一、初级中学文学的教学任务
文学反映社会生活，是帮助年青一代认识社会生活的重要手段，是对年青一代进行社会主义教育的有力工具。初级中学学生正处于身心迅速发展的阶段，他们急切地要求扩大对社会生活的认识，他们为人民为祖国服务的高尚愿望也不断地增长着。因此，要培养学生成为社会主义社会的新人，在初级中学进行文学教学是十分必要的
初级中学文学的教养任务，是在小学语文教学的基础上，（一）指导学生学习更多的文学作品，领会这些作品的思想内容和艺术形式；（二）结合文学作品的教学，讲授某些必要的文学理论常识和文学史常识，帮助学生更好地领会文学作品；（三）指导学生在学习文学作品的过程里，丰富语言知识，并学习用口头语言和书面语言明确地表达思想感情。通过这样的教学，就能提高学生阅读、理解和欣赏文学作品的能力和运用语言的能力，就能养成他们阅读文学作品的兴趣和习惯，就能扩大他们对社会生活的认识。学生从文学作品认识社会生活，又根据他们从生活和学习里获得的经验和知识来领会和评价文学作品，就会知道社会是怎样不断地变化和发展的，人的生活和思想感情是怎样变化和发展的，就会知道自己应该怎样去掌握这些变化和发展的规律，应该怎样对待生活。
初级中学文学的教育任务也就在完成上述的教养任务的过程中完成。
初级中学文学的教育任务，就是帮助学生树立社会主义政治方向。培养辩证唯物主义世界观；培养共产主义道德，特别是爱国主义精神，共产主义劳动态度，集体主义精神，自觉地遵守纪律的精神，爱护公共财物和坚韧、勇敢、谦逊、诚实、俭朴等品德，热爱祖国语言和文学的感情，提高认识能力，发展想象能力；培养正确的审美观点，特别是对社会生活的明确的是非、善恶观念和热烈的爱憎感情。
文学教学完成了上述的教养任务和教育任务，就能同别的学科互相配合，达到“以社会主义思想教育学生、培养他们成为社会主义社会全面发展的成员”的教学目的。
二、初级中学文学教学大纲规定的教学内容和教材编排体系
甲教学内容
初级中学文学教学大纲规定的教学内容，包括文学作品以及结合文学作品讲授的文学理论常识和文学史常识。
文学作品初级中学文学课以学习单篇的文学作品为基本内容。指导学生阅读文学作品，是初级中学文学教学的主要部分。正确地指导学先阅读和领会足够的作品，才能完成文学教学的任务。文学作品在教学大纲规定的教学内容里占最重要的地位。教学大纲规定的文学作品，包括我国民间文学、古典文学。现代文学和以苏联文学为主的外国文学的作品，体裁是多种多样的，包括寓言、童话、诗歌、小说、戏剧、散文等。散文一类包括传记、随笔、杂文、报告、游记、书信以及富有文学风趣的论文。
民间口头文学是文学的起源，是人民的生活和思想感情的反映，是人民同自然和阶级敌人斗争的经验的概括。它在文学发展史上起推动的作用。我国民间口头文学作品很丰富，大部分作品体现着劳动人民高度的智慧、坚强的斗争意志和丰富的艺术才能。文学史上许多优秀作家都由于受到民间口头文学的影响而创造出许多优秀作品。初级中学学生学习文学，应该先读些民间口头文学作品，懂得劳动人民同文学的关系，懂得民间口头文学对文学发展的作用。教学大纲规定一年级要讲授民间口头文学。编入教学大纲的民间口头文学作品有民歌、民间故事、谚语、谜语等。这些产生于不同历史时期的作品，反映劳动人民对反动统治阶级的剥削和压迫的愤懑和反抗，对自由和幸福的渴望，对勤劳勇敢的优秀品质和集体力量的赞颂；反映劳动人民对祖国河山的热爱；反映劳动人民对中国共产党、人民领袖和革命军队的爱戴，对人民革命和社会主义建设的胜利信心。
我国文学有三千多年的光辉历史。文学史上有不少富有人民性和现实主义精神的优秀的古典文学作品。这些作品真实地反映了各个历史阶段的社会生活面貌，是我国宝贵的文学遗
产，也是我国丰富的思想宝藏。学生们不仅需要通过形象认识现在的社会生活，也需要通过形象认识过去的社会生活。培养学生的爱国主义感情，应该使他们充分了解祖国的过去。因此，初级中学学生学习文学，应该读一些优秀的古典文学作品。教学大纲规定，从一年级就开始从少到多、由浅入深地学习古典文学作品。编入教学大纲的古典文学作品，有我国最早的诗歌总集“诗经”里的诗歌，有屈原。李白、杜甫、白居易、辛弃疾等作家的诗词，有施耐庵、罗贯中、吴敬梓、曹雪芹等作家的小说，还有别的一些优秀作家的作品。这些作品都是富有人民性和现实主义精神的作品，反映了各个历史阶段人民的生活和斗争，表现着作家的人道主义和爱国主义精神。例如“君子于役”“廉颇蔺相如列传”“石壕吏”“卖炭翁”“解珍解宝”“王冕”等篇，揭露奴隶社会制度或封建社会制度对人民的剥削和压迫，痛斥反动统治者的残暴、虚伪、腐败和卑鄙无耻，表现人民对这些社会制度和统治者的憎恨和反抗，歌颂人民的勤劳、勇敢的品质和爱国主义精神。教学大纲规定，古典文学作品约占全部文学作品教材的三分之一，文字过于艰深的，用现代汉语的译文。
编入教学大纲的民间口头文学作品和古典文学作品，都是向学生进行思想教育的很好的教材。
“五四”以来，以鲁迅为首的进步作家，在中国共产党的领导和教育下，创作了许多富有革命性的优秀作品。这些现代文学作品，反映“五四”以来人民革命斗争的各个方面，配合革命运动各个时期的具体的政治任务，用革命的民主主义思想和共产主义思想教育人民。这些作品，对帮助学生培养辩证唯物主义世界观和共产主义道德，具有重大意义。这些作品在教学大纲里占最大的分量。编入教学大纲的现代文学作品，有鲁迅、翟秋白、郭沫若、茅盾、叶圣陶、老舍、曹禺、张天翼、艾青、赵树理等作家的作品。鲁迅的作品，在教学大纲规定的现代文学作品里占最大的分量。毛泽东同志在“新民主主义论”里说。“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”教学大纲规定，初级中学学生从一级起就学习鲁迅的作品，以后逐年加多加深。鲁迅的作品，例如“孔乙己”“故乡”“我们不再受骗了”“中国无产阶级革命文学和前驱的血”“为了忘却的记念”等，反映人民在半封建半殖民地社会里的生活和“五四”以来在共产党领导下的革命斗争，表现人民对革命胜利的热烈希望和坚定信心，反对封建主义和帝国主义对人民的压迫，歌颂人民革命，鼓舞广大人民的战斗情绪。其他作家的作品，有的反映人民在半封建半殖民地社会里被压迫的痛苦生活和反抗情绪，有的反映人民在中国共产党领导下进行的坚强不屈的革命斗争，有的反映过渡时期全国人民在党和政府领导下建设社会主义社会的忘我劳动和保卫祖国的英雄行为。
教学大纲还编入一些用现代汉语翻译的外国文学作品，其中主要是苏联文学作品。这些外国文学作品，有的是社会主义现实主义的，有的是批判的现实主义的。苏联文学是世界上最先进的文学，是社会主义现实主义创作的范例，是对我国青年进行共产主义思想教育的很好的教材。俄国和其他欧洲国家的批判的现实主义作品，有的反对阶级剥削，有的反对民族压迫，为了扩大眼界，加深对社会的认识，初级中学学生也应该学习。编入教学大纲的社会主义现实主义作品，有苏联的高尔基、奥斯特洛夫斯基、波列沃伊、捷克的伏契克等作家的作品。编入教学大纲的批判的现实主义作品，有俄国的普希金、克雷洛夫、契诃夫、丹麦的安徒生、法国的都德等作家的作品。
文学理论常识和文学史常识文学理论是研究文学的创作方法、风格、体裁等的科学。文学史是研究文学的发展规律的科学。讲授文学理论常识和文学史常识。可以帮助学生深入地领会文学作品的思想内容和艺术形式。这些文学理论常识和文学史常识，应该根据教学目的、教学规律和学生的年龄特征等教学，让学生从片断的知识到综合的知识，结合作品由浅入深地学习。
教学大纲规定，初级中学文学教学应该结合文学作品讲授下面的文学理论常识：
（一）文学是通过形象认识现实的手段，是斗争的武器；
（二）文学作品的主题和思想，主人公，叙述、描写和对话，结构；
（三）文学作品的体裁寓言，童话，诗歌，小说，戏剧，散文（传记、随笔、杂文、报告、游记、书信、富有文学风趣的论文）等；
（四）文学作品的语言；
（五）评价文学作品的标准；
（六）我国民间口头文学和它在文学发展史上的作用；
（七）我国古典文学的人民性和艺术价值；
（八）我国现代文学在人民革命和社会主义建设里的巨大作用。
以上这些文学理论常识都要在分析作品的时候结合着讲授，其中有一些，为了使它系统化，还要编成文学常识课文独立讲授。这些，教学大纲都有规定。
在初级中学阶段，并不要求学生系统地学习中国文学史，只结合作品讲授一些文学史常识。例如讲授“木瓜”“采葛”和“君子于役”的时候，结合作品简单地介绍“诗经”这本书。又如讲授“解珍解宝”的时候，结合作品简单地介绍“水游”这本书。这些，教学大纲都有原则的规定。
一般的文学史常识，只是结合作品讲授，不编成课文独立讲授。
作家介绍也是文学史常识的一部分。介绍作家，可以使学生深刻地领会作品，并学习作家的生活态度和他们热爱祖国热爱人民的伟大精神。介绍作家的方式和介绍的详细程度，各年级不同。介绍作家，主要是在第二学年。第一学年和第三学年，只在对理解作品内容有必要的时候才介绍。有的作家，如屈原、杜甫、鲁迅、瞿秋白等，应该比较详细地介绍，教学大纲规定除了结合课文内容介绍，还要编写作家介绍课文，适当地介绍他们生活里富有教育意义的部分。有的作家，如李白、白居易、吴敬梓、曹雪芹、郭沫若、茅盾、叶圣陶、高尔基等，都要结合作品内容介绍，介绍什么，详细程度如何，教学大纲都有原则的规定。有的作家，只在课本的注解里简单地介绍。
乙教材编排体系
进行教学的时候，必须有同教学大纲规定的教学内容相适应的教材，这就是课本。
教学大纲规定编入课本的课文有两类：一类是文学作品，一类是文学常识和作家介绍。、文学作品课文编入课本的文学作品，有的是整篇作品，有的只是作品的一部分。短篇作品，一般是整篇编入，长篇作品，都是节选一部分编入。节选长篇，由于教学要求的不同，有两种情形。一种是节选长篇的一部分当作独立的短篇教材，例如第一学年第一学期节选了“儒林外史”的“王冕”一段。节选这一段，目的只是要学生学习这一段，不是要他们学习“儒林外史”全书。教师在课堂上，只讲节选的这一段就够了。另一种是节选长篇的一部分作为重点讲授的教材，例如第一学年第一学期节选了“三千里江山”的几章。节选这几章作为重点教材，目的是除了要学生着重学习这几章，还要他们学习“三千里江山”全书。教师在课堂上，除了讲节选的这几章，还要讲“三千里江山”全书。
编入课本的古典文学作品的译文的后面，附录原文。目的在使学生看看原文的本来面目，不要求学生理解原文，教师不必讲授。
教学大纲规定的各学年的文学作品是按照如下的原则排列的：
一年级，着重培养学生观察和叙述客观事物的能力，逐渐扩大学生对生活的认识，并且使学生对文学的意义和作用，对文学同社会生活的关系有初步的认识。教材着重选编描述各种事件、人物、风景的作品，作品内容力求涉及生活的各方面，尤其着重青年、儿童的生活。教材原则上根据思想内容组织单元
二年级，着重培养学生分析和理解比较复杂的事物的能力，借以开拓学生的思想领域。教材比较深入描写人物精神面貌的作品，选编历代著名的文学作品，按作家和作品年代的先
后排列，使学生对我国文学的发展有大致的了解。
三年级，除了继续提高学生认识生活和分析事物的能力，还要比较有系统地介绍文学作品的各种体裁，使学生对各种体裁的特点获得基本的知识。选编的作品包括几种主要的体裁：诗歌、小说、戏剧和散文，教材依体裁分类组织单元。每类之中大致按作品年代的先后排列，略示古今的比较。
每学年的教材采用圆周循环的排列方法，组成两个圆周。
文学常识课文和作家介绍课文
教学大纲规定要讲授的文学常识课文，按照教学原则，有计划有重点地分别在各年级讲授；作家介绍课文，只在二年级讲授。这些课文分别编在有关的一系列的作品课文后面。例如在一些寓言作品后面，编入“寓言”，在一些古典文学作品后面，编入“我国古典文学的教育意义”，在一些鲁迅的作品后面，编入“鲁迅”。
每篇文学作品课文和文学常识课文都附有注解和练习，有些文学作品课文还有插图。作家介绍课文，只有注解，没有练习。
三、初级中学文学教学法
文学教学主要是指导学生学习作品．帮助学生领会作品的思想内容和艺术形式，用艺术形象感染学生，借此扩大学生对社会生活的认识，提高学生的思想和品德。教师进行文学教学的时候，应该依据这门课程的特点和学生的年龄特征，适当地运用讲述、谈话、指导阅读、指导做练习、考查和评定学习成绩等方法，讲述是有系统地循序渐进地讲述，教学大纲规定的教材，目的在使学生得到系统的完整的印象和知识。谈话是根据教学的需要，有目的地向学生提出一系列的问题，让学生深思熟虑地回答，要求他们复述或概括过去学过的知识和已有的生活经验，自觉地领会教材，目的在激发学生的独立思考。指导阅读是指导学生经常地系统地阅读课文和课外书，目的在使学生领会作品，养成自觉地阅读的习惯。指导做练习是指导学生完成课本里规定的或由教师临时布置的各种口头练习和书面作业，目的在使学生不仅深入地领会课文，巩固地掌握已经学过的知识，并且获得运用所学到的知识的技能和熟练技巧。考查和评定学习成绩是鼓舞学生学习的手段，也是养成学生及时地准确地完成作业的习惯的手段。考查和评定学习成绩，分平时的和学年的两种，目的在使学生经常地学习并巩固知识、技能和技巧。除了这些主要的方法，教师还可以利用图画照片进行教学，也可以组织参观或看电影等。
教师进行文学教学的时候，除了运用讲述、谈话、指导阅读、指导做练习、考查和评定学习成绩等方法，还要针对每篇文学作品的特点，灵活地运用以下的各种方式。
词句的解释和练习词句的解释和练习，目的在扫除学生阅读课文的障碍，使学生易于领会课文，并且丰富学生的词汇，训练学生运用语言的能力，扩大学生的语言知识。教师应该指导学生自觉地在课外参看课本里的注解来阅读课文。词句的解释和练习，必须结合课文，并须针对课文的特点和学生的接受能力。教师授课以前，应该研究课文注解和学生的具体情况，确定哪些词句不用解释，哪些词句需要在课内解释，哪些词句解释以后还要布置练习。有的词句学生参看课本里的注解能明白，就不用解释。有的词句必须先解释清楚才能理解课文，而且是在分析课文以前可能解释清楚的，就应该在分析课文以前解释。有的词句必须在分析课文的时候才能解释清楚，就应该在分析课文的过程里解释。有的词句需要学生深刻理解和熟练运用，就应该在分析课文以后再详细解释和比较，还要布置适当的练习。教师不应该在课堂上花太多的时间解释词句，也不应该拿整个课时来孤立地集中地解释词句。
朗读和默读朗读和默读，目的在训练学生自觉地领会课文，丰富学生的词汇。朗读还可以训练学生正确而有表情地说话的能力。
朗读要发音正确（力求用标准音北京语音），句读分明，用声音的高低、轻重、快慢表达出作品的思想感情。在课堂上，有的课文应该由教师示范朗读，有的可以由学生朗读，有的
在教师示范朗读以后还可以让学生朗读。初级中学各年级学生都应该经常朗读。教师要学生朗读，应该尽可能事前布置，让学生准备。有些课文内容比较简单，例如“口唱山歌手插秧”，就可以让学生在分析以前朗读。有些课文内容比较复杂，例如“社戏”，就可以在分析以后让学生朗读。有些课文的个别段落也可以在课文分析过程里让学生朗读，例如“王冕”，分析到景物的生动描写的时候，就可以让学生朗读描写雨后湖山景色的一段。篇幅较长的课文，可以让学生朗读其中的某些段落，语言精炼的部分，对理解作品思想内容特别有作用的部分，教师要深入讲解的部分。朗读的最普通的方式，是由一个学生读或由几个学生轮流读。有的作品，例如戏剧，有时可以让学生分别充当角色读。
编入教学大纲的文学作品，有些篇章要用标准音录音制成留声片。教师指导学生朗读的时候，应该充分运用这些留声片。
默读，主要是在课外进行。在课堂上，一般地不要让学生默读。有的时候，例如向学生提问以前，教师也可以布置短时间的默读。
篇幅较长不能在课内一次读完的课文，教师应该指导学生在课外阅读，默读和朗读都可以。但是，教师应该鼓励学生在课外阅读时养成默读的习惯。
编提纲编提纲，目的在帮助学生领会课文，训练学生的概括能力，发展学生的逻辑思维的能力。可以就整篇课文编提纲，也可以就课文的一部分编提纲，还可以就课文的某种内容，例如风景、人物等编提纲。提纲，一般有下列几种：段落提纲，情节发展提纲，描写提纲和人物评价提纲。编段落提纲，就是概括课文的段落大意，就是把课文每段的主要内容，用简单的语句写出来。编情节发展提纲，就是把课文里的故事发展的各个阶段的主要内容，用简单的语句写出来。编描写提纲，就是把课文里的风景或人物等的描写部分的内容，用简单的语句写出来。编人物评介提纲，就是把课文里某个人物的主要特征及其具体表现，用简单的语句写出来。这样的用简单语句写出作品的某个部分的主要内容，就是给这个部分加上标题。提纲，有简单的和复杂的两种。初级中学各年级学生编提纲，应该由浅入深。一般地说，一年级宜于编段落提纲，二年级以后再加编别种提纲。先编简单的，再编复杂的。编提纲的时候，可以选用课文里的适当的语句来做标题，也可以另拟适当的语句来做标题。做标题的语句必须简单、明确、有概括性。做标题的语句，可以用短语，也可以用陈述句或疑问句。应该有计划地指导学生轮流地运用各种语句来编提纲。编提纲是比较复杂的工作，学生要有相当的理解能力、概括能力和运用语言的能力，才能独立编。因此，最初的几次应该由教师示范。经过示范，再让学生在教师指导下编。经过多次练习，才能让学生独立编。编提纲，可以在分析课文以前或在分析课文的过程里进行，也可以在分析课文以后进行。在分析课文以前编提纲，编提纲就是一种掌握课文大意的手段，在分析课文的过程里编提纲，编提纲就是一种分析课文的辅助手段，这时候，可以由教师示范编，也可以由教师指导学生编。在分析课文以后编提纲，编提纲就是一种复习的手段，这时候，一般由学生编。
叙述叙述有两种，口头的和书面的。叙述就是用自己的语言叙述课文，目的在使学生领会课文，丰富学生的词汇，发展学生的口头语言和书面语言，培养学生的概括能力。叙述又可以分详细叙述和简要叙述。详细叙述就是接近原文的叙述，目的着重在丰富学生的语言。要学生详细叙述的时候，教师应该指导他们恰当地使用课文里的词句。简要叙述就是概括原文的叙述，目的着重在培养学生的概括能力。要学生简要叙述的时候，教师应当指导他们掌握课文的重点。初级中学各年级学生的叙述练习应该由浅入深。详细叙述，一年级宜于用内容比较简单、篇幅比较短小的课文，或篇幅比较大为课文里的一段。从二年级起，才逐渐用内容比较复杂、篇幅比较大的课文。简要叙述，一般宜于用内容比较复杂、篇幅比较大的课文，不过高年级和低年级仍须有程度上的不同。叙述的时候，可以叙述整篇课文，也可以叙述课文的一部分，还可以叙述课文的某种内容，如叙述课文里的事件、风景或人物。叙述，作为掌握课文大意的手段或分析课文的辅助手段，一般在分析课文以前或在分析课文的过程
里进行，可以由教师叙述，也可以由学生叙述。叙述，作为复习的手段，一般在分析课文以后进行，由学生叙述。
提问提问分两种，口头的和书面的。提问的目的在使学生通过积极思维领会课文，培养学生分析作品的能力，发展学生的口头语言和书面语言。提问，应该从一年级开始，以后逐年加深。对一年级学生提出的问题应该比较简单。从二年级起，就可以逐渐提出比较复杂的问题，还可以引导学生评述或比较作品里的人物。教师向学生提问的时候，一般地说，应该提出有助于领会作品思想内容或艺术形式的问题，所提的问题应该富有启发性。提问，可以在分析作品以前或在分析作品的过程里进行，也可以在分析作品以后进行。教师可以先把问题告诉学生，让学生在课外充分准备，然后在下次上课的时候要他们口头回答，有时，也可以要他们口头回答以后再作书面回答。教师也可以在上课的时候临时提问。
背诵背诵，目的在使学生加强记忆，深入领会课文，提高说话和写作的能力。哪些课文要背诵，教学大纲里有规定。原则上教师应该要求学生背诵这些课文。但是，教师也可以根据具体情况，适当增删。背诵必须在领会课文的基础上进行，所以一般应该在复习的阶段进行。背诵的声调应当同朗读一样。
作文作文是一种创造性的综合性的练习，目的在训练学生的写作能力，发展学生的想象能力和思考能力，有时候，还可以帮助学生复习课文，巩固获得的知识。在初级中学各年级，作文都是一种应该特别重视的练习（注）。
以上各种教学方法和方式是使学生领会作品的手段，也是提高学生说话和写作能力的手段。考查和评定学生的学习成绩的时候，可以适当地运用以上的方式。
甲文学作品的教学
一篇文学作品的教学过程，一般可以分为以下四个阶段：起始，阅读和分析，结束，复习。但是，并非每篇作品的教学都要经过每个阶段。教师应该根据每篇作品的特点和本班学生的具体情况灵活运用。
起始起始的主要内容，是介绍作家，介绍作品的时代背景，介绍同作品有关的其他材料，解释词句等。起始的目的，在启发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，扫除学生阅读的障碍，为深入领会课文创造条件。
介绍作家，可以帮助学生深入领会作品，可以使学生从作家的富于教育意义的言行里学习他们的为人，还可以使学生获得一些文学史的常识。介绍作家，应该根据教学大纲的规定。教学大纲规定要详细介绍的作家，课本里应该编入作家介绍课文。教师讲这些作家的作品的时候，不必详细讲他的生平，只在必要时介绍同作品的内容有密切关系的部分。例如二年级要独立讲授作家介绍课文“鲁迅”，一年级讲鲁迅的作品“社戏”和“从百草园到三昧书屋”的时候，就只须介绍鲁迅的童年生活。教学大纲规定要结合某篇作品介绍的作家，教师就应该结合这篇作品来介绍；讲到这个作家的其他作品的时候，只简单地介绍同这些作品的内容有密切关系的部分。教学大纲没规定要介绍的作家，教师只要指导学生参看课本里关于作者的注解就够了，不必另作介绍。作家介绍的材料，要适合学生的接受能力。介绍的时候，要具体活泼，但是，不要把一些对了解作家人格和创作没有作用的生活琐事拿来介绍。
介绍作品的时代背景，可以帮助学生更具体地深入地领会作品。例如讲茅盾的“白杨礼赞”，先介绍抗日战争期间北方农民在中国共产党领导下英勇斗争的情形，就可以帮助学生对作品的思想内容、艺术形式和在当时所起的政治作用，领会得更具体，更深入。介绍作品的时代背景，应该根据教学大纲的规定，密切结合作品，力避漫无边际的叙述。
在起始阶段，有的时候还应该介绍一些同作品有关的别的材科，例如讲“牛郎织女”，介绍一下这个故事形成的经过；讲“木瓜”“采葛”“君子于役”，介绍一下“诗经”这本书。
有些作品，就其内容说，需要介绍作家以及同作品有关的一些材料，但是，如果这一班学生已经有了这些知识，教师就只要简单地提一提就够了，不必再详细地介绍。
有些作品同学生以前学习过的作品类似或有关，在起始阶段，教师可以简单地把学习过的那篇提一提，例如讲“当铺前”，就可联系已经学习过的“多收了三五斗”，用“多收了三五斗”的教学效果作为“当铺前”的教学准备。
在起始阶段，主要是用讲述法。有的时候，可以适当地用谈话法。有的时候，还可以让学生看图画或照片，通过直观教学，引起学生的学习兴趣。图画和照片必须经过严格选择，要符合教学目的，还要精美。课本里的插图，在起始阶段可以利用。
为了扫除学生阅读时候的语言文字上的障碍，有些词句，教师应该在起始阶段解释清楚。
起始阶段，一般地说，时间不宜过长。
阅读和分析阅读和分析，是一篇文学作品的教学过程的主要阶段，目的在使学生全面地深入地领会作品的思想内容和艺术形式。
一般地说，学生应该在课外先阅读课文，较长的，或情节较复杂的课文，教师应该作适当指导。教师对学生在课外阅读课文，要求不能过高，只要学生阅读以后，能掌握课文大意就够了。在堂课上，教师可以提问，可以让学生朗读课文或叙述课文大意等，来检查学生阅读的情况。每篇课文必须在学生都阅读以后，掌握了课文大意，才能在课堂上进行分析。
分析，是使学生逐步深入领会作品的重要手段。分析作品，必须通过作品的艺术形象的分析来阐明作品的思想内容。不同类型的作品应该作不同的分析。例如分析“王冕”“故乡”“传家宝”“卖炭翁”“求婚”等作品，应该通过作品里的人物和外貌、行为、语言、生活环境和人物之间的关系等来分析人物的性格和思想感情，从而阐明作品的思想内容。又如分析“春望”“忆江南”“天上的街市”等作品，应该反复朗读，并分析诗中的艺术形象，使学生深刻地领会诗人的真挚感情，从而理解诗的思想内容。通过作品的艺术形象的分析，阐明作品的思想内容以后，还要把教学大纲规定要结合作品讲授的文学理论常识着重讲解，也就是说，要着重分析作品里的艺术形式的某些特点。例如分析“民歌”，要着重分析比喻、夸张和押韵，分析“王冕”，要着重分析是物描写和人物对话。分所作品的艺术形式的特点，必须同分析作品的艺术形象和思想内容密切结合。例如分析“王冕”里的翟买办的语言，就要指出它如何符合翟买办的身分，如何暴露了他的卑劣的性格，如何恰当地表现了他的思想感情。不要离开这些具体内容来凭空称赞作品的人物语言。
至于分析富有文学风趣的论文，应该着重通过论文的结构和语言的分析来阐明思想内容。
阅读和分析作品的时候，可以灵活地运用讲述、谈话、朗读、默读、编提纲、叙述、提问等方法和方式。那些必须在分析作品的时候才能解释清楚的词句，就应该在这时候解释。有些古典文学作品，文字比较艰深，学生在课外参看课本的注解阅读以后，还没有很好地掌握课文的大意，教师就应该在课堂上适当地逐句讲解，然后进行分析。
结束结束，是在分析一篇文学作品以后，再把教学内容加以概括，目的在使学生对作品的思想内容和艺术形式有综合的认识。
在结束阶段，一般由教师作综合性的讲述，有时候也可以提出一些问题，让学生回答。在结束阶段，教师还可以适当地拿学生以前学过的作品来比较。例如在“分马”的结束阶段，可以拿学习过的“故乡”来比较，指出农民在新旧社会里生活的不同。
复习复习，目的在巩固学生已经获得的知识。教师在拟订每篇课文的授课计划（教案）的时候，要分出一定的时间作复习本课之用。除了全课讲完时候的复习，还可以计划在讲授课文的过程里复习，一边学，一边巩固。复习的范围，教师应该根据教学的具体情况来决定，可以让学生复习全部教学内容，也可以只要他们复习其中的一部分。
教师指导复习，应该灵活运用朗读、编提纲、叙述、提问、词句的解释和练习、背诵、作文等各种方式。
教师除了在一篇文学作品的教学过程里指导学生复习已经学过的知识，还要在一个单元或几个单元的教材讲授完毕以后，在整个学期或整个学年的教材讲授完毕以后，有计划地布
置阶段复习，学期或学年总复习。
乙文学理论常识和文学史常识的教学
教学大纲规定的教学内容，除了文学作品，还有结合文学作品讲授的文学理论常识和文学史常识。哪些文学理论常识或文学史常识在哪篇文学作品的教学过程中讲授，教学大纲都有规定。此外，有的还要编成文学常识课文或作家介绍课文，独立讲授。这些文学常识课文和作家介绍课文的教学，同文学作品课文的教学不一样。讲授这些课文，是要说明白事实，讲清楚道理，不是分析形象。讲授文学常识课文的时候，教师应该联系以前讲过的作品和结合这些作品讲过的文学理论常识，把课文里的基本论点、基本概念以及各段的具体内容逐项阐述清楚，必要的时候可以举一些适当的例子。讲授作家介绍课文的时候，教师应该有条理地叙述作家的生平事迹和创作活动，使学生认识作家的人格，以及作家的人格同作品的关系等。讲授这些课文，必须照顾学生的接受能力，教师只要阐明课文内容就够了，不必广征博引，也不必牵涉别的问题。这些课文，主要是由教师讲授。但是，教师也可以灵活地运用前面说过的其他的方法和方式。
丙文学教学中的语言教学
文学教学中的语言教学，目的在提高学生说话和写作能力。使他们在口头上和书面上能用现代汉语明确地表达自己的思想感情，同时，扩大他们的语言知识，使他们对语言同文学的关系和祖国语言的特点有一定的认识。
文学通过用语言创造的形象来反映现实，这是一种语言的艺术。文学作品的语言质量是作品质量的主要因素之一。因此，文学教学不能缺少对文学作品的语言分析。
从作品的语言去分析作品，可以领会作品的思想内容和艺术形式，同时也可以提高对语言的认识。例如分析人物形象的时候，从人物的语言去分析人物的性格，这样，真正体会到栩栩如生的人物的性格，同时就体会到作家用来表现这样性格的语言的形象性。又如分析作家的描述技巧的时候，从语言的运用去分析，这样，真正体会到作家的描述的逼真，同时就体会到作家用来描述的语言的精确。丰富的语言知识，可以使我们对语言具有敏锐的感觉，更好地领会作品，并能从语言上认识和区分作家的风格。教师应该了解，帮助学生领会作品的过程，同时就是帮助学生提高说话和写作能力的过程。学生在这个过程里对文学有所认识，同时对语言也有所认识。
编入教学大纲的民间口头文学作品、古典文学作品、现代文学作品和外国文学作品的现代汉语译文，在语言的运用上都具有典范意义。从这些作品可以看出我国语言的优越性。无限丰富的词汇和多种多样的语句形式使我国语言富有表现力，能明确地描述各种客观事物和表达复杂的、细致的思想感情。这些作品，给教师进行语言教学提供了丰富的材料。
古典文学作品的教学，可以使学生对古典文学作品里的词汇和语法，得到一些感性的知识，逐渐获得阅读古典文学作品的能力；同时，古典文学作品里的好些词语，至今还活在人民口语中，所以，讲授古典文学作品，还可以丰富学生的词汇，提高他们运用语言的能力。在依作品的年代先后讲授古典文学作品和现代文学作品的过程里，可以使学生对某些词汇和语法的变化和发展，获得一些感性知识，从而对祖国语言的发展能有初步的理解。编入教学大纲的现代文学作品，不但词汇丰富，而且都是在现代汉语的语法上具有规范意义的作品。讲授这些现代文学作品，对提高学生的说话和写作能力，具有重大意义。教师应该充分运用这些作品来进行语言教学。讲授编入教学大纲的所有作品，还可以使学生正确地理解古代的词汇、新的词汇、谚语、成语、方言等的意义和结构特点以及它们在文学作品里的作用。
文学教学的各种方法和方式，是使学生领会作品的手段，也是提高学生说话和写作能力的手段。例如用讲述法进行教学的时候，教师的语言，简练，明确，生动，就能起示范作用，可以提高学生运用语言的能力。又如用谈话法进行教学的时候，要求学生用明确的语言回答问题，可以提高学生运用语言的能力。又如在教学过程里，教师经常指导学生做各种练习默
读、朗读、词句的解释和练习、编提纲、叙述、提问、背诵、作文等，学生不断地做一年比一年复杂的各种练习，就能逐步提高运用口头语言和书面语言的技能和技巧。
在语言教学里，学生运用口头语言的能力和运用书面语言的能力的培养，都同样重要。指导学生作练习的时候，教师应该注意，在进行书面作业以前，一般都先要进行口头练习，作为准备。
教师用普通话进行教学，是向学生进行普通话教学的重要方式之一，有极大的教养意义和教育意义。
文学作品朗读留声片是进行文学教学的有力工具，也是进行普通话教学的有力工具。制作留声片的作品，很多是现代白话文的文学作品和外国文学作品的现代汉语的译文，这些，在现代汉语的语法上都具有规范意义，对进行普通话教学，有很大作用。灌制留声片的作品，还有一部分是古典诗歌或古典小说，这些，在普通话语音教学上，也有一定的作用，因为朗读这些古典作品，除了非常个别的词句，都用的标准的现代北京语音。
丁课外阅读和课外文学活动的指导
指导学生在课外阅读文学作品，并且组织一些文学活动，是初级中学文学教学工作的一个部分。教师应该充分地利用这个有效的教学方法。
学生在课外阅读足够的优秀的文学作品，可以扩大对生活的认识。可以培养辩证唯物主义世界观和共产主义道德，可以培养独立地阅读、理解、欣赏文学作品的能力和运用语言的能力，可以提高文学兴趣，养成阅读习惯，因此，学生除了阅读教学大纲规定的教材。还要在课外阅读许多别的文学书籍。为了便于教师有计划地指导学生阅读，教学大纲后面附有每年级的课外阅读参考书目。教师应该参考这个书目，拟定每学期介绍给学生阅读的书目，把选出的书分为必读书和选读书。必读书，学生必须阅读。选读书，学生可以自由阅读。一般地说，学生每学或课外阅读的书籍，不宜少于四本。
教学大纲规定了一定的课时供教师进行课外阅读谈话之用。教师应该有计划地把这些课时分配在适当的月份，并在规定的课外阅读谈话的时间，向学生评介本学期课外阅读的必读书。但是，并不是每册都要作同样深同样广的评介。教学大纲规定的课外阅读谈话时间，也可以用于检查学生的课外阅读情况，或向学生讲一些同课外阅读有关的问题。
无论必读书或选读书，教师都要认真指导学生阅读。在选读书中，如果某一册或某几册，学生全部或几乎全部都读过了，教师就可以用课外阅读谈话时间或利用课外的时间同全班学生就这些书进行谈话。
学期开始的时候，教师就要根据具体情况，拟好本学期的课外阅读指导的计划。上第一堂课的时候，应该把下列各点告诉学生：本学期课外阅读书目，全班学生读完某一册必读书或全部必读书的日期，一本学期各次课外阅读谈话的日期和内容，课外阅读的方法等等。指导学生课外阅读，可以采取谈话、报告、讨论会、朗诵会等方式。有的时候可以就一本书进行分析和讨论，有的时候可以就某些问题进行分析和讨论，有的时候可以朗诵某些作品。教师还可以指导学生写笔记、摘记、读后感等，但是不应该要求学生对读过的一切作品都这样做。指导课外阅读．可以同青年团、少年先锋队或班会的活动结合起来。教师应该帮助学生组织课外活动中的文学小组，组织文艺晚会、文艺纪念会、文艺展览会，出版墙报等，指导他们把关于课外阅读的书籍的报告、讨论等作为这些文学活动的内容。
教师指导学生课外阅读，除了一般的指导，还应该对个别学生进行个别的指导。
学期终了的时候，应该举行一次课外阅读的结束谈话，并向学生介绍假期读物。
学校图书馆应该有计划地及时供应学生的课外阅读书籍。图书馆负责人应该同文学教师联系，参考教学大纲里的课外阅读书目和学生人数购备书籍。有条件的图书馆，应该培养能参加课外阅读指导工作的管理员。
文学的课外阅读和活动，有很大的教育意义，班主任应该重视这个工作，尽可能配合文
学教师进行指导。
文学教师应该同班主任和图书馆的人员联系，制定每学期的文学阅读和活动的指导工作的计划，教师要经常向学生进行爱护书籍的教育。
第一学年第一学期教学大纲（90课时）
一、民歌四首（二课时）
唱山歌手插秧
泥瓦匠
一个巧皮匠
永远跟着毛泽东
二、孟姜女（三课时）
三、牛郎织女（三课时）
四、民歌和民间故事（文学常识一）（一课时）
五、寓言四则（三课时）
刻舟求剑（现代汉语译文）
井蛙和海鳖（现代汉语译文）
狼和小羊
池子和河流
六、寓言（文学常识二）（一课时）
七、唐诗十首（五课时）
登鹳鹊楼王之涣
塞下曲卢纶
九月九日忆山东兄弟王维
从军行王昌龄
望庐山瀑布李白
早发白帝城李白
绝句杜甫
山行杜牧
夜雨寄北李商隐
社日王驾
八、鲁提辖拳打镇关西施耐庵（四课时）
九、岳飞枪挑小梁王钱彩（指导学生在课外阅读）
十、王冕吴敬梓（四课时）
一一、最后一课都德（三课时）
一二、凡卡契诃夫（三课时）
一三、叙述和描写（文学常识三）（二课时）
一四、社戏鲁迅（四课时）
一五、一件小事鲁迅（二课时）
一六、天上的街市郭沫若（二课时）
一七、多收了三五斗叶圣陶（三课时）
一八、母亲的会议朱德（二课时）
一九、老山界陆定一（二课时）
二十、小英雄雨来管桦（二课时）
二一、无线电话机旁刘白羽（二课时）
二二、三千里江山（节选）杨朔（四课时）
二三、对话（文学常识四）（二课时）
二四、一架弹花机马烽（四课时）
二五、三里湾（节选）赵树理（指导学生在课外阅读）二六、屋里的春天艾芜（一课时）
二七、他们和我们张天翼（一课时）
二八、保价邮包波列沃伊（三课时）
二九、文学作品是写人的（文学常识五）（二课时）
第一学年第二学期教学大纲（80课时）
一、民歌四首（三课时）
敕勒歌
红旗一展天下都红遍
洪湖渔歌
二、谚语和谜语（三课时）
谚语
谜语
三、民间口头文学（文学常识六）（二课时）
四、蚕和蚂蚁叶圣陶
五、卖火柴的小女孩安徒生（三课时）
六、渔夫和金鱼的故事普希金（二课时）
七、童话（文学常识七）（二课时）
八、词和曲六首（三课时）
忆江南（二首）白居易
鹧鸪天西江月辛弃疾
朝天子王磐
九、群英会蒋干中计罗贯中
十、促织（现代汉语译文）蒲松龄（三课时）
一一、人物（文学常识八）（二课时）
一二、从百草园到三味书屋鲁迅（四课时）
一三、当铺前茅盾（三课时）
一四、在烈日和暴雨下老舍（三课时）
一五、诗二首（二课时）
母亲殷夫
春艾青
一六、平原烈火（节选）徐光耀
一七、谁是最可爱的人魏巍（二课时）
一八、作品的思想内容（文学常识九）（二课时）
一九、制造枪榴弹吴运铎（二课时）
二十、最高兴的时候康濯
二一、不能走那条路李准（五课时）
二二、宋老大进城西戎（三课时）
二三、“石油城”杨朔（二课时）
二四、信安东诺夫（四课时）
二五、怎样看作品的好坏（文学常识十）（二课时）
第二学年第一学期教学大纲（90课时）
一、诗经三篇（二课时）
木瓜
采葛
君子于役
二、廉颇蔺相如列传（现代汉语译文）司马迁（二课时）
三、杜甫诗四首（五课时）
石壕吏
茅屋为秋风所破歌
客至
春夜喜雨
四、杜甫（作家介绍一）（二课时）
五、白居易诗三首（四课时）
观刈麦
卖炭翁
有木名凌霄
六、岳阳楼记（范仲淹）（三课时）
七、苏轼词二首（二课时）
西江月（并序）
浣溪沙
八、错斩崔宁宋人平话（指导学生在课外阅读）
九、解珍解宝施耐庵（四课时）
十、范进中举吴敬梓（四课时）
一一、制台见洋人李宝嘉（指导学生在课外阅读）
一二、孔乙己鲁迅（三课时）
一三、故乡鲁迅（四课时）
一四、论雷峰塔的倒掉鲁迅（直到学生在课外阅读）
一五、我们不再受骗了鲁迅（二课时）
一六、鲁迅（作家介绍二）（二课时）
一七、郭沫若诗二首（二课时）
诗的宣言
我想起了陈涉吴广
一八、乡情蒋光慈（指导学生在课外阅读）
一九、华威先生张天翼（二课时）
二十、在其香居茶馆里沙汀（三课时）
二一、文学作品的结构分析（文学常识一一）（二课时）二二、黎明的通知艾青（二课时）
二三、臧克家诗二首（二课时）
老马
春鸟
二四、小二黑结婚赵树理（四课时）
二五、分马周立波（三课时）
二六、铜墙铁壁（节选）柳青（四课时）
二七、王永淮秦兆阳（二课时）
二八、纠纷西戎（三课时）
二九、童话的时代华山（指导学生在课外阅读）三十、文学作品的语言（文学常识一二）
第二学年第二学期教学大纲（90课时）
一、论语和孟子五章（三课时）
论语
学而时习之
吾日三省吾身
君子食无求饱
孟子
子路人告之以有过则喜
今夫弈之为数
二、公输（现代汉语译文）墨子（一课时）
三、楚辞二篇屈原（三课时）
惜诵（现代汉语译文）
渔父
四、屈原（作家介绍三）
五、晏子将使楚晏子春秋（三课时）
六、归园田居二首陶渊明（三课时）
少无适俗韵
种豆南山下
七、木兰诗（四课时）
八、李白诗三首（四课时）
月下独酌
黄鹤楼送孟浩然之广陵
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
九、陆游诗三首
秋夜将晓出篱门迎凉有感
十一月四日风雨大作
示儿
十、辛弃疾词二首（二课时）
破阵子（为陈同甫赋壮词以寄之）
南乡子（登京口北固亭有怀）
一一、刘玄德三顾茅庐罗贯中
一二、刘姥姥一进荣国府曹雪芹（四课时）
一三、我国的古典文学（文学常识一三）
一四、风波鲁迅
一五、聪明人和傻子和奴才鲁迅（一课时）
一六、为了忘却的纪念鲁迅（五课时）
一七、闻一多诗二首（二课时）
发现
一句话
一八、一种云瞿秋白
一九、美国的真正悲剧瞿秋白（四课时）
二十、瞿秋白（作家介绍四）
二一、春蚕茅盾（六课时）
二二、王贵与李香香（节选）李季（二课时）
二三、果树园丁玲（四课时）
二四、我们会见了彭德怀司令员巴金
二五、夜归艾芜（四课时）
二六、在田野上，前进！（节选）秦兆阳（二课时）
二七、我国的现代文学（文学常识一四）
初中一年级课外阅读参考书目
（一）人民口头创作
阿诗玛云南人民文工团工作组收集黄铁等整理
百鸟衣（僮）章其麟
（二）“五四”以前的古典文学
中国古代寓言（第一、二、三、四册）魏金枝编译
鲁智深（水浒节选）施耐庵
（三）“五四”以来的现代文学
可爱的中国方志敏
吕梁英雄传马烽、西戎
开不败的花朵马加
谁是最可爱的人魏巍
三千里江山杨朔
万古青春杨朔
战斗的幸福刘白羽
春天来到了鸭绿江雷加
春种秋收康濯
三里湾赵树里
前途似锦欧阳山
迎春曲王希坚
春风吹到诺敏河安波
宝石的红星艾青
金色的海螺阮章竞
把一切献给党吴运铎
（四）外国文学
普希金童话诗普希金著梦海译
克雷洛夫寓言克雷洛夫著吴岩译
表班台莱耶夫著鲁迅译
文件班台莱耶夫著夏懿译
学校盖达尔著李俍民译
安徒生童话选集安徒生著叶君健译
团的儿子卡泰耶夫著茅盾译
小北斗村穆沙托夫著张毕来译
古丽雅的道路（第四道路）伊林娜著任溶溶译
卓娅和舒拉的故事柯斯莫捷绵斯卡亚著北京中苏友协宣传部译
［附注］教师选定第一学期课外读物的时候，必须把“三千里江山”和“三里湾”列为必读书。
初中二年级课外阅读参考书目
（一）“五四”以前的古典文学
林冲（水浒节选）施耐庵
智取生辰纲（水浒节选）施耐庵
三顾茅庐（三国演义节选）罗贯中
火烧赤壁（三国演义节选）罗贯中
失街亭（三国演义节选）罗贯中
高老庄（西游记节选）吴承恩
五河县（儒林外史节选）吴敬梓
人头会（儒林外史节选）吴敬梓
（二）“五四”以来的现代文学
朝花夕拾鲁迅
蒋光慈诗文选集蒋光慈
臧克家诗选臧克家
玉门诗抄李季
李有才板话赵树里
平原烈火徐光耀
铜墙铁壁柳青
政治委员刘白羽
欣慰的纪念许广平
关于鲁迅的生活许广平
略讲关于鲁迅的事情乔峰
万水千山陈其通
黎明的河边峻青
在祖国的东方马加
铁水奔流周立波
农村散记秦兆阳
在田野上，前进！秦兆阳
（三）外国文学
童年高尔基著刘辽逸译
我是劳动人民的儿子卡达耶夫著曹靖华译
不屈的人们戈尔巴托夫著水夫译
草原上的太阳巴甫连柯著王汶译
阿尔泰的儿子伏隆柯娃著林耘译
我的儿子柯歇伐雅著左海译
[附注]教师选定第一学期课外读物的时候，暂时也可以用一年级的书目，不过必须把“林冲（水浒节选）”“智取生生辰纲（水浒节选）”和“铜墙铁壁”列为必读书。
九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试用修订版) 化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学与社会生活、生产有着广泛的联系，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有极其重要的作用。 初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以培养学生创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础。 一、化学教学的目的 1.使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种 常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用。 2.激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度、科 学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感。 3.培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学 知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。 4.对学生进行辩证唯物主义和热爱社会主义祖国的教育。 二、初中化学的教学内容 (一)确定教学内容的原则 根据教学的目的、课程计划中规定的课时和学生的接受能力确定教学内容。 1．加强基础，培养能力 教学内容要有利于加强化学基础知识、基本技能和培养 能力。要选择学生参加社会主义建设和进一步学习化学所必需的一些元素化合物知识、基本概念和基本原理,要选编一些有助于学生学习 化学基础知识并能培养他们的技能、能力的化学实验和化学计算。 2．坚持联系实际 教学内容要联系实际。多介绍一些与日常生活、科学技术和生产劳动等方面有密切联系的化学知识和技能。 3．注意课程间的联系 选择教学内容应注意与自然、数学、物理、生物、地理等课程间的联系。 (二)初中化学的教学内容和教学要求
初中语文教学大纲（最新修订版） 所属专题：初中语文教学大纲来源：沪江中学学科网要点：初中语文教学大纲 编辑点评：语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于宏扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。语文教学必须贯彻国家教学的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来。 “应试教育”转向“素质教宵”。应试教育和素质教育的根本区别在于培养目标的不同。应试教育是一切为了应付升学考试,教师为应付升学考试而教,学生为应付升学考试而学。素质教育则着眼于教育的社会长期效应,以促进学生全面发展和整体素质的提高、为社会培养合格人才为目标。 一、教学目的 在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。 在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。 二、教学内容 （一）、阅读
1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。 2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。 3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。 4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。 6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。 8、熟练使用常用字典词典。学会运用其他工具书和多种媒体。（二）、写作 9、能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文。 10、根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。 11、选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。鼓励有创
1.名［场所］名［物/人］力*笳◎去歹/「仮歹 名［物/人］总名［场所］笳◎去歹/「仮歹 意思：“ ~有~ ”“~在~”，此语法句型重点在于助词“心‘ 例：部屋忙机力?笳◎去歹。 机总部屋 2.疑问词+哲+动(否定) 意思：表示全面否定 例：教室忙疋沁o 3?“壁①上”意思是墙壁上方的天棚，“壁才是指墙壁上 例：壁 4. ( 1)名［时间］动 表示动作发生的时间时，要在具体的时间词语后面加上助词“V”，这个一个时间点 例：森总心比7時V 起吉去To 注意：只有在包含具体数字的时间时后续助词“V”，比如“ 3月14 日V, 2008年V”；星期后面可加V,比如“月曜日V” ,也可以不加V;但是“今年、今、昨日、明日、来年、去年”等词后面不能加V。 此外：表示一定时间内进行若干次动作时，使用句型“名［时间］V 名［次数］+动” 例：李1週間V2回7°-^^行吉去T。 (2)名［时间段］动：说明动作、状态的持续时间，不能加“ V” 例：李毎日7時間働^^L^o (PS: “V”的更多用法总结请看初级上第15课) ( 3)名V 【用途】【基准】 表示用途时，前接说明用途的名词，后面一般是使"去T等动词 表示基准时，前名词是基准，后面一般是表示评价的形容词。 例：--乙①写真总何V使"去T力、。「用途」 --申請V使"去T。「用途」 乙①本总大人V易L^^ToL力'L、子供V总難L^^To 「基准」 X —X—力*近乙買⑴物V便利^To 「基准」 (4)动(基本形) OV 【用途】【基准】：使用与上述( 3)一样 例：乙O写真求一卜总申請T^OV 使"去T。 ^OV>^3>^ 買“物T^OV 便利^To (5)小句1 (简体形)OV，小句2:名/形動+肚+OV 表示在“小句1 ”的情况下发生“小句2”的情况不符合常识常理，翻译为“尽管…还是…，虽
初中语文课程纲要（七年级上册） ●学校名称：济源市王屋镇第一初级中学 ●课程类型：义务教育基础型课程 ●设计教师： ●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册 ●设计日期：2016/12/1 ●适用年级：七年级上学期 ●授课时间：70课时 一、育人目标 （一）学校育人目标 让每个孩子都充满自信。 （二）语文学科侧重育人目标 培养出具有爱国主义精神具有正确的人生观与价值观的学生。 二、语文学科教学目标 （一）核心素养 语文核心素养的研究，需要双核的基础:以促进学生发展为基础，以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。具体分为四个方面：语言构建与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。 （二）基础目标 基础教育阶段语文课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生语文综合语言运用能力. （三）拓展性目标 真正做到让学生“学以致用”，必须拓展学生语文学习的时空，从学生实际出发，以丰富的语言活动，激发学生学习母语的热情，提升学生语言交际的能力。通过优秀文化的熏陶感染，促使学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。 （四）、本册课程目标 本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。具体目标如下：
文学作品 1．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。 学习新诗，进一步培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。 学习小说，了解小说的体裁特点，通过分析小说的三要素，把握小说的主题。 2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 文言文： 1．能借助注释和工具书理解基本内容。 2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 写作： 1．激发学生的写作兴趣，保护学生的好奇心。 2．初步了解几种常见的表达方式，并运用学会人物描写方法，写人要抓住特点。 3．做到写作思路清晰，中心突出。 4．作文训练不少于8次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。 5．注重作文的修改，养成修改自己作文的习惯；互相评改作文，与他人交流写作心得，促进合作，共同提高。 综合性学习 本册共安排了三次综合性学习活动，通过活动提高写作与口语交际能力，重点培养搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。具体目标如下： 1．“热爱生活，热爱写作”：展现自己的风采，学会观察，勇于表达，培养写作的兴趣。 2．“少年正是读书时”：语文学习，得法于课内，得益于课外。课外阅读
九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用修订版） 数学的研究对象是空间形式和数量关系。在当代社会中，数学的应用越来越广泛，它是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具，它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的重要组成部分。 初中数学是义务教育的一门主要学科。它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础，对学生良好的个性品质和辩证唯物主义世界观的形成有积极作用。因此，使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，对于提高全民族素质，为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的。 一、教学目的 初中数学的教学目的是：使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。 基础知识是指：初中数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法。 基本技能是指：能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图或画图、进行简单的推理。思维能力主要是指：会观察、实验、比较、 猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；会运用数学概念、原理、思想和方法辨明数学关系。形成良好的思维品质，提高思维水平。 运算能力是指：会根据法则、公式等正确地进行运算，并理解运算的算理；能够根据问题条件寻求与设计合理、简捷的运算途径。 空间观念主要是指：能够由形状简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状；能够由较复杂的平面图形分解出简单的、基本的图形；能够在基本的图形中找出基本元素及其关系；能够根据条件作出或画出图形。 能够解决实际问题是指：能够解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题，以及解决生产和日常生活中的实际问题；能够使用数学语言表达问题、展开交流，形成用数学的意识。 初中数学中要培养的创新意识主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。 数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。 良好的个性品质主要指：正确的学习目的，学习数学的兴趣、信心和毅力，实事求是、探索创新和实践的科学态度。初中数学中要培养学生的辩证唯物主义观点主要是指：数学来源于实践又反过来作用于实践的观点；数学内容中普遍存在的对立统一、运动变化、相互联系、相互转化等观点。 二、教学内容的确定与安排 根据上述教学目的，应当精选一个公民所必需的代数、几何中最基本最有用的部分作为初中数学的教学内容。教学内容的份量要适中，要留有余地，在理论要求和习题难度方面，应当适当。“六·三”制初中与“五·四”制初中的教学内容在基本要求上相同。两种学制的毕业班级，都可以根据各地的需要，选学一些应用方面（例如数学在储蓄、税收方面的应用）的知识或适当加宽加深的内容（例如概率初步知识）。 教学内容的安排，既要注意数学知识的系统性，又要符合学生的认识规律；要处理好数学各部分内容之间的联系，特别是数与形的结合，初中内容与小学内容的衔接；还要注意与物理、化学等邻近学科的配合。每学年至少要组织一次探究性活动。“五·四”制初中可以在一年级只安排代数，二年级至四年级同时安排代数和几何；“六·三”制初中可以在一年级上学期安排代数，一年级下学期至三年级同时安排代数和几何。农村初级中学可根据具体情况安排代数和几何的数学。 三、教学中应该注意的几个问题 （一）面向全体学生。 大纲中规定的必学内容的教学要求是基本要求，是全体学生都应当达到的。面向全体学生，就是要为所有的学生打好共同基础，并发展他们的个性和特长，促进每一个学生的发展。 由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异。教学中要承认这种差异，区别对待，因材施教，因势利导。应根据基本要求和通过选学内容，适应学生的各种不同需要。对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求。对学有余力的学生，要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，发展他们的数学才能。 （二）结合教学内容对学生进行思想品德教育。 这是数学教学的一项重要任务。它对促进学生全面发展具有重要意义。思想教育要结合教学内容和学生的实际来进行。要用辩证唯物主义的观点阐述教学内容，使学生从中领悟到数学来源于实践，又反过来作用于实践，以及反映在数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 中学语文教学大纲的变迁 语文教学大纲，也叫“课程标准”或“课程纲要”，是由政府教育行政部门颁 发的有关语文学科教学的指导性文件，是语文教师施教的重要凭借，也是编写 和使用语文教材的总纲。它和语文学科是同时产生的，不过起初比较简单，只 能算是雏形。20世纪20年代，我国语文教育史上出现了第一个严格意义上的“语文”（当时叫国语、国文）“教学大纲”（当时称作“课程纲要”）。新 中国成立5O多年来，中学语文教学大纲经过了7次比较大的变迁，了解这一点，对于理解半个世纪来语文教学所走过的曲折道路，总结历史经验，探索语文教 改的方向，具有十分重要的意义。 第一次，开始于1950年。新中国刚成立，还没有来得及制订中学语文教学大纲，但在1950年发行使用的初、高级中学两套语文课本中，有以中央人民政府出版 总署编审局名义写的两个《编辑大意》，实际上就起到了大纲的作用。“大意”采用了“语文”这个新的学科名称，提出了“听说读写四项并重”的教学原则。限于当时的历史条件，“大意”存有明显“思想政治教育第一”的偏向。 第二次是1956年实行汉语文学分科教学，教育部颁布了初高中《文学教学大纲（草案）》和《初级中学汉语教学大观（草案）》这是新中国成立以后的第一 套严格意义上的中学语文教学大纲。 第三次是1963年5月颁布的《全日制中学语文教学大纲（草案）》。50年代 末6O年代初，针对1958年“大跃进”时期语文教学质量严重下降的现实，语 文界开展了关于语文教学目的任务和怎样教好语文课的大讨论，在很多问题上 取得了共识。这个大纲就是在这个基础上制订的，它明确指出：“语文是学好 各门知识和从事各种工作的基本工具。”并且规定：“中学语文教学的目的， 是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读 能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。”同时，大纲还针对语文教学 的实际，明确地指出：“一般不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成 文学课。”大纲富有远见地提出了“文质兼美”的选材标准，要求选入中学语 文课本的课文，要“具有积极的思想内容和优美的艺术形式，足为学生学习的 典范”；语文基础知识教学应“简明扼要，切合实用”；在教学方法上，主张 回归传统，提倡多读多写多练。这些对以后的语文教学均有深远的影响。不足 之处是受“阶级斗争为纲”、“反修防修”的影响比较大。 第四次是1978年教育部颁发的《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》。这个大纲的重大贡献，就是结束了中学语文教学长期存在的无纲可循
《中日交流标准日本语》初级下册所有课文译文 第26课学日语很愉快 （1） 小李说：" 学日语很愉快。" 小李日语说得好。 小李忘记在飞机场换钱了。 （2） 今天,田中在机场迎接中国来的代表团。代表团一共5人。机场里人多而且拥挤。抵达机场的人要马上找到来迎接的人很不容易。田中拿着写有"欢迎中国访日代表团"的大纸，在出口等候。 一位高个子的男人说道："您是田中先生吗回?我是代表团的，姓李。"小李日语说得好。他用汉语向其他4人介绍了田中。小李用日语对田中说："请多关照。我们期望学到日本的"先进科学技术." （3） 田中：您日语讲得不错啊，来日本几次了? 李：第一次,是听广播学的日语，学会外语很愉快。 田中：是吗?这次来日本的目的是参观机器人展览会和汽车制造厂吧。 李：对。我们期望学到先进的科学技术。 田中：从明天开始就忙了。今天在饭店好好休息吧。 李：在机场忘了兑换日元，不要紧吧？ 田中：不要紧，在饭店也能换。
第27课日本人吃饭时用筷子 （1） 日本人吃饭时用筷子。进屋时脱鞋。 田中说："边吃边谈好不好，大家肚子都饿了吧。" （2） 今晚，田中领小李一行人去饭店附近的一家日本餐馆。小李还一次也没吃过日本饭菜。 田中说："这是家有名的餐馆，顾客总是很多。今天大概也很拥挤吧"。 餐馆的服务员一面上菜，一面逐个说明菜的名称和吃法。小李他们边喝啤酒边吃饭。 日本人吃饭前要说："那我吃了"，吃完后说："我吃好了"。小李他们也按照日本的习惯那样说了。 （3） 田中：饭菜怎么样？ 李：很好吃。代表团的各位大概都很满意的。 田中：那太好了。 李：而且餐具非常雅致。 田中：是的，日本饭菜很讲究餐具和装盘。有人说："是用眼睛欣赏的饭菜。" 李：哎，日本人吃饭时不怎么说话啊。田中：是的，中国的情况如何？ 李：平时安安静静地吃。不过，喜庆的时候很热闹。吃饭时大家有说有笑。
初中语文教学大纲(最 新修订版)
初中语文教学大纲（最新修订版） 所属专题：初中语文教学大纲来源：沪江中学学科网要点：初中语文教学大纲 编辑点评：语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于宏扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。语文教学必须贯彻国家教学的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来。 “应试教育”转向“素质教宵”。应试教育和素质教育的根本区别在于培养目标的不同。应试教育是一切为了应付升学考试,教师为应付升学考试而教,学生为应付升学考试而学。素质教育则着眼于教育的社会长期效应,以促进学生全面发展和整体素质的提高、为社会培养合格人才为目标。 一、教学目的 在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。 在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。 二、教学内容 （一）、阅读
1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。 2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。 3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。 4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。 6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。 8、熟练使用常用字典词典。学会运用其他工具书和多种媒体。（二）、写作 9、能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文。 10、根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。
九年义务教育初级中学语文教学大纲(试修订最新版) 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于宏扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。 语文教学必须贯彻国家教学的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导初中语文，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。 一、教学目的 在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。 在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。 二、教学内容 （一）、阅读 1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。 2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。 3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。 4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。 6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。 8、熟练使用常用字典词典。学会运用其他工具书和多种媒体。
1、動詞ます形去ます+ ①方～的方法この漢字の読み方を教えてください。「２」 ②やすい易于~ 秋は天気が変わりやすいです。「２」 ③にくい难于~ 法律の文章はわかりにくいです。「２」 ④すぎます做··过头昨日食べ過ぎて、お腹が痛くなりました。「９」 ⑤出します·出来/·起来 テーブルにぶつけたので、拓哉は泣き出しました。「１３」 ⑥始めます开始做··田中さんはスポーツジムに通い始めました。「１６」 ⑦続けます坚持做··田中さんは学生のときから日記を書き続けています。「１６」 ⑧終わります做完·· 張さんはやっと新製品のマニュアルを書き終わりました。「１６」 2、動詞て形＋ ①てもいい表示许可，可以··明日の試験は辞書を使ってもいいです。「３」てもかまいません表示许可，·也没关系 わたしのパソコンでゲームをしてもかまいません。「３」②てはいけません 不准··不行··不许テスト中は、話してはいけません。「３」③ても/でも 名词+でも表示同类相中列举出的一项 二次会はカラオケでも行きませんか。「２」 動詞て形+も い形形容詞去い变くて+も な形形容詞詞干でも 名詞でも 表示“即使··也··” 雨が降っても、試合は中止しません。「８」疑问词+でも 无论· 席はどこでもいいです。「７」④てみます。 试着做·· 上海に行ったら、リニアモーターカーに乗ってみます。「９」⑤ておきます 事先做某事或暂且防止不管 友達が来るので、部屋を掃除しておきます。「９」⑥てきます 某动作由远及近会議のとき、虫が会議室に飛んできました。「１２」做完某事再回来今からさっそく１０箱を買ってきます。「１２」某状态从过去发展到现在 最近、中国へ留学に来る外国人留学生がだんだん増えてきました。「１２」⑦ていきます 某动作由近及远子供が走っていきました。「１２」做完某事再离开毎朝、わたしは駅でサンドイッチを買っていきます。「１２」
国家课程计划 国家教委关于印发《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》和二十四个学科教学大纲（试用）的通知 一、为了执行《中华人民共和国义务教育法》，国家教委制定了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）》（以下简称《课程方案》）。《课程方案》由《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》（以下简称《课程计划》）和小学思想品德、语文、数学、自然、社会、音乐、美术、体育、劳动等九科，初级中学思想政治、语文、数学、英语、俄语、日语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育、劳动技术等十五科（共二十四科）教学大纲（试用）组成。现将《课程计划》和二十四科的教学大纲（试用）印发给你们，自１９９３年秋季起在全国逐步试行。 二、《课程方案》是国家对义务教育阶段教学工作的指导性文件，各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）要组织各级教育行政部门的干部、教研人员及广大中小学校长、教师认真学习、贯彻执行。 三、各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）可根据本地区的实际情况对《课程计划》进行必要的调整。调整后的《课程计划》报我委备案。学校要严格执行省、自治区、直辖市制定的《课程计划》。承担教育、教学改革试验 的学校，确需改动课程计划的，要由省、自治区、直辖市教育行政部门批准。
四、各地全日制小学的起始年级，从1 9 9 3年秋季开学开始实施本《课程方案》。全日制初级中学起始年级开始实施本《课程方案》的时间，由各省、自治区、直辖市教育委员会、教育厅（局）决定。有条件的可以在1 9 9 3年秋季与小学同时实施本《课程方案》。 五、地方教育行政部门、教研部门必须认真做好实施《课程方案》前的校长、教师培训等准备工作。各地师范院校和 教育学院要协助教育行政部门做好教师使用教学大纲和教材的培训工作。 六、实施本《课程方案》要同时使用根据《课程方案》编写的教材。有关教材的选用工作，我委将另行发文指导。 七、实施《课程方案》是我国普及义务教育的一件重要工作，各地应注意研究解决工作中出现的问题，做到全面贯彻教育方针，全面提高义务教育质量。各地要将实施过程中的情况、问题和经验，及时告我委基础教育司。 附件：一、九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行） 二、九年义务教育全日制小学、初级中学二十四科教学大纲（试用）（略） 九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划是依据《中 华人民共和国义务教育法》制定的。 本课程计划遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略
初级中学语文教学大纲 （试用修订版） 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。 语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。 一、教学目的 在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。 在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。
二、教学内容和要求 （一）阅读 1．在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。 2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。 3．整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。 4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5．学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。 6．诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 7．养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2-3部）。 8．熟练使用常用字典词典。学会利用其他工具书和多种媒体。
九年义务教育初级中学语文教学大纲(试修订最新版) 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于宏扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。 语文教学必须贯彻国家教学的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导初中语文，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。 一、教学目的 在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。 在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。 二、教学内容 （一）、阅读 1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。 2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。 3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。 4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。 6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记
《初中英语大纲及教材分析》 一、中学英语教学大纲界说 中学英语大纲是指导中学英语教学，选择语言材料，编写中学英语教科书和对学生成果进行考核的基本依据。中学英语教学大纲不仅能帮助中学英语教师明确教学必须达到的具体目标和标准，基本内容的深度、广度，而且还能使教师更好地运用科学的教学原则和有效的教学方法，提高学生学习英语的主动性和自觉性，以达到大纲规定的目的要求。 二、中学英语教学大纲的结构 中学英语教学大纲包含3个基本组成部分：说明（总论）、本文（分论）和附录。 1、说明：着重阐明中学英语教学的性质和地位，扼要地叙述英语教学的目和要求、教学方法等原则性的建议。因此，说明部分阐明了中学英语教学的指导思想，提供了英语教学、编写教材、检查教学质量等方面的方向性和指导性的理论观点。 2、本文：根据掌握语言知识和听、说、读、写能力的心理认识过程，安排各年级具体的基本要求、内容和授课时数。 3、附录：一般包括大纲规定的词汇表、语法知识表和功能项目表或日常词语表等。 三、编写中学英语教学大纲的原则 1、科学性。教学大纲中规定的语言材料和内容必须具有科学性。 这是编写教学大纲原则中的最根本的一条。语言材料和内容缺乏科学性，
就谈不上提高英语教学的质量。 2、基础性。普通教育是基础教育。基础教育的根本的任务是打好就业和升学需要的基础。因此，中学英语教学大纲所规定的知识，必须是最基本的基础知识。中学英语教学的基础性有两层含义：一是选择语言材料的共核，即基本。它具有语言材料的普遍和共同的性质。无论是基本词汇，还是基础语法规则，都是日常生活最需要的，运用最广泛的知识，是学生学习和从事各种工作不可缺少的最基本的知 识。二是具有派生性和组合性。基本词汇一般由一个词根组成。基本、基础语法规则是今后学生学习英语所必须具备的基础知识，或者说今后学习英语以它为准备条件。学生通过积极的、概括、归纳和掌握基本的语法规律，能提高听、说、读、写等交际能力，还能促进智力的发展。据有关词汇量的统计调查说明，掌握1500个基本词汇，就能读懂78%的一般书籍和报章杂志的内容。这充分说明打好基础的重要性。 3、思想性。外语教学要贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的方针。现代社会是一个知识日新月异、飞速发展的社会，因此, 培养人才还要适应未来的需要。英语教学就是培养学生掌握一门外 语，以便投身国际信息社会，加强国际交往和信息交流，为建设现代化的社会主义强国服务。 4、可接受性。教育要面向现代化，面向世界，面向未来，同时还要注意面向我国的经济、文化、教育的现实水平，适合我国的下列国情：一是多民族，各民族都有自己本民族的经济、文化教育特点； 二是农村人口占80%以上，农村有自己的经济文化教育特点；三是地区辽
标准日本语初级单词(下册) 第25课 すうがく（数学）[名] 数学 せんもん（専門）[名] 专门 じょゆう（女優）[名] 女演员 えいぎょうか（営業課）[名]营业科 しがい（市街）[名]市内，市街，繁华街道 どうろ（道路）[名]道路，马路 こうつうりょう（交通量）[名]交通流量，通行量くうこう（空港）[名]机场 こうそくどうろ（高速道路）[名]高速公路 ぶひんこうじょう（部品工場）[名]零件制造厂エレベーター[名]电梯 えほん（絵本）[名]图画书，连环画 しぜん（自然）[名]大自然 きゅうりょう（給料）[名]工资 こんや（今夜）[名]今天晚上 けが[名]伤 とまります(泊まります)［动1］住，过夜，住宿むすびます(結びます) ［动1］连接，系 とります（取ります）［动1］印，记下 うまれます（生まれます）［动2］出生，诞生
とうさんします（倒産～）［动3］倒闭，破产 じゅうたいします（渋滞～）［动3］堵车，停滞チエックします［动3］确认 ゆたか（豊か）［形2］充裕，丰富 おおきな（大きな）［连体］大的 ちいさな（小さな）［连体］小的 べつに（別に）［副］并不 たい（戴）［专］戴 しゅう（周）［专］周 とう（唐）［专］唐 ちゅうごくこうくう（中国航空）［专］中国航空てんあんはんてん（天安飯店）［专］天安饭店さんかんろ（三環路）［专］三环路 このあたり这一带，这附近 第26课 おおあめ（大雨）［名］大雨 さくら（桜）［名］樱花 かぜ（風）［名］风 つき（月）［名］月亮 ひょう（表）［名］表 あくしゅ（握手）［名］握手 しゅうかん（習慣）［名］习惯 おじぎ（お辞儀）［名］鞠躬
1949年以来普通中学语文教学大纲中有关听说能力的 要求 1956年初级中学汉语教学大纲 *初级中学毕业的学生应该明了现代汉语普通话的基本规律，掌握足够的词汇，学会标准的发音，养成正确写字和正确地使用标点符号的技能、技巧和良好的习惯，具备熟练的阅读能力和正确地表达自己思想的能力。 *语音是语言的物质材料，学习语音是学习语言的必要基础。语言教学跟语法教学、文字教学以及文学阅读教学都有密切的关系。在大力推广以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典型的现代白话文著作为语法规范的普通话——民族共同语的工作中，语音教学更具有特别重大的意义。初级中学汉语课应该教给学生关于发音的最基本的知识、拼音字母的发音和拼音方法，并且通过语音教学纠正学生方音习惯，使学生掌握汉语普通话的标准发音，能够纯熟地以正确的发音和语调朗读文学作品，基本上能运用普通话作为交际工具。 *观察具体的语言材料，对这些材料进行分析、比较、概括，得到规律，再通过具体的材料印证这些规律，运用这些规律，从而巩固对它的认识和掌握，这是汉语教学方法中必须始终贯彻的基本原则。 *课堂的口头练习是重要的教学方式。它可以引导学生运用思考来观察、分析语言材料，进一步做也概括和结论；它可以使学生运用学过的定义和规律，从而得到巩固；它可以让学生积极地参加课堂活动，使课堂教学生动活泼，收到良好的效果。口头练习的时候，教师不公要注意学生
答案的内容，并且要注意学生口头语言的运用。提高学生口头表达的能力，训练学生用边疆的、有组织的语言鸸不是片断的语言来回答问题，表达思想，这是汉语课一项重要的任务。 1956年初级中学教学大纲 *朗读和默读，目的在训练学生自觉地领会课文，丰富学生的词汇。朗读还可以训练学生正确而有表情地说话的能力。 朗读要发音正确（力求用标准音——北京语音），句读分明，用声音的高低、轻重、快慢表达也作品的思想感情。 *文学教学中的语言教学，目的在提高学生的说话和写作能力，使他们在口头上和书面上能用现代汉语明确地表达自己的思想感情，同时扩大他们的语言知识，使他们对语言同文学的关系和祖国语言的特点有一定的认识。 *文学教学的各种方法和方式，是使学生领会作品的手段，也是提高学生说话和写作能力的手段。在语言教学里，学生运用口头语言的能力和运用书面语言的能力的培养，都同样重要。 *教师用普通话进行教学，是向学生进行普通话教学的重要方式之一，有极大的教养意义和教育意义。 1980年全日制十年制学校中学语文教学大纲 *从初中到高中，学生要学会普通话，进一步提高口头表达能力。 *说和写有密切的关系，指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等等，不仅可以提高学生的口头表达能力，对提高书面表达能力也很有作用。还要注意听的训练，如听写、做听讲记录等。
九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用修订版) ·教学目的·教学时间安排·教学中应注意的问题·教学内容·教学评估 一、教学目的 历史教学在九年义务教育初中阶段的教育中占有重要的地位。历史教学能够使学生了解人类社会发展的过去及现在，认识人与人、人与社会，以及人与自然的关系，加深对祖国的热爱，拓展对世界的了解，从历史中汲取智慧，从而提高学生的整体素质，使他们更好地在德、智、体、美等方面得到全面发展，适应社会主义现代化建设的需要。 初中历史教学，要引导学生通过中国史和世界史基础知识的学习，了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，认识人类社会不同历史时期的主要特征及其发展趋势。 初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料；启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。 初中历史教学，要向学生进行社会发展规律的教育，使学生初步形成正确的历史意识；要对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、国情教育、革命传统教育和民族团结教育，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族的自尊心和自信心，具有为祖国社会主义建设而奋斗的历史责任感；要引导学生尊重其他国家和民族所创造的文明成果，正确看待国际社会的发展和变化，初步形成正确的国际意识；要使学生学习和继承人类的传统美德，从人类历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐步形成真诚善良、积极进取的品格和健全的人格，以及健康的审美意识和情趣，为树立正确的价值观和人生观打下良好的基础。 二、教学时间安排 1．中国古代史在初中一年级开设，中国近现代史在初中二年级开设，世界史在初中三年级开设，每周均为2课时。 2．在中国历史教学中，各省、自治区、直辖市可以补充编写乡土史教材或当地民族史教材，教学时间约8课时。在教学中，这些课时可以集中使用，也可以结合中国历史教材的有关内容，穿插使用。乡土史教材或当地民族史教材，必须经省、自治区、直辖市的教育部门审定。 三、教学中应注意的问题 1．要以辩证唯物主义和历史唯物主义的理论为指导，正确阐释人类社会发展的历史，并做出实事求是的评价。要坚持史论结合，论从史出，力求做到科学性、思想性和生动性的统一。 2．要考虑到学生的年龄特点和心理特征，从学生的认知水平出发，调动和激发学生的学习兴趣和热情，鼓励学生积极地参与历史教学活动。同时，对教学内容和教学活动的安排要从有利于学生学习的角度出发，注重启发学生对历史的理解，避免死记硬背，以减轻学生过重的课业负担。 3．要注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如；计算历史年代；阅读历史教科书及有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习相关的材料；叙述重要的历史事实；解释重要的历史概念；分析和评论重要的历史问题，等等。 4．要注意多层次、多方位的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变
九年义务教育初级中学语文教学大纲（试修订最新版） 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于宏扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。 语文教学必须贯彻国家教学的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导初中语文，联系现实生活，加强语文 实践，提高教学质量。 一、教学目的 在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。 在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。 二、教学内容 （一）、阅读 1、在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。 2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读的习惯，并有一定的速度（阅读一般的现代文每分钟500字左右）。初步掌握精读和略读的方法。 3、整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。 4、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5、学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。 6诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 7、养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。 8、熟练使用常用字典词典。学会运用其他工具书和多种媒体。 （二）、写作