九年一贯制学校中小学语文教学的现状与思考
九年一贯制学校是根据国家义务教育法有关实施九年义
务教育年限的规定组建起来的、贯穿小学与初中教育的一体化学校。是冲破传统办学模式，挑战守旧教学方式，实施素质教育的重要阵地。随着社会的进步，城镇化建设的推进，我区的九年一贯制学校的数目也不断在增加，不仅促进了义务教育的均衡发展，而且缩小了城乡教育的差距。
随着九年一贯制学校数目的不断增多，探索九年一贯制的教育模式也成了摆在我们面前的一个重要课题。从理论上讲，九年一贯制学校有利于中、小学的过渡衔接，避免脱节现象。九年一贯制将义务教育的九年看成一个整体，全面安排，顺利地解决了六、七年级的衔接关系，使学生从生理上、心理上向高年级顺利过渡。然而现实的教育模式却不容乐观。下面，笔者将就九年一贯制学校的语文教学谈谈中小学语文教学的衔接问题。
由于我区九年一贯制学校才刚刚建立，所以现有阶段的中小合并衔接只是停留在教育资源、人员分配管理等领域的融合，教育模式还没有形成连贯的整合。中小学生虽在一个校园里，但由于各种原因，二者还相对独立，导致六年级学生升到七年级在语文学习方面还存在着以下的不适应：
一、教学目的和要求上的差异使学生不适应。
一般说来，小学阶段的学习主要是初步掌握语文这个最基本的工具，对听说读写主要是掌握基本知识和基本技能，打好学习的基础。因而识字和词汇教学在小学阶段占有相当的比重。而中学阶段的学习则要求掌握具有一定体系的科学基础知识具有听说读写的相应能力。即要求中学生对知识的学习要从感性认识逐步上升到理性思考，对事物的认识要从表面的直观形象到内部的本质特征。新《课标》对此提出了四十个明确的训练要求。这认知上的飞跃，教学要求的提高，难度的增加，信息量的加大，使七年级学生一下子无法适应。
二、教学内容深度和广度上的差异使学生不适应。
有些知识，小学阶段只要求浅层次的感知即可，而中学阶段则要求掌握，不仅要知其然还要知其所以然。如写作训练方法，小学主要要求会写简短的记叙文，写作训练阶段除了进一步加强记叙文的写作训练外，还要求能写简短的说明文和议论文，学会综合运用各种表达方式使文章更生动更形象，学会观察和分析周围的事物，能抓住事物
的本质特征，能发表自己的见解和观点。所以小学对自认为写得较好的作文，到中学后就显得一般了。再如对语法知识，小学仅在训练中安排一些切合小学生年龄认知实际的感知训练，列举一些具体的语言现象，均不出现名词术语。而中学则在小学的基础上对字、词、句子、修辞等提出明确的学习要求，安排了一定的训练。
从另一方面来看，教学内容的广度有别。中学阶段除了继续强化小学的学习内容外，还增加了文体知识的学习（记叙文、说明文、议论文、新闻的特点及其要素），文学知识的学习（小说、诗歌、散文、戏剧的常识和基本课文涉及到的重要作家和作品）。文言课文的学习，思维训练的学习……这都是七年级学生新接触到的，不适应，自然感到难学，难懂，难以掌握了。
三、学习时间安排和学习习惯、方法上的差异形成的不适应。
小学只开设九门学科，毕业考核只有语文、数学为考试科目，其余为考查科目。中学阶段开设十三门学科，毕业考试科目增加到七科。在具体周课时安排上，小学语文平均每个年级为8.5课时，中学平均每个年级只有5、6课时。中学生在校学习的时间并不比小学生多多少，小学生在校可将主要精力只投入到两科上，觉得较轻松，而一旦升入初一，就有语文、数学、外语、政治、历史等五科是考试科目。从“二”骤然增加到“五”，学生均感压力大，时间不够，精力不够，学习成绩一时下降是自然的。另外，小学生的思维是以形象思维为主要形式，抽象思维还未发展到相应的程度。小学课文一般较浅显短小，小学生学习时大多以机械记忆为主，重记忆结果，不善于组织正确的记忆过程，理解能力差，思路狭窄，有些高分是靠死记硬背得来的。而中学课文大多选自名家名篇，涉及古今中外，受时代和社会背景的影响，一般都较长，较深，必须要靠理解记忆才能较好地掌握其知识点。按小学的学习方法和习惯去学习是很难适应的。这也是影响其学习成绩下降的一个因素。
四、学生学习的发展，还受到内部心理状态的制约。
小学生心理素质还差，情感表现比较明显又极不稳定，自控能力薄弱，意志比较脆弱，适应环境的能力也弱。升入七年级，虽然校园没有变化，但学生还是离开了原来的老师，同学和班集体，在新的学习环境中无形地感受到一种约束自己的力量，不敢大胆发言，提问题，怕一开始就给老师留下一个坏印象，学习显得被动，再加上前面多种因素的影响，学习成绩是会呈下降现象的。他们一旦受挫，就易失去
自信心，产生畏难情绪，甚至自卑心理，进而形成负效应循环，从此一蹶不振。有的家长不了解教学教育规律，加上望子成龙，盼女成凤的心切，一味责备子女学习不努力，或抱怨初中部教学质量不如小学时好，对子女提出了近乎苛刻的规定，致使七年级学生背上了沉重的思想包袱，感受不到学习的乐趣，甚至产生了厌学情绪。试问在这种精神状态下的学生又如何能取得优秀成绩呢？
那么，怎样搞好九年一贯制中小学的教学衔接工作，使小学生升入初中后尽快地适应初中教学，排除不良干扰，顺利地跨越断层提高教学质量呢？下面就我们在教学实践中的一些体会说几点看法：
一、中小学教师要交流沟通。
七年级教师要做好衔接工作，将中小学的教学真正贯通，则必须与小学教师有一个互动的过程，成功课程衔接的关键在于不同社群疆界的跨越：课程衔接无法落实，其中一个关键因素是“人”无法衔接，因此小学与初中的衔接，仍有赖于系统中人员的沟通与互动，交互衔接心得。笔者认为中小学教师相互交流和沟通在现实中远远不足，有待加强，理想的状况是七年级教师应该有一阶段与小学教师共同办公，互相听课，彼此掌握各自的教学情况，交流心得体会。
二、研究课程标准是做好衔接工作的保证。
作为接手七年级新生的语文教师，要熟读新课程标准，除了要熟悉《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的初中部分和初中教材，至少还要熟悉《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的小学中部分，认真阅读，了解小学高年级语文教学的内容、目标和要求。对课程标准表示的中小学语文教学的异同和联系心中有数，对初一衔接教学的内容和要求有整体宏观的认识，课程标准在教学中起到的是指导性作用，只有充分理解它们，才能找到符合教学规律的教法，才能遵照循序渐进的教学原则。
三、熟悉中小学教材，弄懂其知识体系的联系和区别，循序渐进。
任何学科都有严密的逻辑系统性，它的知识结构有着必然的内在联系，是有序可循的。学生的认知能力总是从简单到复杂，从低级到高级地向前发展。同样是有序可循的。现行中小学教材的编排是注意到了这一规律的。各种知识的出现，难度的加深，都是螺旋上升式的。因此小学教师，特别是五、六年级的教师，不能仅仅满足于对小学教材知识体系的熟悉和把握，也要看看中学教材，了解其知识结构和训
练角度、方式的发展走向，教学中注意为中学学习作一些必要的知识铺垫。作为中学教师，同样要看小学教材，注意新旧知识间的衔接，发展。运用知识迁移来帮助学生学习，使当前学习的知识即是旧有知识的发展，又是进一步学习新知识的基础。正像夸美纽斯所指出的那样：“要使先学的东西为后学的东西开路。”比如“比喻”这种修辞手法在小学阶段主要散见于各册的一些基础训练当中，是以照样子写一句话，打比方的形式出现的。如果在初中学习“比喻”时，能列举小学教材中的一些例句来进行辅助教学，是会收到事半功倍的效果的。
四、了解学生实际，掌握好教学节奏，稳打稳扎。
教育的对象是人，是一个个思想情感，兴趣爱好，学习习惯，学习基础各不相同的人。要提高教学质量，就必须对学生的底子清楚。不了解，不熟悉自己的教育对象，就好好在黑暗中行走，常常事倍功半。因此七年级教师应在学生入学之前就到小学找其班主任老师，了解该班学生的学习习惯，志趣爱好等。新生入学后再用调查表或试卷的形式了解学生的全面情况（包括家庭情况）依据实际，制定出教学目标。制定目标时，既要有长远目光，又要有短期目标。对学生的要求不能过高过急。既要承认现有水平，又不以停留在原有水平上，要向前发展。开始教学时进度要尽量慢一些，尽可能沿用一些小学的教学方法，多一些直观教学，使初一学生有个逐步适应的过程，基础牢固了，根深叶自茂。
通过调查了解，还能注意到学生的个别差异，因材施教。区别对待，提出不同的要求。上课时尽最大可能调动每一个学生学习的积极性，提问题应有一定的难易梯度，使之既能激发差生思考，又能给优生以发展思维的天地。让不同程度的学生都能努力地去学习，这样就能避免或减少出现断层现象。
五、揭示学习规律，教给学习方法，发展智力。
任何事物都有着它自身的规律。语文学习也不例外。如果我们能帮助学生掌握一些初中语文知识的本质规律，进行一定的学法指导，就好象把一把把学习语文的金钥匙交给了学生，让他们去开启知识的宝库，就能达到叶老所说的“学生自能读书，自能作文”的境地。因此面对七年级的学生，教师应首先向他们系统地介绍初中语文的知识，各类知识的方方面面，让学生“先见森林，后见树木”，知晓哪些知识是原小学知识基础上的拓展，哪些是新增加的知识，各类知识的联系和区别。这样就能使学生对初中要学哪些知识有了总体印象，
学习时就不会杂乱无章，无从下手。其次是要进行一定的学法指导。吕淑湘先生说：“教学，教学，就是‘教’学生‘学’”。教一篇课文，不只是让学生掌握这一课的内容，能正确完成该课作业，更重要的是把学法指导有机地渗透于课堂教学之中，教会学生怎样去学习，让学生掌握学习同类文章的基本方法，所以一定要重视课前揭示不同体裁文章的阅读规律，课中指导学生按阅读方法去学习，课后要引导学生进行知识小结，注重“一课一得”，举一能反三。比如，学习说明文能按照说明对象，抓住事物特征，理清说明顺序，找出说明方法的环节去学习。学习散文能懂得形散而神不散的特点，把握住贯穿全文的叙事线索或感情线索去理清文章层次结构，掌握中心。在具体的教学中还要注意有意识地发展学生的抽象思维能力，把培养思考和和记忆力结合起来，教会学生意义识记的方法，要让学生懂得，必须把理解记忆和机械记忆结合起来，既要理解学习的材料，也要进行必要的熟记和背诵。只靠意义识记的知识是不全面的，反之只靠机械记忆的知识是无意义和价值的。比如，在背诵默写训练时就要求学生在理解的基础上记忆。如《论语六则》，就让学生写出“三人行，必有我师”的理由是“——”，《桃花源记》就让学生写出表现桃源中优美环境的语句是“——”。
六、加强意志锻炼，培养良好心理素质，持之以恒。
心理学研究表明，只有相信自己，才有可能成功。只有有了想学好的强烈动机，才会去克服学习中遇到的各种困难。因此，对七年级新生既要让他们明白初中学习需要比小学阶段付出更多的艰辛，又要让他们懂得“事在人为”，“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”的道理。他们对学习中所要遇到的困难有了正确的估计，对成绩的暂时下降有了思想准备，对获取优异成绩有了强烈的追求，就会经受得住挫折，并不懈地努力奋进。具体作法为：
1.明确学习目的，培养学习兴趣，激发学习动机。
小学生的学习目的往往还不够明确，学习兴趣往往是暂时的，直接的。他们也许是为了得到老师，家长的赞赏去学习，也许是为了满足获得第一的心理去拼命。对初一新生则应让他们认识到学习的社会意义，认识到学好知识对自己的发展带来的积极影响，认识到语文是学好各门学科的基础工具，因些必须首先学好语文。
2.利用课堂教学和实践活动，培养克服困难的坚强意志。
在课堂教学中要对学生严格要求。要求学生对有兴趣的课文要
认真学习，对不感兴趣的课文也要认真学习。有意识地布置一些有难度的作业让学生自觉地去独立完成。对学生学习上遇到的困难，教师切不可急于回答，应积极启发诱导，“不愤不启，不悱不发”，尽可能让其自行解决。这样学生既掌握知识，形成了能力，又锻炼了意志。
3.注重心理调控。
单元检测是常用来检查教学效果的一种有效手段。教师在命制检测题时一定要注意难易度的交替进行。题难时学生成绩稍差一点，要鼓励他们不灰心，找出问题，继续努力奋斗；题易学生成绩好时，要告诫他们不骄傲，保持清醒的头脑，找出不足，争取更大的胜利。这样学生的心理承受能力就不会受分数的影响而大起大落，从而专心致力于完成自己的奋斗目标。
4.重视学习习惯的培养。
叶老曾强调指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯，只有熟练养成习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以要帮助学生拟定一些学习常规，如预习常规，阅读常规，作业常规，复习常规等让学生按常规进行学习，教师注意督促检查。这些常规逐步形成良好学习习惯的过程，也是学生意志力得到锻炼、培养的过程。
七、提前适应初中教学，无缝衔接，缩短磨合。
九年一贯制学校，可以在六年级时，或六年级下期时，将学生调到中学部，由中学教师来任教六年级。六年级的学生提前见到中学部的场所和老师，感受到中学生的学习氛围，会消除许多紧张的心理，学习上，小学教师原有的形象感观教学与中学教师的理性思考分析结合在一起，会让学生的思维有一个大的飞跃，会让学生的学习方法和习惯有较大的变化。这对学生独立，自主，合作进行探究性学习将产生巨大的促进作用。在作业上，增加一些思维训练题，单元检测适当增加题量和一些中学题型，都有助于学生能尽快地适应初中教学。
盐城师范学院考试试卷 小学教育专业《小学语文教学法》试卷 函授点年级学号姓名得分 一、填空题（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分） 1、目前的语文课程改革，是建国以来的第次改革。 2、语文是，是。和的统一。 3、“三拼法”是指把的拼音方法。 4、汉字是三个因素构成的方块字。 5、写字时一般要求学生做到一寸、一拳、一尺。 6、语句训练方式：、、、、 。 7、小学生聚积作文材料，一是从汲取，二是从吸收。 8、改写就是，使之成为一篇文章。 9、、三维评价目标包括。 10、口语交际的总目标要求学生通过口语交际训练：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中， 。 二、名词解释（本大题共5小题,每小题3分,共15分） 1、表意文字 2、直呼法 3、讲授教学法
4、作文讲评 5、小学语文教学工作常规 三、简答题(本大题共5小题,每小题5分，共25分 ) 1、语文课程的基本理念 2、背诵的训练方法 3、作文指导的主要任务 4、语文课程标准对写字的总的要求
5、汉语拼音教学中的演示法 四、论述题(本大题共2题，每小题10分，共20分) 1、结合口语交际实际论述口语交际训练的特点。 2、结合具体的教学实际解说自主的学习方式。 五、教学实践题(本大题共1题，共30分) 认真钻研后面的这篇小学语文教材，然后根据所学习过的教学理论和方法，根据小学三年级学生的具体实际设计一个阅读教学的方案。 要求：⑴认真研究教材，确定明确的教学目标；⑵教学方法的选择必须体现
三年级学生的实际；⑶教学重点、难点的确定力求合理、恰当；⑷要体现课改的精神；⑸体现语文教学的原则和特点；⑹教学方案的结构要力求完整；⑺教学过程安排科学、合理、有一定的可操作性。 附：课文 开天辟地(苏教版国标本小学语文实验教材四年级上12课) 传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。 有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 天和地分开后，盘古就头项天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。 这样巍峨的巨人，就像根柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。 临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
九年一贯制学校办学要“一”以贯之 [摘要] 近些年，为整合学校资源，促进义务教育学校优质均衡发展，农村中小学校逐渐走向了九年一贯制学校办学模式。2012年，我们罗通山镇中学与中心小学整合为一所九年一贯制学校。这样的办学方向是大势所趋，那么，如何让九年一贯制学校稳步健康可持续发展？本文特别对此提出了一些建议，供大家参考。 [关键词] “三维”目标办学方向；矩阵管理模式；校本研修；学校文化；实践 校长是学校办学的灵魂，校长的管理水平直接决定着学校的办学质量。有一位好校长就会有一所好学校。六年来，作为一校之长，我艰难地行走在乡村教育之路上，每天从小学到初中，研究一个个问题，解决一个又一个突发事件。九年一贯制学校绝不是小学加初中那么简单。如何做好小学与初中的有效衔接，面对九年，着眼六十年的教育规划设计，办好明天的教育，这是校长必须经常思考的课题。同时，校长要智慧地整合人、财、物、信息等，尽可能地调动教师工作的积极性，实施人性化管理，建设和谐学校，这要经历一个漫长的磨合期、整合期和成熟期。六年来，我坚持“一”以贯之的办学思路，努力探索九年一贯制学校办学新举措，办让社会认可、家长信任、师生幸福的学校。一、确定一
个办学理念，坚守“三维”目标办学方向 我校地处农村偏远小镇，论教学质量，几年来中考成绩都在全县后位，学生疯狂择校，随之而来的就是教师的职业倦怠，师德形象每况愈下。提振师生自信，这是当前我们必须要做的一件大事。经过领导班子会、教职工代表大会、征求师生和家长意见，我们确定了“修德扬善，培养良好习惯；全面发展，彰显个性；实现“三维”（升学有实力，就业有能力，发展有潜力）育人目标，“为学生幸福人生奠基”的办学理念，这一办学理念是经过深思熟虑后提出来的，得到了师生的广泛认同。办学理念要求我们对学生良好习惯的培养要常抓不懈，这些习惯就包括良好的品德习惯和学习习惯。夯实习惯培养，是为学生的一生负责，有了良好的习惯，学生未来的路就会越走越宽。我校大部分学生的家都在农村，将来很多学生都要留在农村，为农村的发展和建设服务，这是不可否认的事实，因而，“三维”育人目标非常适合我校的办学方向。全面发展和个性培养，有两层意思：一是学校对于学生的培养要从两个方面出发：既要培养能升入大学的人才，又要培养有就业能力的学生。既要不断提高学生的综合素质，又要发展学生的个性。学校有了办学理念就有了灵魂，它就像一面旗帜引领我校健康有序发展。二、建立一套矩阵管理模式，精细管理流程 针对九年一贯制学校中学部和小学部领导的管理，我校
小学语文教学反思与改进 —从一个填空题开始的思考 摘要： 上课过程中的一个填空题答案引发的思考。阐述了语文教育，特别是小学语文教育的反思与改进。行文过程中反思与改进是结合在一起表述的，分为五个层次，第一是多样化教学手段的现实困难；第二是实际教学中，阅读能力培养之惑；第三是实际教学中，诵读能力培养问题；第四是实际教学中，课文选材的理解；第五是实际教学中，文化矛盾问题，文章最后是对于自已一段时间来教学心得总结。 关键词： 语文教育多样化教学手段阅读能力诵读能力课文选材 最近结合已上过的课文出了一道填空题：叶落了是（）。正确答案是：（秋天）。有的学生答成是：（沧桑地告别）。多么富有诗意的想象，但与标准答案不一致不给分。 作为老师，我知道不符合标准答案，即是不能够认同学生们作答时候的思想。一如农夫收割麦苗一样，不要求每个麦苗的个性，只是希望它们一样高一样齐。但是，我们所教育的毕竟是孩子，是要去建设未来的。记得撒切尔夫人80年代末期访华的时候，说道不要看到中国经济在发展，但未来百年内中国不会有思想。真的，时至今日，诺贝尔奖依旧离国人很远。什么原因，不是科技研发距离太远，而是根深
蒂固的思想从一开始就否决了创新。而这样的思想，寻根溯源就是语文教育不够完善，基础不够坚固。 语文教育究竟是该怎样？从权威理论上看：语文，是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的，学好语文，要注重培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。 两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。” 《礼记》中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 结合语文这门课程的定义反观语文教学，可以说教学不应当是死板地程式化教学，而应该是在老师的指导下系统地学习知识、掌握技能、丰富情感的过程，语文教学更是教师以情感、人格魅力去感召学生、引导学生进行学习的过程。教师的每一个举动，无论多细微都可能给学生语文学习带来或正或负影响，这包括语言、神态、动作、评分笔迹等等。老师站在讲台上是全方位展现给学生们的。 当然，本文只是讨论小学语文教学反思与改进，着重点在于小学语文教育，受众体是小学生，他们活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。概括水平的
小学语文教学法作业一 参考答案 一、简答 1、小学语文教学研究的特点。 （1）小学语文教学研究的整体性。 （2）小学语文教学研究的主体观。 （3）小学语文教学研究的实践观。 （4）小学语文教学研究的心理学化。 （5）小学语文教学研究方法的多样化。 2、语文学习方法的基本特征。 （1）继承性。 （2）综合性。 （3）层次性。 （4）发展性。 3、教学方法发展的特点。 （1）双边性特点。 （2）双部性特点。 （3）双型性特点。 4、语文学习方法指导的模式。 （1）讲授模式。 （2）渗透模式。 （3）交流模式。 （4）诊疗模式。 （5）规程模式。 5、感知体验型语文教学方法的类型。 （1）情感熏陶型。 （2）语感品味型。 （3）审美悟道型。 6、运用自学法要注意的问题。 （1）要明确目标。 （2）要重视动机的激发。 （3）要指导自学方法。 7、语文学习方法指导的原则。 （1）统一性原则。 （2）系统性原则综合性。 （3）情意性原则。 （4）实践性原则。 （5）兼顾性原则。 8、发展训练型语文教学方法的类型。 （1）思维训练型。 （2）技能训练型。 （3）跳摘训练型。
（4）渗透训练型。 9、语文学习方法指导的意义。 （1）适应时代发展，培养新型人才的需要。 （2）深化课程改革，推进语文素质教育的需要。 （3）完成语文教育任务，提高语文教学效率的需要。 （4）提高学生认知水平，发展学生智力的需要。 10、引导启发型语文教学方法的类型。 （1）引导点拨型 （2）领导管理型 （3）教导达标型 11、运用讲读法的要领。 （1）要抓住重点少讲，精讲。 （2）要揭示规律，教给学生解决问题的钥匙。 （3）要兼用其它教学方法。 （4）注意思路的诱导性。 （5）注意语言的表现力。 二、论述 1、论述小学语文教学方法选择的原则。 （1）教学方法的选择要服从服务于教学目的。 （2）教学方法的选择要尊重学生的身心特点。 （3）教学方法的选择要与教材内容相匹配。 （4）教学方法的选择要与教师教学风格相适应。 （5）教学方法的选择要建立在现实的教学条件基础上。 （6）教学方法的选择要有利于促进学生的发展。 2、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。 （1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。 （2）要注意学法指导的连续性和长期性。 （3）教师在完成每一课的教学过程中，要努力做到备课时设计学法，课堂中渗透学法，课后要总结学法。 （4）教师要通过多种方法和多种形式，激发学生自学兴趣，要编报自学提纲，设计自学程序，并适当安排自学时间，让学生体会学法，掌握学法，运用学法。 （5）要不断强化学生提高学习方法的信心，特别是带普遍性的基本的学习方法，要在组织学生学习的过程中反复实践，使学生对学习方法的信息建立起长期稳定的思想联系和敏感的信息反射系统。 3、小学语文学习方法系统的内部联系。 （1）语文学习方法纵向的渐进性。 （2）语文学习方法横向的渗透性。 （3）语文学习方法系统总体的协同性。 4、评价小学语文情境教学模式。 （1）理论依据分析。 （2）操作流程。 （3）各要素及其关系分析。 5、教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。 （1）要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。
教师论坛发言稿 浅谈九年一贯制的办学模式 邢台二十九中李保泽 一、首先声明，这是教研活动，不是开会，我今天所讲的内容仅代表我个人观点，是讨论，是研究，不是政策，有不当之处敬请指正。 学校成立教师论坛，决定自本学期始每月举行一次全校性的大教研活动，目的是贯彻学校新一届领导班子九年一贯制办学理念。我作为学校领导带头开讲意在抛砖引玉，能引起大家为学校发展献言献策的兴趣，今后在学校教学中心德育中心的安排下大家都有机会上来发表宣扬自己的教育教学主张。学校发展不是领导个人的事，是大家的事，关系我们每个人的收入和前途，望大家直言不讳，畅所欲言，也希望我们这个活动越办越火，使我们的大讲堂成为大家沟通交流的平台，成为学校发展的理论智库。我们的发言稿也将建档留存，载入学校史册。 二、一个人上学，从小到大要经历幼儿园、小学、初中、高中、大学等阶段，各阶段的学校有独立的，有合并在一起的，小学初中在一起叫九年一贯制学校，初中高中在一起叫完全中学，小学初中高中都在一起叫十二年一贯制学校。 我校自2004年由企业划归邢台市管理，2005年中小学合并，成为一所九年一贯制学校。学校自合并以来，中小学开大会时在一起，个别老师有调换，但还是分院管理，教育理念并没有深度融合。 九年一贯制学校全国并不是很多，全国试点只有北京和成都，在网上的资料也很少，我们没有多少可以参考的东西，我校的发展只能靠我们自己摸索。 三、九年一贯制学校的优势在于促进义务教育均衡发展、缓解小升初的压力，不利的是学生年龄差异较大，对教师的管理带来一定的难度，小学老师经常说“小学生和初中生不一样”，初中老师也经常说“初中生和小学生不一样”，在教研活动、业务考核以及经济待遇等问题很难统一，这一点我们深有体会。 九年一贯制的利与弊一致存在争议，不过可以确定的是，九年一
九年一贯制学校办学章程 （大桥乡学校） 2014年3月修订
大桥乡学校办学章程 第一章总则 第一条、为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，努力实现学校管理法制化、科学化，根据《中华人民共和国义务教育法》《教师法》、《未成年人保护法》等教育法律法规，特制定本章程。 第二条、学校名称，敦化市大桥乡学校。校址设在敦化市大桥乡西村，学校是全民所有九年一贯制学校。 第三条、学制：学校实施九年一贯制全日制教育。（分中学部、小学部） 第四条、学校办学思想与办学目标： （1）办学理念：在快乐中学习在进步中快乐 （2）办学方针：贯彻教育方针,推行素质教育。 (3)办学目标：培养良好习惯，促进个性发展,为学区内适龄儿童少年完成九年义务教育服务。 （4）校训：约之以礼博学于文 （5）校风：尚德求知天天进步 （6）教风：以学定教诲人不倦 （7）学风：积少成多贵在坚持 第五条办学规模:小学部 12个教学班,中学部3个教学班。设幼儿园一所3个教学班。全校教师变动幅度5-10人。 第二章主要任务
第六条学校教育的主要任务是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动活泼地发展。 第七条严格按照国家规定，开齐开足各科课程，订好各科教学计划，高质量地完成教育教学目标。 第八条积极开展教研课改活动。每学期初订好教研计划，确定好教研主题，大力进行课改实践，使教育科研成为落实素质教育的突破口。 第九条德育工作是学校的首要工作。学校应把德育工作摆在学校工作的首要地位，开展形式多样的德育活动，贯彻公民道德建设实施纲要，努力创办“国学导行”德育特色校。以校园一支歌为载体，落实中小学生行为规范和学校办学思想。 第十条建立健全班主任工作制度，落实班主任工作职责和待遇。班主任应自觉贯彻执行与任课教师联系制度、家访制度、学生心理健康辅导制度、组织指导学生参加社会实践活动制度等。学期末，班主任应对学生进行准确、全面的思想品德评定。 第十一条对学生的教育，要体现教育为主、奖惩分明的原则，注重教育艺术，要使正面引导、真情关怀、表彰激励成为学校教育的主旋律，严禁体罚和变相体罚，杜绝歧视学习困难学生。 第十二条学校教育遵循面向全体、因材施教的原则。既注重学生群体共性，又注重学生的个性。充分调动每一个学生的积极性和主动性，倡导民主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生素质的个性发展和全面发展。 第十三条严格执行教育法律法规和教学计划，不随意增减课程，不提前或推迟开学和放假，不随意停课。
教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。 下面是爱汇给大家整理的小学语文教师的教学反思，供大家阅读!小学语文教师的教学反思篇1本学期我担任四年级语文教学工作。 很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。 在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。 1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。 在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。 另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。 学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。 2、爱因斯坦认为“ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟。
在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎么做?让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。 在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。 3、“以人为本，这是新课程教育思想的体现。 教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。 我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。 想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。 把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。 4、把语文学科和其他学科融合起来。 如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。 在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。 这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。 小学语文教师的教学反思篇2一个学期即将结束，我回顾了自己
1．第12题 （）是保障语文教育质量的最低目标。 A.考试大纲 B.教学大纲 C.教学设计 D.语文课程标准 答案:D 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第13题 “三、百、千”的“三”代表（）。 A.三字经 B.易经 C.春秋 D.论语 答案:A 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第14题 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。 A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字 D.象形会意识字法 答案:D 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第15题 语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。 A.科学实用 B.人文教育 C.文学 D.艺术 答案:B 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 5．第16题 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。 A.宽松 B.和谐
C.自主 D.指导 答案:C 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 6．第17题 下列哪项不属于语文课程的性质。 A.基础性 B.实践性 C.综合性 D.单一性 答案:D 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 7．第23题 语文主要是通过（）来影响人生的。 A.写作 B.表达 C.阅读 D.听说 答案:C 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 8．第24题 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( )的概念。 A.国文 B.国语 C.语文 D.文学 答案:C 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 9．第25题 根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。 A.游戏识字法 B.象形会意识字法 C.情景识字法 D.词串识字法 答案:A 您的答案：A
九年一贯制学校如何做好中小学衔接工作
九年一贯制学校如何做好中小学衔接工作 作为一所九年一贯制学校，我们在探索中小学衔接工作方面有着得天独厚的优势和条件，近年来，我们在中小学衔接方面做了一些有益的尝试，现将做法简要汇报如下： 一、抓好关键时期 要做好中小学的衔接工作，最关键的是要抓好小学高年级到初中一年级第一学期以前（尤其是前三个月）这个阶段的工作。因为，这以后的有关问题的衔接，是中学本身要解决的问题。譬如，初一学生的心理、生理还是属于童年期，到初二下学期以后进入青年前期或者青年期，学生的心理、生理都起了很大的变化，教材内容也更深，科目也更多，相应地教师的教育、教学方法也要有所变化，学生的学习方法也要随之改变。又如，从小学的简单几何知识到初中几何，从小学分数的性质与运算到初一下学期的分式的性质与运算，从小学的科学到初中的物理、化学都有一个衔接问题。如果初一以前的衔接工作做好了，后者的衔接工作也就比较容易了。这是因为经过一个学期后学生对初中的学习生活已基本上能适应了，初一以后这个阶段主要是做好教材内容上的衔接。所以，中小学的衔接工作应当在初一上学期基本结束。 二、做好管理上的衔接 小学对学生的管理大都是班主任独当一面的看管式、家长式管理，而初中是教师集体管理加上学生自主管理。被无微不至
关心惯了的小学生，进入初中后，面对着七八位任课老师、领导和班主任、班委会的集体管理，不少学生突然会觉得“无依无靠”，有的甚至会感到茫然，不知所措。为此，做好管理上的衔接比教学上的衔接显得更为重要。 1．摸清情况，平稳过渡 初一年级的各学科老师，特别是班主任，要通过查阅学生档案、成长记录袋、向原小学班主任、学科老师、学生家长、同学等了解初一新生在小学时的品行、个性、特长等。在此基础上，尽可能顺应小学老师的管理办法，工作勤一点、细一点，使刚进入初中的孩子感到初中的老师一样的关心自己、一样的爱护自己，自己要继续努力学习，不断进步。 2．教给学生应对方法 (1)要正确认识自己。要正确认识到自己是中学生而不是小学生了；自己是少年而不是儿童了；自己面临的是一个新的起跑线，要迅速起跑，通过合适的途径展示自己的特长，不让自己输在起跑线上。 (2)要正确交友。相对小学而言，中学生的成长成熟更需要依靠外来的包括友谊的帮助。中学生对友谊的需要更强烈，理解更深刻，要求也更高。但缺少的是正确的交往、沟通技巧，朋友之间造成的误解不易识别，不小心会交上“损友”；自制力不够易冲动，容易破坏友谊等。
学校德育教育育人的实施方案 为进一步加强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，引导全校教职工树立人人都“负有对学生思想道德教育的重要责任”的思想，形成全方位、全过程、全身心、全员育人的工作网络和格局,现就进一步强化德育教育，构建全员育人机制制定如下方案。 一、进一步明确构建育人机制的指导思想 1、坚持以立德树人为根本任务，以培养合格的职业人为目标。遵循学生身心发展特点和规律，把学生放在德育主体地位，一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，增强思想道德教育的针对性、实效性、时代性和吸引力。 2、坚持以“德育工作体系”为依托，建立健全领导、齐抓共管、专兼职队伍结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制，构建和谐新型师生关系，全面促进教育目标的实现。 二、构建育人机制的工作原则 1、育人德为先，强化学生的主动意识，强化对学生的行为指导，建设浓厚的“生活教育”氛围。 2、贴近实际、贴近生活、贴近青年学生，寻求切入点，搭建师生沟通平台，用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志励志；修身垂范，以行导行。 3、知行统一、教管结合，既重视知识传授、观念树立，又重视情感体验和社会实践；既进行深入细致的思想教育，又加强科学严格的管理；既以理服人、以情感人，又切实帮助学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，增强教育的实际效果。 三、强化育人意识，着力加强队伍建设 育人需要各部门的相互配合协调，学校全体教职工的积极参与。 （1）所有教职工均为“老师”。要以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，
热爱教育、热爱学校、热爱学生，时时以身作则、处处为人师表，以饱满的热情做好本职工作，要求学生做到的自己首先要做到。 （2）领导班子要按照班子建设的“五个一”目标，勤奋学习、作风正派、待人谦和、荣誉谦让、思路求新、方法创新，成就一支尚德、勤学、和谐、务实的班子队伍。班子成员要分别负责联系一个班级，辅助班主任及时了解学生的思想动态和学习、生活情况，为同学们在学习、生活上始终保持正确的思想航线指明方向。 （3）中层干部是学校工作的中坚力量，要坚持把育人作为工作的出发点，带领本部门人员勇于开拓、不断创新，研究探索部门工作与育人之间的关系，提高部门管理服务艺术与工作效。同时，中层干部要与学生实现真正的“近距离”沟通，参与班主任工作，对学生进行素质教育。 （4）班主任老师是班级的管理核心，是全班同学的贴心人，要关心、爱护、教育、引导、管理好全体学生，坚持教育与管理相结合、管理与服务相结合、规范与养成相结合，尊重学生人格，平等公平对待学生，严格要求、耐心教导，促进学生全面、主动、健康发展。 （5）任课教师要坚持以课堂为主阵地，紧密联系社会实际和学生生活，尊重青年学生身心发展规律，结合各学科特点，寓思想道德教育于教学内容和教学过程之中。既注重知识技能学习，更注重情感培养和行为养成。不断探索教育教学规律，潜心实践，改进教学方法，做到“教学做合一”，做人做事并重。进一步增强所授课程的针对性、实效性、时代性和吸引力。 （6）各管理、服务岗位教职工要牢固树立“我是老师”的观念，注重“为人师表”以一流的服务质量和水平，为学生提供优良服务，以其模范行为感染和影响学生。对学生日常生活中表现出的各种不良行为有监督、教育、报告的责任。
小学语文单元教学反思 回顾过去一学期的教学工作，取得了一定的成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将过去一学期的语文教学工作简单分析如下。 一、成功之处 1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。 3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。 5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。 二、存在的问题 1、有很多同学没有养成良好的学习习惯。 2、写字不规范，写作积极性不高。 3、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的.语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。 4、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。 5、学生的学习方法还需要进一步改进。
6、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。 7、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己 ___。 7、加强写作训练，提高作文水平。 总之，要提高本班同学的语文成绩，需要很大的功夫。 注：查看本文相关详情请搜索进入安徽资料网然后站内搜索小学语文单元教学反思。 模板,内容仅供参考
[展望未来] 建设规划 一、校舍建设 和平乡中心学校现有和平中学、白水小学、小高陵小学、大高陵小学、茶汉素小学、蒙古道小学组成。结合校舍安全工程，在和平中学和茶汉素小学校舍资源的基础上，进行改建、新建、扩建后建立和平乡九年一贯制学校。此两校占地面积23642平方米，总建筑面积11592平方米。其中教学楼2幢、学生宿舍楼3幢、食堂2幢。届时学生规模将达到1400人，住校生规模将达到1000名，生均校舍面积9平方米。 和平乡九年一贯制学校校舍建设现状及规划一览表
二、建设规划： （一）、规划依据：中小学布局调整规划，校安工程建设规划，农村寄宿制中小学建设标准，中小学校建设标准。 （二）、规划概况： 和平乡初级中学改为九年一贯制学校，命名为：和平乡中心学校。规划就读学生约为1400人，小学生可达到1000名，中学生可达到400名，教学班级在36个左右，寄宿生可达1000名，教职工100名左右.未来三年，我校在校学生基本保持在1300--1400名之间。小学每年段设4个教学班，共24个教学班，平均班额将达到40—50人左右。中学每年段设4个教学班，共12个教学班，平均班额将达到30-40人左右。按此发展规划为九年一贯寄宿制学校一所三个区：教学区和生活区、运动区。教学区为现在的中学，两个生活区：小学区为现在的茶汉素小学，中学区为现在的中学生活区。运动区为即将新建的操场。具体规划如下： 教学区： 1、学校原占地面积为：中学18306平方米。现已征用地面积为：5336平方米，改扩建后占地面积为：23642平方米。 2、学校建筑面积为：学校现有建筑面积为8336平方米，还需要建设4682平方米。 远期建设内容及规模： 1、拟建综合办公，实验楼一栋，建筑面积为1800平方米。 2、拟建厕所2个，建筑面积为300平方米。
“小学语文教材分析与教学研究”课程小结 本学期开设了小学语文教材分析与教学研究这门课程。虽然上学年已经上过小学英语课程标准与教材分析及英语教学法的课，但对于小学英语方向的我们，仅凭记忆中的小学语文课堂及自身较浅的语文素养，语文教学还是有点陌生。经过陆老师一学期的教授指导及自身的实践，对于语文课标、教材及教学都有了初步的了解，受益匪浅。下面我主要从授课特色及课程收获两方面来谈一下自身对于这门课最深的感受。 一、授课特色 1.课堂丰富，引人注意。 凭心而论，这门课可能是大学里上得最认真的课，不论是自己个人还是整个班级。特别是对于枯燥的理论，大家都不太听得进去。但是陆老师的课堂，将其自身的教学经历融入理论的讲述，引发学习兴趣。同时还观看了几位名师的教学视频，感受不同的教学的风格和特色。每位同学都作简单的听课实录，之后大家一起讨论分析，借鉴学习。 2.讲练结合，注重实践。 上学年的小英课标与教材解析以及教学法的课，老师都较多的侧重于理论的教授。教学法课介绍了多种教学形式，最终每人将自己的教学以10分钟来展示。而本学期小语的课程陆老师更侧重理论与实践的结合。首先学习了小语课标，对教材作分析。同时结合名师的课例视频作听课分析。与此同时，我们每人先选择一篇课文撰写教案，然后拍摄试教视频。 3.及时评价，指正修改。 在之后的课堂上，对于个别同学不同文体的试教视频大家一起观看，一起讨论。老师作点评，主要指出存在的问题，提出改进方法。大家边学边改，对自己的教案结合老师的指点逐步修改，不断提高。 二、课程收获 上完这门课很大的收获是渐渐地喜欢上了语文课。记忆中一向枯燥乏味的语文课堂竟然也可以这样的丰富多彩，妙趣横生。书本的文字是苍白的，但师生的教学过程则是可死寂可活泼的。学习语文不应仅仅局限于书本的字词句，更应真正地理解体味文字语句所包含的情感。特别是对于高年级的学生，对于语文素养提高的要求远远高于字词及文字表层含义。在观看一些名师教学视频时，特别希望自己也能置身课堂中，感受活跃的氛围。 而我认为以上这些差别主要在于教师的课堂安排。看似简单的课堂背后则是一环扣一环的教学环节。陆老师在课上对部分同学试教视频作分析点评，同时结合课例讲述不同文体的特点及一般的教学方法。这使我对小学语文课的教学有了大致的了解。拿到一篇课文，按照套路来，可以上得有条理，基本的知识点也讲授了，但是针对不同的文体，采用不同的教学方法，突出难重点，那学生的掌握与提高的效果会更好。可能现在对于一些细节我们还不能做好，但脑子中对于语文教学的迷雾已渐渐散开，大致的路行捉摸地到，路上的关键点可能还不能很好地把握。
九年一贯制学校中小学段教育教学整体设计与无缝衔接的实践和研究 编辑：管理员·上海大学附属学校日期：2010-6-4 22:09:05 一、课题情报综述 九年一贯制学校这种办学体制受到国内外教育界广泛关注和研究，前苏联在五六十年代基础教育中此学制成为主要办学模式，我国在北京、上海、广州等地亦出现九年一贯制学校。以上海为例，1984年开始初中、小学联体办学的九年一贯制学校，以图“早出人才、多出人才”,建青实验学校为其代表。1990年开始，打破单一的教学研究，进而进行教育的多方位研究，以图通过构建，以办学体制与机制来推动九年义务教育，促进学制的多元发展。1996年起，上海九年一贯制学校已达70余所，其研究也更集中与深入，积极探索九年一贯制素质教育模式。 本课题旨在研究九年一贯制学校如何通过对教育教学的整体设计，以达到中小学段无缝衔接，从而提高办校质量，使学校在“县（区）域内实现城乡均衡发展”中尽到应有责任，起到较大作用。为此在课题研究过程中，我们广泛查读了九年一贯制形成的历史、中小学教育教学的衔接、儿童心理学、课程整合理论与实践、我国的教育法规、科学发展观等方面的文献，注意并了解到以下方面： （一）、我国教育法规中九年一贯制学校的地位、作用及对本课题的指导意义 《中华人民共和国义务教育法》将“九年一贯制学校”列为“承担实施义务教育任务的学校”之一种。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》与教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出（十五期间）“国家将整体设置九年一贯制的义务教育课程……有条件的地方，可以实行九年一贯制。”以解决中小学在教育教学上衔接过渡、优化中小学布局。减轻学生过重的课业负担、实现教育均衡化。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》（公开征求意见稿）把育人为本作为教育工作的根本要求，“促进每个学生主动地、生动活泼地发展”，坚持“把减负落实到中小学教育全过程”，“树立以提高质量为核心的教育发展观。”所以九年一贯制学校将对推进素质教育，义务教育均衡发展起到良好的作用。这也是本课题力图解决的问题。 （二）从我国学制变革历史看，九年一贯制是发展的必然选择。 学制是一个国家学校教育总的体系，包括从初等教育到高等教育各级教育的入学年龄、学习年限以及彼此之间的衔接与分段。 从清末“癸卯学制”到辛亥革命后“壬子癸丑学制”，再到五四时期“壬戌学制”，小学均自成一段，着眼培养出具有读写基本技能、粗浅文化知识的劳动者，以适应资本主义初期社会的需要。以后一直沿袭小学初中六三分段。但十九世纪八十年代工业革命后，小学毕业已不能满足社会对人才需求，所以需普及初中。小学教育已失去作为一个完整学段为社会提供劳动后备力量的任务，所以六三分段（包括五四分段）已丧失实际的意义，而九年一贯制契合了九年义务教育，应当成为较为确当的学制。 （三）、我国各地对九年一贯制实践的成功经验为本课题提供了样本 我们查阅了北京、上海、南京、大连等地大量九年一贯制学校的办学经验。 北京景山学校树立的大教育观；陈经纶中学嘉铭分校将九年分为四个学段（1~2/3~5/6~初一/初二、初三），各有重点，共成系列；赵登禹中学将小学六年级移至中学部并开设衔接课程，由中学教师任教；育鸿学校小升初直升，九年一贯序列化德育体系、教学体系和学生培养体系；南京金陵汇文学校将国家课程校本化，把语文拆分成语文、语文实践活动、语文学习指导、写字四门。上海建青学校还将学制扩大为十二年一贯制（含幼儿园），率先关注“发展学前教育”，同时在幼小，小初的衔接上做出探索。 （四）、中小学段衔接之重要以及实际存在的问题 九年一贯制学校要取得成功，必须使中小学段的教育更加协调，成为有机的整体，以更好地
语文个性化阅读教学课题研究结题报告-(1000字)
语文个性化阅读教学课题研究结题报告 【内容提要】本课题是我组根据新课程教育理念：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”，使学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化前景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”而提出的，也是为基础教育课程改革及新课程标准实施作出的积极响应。课题依据语文个性化阅读教学的特点，试图在研究和实践过程中，摸索出一套以诵读感悟——合作交流——体验探究为核心的阅读教学新模式，力求在教学中解放和激活学生的个性，促进其语文素养的全面发展。经过一年多的努力，基本上达到了预期目标，并形成了本研究报告。
【关键词】个性化阅读探究自主合作感悟体验多元 一、课题的提出 当前的社会，正处于一个弘扬个性的时代，建筑追求个性，着装追求个性，思维追求个性??因而，发展学生个性已经引起了广大教育工作者的关注和认同，现代教育思想认为应“把‘平等+个性’当作新世纪的追求”，“教育在今天只有赢得了‘个性和个性发展’，才能赢得社会发展的未来”，“要把个性生命发展的主动权交给学生”。让每个人的个性都得到发展和完善，这是人的本性要求，更是现代社会发展的需要。没有个性，也就谈不上素质教育的发展。但是审视当前的初中语文课堂教学，尽管课程改革的春风不断吹拂，我们依然不难发现：“满堂灌”及“满堂绕”的现象还普遍存在，课堂仍是教师讲，学生听，教师问，学生答。许多教师仍以传授知识为目的，在师生关系上依旧是从教师的主观出发，无视学生认识的客观规律和他们的知识
九年一贯制学校2020年工作计划 一、指导思想 以国家基础教育课程改革为契机，继续深化课堂教学改革实验在我校的稳步推进，不激进浮夸。进一步确立"一切为了学校的发展，一切为了教师的发展，一切为了学生的发展"的服务理念，以教学质量的提高为生命，抓好常规管理，强化特色工作，以创新寻求发展，以创建一流服务意识为目标，切实为孩子们的可持续发展甘当铺路基石。 二、工作目标： 1、推进课程改革：确立"问题即课题、教学即研究、成长即成果"的意识，紧抓课堂教学主阵地，加强对青年教师的指导力度，把教学质量的提高作为重中之重。 2、学科建设：注意围绕特长抓竞赛、围绕课堂抓考核、围绕质量抓教研、围绕科研抓提高，使学科建设初步形成；课堂有特色，常规有特点，科研有成果。 3、坚持课外活动特色：依据区域学生特点，结合本校实际及学生实际，开展民族特色体育活动，发展我校传统的强势体育项目，强化奥数，英语，科技手工制作等课外小组的活动质量。 4、加强校园网的建设和使用：以服务教育教学为根本，继续加强校园网络的管理与维护，重点建设具有鲜明特点的学校特色网站和教育资源库。加强教师的应用培训。
5、保持各率达标：常住适龄儿童入学率、巩固率、毕业率100%,残疾儿童入学率100%，各年级学科合格率95%,近视率控制在12%以下，无学生违法犯罪。 6、常规工作：规范、有序、高效 7、总务工作：一切服务于学生，一切服务于教学 8、队伍建设：培养干部教师的五种意识：服务意识、为人师表意识、廉洁从教意识、教学质量意识、团队凝聚意识，使年轻教师、年轻班主任快速走向成熟。 9、加强和改进学校体育、美育和卫生工作，促进学生全面发展。认真组织实施《学生体质健康标准》和《学校体育工作条例》，做到体育施行面达90%，推广课间操改革工作，继续搞好体育课和艺术教育课的教学教研，积极送培艺体专职教师，提高教学质量。加强学生课外文体活动。在九月底举办好学校秋季学生运动会，搞好乒乓球队和篮球队的训练工作，选好体育苗子，积极备战县级各类艺体比赛活动。认真贯彻实施《学校艺术教育规程》，按照规定开设艺术课程。加强学生心理健康教育，加强国防教育。认真贯彻执行《学校卫生工作条例》、《食品卫生法》、《学生食堂与学生集体用餐卫生管理规定》等法律、法规，加强学校小卖部、伙食团的卫生管理和各种传染病的防治工作，严禁"三无"食品和变质食品进入校园。开展预防艾滋病和毒品预防教育，杜绝传染性疾病、食品卫生安全事故发生。
盐城师范学院考试试卷小学教育专业《小学语文教学法》试卷 函授点年级学号姓名得分 一、填空题（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分） 1、目前的语文课程改革，是建国以来的第次改革。 2、语文是，是。和的统一。 3、“三拼法”是指把的拼音方法。 4、汉字是三个因素构成的方块字。 5、写字时一般要求学生做到一寸、一拳、一尺。 6、语句训练方式：、、、、 。 7、小学生聚积作文材料，一是从汲取，二是从吸收。 8、改写就是，使之成为一篇文章。 9、、三维评价目标包括。 10、口语交际的总目标要求学生通过口语交际训练：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中， 。 二、名词解释（本大题共5小题,每小题3分,共15分） 1、表意文字 2、直呼法 3、讲授教学法 4、作文讲评 5、小学语文教学工作常规 三、简答题(本大题共5小题,每小题5分，共25分 ) 1、语文课程的基本理念 2、背诵的训练方法 3、作文指导的主要任务 4、语文课程标准对写字的总的要求 5、汉语拼音教学中的演示法 四、论述题(本大题共2题，每小题10分，共20分) 1、结合口语交际实际论述口语交际训练的特点。
2、结合具体的教学实际解说自主的学习方式。 五、教学实践题(本大题共1题，共30分) 认真钻研后面的这篇小学语文教材，然后根据所学习过的教学理论和方法，根据小学三年级学生的具体实际设计一个阅读教学的方案。 要求：⑴认真研究教材，确定明确的教学目标；⑵教学方法的选择必须体现三年级学生的实际； ⑶教学重点、难点的确定力求合理、恰当；⑷要体现课改的精神；⑸体现语文教学的原则和特点； ⑹教学方案的结构要力求完整；⑺教学过程安排科学、合理、有一定的可操作性。 附：课文 开天辟地(苏教版国标本小学语文实验教材四年级上12课) 传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。 有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 天和地分开后，盘古就头项天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。 这样巍峨的巨人，就像根柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。 临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。 就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。 生字表：斧丈厚柱拢竭液纵肤 1、朗读课文，背诵第六、七、八自然段 2、读读下面的词语。 混沌巍峨开天辟地冉冉上升 雷霆合拢精疲力竭纵横交错 3、下面的句子有什么特点你还能从课文里找出这种类型的句子吗