小学教师职业满意度的调查研究
——以附中仙小为例
摘要：小学教师的职业满意度对于教育教学任务及教师的个人幸福感至关重要。以附中仙小教师为调查对象，进行问卷调查和数据分析,我们发现目前小学教师职业满意度尚可，但是仍有一些教师无法从工资水平、教育教学、评价机制等方面得到满足。本次调查所得出的分析结果,将为增强小学教师职业满意度和幸福感提供重要的参考数据。
关键词：小学教师；职业满意度；调查研究
一、调查概况
我们于2015年5月，对附中仙小的教师职业满意度进行了调查。通过调查研究，对小学教师的职业满意度有了初步的了解，为准确把握小学教师的心理状态，深化教育改革，改进学校管理，帮助小学教师克服职业倦怠，增强职业认同感和满足感，提供了客观依据。
二、调查对象、方法与内容
（一）调查对象
本调查涉及对象是附中仙小一至六年级各学科教师。
（二）调查方法
本调查主要采用问卷式调查，调查时间为2015年5月，对教师进行随机抽样调查。共发放问卷50份，回收有效问卷47份，接近理想的高效样本数。
（三）调查内容
以《小学教师职业满意度情况调查问卷》中列出的各个选项对小学教师职业满意度高低及导致满意度低的成因进行调研。
三、调查结果
（一）调查对象概况
在本次问卷调查中，为减小误差，避免偏向性，我们向各个年龄段、各个学科的教师发放了问卷。因此47份有效问卷中，性别：男2人，女45人。教龄：1—5年21人，6—10
年4人，11—20年14人，20—25年2人，26年以上6人。是否担任班主任：28人担任，19人未担任。学科：数学9人，2人兼任社团，语文20人，4人兼任国学，10人兼任品社，英语8人，体育4人，音乐1人，美术3人。职务：教研（年级）组长4人，中层干部3人，一般教师40人。职称：中学高级1人，小学高级17人，小学中级7人，小学初级22人。
（二）总体满意度
在收集的47份有效问卷中，对于从事教师这个职业，感到非常满意的有3人；比较满意的有40人，占大多数；不满意的有4人。总的来说，在职教师对这个职业还是比较满意的。
图1
在被调查的47名教师中，男性教师只有2名，其中一人对教师这个职业感到不满意。而大部分女性教师，对这个职业还是感到比较满意的。由于所调查的学校男性教师太少，所得数据不一定具有普遍代表性。但基于此，也不禁产生一种猜测，人们对教师这个职业的满意度与性别的关系。中国是一个比较传统的文明古国，许多传统思想也一直传承至今。随着社会的发展，女性在社会事物的参与度也日益提高，但就目前的中国现状来看，“男主外，女主内”的观念仍然根深蒂固。在中国大多数家庭中，男性承担着家庭支出的大部分，他们的经济负担可想而知。虽然今年来小学教师的工资有所提高，但与其他职业相比还是有一定的差距。现代社会可以说是一个“唯物论”的社会，微薄的收入很难使得他们获得心理平衡，而他们的社会地位也相对低下，导致男性教师对这个职业的认同感要普遍低于女性。
而对大多数教师来说，对于从事教师行业还是比较满意的。国家现行的教师工作制度，每年除了法定节假日之外，还有寒暑假。这对于大多数人来说，是个休闲与放松的最好时机。
而如今社会，随着经济文化的不断发展，人们对教育的重视程度也不断提高，教育成为评价一个国家综合国力的不可缺少的指标。作为教育事业的第一执行者“人类灵魂的工程师”——教师，也日益受到人们的尊重，人们从这个职业中获得的社会认同感也为教师职业满意度增分不少。
（三）工资与福利方面
图2
从调查所得数据可知，对目前教师的工资福利状况比较满意的约占43%，不满意的约占47%，非常不满意的占10%。
就我们所调查的学校来说，女性教师占教师队伍的大多数。在一个家庭中，母亲对家庭下一代的教育产生深远影响，女性是维持夫妻双方家庭和谐的关键因素。而对一名女性来说，教师是一份比较稳定、收入适中的职业，可以兼顾家庭与工作。大多女性在家庭承担着次要的家庭支出，对于收入的压力较男性来说较小，而一年中假期对很多女性来说，也是一个很好的工作福利，这些都呈现了近半数教师对目前的工资福利状况满意的现状。
根据“马斯洛理论”，人的需求由低向高依次分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求五个层次。只有某一层次的需求相对满足了，才会向高一层次发展。而薪酬与福利恰恰涉及的是衣、食、住、行等与教师生理需求息息相关的基本生活保障，只有在满足了基本需求的基础上，人们才有可能去追求更高层次的发展，这也与人们对一个职业满意度息息相关。几年来，国家对教师的工资福利制度已经有所调整，教师行业工资福利待遇整体呈上升趋势，但由于社会经济整体发展迅速，教师行业的工资水平相比仍然滞后。这就是很多教师对目前的工资福利状况不满意的原因之一。人们对一个职业的满意程度，不仅与工资福利相关，还与付出与回报的比例相关。以我们调查的学校为例，一名普通教师，
一天在校工作时间普遍超过八小时，一些新教师在周末或者假期还要参加培训，做班主任的老师，在下班后也要处理一些与学生相关的工作。与其他行业相比，工资仅仅处于中等水平，而所付出的时间、精力确是难以估计的，这导致很多教师认为付出未获得合理回报。这也是教师对目前的工资福利状况非常不满意的主要原因之一。
（四）与学生相处方面
图3
在调查中，接受调查的所有教师皆表示在与学生相处方面总体感觉满意，师生关系融洽。11%左右的老师表示处理师生关系得心应手，对自己目前与学生相处的情况感到非常满意。还有89%左右的老师选择用“比较满意”概括自己对学生的满意度，他们之所以没有表示“非常满意”，是因为尽管大多数学生很好，仍有个别调皮捣蛋的学生令教师在教育教学工作中感到棘手。调查结果中没有显示出师生关系紧张的情况。出现这种情况一方面是因为本次调查取样的范围小，样本存在一定程度的偏向性，另一方面也表示小学教师在于学生相处方面的满意度高。
调查显示89%的老师表示教育教学工作中遇到的个别极调皮的学生使其与学生相处时的满意程度低降低，结合我们在调查过程的观察结果，这种情况在小学里的确比较普遍。一个班级里如果有一两个“问题学生”，更容易引起同学之间、师生之间、家长和老师之间甚至家长和家长之间不同程度的矛盾，并且通常这些“问题学生”也会给任课老师的教学工作带来困难。因而教育这些“问题学生”会占用教师很大一部分时间，并且往往有一定难度，给教师的工作带来困扰，降低了其在与学生相处方面的总体满意度。
（五）教学方面
图4
调查显示97%左右的教师对自身教学工作感到满意，其中57%左右的教师表示看到学生进步有成就感，对在自己的教学工作感到非常满意，40%左右的教师表示对教学工作比较满意，能顺利完成教学任务。在本次调查中只有一名教师对自身教学工作感到非常不满意，甚至感到厌倦。总的来说，本次调查显示，教师对教学工作的满意度非常高，其原因有二：一是学生的进步让老师觉得在教学工作上有了回报，从而产生满足感；二是在教学工作上没有过高追求，只要顺利完成教学任务就能产生满足感。
（六）工作压力方面
工作压力是影响教师职业满意度的重要因素之一，工作压力过大会直接导致教师的职业满意度的降低，因此必须将教师工作压力控制在一定的范围之内。在设计教师工作压力调查这一题时，我们将压力程度分为不大、适中、较大和很大四类。在回收上来的47份问卷中，有3位教师选择A选项，认为工作压力不大；23位教师选择B选项，认为工作压力适中；19位教师选择C选项，认为工作压力较大，勉强承受；2位教师选择D选项，认为压力过大，很难承受。不难看出，一半以上的教师认为工作压力在可以承受的范围之内，42%的教师认为压力较大，勉强可以承受，只有极个别教师认为压力过大，不能承受。由此我们可以推测，目前的教师压力状况依旧处在可控范围内，教师从业者可以处理好工作压力。
图5
影响教师对压力大小的判断的因素有很多，其中教龄是一个重要的因素。在对认为教师工作压力大的问卷的分析过程中，我们发现认为工作压力大的21位教师中，有9位教师为任职1—5年的教师，有3位教师为任职6—10年的教师，5位教师为任职11—20年的教师，2位教师为任职20—25年的教师，2位教师为任职26年以上的教师。从数据不难看出，认为压力较大的教师集中分布在工作1—10年的年轻教师中。教师是一个比较重视实践的行业，教龄越长，教学经验越丰富，处理工作事物的能力就会越强，相应的就会认为工作压力较小。此外，我们发现，教师压力在教龄为11—20年的教师群体里出现一个小高峰。这一阶段是教师职业的转折期，这一阶段的教师需要评职称或者转向行政方面。因此在这一阶段的教师工作会和之前有所不同，工作强度会有所增加，因此压力会加大。
图6
与学生相处是教师最基本的工作内容，与学生相处的情况会直接影响到教师对工作压力的判断。所有认为工作压力的教师都对在学生相处方面比较满意，认为大部分学生都是好的，
只是对个别调皮捣蛋的学生感到头疼。这一情况就表明，学生方面不是教师压力的最主要的源头。教师除了要教学和处理班级突发状况，还需要完成学校布置的任务，比如组织活动、参加教研活动等。教学之外的工作要求会增加教师的工作内容，从而加大教师工作的压力。
图7
在调查之前，我们小组讨论的时候，将是否为班主任这一因素纳为影响教师职业压力的重要因素，在分析问卷时发现，是否为班主任对教师关于工作压力的判断没有直接的影响。在21位认为压力大的教师中，有11位教师为班主任，10位教师没有担任班主任。在教师管理体制中，仙小的非班主任教师的课时安排会比班主任课时安排多。比如英语教师，如果担任班主任，只需要带2个班级，如果是非班主任，需要带3个班级。其他学科非班主任教师的课时安排也会相应增多，因此是否为班主任对教师工作压力的影响不明显。
（七）教师评价机制方面
图8
对教师评价机制的看法也是影响教师职业满意度的一个重要因素，教师评价机制是对教
师工作的认可程度的直接反映，这一机制如果合理可以提高教师工作的积极性，从而提高教师职业满意度。在教师评价机制看法这一题中，有6位教师表示对教师评价机制非常满意，25位教师表示比较满意，13位教师表示不满意，1位教师表示非常不满意。68%的教师对学校的评价机制感到满意，32%的教师认为学校评价机制不够完善。现在的学校普遍采用教师自评、学生评价、同事互评与领导评价相结合，对教师师德、日常教学工作等进行考核。这一制度的初衷是好的，但是在实行的过程中会出现各种各样的事情，比如教师之间互相假评等，造成评价结果不够公平，导致教师职业满意度下降。因此，学校必须努力建立教师评价机制，对教师评价过程严格把关，做到学校成员对制度和制度实施的百分百满意。
四、审视与思考
图9
在对问卷进行了综合分析后，我们发现导致教师职业满意度低的最主要原因是工资与福利状况，57%的教师对工资与福利水平感到不满意，确实，附中仙小教师的工资水平普遍较低，即使工作了十几年工资上涨幅度也非常小，仅仅可以满足日常基本开销，无法进行享受消费。导致教师职业满意度低的第二大原因是工作压力，45%的教师由于工作压力大而对职业感到不满意，幸福感缺失。评价机制是导致教师职业满意度低的另一大原因，由于小学教师评价机制参照因素不全面，公开性不足，教师对此感到有失公允和不满。与学生相处和教学是教师收获满足感的主要来源，教师看到学生的进步能获得成就感，大部分学生好学上进，师生关系融洽。
附录一调查问卷
小学教师职业满意度情况调查
您好！十分感谢您抽出宝贵的时间填写这份问卷调查，请根据您的自身情况如实填写，最终结果仅作为学术研究，不会外泄您的个人资料，谢谢合作！
1.您的性别：
A.男
B.女
2.您的教龄：
A.1--- 5年
B.6---10年
C.11---20年
D.20---25年
E.26年以上
3.您是否担任班主任：
A.是
B.否
4.您所执教的学科(包括兼教学科）：
________________
5.您的职务：
A.教研(年级)组长
B.中层干部
C.一般教师
6.您的职称：
A.中学高级
B.小学高级
C.小学中级
D.小学初级
7.对于从事教师这个职业，您觉得？
A.非常满意
B.比较满意
C.不满意
D.非常不满意
8.对目前的工资与福利状况，您觉得？
A.非常满意
B.比较满意
C.不满意
D.非常不满意
9.在与学生相处方面，您觉得：
A.非常满意，学生好学上进，师生关系融洽
B.比较满意，大部分学生都是好的，只是对个别调皮捣蛋的学生感到头疼
C.不满意，现在学生的素质越来越差，不好教
D.非常不满意，师生关系很紧张，看到学生就心烦
10.在教学上，您觉得：
A.非常满意，看到学生的进步有成就感
B.比较满意，能完成教学任务就行
C.不满意，不得不做
D.非常不满意，感到厌倦
11.在工作压力方面，你觉得：
A.压力不大，能轻松应对
B.压力适中，在可承受范围内
C.压力较大，勉强承受
D.压力过大，很难承受
12.在对教师的评价机制方面，您觉得：
A.非常满意，客观全面，能够做到一视同仁
B.比较满意，还算公正，能够认可
C.不满意，参照因素不全面
D.非常不满意，有失公允
关于小学教师职业幸福感的调查报告 在物质条件日益发展的今天，校园在美化，校舍越建越豪华，教学现代化技术越来越先进，教师的待遇也在不断提高。但是，教师和学生在学校里真的感到幸福了吗？长期以来，学校教育将升学作为教育的目的，对教师、学生的评价起决定性作用的依然是考试成绩，一批批的学生被这种教育压得气喘吁吁，许多教师对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，职业倦怠产生，教育的幸福更谈不上了。家长、教师们也往往过度看重学习成绩，而对于孩子们其他方面的特长和爱好却不予足够的支持，甚至强烈反对，在这样的教育形势下，升学、评价等竞争压力正逐渐使教育远离应有的幸福。为此，在“幸福教育”的学校文化建设实施过程中，对学校教师进行了幸福感调查。 （一）教师幸福感现状 1．教师总体幸福感现状： 教师职业幸福感现状是当今小学教师群体生活质量的重要参考指标，也是影响教育质量的重要方面。本次调查结果表明，超过三分之一的被调查教师在工作中的情感是积极的，体验到幸福感；小部分被调查教师无法体验到幸福感，态度是消极的；而将近半数的教师则是喜忧参半的。
教师职业幸福感的缺失对教师自身及教育环境有很大的危害。国外的研究表明，教师们开始感受他们的职业带来的（诸如金钱和社会性认可等）回报越来越少时，教师会产生消极的心情和态度，这种反映在教师的生理和心理上都会表现得很强烈，在生理上表现为性急易怒，在情绪上缺乏热情，有一种衰竭、无助感；对于教学，也很少投入精力，导致教学质量的降低，学主的纪律问题增多，从而导致教师对教育环境产生污染。正如美国学者德肯沃指出“无论教师的消极态度对教师个体及学校组织产生什么样的后果，这些教师的学生才是最终的牺牲者。” 2．工作年限与教师幸福感 小学教师的职业幸福感会不会随着年龄的不同发生变化呢？本研究通过调查表明，不同教龄段小学教师职业幸福感没有显著差异，这表示“工作年限”并不是影响幸福感的主要因素。每个教龄段的教师有各自的生活背景、成长感受，比如说年轻教师既有刚从事工作的新鲜感，也有面对适应的考验，中青年教师既有工作的成就感，也有照顾家庭的身体和精神上的压力，而年长的教师，既有抱负水平降低，经验的积累，又有面临社会迅速变化和长期工作的厌倦和精力不足的问题。 3．不同级别小学的教师幸福感比较 学校级别是教育管理部门根据学校的物质条件和教学质量
幼儿教师职业幸福感调查问卷 亲爱的幼儿老师： 您好! 首先非常欢迎您参加本次调查!本次调查的目的在于了解“新时期广大幼儿教师工作现状、心态、工作中的幸福感受”等，以期让社会了解、关注幼儿教师。对于您的回答我们将给予保密，请您不必顾虑，客观如实地填写。非常感谢您对本次调查的支持! 苏州大学研究生 1、性别：A男B女 2、婚否：A已婚B未婚 3、学历：A中专B大专C本科D研究生 4、任教班级：A托班B小班C中班D大班 5、学校性质：A政府性质幼儿园B企业性质幼儿园C民办幼儿园 6、学校级别：A省一类幼儿园B市一类幼儿园C一般幼儿园 7、您在幼儿园工作年限为： A 0—1年 B 2—5年 C 6—10年 D 11—20年 E 21—30年 F 30年以上 8、月收入水平： A 1000及1000元以下 B 1001－2000元 C 2001－4000元 D 4000元以上 9、当初是什么原因促使您选择做了一名幼儿教师： A 父母的安排B自己对孩子的爱C受到自己喜欢的老师的影响 D急于找到一份工作 E 其他（请注明） 10、请回忆一下您当时刚成为一名幼儿教师时的心情： A紧张和害怕B充满好奇和梦想C平静 D厌倦和反感E既紧张害怕，又充满好奇和梦想 11、您认为幼儿教师更像(可多选，但按照先后顺序排序，也可补充)： A 妈妈B蜡烛和春蚕 C 园丁D保姆E快乐的天使F其他 12、总的来说，您认为幼儿是： A 一群可爱的天使 B 教师谋生的对象 C 仅仅是自己的服务对象 D 令老师心烦的人 13、您至今还在从事幼儿教育工作，是因为： A谋生B生活过得充实点C实现人生价值D因为选择了，所以就做下去
关于当代大学生幸福感调查报告范文 幸福是什么? 幸福是一种感觉，是人一种满足感。幸福是永恒的主题，人类从未停止过对幸福的追求。而在追求精神文明的时代，在新世纪的今天，我们依旧追求幸福!下面有XX整理的关于当代大学生幸福感调查报告范文，欢迎阅读! 摘要：根据我校大学生主观幸福感的现状和特点，分析影响大学生主观幸福感的因素，大部分学生主要受人际关系，学习成绩，个人价值等观念的影响，认为应有一个明确的目标，在学习生活中有良好的人际关系是当前追求幸福的主导因素。我们经过分析，将提出一些建议有利于大家对幸福的把握。 天空的幸福是穿一身蓝; 森林的幸福是披一身绿; 阳光的幸福是镶一身金黄; 而我们所拥有的幸福却是五彩缤纷的。 小时候，能每天都吃好吃的糖果，每天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年后，也许能找到一份满意的工作，能拥有一个美满的家庭就是幸福。年老后，能够一家人热热闹闹地在一起吃顿团圆饭就幸福。这种幸福虽然平淡、简单，但是却很充实。 而现在呢?一个个独生子女，一个个望子成龙，望女成
凤。如今的大学生面对了来自父母，社会，个人，等多方面的压力。我们正处在学习专业知识与人格塑造的关键阶段，是未来社会的中坚力量。大学生的学习、生活现状将会影响到未来社会的各个方面。而近年来关于大学生的问题层出不穷，我们对大学生幸福的关注度也越来越高了。 为了了解我校大学生幸福感状态,构建和谐校园,本组对我校大学生进行调查,重点分析我校大学生在社人际关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我校大学生幸福感的一些建议。 一、调查研究内容、对象及方式 调查内容：个人基本资料包含年级、性别、专业等，其它情况如生活状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解，当前幸福感状况，影响幸福的主要原因等。 调查对象：瘦西湖校区全体学生 调查方式：问卷调查，问卷采用选择题形式，附加主观题一题，本次调查共发出问卷100份，实际回收的有效问卷为97份，有效回收率为97%。 二、结果与分析 (一)大学生主观幸福感状况 对于即将迈人社会、走向生活的大学生来说，追求幸福是大家的主要目的，大家在大学里的奋斗拼搏就是为了以后的幸福生活，就目前来说，大学生是否幸福决定着他们能否
教师幸福指数调查问卷 1、您对教师这个职业的态度和认识是（） A、十分热爱，作为一种事业来追求 B、比较喜欢，是适合自己的职业 C、不太喜欢，只不过是谋生的一种方式，很无奈 D、不喜欢，如果可能，一定改行 2、您觉得自己的劳动和收入同其他行业相比，满意程度如何（） A、满意 B、比较满意 C、不太满意 D、不满意 3、您对自己的专业素养（包括专业知识、专业技能）的评价是（） A、优秀，有自信心 B、还好，基本称职 C、有些欠缺，信心不足 D、较差，需要提高 4、您认为自己承担的工作量怎样？（） A、在正常范围 B、稍大，但可承受 C、较大，但可承受 D、很大，很难承受 5、您认为自己的工作压力怎样？（） A、在正常范围 B、稍大，但可承受 C、较大，但可承受 D、很大，很难承受 6、您对所教学生的印象是（） A、可爱，只要努力都能取得进步，个别学生的顽皮也是可以理解的 B、大部分学生都是好的，只是对个别调皮捣蛋的学生感到头疼 C、现在学生的素质越来越差，不好教 D、师生关系很紧张，看到学生就心烦 7、您给学生上课时的心情通常是（） A、轻松、愉快，有成就感 B、心情平静，感觉完成本职工作
C、感觉无奈，不得不做 D、很不情愿，感到厌倦 8、您对自己教学效果的评价是（） A、效果很好，经常受表扬，很满意 B、效果还可以，比上不足，比下有余 C、效果一般，很无奈 D、效果不好，很沮丧 9、您认为自己的付出和回报的关系是（） A、多劳多得，优质优酬，付出和回报成正比 B、虽然得到的回报没有达到自己的期望值，但还算满意 C、付出和回报的比例有些失调，付出的再多，回报也是一定的 D、付出和回报不成比例，干和不干一个样，干多干少一个样 10、教师是社会的一员，您认为您在社会生活中的地位是（） A、较高，受到社会的尊重 B、还好，受到平等对待 C、较低，处于中等以下 D、很低，受到轻视 11、您对这所学校的工作环境和办公条件满意吗？（） A、满意 B、比较满意 C、不太满意 D、不满意 12、这所学校给您的整体感受是（） A、轻松、愉快，像一个大家庭，喜欢在这所学校工作 B、虽然受到一些约束，但工作起来还算开心 C、受到很多限制，每天的工作都要小心翼翼 D、让人感觉心情压抑，一走进学校就感到痛苦 13、您感觉与学校领导、同事之间的关系是（） A、融洽和谐，非常满意 B、相安无事，还过得去 C、有一些小矛盾，小烦恼 D、关系紧张，冲突厉害，比较痛苦
幼儿教师职业幸福感调查问卷表 幼儿教师职业幸福感调查问卷亲爱的幼儿老师：您好! 首先非常欢迎您参加本次调查!本次调查的目的在于了解“新时期广大幼儿教师工作现状、心态、工作中的幸福感受”等，以期让社会了解、关注幼儿教师。对于您的回答我们将给予保密，请您不必顾虑，客观如实地填写。非常感谢您对本次调查的支持!32705 1、性别：A男 B女 2、婚否：A已婚 B未婚 3、学历：A中专 B大专 C本科 D研究生 4、任教班级：A托班 B小班 C中班 D大班 5、学校性质：A政府性质幼儿园 B企业性质幼儿园 C民办幼儿园 6、学校级别：A省一类幼儿园 B市一类幼儿园 C一般幼儿园 7、您在幼儿园工作年限为：论文网 A 0—1年 B2—5年 C6—10年 D10年以上 8、月收入水平： A1000及1000元以下 B1001－XX元 C XX －4000元 D4000元以上 9、当初是什么原因促使您选择做了一名幼儿教师： A 父母的安排 B自己对孩子的爱 C急于找到一份工作 D其他（请注明）10、请回忆一下您当时刚成为一名幼儿教师时的心情：(可多选） A紧张和害怕 B充满好奇和梦想 C平静 D厌倦和反感1
1、您认为幼儿教师更像(可多选，但按照先后顺序排序，也可补充)： A 妈妈 B保姆 C快乐的天使 D其他1 2、总的来说，您认为幼儿是： A 一群可爱的天使 B 教师谋生的对象 C 仅仅是自己的服务对象 D 令老师心烦的人1 3、您至今还在从事幼儿教育工作，是因为： A谋生 B实现人生价值 C因为选择了，所以就做下去 D因为喜欢1 4、您认为幸福是什么(可多选，若多选，请按重要程度排序)： A有充实的精神生活 B自我欲望获得满足 C有足够的金钱D自我价值的实现1 5、在工作中获得幸福的原因有(若多选，请按重要程度排序)： A幼儿的天真无邪 B工作很有意义 C受人尊重、社会地位较高 D工作有成就感 E领导的支持和肯定 F工资待遇比较高 G 家长的支持和肯定 H幼儿园人际关系和谐 I其它方面（请注明）1 6、在工作中，没有幸福感的主要原因是(若多选，请按重要程度排序)： A工作烦琐、量大 B受人冷落、社会地位比较低 : C工作中很少获得成功感 D领导管理不当 E工作中没有稳定感和安全感 F家长不理解 G幼儿园中人际关系不和谐 H工资待遇比较低 I其它方面（请注明）1 7、在工作中，您能体验到幸福的频率是： A总是能体验到 B 经常能体验到 C偶尔能体验到 D没有体验到1
大学生幸福感调查报告 一个国家，一个民族，其真正的强大不仅在于它的武器装备，它的GDP，更在于它的国民对它的认知度。而决定这种认知度的一个重要因素就是NHI——国民幸福指数。大学生是国家未来的管理者、经营者，我们这个群体对国家的认知度很大程度上决定了国家的未来。抱着这种强烈的责任感与使命感，秉着实事求是、不惧艰苦的态度，我们设计了这份调查问卷，在暑假做了数量大、区域覆盖广的“大学生生活幸福指数调查”，凭借得到的丰富、详细、真实的数据，和之后认真的总结、分析，最终得以窥见当代大学生幸福感的全貌。 本次调查共发放问卷196份，收回有效问卷184份。调查方式包括现场调查、网上调查，涉及高校17所，包括北京大学、清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、北京理工大学、武汉大学、华中科技大学、厦门大学、武汉理工大学、天津大学等著名高校，亦有郑州大学、北京林业大学、河南科技大学、新乡学院、宁波工程技术大学、天津理工大学、北京工商大学等较普通的大学。184人中男生112人，女生72人，比例较适当。 在这次社会调查中，我们遇到了很多困难。最具代表性的就是说服别人参与进来。当邀请不认识的同学参与调查的时候，他们总会以没有时间婉言拒绝。但我们始终不轻易放弃，有时候甚至会追一个同学追近百米。大多数同学都会被我们的坚持不懈所感动，最后愿意配合我们的调查。但也有时候会遭到别人的白眼相向。在克服了很多困难之后，我们这个团队终于取得了珍贵的成功。调查任务顺利完成的那一刻，六张青春的脸庞上都绽开了颇具成就感的笑。令我们欣慰的是自己在这个过程中的提高，像耐心、沟通交流能力等，更重要的是我们达到了自己的目标。 结论:经过我们团队一个月的努力调查和精心整理,终于取得了最终的数据结果。根据这些数据结果，我们作了如下分析（见正文），得出的初步结论为：过半数的大学生（具体百分比为53.3%）认为自己的生活比较幸福，42.2%的大学生认为自己的生活比较幸福，只有4%的大学生认为自己的生活不太幸福。由此可见，绝大多数的大学生对生活的幸福指数还是比较高的，只有少部分人认为自己的生活不太幸福。但对幸福感的影响因素众多，且有纵向交错。我们选取了一些典型因素，作了如下分析。 附表1：
关于大学生幸福感调查报告【精编】文档 A survey report on College Students' well being 编订：JinTai College
关于大学生幸福感调查报告【精编】文档 小泰温馨提示：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。本文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 为了了解我校大学生幸福感状态,构建和谐校园,本组对我校大学生进行调查,重点分析我校大学生在社人际关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我校大学生幸福感的一些建议。 一、调查研究内容、对象及方式 调查内容：个人基本资料包含年级、性别、专业等，其它情况如生活状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解，当前幸福感状况，影响幸福的主要原因等。 调查对象：***校区全体学生
调查方式：问卷调查，问卷采用选择题形式，附加主观 题一题，本次调查共发出问卷100份，实际回收的有效问卷为97份，有效回收率为97%。 二、结果与分析 （一）大学生主观幸福感状况 对于即将迈人社会、走向生活的大学生来说，追求幸福 是大家的主要目的，大家在大学里的奋斗拼搏就是为了以后的幸福生活，就目前来说，大学生是否幸福决定着他们能否更好的学习生活，能否很好的为将来奠定基础，据此，我们调查了大学生的总体感觉。 1.就总体感觉来说，8.25%的人选择了对生活质量非常满意，非常幸福，47.42%的人选择了比较幸福，39.18%的人选择了一般幸福，5.16%的人选择了不幸福 2.就学校和专业的满意程度来说， 3.09%的人选择了非常 满意，38.14%的人选择了比较满意，19.59%的人选择了无所谓，34.02%的人选择了比较不满意，6.19%的人选择了很不满意， 3.就人际交往环境来说，6.19%的人选择了比较不融洽，16.50%的人选择了一般融洽，75.26%的人选择了比较融洽，12.37%的人选择了很融洽。对这些问题的不同回答直接反映了学生的幸福状态，值得我们关注。
中小学教师自我效能感与幸福感、工作倦怠 的关系 自我效能是班杜拉的社会学习理论核心概念之一，它指个体对自己是否具有成功地完成某一活动所需能力的判断或信念。教师自我效能感也称教学效能感，是在教学这一特殊情境中构建的[1]，是教师在教学活动中对自身能有效地完成工作、实现教学目标的能力的知觉与信念。幸福感是由人们所拥有的客观条件以及人们的需求价值等因素共同作用而产生的个体对自身存在与发展状况的一种积极的心理体验[2]。工作倦怠也称职业倦怠，是指服务于助人行业的从业者因为不能有效地应对工作上持续不断的压力而产生的一种包括情绪衰竭(emotional exhaustion)、去人性化(depersonalization) 和成就感低落(reduced personal accomplishment)在内的综合症状[3]。国内学者在对贫困大学生和住院医师的研究发现，一般自我效能感对主观幸福感有显著影响[4-5]，刘晓明对中小学教师职业倦怠的研究也发现，自我效能感越低，其情绪衰竭和去个性化的程度越严重[1]。纵观国内外，对自我效能、幸福感和工作倦怠的研究较多，但很少同时探讨教师自我效能感与工作倦怠、幸福感的关系。因此本研究拟从教师自我效能感的角度出发，来进一步探讨其与幸福感、工作倦怠的关系，从而为制定提高教师幸福感、减少其工作倦怠的政策提供更多的科学依据。 对象与方法
一、对象 本次研究调查时间为2007年7月份，被试为在浙江师范大学进行短期暑期培训的函授学员和在职教育硕士，均为浙江省各地区的中小学教师。本研究共发放问卷320份，有效问卷266份，其中男77名，女189名;小学教师137名，中学教师129名;城市教师183名，农村教师83名。 二、方法 1.研究工具：(1)教师自我效能感问卷：采用侯辰宜编制的教师教学效能问卷的四个维度共20个条目，分别为教学计划、教学策略、教学评价和教学气氛[6]，本研究中a系数分别为0.82、0.86、0.78、0.84，总问卷a系数为0.92。(2)教师幸福感问卷[6]：侯辰宜编制的，有人际和谐、乐天知命、工作成就、自尊满足等4个维度共23个条目，本研究中a系数分别为0.78、0.83、0.88、0.76，总问卷a系数为0.92。(3)工作倦怠量表(maslach burnout inventory，mbi) ：采用maslach等人于1986年专门为教师编制，向光富翻译的中文版本[7]。量表包括情绪衰竭(9个条目)、乏人性化(5 个条目)与成就感低落(8个条目)3个维度，共22个条目。采用5点量表评定，被试在量表上的得分越高，倦怠感越高;得
大学生幸福感的问卷调查报告 选题的题号：28 调查的目的：为了了解当代大学生幸福感的总体状况，构建和谐校园，探究影响大学生主观幸福感的因素，我们对本校大学生进行了问卷调查，重点分析大学生友好关系、主管感受、影响因素、解决方式等方面，同时基于调查，总结影响因素，为以后做研究提供依据。 主要内容：幸福定义、影响因素、解决途径 调查时间：2011年11月28日——2011年12月3日 调查地点：南昌航空大学 调查对象：大一至大四学生 本组成员： 组员分工： 摘要： 追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的提高，幸福成为人们关心的话题，在经济飞速发展下，幸福感越来越显得重要。对当代大学生的幸福感的研究有助于改善与增进大学生的生活质量，有利于正确大学生的生活、学习观念。本报告在对110名在校大学生的幸福感调查的基础上，考察了大学生幸福感在生活满意感和情感维度上的现状，分析和探讨了大学生的幸福感模型、对幸福的归因及影响大学生幸福感的因素，为今后进一步深入研究幸福感提供必要的参考。 一、引言 长期以来，心理学对抑郁、焦虑等消极情绪和心理状态关注较多，而对幸福、快乐、满意、乐观等积极的情绪和心理状态关注较少。现在越来越多的心理学研究发现：幸
福、快乐、满意、发展是人类的主要成就动机，人类的积极品质是人类赖以生存和发展的核心要素，心理学需要研究人的光明面，需要研究人的优点与价值。因此，研究人员开始试图通过对人类理想心理机能和状态，如幸福、满足、乐观、快乐等的研究，发现促进个体和社会良好发展的因素，从而增进人类的健康和幸福，促进个体自由健康地发展和社会的进步与繁荣。幸福感由对生活的满意、积极情感的体验和消极情感的缺乏所构成，个体对总体生活质量的满意度越高，体验到的积极情感越多消极情感越少，则个体的幸福感体验就越强。幸福感具有三个基本特点：（1）主观性：幸福感的评定主要依赖行动者本人的标准，而不是他人或外界的标准；（2）整体性：幸福感包括生活满意感、积极情感和消极情感三个方面，共同反映了个体综合的整体生活质量；（3）相对稳定性：虽然在评定幸福感时会受到当时情绪状态与情境的影响，但研究却证实幸福感具有相对稳定性。总之，幸福感是衡量个体生活质量的重要的综合性心理指标。我们通过对幸福感的实证性调查研究与分析，有助于对幸福感具体、准确与深入的把握，为今后开展心理健康教育或继续深入地研究提供有益的参考依据。 二、研究方法 （一）研究对象 采用整体随机分层抽样的方法对大一至大四年级的学生进行幸福感的问卷调查，一共 110人，其中男性56人，女性54人。本次调查共发放110份问卷，对全部问卷质量进行审核的基础上剔除无效问卷，共回收有效问卷104份，有效回收率94.5%。 （二）调查方式 幸福感开放性问卷 采用自编的幸福感开放性问卷，该问卷包括3个项目，分别从大学生的幸福原型、对不 幸福的归因和对幸福的主观界定三个方面考察大学生的幸福感，试图发现大学生群体幸福 感的独特方面。 （三）数据整理 组员分工对全部数据进行统计、分析。 三、结果与分析
教师心理健康水平及总体幸福感调查报告 1.研究目的 近年来，中小学教师心理健康状况引起了很多研究者的关注。教师的心理健康不仅关系到教师的整体健康水平，也影响学生的心理健康水平，而最终影响学校的教育教学质量和人才培养的质量1。因此，如何维护和促进教师的心理健康，已成 为学校心理健康教育中除关注学生的心理健康问题以外的一项重要工作，具有极其重大的理论和现实意义。 本文的研究目的是分别调查石景山区小学教师的心理健康水平以及幸福感指数，并探讨两者之间的关系。 2.研究方法 2.1研究对象 2013年上半年抽取石景山区5所学校，共计教师250 人进行调查，样本构成情况见表1。 2.2研究工具 2.2.1个人信息问卷（见附录）本问卷共设7 个变量：性别、所教学段、所教学科、是否为班主任、教龄、婚姻状况以及主要工作，具体内容见附录。 2.2.2症状自评量表（Symptom Checklist 90 ，SCL- 90 ） 2.2.3总体幸福感量表[General Well 一Being Schedule （Fazio ，1977）]
2.3研究程序 以上调查采用团体测量的方式，应用石景山区教委德育心理研究中心开放的心海软件在电脑上施测。数据运用SPSS11.5软 件进行统计分析。 3.调查结果及分析 3.1S CL-90 的调查结果 3.1.12013 年石景山区抽测教师心理健康水平与2004年全国正常成人常模的比较 从表2可以看出，除了人际关系敏感因子外，其它因子的得 分均高于全国常模。 为进一步了解2013年石景山区抽测教师心理问题的严重程 度，按因子分在2W X.05 ）。 3.1.2.2班主任和非班主任心理健康状况的比较 从表4 可见，班主任与非班主任教师SCL-90 量表的总均分和各因子的得分，除人际关系敏感因子外，均无显著差异。具体而言，在人际关系敏感因子上，班主任教师得分显著高于非班主任教师（p.05 ）。 3.2.2.2不同性别教师的总体幸福感状况的比较 从表9 可以看出，除对生活的满足和兴趣、对情感和行为的控制两个因素外，男女教师总体幸福感量表总均分和其他因子得分均没有显著差异（p>0.05 ）。在对生活的满足和兴趣因子上，男教师得分显著高于女教师得分（p 3.2.2.3 不同教龄教
小学教师职业幸福感状况的调查研究 朱街道跨湖完小碧丽 摘要：随着教育改革的不断深入，教师群体中许多深层次的矛盾日益凸现，广大教师的思想方式、生活方式和价值观念正在发生改变。小学教师职业幸福感是教师职业生活的重要容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。对教师生存状况的关注，是对整个教育最根本的关注。关注这一主题，不仅有助于提高小学教师工作生活质量，而且有助于提高小学教育质量。本研究综合使用文献法、问卷法、访谈法，对教师职业幸福感的现状、等问题进行研究，并在此基础上提出提高小学教师职业幸福感的方法和措施。 关键词：小学教师；影响因素；职业幸福感 一、问题的提出 （一）幸福感的定义 幸福感无可非议作为一种具有化价值和意义的主观心理体验，不同的人有着不同的见解。有人认为“幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态，有人认为“幸福是人在创造物质生活和精神生活的实践中，是一种从理想到现实的最美的道德情感体验”。说到底，幸福感就是一种个人感觉，它取决于个人对生活、工作和社会的综合满意程度。它虽然是一种模糊的表达，难以给出准确的定义，但却在我们的心灵深处占据着重要的位置；虽然我们不能完全地掌握它，但每个人都想拥有它。 (二) 研究的意义 近几年来，关于“教师”的悲催新闻不绝于耳，那么是什么让教师在的幸福感缺失呢？精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力等
等因素都可能影响着教师的幸福感。对教师生存状况的关注，是对整个教育最根本的关注。对教师生存状况的关注，无法回避教师幸福的问题。原因如下： 1．教师职业幸福感是做好教育工作的重要前提 如果一名教师本身没有对职业工作的幸福感，他就不能教导和潜移默化影响学生对生活和未来工作的幸福感的感受和获得，也直接地影响着学生的成长。教师本人对培养学生这一职业的幸福体验如何，不仅直接影响着他的教育教学状况，影响着他是否以一种积极、主动的心态投入到教学中。 2．教师职业幸福感是教师专业发展的在动力 幸福是人生的目标追求。具有幸福感的教师，认识深刻而全面，情感强烈而奔放，意志坚强而勇敢，行为自我而积极，而这些正是个体成长和完善的基本要素。可是，大量研究表明，中小学教师正面临着工作重负，这种重负不同程度地损耗了教师的工作热情，令教师缺少成功体验，导致了教师职业倦怠，增加教师离职、旷职及离岗的可能。教师专业发展是教师的专业成长或教师在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。 二、调查研究过程 教师完整的幸福应该涉及教师的全部生活和生命活动，既有物质幸福、社会幸福，也具有精神幸福。教师的职业幸福是一种精神性、生性、关系性、理解性的幸福。笔者从影响教师职业幸福感的各个方面入手调查，包括教师的个人基本信息、工作环境、薪酬待遇、人际关系、社会认可、职业认知度等方面调查收集资料，在调查数据基础上分析教师的职业幸福感现状。
大学生幸福感调查报告分析 一：大学生幸福感主要受人际关系，学习成绩，个人价值等观念的影响，认为应有一个明确的目标，在学习生活中有良好的人际关系是当前追求幸福的主导因素。 （一）调查内容：个人基本资料包含年级、性别、专业等，其它情况如生活状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解，当前幸福感状况，影响幸福的主要原因等。 调查结果：1.追求幸福是即将进入社会的大学生的主要目的。 2.总体感觉：大约一半人觉得比较幸福，少量人觉得非常幸福和不幸福。 3.学校和专业满意度：比较满意和比较不满意的人各占三分之一。少部分人抱着无所谓态度。 4. 人际交往环境：超过四分三的人认为比较融洽。 (二)大学生对主观幸福感的理解 主观幸福感指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标。 主观幸福感的结构：生活满意度、积极情感和消极情感。 大学生的主观幸福感：大部分学生认为经济状况好，生活自由愉快就幸福。这观点有点片面，跟现在学生的人格特征以及时代特征有关。 (三) 影响大学生幸福感的主要因素 1.就业压力：超过五分之三的学生认为就业压力大，担心找不到工作，感到前途迷惘。 2.恋爱问题：只有不到五分之一的学生认为谈恋爱不能增加幸福感。 3.心理问题：大部分人对自己外貌、身形等的评价比较满意。 由此可见，就业压力对大学生来说是主要的，因为这是大家即将面对的现实问题，而恋爱等问题只是附加因素，个人观点不一。 （四）建议 从学校教育而言：1. 积极引导大学生认识幸福的内涵，加强大学生追求幸福的意志力的培养。 2. 加强心理健康教育课程建设，引导大学生正确认识和处理好挫折 与成功的关系。 3. 教育学生正确看待家庭与事业，物质需要和精神需要，个人和集 体、社会需要的关系。 4. 加强校园文化建设，通过各种活动使得学生能够了解自己，认识 自己的价值。 从大学生自身而言:1. 树立科学的世界观和人生价值观，明确自己的人生目标，确立自己的人生理想。 2. 正视自己的人格缺点，不断完善自己有利于幸福感提高的人格品 质。在积极进取、乐观向上的拼搏、努力、奋斗和奉献中追求人生幸福， 实现自己人生价值。 3. 保持健康的身体和良好的心态，积极参加各种实践活动。 4. 多关注企业单位用人的要求、标准，积累人际交往经验，不断提 高人际交往技巧与能力。 总结：当代大学生大都满意现在的生活，主观幸福感较强，这归功于当代大学教育体制的完善，大学生的自身素质水平的提高以及学生家长管理能力的增强等等诸多因素。今后的大学生活将是以积极健康，幸福舒适为主旋律。 二“就业压力大“影响大学生幸福感报道分析 1.在幸福指数调查中显示就业压力大、感到学习生活空乏、个人期望值过高、生涯规
教师幸福指数调查问卷 尊敬的老师，您好！学校是我们工作和生活的地方，我们每天都在这里付出许多辛劳和汗水，您辛苦了！那么，您在这所学校工作得开心、幸福吗？本次调查就是想了解您在这所学校工作和生活的幸福程度，相信您一定能够客观、公正、认真填写，表达出内心的真实想法和感受 1、您对教师这个职业的态度和认识是？（）。 A、十分热爱，作为一种事业来追求 B、比较喜欢，是适合自己的职业 C、不太喜欢，只不过是谋生的一种方式，很无奈 D、不喜欢，如果可能，一定改行 2、在县域内，您觉得自己的劳动和收入同其他行业相比，满意程度如何？（） A、满意 B、比较满意 C、不太满意 D、不满意 3、您对在这所学校所享受的福利待遇满意吗？（结合本校经济状况）（） A、满意 B、比较满意 C、不太满意 D、不满意 4、您对自己的专业素养（包括专业知识、专业技能）的评价是？（） A、优秀，有自信心 B、还好，基本称职 C、有些欠缺，信心不足 D、较差，需要提高 5、您认为自己承担的工作量（工作压力）怎样？（） A、在正常范围 B、稍大，但可承受 C、较大，但可承受 D、很大，很难承受 6、您对所教学生的印象是？（） A、可爱，只要努力都能取得进步，个别学生的顽皮也是可以理解的 B、大部分学生都是好的，只是对个别调皮捣蛋的学生感到头疼 C、现在学生的素质越来越差，不好教 D、师生关系很紧张，看到学生就心烦 7、您给学生上课时的心情通常是？（） A、轻松、愉快，有成就感 B、心情平静，感觉完成本职工作 C、感觉无奈，不得不做 D、很不情愿，感到厌倦
8、您对自己教学效果的评价是？（） A、效果很好，经常受表扬，很满意 B、效果还可以，比上不足，比下有余 C、效果一般，很无奈 D、效果不好，很沮丧 9、您认为自己的付出和回报的关系是？（） A、多劳多得，优质优酬，付出和回报成正比 B、虽然得到的回报没有达到自己的期望值，但还算满意 C、付出和回报的比例有些失调，付出的再多，回报也是一定的 D、付出和回报不成比例，干和不干一个样，干多干少一个样 10、您认为自身的能力、水平在学校得到发挥和认可的程度怎样？（） A、充分 B、比较充分 C、不太充分 D、不充分 11、教师是社会的一员，您认为您在社会生活中的地位是？ A、较高，受到社会的尊重 B、还好，受到平等对待 C、较低，处于中等以下 D、很低，受到轻视 12、您对这所学校的工作环境和办公条件满意吗？（） A、满意 B、比较满意 C、不太满意 D、不满意 13、这所学校给您的整体感受是？（） A、轻松、愉快，像一个大家庭，喜欢在这所学校工作 B、虽然受到一些约束，但工作起来还算开心 C、受到很多限制，每天的工作都要小心翼翼 D、让人感觉心情压抑，一走进学校就感到痛苦 14、您感觉与学校领导、同事之间的关系是？（） A、融洽和谐，非常满意 B、相安无事，还过得去 C、有一些小矛盾，小烦恼 D、关系紧张，冲突厉害，比较痛苦 15、学校对您及家属的关心程度如何？（） A、关心，大事小情都主动询问并提供帮助 B、比较关心，能够帮助解决一些困难和问题 C、关心不够，帮助解决困难或问题的时候较少 D、不太关心，只是偶尔问问 16、您在学校参加业余生活和文体活动的情况是？（结合学校现有条件）（）
教师幸福感的调查报告
炭步中学教师幸福感的调查报告 许艳芬谭万枝袁燕梅邓晓枫何启强汤汝忠 ［摘要］采用自编的《教师幸福感调查问卷》，对花都区炭步镇炭步初级中学部分教师进行了幸福感抽样调查，调查结果反映了教师的生活状况、职业认同、专业素养、工作压力、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系等方面的现状和问题，并根据调查结果提出了提高教师幸福感的对策及建议。 ［关键词］教师幸福感；调查；分析 在物质条件日益发展的今天，校园在美化，教学现代化技术越来越先进，教师的待遇也在不断提高。但是，教师和学生在学校里真的感到幸福了吗？长期以来，学校教育将升学作为教育的目的，对教师、学生的评价起决定性作用的依然是考试成绩，一批批的学生被这种教育压得气喘吁吁，许多教师对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，职业倦怠产生，教育的幸福感更谈不上了。家长、教师们也往往过度看重学习成绩，而对于孩子们其他方面的特长和爱好却不予足够的支持，甚至强烈反对，在这样的教育形势下，升学、评价等竞争压力正逐渐使教育远离应有的幸福。为此，我们在“幸福教育”的学校文化建设实施过程中，对学校教师进行了幸福感调查，然后针对调查中发现的问题，提出了相应的对策建议。 一、调查概况 采用自编的《教师幸福感调查问卷》，问卷设计了9个选择题和 4个简答题，包括教师的总体幸福感、职业认同、专业素养、工作压力、学生素质、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系的满意度的调查，问卷中的回答选项包括A 满意、B 比较满意、C不太满意、D 不满意，调查时间为 2013年 7 月。 二、调查结果分析 （一）教师幸福感分类指标分析 1、教师总体幸福感 从总体上看，教师幸福感并不高。 2、职业认同 教师对职业的认同感一般，达到 74.2%，其中十分热爱，作为一种事业来追求的占25.7 %，教师对自己的劳动和收入同其他行业相比，满意程度较低，只有 32.5%。 3、专业素养自我满意度 教师专业素养自我满意度很高，达到 97.1%；给学生上课时的心情，轻松、愉快，有成就感的占 52.2%；对自己的教学效果满意的占90%；解决教学上的疑难问题时，向有经验的老师请教的占 50.6%。 4、工作压力 教师对工作量的满意度较低，达到 63.9%，其中认为在正常范围的占33.1%；稍大，但可承受的占33.8%；很大，勉强承受的占20.9 %；很大，很难承受的占7.1%。 5、学生素质
教师职业幸福感问卷调查
【摘要】：正朱蒙:"教师的专业成长"是教育界近年来的一个热词——成长是必然的,问题是如何出发,或者说,教师成长的出发点建基于何处?于漪老师的一句话让人豁然开朗:"教育的力量在于教师的成长,而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。" 尊敬的老师： 您好！首先请允许我向辛勤工作在教育前线的您致以自己最真挚的敬意，您辛苦了！！ 这是一份学术问卷，研究的目的在于了解当前教师职业幸福感的现状、影响因素以及您对该问题的一些宝贵见解。您的意见很重要，我非常期待得到您的协助。本问卷仅供研究之用，不必写姓名，请您不 要有所顾虑，非常感谢您的合作！ 本问卷由四部分组成，每部分有若干问题。问卷属于半开放式结构性问卷，请你根据问卷的指示在您认为合适的○内或数字序号1 2 3 4 5的位置处打“√”，在认为还有补充的地方填写自己的意见，再次表示感 谢! 第一部分基本资料 1.您的学校所在地址:＿＿省＿＿市＿＿镇 2.您的性别：○男○女 3.您的年龄：○20～25 ○26～35 ○36～45 ○46～55 ○55以上 4.您的教龄是：○1～5年○6～10年○11～20年○20年～30年○30年以上 5.您目前的职务是：教师○学校中层管理干部○副校长○校长○其它 6.您任职的学校：○小学○初中○高中 7.您任教的班级数：○1个○2～3个○4～5个○6个或6个以上 8.您任教的年级数：○1个○2个○3个○4个或4个以上 9.您任教的学科为（可多选）：○语文○数学○英语○地理○历史○思想政治○自然科学○美术○ 音乐○体育○劳技○其他（请注明）＿＿＿＿＿ 10.您的职称是: ○高级教师○一级教师○二级教师○三级教师○暂无
关于大学生幸福感调查报 告【精编】
为了了解我校大学生幸福感状态,构建和谐校园,本组对我校大学生进行调查,重点分析我校大学生在社人际关系、自我价值、健康关注等方面的情况。基于调查,提出提升我校大学生幸福感的一些建议。一、调查研究内容、对象及方式 调查内容：个人基本资料包含年级、性别、专业等，其它情况如生活状况、人际关系、性格等自我评定。你对幸福生活的理解，当前幸福感状况，影响幸福的主要原因等。 调查对象：***校区全体学生 调查方式：问卷调查，问卷采用选择题形式，附加主观题一题，本次调查共发出问卷100份，实际回收的有效问卷为97份，有效回收率为97%。 二、结果与分析 (一)大学生主观幸福感状况 对于即将迈人社会、走向生活的大学生来说，追求幸福是大家的主要目的，大家在大学里的奋斗拼搏就是为了以后的幸福生活，就目前来说，大学生是否幸福决定着他们能否更好的学习生活，能否很好的为将来奠定基础，据此，我们调查了大学生的总体感觉。1.就总体感觉来说，8.25%的人选择了对生活质量非常满意，非常幸福，47.42%的人选择了比较幸福，39.18%的人选择了一般幸福，5.16%的人选择了不幸福2.就学校和专业的满意程度来说，3.09%的人选择了非常满意，38.14%的人选择了比较满意，19.59%的人选择了无所谓，34.02%的人选择了比较不满意，6.19%的人选择了很不满意，3.就人际交往环境来说，6.19%的人选择了比较不融洽，16.50%的人选择了一般融洽，75.26%的人选择了比较融洽，12.37%的人选择了很融洽。对这些问题的不同回答直接反映了学生的幸福状态，值得我们关注。 (二)大学生对主观幸福感的理解 20世纪50年代初，心理学研究新领域主观幸福感在美国兴起，一直无法量化的幸福感成为一个可操作、评估、实证研究的科学指标体系。主观幸福感指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标。主观幸福感研究检视人们在情意与生活品质方面的整体评价，探讨包括正向情意、负向情感以及生活满意的认知评价。关于主观幸福感结构，一
教师幸福感调查总结报告 【内容导航】第1页：教师幸福感调查总结报告第2页：教师职业幸福感调查问卷 一、摘要 随着社会的进步和经济的发展，人们对教师的要求越来越高，教师的角色不再是简单的教书，育人有时候更占据了主导地位，尤其是在职业学校中，这种育人的作用更突出。这样的高要求给教师带来了巨大的挑战和压力。通过本调查发现教师的总体幸福感比较低。 面对学生，尤其是不服从管教的学生时，经常会有老师发出各种各样的感慨，总体感觉就是对学生不满意，但学生是教师工作的对象，因此对于这样一份教书育人的工作产生着害怕上课，厌烦学生的情绪，在工作中难以找到成就感。 教师的心理问题已经越来越受到社会的重视。教师作为一个特殊的职业，
他们面对的是个性发展和成熟过程中的学生，因此自身具有良好的心理健康水平显得尤为重要。但众多的调查结果和发生在教师身上的一些事故显示，教师的心理健康状况不容乐观。 二、调查分析总结 为了了解教师职业的幸福感，我们进行了调查问卷。通过对老师的调查问卷可以看出现在的教师职业也存在一定的问题，他们在岗位上有时会感到幸福，有时会感到沮丧。特别是高中的老师，面对学校领导的加压、同事之间的评比及升学率的多少，让他们感到压力非常大。 从调查结果来看，可以得出以下结论：从总体上来说，女教师的总体幸福感要比男教师的总体幸福感高，但是并没有显著性差异；从学校这个角度上分析，教师的总体幸福感也没有显著性差异；从职称这个角度上分析，教师的总体幸福感虽没有显著性差异，但是在因子对生活的满足和兴趣上差异性显著。
教师幸福感是教师对工作和生活的满意度的评价，它直接影响教师对待工作的态度。性别压力是一个复杂的问题，涉及到社会、学校、课堂教学、人际关系以及家庭期待等方方面面，根本的原因是整个社会在性别观念上仍然缺乏宽容度。一般来讲，男性会比女性追求更大的成就感，因此才会对工作和生活产生更大的热情。所以在同样的岗位上，男性所感受到的压力要比女性大得多。在承受和缓解压力的环节上，女性的特质决定了女性的忍受力要比男性强，因此在幸福感的体验上男教师与女教师就存在了一定的差异。 教师的职称不仅仅决定着教师的工资水平，而且也是对教师师德、教育教学水平的一种认定。在一个调查研究（高校教师职称、月收入对主观幸福感的影响及其交互作用分析）中已发现教师的主观幸福感随职称和月收入的升高而增强。通过数据分析也表明了虽然教师的总体幸福感在职称上没有显著性差异，
团风县实验小学教师职业幸福感调查问卷 尊敬的老师： 您好！为了解当前我校教师职业幸福感现状、影响因素以及您对该问题的宝贵见解，学校特制定了此调查问卷。您的意见十分重要，我们非常期待得到您的协助。本问卷仅供研究之用，不必写姓名，请您不要有所顾虑，非常感谢您的合作！ 1、您的性别：【】 A、男 B、女 2、您的年龄：【】 A、20～25 B、26～35 C、36～45 D、46～55 E、55以上 3、您的教龄是：【】 A、1～5年 B、6～10年 C、11～20年 D、20年～30年 E、30年以上 4、您目前的职称是: 【】 A、中学高级教师 B、中学一级教师 C、中学二级教师 D、其它职称 5、您选择教师职业的主要原因：【】 A、热爱教师职业 B、工作较稳定 C、有较多假期 D、能从中获得成就感 E、其它原因 6、您目前的压力状况是：【】 A、没有压力 B、压力一般 C、压力很大 D、压力极大
7、您觉得您的压力主要来自（多选）：【】 A、学生 B、成绩 C、领导 D、教材变革 E、升学压力 F、学校考核 G、职务诉求和升迁问题 8、您一般采用哪些方式来缓解工作上的压力（可多选）【】 A、倾诉 B、放慢工作速度 C、运动 D、睡眠减压 E、其它 9、暑假和寒假的调整是否经常能将您心情调整好？（单选）【】 A、经常 B、一般 C、从来没有 10、您是否总是在盼望假期的到来？（单选）【】 A、经常 B、一般 C、无所谓 11、您认为影响教师职业幸福感的因素有哪些：【】 A、积极的社会价值导向 B、公正的外部评价 C、正确的自我定位 D、较高的收入 E、学生考出好成绩 F、自我能力得到提升 G、其他 12、在工作中获得幸福的原因有（可多选）：【】 A、工作本身有趣 B、领导的支持和肯定 C、常能获得成就感 D、家长的支持和肯定 E、工作集体关系融洽 13、在工作中，没有幸福的主要原因是（可多选）：【】 A、工作烦琐机械 B、很少获得成就感 C、学校管理不当 D、评价机制不合理 E、不和谐的人际关系 F、家长的不理解 G、工作没有安全感和稳定感 13、如果有机会从事其它工作，你愿意放弃教师这份职业吗：【】