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吉林司法警官职业学院《监狱基础英语》课程与教学探索
作者：段晓婷
来源：《校园英语·中旬》2018年第11期
【摘要】本文回顾了六年的《监狱基础英语》教学历程，从课程设置、特色、考核方式，教学内容等方面进行分析，并提出了《监狱基础英语》课程未来发展的目标。
【关键词】课程建设；口语考试；职业准备
【作者简介】段晓婷，吉林司法警官职业学院。
《监狱基础英语》课程是我院在监狱警察系开设的行业英语课程。本文旨在梳理笔者个人的教学情况，总结经验教训，以期探索出《监狱基础英语》课程更好的教学途径。
一、基本情况回顾
1.课程设置。2012级学生时，英语课程的设置为总学时240学时，四个学期的《普通英语》共计112学时，第二学年分两学期学习《监狱基础英语》，共计64学时。在这个阶段，受高等学校英语应用能力等级考试要求的影响，英语课程设置较多。在2014级学生时，《监狱基础英语》课程调整到较为合理的32学时，开设一个学期。同时，另一个英语课程的重大改革是课程由考试课变更为考查课，自此也改变了整个课程的面貌。
2.课程特色。相较于《普通英语》教学，《监狱基础英语》课程有两大特色。一是贴近我院教师教学和学生学习的实际要求，选用学院自编教材，分十个章节对涉及监狱、监狱警察、监狱管理、罪犯矫治等多个方面内容进行介绍，满足学生英语学习和职业准备的双重需要。另一大特色是在考核中加入了口语考试，考核内容来自教材每章节后的模拟情景对话。考试形式为在学期末，让学生分组表演对话，教师依据学生表现分别赋分。依据教学实践，口语考试是教学过程中能让大多数学生活跃起来的部分。虽然学生的英语水平参差不齐，但都能进行积极地准备，在过程中有所收获，部分同学的表现还十分亮眼。这就使《监狱基础英语》无论从内容上，还是形式上都区别于其他课程，形成了自己的特色。
3. 考核方式。
如图1.1，考试课阶段的《监狱基础英语》考核以笔试为主，虽然口语成绩在总成绩中占比不大（总成绩中占比15%），但要求每个学生都参加考试，体现了对口语能力的重视。变更为考查课阶段，口语能力的考核比例提高，形式也不断丰富。笔者把之前在笔试中考查的定义、短语等内容改为口头方式考查。通过一对一的考试，调动起每个学生的积极性，形成一种