让心灵在阅读中飞翔
[摘要] 针对当前学生阅读的困境和迷失，中学语文教育应加强阅读的指导，走出以做练习为主，以分析题型、题目为主的应试教育误区，提倡学生应从广泛的阅读中汲取精神食粮，滋养人文素养。并通过挖掘学生的内驱力，发现阅读之美，在阅读中构建自己的精神家园，让学生的心灵在阅读中飞翔。
[关键词] 阅读；人文素养；内驱力；读书笔记
一、学生阅读之困境和迷失
阅读能力的培养是高中语文教学的一项重要任务，然而，在现行中学语文教学中，由于受应试教育的影响，教育评价体系以高考为本、以分数为本，语文教学对文本阅读的作用和价值重视不足，或远离文本，架空分析；或漠视文本，以练代讲；或弃置文本而代之语文知识讲座，除了几本干巴巴的教科书外，学生很少进行课外文学作品的阅读。教学过程中，经常可以发现学生阅读视野狭隘，思维受限，表达辞不达意，语文素养低下，他们情感冷漠，人文精神逐渐萎缩，这主要是长期重视应试，缺乏从广泛的阅读中汲取精神食粮，缺少人文滋养所致。
二、阅读是中学生最好的精神粮食
著名儿童文学家陈伯吹先生在《青少年读书向导》的序言中说：
让心灵洒满阳光(作文10篇) 整理] 要记住，明天会更完美，必须要好好的幸福的活着，不要轻言放弃。看淡世间沧桑，内心才会安然无恙。 笑对生活，生活中的机遇无所不在，扬起生命的风帆，升起心中的太阳，让阳光照亮我的心房，人生的青春在不经意间，带走了我们美丽的容颜，你要明白有时需要改变的不是他人，而是我们自我。 守住一颗淡然宁静的心，痛苦将会减少很多。用心感知，用行动关心身边的每个人，用心灵的眼睛，寻找阳光的踪迹；用心灵的触角，驱散心中的阴霾。守住心中的那份宁静，才能处之泰然，让心灵充满阳光。 让心灵洒满阳光作文： 大海因为有了狂风的袭击，才显示出了它顽强的生命力，它把狂风化成了朵朵浪花，给人们带美丽;人生因为有了失败与挫折的光临，才真正诠释了它的意义。 失败是人生路上的十字路口，一边洒满阳光，另一边却通向了无尽的黑暗。如果你永远沉浸在失败的痛苦中无法自拔，那么你也就选择了黑暗的尽头。爬起，用你的双手支撑自我站起，拍掉身上的尘土，走向属于你的充满阳光的明天。 2019年的九月，我满怀着对新学校新生活的憧憬，踏进了神秘而又庄严的泾县二中。根据入学前的种种设想，我在最初的一个月里
每一天认真做好前的预习和当天程的复习，在完成每一天的任务之余依然能够恣意的阅读，享受遨游书海的畅快；第一次月考中我的各门功发挥的都挺好的，虽然仍有些地方并不十分令人满意，但有了一个不错的分数，它激起了我昂扬的斗志！这时的我，正如一株欣欣向荣的小草，努力朝着太阳的方向，蓬勃生长！ 可是，随着第一次月考的结束，每一天的任务越越重，慢慢的我已经不能坚持每一天的预习和复习了，越越多的时间消耗在写作业上，越写人越烦躁、越烦躁越容易出错。在第二次月考临之前，我几乎每一天都处在烦躁的状态中，这样的情绪严重的影响了我的学习。 月考如期而至，可是我万万没有想到，第二次月考却如一场暴风骤雨，打的我简直抬不起头：引以为傲的语和向认为简单容易的政治双双失利，我难以理解如此不堪的成绩出此刻我身上。 这次的打击似乎让我有一蹶不振的趋势，而外面连绵的阴雨天似乎也时时印证了我的心绪。我整天唉声叹气，仿佛总有块大石头压在了的心口，心里沉甸甸的，怎样也开心不起。我沉浸在月考的失败中，无法自拔，以至于在期末考试中又一次的发挥失常，语更是到达了历史新低72分!我沮丧的告诉妈妈我要去辞掉语代表的.职务，因为这样的成绩我已经没有再继续担任代表的资格和勇气了。妈妈看着这段时间以从没有过笑容的我，轻轻的说学习的道路上同样有风有雨。考试失利并不可怕，可怕的是对考试的失志！ 窗外的雨越发的急促，我的心境也越发的烦躁，出去淋淋雨吧我转身冲进了雨里，让雨水恣意的冲刷着我的郁闷与烦躁。我低头使劲
震撼心灵的飞翔 淅淅沥沥的小雨不断下着，打湿了手中那份仅仅80多分的英语试卷。 不知考了多少次了，为什么成绩依然如此，我真的没有学英语的天份吗？回想刚上[初中时，满怀信心的说，我要学好英语，将来过英语六级，说一口你们听不懂的语言。如今看来，这就将化成泡影吗？想到这里，泪水朦胧了双眼，怎么办？怎么办？ 这时，一个白色的东西出现在我朦胧的视线中，擦掉泪水，发现是一只白色的蝴蝶，回过神来发现，雨不知何时又变大了。这只蝴蝶在雨中拼命的挣扎着，它的四周飞来飞去，飞到小花上，小花湿了，飞到树叶上，树叶在摇摆，飞到小草上，没有立足之地，它似乎想要寻找一个可以避雨的地方，它哪里知道，这世界早已被无情的大雨所吞噬。它的速度逐渐放慢了，是累了吗？还是因为雨水打湿了翅膀？我希望可以帮它，才发现自已站在田梗上，眼看着那只可怜的蝴蝶终于落入田里，“它死了”这是我的第一感觉，不多时，发现田里飞出那熟悉的身影，但不多久，又大雨无情的打落，坚强的蝴蝶却没有丝毫放弃，仍然与大雨做着顽强的拼搏，飞起来，打下去，又飞起来，又被打下去，再次飞起来，再次打下去，雨水一次次打落蝴蝶，蝴蝶一次次飞起来，却仍然无法抵挡雨水一次次的摧残，最终，蝴蝶如洁白的雪花般飘然落下、、、、、、 我的心被这只蝴蝶与命运作斗争、坚持不懈的飞翔所震撼。
望着已经被雨水淋湿的英语卷子，看着落汤鸡的我，才发现，自已原来不如一只蝴蝶坚强。蝴蝶可以与命运优质斗争，与自然做斗争，尽管那不可能却依然努力奋斗。 这震撼心灵的飞翔告诉我：尽管知道那个梦永远无法到达，也要缩短与目标的距离。蝴蝶的梦是征复自然，而我的梦则是过英语六级。 时常有人叫我的绰号蝴（胡）蝶，我很生气，现在，谁叫我这个绰号我都没有意见，因为我愿意做一只蝴蝶，一只要缩短与梦距离的蝴蝶。 我飞奔向家里，姿态如蝴蝶般在风雨中飞呀，飞呀，飞、、、、、、
[让感动常驻心灵作文]让快乐常驻心灵 氤氲的夜色浸染着紫色的窗棂，梦里似乎又闻到槐花淡淡的幽香，感动似一道澄清的柔波慢慢地荡漾开来…… ——题记 月下，小路，老槐树…… 又是一个有月的夜晚，风渐起渐落，吹乱了人们的头发，吹乱了人们的思绪，只有那颗心依旧格外温暖。 槐树在小路的尽头，树下有间馄钝店，店主是一位慈祥的老伯，年已过半百。一张饱经风霜的脸上积蓄了几十年的风风雨雨，那双深邃的眼睛总是闪烁着慈祥的光芒。他的店铺虽然在小路的尽头，但生意格外好，常客新客不断。 我独自骑车在回家的路上，黑暗袭来，寒冷袭来，我便哼着歌为自己壮胆。但无边的落寞还是爬上了新月，高挂在心头。 终于挨到了槐树下，我下车缓解压抑，正值老伯收摊，忙了好一会儿才看见我。他笑眯眯地冲我招呼道：“小姑娘，吃馄钝吗？”我摸了摸瘪瘪的口袋，不好意思地摇了摇头。老伯仿佛猜出了我的心思，硬是拉着我坐下了。 老伯先端来一碗热气腾腾的馄钝，又递上一杯水。我悄悄地抬头注视着他。那炽热的目光中包含的，无疑是一个老人对学生的最无言的温情。我的眼眶不知不觉中湿润了，赶紧低下头匆忙接过水杯。手无意间划过他的手指，凉凉的。而这杯茶却是滚烫的。仿若是他用手
心将茶焐热，也用那炽热的目光将我的心焐热。我凝视着这杯茶，透过一层淡淡的雾气，两颗红枣静卧在水底，轻呷一口，一股枣香环绕于我的身心，感动的心绪涌动着。 这老伯我认识，生活仅靠这家店维持，生活的担子压得他好累。但每当乞丐乞讨之时，他总会伸出援助之手；学生放学晚归时，也总是他护送着他们远去。也许，感动的心绪不止一次涌动…… 月下，槐树与老人构成了一幅和谐的深秋晚景图。我吃完馄钝，卸下寒冷，抛下畏惧，带上感动，带上这份爱继续后面的征程。 老人的身影在月光下显得越发高大，这份感动的心藏在老槐树下，也永驻我的心灵！感谢您的阅读！
《请给学生以心灵的自由》读后感《请给学生以心灵的自由》是李镇西老师写的一篇文章，刊登在《班主任之友》2014年第10期上，读完这篇文章，我感受颇深。下面谈谈我读完这篇文章后的感受与看法。 在这篇文章中，李老师提到：对学生创新精神的培养首先是要点燃学生熊熊燃烧的思想火炬，让学生拥有自由飞翔的心灵。我坚信，每一位学生都有着潜在的创造能力；所以，教师要做的不是从零开始的培养，而是提高机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌。 李老师说的真好！很多时候，我们做老师的，总有着太多的不放心，总是担心学生这不会，担心学生那不懂，老师们恨不得把毕生所学都传授给学生，让他们对所学的东西明明白白，清清楚楚，殊不知这反而束缚了学生，磨灭了他们心里真实的感受和想法。如语文课上，赏析课文时，老师总这样想：这句话我要是不讲，学生能明白吗？数学课上，例题讲解时，老师总这样想：这个例题我要是不讲清楚，他们类似的题目不会做怎么办？物理课上，讲解物理定理时，老师总这样想，这个定理我要是不讲清楚，他们能够理解吗？本着这样的好心，赏析课文时，教师包讲，学生被动的写，结果便是教师讲解代替了学生的赏析；数学例题，学生们就会那一种，稍一变动就不会；物理定理的理解，变成了老师的理解传授给了学生，学生被动的接收了，一点不思考为什么。都说“一千个读者会有一千个哈姆莱特。”但老师这种做法，学生们读完文章后，就成了“一万个读者只会有一个哈姆莱特。”究其原因，学生没有时间去想，也没时间去领悟，只有被动的去接受。接受的结果就只有老师所给与的理解，即标准答案。被动的去接受，学生不再拥有自由飞翔的心灵，心灵的泉水不会无拘无束的奔涌，而有的只是一潭死水。对于老师的职责，我觉得唐宋散文八大家韩愈《师说》中的解释：师者，传道授业解惑也，甚为恰当。我们可以领略到学生走在前，老师在后，解答学生的疑惑这样的场面，这更有利于激发学生潜在的创造力。 现在老师的想法很好，但是我们力求讲解详尽，做到细枝末节清清楚楚换来的结果却不尽如人意。老师们历经“呕心沥血”的批改完作业之后，因为时间关系，老师不可能把每一个学生叫过来细心的指导一番。学生拿过作文本，顶多看一下分数，就把它抛在一旁，学生对自己的付出只关心分数，而对于作文中的批改，是不会在意的。同样，认真讲解每一道数学例题，换来的却是学生只会做那一种题型；对于物理定理的理解，永远都停留在老师理解的基础水平，这样，物理还怎么发展，理论还怎么完善。老师们的“呕心沥血”到了学生那里，不但没有得到应有的回报，反而限制了学生自由思考，独立解决问题能力的提高。这样
阅读《让心灵站立》，完成小题 ①罗伯特·科赫是德国著名的医生和细菌学家。有一天，他被召 到皇宫去为国王看病。“你为我看病，不能像看别的病人那样!”国王说。“请原谅，陛下，”科赫非常平静地说，“在我眼里，病人都 是国王。” ②在我们某些人眼里，罗伯特·科赫真是一个傻帽儿，就算你平 时真的对病人很好，在你心里一个国王也没有什么了不起的，但是此刻国王站在你面前，你也要说点假话哄他高兴才是。比如，你可以说：“那当然，陛下这么尊贵，我怎能像对待一般人一样对待您呢？”国王高兴还会少了你的好处吗？然而，科赫没有这样做，他说出了自己的心里话，在权势面前坚持自己让心灵站立的原则。 ③我们需要让心灵站立，在权势面前如此，在金钱、荣誉等面前 也同样如此。金钱可能使我们屈服于物欲，一次性使用的荣誉可能让我们忘记生命的最终目标。你要想坚守自己，就必须牺牲这些被世俗看重的东西，并且在这种牺牲中高扬自己的人生信念。 ④让心灵站立需要一种胸怀。一个胸襟狭隘、只知道为自己打算 的人，一定是一个喜欢见风使舵、时刻准备让自己心灵下跪的人。因 为他追求的是利益，追求利益必须懂得识别天时地利人和，懂得利用谁、团结谁、孤立谁、打击谁。只有那种心怀大众，把自己的生命自 觉地与人民群众的根本利益结合在一起的人，才会宠辱不惊，把坚持自己的灵魂作为生命的最高目标。他们追求的是真理，真理从不察言
观色，无论世界怎么变化，它都以自己独特的面貌存在着。 ⑤让心灵站立也需要底气。悬崖上的松树不惧外界的压力和诱惑，只是以本质的执著，坚守在别人无法坚守的地方，它令人敬佩。然而，不是每一棵树都可以跻身于悬崖。悬崖上少土，需要一棵树拥有刺穿岩石的力量；岩石上少水，需要一棵树用心灵浇灌自己。所有这一切 都不是那些生活在平地上的树所具备的。树是如此，人又何尝不是如此？有的人要本事没本事，要品质没品质，他不投机，不选择一种风 险最少的途径，又怎能讨到自己的饭票呢？当一个人拥有了在世上立 足的一切，要显露才华的时候，他是才华最出众的；要显示品质的时候，他是品质最优异的。他要做到让心灵站立，也就顺理成章了。 ⑥让自己的心灵站立，以真诚和坚守去面对生活，这是每个人都 应该追求的基本的人生目标，达不到这一点，你就不是一个合格的人。13．用简洁的语言概括本文的中心论点。 14．本文第④段运用了对比论证法，将______和_____进行对比，有力地论证了_____，使观点更鲜明。 15．古今中外，“让心灵站立”的人很多，请你参照示例再列举一个，作为本文的事实论据。（选文内容除外） 示例：阿基米德，在罗马军人的剑朝他劈去时，他仍蹲在沙地专心研 究一个圆形，他爱真理胜过生命，他让自己的心灵站立。 【答案】
书让心灵飞翔八年级作文 俗话说“读万卷书，行万里路。”一本好书，就像一盏指路灯，足以照亮你一生前行的方向。它让你懂得书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，亦可让你明白绳锯木断，水滴石穿的道理。 你也会被书中优美的辞藻所打动，正如“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。”让我们仿佛置身在风景优美的江南水乡，感受到江南迷人醉人的春色。这种梦幻般的感觉远比视觉冲击带来的效果更持久，更愈久弥新。 在书中，我看见了巴黎圣母院里的撞钟人卡西莫多，看见了他的善良和无助，看见了美丽的阿丝米拉达以及伪君子克洛德，我看到了他们的辛酸、痛苦、希冀，看见了美与丑、善与恶。我也看见了尼摩船长的不平凡和不为命运所屈服的精神。世态炎凉，冷暖自知，我能感受到骆驼祥子的绝望、沉沦、无奈和无声的呐喊。 读书好，好读书，我们在不断的读书当中，吸取新的知识，取其精华，去其糟粕，在书中，我们学会了为人处世的道理，明白了人世间的真、善、美，也看到了人间百态。 以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。翻开历史画卷，我们看到了辛弃疾对山河破碎的愤怒和
惋惜，听到了成吉思汗统一蒙古草原、统一中原的的雄心和壮志，感受着汉武大帝开疆扩土的霸气和豪迈，更感受到了郑成功收复台湾的气魄和信念。他们上演着一段金戈铁马，千古绝唱。他们是中国历史的弄潮儿，更是中国梦的缩影。 读书吧，让我们在书中体验不一样的人生，不一样的人生境遇，让我们在书中不断充实自己，让理想在梦想中飞翔。让我们踏着成吉思汗的铁骑，追寻着汉武大帝的足迹，去不断追寻属于我们自己的中国梦。 湖南长沙开福区明德华兴中学1201班初二:自由飞翔lyy
32条心灵语录 1每当夜晚时辗转在床上，不知道自己到底想要些什么，想要过什么样的生活。是现在的生活过于空白，还是内心过于空虚，我们到底都怎么了？我是不是总是喜欢无病呻吟，还是真的喜欢这种自欺欺人的想法？过着分明幸福，却笑不出来的生活。是我要求的太多，还是真的上天给予的太少？（晚安） 2分手了，就做回自己：爱情是两个人的事，错过了大家都有责任。一个人总要有个新的开始，别让过去把你栓在悲哀的殿堂。别说你最爱的是谁，人生还很长，谁也无法预知明天。好聚好散，每个人都有自己的无奈。活着不是为了怀念昨天，而是要等待希望。哭完就把一切都留在昨天，永远不要去触及。 3人最软弱的地方，是舍不得。舍不得一段不再精采的感情，舍不得一份虚荣，舍不得掌声。我们永远以为最好的日子是会很长很长的，不必那么快离开。就在我们心软和缺乏勇气的时候，最好的日子毫不留情地逝去了。 4向日葵告诉我，只要面对着阳光努力向上，日子就会变得单纯而美好。——几米 5要来的早晚会来，想爱的尽管去爱，我们谁也赢不了和时间的比赛。平和淡然地面对一切，遇到你喜欢的人，要特别珍惜缘分。不论是不是你生命的过客，还是长久的知己，都是一生精彩的回忆。人海中难得有几个真正的朋友，这份情请你不要不在乎。珍惜眼前人。 6永远不要去羡慕别人的生活，即使那个人看起来快乐富足。永远不要去评价别人是否幸福，即使那个人看起来孤独无助。幸福如人饮水，冷暖自知。你不是我，怎知我走过的路，心中的乐与苦。。。。 7逃避不一定躲的过，面对不一定最难过，孤单不一定不快乐，得到不一定能长久，失去不一定不再拥有。你可能因为某个理由而伤心难过，但你却能找个理由让自己快乐。 8我尽可能不去缅怀往事，因为来时的路不可能回头。我当心的去爱别人，因为比较不会泛滥。我爱哭的时候便哭，想笑的时候便笑，只要这一切出于自然。我不求深刻，只求简单。9很多事，不是我想，就能做到的。很多东西，不是我要，就能得到的。很多人，不是我留，就能留住的。你就像指缝间的阳光，温暖，美好，却永远无法抓住。我行走在爱的荒漠，迷失了来时的路；沿途的风景，我只能边走边忘。不再挣扎，不再纠缠，我一个人也很好。时光如水，总是无言。若你安好，便是晴天。 10一天很短，开心了就笑，不开心了就过会儿再笑。。。 11不要念念感伤，一些人的离开。多年以后，当我又开始回忆那些失去的人或事时，我一定会豁达的抿着嘴微笑。微笑着回忆一切，包括你，包括曾经迷失过自我的自己 12长大成人这件事最恐怖的地方之一，在于，你或许会变成自己曾经最看不起的那种人。。。13不要再给我一些突如其来的关心！不是每一次你的出现我都会觉得幸福，如果结局不是我想要的，那么我宁愿不去参与这个过程。我不想再卑微自己了，不会一直犯贱。好了伤疤忘了疼的事，我不会一直做。如果不爱，请离开。你若不惜，我亦不爱。其实，没有什么放不下，伤透了自然会放下. 14原谅是容易的。再次信任，就没那么容易了。 15不管全世界所有人怎么说，我都认为自己的感受才是正确的。无论别人怎么看，我绝不打乱自己的节奏。喜欢的事自然可以坚持，不喜欢的怎么也长久不了。 16男女间不存在也不可能存在友谊，所谓男女之间的友谊，不外是爱情的开端或残余，或者就是爱情本身 17一生只谈三次恋爱最好，一次懵懂，一次刻骨，一次一生。谈的太多会比较，无法确定；
在阅读中让学生的心灵自由飞翔 新《课程标准》指出，教师要把阅读视为学生的个性化行为, 要对学生在阅读中产生的个性化的感受、体悟给予关注和尊重。 在小学语文教学中，阅读教学是一个重要的教学环节, 如何让阅读教学开展得自然、流畅，若习习春风、潺潺溪水，让学生的心灵在阅读中自由飞扬，小学语文教师是要费一番心力的。基于此, 本文结合笔者的小学语文阅读教学实践作如下几方面的探究。 、激发阅读兴趣，鼓励自主阅读 小学生的身心还处在成长阶段，他们表现出来的情绪化的情感特征较多，因此，我们在小学语文阅读教学中要通过有效的方式来培养学生对课文的阅读兴趣。学生只有在产生了浓厚兴趣的情况下，才能进入主动积极的学习状态。 比如，笔者在执教《做一片美丽的叶子》这篇课文时，为了激发学生的阅读兴趣，在这节课开始前，给学生布置了捡一片树叶带到课堂上的任务。课堂上，笔者让学生认真观察自己所捡到的树叶，并展开小组讨论：树叶长得一样吗？这一问题激起了学生的强烈兴趣，笔者接着导入：同学们，你感觉你手中的叶子是 不是很美？你愿意成为一片美丽的叶子吗？现在，我们来读课文 《做一片美丽的叶子》。这样的激趣方式，使学生产生了阅读课文的动力，让美好的情感随着课文阅读的深入不断得到升华。 在阅读教学过程中，教师还可以通过“朗读比赛”“有奖朗
读” “读书知识竞答”等方式鼓励学生阅读，创设愉快的阅读氛围，使学生产生阅读的积极性。特别是当学生得到了老师的赞扬后，感受到阅读的成就感和愉悦，由此阅读就会使学生的心灵如绽开的花蕾，接受阳光雨露的滋润。 二、激发内心情感，提升阅读素养 小学语文课本中的大部分课文都是蕴含着丰富情感的，在教 学中，教师要善于引导学生用心灵去感受，去体味课文字里行间渗透着的作者情思，与作者产生共鸣，如此才能增强阅读的效果, 提升阅读的素养，让学生的心灵在阅读中得到美好的陶冶。 如在《母亲的恩情》这篇课文的阅读教学中，让学生自己朗 读课文第一段后，笔者请学生来朗读最令人感动的一句话，大多数学生都读的是“夜深了……”，因为他们的眼前出现的是深夜 母亲为远行的儿子千针万线缝补衣服的情景。他们内心的情感被 这样的情景深深地感动了，他们深深地感受到了这短短十几个字 中蕴含的伟大母爱在这篇课文阅读教学的最后，笔者讲到文中的作者把自己比喻成寸草，把母爱比喻成太阳的光辉，在你的生活中，你是否感受到了母亲的爱，可以把你的母亲对你的爱比喻成什么呢？请读一读《游子吟》这首诗，对照一下《母亲的恩情》，说说你读懂了哪一句？这样的引导使学生逐步领会到了课文的情感，阅读也得到了有效延伸。 三、关注个体感悟，引导“说演”课文 每一个学生都是独立的个体，他们的认知特点、生活体验、
爱是让心灵飞翔的翅膀 北营房中学李宝英 各位领导，各位同仁，大家好。我们都是战斗在教育阵地最前沿的人。我以为，教育兴，德为先。我只是北营房中学这片沃土上的一棵草芥，平凡又执着。今天我骄傲地站在这里，因为我是北中这个令人骄傲集体中的一员，但于我个人而言着实无可炫耀。所以我只是给大家讲一讲在教育实践中再平常不过的小故事。故事主题之一是：爱是让心灵飞翔的翅膀。 大家都知道，教育无定法，教育的方法需要审时度势，时刻更新。但我认为，教育的方法总是被一条线串着，这条线就是对学生的真爱。也就是我们对学生投入的真心真感情。为师者要把这份真投递到学生心灵的深处，点燃学生的心灯。让学生的心在爱的光环里飞起来！ 我想讲讲我和一个叫马宏孩子的故事。前年新学年的第三天，当我第四次收到他的扣分通知单的时候，我的情绪有些怒不可遏。当时我闭上眼睛，心里默念着两个字：制怒。但我已经暗下决心要迫使他自己走。有个这个打算，所以我从收到通知单那一时刻起，就默不作声。马宏一看我这样，就故意在面前出怪声，夸张地说话，夸张地做各种动作，（拿只笔当烟抽两口啦照照镜子等等）。我全当没看到也没听到。直到晚自习的第三节课的时候，马宏故意跟我请假上厕所，我用眼神告诉他那不可能。所以他就用一点没有黑眼珠的白眼盯着我。整得我的心直发紧。我坚持一瞬不瞬地和他对视，这种对视大概持续有五分钟，马宏终于败下阵来。
就寝铃快响起的时后，我站在宿舍门口，观察学生的言行纪律等情况。 “骚货！尿x去了！”马宏用这样极其粗俗的语言约同伴上厕所。我还是不动声色。“杨老师，明天把我调到你们班吧。”他又不甘心地对另一个老师囔囔。我还是没搭他的茬。我的目的就是让他心里打鼓，所以坚决不亮我的底牌。 也许等待对他来说是漫长的，这种沉默一直延续到周五。我终于把马宏所有的保证所有的曾经全都摆在他的面前。某年某月某日音乐课跳墙去上网，某月某日因对体育课改上数学不满自己到操场上上体育，某年某月吸烟，喝酒，和同学打闹使得自己门牙连根拔起。 “回家后和你爸爸商量一下，这学怎么上，然后请你爸给我打个电话。”我这样说的真实目的就是想把这个孩子弄走。我相信我的威严以及我的仁至义尽会迫他自己走。那么我们班所有的棘手的问题就都迎刃而解。 “老师，让我妈给您打行吗？”他一改以往张扬的语气。 “为什么，你不是和爸爸一起生活么？”我很诧异。 “我和我爸不说话。” “已经多久不说话了，为什么？” “快两个月了。他跟我妈说不想要我。” “那妈妈要你吗？” “我妈说现在她没这个能力！” “暑假时和谁呆在一起？”
心灵深处的快乐(作文20篇) 心灵深处的欢乐作文： 在我的记忆的深处，欢乐就像我记忆深处的一盏明灯，悲痛就是心中的黑暗，每次，我都会移动这盏巨大的欢乐之灯，去照亮心中的黑暗。 在我的记忆的深处，欢乐就像我记忆深处的一盏明灯，悲痛就是心中的黑暗，每次，我都会移动这盏巨大的欢乐之灯，去照亮心中的黑暗。 有时在闲暇的时候，我会坐在桌旁看书，可是，过不了多久，爸爸一个命令就会去让我写作文，这使我十分扫兴，干什么的兴趣都消失了，仅有报怨，当这一切准备停当时，我只会在椅子上干坐着，浪费时间，这时，我心里的黑暗之处好像两个人在激烈的打斗，好像谁赢了，谁就会掌握我的行动，这时，那盏巨大的欢乐之灯便从我的心底浮现上来，照亮了黑暗，使扫兴蜷缩在一个小角落里，直到融化。这盏巨大的欢乐之灯是我心境的调节器，它会使我欢乐起来，就像在黑暗的夜晚里一盏明灯驱走了黑暗，让我找回兴趣不白白浪费这可贵的时间。 欢乐是我的生活中不可缺少的心境，它是我心底的一盏心境的明灯。 心灵深处的欢乐作文： 欢乐是发自内心的，谁也拿不走，谁也不能占据，当太阳升起时，
欢乐会油然而生，当你生活在幸福生活中，欢乐也会跑出来。当闻着浓浓的花香时，欢乐也会变浓，当回忆欢乐时光，欢乐也会重此刻脑海里，当你做了件好事，欢乐会变得热乎乎的，让你一时无法安静。 当然，发自内心的笑是最美的！每一天早晨，喝杯早茶，花园里散散步，或拉开窗帘，躺在床上，让阳光尽情的晒在身上，这多么完美呀！这时，你的心境会变得格外简便自在，你用这种心境去应对每一个人，每一个人都会分享你的欢乐，你不仅仅欢乐，也为别人送去了欢乐。在遇到痛苦，困难时，努力的笑一笑，会让你减少一些负担，会让你有了自信心，要勇敢应对！ 想想那些想不开，跳楼的人，是多么可怜啊！不要老把困难、痛苦挂在心上，不要想它！要想我是多么的好，多么的欢乐呀！要记住，解决困难，忘掉痛苦是需要时间的！要一步步的上，脚踏实地，这样才能解决，光哭有什么用！哭又不能解决！何况，生命也一样，生命仅有一次，你只尝到生命之花的苦，还有甜没尝，就走了，这多么可悲呀！俗话说：先苦后甜不对吗？你走了，你摆脱了？那深爱着你的亲人呢？不管了？痛苦与欢乐是相伴的，想开一点！想想未来的完美！想想亲人为你心碎的心和为你掉下的泪。 我认为一个人有钱，但他并不必须有欢乐，健康、幸福呢！我也认为，穷人在劳动的过程中，必须会得到双倍的欢乐，健康幸福。要记住，上帝永远对人是平等的，好好的想一想吧，亲爱的朋友们，好好想吧！欢乐是不会抛弃你的，她就在你身边，要做欢乐的人，不要把欢乐的主宰让给别人，千万不要自我气自我，好好享受生活中的欢
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！” 大约一千三百多年前，青年时期的李白来到了唐都——长安，一句“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”到处了他的雄心大志，长安史繁华的，是建功立业的好地方，但长安又是险恶的，宫廷的勾心斗角不是他一个文人能理解的，官场之间的阿谀奉承又是他所不耻的，所以他总显得格格不入，所以他总是融入不了那浑浊的官场。他有着自己的坚守，他有着文人的节操，他不畏强权，他让贵妃为他磨墨，他令高力士替他脱靴。鸟儿终归是要飞回深林的，而不是被关在那腐朽、破旧的笼子里，而李白终究不属于哪正在腐败的宫廷，他再一次大嚎“安能摧眉折腰事权贵。使我不得开心颜！”他仰天大笑，飘然而去，留下的是他那潇洒飘逸的诗仙人生和他那久经人转的诗篇。 我喜欢李白，不仅仅是因为他是诗仙，不仅仅是因为他那矫若惊龙的文思，更是因为他那放荡不羁的灵魂，他那向往自由的心灵。 “岂为五斗米而折腰？” 大约一千七百多年前，正直盛年的陶渊明满怀抱负的就任澎泽县令，然而现实总是残酷的，他所看到的是民间的疾苦，官场的黑暗，剥削劳苦民众，他不忍心这样做；而向高官们卑躬屈
膝，他又不耻于这样做。终于，他受不了那种腐败的气息，他有着文人的节操，“岂为五斗米而折腰？”这是他的呐喊，于是他毅然辞官而去，归隐南山，躬耕自种，“识迷途其未远，觉今是而昨非。”他为自己的选择而感到庆幸；“久在樊笼里，复得返自然。”鸟儿终究是要飞回深林里，而不是被困在笼子里；“采菊东篱下，悠然见南山。”多么闲适的生活啊！ 也许他很清贫，但他很快乐，也许他会饥饿，但他很自由。 “举世皆醉而我独醒，举世皆浊而我独清、” 大约二千三百多年前，已值晚年的屈原投江而死，他苦心为楚国经营多年，却始终得不到君王的重用，小人谗言使得屈原更加孤立无援。国最终还是要灭，而他也决定随君王而去。他死了，留下的是文人的节操，留下的是那高洁的灵魂。 让心灵随风飞翔，做真正的自己，让心灵随风飞翔，做自由自在的自己。
让心灵快乐飞翔5.25心理健康教育宣传周活动 方案 5月25日是“全国大中小学生心理健康日”。“5.25”是“我 爱我”的谐音，其含义是：爱自己才能更好地爱他人。心理健康的 第一条标准就是认识自我，接纳自我，能体验到自己存在的价值， 乐观自信，这样的人才能用尊重、信任、友爱、宽容的态度与人相处，能分享、接受、给予爱和友谊，能与他人同心协力。 为了提高师生的心理保健意识，营造校园内心理教育氛围，促 使师生科学地认识、了解心理健康知识，形成正确的心理健康观念，我校心理咨询室拟在全校开展主题为“让心灵快乐飞翔”的“5.25 心理健康周”活动。 一、活动宗旨：提高师生心理保健意识，营造校园内心理健康 教育氛围 二、活动主题：让心灵快乐飞翔 三、活动时间：5月20日-5月25日 四、活动内容： （一）国旗下讲话 活动要求： 1. 围绕“让心灵快乐飞翔”的主题进行国旗下讲话 2. 五年级部分学生《和你一样》手语操展示 活动对象：全体学生
活动时间：5月21日晨升旗仪式 承办：学校少先队、心理咨询室 （二）心理健康 比赛 活动对象：全校学生 承办：心理咨询室德育室 活动要求： 1．内容要求与心理学有关，积极向上；提倡内容和形式上的创新。 2．作品要原创，不得抄袭，一旦发现取消评比资格。 3．作品规格：8开271mm×390mm（严格要求按规定规格作画）； 4．作品正面右下角注明班级、姓名。 5．交稿方式：每班至少上交3份到德育室。 6．截稿日期：5月18日下午放学前 7. 奖项设置：每个年级分别评出一等奖一名、二等奖一名、三等奖一名。获一、二等奖的作品在“莲苑小喇叭”上展示。 （三）征文活动 活动对象：全校学生 承办：心理咨询室德育室《xx》编委会 活动要求：
高三励志美文摘抄600字 有的人特别钟爱美文，那么关于高三励志美文有哪些呢？下面是给大家整理的高三励志美文，供大家参阅! 高三励志美文600字《此刻，出发》在青春的隧道里迷茫、悠游，转眼已到了高三的十字路口送给迷茫的人的励志文章励志故事。 面对因自己的狂妄不羁而惨不忍睹的成绩，我开始反思。我不得不承认自己虚度了两年的光阴，入校时的理想与豪情都被搁浅在了沙滩上。我着迷于凄婉的诗歌，疯狂在人潮如海的街道，热衷于自己美好的友情。却忽视，甚至遗忘了自己最初的梦想。 我伤心，我徘徊，黑夜因此更加漫长。我不想就此沉沦，不想十多年来的努力最终只有一个逗号，我害怕看到母亲失望的眼神，害怕对不起自己的承诺。 因此，我必须站起来 诗歌被锁进抽屉，因为我相信大学美丽的清晨更适合它的旋律;不羁被抑制，因为生命的活力应该绽放在最美丽的夏季;友情依然继续，因为真挚的情感永远不会因距离而沉寂。 不在乎烈日灼伤的痛，不去想现实与理想的差距，不吝啬给自己一个梦，因为哪怕是像芥末种子一样微小的希望也可以茁壮成光彩万丈的彩虹。不能给自己任何借口，因为有了一次的妥协与退让，便会有无数的理由来助长失败。
坚信我们是最美丽的太阳，将经过凤凰涅盘，绽放最耀眼的光芒;相信我们是夜驰千里的骏马，将经过千山万水的飞奔，练就风驰电掣的速度。 一切从现在开始，从此时开始，让搁浅的梦想与激情开始扬帆。此刻，出发! 高三励志美文：让心灵穿越云层后的天空人人都有弱点，不能成大事的人总是固守着自己的弱点，一生很难有转变。而一个能成大事的人总会寻找自己的弱点，从自己的弱点上开刀。冲破弱点，一个连自己的缺陷都不能纠正的人，只能当失败者。 小时候听过一首歌;不经历风雨怎能见彩虹。想要超越别人必然要付出比别人多几倍甚至几十倍的努力。上天是公平的，不会让碌碌无为的人享受成功，更不会让艰辛付出的人白白努力，成功靠的是奋斗，奋斗就要坚持。历史上著名的音乐家贝多芬双目失明并且两耳完全失聪，但他依然写出了大量脍炙人口的作品。贝多芬说过这样一句话，我要扼住命运的咽喉，他决不能使我完全屈服。 因为儿时的不懂事、贪玩。外加上自己本来身体就不好，患有血友病，一旦摔伤碰伤流血是很难止住的，导致现在腿脚不方便。残疾是不幸的，但生活不会永远不幸。因为在除掉强者和弱者的名头后，我们首先都是人，没什么不一样。弱者不是无限索取的源头，即使别人因为你的弱势而施舍给你想要的东西，那也仅仅是施舍，是弱者而不是一个乞丐。失去的一定要努力找回来，想要的一定要努力争取，只有痛过后才能更加坚强，流过泪后才会更加勇敢高三励志暖心文章
让心灵飞翔 发明大王爱迪生，他一声发明了一千多种东西，为人类的文明带来了进步。当他发明电灯时，有谁可曾想过他未来一盏电灯，竟然做了一千多次的实验，同时也经历了上千次的失败。在屡试屡败，屡败屡试，在别人眼里看来似乎要陷入无限的死循环中，但他克制了内心的浮躁，依旧潜心专研，最终看到了光明，看到了成功！ 是什么让他坚持下来呢？平静宁和的内心以及不浮躁的为人处事。爱迪生在发明电灯前知道过程艰辛曲折必然，面对每一次失败时坦然。正是这宁静的内心让爱迪生登上了科学的巅峰，造就了发明大王的神话。 我们让时间倒流，回到过去，看看古人们是怎么看待浮躁的吧。 三国时期，字曹操争霸中原地区后，自满自傲之心日益膨胀，仗着兵力的强盛，想要一统全国。于是挥师东下，还造好铜雀桥准备迎接东吴两大美女大乔、小乔。正应为曹操的浮躁，急功近利，在赤壁之战中折兵损将，输得一败涂地。铜雀春深锁二乔成了一个遥不可及的梦。 反观东吴，面对实力悬殊的差距，并没有被打乱阵脚。周瑜用他的智慧和才智挽救了东吴灭亡的命运，一计火烧赤壁让曹军的战船瞬间消失殆尽。在紧要关头，周瑜临危不乱，指挥从容不
迫，尽显英雄本色。难怪苏轼在诗中评价道：羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 一边指挥者浮躁，杂乱用兵；另一边指挥者从容，作战井井有条。由此观之，胜负可判矣。 元嘉二十七年，宋文帝刘义隆不听劝阻，想象着自己就是当年的霍去病，能把入侵的匈奴追击至狼居胥山并凯旋而归。于是草率出兵北伐，结果是赢的仓皇北顾。这正是刘义隆浮躁用兵、好大喜功所导致的结果，让整个军队铩羽而归。 一次浮躁，断送了整场战争的胜利。 纵观千古风流人物，即使他们遇到苦难和挫折时，总是保持着一颗宁静淡定的内心，凡是顺其自然，遇事处之泰然，得意之时淡然，失意之时坦然，抛却浮躁，方成大器。 让我们的内心多些宁静，少些浮躁，爆发出内心深处的力量，挣脱世俗的枷锁，让心灵自由地飞翔吧！
让心灵快乐飞翔:5.25心理健康教育宣 传周活动方案 5月25日是“全国大中小学生心理健康日”。“”是“我爱我”的谐音，其含义是：爱自己才能更好地爱他人。心理健康的第一条标准就是认识自我，接纳自我，能体验到自己存在的价值，乐观自信，这样的人才能用尊重、信任、友爱、宽容的态度与人相处，能分享、接受、给予爱和友谊，能与他人同心协力。 为了提高师生的心理保健意识，营造校园内心理教育氛围，促使师生科学地认识、了解心理健康知识，形成正确的心理健康观念，我校心理咨询室拟在全校开展主题为“让心灵快乐飞翔”的“心理健康周”活动。 一、活动宗旨：提高师生心理保健意识，营造校园内心理健康教育氛围 二、活动主题：让心灵快乐飞翔 三、活动时间：5月20日-5月25日 四、活动内容： （一）国旗下讲话 活动要求： 1. 围绕“让心灵快乐飞翔”的主题进行国旗下讲话 2. 五年级部分学生《和你一样》手语操展示 活动对象：全体学生
活动时间：5月21日晨升旗仪式 承办：学校少先队、心理咨询室 （二）心理健康手抄报比赛 活动对象：全校学生 承办：心理咨询室德育室 活动要求： 1．内容要求与心理学有关，积极向上；提倡内容和形式上的创新。 2．作品要原创，不得抄袭，一旦发现取消评比资格。 3．作品规格：8开 271mm×390mm（严格要求按规定规格作画）； 4．作品正面右下角注明班级、姓名。 5．交稿方式：每班至少上交3份到德育室。 6．截稿日期：5月18日下午放学前 7. 奖项设置：每个年级分别评出一等奖一名、二等奖一名、三等奖一名。获一、二等奖的作品在“莲苑小喇叭”上展示。 （三）征文活动 活动对象：全校学生 承办：心理咨询室德育室《xx》编委会 活动要求： 1. 针对本次活动的主题，从以下电影中任选一部进行
放飞心灵让学生在科学课堂中自由飞翔 发表时间：2019-12-09T09:57:02.950Z 来源：《中小学教育》2019年11月2期作者：周霓[导读] 学生是学习的主人，是发展的主体，是教学之本，教师的教学必须着眼于学生，着眼于未来。教师在课堂教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学生在科学课堂上能愉快地探索，深刻地理解，快乐地成长。 周霓浙江省绍兴诸暨市浣纱初级中学【摘要】学生是学习的主人，是发展的主体，是教学之本，教师的教学必须着眼于学生，着眼于未来。教师在课堂教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学生在科学课堂上能愉快地探索，深刻地理解，快乐地成长。【关键词】自主；兴趣；实践；探究；发展中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-036-01传统的教学曾有人戏称：我们教学基本上遵守着“四步曲”：首先是“赶鸭子”，把学生都赶到教室里；其次是“填鸭子”，给他们很多东西；填完以后，到期终是“考鸭子”；最后学生都变成了“板鸭子”。长期以来，教师很辛苦，学生很痛苦，课堂的枯燥单调让学生得不到应有的发展。“构建有生命的课堂”是现代教育倡导的新型教育理念，需要教师为学生提供一个开放的充满生机和活力的课堂，使教学真正走向学生的内心，滋养学生的心灵，让学生去思考、去体验、去探究、去展示，使他们真正成为学习的主人，在教学中感受到生命的价值。 一、以生活实践为基础，开放学习内容，放飞学生心灵 科学源于生活，学生身边自然就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的事情，生活就是我们科学的“活教材”。科学教学要体现科学源于生活又应用于生活的特点，让学生感受科学与现实生活联系，感受科学的趣味，增强对科学知识的理解，增强学生学习和应用科学知识的信心。因此在课堂上教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为学生探索的对象或内容，使学生体会到科学就在身边，使科学教学具体、生动、直观形象。 比如在课堂中教师可以捕捉“生活现象”引入新知：冬天从我们嘴里呼出的“白气”是怎么形成的？冬天玻璃窗上美丽的冰花又是从何而来？通过这几个学生熟悉的现象引出新课《物质的状态变化》，瞬间就能抓住学生的好奇心。又如，我们可以联系“生活画面”探索新知：在学习摩擦的知识时，就让学生在课堂上展现生活中走路、拿东西、穿衣等许多生活场景，并结合知识分析如果进行拔河比赛应该怎样做可以更有利，让学生的思维与生活结合起来，让学生感受了学以致用，学习劲头从而大大增加。 二、以主动探究为中心，开放学习过程，丰富学生心灵 “探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在课堂上，我们教师应尽量多提供科学探究机会，使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。 1.以玩激趣，玩中探究，获取新知 在传统的教学中，无论是教的方式还是学的方式，都过多地注重了接受式学习，而忽略了探究学习在学生发展中的重要价值。在新课程教学中我们可以尝试以“玩”贯穿课堂，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，将科学教学中出现的机械重复、枯燥乏味的科学知识也化为趣味性的活动。我们要善于利用丰富的游戏素材，把抽象的概念具体化，深奥的科学道理形象化，枯燥的事物趣味化，让学生越学越有劲，在“玩”、“乐”中掌握知识、发展能力、增长智慧。例如在教学《杠杆》一课时，我利用课前休息的间隙让学生做一个游戏——比力气，分别请一个大个子同学和一个小个子同学，让两人分别握住架起的竹竿的两端(让小个的同学握住离支点较远的一端)。让两人同时向下压，看谁赢。学生们都认为小个子必输无疑，那个大个子没开始比也已经觉得胜券在握。结果比赛却出乎大家的意料——小个子获胜。游戏在学生闹哄哄中结束了，但学生都急于想知道其中的原因，我故意卖关子说，想知道原因那就要认真听这节课，听好了你们自然就懂得这个游戏的玄机了。可想而知这节新课教学进行的很顺利，学生都拿出了十足的精神参与到了课堂中，最终学生通过教学的知识解开了游戏的谜底，更对杠杆的知识熟练掌握。 2.亲身体验，让学生在做中学 传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始科学教学。因此，我们要从只注重动口的传统教学模式中解放出来，根据学生的年龄特点和认知规律结合他们已有的知识经验及教学内容，设计富有情趣的科学活动，给学生更充分的活动空间，让学生动口又动手，把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来，在“做”科学的实践活动中获得新知，获得发展，提高课堂效率。 比如我在教学有关碳酸钙与稀盐酸反应生成二氧化碳的过程中，除了教材中实验，我还让学生自己动手做了一个有趣的实验——鸡蛋“跳舞”。我让学生在大烧杯里放入大半杯清水，使水的深度比鸡蛋的高度高几厘米，然后把一个完好的新鲜鸡蛋放入水中，这时鸡蛋逐渐沉入水底。再让学生往水中加入一定量的盐酸，并将溶液搅拌均匀。不久学生就惊喜地发现蛋壳表面出现气泡，气泡由小变大，由少变多。过一会儿，鸡蛋便缓缓上升，并且上下浮沉或不断翻转，犹如“跳舞”一般，妙趣横生。做完实验我再让学生自己讨论为什么会出现这神奇的一幕，学生自然就想到是碳酸钙和盐酸发生反应产生CO2气体引起的，也能进一步与以前学过的浮力的知识点结合起来。这样让学生自己动手做实验，再从中得出知识点，使学生不再感到科学是那么深不可测，让他们感觉自己也能像科学家一样探索，从而更激发了学生学习科学的兴趣。 三、以学生发展为目标，开放学习评价，滋润学生心灵 让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。新的课程标准让个性差异不同的学生在科学学习上得到不同的发展，我们不能用同一把尺子来量每一个学生，我们必须尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。这就需要我们教师去关注、去研究学生的差异，从不同的角度认识问题，采用不同的评价方式。其实在课堂中，一声“你讲得很好”、“你做得很棒”能让学生们开心；而一声微笑着的“如果你再想一想，会说得更好”、“不好意思，你得回答不够确切”也足以让犯了错误的同学在心里对老师产生亲切感。在课堂上教师与学生展开了心灵的对话，师生情感得到了升华，使学生受到了爱的感染与滋润。这样才更有利于发现学生的问题，培养学生的兴趣，激发学生的交流欲望，促进自主学习。
与信任携手约心灵飞翔 河南省济源市实验中学张东利 “信任”，普普通通的两个字，却拥有无穷的魅力：它能让友情历久弥新，让爱情天长地久；它能让家庭和睦温馨，让社会安定有序；它又仿佛是振奋精神的号角，能吹走人们心中的失望；是久旱之后的春雨，能滋润人们心头的沮丧；是一个万能的聚宝盆，让拥有的人获得财富，享受幸福，充满快乐……而对于一名教师来说，给予学生充分的信任，关爱与呵护他们稚嫩的心灵，更会有许多意想不到的收获。多年的教育实践告诉我：信任是春风，可以温暖学生脆弱的心灵；信任是明灯，可以照亮学生前进的方向；信任是基石，可以激发学生无穷的潜能；信任是风帆，可以引领学生不断走向成功。 一、信任，创造奇迹 在学生刚刚升入初中的时候，为了培养学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，我准备让学生设计班级的目标、座右铭、班徽等内容，目标和座右铭我觉得学生经过讨论交流可以完成，而班徽要设计好似乎有点困难。于是我事先查阅资料，作了精心的准备：设计的要素有哪些、色彩应如何搭配等，并在课前就写在了黑板上，自以为很得意。谁知上课时并没有按照我的思路进行，我正激情飞扬的给学生讲设计的注意事项时，一个学生自告奋勇举起手来说：“老师，让我来给大家讲一讲吧！”听着孩子单纯而真挚的话语，我半信半疑，犹豫了片刻，才让他给大家讲解。结果完全出乎我的意料，他讲解的既明了又形象，还顺手在黑板上画了图例，看来有一定的语言和美术功底。我在高兴的同时又感到惭愧，总想着他们还像个小学生，不可能讲出个“子丑寅卯”来，看来我真低估了他们能力。如果今天不是这个学生积极主动，我还凭经验继续我的“一言堂”，还会出现这样的结果吗？学生还会有收获成功的喜悦吗？说实话，尽管我做了充分的准备，但不可否认的是，他讲的比我讲的更容易让大家接受。 在一次学校组织的公开课比赛活动中，我设计了一个情景剧，需要学生根据事情的发展设计结果并当场进行表演。刚开始讨论时，学生积极性不高，主要是大部分学生心有余而信心不足，看到这些情况，