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2019年云南中学教师资格证教育知识与能力考前模拟卷九

2019年云南中学教师资格证教育知识与能力考前模拟卷九
2019年云南中学教师资格证教育知识与能力考前模拟卷九

2019年云南中学教师资格证教育知识与能力考前模拟卷九

一、单选题

1、在教育目标的分类中,美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是()。

A.知识、技能和技巧

B.知识、理解和应用技能

C.认知、情感和动作技能

D.认知、应用和评价技能

2、高一(2)班班主任王老师在班级教育教学过程中,从来不采取“一刀切”的方法,因为他深刻地认识到人的身心发展具有()。

A.阶段性

B.连续性

C.差异性

D.顺序性

3、教育目的的制定受到诸多因素的影响,其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是()。

A.受教育者的身心发展特点

B.哲学思想和教育思想

C.生产力水平和政治经济制度

D.文化传统和教育传统

4、教学过程主要是让学生掌握人类长期积累起来的基础科学文化知识,这说明教学认识过程具有( )。

A.领导性

B.间接性

C.直接性

D.简捷性

5、作为现代教育的代言人,杜威的主要教育观点是()。

A.教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善

B.人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天

C.教育即生长,教育即生活,教育即经验的改组或改造

D.教学的主要目的是发展学生的智力

6、小强的妈妈望子成龙心切,小强一上幼儿园,才刚刚学会认字,小强妈妈就给他报了一个作文班。这说明小强妈妈在教育过程中违背了个体身心发展的()。

A.互补性

B.差异性

C.稳定性

D.顺序性

7、在英国,曾经不同阶层的教育有着明显的区分-资产阶级和贵族的子女有权上质量较高的公立学校,毕业后进人剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育;而工人的子女只能接受职业教育,进而继续成为工人。这种教育制度属于()。

A.单轨制

B.双轨制

C.并列结合制

D.分支制

8、在德、智、体、美、劳五育中,( )是各育实施的方向统帅和动力源泉。

A.德育

B.智育

C.体育

D.美育

9、在近代教育史上认为教学的主要任务在于发展智能而不注重知识实用意义的理论是( )。

A.传统教育论

B.现代教育论

C.形式教育论

D.实质教育论

10、将同一年级的大学生按照英语测试水平分为A, B, C, D四个等级,分别编入不同的英语教室上课。这属于()。

A.内部分组

B.外部分组

C.现场教学

D.复式教学

二、辨析题

1、教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。

2、强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。

3、教学具有教育性。

4、政治经济制度决定着教育的性质,因此教育没有自己的相对独立性。

5、目前,我国普通高中不属于基础教育。

三、简答题

1、简述问题解决的一般过程。

2、简述提高知识概括的措施。

3、简述人格的特征。

4、简述中学生记忆发展的特点。

5、简述中学生意志发展的特点。

四、材料分析题

1、下面是中外教育家关于教育的论述。

荀子说:“干越夷貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也。”

法国启蒙思想家卢梭说:“植物的形成由于栽培,人的形成由于教育。”

康德说:“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”

英国资产阶级哲学家、教育家洛克说:“我敢说我们日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或没用,十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别,便是教育之故。”

问题:

(1)根据以上材料,指出上述说法中存在的问题。

(2)学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现是什么?

2、齐白石先生幼年家境贫寒,没有上学的机会,长大后做了木工,40岁以后才开始自学绘画。他虚心求教、勤学苦练,终于在画坛独树一帜,成为著名的国画大师。

问题:

(1)结合材料,分析影响齐白石先生成为国画大师过程中的因素。

(2)在齐白石先生的成才过程中哪些因素起关键作用?对你有何启示?

9参考解答

一、单选题

1、【育萃教育专家解析】C。解析:布鲁姆著有《教育目标分类学》等著作,他把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域,认为教学应该以掌握学习为指导思想、以教育目标为导向、以教育评价为调控手段,提出了掌握学习理论。

2、【育萃教育专家解析】C。解析:“一刀切”是指教学方式和手段单一,忽略了整体中的个体,无视每个学生具有不同的特点、能力、发展速度。王老师作为高一年级学生的班主任,不采取“一刀切”的做法是关注到的个别差异性,深刻认识到了人的身心发展具有差异性。

3、【育萃教育专家解析】C。解析:制定教育目的的依据有多方面的因素,如社会政治、经济和文化因素,受教育者的身心发展特点,制定者的教育理想和价值观等。其中,社会政治、经济和文化因素是确定教育目的的主要依据。生产力水平和政治经济制度决定了教育目的的性质、方向和内涵。

4、【育萃教育专家解析】B。解析:教学过程是认识的一种特殊形式,具有不同于人类总体认识的显著特点:①间接性,学生主要以学习人类积累的科学文化知识为中介,间接地认识现实世界;②引导性,学生需要在教师引导下认识,不能独立完成;③简捷性,学生走的是一条认识的捷径,是一种科学文化知识的再生产。题干所述说明教学认识过程具有间接性。

5、【育萃教育专家解析】C。解析:A项是赫尔巴特的教育观点;B项是洛克“白板说”的观点;D项是皮亚杰的教育观点。

6、【育萃教育专家解析】D。解析:个体身心发展的特点有顺序性、阶段性、不平衡性(不均衡性)、互补性、个别差异性和整体性。其中,个体身心发展的顺序性是指人的发展在整体上具有一定的顺序性,身心发展的过程和特点的出现也具有一定的顺序。个体身心发展的顺序性要求在对青少年进行教育时,必须遵循由具体到抽象、由浅人深、由简到繁、由低级向高级的顺序,循序渐进,不能“堰苗助长”“陵节而施”。题干中,小强才刚学会认字,妈妈就给他报作文班,违背了个体身心发展的顺序性。

7、【育萃教育专家解析】B。解析:英国这种将职业教育和学术教育截然分开的教育就是双轨制。双轨制的一轨是为资产阶级子女设立的,自上而下的,从大学到中学,具有较强的学术性;另一轨是为劳动人民子女设立的,从小学到中等职业学校,是为培养劳动者服务的。两轨互不相通,互不衔接。

8、【育萃教育专家解析】A。解析:在五育中,体育是各育实施的物质前提,是人的一切活动的基础;智育是各育实施的认识基础,是智力支持;德育是各育实施的方向统帅和动力源泉;美育协调各育发展;劳动技术教育是各育的实践基础。

9、【育萃教育专家解析】C。解析:形式教育论认为,教育的目的在于发展学生的各种官能或能力,形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等)或古典人文课程最有发展价值,教学原则与方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。实质教育论认为,教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容、与人类的世俗生活密切相关的实质学科(如物理、化学、天文、地理、法律)或实质课程最有价值,教学原则与方法应适应儿童的身心发展规律,应是愉快的、有效的。

10、【育萃教育专家解析】B。解析:分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。分组教学大致可分为外部分组和内部分组。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法,而按学生的能力或学习成绩编组。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内,按学生的能力或学习成绩编组。题干所述属于外部分组。

二、辨析题

1、【育萃教育专家解析】

这种说法是错误的。教学是在教育目的的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。传授系统的科学文化基础知识和基本技能是教学的首要任务。此外,教学还需要增强学生智力、培养学生的创造能力和实践能力,发展学生体力、提高学生的健康水平,培养社会主义品德和审美情趣、为学生形成科学的世界观奠定基础,关注学生的个性发展。教学活动的任务具有多样性,不仅仅是向学生传授知识。因此,题干的说法是错误的。

2、【育萃教育专家解析】

这种说法是错误的。在教学过程中,教师的教影响着学生的学。学生的学也在不断促进并检验着教师的教,教学彼此相长。发挥教师的主导作用是引导学生学习知识、发展身心的必要条件;充分注重学生的地位,调动学生学习的积极性和主动性是使教学得以顺利进行的另一个必要条件。在教学过程中,教师为了学生的学习要发挥主导作用,学生在教师的主导作用下发挥学习的积极性。学生学习的过程决定着教学内容内化的可能性和程度,学生这种学习的积极性不仅有利于知识的吸收、消化和掌握,而且能激发教师教学的热情、责任心、积极性和创造性,促进教师主导作用的充分发挥。因此,学生的主体地位与教师的主导作用是辩证统一的关系,并不矛盾,强调一方并不会削弱另一方。

3、【育萃教育专家解析】

这种说法是正确的。教学是教师向学生传授知识和学习方法的过程,也是对学生进行思想品德教育、培养学生成才的过程。教学必然要进行思想品德教育,这是由教学活动的特点决定的。构成教学活动的每个要素都包含着极其丰富的教育因素。这些教育因素在教学活动中发挥思想品德教育作用是客观存在的。教学过程一定会遵循传授知识与思想教育相统一的规律,从这方面看,在教学中,学生掌握知识的过程,就是教师传授知识与进行思想教育的过程。正如赫尔巴特所说,“我想不到有任何无教学的教育。正如反过来,我不承认有任何无教育的教学。”所以教学永远具有教育性。

4、【育萃教育专家解析】

这种说法是错误的。政治经济制度决定教育的性质,即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题,并非决定教育的一切。教育有其相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身规律,对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用,具体体现在教育对社会的作用具有能动性;教育具有自身的质的规定性;教育具有历史继承性;教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性。因此,不能因为政治经济制度决定着教育的性质,就认为教育没有自己的相对独立性。

5、【育萃教育专家解析】

这种说法是错误的。基础教育是面向全体学生的国民素质教育,其根本宗旨是为提高全民族的素质打下扎实的基础,为全体适龄儿童少年终身学习和参与社会生活打下良好的基础。基础教育对于提高中华民族的素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。在我国,目前的基础教育包括幼儿教育、义务教育、高中教育。普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质,也就是为学生终生发展奠定基础的。因此,我国普通高中也属于基础教育。

三、简答题

1、【育萃教育专家解析】

问题解决的一般过程:发现问题一理解问题一提出假设一检验假设。

(1)发现问题是其首要环节。

(2)理解问题也称为明确问题或分析问题,就是把握问题的性质和关键信息,摒弃无关因素,并在头脑中形成有关问题的初步印象,即形成问题的表征。

(3)提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案,选择恰当的问题解决操作步骤。提出假设是问题解决的关键阶段。

(4)检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。

2、【育萃教育专家解析】

提高知识概括的措施有以下几点。

(1)充分运用变式。

(2)进行科学的比较。

(3)适当运用正例和反例。

(4)启发学生进行自觉的知识概括。

3、【育萃教育专家解析】

人格包括以下特征。

(1)独特性。个体的人格是在遗传、成熟与环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。

(2)稳定性。一个人的某种人格特点一旦形成就会相对稳定,在不同时空下表现出一致性的特点。

(3)整合性。人格是由多种成分构成的一个有机整体,具有内在一致性,受自我意识调控。

(4)功能性。人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式,甚至会决定一个人的命运。

4、【育萃教育专家解析】

中学生记忆发展的特点有以下几方面。

(1)记忆的容量日益增大,短时记忆广度接近成人。

(2)对直观形象材料的记忆要优于对抽象材料的记忆,对图像的记忆要优于对词语的记忆。

(3)中学生能主动地选择记忆方法,有意记忆逐渐占主导地位。

(4)随着年龄的增长,理解记忆逐渐成为主要的记忆手段。

(5)抽象记忆的发展速度较快,逐渐占据主导地位

5、【育萃教育专家解析】

中学生意志发展的特点包括以下几点。

(1)采取决定的主动性和计划性不断提高,执行决定的毅力明显增强。

(2)意志行动由易受暗示性向自觉性发展。

(3)意志行动由草率向果断性发展。

(4)意志行动的持续时间逐渐增长,坚持性品质逐渐形成。

(5)意志行动对行为的调节能力增强,自制力逐渐成熟。

四、材料分析题

1、【育萃教育专家解析】

⑴上几种说法均存在片面的问题。荀子的话意为干国、越国,夷族和貉族的孩子,出生时,他们的哭声是一样的,他们长大后却习俗不同,这是因为后天的教育不同。洛克的话表明了教育对人的发展的作用。因此荀子和洛克的观点均属于外铄论的观点,这种观点认为人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。这种观点虽然意识到环境的重要性,但完全否定了遗传和人的主观能动性在人的发展过程中的作用,因而是片面的。卢梭的观点将人的教育类同于植物的形成,将教育简单化,没有认识到人的主观能动性的发挥,也是片面的。康德的观点过分强调了教育的重要性,同样没有认识到遗传、环境和人的主观能动性在人的培养方面的重要作用,也是片面的。

(2)学校教育在人的身心发展中起主导作用表现在以下几个方面。

①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

③学校教育,尤其是基础教育,对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

2、【育萃教育专家解析】

(1)影响齐白石先生成为国画大师的因素有以下几点。

①遗传。遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,也称遗传素质。遗传素质为人的身心发展提供了生理前提,使人的发展成为可能。齐白石先生学习绘画的基础是他的遗传素质,为他学习绘画提供了可能性。

②环境。环境泛指人生活于其中、赖以生存并影响人发展的一切外部条件的总和。环境为人的发展提供了现实条件。环境对人的发展的作用首先是一个被动接受的过程。齐白石先生幼年只能被动接受家境贫寒的环境条件。人对环境的主动选择和能动的活动是实现环境对人的影响作用的决定性因素。长大后的齐白石先生能够虚心求教、勤学苦练,体现了他对环境的能动的活动。

③人的主观能动性。主观能动性是指人的主观意识和实践活动对于客观世界的反作用或能动作用。人的主观能动性是人发展的内在动力,对人的发展起决定作用。齐白石先生的主观能动性是其身心发展的内在动力,是其发展的决定性因素,使其终成一代绘画大师。

(2)①齐白石勤奋、进取的人格特质及他虚心求教、勤学苦练的品质是他成才的关键因素,即他的主观能动性起到了关键性作用。

②启示:人的主观能动性是人发展的内在动力,对人的发展起决定作用。环境和教育对人的影响,只有通过人的身心活动才能起作用。教育是一种转化的过程。这种转化过程要求人必须有自身的主观能动性。在同样的环境和教育条件下,每个人发展的特点和成就,主要取决于他自身的态度,取决于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力。因此,在外部环境不利时,个体要创造条件,勤奋努力,逆流而上,变不利因素为有利因素,同样也能取得成功。

教育知识与能力(中学)模拟试题(一)

教师角色态度动态发展的关键因素是()。 A.学生的表现、要求和反馈 B.领导批评 C.家长意见 D.社会舆论 正确答案:A 解析: [解析]教师角色态度动态发展的关键因素是学生的表现,要求和反馈。 2、 当代教育理论中流行最为广泛,占据主导地位的德育学说是()。A.认知模式 B.体谅模式 C.社会模仿模式 D.管理模式 正确答案:A 解析: [解析]当代教育理论中流行最为广泛,占据主导地位的是认知模式 3、 率先正式使用“班级”一词的是著名教育家()。 A.埃拉斯莫斯 B.夸美纽斯 C.洛克 D.卢梭 正确答案:A 解析: [解析]文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。4、 设计教学法的提出者是()。 A.杜威 B.华虚朋 C.伯克赫斯特 D.克伯屈 正确答案:D 解析: [解析]克伯屈首先提出设计教学法。 5、 社会学派教育目的论的代表人物是()。 A.卢梭 B.凯兴斯坦纳 C.涂尔干 D.沛西能 正确答案:C 解析: [解析]社会学派教育目的论的主要代表人物是涂尔干。

把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家()。 A.洛克 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.杜威 正确答案B,把课程用于教育科学的专门术语,始于斯宾塞。 7、 ()迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。 B.同化性 C.重组性 D.具体 8、 ()内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。 A.学习 B.认知 C.自我提高 D.附属 正确答案:C 解析: [解析]自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身,而看重学业成就。 9、 强调成熟机制对人的发展起决定作用的是()。 A.弗洛伊德 B.威尔逊 C.格塞尔 D.皮亚杰 正确答案:C 解析: [解析]格塞尔认为,人的所有能力都受成长规律的制约,成熟机制对人的发展起决定作用 11、 提出最近发展区理论的心理学家是()。 A.维果茨基 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克 正确答案:A 解析: [解析]维果茨基认为,儿童有两种发展水平,一是儿童的现有水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异,即最近发展区。 12、 认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是()。 A.神话起源说 B.心理起源说

教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总

第一章教育基本知识和基本原理 教育是一种培养人的社会活动,产生于人类的生产劳动节,是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育工作者,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育的本质属性: 教育是培养人的活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点: 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要。 2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4、在教育这种培养人的活动中,存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性: 1、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象,只要人类社会存在,就存在教育。 2、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同,每个时期的教育具有自己的特点。 3、教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约,但教育作为一种培养人的社会活动,又具有相对独立性。,教育的独立性主要表现在:第一,教育具有继承性;第二,教育要受其他社会意识形态的影响。第三,教育与社会政治经济发展不平衡。 20世纪以后的教育的新特点: 第一,教育终身化;第二,教育的全民化;第三,教育的民主化;第四,教育的多元化;第五,教育技术的现代化。 夸美纽斯的教育思想: 第一,关于教学原则:他提出教育要遵循人的自然发展的原则 第二,关于教学制度:他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法; 第三,关于教学思想:他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育” 第四,关于教学内容:他规定了百科全书式的课程 第五,关于教学原则:他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。 他发表的〈大教学论〉是教育学形成一门独立学科的标志 赫尔马特教育思想: 第一,他将伦理学和心理学的理论基础,奠定了科学教育学的基础; 第二,他强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论

教育法1 教师资格证

教育法治化的概念:就是将国家对教育的管理与治理建立在民主、理性的法律规则上,教育领域的任何主体的任何活动都要严格依法进行,不受任何个人意志的干预和阻碍;同时法律保障公民,组织的教育权和受教育权。 教育法治化的要求:①主体合法。凡是参与教育领域活动的国家机关、公民、法人或其他组织其主体资格要有明确的法律授予。②内容合法。教育行政机关的管理活动内容和各级各类学校的活动内容都应符合相关法律的规定。③程序合法。活动应遵循法定的程序要求。④救济有道。要有完整的教育权法律法律救济体制,发展完备的法律救济制度。教育法的概念:国家拥有教育立法权的专门机关在其职权范围之内,依据教育立法的程序制定或认可的调整教育法律关系,规范社会主体的教育行为,规定社会主体教育权利和教育义务的法律规范的总称。 教育法制建设/教育法治化的基本内容:教育立法、教育行政执法、教育司法、教育法制监督 教育法的本质,是指教育法的内在规定性,是教育法作为特殊法律现象的内在根据,是教育法内部的必然性联系。具体表现:教育法是统治阶级关于教育的意志的体现(阶级性)、教育法具有社会性(社会性)、教育法的内容归根结底是由一定社会的物质生活条件对教育活动的需要所决定的(物质性) 教育法社会性的主要表现:1、教育法致力于提高全民的思想品德和科学文化素质,致力于提高全社会的教育水平和文明程度,这不仅对统治阶级是有利的,而且对被统治阶级也是有利的,对整个民族乃至整个人类的发展都是有利的。 2、教育法依法保障教育法律关系主体的合法权益 3、教育法为社会提供特定的教育秩序保障 我国教育法的主要渊源:①宪法关于教育的法律规范。②有关教育的法律。③国务院、中央军委关于教育的行政法规和军事法规。④国务院教育主管部门制定的行政规章。⑤地方性教育法规。⑥地方性教育规章和教育规范性文件。⑦最高人民法院、最高人民检查院有关教育法的司法解释,我国政府加入的及其与外国政府缔结的有关教育的国际公约和条约。 教育法与社会主义道德的关系 道德与法律一样都属于社会调整体系的范畴,它们在本质上具有一致性,社会主义道德与教育法具有密切的关系。①社会主义道德是教育法规定的我国教育的重要内容。我国许多教育法规和规章中都有社会主义道德教育的专门规定,如中小学生道德教育纲要、中小学生和大学生守则等道德教育的规章。②社会主义道德的原则和规范贯彻于教育立法之中,是教育立法的道德基础。社会主义道德尤其是社会主义的教育道德对我国教育法的制定具有十分重要的影响,构成了社会主义教育立法的道德基础。 ③社会主义道德是教育法得以实现的伦 理道德基础。教育法实施的基本途径还 是社会主体自觉遵守教育法,这就要进 行广泛的社会主义道德,特别是教育伦 理和道德规范的教育,以推动我国教育 法的高效实施。④教育法的顺利运行和 高效实现,对于社会主义道德目标的实 现推动社会主义道德的发展具有重要意 义。 教育法的运行和实施对社会主义道德的 价值意义:1、教育法的运作和实现本身 就包含社会主义道德教育受到应有的重 视,社会主义道德原则和道德规范得到 普及2、教育法的顺利运作和高效实现 也意味着贯彻于教育法中的社会主义道 德得到贯彻3、教育法运用国家强制力 使一些社会主义道德试图解决而无法调 整的教育关系得到调整和规范。 教育法的(结构)体系:教育根本法。教 育基本法。教育主体法。学前教育法。 义务教育法。中小学教育教学法。高等 教育法。职业教育法。民办教育法。教 育行政法。 学制:是规定各级各类学校的性质、任 务、入学条件、修业年限以及它们之间 的衔接的关系的制度。 教育法的基本原则。 ①坚持思想道德教育原则。在各级各类 教育中,必须对受教育者进行思想道德 教育。首先要进行爱国主义教育、集体 主义教育和社会主义教育,这是思想道 德教育的中心内容。还要进行法制和纪 律,人生理想等方面的教育。②继承和 弘扬民族优秀历史文化传统与吸收人类 优秀成果相结合的原则。植根于中华民 族优秀文化传统之中的现代教育,要正 视历史,去其糟粕,取其精华,同时又 要给传统文化注入时代精神。③教育必 须符合国家和社会公共利益的原则。所 有的教育行政管理部门、各级各类学校 和其他教育机构,应当以维护国家和社 会公共利益为出发点,教育活动必须接 受国家和社会的依法管理和合法监督。 ④教育与宗教相分离的原则。宗教组织 和个人不得非法干预教育领域的学校以 及其他教育机构的教育教学活动,不得 在学校这一非宗教活动场所宣传宗教思 想,发展宗教教徒。⑤公民受教育机会 平等的原则。⑥教育要适应社会主义市 场经济发展和社会进步的原则。⑦教育 以汉语文字为基本教学语言文字的原 则。 简述《中华人民共和国教育法》确立的 教育基本原则。1坚持思想道德教育原 则2继承和弘扬民族优秀历史文化传统 与吸收人类优秀成果相结合的原则3教 育必须符合国家和社会公共利益的原则 4教育与宗教相分离的原则5公民受教 育机会平等的原则6教育要适应社会主 义市场经济发展和社会进步的原则7教 育以汉语言文字为基本教学语言文字的 原则。 教育法的基本原则。P20 1依法治教的 原则2提高全民族的素质,推进人的现 代化的原则3依法保障教育主体合法权 益的原则4公民教育权利平等的原则5 教育活动应当符合社会公共利益的原则 6推进教育改革、促进各级各类教育协 调发展的原则7增加教育投入,保障教 育经费稳定来源和增长的原则。 教育法与政策的关系 ①党和国家的教育政策是我国教育法的 精神内核和灵魂,对教育法具有指导作 用。②教育法是党和国家教育政策的规 范化和法制化。政策只有以法律的形式 表现出来,才具有应有的权威,才能防 止在社会关系调整中的主观任意性。③ 具体的教育政策应当符合教育法的基本 原则和规范的要求。党和国家的教育主 管部门应当在教育法规定的原则和规范 的范围内,根据国家教育事业发展的实 际情况,针对教育发展中的相关问题制 定和实施具体的教育政策,教育政策不 能与教育法相抵触。 《高等教育法》立法宗旨:①为了发展 高等教育事业,实施科教兴国战略;② 为了依法治教,规范高等教育活动;③ 为了加快高等教育改革的步伐。《高等教 育法》第1条规定:“为了发展高等教育 事业,实施科教兴国战略,促进社会主 义物质文明和精神文明建设,根据宪法 和教育法,制定本法。” 学位:是评价专门人才学术水平或者专 业技术水平的一种尺度,是由国家批准 或者许可的有学位授予权的学校及其他 教育机构颁发给相关人员的一种凭证。 学位分类:哲学、经济学、法学、教育 学、文学学、历史学、理学、工学、农 学、医学、军事学。 高等教育分为:学历教育和非学历教育。 1989年至今实行的是党委领导下的校长 负责制。实质是集体决策,个人负责。 集体决策的表现形式:高等学校的校长 在处理前款规定的有关事项时,应当主 持召开校长办公会议或者校务会议进 行。 //高等学校设立的条件:下面 总体要求《高等教育法》第24条规定: “设立高等学校,应当符合国家高等教 育发展规划,符合国家利益和社会公共 利益,不得以营利为目的。”①高等学校 的设立应当在国家教育事业发展的总体 框架内进行,按照国家教育事业发展的 总体规划进行高等学校的设立规划。② 高等学校设立应当符合国家利益和社会 公共利益。③我国的高等学校不得以营 利为目的。实质条件《教育法》第26条 规定:“设立学校及其他教育机构,必须 具备下列基本条件:①有组织机构和章 程;②有合格的教师;③有符合规定标 准的教学场所及设施设备等;④有必备 的办学资金和稳定的经费来源。”根据以 上法律规定,我国高等学校的设立应当 满足这样几个方面的条件:①有自己的 组织机构和设立章程;②拥有相应数量 的合格教师;③拥有符合规定标准的教 学场所及教学设施、设备等条件;④必 备的办学资金和稳定的经费来源。申请 设立及相关事项(程序条件)申请设立 高等学校,应当向审批机关提交以下材 料:①申办报告;②可行性论证报告; ③高等学校的章程;④审批机关依照高 等教育法规定要求提供的其他材料。由 负责审批的机关审批。// 高等教育的基本原则:①高等教育事业 与经济建设与社会发展相适应的原则; ②鼓励采取多种形式发展高等教育事业 的原则;③推进高等教育体制改革和高 等教育教学改革的原则;④对少数民族 的高等教育实行帮扶的原则;⑤公民依 法享有接受高等教育的权利的原则;⑥ 依法保障高等学校中的科学研究、文学 艺术创造和其他文化活动自由的原则; ⑦面向社会依法自主办学,实行民主管 理的原则;⑧鼓励高等学校与社会、高 等学校之间在国内的协作交流和合作活 动的原则。 高等教育的教育方针:高等教育必须贯 彻国家的教育方针,为社会主义现代化 建设服务,与生产劳动相结合,使受教 育者成为德智体等方面全面发展的社会 主义事业的建设者和接班人。任务:培 养具有创新精神和实践能力的高级专门 人才,发展科学技术文化,促进社会主 义现代化建设。 高等学校的办学自主权:1、招生权2、 专业设置权3、教学自主权4、科研与服 务自主权5、海外交流自主权6、学校内 部人事管理的自主权7、财产管理自主 权 高等教育学制:高等教育的学校教育制 度,包括高等教育的层次,各类高等学 校的性质、任务、入学条件、学习年限 等。 简述我国教育法律体系的基本构成。// 或者教育法体系的基本构成。P31概念: 教育法律体系是教育法作为社会主义法 律体系的一个重要组成部分的系统结 果,它是指一国现行教育法律规范所构 成的完整的、内部协调一致的、有机联 系的教育法律的整体系统。从教育法内 部的横向关系的角度来看,教育法的结 构系统由下列教育法律子部门所构成:1 教育根本法2教育基本法3教育主体发 4学前教育法5义务教育法6中小学教 育教学法7高等教育学8职业教育法9 民办教育法10教育行政法 高校教师聘任的原则 高等学校教师的聘任制度就是高等学校 与符合一定条件的教师在平等、自愿的 基础上,按照教师职务所确立的职责、 条件和任期来聘请具有一定条件的教师 担任相应的教师职务的一项制度。 高等教育法规定高等学校教师的聘任应 当按照双方平等自愿的原则进行,包括: ①高等学校必须是合法设立的学校,受 聘教师应当具备高等学校教师的教师资 格和任职的基本条件。②订立聘任合同 必须遵守平等自愿的原则。③聘任合同 的内容必须遵守宪法和法律的有关规 定,尊重合同双方的权利,明确合同双 方的义务。④订立聘任合同的形式必须 合法。 职业培训的概念是以就业、转业或提高 职业技能水平为目的的非学历职业教育 活动,是职业教育体系中的重要组成部 分,也是职业学校教育所无法代替的。 民办学校举办者的权利:享有税收优惠 政策的权利和依据协议获得合理回报的 权利。 合理回报的度:①须在扣除办学成本、 缴纳各种税款后所结余资金中还应留足 风险基金,提取发展基金和福利基金, 剩余的视为经营性收入(或称利润);② 有一定的限度;③依法纳税,合理回报 部分必须依法缴纳利息税、个人所得税。 对学校减免的税收和土地优惠应作为国 有资本注入资本金中计算;④学校终止 时的财务清算和回报挂钩,并应鼓励资 源承担限制索取回报的年限,对于终止 后不愿捐赠的出资人可拿回原始注入的 资金,最多包括银行同期利率,但这当 中要减除回报总额;⑤严格区分贷款办 学与出资办学,贷款办学不得计为个人 投资,防止以贷款搞个人虚假注册,进 而从中牟取非法回报。 建立职业教育体系的原则:①实施有计 划、有重点的教育分流的原则;②职业 学校教育和职业培训并举的原则;③职 业教育与其他教育互相沟通、协调发展 的原则。 职业教育的概念:指国家为实现以初中 后为重点的不同阶段的教育分流,通过 开办或允许开办各级各类的职业教育学 校和各种形式的职业技能培训,提高劳 动者的劳动素质,增加劳动者的就业渠 道,为社会输送大量专业型、技术型和 应用型人才的一种教育活动。职业教育 的特点:①办学形式灵活多样;②教学 内容单一实用;③受教育方面的广泛性、 普及性。 《职业教育法》的立法宗旨:为了实施 科教兴国战略,发展职业教育,提高劳 动者素质,促进社会主义现代化建设, 制定本法。表现为:①推进科教兴国战 略,加速提高广大劳动者素质,促进社 会主义现代化建设;②实行依法治教, 使复杂的职业教育活动走向规范化、有 序化;③职业教育立法是为了发展职业 教育。 职业教育实施的原则:①加强职业道德 教育的原则。在职业教育中,除向劳动 者传授职业技术知识外,还应强化劳动 者的职业道德教育,要使劳动者培养起 职业荣誉感和责任感,使他们认识到自 己所负的职业责任和社会责任,帮助他 们树立正确的职业观、人生观与价值观。 ②实行产教结合的原则。(简答)实行产 教结合是职业教育的性质特点所决定 的,也是职业教育的培养目标所决定的。 产教结合原则的含义是:职业教育的发 展要与国民经济发展的总体需要相适 应,职业学校和职业培训机构要与经济 部门、产业界、用人单位等建立紧密地 联系与协作。③建立终身学习体系的原 则。现代社会生活的快节奏和信息化社 会所带来的知识结构更新换代的频率加 快,是终身学习、终身教育现实地摆在 了教育者和受教育者的面前。职业教育 也不例外。④重视农业、科技和职业教 育紧密结合、协调发展的原则。在职业 教育发展中,必须把办好农业教育放在 十分重要的地位。一方面,在政策上适 当倾斜,增加对农业职业教育的投入, 引导毕业生从事农业生产和农产品开 发;另一方面,学校要鉴定为农业服务 的方向,深化教育改革,使教学内容与 农民的发家致富紧密结合,培养具有创 业精神和结局农业实际技术问题能力的 人才。 义务教育法修改的主要内容 修改:2004年6月7日,由教育部起草 的《修订稿》上报国务院,2006年1曰 14日由温家宝主持的国务院常务会议, 讨论并原则通过修订草案。由原来的18 条增至95条,修改的内容包括: ①教育经费,制定相关经费标准,中央 和各级政府共同负担经费并落实,教育 经费向农村倾斜,薄弱学校倾斜;②实 施素质教育,规范教学内容,严格课程 管理,将德智体美有机统一,培养学生 独立思考和创新能力;③合理配置义务 教育资源,经费投入向农村倾斜,薄弱 学校倾斜,引导鼓励高校毕业生和教师 从事义务教育工作,特别到农村任教, 促进学校均衡发展;④加强学校管理, 保证学校安全,规范学校收费;⑤加强 教师培养和管理,提供教师思想道德和 教学业务水平,改善其工作和生活条件; ⑥减少教科书的种类,提高教科书的质 量,降低教科书成本,防止利用教科书 非法牟利;⑦学校安全被首次写入义务 教育法;⑧公共财政体制的议题是义务 教育法修改最重要的内容。 义务教育的概念国家用法律形式对一定 年龄的儿童实施的某种程度的学校教 育。特征:强制性,全面性,权利性和 公关性。 《义务教育法》的概念是国家强制推行 义务教育而制定的法律规范的总称,是 以国家、社会、家庭、个人在实施义务 教育中的权利和义务为内容,由国家强 制力保证实施的行为规范。 《义务教育法》立法宗旨:为了发展基 础教育,促进社会主义物质文明和精神 文明建设,根据宪法和我国的实际情况, 制定本法。立法依据:宪法和我国现实 情况。义务教育法律关系主体:国家、 社会、学校、家庭和个人(适龄儿童, 少年)

中学教师资格证考试题(精选)

中学教师资格证考试题 第一套 一、选择题 1.欧洲封建社会出现的两种教育:骑士教育和()。 A.斯巴达教育B.雅典教育 C.教会教育 D.实科教育 2.提出著名的“白板说”的教育思想家是()。 A.夸美纽斯 B.洛克C.卢梭 D.赫尔巴特 3.个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要()。 A.抓关键期B.循序渐进 C.因材施教、有的放矢 D.根据不同年龄分阶段进行 4.社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的设想或规定是()。 A.教育目标B.教育目的 C.教学目标D.教学计划 5.教育活动中的主导性因素是()。 A.教育者 B.受教育者C.教育措施D.教育内容 6.编写教科书的直接依据是()。 A.课程 B.课程标准 C.课程计划D.课程目标 7.最先出现“长善救失”、“教学相长”的教学思想的是()。 A.《论语》B.《孟子》 C.《学记》D.《劝学篇》 8.布鲁纳认为:“无论我们教何种学科,都有义务使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是()。 A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论D.结构主义课

程理论 9.()是现代教学的基本组织形式。 A.个别教学制B.班级授课制C.现场教学 D.小组教学 10.形成性测验的根本目的是()。 A.发现问题B.分班分组 C.调控教学D.阶段性总结分析 11.在学校行政体系中,最基层的教育和教学行政组织单位是()。 A.教研组B.年级组C.班级 D.班级小组 二、简答题 1.为何说上课是教学的中心环节?怎样才能上好一节课? 教学中主要是靠上课来向学生传授知识,在上课的四个环节中其它三个环节是上课的准备和补充环节,只有上好课才能完成教学任务和提高教学质量。上好一节课必须要以现代教学理论为指导,遵循教学规律,全面贯彻教学原则,善于灵活运用各种教学方法,此外还要注意以下要求:①明确教学目的。②保证教学的科学性与思想性。③调动学生的学习积极性。④根据实际情况调整教学计划。⑤组织好教学活动。⑥布置好课外作业。 2.简述在知识与智力的相互转化过程中,教师应注意的问题。 (1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。 (2)必须科学地组织教学过程。 (3)重视教学中学生的操作与活动,培养学生的参与意识与能力,提传学生积极参与实践的时间和空间。 (4)培养学生良好的个性品质,重视学生的个别差异。

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1、 教师角色态度动态发展的关键因素是()。 A.学生的表现、要求和反馈 B.领导批评 C.家长意见 D.社会舆论 正确答案: A 解析: [ 解析 ] 教师角色态度动态发展的关键因素是学生的表现,要求和反馈。 2、 当代教育理论中流行最为广泛,占据主导地位的德育学说是()。A.认知模式 B.体谅模式 C.社会模仿模式 D.管理模式 正确答案: A 解析: [ 解析 ] 当代教育理论中流行最为广泛,占据主导地位的是认知模式 3、 率先正式使用“班级”一词的是著名教育家()。 A.埃拉斯莫斯 D.卢梭 正确答案: A 解析: [ 解析 ] 文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。4、 设计教学法的提出者是()。 A.杜威 B.华虚朋 C.伯克赫斯特 D.克伯屈 正确答案: D 解析: [ 解析 ] 克伯屈首先提出设计教学法。 5、 社会学派教育目的论的代表人物是()。 A.卢梭 B.凯兴斯坦纳 C.涂尔干 D.沛西能 正确答案: C 解析: [ 解析 ] 社会学派教育目的论的主要代表人物是涂尔干。

6、 把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家()。 A.洛克 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.杜威 正确答案B,把课程用于教育科学的专门术语,始于斯宾塞。 7、 ()迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。 A.顺应性 B.同化性 C.重组性 D.具体 8、 ()内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。 A.学习 B.认知 C.自我提高 D.附属 正确答案: C 解析: [ 解析 ] 自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身,而看重学业成就。 9、 强调成熟机制对人的发展起决定作用的是()。 A.弗洛伊德 B.威尔逊 C.格塞尔 D.皮亚杰 正确答案: C 解析: [ 解析 ] 格塞尔认为,人的所有能力都受成长规律的制约,成熟机制对人的发展起决定作用 11、 提出最近发展区理论的心理学家是()。 A.维果茨基 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克 正确答案: A 解析: [ 解析 ] 维果茨基认为,儿童有两种发展水平,一是儿童的现有水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异,即最近发展区。 12、 认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是()。 A.神话起源说 B.心理起源说

教师资格证知识点整理(初中数学口诀)

编号考点摘录答案要点 1 初中数学课程内容(4) (动手课教学)课程目标、教学内容、教学过程、评价手段 2 确定数学课程内容的主要依据(3) (单元课标知识)数学课程标准、单元目标、具体数学知识点 3 影响初中数学课程的主要因素(4) (心理内涵现状)学科内涵、社会发展现状、学生心理特征 4 初中数学课程性质(3) (吉普车展) 基础性、普及性、发展性 5 “数学课程目标”从根本上明确了哪些问题(3) (是什么,为什么,得什么) 6 初中数学课程的基本理念(5) (双内教学评技术) 课程内涵、内容、教学过程、学习评价、技术与数学课程 7 数学课程核心概念(10) (星空感应符合分算模拟) 8 初中数学课程总体目标(4) 四基 (智能验想)基础知识、基本技能、思想、活动经验 9 初中数学课程学段目标(4) (智能思考问情)(知识技能、数学思考、问题解决、情感态度) 10 总体目标和学段目标的关系(3) (总学四过结)总体学段目标、总目标四方面、过程与结果目标 11 初中数学课程的内容标准(4) (数形统合) (数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践) 12 综合与实践——设置必要性(3) (定义+学生能力+学科联系) 综合与实践——教学特点(5) (综合实践放生自主) 综合、实践、开放、生成、自主性 综合与实践——新课标教学要求(8) (暑假用心刻度河流心域反思问法) 综合与实践——课程目标(3) (合作实施发现问题+报告论文总结+探讨关联应用意识) 综合与实践——课程内容(4) (合作探究抽象问题) 综合与实践——课程本质及要求(2) (解决问题活动+独思自探+合流)(学生积极主动+教师尊重自主) 综合与实践——课程实施要点(3) (综合探索实践) (突出实践、强调综合、以探索为主线) 综合与实践——课程作用主动、个性、学习方式、探究、情感价值、能力、创新、经验 13 初中数学课程教学建议(6) (施主标地基验情态) 14 教学中应当注意的几个关系(4) 预设生成、全体个体、合情演绎、现代技术与手段多样 15 初中数学课程评价要点(6) 见后 16 初中数学课程评价形式(8) (口述成长两课三后) 17 初中数学课程评价实施建议(7) 见后 18 教学原则(4) (抽烟公论)抽象具体、严谨量力、理论实际、巩固发展 19 数学教学过程(5) (北外教学评上985)备课、上课、课外、成绩考核、教学评价 20 五段教学法(5) 引入、讲解、联系、总结、应用 21 数学教学方法定义加后 22 初中数学教学常用的教学方法(5) (自发讲论坛)自学辅助、发现法、讲授法、讨论法、谈话法 23 教学方法如何选择/需要考虑什么(5) (课目+学生+教学内件法) 24 概念间的逻辑关系(2) (相容:全同\交叉\从属;不相容:对立\矛盾) 25 概念下定义的常见方式(4) (公鼠秒揭)公理性、属加种差、描述性、揭示外延 26 概念教学基本要求(3) (内涵表达+运用+关系分类体系) 27 概念教学的一般过程(4) (引确固用) 引入、明确、巩固、运用 28 命题教学的基本要求(3) (理解运用系统) 29 命题教学的一般过程(5) (引证明雇佣) 1.引入 2.证明 3.明确 4.巩固 5.应用 30 命题教学的策略(5) (被提问生过情) 31 应处理好以下几种关系(教学规律)(5) 间直、技能能力、技能与数学观、认知与非认知、教师主导学生主体 32 数学问题的设计原则(3) (可行性原则、渐进性原则、应用性原则) 33 数学学习概述及特点见后 34 影响学生数学学习内因(2) 非认知因素+认知因素 35 影响学生数学学习外因见后

教师资格证考试教育法律法规模拟试题及答案

教师资格证考试教育法律法规模拟试题及答案

教师资格证考试教育法律法规模拟试题及答案 一、填空题(共10 题,每小题 2 分,共20 分) 1.教育法是调整各级各类教育关系的法律规范的总称。 2.教育法规定国家保护教师的合法权利,改进教师的工作条件和生活条件,提高教师的社会地位。 3.教师主要经过教职工代表大会或者其它形式参与学校的民主管理。 4.依法治校是依法治教的要求,也是落实学校办学自主权、提高管理效率、保护有关法律关系主体合法权益的需求。 5 .教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平,并逐步提高。 6 .中国公民在各级各类学校和其它教育机构中专门从事教育教学工作,应当依法取得教师资格。 7 .《教师法》规定,教师是履行教育教学职责的专业人员。 8. 学校依法对学生的人身安全承担教育、管理、保护责任。 9 .《教师法》明确规定实行教师资格制度、教师职务制度和教师聘任制度,从而奠定了教师任用与管理的新机制,构成了教师管理法律制度的核心。 10. 在中国,教师节是每年的9月10日。 二、单项选择题(共10 题,每题只有一个正确选项,每题 2 分,共20 分) 1. 根据法律的规定,中国义务教育学校的内部管理体制为 D 。 A、教师负责制 B、校务委员会负责制 C、家长委员会负责制 D、校长负责制

2. 教师资格证书的适用的地域范围是:A 。 A. 在全国范围适用 B. 只在本地区适用 C. 只在本校适用 D. 在外国也适用 3. 中华人民共和国公民有受教育的_C _。 A. 权利 B. 义务 C. 权利和义务 D. 权力 4. 学校不履行法律法规规定的义务,情节严重或者造成严重后果,根据有关法律规定,_ D _要承担相应的法律责任。 A. 校长 B. 学校负责人 C. 有关直接负责人 D. 学校负责人和有关直接负责人 5.教师认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益,应当自知道具体行政行为之日起_ D _日内提起行政复议申请,法律、法规规定超过此时限的除外。 A.15 B.20 C.30 D.60 6. _ A _是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。 A.义务教育 B.中等教育 C.职业教育 D.高等教育 7. 在学生伤害事故处理中,学校责任适用的归责原则是:_ A _

中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题

中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题 导读:本文中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 一、选择题 1.留白是我国古典绘画中常用的艺术手法,指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”,以营造出“此处无物胜有物”之境。这一理念体现在教育中,要求教师()。 A.把任何道理都对学生说透、说尽 B.对学生放之任之 C.留给学生独立的空间,让学生有自我反省的机会 D.抓紧课堂,放松课外 【答案】C 【解析】留白,即故意留有一定空白,留有一定余地。在教学过程中,教师千叮咛、万嘱咐,把学生逼得太紧不一定能取得理想的效果,相反,在适当的时候对学生”晾一晾”,留一个缓冲的余地,也许能取得意想不到的成绩。 2.法国历“雾月政变”的发动者是()。 A.罗伯斯庇尔 B.拿破仑 C.丹东 D.戴高乐

【答案】B 【解析】1799年11月9日,拿破仑以解除雅各宾派过激主义威胁法兰西第一共和国为借口,派军队控制了督政府,接管了革命政府的一切事务,并由此开始了为期15年的独裁统治。这一天是法国共和历雾月18日,所以,历称该政变为”雾月政变”。因此本题选B。 3.最新修订的《中华人民共和国义务教育法》自()开始施行。 A.1994年1月1日 B.2006年9月1日 C.1995年9月1日 D.2007年6月1日 【答案】B 【解析】《中华人民共和国义务教育法》由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年6月29日修订通过,自2006年9月1日起施行。因此本题选B。 4.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育,所需经费由()予以保障。 A.人民政府 B.未成年人的法定监护人 C.教育部门 D.学校 【答案】A

教育知识与能力模拟卷3

教育知识与能力模拟卷3 一、单项选择题(本题共21小题,每小题2分,共42分) 1.考试是教师评价学生学习成效的重要手段,但若教师仅凭考试成绩来评价学生,就可能会导致学生产生“书呆子型”成就中心的偏向。这说明教育具有() A.正向显性功能 B.负向显性功能 D.负向隐性功能 C.正向隐性功能 答案:D 2.德国首都柏林的得月园内矗立着孔子的大理石像,其基座上刻着德文翻译的“己所不欲,勿施于人”。以下句子中与该句同出于《论语》的是()。 A.“不愤不启,不性不发” B.“建国君民,教学为先” C.“学然后知不足,教然后知困” D.“化民成俗,其必由学” 答案:A 3.西方教育史上,认为教育的最终目的是培养在各方面都堪称完美的雄辨家,并被称为“世界上第一部研究教学法的书”的教育著作是() A.《理想国》 B.《论演说家的教育》 D.《普通教育学》 C.《大教学论》 答案:B 4.在教育史上,强调“教育为完美生活做准备”的教育家是() A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 D.杜威 C.斯宾塞 答案:C 5.在资本主义国家培养的是资本主义统治的维护者,在社会主义国家培养的是社会主义事业的建设者和接班人。因此,在一定社会培养具有什么政治方向、思想观念的人,是由()决定的。 A.生产力 B.政治经济制度 C.文化 D.人口 答案:B 6.华生提出,给他一打健康的婴儿,不管祖先状况如何,他可以任意把他们培养成各种类型的人。这种观点反映的身心发展动力理论是()。 A.原发论 B.内发论 C.外铄论 D.多因素相互作用论 答案:C

7.通常,学校的学风、班风、校风、师生关系、同学关系等对学生会起到潜移默化的影响作用,促进或干扰教学目标的实现。这主要体现了()的作用。 A.显性课程 B.隐性课程 C.分科课程 D.综合课程 答案:B 8.在新课程改革背景下,教育评价的根本目的是() A.促进学生、教师、学校和课程的发展 B.形成新的教育评价制度 C.淡化甄别与选拔的功能 D.体现最新的教育观念和课程理念 答案:A 9.牛顿曾说过:“如果我比别人看得更远,那是因为我站在巨人的肩上。”这句话应用到教学中,体现了教学过程哪条基本规律?() A.直接经验与间接经验相统一的规律 B.掌握知识与发展能力相统一的规律 C.教师主导与学生主体相统一的规律 D.传授知识与思想教育相统一的规律 答案:A 10.历史李老师需要学生在最短的时间内吸收足够多的历史知识以应对突如其来的考试,他最适合采用()来实施教学。 A.讲授法 B.讨论法 C.问答法 D.读书指导法 答案:A 11.语文老师在课上想测试班上学生写作能力的水平,却让学生做一套阅读题的试卷,说明该测验()较低。 A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 答案:B 12.墙壁上贴着一幅幅具有教育意义的宣传画或有关学习、理想的名言,橱窗里陈设着有教育意义的图片。这种方法是()。 A.榜样示范法 B.说服教育法 D.实际锻炼法 C.陶冶教育法 答案:C 13.红红帮老师打扫实验室时不小心打碎了二支玻璃试管;明明偷偷溜进实验室玩,打碎了一支玻璃试管:岚岚认为,明明做得比红红更好,因为明明只打碎一支玻璃试管。依据皮亚杰道德发展阶段理论:岚岚日前处于道德发展阶段中的()。

教师资格证《综合素质》高中考点归纳重点总结

知识点归纳 已满十四周岁不满十六周岁的人,犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的,应当负刑事责任。 教育观:教育观的核心是“教育为了什么”,即教育的目的。 素质教育观:是与应试教育观相对的一种教育观,是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。 素质教育的目标: 1.促进学生的身体发育 2.促进学生心理的成熟化 3.造就平等的公民 4.培养个体的生存能力和基本素质 5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力 6.培养学生的法律意识 7.培养学生的科学精神和态度 国家实施素质教育的基本要求: 1.面向全体 2.促进学生全面发展 3.促进学生创新精神和实践能力的培养 4.促进学生生动、活泼、主动地发展 5.着眼于学生的终身可持续发展 开展素质教育的途径和方法 1.深化教育改革,为实施素质教育创造条件 2.优化结构,建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍 3.将教育目的落实到教学之中 4.教学内容要与生活实际紧密结合 5.调动学生的主动性和积极性 终身教育的积极倡导者和最终奠基人是教育家:保罗·朗格朗 《教育法》的基本原则 1. 教育必须坚持社会主义方向的原则。 国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指导,遵循宪法确定的基本原则,发展社会主义的教育事业。 教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 国家在教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育,进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。 2. 教育的公共性原则。 教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统,吸收人类文明发展的一切优秀成果。 教育活动必须符合国家和社会公共利益。 国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。 任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构。 汉语言文字为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。少数民族学生为主的学校及其他机构,可以使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。学校及其他教育机构进行教学,应当推广使用全国通用的普通话和规范字。

高校教师资格证教育教学政策法规试题及答案

教育政策法规检测试题 一、单项选择题(本大题共46小题,每小题1分,共46分。在每小题给出的4个选项中,只有一项是符合题目要求的,把正确答案前的字母填在括号内) 1.《中华人民共和国义务教育法》于()年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过。 A.1986 B.1993 C.1996 D.2001 2. 义务教育的基本特征是() A.社会性 B.强制性 C.自愿性 ?D.普及性 3. 依据法律来管理教育,规范教育行为,就是()。 A.以法治教 B.以罚治教 C.依法治教 D.教育法制 4. ( )是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。 A.义务教育 B.中等教育 C.职业教育 D.普及教育 5.中华人民共和国公民有受教育的()。 A.权利 B.义务 C.权利和义务 D.权力。 6.根据我国《宪法》的规定,国务院有权制定和发布( )。 A.教育法律 B.教育行政法规 C.教育部门规章 D.地方教育法规 7. 对我国发展教育事业的目的、形式和任务作出原则性规定并且规定了公民受教育权利的是()。 A.宪法 B.义务教育法 C.教育法 D.教师法 8. 《教育法》第八条规定国家实行教育与宗教相分离,不仅适用于公立各级各类学校,也适用于社会力量举办的各种学校和其他教育机构,体现了()。 A.教育机会平等的原则 B.坚持教育社会主义方向的原则 C.教育的公共性的原则

D.权利义务相一致的原则 9. 《教育法》规定,学校及其他教育结构从()起取得法人资格。 A.申请之日 B.自批准设立或登记注册之日起 C.第一次招生之日 D.学校开始教学活动之日 10.《义务教育法》第十四条规定:“禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。”体现了教育法的()作用。 A.社会作用 B.预测作用 C.强制作用 D.指引作用 11. 2006年新修订的《义务教育法》规定义务教育经费由()。 A.国务院负担 B.地方政府负担 C.分级管理,以县为主 D.国务院和和地方政府根据职责共同负担 12. 设立幼儿园,需履行的手续是() A.申请审批? B.登记注册 C.审查批准 ?D.主管部门指定 13. 学生的基本权利是指()赋予学生的在教育活动中享有的权利。A.社会? B.学校 C.国家 ?D.教育法律 14.教育法律规范中规定的当某种条件或情况出现时,法律关系的参加者应该做 什么、不该做什么,可以做什么、禁止作什么,这是教育法律规范构成要素的()。 A.法定条件? B.行为准则。 C.法律后果 ?D.法律关系 15.能行使自由裁量行为的主体是()。 A.行政相对人? B.行政主体 C.行政客体 ?D.学校 16. 学校与教师之间的关系是一种由权责分配和学校工作的特性所决定的 ()。 A.行政关系 B.民事关系 C.伙伴关系 ?D.管理关系

最新中学教师资格证考试综合素质知识点

职业理念 考查题型:选择题、材料分析题 教育观 1.素质教育是面向全体学生的教育 2.素质教育是促进学生全面发展的教育 3.素质教育是促进学生个性发展的教育 4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。 学生观 1.学生是一个完整的生命个体。(要乐观估计学生的天性,做到多看优点、多赞美。) 2.学生个体之间存在很大的差异性。 3.学生身上蕴藏着巨大的潜能。 4.学生的成长需要人文的关怀。(尊重学生、讲民主。) 教师观 (一)教师角色的转变 1.从教师与学生的关系看,教师是学生学习的促进者。 2.从教学与研究的关系看,教师应该是教育教学的研究者。 3.从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和研究者。 4.从学校与社区的关系来看,教师应是社区型的开放教师。 (二)教师教学行为的转变 1.在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。 2.在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发。 3.在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展。 4.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。 教学观 1.教学是课程创生和开发的过程 2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 3.教学过程重于教学结果 4.教学更关注人而不只是科学 评价观 1.评价目的是促进发展。 2.评价内容多元化。 3.评价方式多样化。 4.评价主体的多元化。 5.更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合 例题材料: 周末,我带学生去旅游,在一片野花丛中,同学们纷纷谈论这自己喜欢的花,这时全校闻名的“调皮大王”小强大声说:“老师,我最喜欢的话是荆棘的花,荆棘虽然全身长满了刺,但她的生命力最旺盛,而且刺从中还能开出美丽的花儿呢!” 他的话遭到一些学生的反驳。

教育知识与能力模拟试题(一)

一.单项选择题 1.我国最早的专科学校可以追溯到东汉末年的()。 A.弦琴学校 B.鸿都门学 C.国子监 D.航海学校 2.在教育思想史上第一次提出教冇具有服务于社会与服务于个人闲暇生活的思想家是)。 A.柏拉图 B.亚里士多徳 C.苏格拉底 D.昆体良 3.“砖能做什么”属于()发散思维。 A.用途扩散 B.结构扩散 C.方法扩散 D.形态扩散 4.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机,这类创造活动的心理影响机制是()。 A.功能因素 B.定势 C.原型启发 D.负迁移 5.校园文化的核心是()。 A.学校的物质文化

B?学校的组织和制度文化 C.学校的精神和观念文化 D.学生亚文化 6.下列表述中有错误的是()。 A.智商决定学习成绩 B.性格影响个体的行为方式 C.认知方式是习得的 D.不同个体间智力有质与量的差异 7.掌握学习理论认为,学生在学习能力上的差异不能决左他能否成功掌握教学内容,而是在于他的()才能达到对教学内容的掌握程度。 A.学习积极性 B.学习自觉性 C.要花多少时间 D.智力水平 8.()是使教学有条不紊地进行的重要条件。 A.教学计划 B.教学大纲 C.教材 D.课程表 9.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。下列不属于缺失需要的是()。 A.安全需要 B.归属需要 C.尊重需要 D.审美需要

10.迁移的形式训练说认为,学科学习的意义在于()。 A.具体内容 B.学习过程 C.概括 D.获得策略知识 11?推动教育学发展的内在动力是()的发展。 A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题 12.提出“泛智”教冇思想,探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()。 A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫 13.学校管理的目标和尺度是()。 A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响 14.儿童身心发展有两个髙速发展期:新生儿与青春期,这是个体身心发展()规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性

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