成自己的视频设计思想,并能有所提高的独创出自己的影视广告作品,最后达到团队合作创新的最高境界。

VCS教程

SAN JOSE STATE UNIVERSITY College of Engineering DEPARTMENT OF ELECTRICAL ENGINEERING EE271 Tutorial on Using Synopsys Verilog Compiler Simulator This tutorial basically describes how to use the Synopsys Verilog Compiler Simulator (vcs) to simulate a Verilog description of a design and how to display graphical waveforms. Apply for An Account If you already have an account on Cadence lab then use it. There is no need for having multiple accounts. If you’re an engineering student or are taking an engineering class, you already have one UNIX account. You can (re)set your password by following the instruction at https://www.doczj.com/doc/c99593901.html, Once you have already had an account, you can login to your account from workstations in room ENGR289 and room ENGR291. You can remote login to your account from you PC by using SSH remote Secure Shell together with the X-Server for Window software, the Exceed Hummingbird. The Synopsys VCS Simulator VCS (Verilog Compiler Simulator) is a tool suite from Synopsys. It includes VirSim, a graphical user interface to VCS for debugging and viewing waveforms. The methodology of debugging your project design involves three steps: 1) Compiling your verilog source code, 2) Running the simulation, and 3) Viewing the generated waveforms. The VCS tools will allow you to combine these steps to debug your design interactively. VCS works by compiling your Verilog source code into object files, or translating them into C source files. VCS invokes a C compiler (cc, gcc, or egcs) to create an executable file that will simulate your design. This simulator can be executed on the command line, and can create a waveform file. Alternately, the design can be simulated interactively using VirSim, and the waveforms can be viewed as you step through the simulation. The rest of this document will give a brief overview of the tools and show you how to compile and simulate a down-counter example.

《影视后期特效——AfterEffects》课程实用标准

《影视后期特效——After Effects》课程 标准 一、课程概述 1、课程性质: 后期制作是制作一部影视作品的重要环节之一。随着计算机和数字化技术的发展,在后期制作中已经基本摆脱了传统的线性编辑模式,而转用以非线性编辑软件为主的非线性编辑方式。 After Effects是Adobe公司推出的一款图形视频处理软件,适用于从事设计和视频特技的机构,包括电视台、动画制作公司、个人后期制作工作室以及多媒体工作室。而在新兴的用户群,如网页设计师和图形设计师中,也开始有越来越多的人在使用After Effects。属于层类型后期软件。 本课程适计算机应用专业。 2、课程任务: (1)本课程的主要任务是理解影视特技及后期合成。掌握不同素材的导入、 编辑与管理。培养学生动画制作、影视后期合成的能力;使学生能适应影视与动漫制作专业的工作要求。 (2)培养学生利用数字合成及其他相关技术进行影视后期特技效果制作的实践技能。 3、设计思路 本课程是影视制作专业的一门选修课程,随着计算机多媒体技术

的发展,After Effects(简称AE)已经广泛应用于各类影视广告视频中,在后期制作中AE是较为重要和使用广泛的技术标准。大量的影视动画和电视片头的学习和制作就是通过AE来完成的,AE也是学生就业后从事影视后期制作工作中较为常用的工具软件,为此我们采用以实例为主的项目教学方法,通过大量的典型影视视频特效实例,让学生能熟练地运用AE制作出各类视频特效,为此而设置这门课程。 4、工作岗位能力分析 专业能力与职业能力目标 5、课程难点与重点 课程重点 (1)了解影视视频特效制作的原理,能够运用AE进行影视特效编辑。 (2)能够将AE与其他计算机绘图及动画片制作软件结合应用。 (3)理解动画片的后期合成流程,能够独立完成一部完成的动画片创作。 课程难点 培养学生的创造性,让学生能够发挥创意,独立创作完成的、带有独立思维的动画片作品。 6、课程特色 结合实例讲解的理论知识只是组成这门课教学模式的基础,我们通过视频教学的录制、电子书的制作,项目制作等方式,将理论与实践真正结合于该门课中。使学生能够通过新颖的教学模式,将课程更

影视特效制作系列教程

江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷 (江西师大附中使用)高三理科数学分析 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。 1.回归教材,注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。 2.适当设置题目难度与区分度 选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。 3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察 在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。 二、亮点试题分析 1.【试卷原题】11.已知,,A B C 是单位圆上互不相同的三点,且满足AB AC → → =,则A BA C →→ ?的最小值为( ) A .1 4- B .12- C .34- D .1-

Keil实例教程(四)

Keil 的辅助工具和部份高级技巧 在前面的几讲中我们介绍了工程的建立方法,常用的调试方法,除此之外,Keil 还提供了一些辅助工具如外围接口、性能分析、变量来源分析、代码作用分析等,帮助我们了解程的性能、查找程序中的隐藏错误,快速查看程序变量名信息等,这一讲中将对这些功工具作一介绍,另外还将介绍Keil 的部份高级调试技巧。 一、 辅助工具 这部份功能并不是直接用来进行程序调试的,但可以帮助我们进行程序的调试、程序性能的分析,同样是一些很有用的工具。 1、外围接口 为了能够比较直观地了解单片机中定时器、中断、 并行端口、串行端口等常用外设的使用情况,Keil 提 供了一些外围接口对话框,通过Peripherals 菜单选择, 该菜单的下拉菜单内容与你建立项目时所选的CPU 有关,如果是选择的89C51这一类“标准”的51机, 那么将会有Interrupt (中断)、I/O Ports (并行I/O 口)、Serial (串行口)、Timer (定时/计数器)这四个外围设 备菜单。打开这些对话框,列出了外围设备的当前使用情况,各标志位的情况等,可以在这些对话框中直观地观察和更改各外围设备的运行情况。 下面我们通过一个简单例子看一看并行端口的外围设备对话框的使用。例4: MOV A,#0FEH LOOP: MOV P1,A RL A CALL DELAY ;延时100毫秒 JMP LOOP 其中延时100毫秒的子程序请自行编写。 编译、连接进入调试后,点击 Peripherals->I/O-Ports->Port 1打开,如图1所示,全速运 行,可以看到代表各位的勾在不断变化(如果看不到变化, 请点击View->Periodic Window Updata ),这样可以形象地 看出程序执行的结果。 注:如果你看到的变化极快,甚至看不太清楚,那么 说明你的计算机性能好,模拟执行的速度快,你可以试着 将加长延时程序的时间以放慢速度。模拟运行速度与实际 运行的速度无法相同是软件模拟的一个固有弱点。 点击Peripherals->I/O-Ports->Timer0即出现图2所示 定时/计数器0的外围接口界面,可以直接选择Mode 组中 的下拉列表以确定定时/计数工作方式,0-3 四种工作方式, 图1 外围设备之并行端口 图2 外围设备之定时器

课程拍摄制作与方案

课程拍摄制作案 案A:教室、录播室等固定场所拍摄 慕课课程拍摄制作投入的设备及人员分配表

本案采用录播教室的录播系统,要求背景简洁大,光线充足,声音环境较好。老师可以采用PPT教学、电子白板、板书等多种式进行授课 在视频拍摄完成以后,编辑团队将根据学校老师提供的教学大纲,应用模块化教学设计的思想,分析该学科知识的在逻辑结构,将课程容按照知识点进行划分和组织,使每个知识点的教学视频是一个相对独立的教学模块。 在课程的表现形式上,根据该课程学习者的特征及课程的特点,设计最佳的的课程包装,使该课程首先在视觉化效果面的激发学习者的学习兴趣。其次在课程的容的制作过程中,根据教学容选择合适的图像类型来表达信息,使课程容更加丰富多彩。

案B:根据授课容确定拍摄案 慕课课程拍摄制作投入的设备及人员分配表

前期准备: 从整体课程设计案上,大体可以分为三个步骤,从前期课程规划,到中期正式拍摄,再到后期制作。 在前期课程规划上,首先针对该课程的容,与老师进行沟通协商。尽量使其拍摄的视频章节符合MOOC碎片化的特点要求:10分钟为一小节,且小节知识点容丰富、活泼风趣、贴近学生,小节之间尽量做到每小节都是一个独立体系,小节知识点相互独立。 通过动画、影视、情景模拟等式来展示课程知识点,实现真实场景的再现,增强课程的生动性,通过添加符合课程主题的各种图片、影视素材、老师出镜讲解、动画展示、人物情景模拟、温馨的谈话场景来加深学生的记忆。 在课程名称、知识点名称上,我们的课程编导会与老师进行共同研究探讨,在不偏离课程知识点本质容的基础上,以课程所要呈现的艺术风格为主题思路,以简明扼要、通俗易懂和抓人眼球为目标,更改课程名称以及各小节名称;并安排专业化妆师与老师会面,就老师在拍摄过程中的着装、打扮以及肢体形态等细节达成一致。化妆师需要在这些细节上进行整体把控。

Keil uVision入门2--程序调试入门

keil教程 KEIL C51标准C编译器为8051微控制器的软件开发提供了C语言环境,但是界面是英文的好多初学者看很多教程都是一头雾水,这个相对简单的教程。KEIL C51编译器的功能不断增强,使你可以更加贴近CPU本身,及其它的衍生产品,其效率已经达到了相当搞的程度。C51已被完全集成到uVision2的集成开发环境中,这个集成开发环境包含:编译器,汇编器,实时操作系统,项目管理器,调试器。uVision2 IDE可为它们提供单一而灵活的开发环境。Keil C51 软件是众多单片机应用开发的优秀软件之一,它集编辑,编译,仿真于一体,支持汇编,PLM 语言和C 语言的程序设计,界面友好,易学易用。 下面介绍Keil C51软件的使用方法,这应该算一个入门教程,奉献给大家,本人建议结合HZ-C51 豪智单片机学习板实现边学边用 进入Keil C51 后,屏幕如下图所示。几秒钟后出现编辑界 启动Keil C51时的屏幕

进入Keil C51后的编辑界面 简单程序的调试学习程序设计语言、学习某种程序软件,最好的方法是直接操作实践。下面通过简单的编程、调试,引导大家学习Keil C51软件的基本使用方法和基本的调试技巧。 1)建立一个新工程单击Project菜单,在弹出的下拉菜单中选中New Project选项 2)然后选择你要保存的路径,输入工程文件的名字,比如保存到C51目录里,工程文件的名字为C51 如下图所示,然后点击保存.

3)这时会弹出一个对话框,要求你选择单片机的型号,你可以根据你使用的单片机来选择,ke il c51几乎支持所有的51核的单片机,我这里还是以大家用的比较多的Atmel 的89C51来说明,如下图所示,选择89C51之后,右边栏是对这个单片机的基本的说明,然后点击确定. 4)完成上一步骤后,屏幕如下图所示 到现在为止,我们还没有编写一句程序,下面开始编写我们的第一个程序。5)在下图中,单击“File”菜单,再在下拉菜单中单击“New”选项

影视特技制作课程标准

《影视特技制作》课程标准 一、课程概况 注:课程类别填公共基础课、专业基础课、专业核心课、岗位方向课。 二、专业对课程要求 影视特技制作是一门应用前景广阔的视频技术,是一门为网络数字视频技术服务的岗位方向课程,是一门操作性极强的专业课程。本课程是一门理论与实践相结合、兼顾技术与艺术的课程。这门课程集技术、艺术、文学于一体,实践性与应用性都很强,与时俱进,该课程的教学为设计与开发优秀影视作品奠定技术基础。 三、课程培养目标 1、总体目标 本课程着重介绍影视节目制作特技操作知识,通过学习这门课程使学生系统掌握影视特技制作的基础知识,设计概念;熟悉影视制作片头、片尾及特效设计的工作流程、创作技术方法。更重要的是让学生能熟悉一部影视专题片的整体设计与实现过程,提高学生影视特技设计和创作能力、影视作品欣赏能力,培养他们对影视媒体制作的敏感性。通过本课程的学习让学生在影视创作中培养视频后期特技制作的能力。 2、知识目标 (1)掌握影视特技制作基础知识。 (2)掌握时间线、遮罩和层的操作。 (3)掌握滤镜特效的操作。 (4)掌握综合片头片尾实例的创作手法。 3、能力目标 (1)掌握影视作品后期特效设计的能力。 (2)掌握特效合成的能力。 (3)掌握运用特技编辑创作综合数字短片的能力。

4、素养目标 通过本门课程的学习,期望学生培养具有独到眼光的影视作品欣赏能力,并能从镜头出发对作品进行特效包装,揣摩并体会影视特技的设计手法。要求学生达到以下培养预期:(1)具备爱岗敬业的精神。 (2)具有胜任影视后期特效制作工作的良好业务素质。 (3)具备一定的美学知识和审美观念。 (4)具备运用所学知识分析和解决用户提出的特效要求能力。 四、课程设计思路 《影视特技制作》课程目标的设计主要遵循学生学习视频后期特技制作的规律和不同学生个体能力发展方向的需求与特点,也适当考虑和尊重学生的个体差异,产生不同类型的特效制作方向,如广告类,影视特效类等。此设计旨在体现《影视特技制作》课程标准的灵活性。 以视频后期特技制作岗位职业能力培养为重点。 1、基于影视技术学习需求设计教学方法,力求使教学过程符合高校教育理念。《影视特技制作》课程的主要教学点为:影视特技制作基础知识、层和遮罩的应用、滤镜特效应用以及综合实例等,采取任务驱动、案例教学,研究性学习等方法,有效地调动起学生的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的探索精神,提高学生的动手能力,发展学生的创新思维。根据教学内容合理安排教学案例的大小、顺序,使得案例任务之间是相互关联、循序渐进的,便于学生对所学知识有一个系统的理解和认识。 2、注重职业岗位能力培养: 影视特技制作岗位是一个专业性很强的职业岗位,因此在教学过程中主要注重激发学生的积极性和创作热情,培养学生的影视特技的设计及创作技术。基本达到职业性基本需求:(1)职业性:体现为满足影视特技制作的需要,多安排实际拍摄项目,以项目为导向,让学生能通过练习熟练特技的设计手法,并且利用所学知识进行特效创作。避免进行单一的理论教学。 (2)实践性:为了体现职业技术学院特点,课程安排更注重职业需要和技术实践。课程组织实践性教学,理论部分少而精,用大量实例和练习辅助学生更好地掌握拍摄的技巧与手法。 在进行本课程设计的过程中,要基于以下几个方面的思路: (1) 以岗位就业为导向的实践项目教学方法,课程设计将面向岗位需求,将项目教学、任务驱动教学、案例教学的教学思想融为一体,并不追求形式上的项目教学、任务驱动教学或案例教学,而是重点体现项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法的精神实质。 (2) 坚持以就业为导向,以培养学生职业能力为根本,将提高学生的就业竞争力和综合

keil如何使用-图文教程告诉你keil怎么使用

keil如何使用?图文教程告诉你keil怎么使用 keil4使用教程1、第一步是建立工程,最好新建一个文件夹,把新建的这个工程放在文件夹放在里面,点击进去之后第一个新建uvision工程。 2、第二步就是选择atmel公司的AT89C51这个芯片,然后就是确定。选择这个的原因就是让待会编写的程序含有c51的头文件,为了待会可以往c51里面烧程序。 3、然后就在左上开始新建一个文件了,我这举例的一个程序,注意一定要保存,而且保存一定要选择格式.C就是图中的11.C,并且保存在刚刚建立工程的文件夹不然待会成默认的格式就无法生成hex文件,保存之后就可以就行编译了,点击左侧的目标+然后找到资源再点击右键添加资源到组资源组1然后找到刚刚保存的c语言程序,添加上去,添加一次然后关闭。 4、然后点击目标1右边的图标进去然后选择第三个标题输出项把那个产生hex文件前面勾上然后确定就可以生成hex文件就可以拷到proteus仿真软件中去用用了 keil uvision5的使用教程keil uvision5是一款功能强大的C语言软件开发系统,在结构性、功能性、可读性和维护性方面都具有很独特的优势。若你是使用C语言来开发的用户,那么这款软件一定是你的最佳选择。它能使你的编程效率提高,编出的代码也更紧凑,更易别的用户读取。在开发大型软件的时候它独有的高级语言优势也能帮助用户编程,今天小编就来介绍它的使用教程。 一:文件选项1、新建:使用这个选项可以在该软件中新建一个项目,它是一切文件开始的地方。我们可以使会用快捷键:ctrl+n来代替。 2、打开/关闭:在该选项下可以正常打开已经做好的文件项目,也可以将打开的项目进行关闭。 3、保存/另存为/保存全部:以上三个选项都是保存项目的方法。使用保存可以将当前文件

《影视特效制作After Effects》课程标准

《影视特效制作(After Effects)》课程标准 一、课程概述 (一)制定依据 本标准依据《艺术设计专业(新媒体策划与设计方向)人才培养方案》中的人才培养规格要求与对《影视特效制作(After Effects)》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 (二)课程的性质与地位 本课程就是高等职业技术学院艺术设计专业的专业技术课程。本课程的任务就是使学生通过通过本课程的学习使学生掌握使用Adobe After Effects,实现后期制作,毕业后可从事影视后期制作、广告后期制作、栏目包装、企事业单位的宣传部门从事策划师、特效师等多个工作岗位等工作。 (三)课程设计思路 影视特效制作(After Effects)就是一门理论与实践相结合的专业核心课程,兼顾技术与艺术的课程。能熟练地运用After Effects(简称AE)制作出各类视频特效,为此而设置这门课程。其总体设计思路就是,打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课随着计算机多媒体技术的发展,AE已经广泛应用于各类影视广告视频中,在后期制作中AE就是较为重要与使用广泛的技术

标准。大量的影视动画与电视片头的学习与制作就就是通过AE来完成的,AE也就是学生就业后从事影视后期制作工作中较为常用的工具软件,为此我们采用以实例为主的项目教学方法,通过大量的典型影视视频特效实例,让学生程内容,并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务,并构建相关理论知识,发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要,并融合了相关职业资格证书对知识、技能与态度的要求。项目设计以由影视特技特效为线索来进行。教学过程中,要通过校企合作,校内实训基地建设等多种途径,采取工学结合,充分开发学习资源,给学生提供丰富的实践机会。在教学过程教学中,学生始终保持较高的学习热情并能不断改善作品效果,大胆提出自己想法,逐渐将创意表达至作品中。评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力。 (四)课程内容选取的依据 一就是以就业为导向,瞄准影视后期后期制作人才市场需;二就是为“栏目包装实训”与“新媒体策划与创意”职业能力课程奠定技术基础;三就是按照项目选取课程内容与组织教学,不求学科体系的完整,强调课程内容的应用性与需求性。将课程划分为六个学习情境。把电视台精彩的节目片头、广告公司的视频广告作为课堂教学项目引入课程,加强岗位综合技能与技巧的训练,使学生能够操作熟练、举一反三。 1、学习情境中的知识点与现实密切相关 学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关,以激发她们的学习兴趣。 2、学习领域课程设计基于认知规律,从简单到复杂 学习型的知识点,基于认知规律,从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点,难度层层推进,有序实现教学目标。

SYNOPSYS 光学设计软件课程第16课:实用的相机镜头

第16课:实用的相机镜头 在第15课中设计的镜头非常好,但它有点太长。实际上希望它更短,同时希望非常高的分辨率。以下是本课的目标: 1.焦距90毫米 2.半视场角20度 3.半孔径25.4毫米 4.透镜元件长度约100毫米 5.后焦距50毫米或更大 在本课程中,将让DSEARCH找到一个起点。在命令窗口中键入MDS,打开设计搜索菜单,如下所示。 输入箭头所示的数据,然后单击“确定”。看到结果时,可以稍后修改此输入。假设镜头需要七个透镜元件。程序会要求您输入文件名,因此请键入LENS_7等名称。这将打开一个编辑器窗口,其中包含运行该程序所需的输入。 CORE 14 TIME DSEARCH 1 QUIET SYSTEM ID DSEARCH SAMPLE OBB 0 20 12.7 WAVL 0.6563 0.5876 0.4861 UNITS MM END GOALS ELEMENTS 7 FNUM 3.54 BACK 0 0 TOTL 100 0.1 STOP MIDDLE STOP FREE RSTART 400 THSTART 5 ASTART 12 RT 0.5 FOV 0.0 0.75 1.0 0.0 0.0 FWT 5.0 3.0 3.0 NPASS 40 ! this gives the number of passes in the final MACro ANNEAL 200 20 Q COLORS 3 SNAPSHOT 10 QUICK 30 30 ! this option runs much faster END SPECIAL PANT END SPECIAL AANT LLL 50 .1 1 A BACK END GO TIME

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