中国大学研究报告
研究型大学是一个国家或地区社会发展处于教育-科技-经济一体化发展水平的最佳标志，作为一个国家和区域最高层次人才培养和最新前沿科技研发的中心，承担着高层次人才培养和高水平科学研究、关键技术研发并为国家和区域创新体系建设作出重大贡献的责任和使命。艾瑞深中国校友会网大学研究团队专家、厦门大学博士冯用军副教授强调，科研领先与校友杰出是判定研究型大学的两个核心标准。一所大学要办成研究型大学必须坚持“教学与科研并重”，必须拥有一支卓越的师资队伍并能：一、持续产出最高水平的学术研究成果和关键性技术发明创造;二、持续造就高层次的研究型人才和各行业领袖级人才，二者缺一不可。
报告显示，在XX中国大学排行榜中，全国共有北京大学、清华大学、中国科学院大学、复旦大学、武汉大学、中国人民大学、浙江大学、上海交通大学、南京大学、中国科学技术大学、国防科学技术大学、吉林大学、北京师范大学、南开大学、中山大学、四川大学、华中科技大学、西安交通大学、同济大学、中南大学、哈尔滨工业大学、山东大学、厦门大学、东南大学、天津大学、重庆大学、北京航空航天大学、华东师范大学、东北大学、北京理工大学、华中师范大学、大连理工大学、西北工业大学、华南理工大学、湖南大学、兰州大学等36所大学入选XX年中国研究型
大学名单。
第二届“全国高校微课教学比赛”教学设计方案 作品标题：组合体三视图看图 参赛教师：吴巨龙 学校：江苏科技大学 教学对象：工学本科大一学生 所属课程：工程图学 教学总时长：14分10秒 教学理念： 组合体三视图的看图是学习零件图的基础，三视图的表达完全依据“第一角投影”的点、线、面的投影规律。一般工程图学类的教材中，在讲解这部分时，均说方法就是“形体分析法”和“线面分析法”，但是学生在应用时，却感到很难入手，本课程介绍了可操作性比较强的看图“新三法”：拉伸法、类似形法、特征法。 知识的获得不是灌输的结果，而是探索的结果，讲课中以“建构主义”为指针，以“如何看懂图，如何提高看图速度”为问题引导，引导学生自我探索、建构出看图的方法。 教学背景： 本课程是工程类专业学生的必修课，它以画法几何的投影理论为基础，是一整套关于如何在平面图纸上表达三维形体的理论和技能。工程图是工程师们表达设计思想、工艺要求的工具，因此又被称为“工程界的语言”。与它相关的课程有：机械制图、工程制图、建筑制图、化工制图等。 教学目标： 掌握看懂组合体三视图的方法 教学方法： 探究式的教学方法
教学活动内容及设计： 1、导入 以寻找好的看图方法为问题切入点，以问题引起学习者的兴趣，开始探索式学习之旅。 2、探索拉伸法 以一个看图游戏为入口，在试探构建立体的过程中，总结出第一个可操作的方法：拉伸法。 3、探索类似形法 以展示同样的视图可能对应多个立体的现象，“发现”：在某个投影面投影为同样一个线框的面，在另外两个投影面的投影规律，那就是不是类似形，就是线，包括（曲线），从而给出很明确的类似公式一样的操作方法。并通过例题介绍了运用它解题的过程。在此还展示了手绘作图的过程。 4、探索特征法 工厂中工人师傅也许并不清楚什么是形体分析法，什么是线面分析法，可他们看图的速度依然很快，这个现象先提出引起学生注意。 通过访谈，让学生自己去思考。 最终我们“发现”，其实是看图的“经验”在起作用，总结出如果多掌握组合体的常见结构的视图特征，则必将更容易看懂组合体三视图。 5、总结结束 课程最后落脚在特征法，以若是多掌握了常见立体的特征，若是对立体与立体相贯的作图也比较熟悉，那么对于快速看懂三视图，解决比较难的看图题是很容易做到的。这等于告诉学生，如果只想寻求捷径，找到一个公式，一劳永逸，而忽略了大量的练习，那是不可能成功的。“经验”在解决问题中起到很重要的作用，而经验是要靠大量的实践去获得，所以我们不但要学习理论，更要重视实践，重视在解决问题中的体会、总结。
中国地理 2000年中国地理 一、简答题(32分） 1、略述中国早涝及其形成原因(8分）。 2,简述中国地貌对自然景观形成的作用(8分）。 3,民族地区经济发展特点及其对策如何(8分）。 4,解释并评价基塘生态系统(8分）。 二、比较分析题（24分） 1.比较分析北疆与南疆在自然景观上的异同及其成因（12分）? 2.比较分析东北区与西南区的区域经济特征（12分）。 三、论述题(44分） 1、试述青藏高原对中国西北地区干早气候形成的作用（20分）。 2,试述面向21世纪的中国工业经济发展战略布局（24分）。 2001年中国地理 一、简答题：（共40分） 1.简述我国人口分布的特点及其对我国经济发展的影响。（10分） 2.简要分析我国气候基本特征及其形成原因。（10分） 3.简述我国铁路网分布的基本格局及今后发展设想。（10分） 4，简述西南区自然环境与经济发展现状的特点。C10分）． 二、论述题：（共60分） 1．分析攀枝花钢铁基地的布局条件与布局特点。（15分） 2．对比分析我国南、北方农业生产发展与布局的地域差异。（25分） 3.试评价中国西部自然环境的基本特点.(20分） 2002年中国地理 一、名词解释（每个5分，共20分） 1、梅雨； 2、黄土高原； 3、楚文化；4,首都经济圈 二、简答题(4小题，共40分） 1、简述我国季风气候的特点、成因及其墓响。（10分） 2,简述中国矿产资源的基本特征。（10分） 3、简述中国高新技术产业的发展与布局特点。(10分） 4、简述大西南经济区的范围、区域特点和专业化部门。（10分） 三，论述题(3小题中任选2题，共40分） 1、试论述我国农业开发的战略构想。（20分） 2,试论述中国自然景观的地域分异规律。(20分） 3,试论述中国传统文化的特点及其对今后中国社会经济发展的影响。（20分） 2003年中国地理 一、填空题（每空2分，共20分） 1、我国第二级、第三级地形阶梯的分界线为：大兴安 岭、______、_______、雪峰山。
微课国内外研究现状文 档 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
我国微课程研究现状及发展趋势的研究综 述 我国微课程的相关研究是从2011年开始，2012年、2013年微课程逐渐成为学者们关注的焦点。2011年是微课程研究的兴起，通过对文献进行分析可知，最早发表的与微课程相关的文章是2011年关中客的《微课程》，文章阐述了国内外“微课程”概念的源，并批判性地指出：微课程不可能适用所有的课程，适用哪些课程哪些教学内容需要我们通过实践检验。此后微课程逐渐引起众多学者的关注，大家开始对微课程进行解读，研究其概念含义特征等。 一、研究内容 我国微课程的研究时间较短，当前研究大多停留在对微课程的概念、含义、特征等浅层次的探讨，对微课程的设计、应用方面的研究较少。以下从微课程的含义特征、设计开发、应用领域三方面展开综述（见表1）。 （一）微课程的含义特征 目前很多学者对微课程进行了定义和解读，其核心和理念是一致的，但是还没形成统一的概念定义。 胡铁生从系统观的角度首次提出了微课程的概念，他认为“微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。他还提出教学设计、素材，教学反思、练习测试及学生反馈、教学点评等教学资源是构成微课程教学资源生态系统的要素，这些资源以一定的结构关系和呈现方式营造了一个微课程资源生态系统。焦建利教授认为，微课程是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学。黎加厚教授认为微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的课程。同时他还指出“”并非等同于“微课程”，其只有与学习单、学生的学习活动流程结合起来，才是一个完整的“微课程”，否则它只是一个供学生自主学习的材料。 从以上阐释可知，微课程并不是一个孤立的教学环节，而是一个完整的教学系统。它不是传统课堂教学的截屏，而是围绕某个知识点进行教学设计后开展的教学活动，微课程包括课堂教学的全部因素：教学目标、教学策略、师生互动、教学资源等，将这些教学因素以高度凝练的方式融合形成短小精悍的即形成微课程。 胡铁生通过对微课程资源库的设计开发以及一系列的实践研究，总结微课程的特征包括：“主题突出，指向明确；资源多样，情景真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充”。国内微课程领航人李玉平关注的却是微课程的呈现，认为微课程长度在5分钟左右，由文字、、画面三部分组成。这种生动活泼、短小精悍的形式能在短时间内吸引学习者的注意力，引发思考，让学习者在充忙的生活中充分利用零碎时间，实现“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”。 从以上众多学者的理解可知，微课程有两个显着特征：一是以为呈现方式；二是凸显微课程的“微”。这里的“微”是微小，碎片化，能让学习者借助移动技术和设备在任何时间任何地点以任何方式学习。“微”是微课程的灵魂，可从四个方面理解：一是教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；二是微课程时间短小，一般在3-8分钟以内，这种时长符合学生的驻留规律和学习认知特点，能让学生在短暂的零碎时间中高效的完成学习任务而不会感到疲劳和注意力分
中国地理大学复习知识及习题 中国地理大学复习知识及习题 中国地理大学篇一：大学中国地理期末复习 中国地理复习 概念： 1通常用干燥度（K）表示地区干湿状况的综合特征干燥度是年潜的蒸发量与降水量的比值以干燥度为标志由南至北分湿润、半湿润、半干旱、干旱4个地带 2土地退化是指在自然和人类因素驱动下。土地质量变劣，土地生产力下降的过程，通常表现为水土流失、沙漠化、土地草化、盐渍化、土壤肥力下降和土壤污染等土地退化过程 3沙漠化是干旱半干旱和半湿润地区，由于气候变化和人类活动影响引起的土地退化，包括风蚀或水蚀导致的土壤物质流失，土壤的无力、化学和生物特性或经济特性退化，自然植被长期衰退。 4土地侵蚀是在水力、风力、冻融力和重力等自然力以及人类活动力的作用下土壤及其母质被破坏、剥蚀、搬运和沉积的过程 5土地盐渍化，也称“盐碱化”是指在特定气候、水文、地质及突然等自然因素的综合作用下，以及人为引水灌溉不当，所引起的土壤盐化与碱化的过程，主要是土地质量的退化。 6土地盐化的成因是指成土母质中可溶性盐分，随水搬运至排水不畅的低平地段，在蒸发作用下累计地表，使土地产生盐化。 7土地碱化的成因是指土壤胶体从溶液中吸附钠离子的过程。
草地退化是指天然草地生物多样性减少、草群高度降低、覆盖度降低和生产力下降、生物地球化学循环失调的生态恶化的过程中国的土地退化，以土壤侵蚀最为普遍，其次是草地退化 8自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。灾害系统由孕灾环境、致灾因子、承载体和灾情4个要素组成 9孕灾环境是由大气圈、岩石圈、水圈、生物圈、物质文化圈所组成的综合地球表层环境，但不是这些要素的简单叠加，而体现在地球表层过程中一系列具有耗散特性的物质循环和能量流动以及信息 与价值流动的过程。 10致灾因子是指可能造成财产损失、人员伤亡、资源与环境破坏社会系统混乱等孕灾环境中的异变因子，包括自然、人为和环境3个系统 11承载体是灾害的承受者，包括人类本身及生命线系统，各种建筑物及生产系统，以及各种自然资源 12灾情是指在一定的孕灾环境和承载体条件下，因灾导致某个区域内、一定时期生命和财产的损失、资源和环境受损甚至破环的情况中国自然灾害的基本特征：1自然灾害种类多样且再次频繁2自然灾害灾情严重3自然灾害地域差异大 13中国自然灾害的空间分异取决于孕灾环境、致灾因子、承载体的分布 中国的水灾包括洪水和涝渍两种主要类型 14洪水是特大地表径流不能被江河、湖库容纳，水位上涨而引泛滥导致损失的灾害类型 15涝渍，是洼地积水不能及时排出所导致损失的灾害类型，多发生在蒸发弱、排水不畅的低洼地。
国内外微课程概念辨析及其研究实践现状 作者：张静然，单位：中央电化教育馆 （独家授权发布，请勿转载） 一、关于“微”的遐思 在《现代汉语词典》中，“微”既有“细小，轻微”的意思，又有“精深奥妙”的解释。不得不说，“微博”“微信”“微视频”……大行其道的今天，早已经被打上了“微时代”的标签，“微”这个字所代表的意义，必然不是微不足道、微乎其微，而更代表了“微言大义”。微时代下的诸多微功能，不仅给传统的互联网应用带来了革命性的冲击，更在教育领域产生了不小的影响，教师，首当其冲地成为各功能的探路先锋。 不超过140字的微博，给了不喜欢长篇大论的草根们更多的发挥空间，并相继衍生出了微小说、微刊、微访谈等功能，曾经风光一时的博客不免显得“垂垂老矣”；在教育领域，许多教师也从博客的早期追随者和饯行者，转而开始尝试应用微博来支持德育教育，甚至辅助教学。 对于相当一部分的智能手机使用者来说，已经有20年历史的、曾经不可或缺的短信功能也逐渐地“风光不在”，微信因为其语音即时通信功能占用流量少、不用输入文字等优势，正成为年轻人的新宠；在教育领域，微信成了家校互通的重要渠道，它让教师和家长之间的沟通更加迅速、便捷。 流媒体技术的发展、视频网站的兴起，更让制作成本低、周期短、播放时长短（短则30秒、长不过20分钟）的微视频、微电影使“人人都成为生活的导演”，草根民众成为媒介的创造者和传播者；在教育领域，来自一线的教师开始尝试以数字故事的方式制作自己的微视频课程，某些网校的行动更为迅速，他们早已经推出称之为“微课程”的、时长定义不尽相同的学习视频，供没有大段时间学习的学习者实现无时、无处不在的学习。 以上诸多“微”功能均具有“短”、“快”、“精”的核心特色，更有制作简单、容易上手，传播范围广、接受程度高、传播成本低，互动参与性强、可以形成具体相同兴趣的社交群体等共同特点，广泛分布在桌面软件、浏览器和智能手机、平板电脑等移动智能终端上，这些对于教育领域中的无论是教师还是学习者来说，都是天然的优势。 二、关于“微课程”的争鸣 在教育领域的应用中，微课程的界定还不够明晰，在e-Learning业界、基础教育领域、高等教育研究领域的定义和理解都各有不同。 1．国外的研究及实践现状
中国高校50强及王牌专业排名 中国国家重点建设的9所大学：即第一批“985工程”重点建设学校主要有9所（北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学、南京大学、上海交通大学、西安交通大学、中国科技大学和哈尔滨工业大学），主要采用省部共建的方式进行重点建设。1999年，教育部先后与有关省市和部门签订了共建协议。这九所大学的资助额： 1.清华大学（18亿） 2.北京大学（18亿） 3.浙江大学（14亿） 4.上海交通大学（12亿） 5.复旦大学（12亿） 6.南京大学（12亿） 7.哈尔滨工业大学（10亿） 8.西安交通大学（9亿） 9.中国科技大学（9亿） 1、清华大学：土木工程，经济管理，机械，力学，电子，核能，协和医科 研究1型、工学第1名、管理学第1名、医学第2名 清华大学的前身是始建于1911年的清华学堂。1925年设立大学部。1928年更名为国立清华大学。 清华大学是中国最优秀的大学，与北京大学同为国家优先发展的两所大学，国家重点建设的九所大学之一，理科类，研究1型。清华大学在9个学科门招收本科生，其中工学、管理学、医学为A++级，理学、法学、文学为A+级，哲学、历史学、经济学为A级。在51个本科专业中，理学的数学与应用数学、信息与计算科学、应用物理学、生物科学、生物技术、微电子学专业，工学的高分子材料与工程、材料科学与工程Y、机械工程及自动化Y、车辆工程W、测控技术与仪器、核工程与核技术、电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、计算机科学与技术、电子科学与技术、生物医学工程、软件工程W、建筑学、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程、水利水电工程、环境工程、工程力学专业，医学的临床医学专业，法学的国际政治专业，文学的英语、绘画、雕塑、艺术设计学专业，管理学的信息管理与信息系统、工业工程、工程管理、工商管理、会计学专业是A++级。清华大学工学、管理学、医学实力超群，是造就工学、管理学、医学杰出人才的理想之地。理学、法学、文学实力雄厚，是培养理学、法学、文学一流人才的优秀大学。哲学、历史学、经济学实力上乘，是培养哲学、历史学、经济学优秀人才的高等学府。 2、北京大学：哲学，经济管理，数学，物理 研究1型、理学第1名、医学第1名、哲学第1名、经济学第1名、文学第1名、历史学第1名、法学第2名 北京大学创建于1898年，始名京师大学堂，也是当时中国最高教育行政机关。1912年更名为北京大学。 北京大学是中国最著名的大学，与清华大学同为国家优先发展的两所大学，国家重点建设的九所大学之一，综合类，研究1型。北京大学在9个学科门招收本科生，其中理学、医学、哲学、经济学、文学、历史学、法学、管理学为A++级，工学为A级。在87个本科专业中，理学的数学与应用数学、信息与计算科学、物理学、化学、应用化学、生物科学、生物技术、地质学、地理科学、地理信息系统、大气科学、理论与应用力学、电子信息科学与技术、微电子学、环境科学、统计学专业，工学的计算机科学与技术专业，医学的基础医学、预防医学、临床医学、医学检验、口腔医学、药学专业，哲学的哲学、逻辑学专业，经济学的经济学、金融学、保险W专业，法学的法学、社会学、社会工作、政治学与行政学、国际政治专业，文学的汉语言文学、古典文献、英语、俄语、德语、法语、西班牙语、阿拉伯语、日语、波斯语、菲律宾语、梵语巴利语、印度尼西亚语、印地语、缅甸语、蒙古语、泰语、乌尔都语、希伯莱语、越南语专业，历史学的世界历史、考古学、博物馆学专业，管理学的工商管理、市场营销、财务管理、人力资源管理、行政管理、公共事业管理、
中国信息大学入学测试模拟试题及答案 考试时间：90分钟题量：60道满分：300分 信息技术能力测试 1. 如果要通过E-mail发送程序、数据文件等，应怎样操作（） A 在所要发送的文件上单击鼠标右键，选择发送 B 把文件作为消息的附件发送 C 将其作为消息的一部分插入到消息中 D 用其它程序先上载 2. 在Word中编辑时，要把一页从中间分成两页，应（） A [格式]菜单中的[字体] B [插入]菜单中的[页码] C [插入]菜单中的[分隔符] D [插入]菜单中的[自动图文集] 3. 要给字符加上"七彩霓虹"效果，应先选中字符，再在[格式]->[字体]对话框中选择（） A 字体 B 颜色 C 文字效果 D 字符间距 4. 下面是某单位主页的Web地址URL，其中符合URL格式的是（） A Http//https://www.doczj.com/doc/cd14650082.html, B Http:www. https://www.doczj.com/doc/cd14650082.html, C Http://www. https://www.doczj.com/doc/cd14650082.html, D Http:/www. https://www.doczj.com/doc/cd14650082.html, 5. 在资源管理器的窗口中，文件夹图标左边有“+”号，则表示该文件夹中（） A 一定含有文件 B 一定不含有子文件夹 C 含有子文件夹且没有被展开 D 含有子文件夹且已经被展开 6. 在电子邮件中所包含的信息是（） A 只能是文字 B 只能是文字与图像信息 C 只能是文字与声音信息 D 可以是文字、声音和图形图像信息 7. 在PowerPoint中，为所有幻灯片设置统一的、特有的外观风格，应运用（） A 母版
C 配色方案 D 联机协作 8. 在Excel中，工作簿一般是由下列哪一项组成（） A 单元格 B 文字 C 工作表 D 单元格区域 9. Word中，选定一行文本的技巧方法是（） A 将鼠标箭头置于目标处，单击 B 将鼠标箭头置于此行的选定栏并出现选定光标单击 C 用鼠标在此行的选定栏双击 D 用鼠标三击此行 10. Excel 中，若选定多个不连续的行所用的键是（） A Shift B Ctrl C Alt D Shift+Ctrl 11. Excel中，使用“格式”菜单中的“重命名”命令，则下面说法正确的是（） A 只改变工作表的名称 B 只改变它的内容 C 既改变名称又改变内容 D 既不改变名称又不改变内容 12. 关于Word的文本框，哪些说法是正确的（） A 提供了横排和竖排两种类型的文本框 B 在文本框中不可以插入图片 C 在文本框中不可以使用项目符号 D 通过改变文本框的文字方向不可以实现横排和竖排的转换 13. 如果要将当前演示文稿中的所有的宋体字变为楷体字，最快速的方法是（） A 将所有幻灯片都选中，然后设置字体为楷体 B 利用“格式”菜单下的“替换字体”命令 C 利用“格式”菜单下的“更改大小写”命令 D 对幻灯片中的宋体依次选定，并依次进行设置 14. 在打印对话框中“页面范围”选项卡的“当前页”是专指（） A 当前光标所在页 B 当前窗口显示的页 C 第一页
我国微课程研究现状及发展趋势的研究 综述 我国微课程的相关研究是从2011年开始，2012年、2013年微课程逐渐成为学者们关注的焦点。2011年是微课程研究的兴起，通过对文献进行分析可知，最早发表的与微课程相关的文章是2011年关中客的《微课程》，文章阐述了国内外“微课程”概念的源，并批判性地指出：微课程不可能适用所有的课程，适用哪些课程哪些教学内容需要我们通过实践检验。此后微课程逐渐引起众多学者的关注，大家开始对微课程进行解读，研究其概念含义特征等。 一、研究内容 我国微课程的研究时间较短，当前研究大多停留在对微课程的概念、含义、特征等浅层次的探讨，对微课程的设计、应用方面的研究较少。以下从微课程的含义特征、设计开发、应用领域三方面展开综述（见表1）。 （一）微课程的含义特征 目前很多学者对微课程进行了定义和解读，其核心和理念是一致的，但是还没形成统一的概念定义。 胡铁生从系统观的角度首次提出了微课程的概念，他认为“微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。他还提出教学设计、素材课件，教学反思、练习测试及学生反馈、教学点评等教学资源是构成微课程教学资源生态系统的要素，这些资源以一定的结构关系和呈现方式营造了一个微课程资源生态系统。焦建利教授认为，微课程是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频。黎加厚教授认为微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的课程。同时他还指出“微视频”并非等同于“微课程”，其只有与学习单、学生的学习活动流程结合起来，才是一个完整的“微课程”，否则它只是一个供学生自主学习的材料。 从以上阐释可知，微课程并不是一个孤立的教学环节，而是一个完整的教学系统。它不是传统课堂教学的截屏，而是围绕某个知识点进行教学设计后开展的教学活动，微课程包括课堂教学的全部因素：教学目标、教学策略、师生互动、教学资源等，将这些教学因素以高度凝练的方式融合形成短小精悍的视频即形成微课程。 胡铁生通过对微课程资源库的设计开发以及一系列的实践研究，总结微课程的特征包括：“主题突出，指向明确；资源多样，情景真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充”。国内微课程领航人李玉平关注的却是微课程的视频呈现，认为微课程视频长度在5分钟左右，由文字、音乐、画面三部分组成。这种生动活泼、短小精悍的视频形式能在短时间内吸引学习者的注意力，引发思考，让学习者在充忙的生活中充分利用零碎时间，实现“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”。 从以上众多学者的理解可知，微课程有两个显著特征：一是以视频为呈现方式；二是凸显微课程的“微”。这里的“微”是微小，碎片化，能让学习者借助移动技术和设备在任何时间任何地点以任何方式学习。“微”是微课程的灵魂，可从四个方面理解：一是教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题；二是微课程视频时间短小，一般在3-8分钟以内，这种视频时长符合学生的视频驻留规律和学习认知特点，能让学生在短暂的零碎时间中高效的完成学习任务而不会感到疲劳和注意力分散；三是微课程视频形式生动活泼，趣味性强，
20XX-2021年中国大学排行榜100强榜单 2021中国大学排行榜 中国一流大学是以质量和创新为导向,根据“一流的队伍、一流的学科、一流的绩效、一流的国际化、一流的影响力”五条标准，20XX-20XX年中国一流大学排行榜100强榜单出炉了，下面WTT分享了20XX-20XX年中国大学排行榜100强榜单，一起来了解吧。 本次大学评价的院校对象为国内具有普通高等教育招生资格的院校(不含军事类院校和港澳台地区高校)，总计达到2552所，其中含945所普通本科院校(包括135所重点大学，662所一般大学，148所民办本科院校)、271所独立学院、1336所高职高专(包括民办高职高专308所)。分10种类型、12个学科门类、92个专业类和近500个本科专业分别评价其实力和水平。 去年，国家提出建设世界一流大学和一流学科的总体方案，该报告根据世界一流大学的特征、标准以及中国高等教育的实际情况，推出新的“中国一流大学排行榜”，上榜的前十所高校分别是：北京大学、清华大学、浙江大学、上海交通大学、武汉大学、复旦大学、南京大学、吉林大学、中山大学、华中科技大学。
RCCSE相关负责人介绍，中国一流大学是以质量和创新为导向，根据“一流的队伍、一流的学科、一流的绩效、一流的国际化、一流的影响力”五条标准选出。评出综合排名前100强的大学为“中国一流大学”，她们中最有可能诞生出中国的世界一流大学。 有关本次大学评价的两本专著《中国大学及学科专业评价报告(20XX-20XX)》、《高考分数线与专业排名(20XX-20XX)》将由科学出版社于近期出版发行。 20XX-20XX年中国一流大学(100强)排行榜 20XX-20XX年中国大学排行榜
研究背景与现状：随着传媒技术的发展，微文化”的悄然诞生，我们已经悄然进入了一个微时代”一―微博、微信、微访谈、微电影、微小说等，手机的普及，4G技术的应用，是人类社会迈入了微信息时代。有了互联网，知识的传播速度大大加快，信息量大大增加，达到了知识爆炸，信息爆炸的程度，教学也由此进入了数字时代。时代的进步要求我们小学英语教师不断更新教学理念，教学过程和教学方法。在传统教育模式遭遇信息时代冲击的当下，小学英语教学应该疏堵结合，将信息化的趋势与传统教育的优势进行有机的结合。 我们学校处于城市与农村结合部，学生学前教育参差不齐，家庭教育背景较为复杂，对于语言学习，缺乏语言运用的机会，有些学生对于知识的重难点家长能够辅导，但有些家长忙于生计，对英语的辅导和检查真是心 有余而力不足，有力不从心的感觉；小学生的有意注意持续的时间短，很 容易走神，听课的效果差，容易错过老师讲授的重难点知识；还有个 别学生因为生病或者其它原因缺课，影响后期的持续学习；所以我们在教学平台上推行微型课程、发微信帮助学生复习，重难点知识。，拓展教学资源，更新教材形式，扩大学生的英语接触面，加强家校之间的联系，其最终目的是提高英语教学质量，提升学生的英语综合能力。 概念界定与解读：微型课程”的全称是微型视频课程”它以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等幵展教学。微型课程是一种在线教学视频，它满足了不同学习者对不同学习内容、不同学习时间、不同学习地点、不同学习成本、不同学习方法的碎片化需求，使用多媒体，尤其是PPT课堂技术，在较短的时间内，就某个知识点、考点进行针对性的讲授及学习。 研究内容：1.学习有关微课的相关理论及视频。了解国内外的研究现状。
清华大学北京大学中国人民大学北京邮电大学 北京航空航天大学北京科技大学北京化工大学首都经贸大学 北京理工大学北京交通大学北京工业大学北方工业大学 北京师范大学首都师范大学北京外国语大学对外经贸大学 北京语言大学中国农业大学北京电影学院中国石油大学(北京) 北京大学医学部中国协和医科大学首都医科大学北京中医药大学中国地质大学外交学院中国青年政治学院中央财经大学 中国传媒大学中央音乐学院北京体育大学中国矿业大学 中央美术学院中国人民公安大学北京印刷学院中国戏曲学院 北京林业大学中央民族大学中国政法大学华北电力大学 北京第二外国语学院北京信息科技大学北京建筑工程学院 北京科技职业学院 中国音乐学院中央广播电视大学北京联合大学北京石油化工学院北京电子科技学院北京教育学院北京服装学院中央戏剧学院 北京信息职业技术学院首钢工学院北京联合大学应用文理学院 北京舞蹈学院 北京农学院北京农业职业学院北京交通职业技术学院 中国防卫科技学院 北京物资学院北京东方大学北京城市学院中国科学院研究生院 首都体育学院中国劳动关系学院北京北大方正软件技术学院 北京财贸职业学院 北京电子科技职业学院中华女子学院北京吉利大学 北京工业职业技术学院 北京工商大学北京信息职业技术学院国际关系学院 北京电大 中国信息大学 北京市 一本： 1 北京大学 2 中国人民大学 3 清华大学 4 北京交通大学 5 北京科技大学 6 中国石油大学 7 北京邮电大学 8 北京化工大学 9 中国农业大学10 北京林业大学11 北京中医药大学12 北京师范大学13 北京外国语大学14 北京语言大学 15 对外经济贸易大学16 中央财经大学17 中国政法大学18 中央民族大学 19 中国人民公安大学20 中国协和医科大学21 北京体育大学 22 北京理工大学23 北京航空航天大学 二本： 24 北京工商大学25 北京联合大学26 北京工业大学27 北方工业大学 28 首都医科大学29 首都师范大学30 首都经济贸易大学 31 中国传媒大学32 国际关系学院33 中央戏剧学院 34 中央美术学院35 中央音乐学院36 北京电子科技学院 37 外交学院 38 中国劳动关系学院39 中国青年政治学院40 中华女子学院41 北京建筑工程学院42 北京机械工业学院43 北京服装学院44 北京印刷学院45 北京信息工程学院46 北京石油化工学院47 首钢工学院48 北京农学院49 首都体育学院
微课竞赛活动方案 篇一：学校微课比赛方案 关于开展“第一届微课视频制作比赛”的 活动方案 为加快我校教师教学综合能力培养，推进高素质教师队伍建设和精品课程建设，普及信息化教学手段，按照沙湾区教师进修学校的活动方案，特拟定我校活动方案，本学期我校将开展“**学校第一届教师微课视频制作比赛”。现将活动方案有关事项通知如下： 一、参加对象 全体教师参加培训，男教师53以下，女教师48以下必须完成微课视频制作。 二、参赛时间 20XX年10月12日-11月10日 三、组织机构 成立**学校第一届教师微课视频制作比赛领导小组组长：*** 副组长:**** 成员：****** 评委名单：******* 四、比赛规则说明 本次比赛分为三个阶段
第一阶段：培训、制作阶段 （一）、集中培训 培训时间：10月16日，时间半天 培训对象：全体教师。 培训内容:1、微课视频的定义 2、微课视频的意义 3、微课视频的制作方法 （二）校本培训 参加区级培训教师***负责本校具体的微课视频制作培训和指导工作。 第二阶段：比赛阶段 根据学校关于微课视频制作比赛方案，组织开展本校的比赛活动，并评选出本校各学科优秀微课视频作品。 第三阶段：评审阶段 **学校第一届教师微课视频制作大赛评委，根据评选标准，严格进行评选。 **微课视频制作比赛标准评分表（附件1） 五、奖励 1、一等奖3名，二等奖5名，三等奖若干名 2、对个人优秀作品向上一级教育行政主管部门推荐参赛。 *****学校 20XX年10月13日
篇二：首届全国高校微课教学比赛方案及评审规则 教培函〔20XX〕7号 关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知 各高校教师网络培训分中心、各高等学校： 为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合，搭建高校教师教学经验交流和教学风采展示平台，教育部全国高校教师网络培训中心定于20XX年12月至20XX年8月举办首届全国高校微课教学比赛。 比赛将遵循公平、公正、公开原则，在教育部高等教育司、教师工作司指导下，组织专家对进入全国决赛的选手及其作品进行评选，并对获奖选手及优秀赛事组织单位予以表彰。省级赛事组织与评选由各分中心或相关高等学校承办。请有关单位认真组织，广泛发动，积极为高校教师参赛创造条件。比赛方案及评选事宜见附件。 附件一：首届全国高校微课教学比赛方案 附件二：首届全国高校微课教学比赛评审规则 教育部全国高校教师网络培训中心 20XX年11月20日 主题词：高校微课教学比赛通知 抄送：教育部高等教育司、教师工作司、职业教育与成人教育司各省、自治区、直辖市教育厅（教委） 附件一：
《中国地理》题库 第一章区位和疆界 1. 简述中国地形的基本特征（江西师范） 2. 多山的地质构造基础及其地理意义（江西师范） 3. 我国地形三大阶梯，具体的划分，以及对我国地理环境的影响。（华南师范大学） 4. 中国地貌的特点（陕西师范大学） 5. 中国的地形特征？（陕西师范大学） 6. 中国地理格局对我国经济发展有何意义？（陕西师范大学） 7. 中国的地表结构对自然景观观地域分异的影响（华中师范大学） 8. 中国的地形特征？（陕西师范大学） 9. 简述我国地表结构的基本特征及其影响。（华中师范大学） 10. 中国地貌的基本特征如何？（中科院地理所） 11. 我国地质构造的五种类型与山脉分布有密切的联系，我国山脉的分布走向及其排列特点》？（陕西师范大学） 12. 中国地貌的特点（陕西师范大学） 13. 中国地理格局对我国经济发展有何意义？（陕西师范大学） 14. 中国地貌的基本特征及对中国自然环境的影响（北京大学） 15. 中国地貌的基本牲、类型及其在经济建设中的意义。（北京大学） 16. 中国地貌的基本特征和形成因素。（北京大学） 17. 中国地貌的基本特点、类型及其在经济建设中的意义。（复旦大学） 18. 试用板块学说论述我国地势西高东底的成因（陕西师范大学） 19. 简述近三十年来黄河断流情况及原因（北京大学） 20. 我国南北走向山脉的名称及其东西侧的地势差异（华中师范大学） 第二章自然结构 1. 中国湖泊、沼泽的分布类型和特点。（复旦大学） 2. 寒潮、梅雨、台风的形成及其影响。（复旦大学） 3. 中国湖泊、沼泽的分布类型和特点。（北京大学） 4. 举例说明中国自然资源的特点。（北京大学） 5. 谈谈我国水资源时空分布特点，以及其对农业发展的影响（华中师范大学） 6. 指出中国土地资源的状况和特征（华东师范大学） 7. 试述近五千年来中国气候的变化。（浙江师范大学） 8. 我国土地资源的基本特点（华中师范大学） 9. 简述中国的季风气候特点。（浙江师范大学） 10. 简述中国水资源的地区分布。（浙江师范大学） 11. 回答台风对中国天气、气候的影响。（浙江师范大学） 12. 简述台风对我国天气的影响。（浙江师范大学） 13. 从中国水资源的分布和特点，论述我国的南水北调工程。（浙江师范大学） 14. 简要说明我国后备土地资源的特点。（浙江师范大学） 15. 简述我国水资源的时空分布规律及其开发利用对策。（华中师范大学） 16. 分析我国土地资源的基本特点（华中师范大学） 17. 我国南水北调工程的调水方案（华中师范大学） 18. 极锋对我国东部夏季降水的影响（华中师范大学） 19. 我国水资源有哪些主要特征？（华东师范大学）
基于微课近五年研究成果的研究 摘要：本文从微课的内涵与特点、微课的研究状况、微课翻转课堂、微课的质疑对微课的研究状况进行了近5年的分析。对微课的认识由形式到内容、由片面到全面、由感性到理性、不断丰富和发展的过程；学术界对微课的研究也是呈逐年增长的趋势；微课和翻转课堂共同作用可以充分发挥学生在学习中的主体作用；微课热是暂时的,微课却是长期的，因为微课符合了网络时代学习碎片化的需要。 关键词：微课；内涵与特点；研究状况；翻转课堂； 二十一世纪，互联网技术迅猛发展，方便快捷的移动设备广泛普及。与此同时，现代社会人们对学习方式的多元化需求不断增长。以高科技产品为传播媒体、能满足任何人随时随地学习的微课，便应运而生。 然而微课并非中国本土产物，而是“舶来品”2011年，中国广东省佛山市举办了中小学微课设计与制作大赛。佛山教育局在大赛中首次正式给出“微课”概念。2011年，“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”和“微课网”创立，微课自此开启了在实践层面上的建设与发展。2014年举办的中国外语微课大赛，全国已有28个省筹备参与。由此可见，微课的影响已经由广州一省逐步扩展到河北、河南、四川、云南、江西、浙江、内蒙、辽宁、广西、海南、山西等多省及北京、重庆、上海和天津市。微课在中国通过短短的几年时间，经历了由区域到全国、由中小学到高校的发展趋势演变，内容所涉及的学科也越来越丰富。对微课研究也成了学术界一个很热的话题，介于此，我想从学者们对微课的解读、微课的研究状况、微课的发展课堂的理论研究以及对微课的理解的误区探讨近些年来学者们对微课的研究。 （一）微课的内涵与特点 微课又称微课例或微课堂，主要以视频的方式记录课堂某学科知识点的教与学，此外还包括与其相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。一个“微”字就可以说明微课的关键所在。“微”字意味着微课的上课时间短，而时间的短暂决定了课堂的学习内容少而精。 微课是个“舶来品”，国内对微课内涵的认识经历了一个循序渐进的过程。胡铁生是教育硕士，中学电教高级教师。他2012年起担任全国中小学教师微课大赛评委，专注于微课等领域的实践与研究。他在2011年、2012年和2013年三个不同时期分别给出了微课的定义： （1）2011年，胡老师把微课定义为“以教学视频为载体，针对某个知识点或教学环节，而开展的各种教学资源的有机结合体。 （２）2012年，他定义微课是包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”等支持性、扩展性资源的新型网络课程资源。（３）2013年，胡老师定义微课是“基于网络运行的、不受时空限制的微型网络课程资源。” 通过把胡铁生老师不同时间对微课的定义进行对比，可以发现，从2011年到2013年，以胡老师为代表的微课研究专家们对微课的认识由最初的把微课定义为
【中国信息大学排名】中国信息大学特色专业-中国信息大学录取分数 线 1993年，为适应我国信息化发展建设的需要，国家信息中心创办中国信息大学。国家信息中心主任王春正任学校名誉校长、国家信息中心常务副主任刘鹤担任董事长、副主任杜链担任校长。1995年7月，时任国务院副总理邹家华为学校题写了校名。为更有效地利用国内外的办学资源，深化教学改革，2003年，学校经北京市教委批准改制重组，现已发展成为一所综合性、全日制民办高等学校。办学理念我国高等教育已经由精英教育阶段发展到大众教育阶段，为此中国信息大学确立了“服务多元化信息社会，面向大众化高等教育，把握全球化发展机遇，培养复合型实用人才”的办学定位和“质量立校、特色兴校、诚信办学”的办学宗旨，倡导“独立思考、自主学习”的学习理念，培养受社会欢迎的高素质人才、增强学生就业竞争力。教改历程中国信息大学不断探索高等教育发展规律，走有自己特色的办学之路，积极进行教育教学改革，取得了一定成果。2003年，中国信息大学改制重组，为学校长期发展打下基础。2004年，针对部分学生入学前学习基础存在的明显差异，学校实行分层教学。2005年，基于对高自考局限性的分析和认识，学校推出校考专业，不但受到入学新生的欢迎，也得到用人单位的肯定。2006年，学校开始实行以学分制、选课制为标志的教学改革，学生可根据自己的能力和兴趣自主选择课程和任课教师。2007年，学校提出改革专业体系和课程体系，强调设置社会需要的专业，设置适合学生特点和要求的课程，使学生在有限的时间中，学到最有用的知识，掌握受社会欢迎的技能。2008年，学校提出在“教知识”的基础上，把教学改革的重点转到“教方法”上，摒弃“满堂灌”、“照本宣科” 等常规授课方式，推行互动式、启发式、研究式的教学模式，引导学生自主学习、学会学习，进而为今后的终身学习打下基础。2009年，学校启动毕业设计改革工作，将毕业设计扩展至两学年内完成，毕业设计贯穿于专业课学习始终。用高质量的毕业作品展示学生的学习成果和良好素质，打造获得满意职位的通行证。2010年，学校实行国际通行的三学期制。这种模式有利于
全国高校微课教学比赛教学设计 1 课程基本描述 课程内容所属学科：管理学 微课程名称：电子商务概论---电子商务 模式 课程所属专业：电子商务 所属课程：电子商务适用专业：电子商务、软件工程、物流 教材选用：《电子商务基础》（第三版）人民邮电出版社 课程时长：13分钟主讲人：程传旭 所在院校：西安航空学院所在院系：计算机工程系 2 教学背景 本微课“电子商务概论－电子商务模式”属于“电子商务概论”课程中“电子商务系统”章节的重点、难点内容。电子商务概论是电子商务专业、物流专业的主干专业必修课，信息管理专业、商务英语专业的专业课。也是国家电子商务师职业鉴定的核心课程，在这些专业中属于核心 职业技能课。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 2.1 电子商务概论程课程背景及特点 《电子商务概论》课程定位是建立在对电子商务专业学生就业岗位分析调研的基础上进行 的。在此过程中，按照电子商务专业高技能人才培养目标和电子商务专业职业岗位（群）的要求，通过采用毕业生回访，用人单位调研以及专业指导委员会会议等多种形式，确立了电子商务专业课程体系，并通过对电子商务专业职业岗位（群）的分析，进一步明确《电子商 务概论》的课程定位。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 本课程主要采用基于工作过程的项目式教学方法，通过与企业合作开发真实环境（网络开店）下的创业平台和工作情境，设计一个完整的创业项目推动理论知识点的学习，并将项目分解为基本操作工作任务和扩展工作任务，培养学生的各种职业素养和职业能力。课程设计还注重与电子商务职业资格证书相结合，通过课程的理论与实践学习，为学生考取“电子商务师”打下扎实的基础，提高学生的就业竞争力，促进以创业带动就业工程。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。 电子商务模式，是电子商务系统的重点内容，主要对电子商务模式设计要素、B2C电子商务模式内涵、特点等阐述，并分析电子商务模式分类、典型案例的分析来说明电子商务发展， 并为大学生创业、就业的指引作用。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。 2.2 本微课程特点 本微课根据教学目标和教学内容的需要，进行案例讨论、网站策划等内容，通过讨论、分工合作完成工作任务，调动学生学习的主动性，训练学生的发散思维和综合处理能力，锻炼学生在团队开发中的分工和协作能力。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。 本微课程在专业教室进行录制，课程达到主要目标是观察、研究对象是教师的教，学生的学。它的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。 根据电子商务概论课程内容和学生特点，多角度运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极参与实践活动，提高学生社会能力、方法能力和专业岗位能力。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。 3 教学目标 3.1 微课程教学目标 通过微课程的学习，主要培养学生以下几个方面的能力： 1、熟悉电子商务模式设计要素 2、掌握B2C电子商务模式的主要形式 3、熟练掌握B2C电子商务模式处理流程
国内外微程概念辨析及其研究践状 作者：静然，位：中央化教育 （独家授布，勿） 一、关于“微”的遐思 在《代典》中，“微”既有“ 小，微”的意思，又有“精深奥妙”的解。不得不，“微博”“微 信”“微”??大行其道的今天，早已被打上了“微代”的 ，“微” 个字所代表的意，必然不是微不足道、微乎其微，而更代表了“微言大”。 微代下的多微功能，不的互网用来了革命性的冲，更在教育域生 了不小的影响，教，首当其冲地成各功能的探路先。 不超 140 字的微博，了不喜篇大的草根更多的空，并相衍生出了微小 、微刊、微等功能，曾光一的博客不免得“垂垂老矣”；在教育域，多 教也从博客的早期追随者和行者，而开始用微博来支持德育教育，甚至助教 学。 于相当一部分的智能手机使用者来，已有20 年史的、曾不可或缺的短信功能也 逐地“ 光不在” ，微信因其音即通信功能占用流量少、不用入文字等，正 成年人的新；在教育域，微信成了家校互通的重要渠道，它教和家之的沟 通更加迅速、便捷。 流媒体技的展、网站的起，更制作成本低、周期短、播放短（短30秒、 不 20 分）的微、微影使“人人都成生活的演”，草根民众成媒介的造 者和播者；在教育域，来自一的教开始以数字故事的方式制作自己的微程，某些网校的 行更迅速，他早已推出称之“微程”的、定不尽相同的学，供没有大段学的学者无、 无不在的学。 以上多“微”功能均具有“短” 、“快”、“精”的核心特色，更有制作、容易上手，播范广、接受程 度高、播成本低，互参与性、可以形成具体相同趣的社交群体等共同特点，广泛分布在桌面件、 器和智能手机、平板等移智能端上，些于教育域中的无是教是学者来，都是天然的。 二、关于“微程”的争 在教育域的用中，微程的界定不明晰，在e-Learning 界、基教育域、高等 教育研究域的定和理解都各有不同。 1．国外的研究及践状 在国外的研究中，与“微程”有关的名有 Minicourse 、 Microlecture 但其“微型程”的研究取向不完全相同。如美国阿依大学附属学校于出微型程 （ Minicourse ），也可称短期程或程元；新加坡教育部于、 Microlesson 等， 1960 年首先提 1998 年施的 MicroLESSONS研究目，涉及多程域，其主要目的是培教可以构建微型程， 其程一般 30 分至 1 个小，教学目集中，重学情境、源、活的，学生提供有效的学支架，同也教提供一系列支架帮助其行具体的教学； 2004 年 7 月，英国启教道（），每个目15 分，道开播后得到教 的普遍可，源的累最达到35 万分的微目；2008 年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分教授”戴·彭斯（DavidPenrose）因首了影响广泛的“一分 的微”的“微程” （Microlecture ）而声名播，其核心理念是要求教把教学内容与 教学目密地系起来，以生一种“更加聚焦的学体”。可以看出：国外越来越重“微程”、“微” 的研究，但其核心成源不一，有的是教案式，有的是式；