信息化背景下艺术专业学生大学英语教学研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
1.1问题的提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》要求:“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。”
近年来，中小学学生英语水平有了大幅提升，计算机网络为主的信息化外语教学在各高校的全方位普及又对大学英语教学提出了更高的要求:要创建世界高水平的大学，英语教学既要满足教育国际化的需要，“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”，又要满足学生能够面向未来、终身学习的需要(王守仁)。
国内对于ESP的研究更多的是在诸如计算机英语、金融英语、生物化学工程英语等专业学术英语领域。而艺术生由于其专业特色及学生本身的基础使得大学英语教学长期处于比较尴尬的境地。
1.2课题界定
艺术类的大学生英语学习的特点：一直以来, 我国高等院校艺术类专业招生以专业课成绩为主, 文化课录取分数明显低于其他专业, 这就从某种程度上引导考生重视专业课, 轻视文化课、轻视英语课，导致英语基础特别差。与其他专业的大学生相比，艺术类大学生个性突出，形象思维活跃，创作能力、逻辑思维能力及动手能力强，但缺乏条理性。面对英语这门严谨的学科，他们特殊的思维方式、积极性与心态决定了他们在接收语言信息方面的能力要比其他非艺术类院校的学生迟缓。
ESP教学：近年来大学英语教学改革不断推进，为了解决大学英语教什么的问题，大体上把大学英语分为通用英语(EGP)和专门用途英语（ESP）。专门用途英语如果再进一步细分，可以分为:学术英语(EAP, English for Academic Purposes)，即用于学术交流的英语;职业英语(EOP, English for Occupational Purposes)，即具体职业所使用的英语，如旅游英语、计算机英语、美术英语、戏剧英语等。学术英语(EAP)还可以细分为通用学术英语(English for General Academic Purposes)和专业学术英语(English for Specific Academic Purposes)。通用学术英语解决学生阅读学术性文章必须具备的学术性词汇、学术文体的特征、学术文章写作的格式和程序等问题。不管是什么专业的大学生都需要掌握通用学术英语，而这一点正是国内高等英语教育的一个弱项。专业学术英语，或简称专业英语，还可以细分为人文社科英语、经济商学英语和科学技术英语。本研究试图把ESP应用于艺术类学生的大学英语教学中。
需求分析：我国束定芳教授将需求分析定义为“社会需求分析’，和“个人需求分析”。所谓“社会需求”主要指社会和用人单位对有关人员外语能力的需求，而“个人需求”是指学生目前的实际水平与他希望达到的水平之间的差距。社会需求也分两大类:一是政府的外交或其他政治目的的需求;二是社会机构，如公司、学校和其他用人单位的需求。因此，大学英语拓展课程的设置不仅要满足学生的个性化需求，还要顺应社会经济发展的实际需求。本研究主要从学生需求方面入手，拟基于学生的需求改革大学英语的课程设置及教学的模式、方法和评价体系。（韩戈玲，董娟）
1.3国内外研究现状述评
蔡基刚（2012）认为大学生上基础英语课之所以出现普遍的懈怠的重要因索就是为学习语言而学语言，走的是完全语言驭动的路子，这并不能满足学生的专业学习需求或毕业后的职业需求。
如陆俭明(2011)建议要对各学段的英语教学重新定位。中小学英语教学侧重打基础，而大学
和研究生英语教学应主要是ESP或学术英语。刘润清（2010)说:“现在时代变了。我预料，几年之内，大学英语教师的职业发展方向是走专门用途英语的道路。”杨惠中(2010)指出:“多次大规模社会调查需求分析的结果都确认:我国大学生学习英语的主要目的是把英语作为交际工具，通过英语获取专业所需要的信息、表达自己的专业思想，因此大学英语教学在性质上就是专门用途英语。”胡文仲(2011)认为随着中小学生提高，通用英语教学的过程势必缩短，大学英语将更早地进入ESP教学。
学生英语实用能力的培养，各大学应该根据各个学校的人才规格定位，根据今后学生工作岗位的实际需要，科学地、实事求是地确定英语教学的目标定位。(束定芳)
1.4选题的意义与研究价值
如何转变思路让大学英语持续发展下去？在ESP教学正在被讨论和开展得如火如荼的今天，艺术生的大学英语教学无论对于教师还是学生来说，可能依然是不太被重视的情况。尽管在一些重点高校大学英语学分及课时在不断被压缩，无论从国家的战略发展还是学生的个人需求来说，大学英语还会继续存在。该课题的研究的价值首先在于激发艺术生对英语的学习兴趣，加强艺术生基本语言技能的培养；其次，借助快速发展的信息技术，以内容为依托的大学英语教学模式能提高艺术生阅读英文文献的能力，对于了解学习西方的艺术有很大的帮助作用，从而有助于学生提高艺术素养。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
2.1课题理论依据
建构主义理论：瑞士著名心理学家让.皮亚杰认为语言知识不是通过教师的传授就能学到的，而是学习者在一定的环境下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，通过意义的建构而获得的。建构主义还强调学习者在学习过程中的主体作用。即学习者应由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师应从知识的传授者、灌输者转变为学习者主动建构意义的帮助者和促进者。
专门用途英语即ESP是一种语言课程教学大纲的设计原则，它以具体学生的学习目标和交际需要来指导教学目标、教学内容和教学方法的选择与确定。它的终极目标是培养学生在一定工作环境中运用英语进行交际的能力。
本研究正是以建构主义为理论指导，研究探讨ESP教学在艺术类学生大学英语教学的应用。
2.2研究目标
本课题研究的目标是独立学院艺术类学生的大学英语教学，研究对象包括音乐、影视、舞蹈、表演、美术、动画等专业的大学生。
2.3研究内容
（1）探讨适合艺术类大学生的大学英语的课程设置：分类教学，即听说与读写分别进行。以阅读教学为基础，强化听说教学，尝试写作突破。
大一阶段进行通用英语教学，包括基础英语听说和基础英语阅读，夯实基础；大二进入专门用途英语，结合专业特色，进行基于专业内容和工作场所的听说、词汇、阅读教学，音乐表演类专业增加英语歌曲、戏剧、影视作品等的模仿及表演。
（2）艺术类大学英语的教学模式和方法
（1）以小班为单位启发学生进行探究式学习；建立以讨论、活动为中心的课堂。教师应根据学生的最近发展区，对课文内容进行适当挑选，提供给学生可理解性的内容。坚持“勿难勿多，精讲多练”原则，促进知识的内化。
（2）听说与读写分类进行，由不同的教师承担教学
（3）利用信息网络，着力培养学生的自主学习能力
（4）充分发挥信息科技的作用，制作微课视频，进行听说翻转课堂教学
（5）丰富第二课堂，定期举办英文歌曲大赛、戏剧表演、影视配音大赛等
2.4研究假设
通过探讨适合艺术生的大学英语课程设置、教学模式和教学方法的改革创新以期达到如下效果：
（1）改善目前艺术生缺乏英语学习兴趣，轻视大学英语课的现状
（2）改变大学英语课堂上艺术生到课率低、听课率低的状况
（3）提高艺术生的英语听说能力和基础阅读能力，音乐影视表演专业的学生，帮助他们克服英文演唱、英文台词方面的障碍；对于美术动画专业学生来说，一方面有助于他们学习了解西方艺术与文化，另一方面也有助于他们向海外传播中国艺术与文化。鼓励学习能力强的学生创造自己的英文表达的艺术作品。
（4）促进大学英语教师自身素质的提高，以应变目前大学英语学分、课时遭削减而大学英语教师面临转岗下岗等危机。
2.5创新之处
（1）艺术生的大学英语长期以来是学生不想学老师不想教的状态。本课题着力探讨信息化背景下艺术类专业大学英语教学改革，以期利用现代信息科技，引入ESP教学，从而改变这种学生学习英语倦怠、教师厌恶教艺术生的现状。
（2）本课题基于学习者的专业从教学内容入手首先激发学习者的对英语兴趣，其次以学习者的专业需求为切入点激发学生的学习动机，使学生觉得有必要学。
（3）信息科技的利用，翻转课堂的引入，能充分发挥艺术生想象力丰富、创新能力强等特点。
（4）创新的教学模式不仅有利于艺术专业学生英语技能的提升，也有利于学生艺术素养的提高。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
3.1研究思路
本项目以建构主义为理论依据，以前人对ESP教学的研究和实践为基础，以艺术专业的大学生为研究对象，研究信息化背景下艺术专业大学英语的教学改革。
3.2研究方法
理论分析法：了解此类研究现状，进行理论分析
访问调查法：采用面谈、问卷调查的方式，保证一定量的随访数据
实验法：实验班与对照班进行对比分析
3.3技术路线
信息获取，确定课题---＞制定研究方案，申报课题---＞开展调查访问 ---＞研究方案的实施---＞发现问题、解决问题---＞完成研究报告和论文
3.4实施步骤
（1）准备阶段(2015年1月-6月)：准备相关资料，制定方案和计划，申报课题。
（2）课题研究阶段(2015年7月-2016年7月)：在深入研究国内外文献资料，进行调查访问，了解艺术专业学生大学英语的学习现状与需求，实施新的课程设置和教学模式。（3）总结阶段（2016年8月至2017年7月）：全面总结课题研究成果，撰写论文，组织结题汇报和成果鉴定。
浅谈艺术类大学英语教学现状及思考(一) 论文关键词:艺术类专业大学英语教学教学现状与建议 论文摘要:随着我国高等教育事业的发展,许多高等院校均设有艺术类专业,该类专业与其他专业的学生有所不同,具有特殊性。与传统的大学英语教学相比,艺术类大学英语教学难度较大。本文作者分析了目前诸多高校艺术类大学英语教学中普遍存在的几个问题,并提出了一些建议,以期对当前的艺术类大学英语教学的发展有一些帮助。 我国许多高等院校均设有艺术类专业,该类专业与其他专业的学生有所不同,具有特殊性。他们的教学安排特殊,入学考试特殊,专业、文化两条线。生活规律与生活方式也特殊:上午上公共课,下午、晚上都上专业课——声乐、钢琴、舞蹈、素描等。他们的衣着、发型总会有所不同,给校园带来了几丝前卫和个性色彩,他们构成了校园的特殊一类学生。这是高校的必然选择,也是综合办学、多元办学的具体实施的结果。 由于艺术类与其他专业在教学目标、教学设置、学生来源、学生心理及毕业以后的去向等方面都有很大的不同,表现在英语教育方面自然也存在着很大的差别。艺术类专业的学生英语水平低,教学难度大,这已是一个不争的事实。这就要求我们探索具有针对性的大学英语教学方法,在课堂教学与课程设计中,突出艺术类专业学生的特长与特点,以取得良好的教学效果。 一、目前在艺术类英语教学中存在的主要问题 1.学生入校的英语水平参差不齐。 每年九月份新生入校,我校都要对学生进行英语、数学等基础课的测试。这类英语测试并未将艺术类学生单独分离出来。所有学生均使用同一种试卷,试卷的难易度以一级测试水平为准,满分为一百分。结果是学生的考试成绩相差悬殊,极少数学生成绩能达到五十分以上(但最高分甚至能达到八十分左右),而有三分之一的学生成绩在三十分以下,其余学生的成绩在两者之间。也就是说,在艺术类专业的班级里,有个别学生入校时的英语水平相当于甚至可能高于非艺术类专业学生的平均水平,而最差的学生甚至连基本的音标都还不会读。究其原因,艺术类的大部分学生都来自艺术类大学的附中学校或艺术类专科学校(只有较少数的学生来自非艺术类普通中学)。这类学校对文化课重视程度普遍不高,学生入校前大多数没有经过正规的中学课程学习。上述情况就给大学英语教师提出了一个难题:教师既要有教授大学英语课程的水平,又要有中学甚至小学英语教师的经验和耐心。而大学生又不同于初学英语的中小学生,怎样使这样一个特殊的群体赶上并达到大学英语的水平,这是艺术类院校英语教师长期以来希望解决的问题。 2.学生对英语学习的重视程度不够,学习积极性不高。 艺术专业的学生普遍存在的问题是专业情结浓厚,文化基础薄弱。艺术专业的学生一般从很小的时候就开始学习其专业,大都非常热爱自己的专业。他们的大部分时间和精力都花在了专业学习上。并且他们的高考录取以其特长加试为基础,分别参加专业课和文化课两次考试,文化课的录取分数线比非艺术类考生要低得多,而英语成绩的最低录取线一般控制在60—80分。进入大学后,艺术类专业的特点又决定了学生必须要参加较多的艺术实践活动,并且在对待专业技能课程和其他文化课程的态度上,学生往往更重视专业技能课程而相对轻视其他文化课程的学习,用在英语学习上的时间更是少之又少。另外,这些学生英语基础差,从心理上讲,他们恐惧英语,即使想学,也没有信心学好;从行为上看,他们又缺少自觉性,再加上他们没有养成良好的学习习惯,不预习,不复习,这些都成为他们学习的障碍,造成他们消极地学习英语,对学好英语抱着无所谓的态度。他们往往对不理解的内容提不出任何问题。由于很少上自习学英语,常常学了后面的,忘了前面的,慢慢地便开始厌恶学英语,越厌恶,越不记,落下的知识就越多,越弥补不上。因此,他们的英语水平远远达不到大学英语学习阶段的要求。 3.教师队伍不稳定,整体教学水平不高。 近年来很多高校虽迫于学校发展的压力纷纷开设了艺术类专业,但学校教学更多的精力还是
项目编号： 科研计划项目 申请书 项目名称“互联网+”背景下高职公共英语 教学实践研究 项目类别一般项目 项目负责人 所在部门基础教学部 申报时间2015年9月5日 南京交通职业技术学院
填写说明 1．项目名称应简洁、明了。 2．项目类别指重大项目、重点项目、一般项目和自筹项目。 3．每个项目负责人不超过2人。负责人科研成果限填8项，项目组成员限填10人。 4．相关材料需经部门审核，确属真实无误后签署意见，加盖部门章。 5．项目论证（含立项依据、研究方案、已有基础和完成条件、预期成果、完成时间等）的填写要简明、扼要，一般不超过3000字。 6．有关外文缩写，须注明完整词序及中文含义。 7．申请表须用A4纸，双面打印，左侧装订，一式三份。 8．申请表统一标识中编号栏请勿填写。
国内研究现状： 我国高校正逐步参与到这一高等教育领域的发展阶段中。2013年5月，清华大学与北京大学宣布加入EDx；2013年7月，上海交通大学、复旦大学与Coursera 签署了合作协议；2013年9月，“中国式慕课长三角论坛”在复旦大学召开；2013年10月，清华大学启动了“学堂在线”项目。6深圳大学联合一些地方高校，推出了针对地方高校本科生的中文慕课平台“优课”联盟，这个平台的课程均按照本科教学大纲制作，第一批包括《大学计算机》在内的7门课上线，10月初正式开课，并向联盟高校开放。7 随着慕课，微课、翻转课堂等线上教学平台的出现和流行，作为高职院校的公共英语课的教学工作只有顺应时代发展，大量学习名校名师的线上教学，结合高职院校的实际，以学生为中心，立足课堂教学，不断吸纳线上教学优质资源，调动学生积极性，实现线下和线上教学有机融合，才能在公共英语教学寻找到一种科学受学生喜爱和接受的新模式，才能在互联网+的背景下实现突破。吉林大学公共外语教育学院博士生导师胡铁生认为：“对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一”。8目前受到国外国内的影响，高职教学在大背景下纷纷效仿，例如2014年，全国高校教师网络培训中心联合高等职业技术教育研究会教学与资源建设委员会联合举办了第二届高职高专微课比赛，将高职院校微课推上了建设高潮。互联网+时代赋予了各行各业无限想发展的空间，随着通讯网络世界的飞速发，高职英语的教学在面临时代的变革中，必须紧跟时代步伐。互联网虚拟世界无限，线上资源在未来世界不断翻新，也给了我们未知的研究空间，因此我们要结合互联网提供给我们的丰富资源，不断做探索。 主要参考文献： [1]- [2] [3] 张静然. 微课程之综述[J]. 中国信息技术教育. 2012(11) [4]张琛微课程的设计与制作中国职业技术教育2013年35期 [5]Johnson; L.; Adams Becker; S.; Cummins; M.; Estrada; V.; Freeman; A.; Ludgate; H.; 张铁道; 殷丙山; 殷蕾; 白晓晶国际教育信息化2013地平线报告(高等教育版) 北京广播电视大学学报2013/02 [6] [7]- [8] [9] 韩锡斌; 朱永海; 程建钢MOOCs在全球高等教育引发海啸的根源分析北京大学教育评论2014/03 [10] 罗琳霞，丁新. 英国开放大学“开放学习”项目述评【J】开放教育研究，2007 [11] 马莉. 国外开放教育资源在《教育技术专业英语》教学中的应用效果研究，陕西师范大学，2012 [12] 汪晓东，张晨靖“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以“教育技术学专业英语”为例【J】现代教育技术，2013
大学英语教学改革方案
大学英语教学改革方案(供讨论) 作者：大英部加入时间：2005-10-27 10:52:18
一、大学英语教学改革的总体目标、基本原则及实施步骤 1、贯彻教育部颁发的《大学英语教学课程要求》，坚持以培养学生英语综合运用能力、特别是听说能力为目标。在教学理念上，从以教师为中心的教学转变到以学生为中心的教学上来，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。 2、坚持因材施教的原则，实施分级教学，调动教和学两个方面的积极性，鼓励学生进行主动性学习和个性化学习；注重培养他们的创新能力。 3、坚持课内与课外结合、课堂学习和课外自学并重的原则。为学生创造良好的课内外学习环境，特别要大力加强对学生课外英语学习的指导，培养其自主学习的能力。 4、继承传统课堂教学的合理成分，同时充分利用多媒体和网络等现代信息技术，实施“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”，促进教学方法和教学手段的有效改革。 5、优化各种教学资源，提高大学英语教学的效益。探索这一新的教学模式下软硬件的合理配置方法、课程设置方案及其它相关问题，为进一步推广提供依据和经验。 6、遵循循序渐进的原则和语言教学规律，既要解放思想又要实事求是，既要有前瞻性又要兼顾现实。结合我校实际和兄弟院校经验，我校的大学英语教学改革拟分三个阶段进行： 第一阶段：2005年2月开始，在2004级进行小规模试点，参加学生240人，使用外教社出版的《新理念大学英语》立体化教材和网络辅助学习系统； 第二阶段： 2005年9月开始，在2005级中增加学生500人左右，扩大试点规模，使用外研社出版的《新视野大学英语》立体化教材和网络辅助学习系统； 第三阶段：综合分析前两个阶段的试点教学，形成实验报告供学校决策。若前期实施效果良好，学校条件成熟，争取在2007年9月以后全校推广。 二、大学英语教学体系的设计与分级教学的实施方案 1、我校的大学英语教学体系分为两个模块。第一模块为综合英语课程，其目的是保证所有学生打好扎实的语言能力，形成良好的学习方法。第二模块为英语应用技能课程，其目的是为了满足不同学生的发展需要，扩展他们的英语语言知识和文化素质并培养他们的语言应用能力。 2、综合英语课程分为四个级别，即综合英语（1）、综合英语（2）、综合英
英语课题申报书范本 一、课题提出的背景和意义 （一）课题提出的背景：我校是一所城乡结合的小学，学生现有1543人，共有28 个教学班。学生生源复杂，有来自农村的、城区的、还有一些是外来工子女。他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异。同时由于英语的学科特点，学生的学习兴趣存在较大的差异。这样导致我校的学生的英语成绩很不均衡。同时，随着所学语言知识的增多，内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心。学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪，从而导致他们在英语学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化，从而直接影响学生能力素质和英语知识水平的形成和发展。因此，如何提高学生和保持学生 的学习兴趣是我们英语教师所面临的共同课题。 让孩子们“在玩中学，在学中玩” ，这是每一位教师心中所追求的理想课堂。而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念。人教社《小学英语教学与教材编写纲要》（简称《小英纲要》）提出，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。在科研兴教的大氛围带动下，我们充分认识到课题研究对教学的促进作用。在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康发展。因此，我们提出了《游戏在小学英语教学中的设计与运用研究》课题研究。 （二）课题提出的意义： 1 ．开展游戏教学的作用： （1）游戏教学是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径。
（2）游戏教学是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式。 （3）游戏教学是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段。 （4）游戏教学是增强后进生自信的有效措施。 2 ．开展此课题研究的意义： （1）本课题研究主要是在实践层面探索，可以帮助教师转变观念，提高认识，探寻更好的途径，使游戏真正成为学生学习英语的基本活动, 同时，提高教师教育的技能，促进教师的专业化水平的提高。 （2）本课题研究可以很好地理论联系实际，丰富理论研究，为理论研究提供更多的支持。综上所述，英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用，达到增强学生学习兴趣，使学生在更生动，更有趣的情景中提高语言的应用能力。因此，我们开展此课题研究，适当地把游戏引入英语教学中，让老师在课题研究中，结合自己的教学目标和内容，设计一些有助于提高教学效果的游戏及尝试运用，为我们的英语教学服务。 二、课题界定与假设 （一）课题界定：游戏：广义地说就是玩，一种娱乐的形式。它是人们喜爱的主动的活动，是人们反映现实生活的活动。 教学中的游戏：一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。它能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。 英语课堂游戏设计与运用：是指在课堂教学中为达到一定目的，教师创造性地根据具体教学目标，结合特定教学内容、学生特点等因素，精心设计游戏，并遵循一定的游戏规则，运用多种游戏方法，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动，融游戏于英语教学过程之中。
艺术类大学英语教学初探 伊博 （大连艺术学院基础部，辽宁大连116600） 摘要：本文通过对艺术类大学生特点和艺术类大学英语教学现状的分析，提出了应用于艺术类大学生的一些教学方法，以及对教学实践的应用和注意的问题。旨在探讨活跃艺术类大学英语课堂的方法，充分调动艺术类学生学习英语的积极性。 关键词：艺术类大学英语；教学方法；角色扮演教学法；合作学习 中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：0276（2010）04-0042-02 Art College English Teaching YI Bo (Fundamental Educational Department, Dalian Art College, Dalian 116600, China) Abstract: This paper puts forward some teaching methods and some considerations which are applied to art college students based on their characteristics and the current teaching situations in order to explore the ways of vivifying art English classroom and to motivate their interests in studying English. Key words: art college English; teaching methods; role playing; cooperative learning 随着生活信息化、经济全球化的加速，英语成为获取全球信息、进行国际交流的重要工具。许多国家将英语教育作为公民教育的重要组成部分。毫无疑问，我国也把英语教育摆在了国民教育中的重要地位，从高考到CET考试都不难看出这一点。改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大，教育教学取得了一定成绩，但仍然存在着不少问题，尤其是在艺术类高校中，问题表现得更为突出。 一、艺术类大学英语的现状分析 （一）艺术类专业学生的特点 1、长期以来，艺术类学生把学习的重点放在了自己的专业上。有些学生来自艺术高中；有些学生高中时在外学习自己本专业的课程。这些因素导致了他们的专业知识丰厚，而英语知识相对匮乏，英语基础较为薄弱。 2、艺术类学生个性突出、思想活跃，喜欢并善于表现自我，具有较强的创造性思维。但同时他们的纪律性和自我约束能力较差，表现为上课时爱迟到，自由散漫、思想涣散等特点。 3、艺术类学生的实践能力和动手能力较强。由于艺术类专业自身特点的要求，许多学生在大学期间有许多机会参加演出和社会实践。所以，艺术类专业学生的表演能力和社会交际能力很强。 （二）艺术类大学英语教学与学生学习的现状 尽管我们长期以来一直提倡“教学改革”和“素质教育”，但是在实际的教学中，很多教师还是采用传统的“讲授式”教学法，在很多艺术类高校也是如此。也许对非艺术类专业的学生来说，这种教学方法是有效果的。但是艺术类专业学生的自律性很差，他们喜欢灵活多变的东西。在传统的“讲授式”教学法下，很多学生就会对他们本来就不感兴趣的英语愈
陕西师范大学大学英语教学改革方案 （试行） 一、改革背景 教育部办公厅在2006年4号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。 2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化： 教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。 《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。 根据《要求》，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。 《要求》建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右，目前我校大学英语是12个学分，不到整个必修课144个学分的10%)；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。 教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。 基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教
《大学英语2（艺术）》课程教学大纲 系、部：基础课部（外语） 天津财经大学珠江学院教务部
《大学英语2（艺术）》教学大纲 课程名称：英语2 学分：6 总学时：96 适用专业:本课程大纲适用于艺术系大一学生。 开课学期：第一学年第二学期 一、课程性质、定位和教学目标 课程性质：通识教育课（必修课） 课程定位：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修基础课。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要；有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为应对全球化时代的挑战和机遇做好准备。大纲的教学对象是我校艺术类本科生,入学时，他们应已掌握基本的英语语音和语法知识，领会式掌握1800以及以上单词（其中复用式掌握1200以及以上单词），并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。 教学目标：培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。 1）听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂一般性英语谈话和讲座。能基本听懂英语国家慢速英语教学节目，如美国VOA和英国BBC的特别英语广播节目， 掌握其中心大意，抓住要点和有关细节。能理解高频词及所组成的短语在日 常表达中的应用，如介绍、指引、购物、求职、申请等。能运用基本的听力技 巧帮助理解。 2）口语表达能力：能在学习过程中与老师用英语交流，并能和同学就某一主 题进行讨论。能使用高频词及所组成的短语就日常话题和来自讲英语国家的人 士进行交谈，沟通基本的谈话信息。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言， 表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。
外语学院大学英语教学改革实施方案与措施 一．背景 自改革开放以来，大学英语教学经过近二十年的发展和不断改革，取得了长足的进步。这些进步反映在：《大学英语课程大纲》的数次修订；《大学英语四六级考试》；各类体系教材的升级换代；中小学校英语教学水平的普及和提高…但这些进步仍不能满足我国社会经济发展和国际交流对外语的需要。随着我国进一步开放改革，加入世贸组织，我们取得2008年奥运申办权，大大提高了我国开放的程度，拉近了与世界文化的距离。这一切都对我国大学英语教学提出了更高的要求，也突显了目前大学英语教学面临的问题。 二．问题 1.大学英语教学在目标要求上与实际社会需求存在着差距和错位。 2.大学英语教学在效率成本上难以适应当前教育发展的趋势。 3.大学英语教学面临着如何借用先进的信息技术及改革现有教学模式和方 法的问题。 4.大学英语教学方法面临着如何适应个性化培养和综合交流能力培养的问 题。 根据上述存在的问题，我校大学英语改革的具体思路是：以适应社会发展需求为导向，以学生个性化教育为目标，以现代化信息技术为手段，以灵活的课程设置为途径全面改革大学英语教学。 三.改革内容 1．社会发展已大大改变了对英语应用的要求。这一改变要求对大学英语教学要求的改变，同时也要求与时俱进的改变现有的英语课程体系。改革后的 英语教学体系要能满足英语应用的社会需求。 2．大学英语教学属于正规课堂教学活动，它受学时和教学目的的约束。提高教学效率，降低教学耗时成本，要靠科学的课程设置和先进的信息技术。 3．个性化的教学要求改变传统的教学评估理念和方法。 4．科学合理的分配显性学时和隐性学时。 5．优化配置教学内容和资源。 四：实施方案 1．教学分级 大学英语按课程群设置，分为基础级课程群、中级课程群、高级课程群和 自选课程模块课程群。 1）基础级（起点为1级）课程群教学时间为两年（四个学期），课程设置为听说1-4级，共160学时，8学分；综合英语1-4级，共256学时，8学 分，必修学分共16学分。 2）中级（起点为2级）课程群教学时间为两年（四个学期），进入中级的学生免修基础级1级的综合英语课程；中级课程设置为听说2-4级，共120 学时，6学分；综合英语2-4级，共192学时，6学分；自选模块课程4 学分，必修学分共16学分。
伊川县江左镇中基 础教育教研课题 立项申报书 学 科 分 类_____初中英语______________________ 课 题 名 称_多媒体课件优化中学生英语阅读的实践研究 课 题 主 持 人___ 刘志刚___________________________ 课 题 组 成 员_韩世伟 程会英 黄爱香 杨玉温 端木梦梦 主持人工作单位____ 伊川县江左镇初级中学_________ 申 请 日 期__ 2014年12月10日 伊川县教育局基础教育教研室 立项编号 ?yckt160803 学科代码 08?
填表说明 一、本表须经课题主持人所在单位和中心校审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人限1人；主要参与者不包括课题主持人，至少2人，最多5人。 三、本表报送一式3份，请用A4纸双面打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 五、伊川县教育局基础教育教研室课题管理办公室： 联系人：赵康卷电话：
?一、基本情况 ? 二、 课题 设计论证 课题名称 多媒体课件优化中学生英语阅读的实践研究? 主持人 姓 名 ?刘志刚 政治面貌 党员? 性别 男? 年龄 41 行政职务 教导主任 专业 职称 中一? 学科 专业 英语? 学历 学位 本科 起止时间 2014年 12 月 10 日至 2015 年 12 月 10日 工作单位 通讯地址 伊川县江左镇中 邮政 编码 471314? 固定电话 E-mail 移动电话 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 专业 职称 学科 专业 学历学位 工作单位 韩世伟 男? 48 中二? 初中英语 本科 伊川县江左镇中 程会英 女? 40 中二? 初中英语 专科 伊川县江左镇中 黄爱香 女? 37 中二? 初中英语 本科 江左教育? 杨玉温? 女? 41 中二? 初中英语 本科 伊川县电力中学 端木梦梦 女? 26 中二? 初中英语 本科 伊川县江左镇中 预 期 成 果 （在选项上打“√” 或加粗） A ．专着 B.研究报告 C.论文 D.其他
让艺术类大学英语课堂“活”起来 摘要：在教育改革不断深化的过程中，艺考已经成为大多数文化课较为薄弱却有艺术天赋或者特长的学生进入大学殿堂的重要途径之一，这些艺术生在经过高三上半年的集训后，使得本就薄弱的文化课尤其是英语成绩雪上加霜、越来越低，从而使得艺术类大学英语课堂困境重重，如何才能让艺术类大学英语课堂的气氛活跃起来，进而达到预期的教学效果，本文将就此展开初步的探讨。 关键词：艺术类大学英语多媒体情感因素英语课堂艺术化 一、艺术类大学英语教学现状及成因 近几年，随着艺考的不断升温，越来越多的高校开设了艺术类专业，艺术生已经成为高校校园内一支独特又富有朝气的新升力量。 作为高校学生群体重要组成部分的艺术生，他们思维敏捷、个性突出、思想活跃、感性自我，同时自由散漫、崇尚自由，骨子里比同龄人更叛逆，纪律性和自我约束能力较弱。由于艺术类专业课招生是以学生的专业课成绩为主要考核前提和标准，考生在通过严格的专业考试后，才能参加文化课的高考，从而导致藝术生的文化课录取分数明显低于其他专业，而英语成绩更是没有任何限制。另外，这些艺术生在进入高校后，专业课学习十分紧张，课后作业日益繁重，造成部分艺术生为完成专业课的作业而不得不以“包宿”为常态，而英语课在某种程度上成了他们的休息课，在英语老师循循善诱的讲课声中“酣然入睡”者不在少数，英语课堂的主动参与性差。 二、教师技巧篇 1.根据艺术生的英语成绩和现状进行难易适中的、速度适宜的、内容相宜的教学。 鉴于艺术生英语底子薄，对英语兴趣不浓厚，同时需要花大量的时间和大把的精力在专业课上，用于英语学习的时间有限，因此必须保证他们在最短的时间内达到最好的学习效果，那么教艺术生的大学英语教师就要具备更强的责任感和敬业精神，不能因为艺术生基础差而歧视他们。面对这些纪律性较差，自尊心强，又叛逆的学生群体，要晓之以理，动之以情，走进学生的心里，与他们做朋友。 艺术班的英语老师在备课的过程中，不能单纯地准备教材和教学参考书上的内容，而应根据学情（成绩、专业、学风、学习的动力等的总称）选择与学生相
教师小课题申报表 课题名称生命关怀下“小学英语单词自然拼读教学方法”的研究主要研究成员刘萍、唐伟华、陈小英、吴瑞菊、于晓轩、王同正 选题缘由 在课堂教学中，教师常常把学生当作是抽象的材料去进行“加工”，企图打造成整齐划一的“产品”。在自己平时的教学中，主要通过卡片或实物呈现单词，游戏法操练单词，抄写巩固单词，低年级认读复习单词、高年级听写复习单词四个步骤教授单词。给我留下深刻的印象也是自己一直在反思的问题是：为什么学生们听音能说出单词意思，看图能说出英语单词，会读、会背课文，但是当出示单词时，低年级的班级中有10%的学生不能认读单词，高年级学生在单词听写方面有20%的学生完全靠死记硬背，过了一天就忘记了。单词掌握不牢固，考试的情况越来越不理想，学生学习英语的兴趣慢慢消失。所以现在我应该切实从学生的实际情况出发，找到一种能提高学生认读能力和听写能力的方法，在听说领先的基础上把视、听、说、读结合起来，将单词的音、形、意联系起来，提高学生的单词认读能力和听写能力。 研究设想 教育是一种生命关怀，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。直拼教学方法是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“见词能读，听音能写”效果。它通过辅音和元音相拼，直接告诉学生学习英语单词的方法，在入门阶级可有效地提高学生的拼读和认读能力，在高年级单词听写方面也能提供强有力的依据。 年级组 意见 同意年级组长签字：姚喜梅 2014年2月21日 教研组 意见同意教研组长签字：刘萍 2014年2月21日 教科室 意见同意教科室主任签字：姜苏菊 2014年2月28日 学校 意见 同意校长签字：赵艳 2014年3月4日
中小学英语教学衔接问题及对策研究课题申报书
《中小学英语教学衔接问题及对策研究》课题申报书 一、对课题的理论价值和实践价值的论证 按《新课程标准》要求，小学三至六年级开设英语课程。学生经过几年的学习，掌握了基本的交流用语、简单的交流句型、语音发音等知识，为学生进入中学的学习打下了基础。可是据跟踪调查了解，学生升入初中后，有部分学生在初一第一个学期就逐渐对英语学习失去了兴趣，第二个学期就开始放弃英语学习，成绩两极分化现象十分严重。导致中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师则责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。当然究其主、客观原因是多方面的，但长期以来形成的中小学外语教育教学各自为阵、相互脱节的现象却是普遍存在的，如何解决好中小学外语教学衔接问题就成为当前值得我们认真思索的问题。因此，我校提出了《中小学英语教学衔接策略的研究》的课题研究。 本课题从我区英语教学实际情况出发，探讨了中小学英语在教材、教法，学法，评价等方面的衔接问题与对策，既促进了中小学英语教材的一体性和连贯性，又有助于初一英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快，还有助于“师与生”的双向适应，使中小学的英语课的教与学得到和谐、发展与进步。课题组将依托衔接，搭建平台，合作双赢，使教与学有机融合，相互促进，确保中小学英语教学的连贯性、一致性和发展性，能
有效地促进《标准》的顺利实施。 本课题重点进行在新课程理念下“‘以生为本’，进行教学活动、教学方法、教学过程的探究。其理论实践意义如下： 1、有利于转变教师教育观念、更新教学方法。 2、有利于教师深挖教材，实现开放式教学。 3、有利于创设生动活泼的情境，满足学生的情感体验。 4、有利于学生做学习真正的小主人。 5、有利于师生的共同发展。 课题的提出和发展，是顺应时代发展的需要，是教育改革与发展的需要。我们认为，此项实验研究具有较强的针对性，抓住了中小学英语发展的根本问题，只有“以生为本”，创设和谐的教学课堂，才能提高教学质量。 二、对课题所达目标和主要内容的论证 1、课题研究的目标 (1)总目标 综合传统教学和网络教学的优势，运用现代教育理论与教育思想，探索我校在小学英语教育教学与初中教学衔接的途径与方法，创立基于基于资源的、基于协作的、基于案例的以及基于发现的学习方式培养学生发现、获取、重整、分析、依托衔接，搭建平台，合作双赢，使教与学有机融合，相互促进，确保中小学英语教学的连贯性、一致性和发展性，能有效地促进《标准》的顺利实施。
《大学英语3（艺术）》课程教学大纲 系、部：基础课部（外语） 天津财经大学珠江学院教务部
《大学英语3（艺术）》教学大纲 课程名称：大学英语 学分：4 总学时：96 适用专业:本课程大纲适用于艺术类各专业。 开课学期：一学期 一、课程性质、定位和教学目标 课程性质：通识教育课（必修课） 课程定位：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修基础课。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要；有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。 教学目标：培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。 二、教学内容与要求 Unit 1 Text A:Time-Out Text B:Ready, Set, Go — and Get There! Text C:The Time of Your Life 【教学目的与要求】 1. 对A、B两篇课文充分理解 2. 掌握A课文课后练习里的重点词汇、短语 3. 了解imperative sentence 祈使句和too…to…的用法 4. 掌握求职简历的写作 【教学内容】 （1）重点词汇讲解: accomplish, divide,priority, share （2）重点短语讲解：all at once, figure out, work on （3）结构: imperative sentence(祈使句)； too…to…的用法
英语课题立项申报书详解 伊川县江左镇中基 础教育教研课题 立项申报书学科分类_____初中英语______________________ 课题名称_多媒体课件优化中学生英语阅读的实践研究课题主持人___ 刘志刚___________________________ 课题组成员_韩世伟程会英黄爱香杨玉温端木梦梦主持人工作单位____ 伊川县江左镇初级中学_________ 申请日期__ 2021年12月10日 伊川县教育局基础教育教研室 填表说明 一、本表须经课题主持人所在单位和中心校审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人限1人；主要参与者不包括课题主持人，至少2人，最多5人。 三、本表报送一式3份，请用A4纸双面打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 五、伊川县教育局基础教育教研室课题管理办公室： 联系人：赵康卷电话： 一、基本情况 二、课题设计论证 本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸)。
一、本课题国内外的研究现状趋势 当前，课改之风已经吹遍广大城镇和乡村，课改活动也已渗透于日常的教育教学过程之中。教师们从当初的观望、等待、怀疑和忧虑中逐步有了清楚的认识、明确的方向、积极的态度和坚定的信念，着力行动、踏实付出，更新观念、优化模式，讲求方法和对策，认真推进课堂教学改革，切实增大教育教学效果，惠及每一个在校学生，促使他们全面发展、健康而快乐地成长！同时，信息化时代，以多媒体和网络技术为核心的信息技术构造了一个网络化、数字化和智能化有机结合的现代信息资源环境，极大地影响和改变着我们的生活、工作和教学方式，特别对新课程下教学改革带来了重大影响。努力提高信息技术运用能力，自觉运用多媒体辅助教学手段，逐步推进信息技术与学科教学的整合，切实提高课堂内外教学效率，已经成为广大教师的共识并已稳步付诸行动。随着学校硬件设施的不断配备和完善，随着网络环境的优化升级，随着教师现代教育理论和实用教学技能培训的深入进行，多媒体技术在学科教学中的作用必将大大加强，多学科辅助教学软件必将在教学中得到越来越多的应用。但是，对于教学一线的教师们，我们应该冷静思考如何合理有效地运用多媒体技术，如何切合学科实际制作、使用多媒体课件。在现实课堂教学中，许多教师不同程度存在着认识不足、运用不当、操作不利、效率不高等问题。因此，如何有效、高效地利用多媒体课件为教学实践服务是现实教学工作中一个不可忽视的研究课题。经过充分论证，我们提出了《多媒体课件优化中学生英语阅读的实践研究》课题，旨在通过实地研究，探索多媒体技术环境下英语有效阅读课堂教学中的具体方法和模式，通过教师的用心设计和真心引领，促使学生自觉接受和主动利用多媒体信息资源和多种有效方式进行学习，提高英语学科学习效率、强化阅读理解技能，调整和培养积极、良好的学习状态、学习意识、学习习惯和学习能力，为学生后续学习和成长乃至终身学习和进步服务。 二、课题研究的理论和实践依据及意义 1、课题依据
大学英语教学改革培训心得体会 康德曾说：“教育是一门很难的艺术…”，经过一年多的大学英语教学实践工作，我开始慢慢地体会到了这句话的分量。因为在自己工作的过程中，越来越多的疑惑和问题开始记录在自己的反思日志里：“如何能在课堂活跃的气氛中有效地传授知识？作为一名年轻老师，我总是两者不能兼顾。”“教师在课堂中充当什么角色才能更有效地实现学生的学习效能？”“现在很多大学的专业课程都用英语授课，英语作为交流工具的作用得到了真正的体现，在这样的情形下，大学英语这门课程在高校教育中到底起着一个什么样的作用？会不会有一天中国的高校不在需要我们这些大学英语教师，或者这些教师应该开始尝试学习一些专业知识，如工商管理，法律，化学等呢？”“师生之间的情感和信任在英语课堂中的作用是否可有可无？”等等。而我却找不到一个合理的答案，我报名参加大学英语教学改革网络培训的目的很简单，想通过参加这次培训找到某些问题的答案，受益颇多。 两天里，听了王守仁，李宵翔，谢小苑、金艳、蒋学清等几位教授的报告，我想用几个关键词来概括这次培训的主要内容，也就是大学英语教学改革的主要特色，即“网络资源”，“教师角色”，“个性化学习”，和“四六级改革”。下面我将简单地陈述一下自己对这几个关键词的理解和体会。
一、网络资源 XX年开始实施的大学英语教学改革的目的是要修正原有教学大纲中的不足，改革传统教学模式，建立新型教学模式。新改革下的一个突出特色就是，采用先进信息技术，利用网络资源，实现计算机化的英语教学。刚听到利用多媒体进行英语教学，我还想：换汤不换药，只是把传统的粉笔加黑板换成电脑音响而已。听了李教授的讲解，我才认识到网络教学的产生原来真是用心良苦，它是为了给学生创建一个用英语进行交流的平台和真实语境。因为对予中国学生而言，课堂学到的英语知识很难有机会在生活中得到运用。网络却能使学生们的交际活动多样化，交际范围得到延伸。这样，在发挥传统教学模式优势的同时，真正地实现了“构建中文、英语、其他语种共存的和谐语言生态”的目标。另外，在其成功运用所学英语知识的过程中，学生能够产生学习成就感，反过来增强其学习积极性，形成良性循环。 二、教师角色 教师在课堂中正确角色的塑造，对课堂的教学效能起着极其重要的作用。区别于传统教学中注重提高学生的阅读理解能力和写作能力，新改革下的大学英语教学开始把加强培养学生的听说能力放到首位。教学任务的改变决定大学教师在课堂中的角色绝不能再是简单的知识传授者和课堂教学的主体。相反，学生应该是教学的主体，教师充分发挥其主
项目号 总编号 镇安县中小学教育科研课题研究申请书 课题名称：提高小学英语课堂教学五项技能行动研究课题主持人：白玉凤 主持人单位：镇安县永乐镇青槐小学 填表日期：2011年12月6日
一、申报人基本情况： 课题名称提高小学英语课堂教学五项技能行动研究 行政主持人 姓名陈一性别男 民 族 汉行政职务校长工作单位永乐镇青槐小学电子信箱 通讯地址永乐镇青槐小学邮政编码711500 学术主持人 姓名白玉凤性别女 民 族 汉专业职称小学高级教师毕业院校中央广播电视大学专业 中 文 学历本科工作单位永乐镇青槐小学电子信箱 通讯地址永乐镇青槐小学邮政编码711500 主要参研人员 姓名性别出生年月专业学历职称工作单位王丽女中文本科小教高级 永乐镇青槐小学曾庆玲女中文本科小教高级 永乐镇青槐小学周娅女英语本科小教一级 永乐镇青槐小学赵辉芳女英语本科小教高级 永乐镇青槐小学张凡女英语本科小教一级 永乐镇青槐小学陈键锋男中文本科小教高级 永乐镇青槐小学
二、课题论证 （一）、研究目的及意义 基于目前小学教师课堂教学现状，为了提高小学英语教师课堂教学技能，我们以VSO理念为指导，以校本研修为主要形式，以课堂教学中的五项技能为着力点，以五项技能的提高促进教师技能提高为策略，提高实验教师课堂教学各个环节的执教技能，促进整体教学技能的提高。 1、通过专题研究，提高我校实验教师的语言知识技能。专业老师语言知识达到或接近国家标准；非专业教师掌握小学英语教学必备的基本语言知识。 2、通过专题研究，提高我校实验教师灵活使用教材、整合教学资源、设计教学活动的技能。 3、通过专题研究，提高我校实验教师在各个教学环节中的施教能力。在实践过程中不断积累经验、提炼理论，提高教师教学技能、科研能力。为农村小学英语教学研究提供可供参考的资源。 （二）、省（市县）内外同类课题研究现状分析 我省关于小学英语技能研究有很多，例如口语表达技能、组织技能、情景创设技能、信息技术应用技能、表演技能等，但是，就课堂教学具体到关于“Warm up、Presentation and Practise、Consolidation and Extention 、Summary、Homework ”这五项课堂教学技能的研究还没有，这为我们的研究提供了广阔空间。
《大学英语1（艺术）》课程教学大纲 系、部：基础课部（外语） 天津财经大学珠江学院教务部
《大学英语1（艺术）》教学大纲 课程名称：大学英语 学分：4 总学时：52 适用专业:本课程大纲适用于艺术系大一学生。 开课学期：第一学期 一、课程性质、定位和教学目标 课程性质：通识教育课（必修课） 课程定位：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修基础课。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要；有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为应对全球化时代的挑战和机遇做好准备。 教学目标：培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。 二、教学内容与要求 Unit 1 Freshmen A:College Survival: Our Tips for Success B:My College Love C:This Is Not Your High School English Class!【教学目的与要求】 （1）掌握与他人交流的基本技能； （2）能自由畅谈大学生活; （3）理解A, B, C课文的主要大意，掌握A, C课后习题中的重要句型结构，词汇和短语; （4）掌握并运用表明事件顺序的词汇 （5）熟练填写登记表 【教学内容】
（1）词汇：一词多义:tip;listen to; regular；attack；A,B,C 课文词汇解析；（2）语法: 现在分词作状语；when 引导的定语从句； （3）结构: 使用as合并两个简单句，表示其后的人或事跟上文所述的某人或某事相同；掌握what引导的宾语从句，主语从句，表语从句； （4）写作: 学习如何填写登记表; （5）口语：掌握与本单元主题freshmen相关的有用表达; (6) 听力：理解与本单元主题相关的短对话的内容; 【教学重点与难点】 重点：（1）熟练掌握本单元的活跃词汇及常用表达方式（从课后练习vocabulary 中挑选）； （2）句型（使用as合并两个简单句，表示其后的人或事跟上文所述的某人或某事相同；掌握what引导的宾语从句，主语从句，表语从句）； （3）写作：be able to fill a certain registration form; 难点：掌握what引导的宾语从句，主语从句，表语从句；learn how to fill in a registration form； 【教学手段】 教学条件：自主学习平台和句酷网；语音室； 教学方法：课堂讲授、小组讨论、习题课等。 【课后作业】 A 课文后的Structure, B课文后的Vocabulary,和C课文后的Translation and Writing。 Unit 2 Faith A:Who to Believe? B:Tina’s Ten Points C:A Cowboy With Courage 【教学目的与要求】 （1）了解成功道路上树立自信和信念的重要性； （2）熟悉与主题相关的表达与句式结构; （3）理解A, B, C课文的主要大意，掌握A, C课后习题中的重要句型结构，词汇和短语; （4）理解省略结构的句意； （5）熟练填写申请表