论加强高校教师职业道德修养的必要性
廖蓉，周先进，杨文建
（湖南农业大学，湖南长沙４１０１２８）
［摘要］弘扬良好师德不仅是教育永恒的主题，同时也是提升高校人才培养质量和增强高校软实力的重要保障。因此，加强高校教师职业道德修养既是切实推进师德建设的基础，也为高校教师自身发展奠定坚实的道德根基。鉴于此，对我国目前加强高校教师职业道德修养的重要性可从当前社会发展需要、大学生成长需要和高校教师自身发展需求等三个方面加以论述。［关键词］高校教师；职业道德；修养；［中图分类号］Ｇ４５１．６
［文献标识码］Ｂ
［文献编号］１００９－１１７３（２０１２）０３－００２３－０４
［收稿日期］２０１２－０３－２３
［基金项目］湖南省教育厅资助课题“高校教师思想政治工作创新研究”（２０５０２０５）
［作者简介］廖蓉（１９８４－），女，湖南农业大学马克思主义学院２００９级思想政治教育硕士研究生；研究方向：道德教育研究。周先进（１９６３－），
男，湖南农业大学党委宣传部部长，教授；研究方向：思想政治教育，高等教育管理。杨文建（１９８８－），男，湖南农业大学马克思主义学院２００９级思想政治教育硕士研究生；研究方向：道德教育研究。
所谓道德修养是指人们在道德方面进行的
“自觉的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培
养功夫”［１］。而教师职业道德修养则是指从事教育
活动，以教育为目的的教师为了培养自身职业所需要的职业操守而进行的一项自我锻炼、自我教育和自我陶冶的功夫。它是一种有意识的自律行为。今天，我们强调教师应加强职业道德修养，是因为随着社会的体制转型和我国教育改革的日益深入，教师的角色也变得越来越多元化且具有新的时代特征。教师是高校的灵魂，是教书育人的主力军，教师队伍的职业道德状况和师德修养水平不仅关系到学校教学和科研的质量，而且在很大程度上还影响到大学生思想状况和精神面貌，从而对社会利益产生巨大影响。然而，改革开放以来，随着不同时期各种思想和文化的相互碰撞、互相影响，高校教师的价值观念也不同程度受到冲刷和影响，所表现出来的是形形色色的价值失落与取向迷茫，同时也使得高校教师职业道德状况与走向发生深刻的变化与方向性的偏差。在此情形下，教育部联合中国教科文卫体工会全国委员会共同研究制定，并于２０１１年１２月２３日颁布了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》），《规范》对高校教师职业责任、道德原则及职业行为提出了明确要求。这是国家为落实党的十七届
六中全会精神，全面提升高校师德水平而做出的
新举措。
一、加强教师职业道德修养是当今时代发展的需要
（一）转型社会时期，需要提升教师职业道德修养
教师职业道德建设在我国有着悠久的传统和丰富的实践经验。中国自古就推崇师德：“身教重于言传”、“以身作则”、“为人师表”、“欲明人者自先明”，强调的就是师德、师范。近代教育家陶行知先生则为广大教育工作者树起了“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身人民教育事业的师德丰碑。在新时期提出教师职业道德建设具有全新的意义。２００５年１月１３日，教育部颁布的《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中是这样表述的：“教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。因此，我们要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认
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识新时期加强和改进师德建设的重要意义。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》中也提到要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。国务院总理温家宝同志在国家科教领导小组会议上的讲话中指出：
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的教师，才能有好的教育。”
（二）改革开放环境中，急需加强教师职业道德修养
当前，高校教师是实施科教兴国、人才强国、建设创新型国家的骨干力量。他们之中，大多学历层次较高，学术视野广阔，科研能力强，思想活跃且富有开拓创精神，且大多数教师能够表现出教书育人、爱岗敬业等良好的职业道德。然而，改革开放以来，受经济发展等多种复杂因素的影响，高校之中部分教师的职业道德修养出现了不容忽视、也不可回避的新问题。其中的许多问题不但对教师自身的全面发展产生了根本性的阻碍，也有悖于教师职业道德的基本原则和精神，甚至影响了党的教育方针政策的执行，不利于高校对人才的培养。例如，个别教师在授课过程中经常毫不避讳地发表一些对当前社会不满的偏激言论和错误观点，这势必对世界观、人生观和价值观正处在成型阶段的大学生造成了思想上的困惑和混乱，甚至造成误导。也有部分教师只讲求自我发展，片面强调薪酬待遇，完全不顾学校自身的学科建设和有序发展，稍不满意便以各种理由要求变动工作。还有少数教师依托高校教师的社会身份以及工作时间上的支配自由，轻主业重副业，不遗余力地大搞社会兼职、兼课等第二职业，而对本职教学和科研工作则顾此失彼，更无力进行授课内容更新和教学方案改革，其后果则是严重影响了教学质量，遗误人才培养。以上种种现象皆有悖于教师职业道德之行为规范，严重损害了教师队伍的表率作用和群众中教师形象的树立，不仅影响了广大学生对教师的价值评判同时也削弱了教师自身的人格育人力量。鉴于此，在我国加强高校教师职业道德修养已势在必行刻不容缓。
（三）教育变革背景下，需要强化教师职业道德修养
随着知识经济和信息时代的到来，人的全面发展与适应社会需要已成为日益统一的趋势，犹如一股股汹涌的浪潮冲击着当下教育体制。在此环境下，创新型人才的开发和培养已成为当今人类社会发展的轴心。目前，世界上许多发展中国家都从各自的国情出发，积极开展教育改革的研究与实践活动，以期培养出更多的，更能够适应今后社会发展的创新性人才。因而，教育改革的目标也聚焦在改善教育素质的问题上。教育素质的提高不仅有利于学生的学习，长远来看更是能为社会培养更多高素质的社会“全人”。然而，教育素质的改革则需要依靠大量具备适当素质条件的教师队伍的支持。在当今教育改革背景下，面对教育全面改革的要求，教师不仅应具备丰富的专业知识和能运用适当技巧施教以及关心学生的成长外，还要有崇高的理想信念、高尚的思想品德、良好的做人风范和严谨的治学态度，这些都是构成当代教师素质的必备要件，且相当部分都被教师职业道德素养所涵盖。可见，教师职业道德修养之重要，归根到底是因为“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，而提高教师素养的希望首先在教师职业道德的修养”［２］。因此，加强教师职业道德修养是中国当代教育发展和变革的内在要求。
（四）公民道德建设进程中，需要加强教师职业道德修养
根据２００１年中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》，公民道德建设包括社会功德建设、职业道德建设和家庭美德建设三个方面。而职业道德是指所有从业人员在职业活动中应遵循的行为准则，职业道德的建设不仅是社会主义精神文明建设的一个重要方面，也是一个国家、民族经济发展和社会文明的重要标志。在职业道德建设中，教师的职业道德建设不仅是构成职业道德建设的重要组成部分，而且是公民道德建设中不可或缺的重要环节。首先，师德建设可以引领公民道德建设的进程。教师作为一项教书育人的职业，有其职业的特殊性，从业人员所面临的受教育对象是社会各行各业的预备人选和接班人。教师的职业道德将通过耳濡目染和言传身教的方式影响着受教育对象的行为准则和价值体系，久而久之最终将会对其它行业从业人员的职业道德和行为操守造成影响。因此，教师职业道德的进步或落后直接关系着职业道德建设的进步或落后，进而影响着公民道德建设的进程。其次，师德建设决定了公民道德建设的方向。公民道德建设的最终目标和发展方向是培养“有理想”、“有道德”、“有文化”、“有纪律”的社会主义公民。而“四有”公民的前提是要有正确的“世界观”和“人生观”，要有与党和国家保
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持一致的思想路线。公民在以学生身份接收知识文化和技术技能学习的同时也接收了来自教师思想观念的教育和熏陶，因此，教师的思想观念、道德水准和业务能力在很大程度上影响了受教育对象的思想形成以及受教育对象看问题、做事情的方式方法，是受教育者能否成为“四有”公民的重要决定因素。
二、加强教师职业道德修养是学生成长的客观需要
１９７８年，邓小平同志在全国教育工作会议上指出：“一所学校能不能为社会主义培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”２０００年，江泽民同志发表《关于教育问题的谈话》指出“教育是一个系统工程，老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”可见，教师是学生成长过程中的“方向盘”和“指南针”，肩负着“传道”、“授业”、“解惑”之重任并同时负有塑造学生正确人生观和世界观，形成正确价值体系的重任。因此，教师自身的道德修养尤为重要。
（一）教师的职业道德观影响着学生的世界观、人生观和价值观
人生观和世界观密不可分，它包括人对世界存在方式和人生的目的、态度以及价值取向等根本观点。人对外界感知的积累是形成人生观和世界观的基本元素，求学阶段的人会比较容易通过自身所学知识来形成初步的对人自身和对人所处的周围世界的认知观点，即人生观和世界观的雏形。而大学阶段的学生则具有了一定的甄别和判断能力，对日常生活中所思、所想、所感进行综合认知而逐步形成稳定、清晰的人生观与世界观。在这个关键时期，教师毫无疑问地起到了“指路明灯”和“解疑答惑”的作用。倘若教师自身业务素质和道德操守不过硬或者教师自身人生观和世界观错误的话，除影响学生个人发展的同时也影响社会发展，会对学生本人及社会起到不可估量的负面作用。
（二）教师的职业道德水准影响学生综合素质的提升
学生，尤其作为大学生，来学校接受教育的直接目的是获得理论知识的同时提高实践操作能力，在和谐的校园氛围里做到德、智、体全面综合发展。而教师从事职业的场所就是校园，从事职业的目的就是培养人，从事职业的方式就是言传身
教。在教学活动中，教师与学生形成的是一种相对
稳定、相互需要、教学相长的“生态系统”关系。因
此，教师自身的行为准则、道德规范和职业操守势
必影响甚至决定受教育者的行为准则、道德规范
和职业操守，从而在某种程度上决定其教学对象
在一定阶段和时间内的综合素质，并且间接或直
接地影响学生的长远发展。
（三）教师的职业道德水平影响了社会价值取向
教育的直接目的就是教人增智和引人向善两
大任务。然追本溯源，教育的首要任务其实是培养
人。这一观点在玉川学园创始人、日本著名教育家
小原国芳的“全人教育思想”中体现得淋漓尽致。
他认为，教育应致力于理想的人的培育，而理想的
人应该是“全人”。而全人概念应该包含六个方面
的内容：学问、道德、艺术、宗教、身体和生活。由
此，教育的理想和目标就在于使教育成为“真、善、
美、圣”四项绝对价值的创造工程［３］。其实，小原国
芳的“全人教育思想”与中国传统儒家教育所倡导
的仁、义、礼、智、信“五常”教育思想理念不谋而
合。首先，两种教育理念都认为教育所培养的人不
应该是“单个自然人”而是“群体社会人”。尽管，随
着社会的发展，以追求个人价值实现的价值取向
逐渐成为人们普遍认同的价值观，但是作为教师
应该清醒地认识到这种价值观的暂时性和不稳定
性。其次，教师群体是社会文明的代表，是社会主
流文化和价值取向的载体，也是受教育者与社会
之间的纽带，教师在教学过程中代表社会对学生
的身心施加影响。因此，教师的言行绝不能看成是
简单的个人行为而是一个内容丰富、寓意深刻的
教书育人的社会活动。由于高校教师往往与学生
之间具有许多天然的共同之处，因而其言行更容
易在学生中产生影响。同时，由于普通学生对身边
教师一般都会有一种天然的敬畏和崇敬心理，尤
其对于那些品德优秀、亲和力强的教师，学生还会
不自觉地效仿。自古以来正是由于教师在社会上
的影响力和在学生心目中的表率作用，无可否认
其教师自身的职业道德素养直接影响了社会价值
取向，同时也奠定了主流社会的价值观。
三、加强教师职业道德修养是教师自身发展
的需要
提高教师职业道德修养是教师职业道德活动
的重要形式之一。无论从外在意义还是内涵来讲，
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教师职业道德修养都是指教师的自我修养，是教师自觉地对自我进行再教育的过程。它属于个体品德的范畴，是社会道德要求转化为个体品质的产物，其构建要通过持续不断地内化和外化过程［４］。目前，我国共有普通高等学校２３０５所，各类学历教育在校学生达２３０８．５万人，全国各类高校教师１３０万人。因此，加强高校教师职业道德修养，具有重大的社会意义。
（一）职业道德是教师从业的基本要求
教师职业道德是社会多种职业道德形态的一种，是以培养人为目的特殊职业，其影响比其他职业道德影响更具深广性。爱因斯坦强调教师必须才德兼备，他曾经说过“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”，可见，高尚的道德品质是教师职业素养的核心。然而，教师道德品质的形成和发展势必经过一个长期曲折的过程，它是教师在教育教学实践活动中通过个体的主观能动性，自觉将社会对教师的道德要求内化为自身道德品质的过程。在教师职业道德品质的形成过程中，道德修养是主观条件和内在基础，道德教育是客观条件和外在因素，而教师的教学实践活动则是将主观能动性与客观条件有机组合的桥梁，具有决定意义。教师职业道德品质的形成尽管复杂、曲折乃至漫长，但良好的道德品质一旦形成就具有相对的稳定性。更重要的是，教师的道德品质是教师职业道德修养的根本目标和任务，只有不断提高教师的道德品质，提升教师的道德素养，教师的职业道德修养才能处于良性循环，并得到不断前进和跨越式发展。
（二）职业道德修养是教师人格特征的直接体现
一个教师能否成为让人民满意的教师，能否成为让学生敬仰和信赖的人，能否将自己毕生精力奉献给教书育人事业，都与其自身的职业道德水准和自身人格魅力有着密切的关系。事实证明，我国在数千年的教育教学实践活动中涌现出了许多“师范端严，学明尊德”的教育家，譬如：大教育家孔子要求教师具有“学而不厌、诲人不倦”的品格，对学生应“有教无类”、“一视同仁”；孟子强调“教者必以正”，并提出了反省、知耻、改过等一系列的道德修养方法。诸如此类，中国历史上的教师职业道德修养既是师德修养的规范也是教师良好人格特征的体现，学生不仅从书本中学习人性的善恶美丑，更多的是耳濡目染教师在教育劳动中的道德思想和行为，以其作为自己学习的榜样，并
潜移默化地改变自己。因此，教师是学生在校园中所接触到的最直观、最真实的道德榜样和范式，只有具有高尚师德修养的教师才能通过自己的一言一行给学生带来一种无法在书本中学到的人生智慧，使其心灵和人格得到顿悟和升华进而实现“不教而教”的理想效果。这种教师自身人格的示范作用无声无息却比明理言志更深刻清晰、比高谈阔论更生动具体。
（三）职业道德修养是教师自我完善的保障
在教育改革的过程中如何促进教师自我发展和完善既是提升教师教学质量之必需又是学生个体发展之必需。高校教师中有一批是青年教师，他们大多年纪轻、经验少、阅历浅，在自身道德品质和思想观念上存在着诸多缺陷与不足，只有不断提升自身修养才能逐步达到个人道德品质的完善。由此可见，在职业道德方面教师必须注重自我修养和完善，根据社会所需要的教师道德品质要求，结合自身实际情况改正不良职业道德观念和习惯，通过各种途径和方法自觉进行自我教育和自我提高。教师只有在具备较高的师德修养水平、师德能力和师德境界的前提下才能利用科学的教育理念和先进的教学方法来创造性地开展教学活动。因此，《规范》的出台正是要求广大教师要坚固职业理想、加强职业道德建设、增强教书育人的责任感和使命感，并且要求广大教师以实施《规范》为契机，将“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”作为高校师德考核的基本要求，结合教学、科研、日常管理和教师年度考核、定期考核全面评价师德表现，及时总结交流好经验好做法，加快推进师德建设的改革创新，不断把师德建设工作引向深入［５］。
［参考文献］
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［２］钱焕琦．教师职业道德［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００８：２２８．
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［４］包竞生．关于加强高校教师职业道德修养的几点思考［Ｊ］．大庆社会科学，２００６（６）：５０．
［５］教育部．中国教科文卫体工会全国委员会关于印发《高等学校教师职业道德规范》的通知（教人［２０１１］１１号）［Ｚ］．北京：２０１１．
（本文责任编校：叶海霞）
（英文摘要下转第80页）
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Practice of Biotechnology Teaching Reform in Higher Agricultural
Vocational College under Employment Orientation
WANG Yong －fen
（ＺｈｅｎｇｚｈｏｕＣｏｌｌｅｇｅｏｆＡｎｉｍａｌＨｕｓｂａｎｄｒｙＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ４５００１１，Ｃｈｉｎａ）
［Abstract ］Ｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｉｓｔｈｅｂａｓｉｃｏｂｊｅｃｔｉｖｅｏｆｔｈｅｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｆｏｒｍ．Ｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｉｓｏｂｊｅｃｔｉｖｅ，ｔｈｅｂｉｏｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｎＺｈｅｎｇｚｈｏｕＣｏｌｌｅｇｅｏｆＡｎｉｍａｌＨｕｓｂａｎｄｒｙＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｉｓｄｅｓｉｇｎｅｄｏｎｔｈｅｒｅｓｏｕｒｃｅａｄｖａｎｔａｇｅｓｂｒｏｕｇｈｔｂｙＨｅｎａｎＰｒｏｖｉｎｃｅａｓａｌａｒｇｅａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌｐｒｏｖｉｎｃｅ．Ｏｎｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｐｏｓｉｔｉｏｎａｓｔｈｅｌｅａｄｉｎｇｍａｊｏｒｏｆｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅ－ａｎｉｍａｌｈｕｓｂａｎｄｒｙａｎｄｖｅｔｅｒｉｎａｒｙ－－ａｎｄｔｈｅｍａｒｋｅｔｎｅｅｄｏｆｔｈｅａｎｉｍａｌｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｉｎｄｕｓｔｒｙ，ｔｈｅｍａｊｏｒ＇ｓｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔａｎｄｔｒａｉｎｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓａｒｅｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｌｙ．Ｔｏｄｅｖｅｌｏｐｄｉｓｔｉｎｃｔｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｂｕｉｌｄａｂｒｉｄｇｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｃｏｒｐｏｒａｔｉｏｎｎｅｅｄｓ，ｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｒｅｆｏｒｍｏｆｐｅｒｓｏｎｎｅｌｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅａｎｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍｉｓａｉｍｅｄａｔｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｅｍｐｌｏｙａｂｉｌｉｔｙａｎｄｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｈｅｉｒｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ．
［Key words ］ＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓ；Ｂｉｏｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ＥｍｐｌｏｙｍｅｎｔＯｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ；ＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍ
（上接第26页）
Concerning the Necessity of Strengthening the Tertiary Faculty'
Professional Ethics
LIAO Rong ，ZHOU Xian －jin ，YANG Wen －jian
（ＨｕｎａｎＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｓｈａ４１０１２８，Ｃｈｉｎａ）
［Abstract ］Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｔｈｅｆｉｎｅｅｔｈｉｃｓｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｉｓｎｏｔｏｎｌｙａｎｅｔｅｒｎａｌｔｈｅｍｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｂｕｔａｌｓｏａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔ
ｇｕａｒａｎｔｅｅｆｏｒｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｅｒｔｉａｒｙｐｅｒｓｏｎｎｅｌｔｒａｉｎｉｎｇａｎｄｅｎｈａｎｃｉｎｇｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅａｎｄｐｏｗｅｒｏｆｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｔｈｕｓ，ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｔｅａｃｈｅｒｓ＇ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｔｈｉｃｓｉｓｔｈｅｂａｓｉｓｏｆａｄｖａｎｃｉｎｇｔｈｅｍｏｒａｌａｎｄｅｔｈｉｃａｌｌｅｖｅｌｏｆｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｔｅａｃｈｅｒｓａｓｗｅｌｌａｓａｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｆｏｒｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓ＇ｓｅｌｆ－ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｄｉｓｃｕｓｓｅｄｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｔｅａｃｈｅｒｓ＇ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｅｔｈｉｃｓｆｒｏｍｔｈｅｔｈｒｅｅａｓｐｅｃｔｓ：ｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｏｃｉａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｎｅｅｄｓ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｇｒｏｗｔｈｎｅｅｄｓａｎｄｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｔｅａｃｈｅｒｓ＇ｓｅｌｆ－ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｎｅｅｄｓ．
［Key Words ］ＣｏｌｌｅｇｅａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＴｅａｃｈｅｒ；ＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＥｔｈｉｃｓ；Ｓｅｌｆ－ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ
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浅谈如何加强教师职业道德修养 加强教师职业道德修养要加强理论学习，注意内省，慎独，与教育实践相结合，虚心向他人学习，坚持不懈努力等。只有共同运用这些修养方法，教师职业道德修养才能富有成效。 一、加强理论学习，注意内省，慎独 （—)道德修养要加强理论学习 人们从事改造客观世界的活动需要有知识，这就必须学习。同样，人们改造主观世界，提高自己的道德水平，也需要学习。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。 第一，教师要认真学习理论，树立正确的世界观和人生观。不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而也就不可能形成正确科学的人生观和世界观。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能坚定不移地热爱社会主义祖国，热爱和献身人民教育事业，自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看做人生最大的幸福和快乐，才能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。 第二，应在理论学习中去深刻理解教师道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性。教师道德的规范和要求，则是社会道德在教师职业活动中的具体体现。要将师德要求转化为教
师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。我们有的教师违背师德要求，常常不是有意的，而是对遵守师德规范和要求的必要性、重要性缺乏了解和认识引起的，因而，教师学习和掌握社会主义师德的基本知识是非常重要的。 第三，应当学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育科学理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好地完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。只有这样，才能真正做到教书过程中育人。 (二)道德修养应注重内省和慎独 “内省”、“慎独”，也是教师职业道德修养的重要方法，要注意在理论学习过程中进行“内省”和“慎独”。内省，即指自觉地进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行。内省是靠自觉性来约束的，不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。“慎独”，既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法。进行教师职业道德修养，也要“慎独”。古人云：“为人师者可无慎耶?”教育劳动是教师个人劳动和集体劳动的有机结合。每个教师在教育职业活动中既具有重大的职责与义务，又拥有独立而自由地选择教育行为方式
教师职业道德修养培养策略 积极分析教师职业道德修养缺失的原因，并研究提高教师职业道德修养水平的方法，对促进我国教育事业的健康发展具有十分重要的意义。让我们看一看小编带来的教师职业道德修养培养策略，有对此有什么感悟嘛! 摘要：教师作为教育教学活动开展的核心人才力量是培养学生良好思想道德品质与行为的模范和榜样，其良好的职业道德修养不仅能促进教学质量的提高，还对学生良好品质与行为习惯的形成具有潜移默化的影响。近年来，关于教师职业道德修养缺失的事迹屡见不鲜，这为我国教育事业的发展敲响了警钟。 积极分析教师职业道德修养缺失的原因，并研究提高教师职业道德修养水平的方法，对促进我国教育事业的健康发展具有十分重要的意义。 问题高校教师的职业道德修养对我国教师的整体职业道德水平具有代表作用，也对我国人才的思想道德水平以及综合素质的培养具有关键性的影响，是促进我国素质教育深化发展的重要力量。积极建设高校教师的职业道德修养，提高其道德素质，为我国整体教师职业道德修养做出榜样。 一、《高等学校教师职业道德修养》概述
《高等学校教师职业道德修养》一书是现代各阶段教师职业道德培养的重点教材，本书共分为九个部分：第一部分是对职业道德以及伦理的基本阐述，分析教育伦理与教师职业道德的关系，要求教师应深刻领悟“为师之道、为师之德”的内涵与深意，培养自身良好的职业道德与行为品质。第二部分是对高校教师职业道德的特点及功能进行分析，对高校教师职业道德的基本特点进行重要阐述。第三部分讲解了高校教师职业道德的基本原则，要求教师具有言传身教、严谨治学、讲求诚信、热爱学习、乐于奉献的意识与精神。第四部分是对高校教师再教育管理中的道德规范进行概括，强调辅导员对高校学生思想政治教育的重要性。第五部分是对教师在教书育人中应遵循的道德规范，要求教师由外及内均应做好榜样，树立良好的教书育人精神及品质。第六部分是对高校教师在学术研究中应遵循的道德规范进行明确，要求教师应具备较高的服务精神、合作精神以及创新精神等。第七部分分析了高校教师职业行为应采取的道德选择的措施，对教师的无私奉献精神以及刻苦钻研精神具有较高的要求。第八部分强调了高校教师职业品质的培养方式，应积极进行自我提高，学校以及教育管理机构也应加强对教师职业道德品质的培养与监督。第九部分对高校教师职业道德品质培养的策略与途径进行了分析，教师应积极掌握道德教育、道德修养和道德实践，这是道德品质培养的三大基本
教师职业道德修养基本要求 一、简答题 1．简述教师职业道德的基本特征。 ①从教师的社会责任来看，师德具有全局性； ②从教师的社会地位来看，师德具有超前性； ③从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性； ④从教师的人格评价来看，师德具有超一般职业的示范性。 2．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。 合作沟通的态度：①谦虚和蔼；②尊重理解；③一视同仁。 合作沟通的技巧：①称呼得体；②语气委婉；③正确运用非语言技巧。3．简述教师的职业纪律。 教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点： ①要有教师意识并不断强化这种意识； ②认真学习教师职业纪律的有关规定； ③在教育劳动中恪守教师职业纪律； ④从一点一滴做起； ⑤虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。 4．如何建立双赢的人际关系。 要随时存入感情存款： ①理解别人；②注意小节；③信守诺言；④阐明期望；⑤诚恳正直； ⑥勇于道歉。
5．简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。 ①教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。 ②教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。 ③教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。 6.简述国外教师道德教育的共性特点。 ①注重教师职业道德的规范建设； ②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作； ③将师生关系作为教师职业道德的核心内容； ④强调教师职业道德教育的内化与养成。 7．教师道德教育的现代要求是什么？ ①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念； ②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构； ③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力； ④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。
师德修养的重要性 教育事业是民族发展的源泉。教师的道德水平在整个教育工程体系中起着至关重要的作用。教师的首要职责就是引导学生学会做人,学会做事;做有德之人、做对社会有利之事。从教师的角色意识和师德建设两方面,分析了学校教育的社会地位和作用,“师者”的职责和角色意识多样性,即教育者是研究者、传道授业者、管理者、朋友和心理医生等角色,分析了角色意识的作用、师德建设对现实的意义,分析了教育者的道德水平对教育目标实现的影响和作用。认为,为了成功履行教师的应有角色,目前需要完善教师的师德修养。 中国是一个具有德治传统的国家,历代圣贤都崇尚德治。而学校在整个社会道德建设中的地位和影响是其他教育不可替代的,教师的道德水平在整个育人工程中起着至关重要的作用。教育家苏霍
姆林斯基说:“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”教育事业是一个民族最根本的事业,教师如何以德育人?其首要职责就是引导学生学会做人,做有德之人、有为之人。教师教学生学做人,首先自身得会做人,这是时代对教育提出的要求,也是时代赋予我们每个教育工作者的历史使命。作为一名大学教师怎样才能完成这一神圣使命。笔者认为,教师首先要有较强的角色意识,同时要具备较高的师德修养,两者在完成教育使命方面互为补充。 一、教师的角色意识 当今社会是一个知识社会,知识的更新和转化的速度日益加快。一个国家、地区、企业乃至个人的发展优势愈来愈依赖于科技知识、依赖于人力资源——人力资源的关键是人才。人才的培养主要依靠学校、家庭和社会,其中学校是整个教育体系的核心和主干。教师只有具有较强的职业意识,才能很好地履行职责,
《高等学校教师职业道德修养》试题B卷教学点：所在学校：姓名： 一、选择题：下列选题中只有一项是正确的，请把正确答案的题号 填在题目的括号内（每小题1分，共10分）。 1、职业道德亦称为（）道德。 A、个人 B、阶级 C、行业 D、社会 2、（）是道德的基础。 A、良心 B、价值 C、阶级 D、利益 3、“人格”一词源自拉丁文，其愿意是（）。 A、面具 B、风格 C、品格 D、性格 4、道德规范是一种（）的规范。 A、内在 B、外在 C、制度化 D、非制度化 5、马克思说“良心是由人的（）和全部生活方式来决定的。 A、利益 B、意识 C、知识 D、经历 6、教师建功立业的精神支柱是（）。 A、职业态度 B、职业理想 C、职业荣誉 D、职业良心 7、“捧着一颗心来，不带半根草去”出自于（）。 A、陶行知 B、叶圣陶 C、徐特立 D、鲁迅 8、教育过程中的最重要的关系是（）。 A、师生关系 B、同事关系 C、与领导的关系
D、与事业的关系 9、教书育人的内涵是（）。 A、教书育人是统一的，教书任务完成了，育人任务自然就完成了。 B、教书与育人是手段与目标的关系，两者统一在教育教学过程之中。 C、教书育人是学校的统一目标，具体要求是：教师把书教好，政工干部把学生管好，后勤干部为学生服务，三者各负其责。 D、学生的思想意识是由社会存在决定的，不是由教师决定的，实际是教师教书，社会育人。 10、因非常重视教师的自我道德修养而被称为“教师的教师”的是（）。 A、第斯多惠 B、夸美纽斯 C、苏霍姆林斯基 D、乌申斯基 二、判断题：对的打“√”，错的打“×”（每小题2分，共20分）。 1、道德是一种社会意识。（） 2、道德不是社会发展的决定力量。（） 3、道德的目的不是对世界进行价值评价，而是再现世界。（） 4、市场经济对教师职业道德修养具有双重效应。（） 5、良心是道德内化，道德规范自律性的最高体现。（） 6、教师参加同乡会活动有利于引导学生。（） 7、社会风气欠佳，必然影响到学校；既然我们不能改变它，那就只有适应它。( ) 8、教师职业良心是一种“道德自律”，是存在于内心的自我道德信念
如何提高教师职业道德修养的策略研究21世纪世界各国之间的竞争日益激烈，归根结底都是人才的竞争，国家的希望在人才，人才的培育在教育，教育的根本在教师，因此，教师的发展，不论是专业的发展还是个人素质的发展，都应当成为国家及教师个人关注的首要问题。2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会颁布了《高等学校教师职业道德规范》，并首次制定印发，彰显当前加强高校教师职业道德规范的必要性、重要性和紧迫性。 1 教师职业道德修养的内涵 要提高自身的职业道德修养，首先要清楚职业道德修养的内涵。“修养”一词，来源于“修身”与“养性”的结合，它是一个内涵丰富的词语，既包含了知识、技能方面的积淀和水平，又包含了待人接物的态度，以及思想政治方面的品质，是人们经过长期的勤奋学习和涵养锻炼所达到的一种能力和思想品质。那么教师的职业道德修养，指的就是教师在职业活动中所形成的专业能力和道德品质，它的本质就是教师在教育工作和实践中进行的自我教育、自我锻炼、自我改造和自我提高的过程和结果。具体说来，它包含一下几个方面的内容： 1.1 热爱教育事业，献身教育事业。只有真正献身教育事业，忠于职守的教师，才能称得上是一个真正的人民教师。这既是由教师的职业特点所决定的，也是教师职业的传统美德。作为新时期的高校教师，必须能够抵制各种诱惑，兢兢业业，勤勤恳恳，把自己的全部精力奉献给党的教育事业，把培养人、教育人作为自己的终身理想和责任，只有这样才能赢得全社会的尊重，也才更值得社会尊重。
1.2 热爱学生，尊重学生。是否热爱学生，这是衡量一名教师称职与否的重要标准。只有对学生充满爱，才能真正将学生放在首位，才能赢得学生的信任和尊重，才能教育学生在各个方面全面发展。曾经有学者做过研究，教师对学生的爱可以成为激发学生努力学习的动力，鼓励着学生不断进步。但是，教师担负着培养未来接班人的重任，所以在表达对学生的热爱时，要尤其注意方式方法，老师在不经意间对学生的伤害，可能会影响学生的一辈子。 1.3 为人师表，以身作则。作为一名教师，必须要以身作则，为人师表，这是老师最基本的道德规范。家长对学生的教育固然重要，但是教师对学生的影响更为重大。每个学生，都有十几年的时间，是在老师的影响下生活，在小学，尤其是小学低年级，教师的影响力甚至超过了家长。所谓以身作则，就是要严格要求自身的言行，使自己成为他人的表率。要求学生要做到的，教师首先自己要做到，要求学生不能做的，教师首先自己不能做。在高校中，大学生是一群思维敏捷、可塑性强的人群，他们同时也有自己的判断标准，教师只有不断学习，精通专业，具有渊博的知识，同时严于律己，规范自己的言行，严谨治学，才能被学生所信赖和尊重，才能为学生作出表率，起到模范带头作用。 1.4 不断学习，与时俱进，勇于创新。教师的基本职责是传递知识给学生，这就要求教师自己必须具备扎实而渊博的知识。当今社会飞速发展，科学技术的发展日新月异，这就导致了知识的发展更新速度也在不断增加。这就要求教师勤奋学习，不断钻研专业知识，发扬活到老、学到老的传统美德，跟上知识更新的步伐，使自己能够适应现代教学工作的要求。
浅谈如何提高教师职业道 德修养 Last revision date: 13 December 2020.
浅谈如何提高教师职业道德修养 【摘要】教师职业道德，是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己纯洁的灵魂，高尚的品格去影响学生，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民。提高高校教师职业道德，需要按照道德教育，道德修养以及道德实践的基本途径，严格要求自己，才能循序渐进，成为优秀的人民教师。 【关键词】提高教师职业道德修养 一、努力学习职业教师道德理论，提高自身素质 人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想。教师要加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用。教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生，与学生建立亦师亦友的师生关系。树立发展的学生观，形成“以人为本”的育人观。树立正确的育人观，首先就是要树立学生的发展中的人的观
念。学生是学习的主体，且有巨大的发展潜能和极强的可塑性。其次，要树立学生是独特的人的观念。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异性，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信第一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。要能够真正以一种欣赏的眼光看待每一名学生。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信每一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。树立新的育人观，教师对学生就会少一些指责和挑剔，多一份鼓励。 教师对每一名学生的关注，很可能在他以后的成长中会留下不可磨灭的痕迹。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看作人生最大的幸福和快乐。教师只有师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。 二、爱学生，尊重学生，是教师职业道德的最基本要求。 教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。要坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，
《中小学教师职业道德修养》教师试题 一、填空： 01.教师劳动社会价值对其职业道德的必然要求,一方面体现在(社会的要求上),另一方面体现在(教师职业的自我要求上) 02.从教师这一行业自身来说,它在努力追求和实现自身社会价值的同时邮局会在(自我规范)、(自我管理)过程是生发出对教师职业道德的要求。 03.教师职业道德规范一但被教师个体所理解和掌握，它便可以成为(自我限制)、(自我约束)的动力系统，促进教师的工作。 04.当教师职业道德被教师在工作中不断遵循、认识、体验，最后内化为教师(人格)一部分时,它便成为了一种(精神力量),使教师在职业行为中按教师(职业道德规范)去履行自己的职责，完全成为一种(自动化)的自觉行为。 05.教师要遵守(教师职业道德),这是实现教育活动的必然要求。 06.教师职业道德的基本原则简称(师德原则)，是一定阶级和社会对(教师职业道德行为)提出的根本要求，是教师在(教育活动)中处理各种利益关系、调节和评价一切(道德行为)的根本原则。 07.教师爱岗敬业必然(热爱学生)、(严谨治学)。 08.教师法律法规的道义性主要是指在教育法律法规中所体现出来的(善意性)、(人道性)、(公正性)以及它对善、对人道和公正的(维护性)。 09.爱岗敬业是保持(教师队伍稳定)的基础，是(乐教勤业)的动力来源。 10.在教育过程中，师生之间能够建立并保持经常性的民主、平等、和谐的师生关系，(教育效果)就好，反之，(教育效果)就差。 11.热爱学生所包含的道德境界：第一是(尊重信任学生)，这是为师执教对学生应有的起码态度和行为。第二是(关心学生)、(爱护学生)。 12.好学不倦的第一要义是(有志于学)。 13.苏霍姆林斯基说：只有把自己知识的(百分之一)有于课堂讲授就够了的教师，才是真正热爱自己学科的人。 14.只有按照客观的而不是臆造的(教育规律)办事，才有条件谈得上教育成效问题。 15.要想学生好学，(必须)先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出(学而不厌)的学生。 16.谁要是自己还没有(发展)、(培养)、(教育)好，他就不能发展、培养和教育别人。
浅谈如何提高教师职业道德修养 【摘要】教师职业道德，是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范，它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己纯洁的灵魂，高尚的品格去影响学生，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民。提高高校教师职业道德，需要按照道德教育，道德修养以及道德实践的基本途径，严格要求自己，才能循序渐进，成为优秀的人民教师。 【关键词】提高教师职业道德修养 一、努力学习职业教师道德理论，提高自身素质 人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想。教师要加强学习，注重个人道德修养，提高个人道德素质，在各方面给学生起到模范带头作用。教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生，与学生建立亦师亦友的师生关系。树立发展的学生观，形成“以人为本”的育人观。树立正确的育人观，首先就是要树立学生的发展中的人的观念。学生是学习
的主体，且有巨大的发展潜能和极强的可塑性。其次，要树立学生是独特的人的观念。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异性，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信第一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。要能够真正以一种欣赏的眼光看待每一名学生。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信每一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。树立新的育人观，教师对学生就会少一些指责和挑剔，多一份鼓励。 教师对每一名学生的关注，很可能在他以后的成长中会留下不可磨灭的痕迹。从根本上说，一个教师高度的社会主义师德觉悟，正是以正确的科学的世界观，人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观，人生观，才能自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，看作人生最大的幸福和快乐。教师只有师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。 二、爱学生，尊重学生，是教师职业道德的最基本要求。 教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。要坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，真正从内心深处做到关心学生。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。林
桑植县中小学教师文化考试 职业道德复习资料 《中小学教师职业道德修养》内容体系，共由三大部分组成：一是教师职业道德理论的基础部分；二是新时期中小学教师职业道德规范部分；三是教师职业道德修养部分。本复习资料按此内容体系进行编写。 第一部分教师职业道德理论基础 1、如何完整理解教师职业道德的涵义？ 答：教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与集体、与社会、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德概念具有如下基本旨意：一是揭示教师职业道德的独特性，说明它是教师这一职业所特有的。二是揭示教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师
在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对这些规范或准则内化而形成观念意识和行为品质。一般说来，外在道德行为规范或行为准则只是要求人们应该怎样，内在道德观念意识或行为品质则表明人的道德实际是怎样的。 2、为什么说教师自身良好的职业道德对学生具有教育功能？ 答：教师在教育过程中遵循教师职业道德可树立教师高尚的人格形象，从而提高教师在学生中的威信，这对于建立良好的师生关系和优良的学生集体都具有重要作用，而良好的师生关系与优良的学生集体对学生个体来说都具有教育的意义，这也体现了教师职业道德对教育对象的教育功能。 3、强化教师职业道德的意义有哪些？ 答：(1)强化教师职业道德有利于提高教师素质。教师职业道德建设是提高教师整体素质的重要内容和关键环节，强化教师职业道德是提高教师思想政治素质的最具体、最现实的方式和手段。(2)强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心、责2
谈教师职业道德修养的提升 随着教育事业在我国社会发展中所处地位的提升，师资队伍的建设也引起了人们的广泛关注。其中，教师职业道德修养作为道德修养中的一项重要内容，对教师队伍建设起着至关重要的作用。对教师自身来说，提高职业道德修养是自身发展的需求，是人生成长的历练，更是一种责任使然，选择了教师职业，就必须选择为之奋斗终生。 新时期加强教师职业道德修养具有重要的现实意义。从发展的角度来看，学生时期正是人生观和价值观形成的关键时期，教师的道德品质很大程度上对学生产生潜移默化地影响。多年来，教师师德建设一直是我们常抓不懈的工作，大部分教师业务水平精湛，整体素质过硬。然而，也有少数人受到不良经济思想的影响，职业道德逐渐滑坡，重成绩轻育人、重回报轻付出等现象时有浮现，不仅影响教师在学生心目中的形象，而且容易造成学生的人格缺陷。因此，现阶段教育中必须加强教师职业道德建设，这不仅影响一个行业在社会中的职能作用，而且会给下一代或者几代孩子的身心健康成长产生重要的意义。从宏观角度来看，建设一支高素质的教师队伍是实现“科教兴国”的重要举措，而高素质教师队伍建设首当其冲的就是师德建设，教师只有不断提升职业道德修养，才有利于培养祖国建设所需要的德才兼备的人才。从这个层面理解，教师职业道德修养的提升是社会发展建设的重要保障。 提升职业道德修养要求教师拥有一颗爱“生”之心。爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师。”作为教师首先要从热爱自己的学生开始，学生是教师教学的受众，是教师实现自己人生价值的寄托，只有围绕“一切为了学生，为了学生一切”原则树立正确的学生观，才能保证和学生在一起的时候，与学生共悲喜同呼吸，才能毫无芥蒂、毫无保留地把知识传授给学生。“爱”生需要教师转变传统的教育观念，由以自我为中心转变为以“学生为中心”；“爱”生需要关心学生生活学习中的点点滴滴，学生遇到困难时帮助克服，学生遇到困境时伸出援助之手，尤其对于学习困难的学生，不离不弃，为促进个性成长做出积极的努力。这样的教师才是学生爱戴的教师，而教师在“爱”学生的过程中也会从学生身上汲取强大的精神支柱和丰富的生活趣味，实现自己的职业目标和人生价值。 提升职业道德修养需要教师具备一颗爱“岗”之心。选择教师岗位，就要有为之奋斗的决心、恒心和毅力，提高自身对教师职业道德的认识，陶冶教师职业道德情感是增强师德的前提保障，职业道德的加强是教师对于本职岗位的认同，是教师形成良好道德品质的基础，教师只有不断学习和研究职业道德知识，深入理解教师职业道德规范，进一步按照要求严格
教师职业道德修养要点笔记 导论 教师职业道德包括他律和自律两个方面。它是指教师在职业活动中，根据我国社会主义道德原则和教师职业道德规范，通过自省、自律、自警、自励，不断达到新的道德境界的实践活动和过程，以及通过这一无止境的学习和实践过程所达到的程度、水平。 教师职业道德修养：教师可持续发展的基石 1、教师职业道德是调节教师人际关系的准绳和润滑剂。 2、加强职业道德教育有助于促进教师的职业发展，有助于提高教师的专业化水平和教育教学水平。 3、教师群体的道德水准，决定和影响着整个社会的文明程度。 应对社会、经济和科技发展的挑战：加强教师职业道德建设的重要课题 1、增强民族凝聚力的新挑战 2、多元文化、多元化价值观念并存的新挑战 3、实施“依法治国”和“以德治国”方略的新挑战 4、实施“科教兴国”战略，推进素质教育的新挑战 研究教师职业道德形成规律与加强教师职业道德教育的对策 教师队伍职业道德存在问题具体体现： ⑴理想信念、艰苦奋斗、集体主义观念淡漠。 ⑵违反教育法律法规，违背教育规律，缺乏民主法制观念。 1、确立以教师的发展为本的师德教育指导思想和教师在师德教育中的主体地位 1 以教师的发展为本，确立教师在职业道德教育中的主体地位。 2 确立“以人为本”的师德教育观念。
3 以教师的发展为本，师德教育就要更加关注教师的精神世界，对教师具有深切的人文关怀。 2、深刻认识社会发展、科技进步对师德建设的影响和挑战，重新建构教师职业道德教育的内容体系 3、充分认识和解决师德教育的难点问题，加强师德教育的针对性 难点之一，是如何解决教师知、情、意、行相统一，避免形成双重人格问题。 难点之二，是如何提高教师道德判断、道德选择和道德实践能力以及与不良现象和诱因做斗争的能力。 4、全面分析和认识影响职业道德的各种因素，加强师德教育的科学性和实效性 5、改变过去教师职业道德教育中存在的单纯知识化、理念化教育的倾向，加强教师职业道德训练 6、提高师德教育的科学性和实效性，不仅要研究道德伦理学科体系，还要加强教师道德养成的规律研究，转变以学科为中心的研究和学习方式，加强教师研究式学习，注重教师的情感体验 专题1 遵守师德规范——————师德修养的行为准则 一、教师职业道德规范的含义与特征 1、道德规范与职业道德规范 ⑴道德规范 道德规范和别的行为规范有比较明显的区别 首先，道德规范具有利他性。 其次，它主要依靠人们的内心信念，依靠人们的道德自觉性来维系的。 再次，它表现为提倡性、规劝性、表扬性和示范性。 ⑵职业道德规范 它是指和人们的职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德活动现象、道德意识现象和道德规范现象。是社会道德在职业活动中的具体化。
浅谈教师职业道德修养的意义 一、教师职业道德修养的意义 1、教师职业道德修养是指教师道德人格不断发展完善的需要 教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中，通过 努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师 道德的内容和意义，并通过自身的修养，将认识内化为自己的道 德情感、意志和信念，进而外化为自己的道德行为和习惯，才能 形成一定的道德品质。同时，还由于对进入社会生活中的每一个 人来说，在道德品质上都有善有恶，从来就没有尽善尽美的“完人”。而社会又总是不断向前发展的，对教师道德水平的要求、 教师道德人格的要求，也会越来越高，所以，这样必然要求教师 不断随着社会的发展而面向未来的要求，坚持不懈地进行教师道 德品质修养，以便更好地培养出适应我国经济建设和教育发展需 要的品格，从而更出色的承担起培养下一代的责任。 总之，教师职业道德修养，对于教师来说，在其自身道德品 质的形成和发展中，具有决定意义。它使教师按照社会主义教师 道德的要求，通过积极的自我教育，不断提高自身的道德认识和 选择能力，不断克服自身一切非社会主义道德意识的影响，从而 形成适应我国经济和社会发展需要的道德品质，并不断提高自己 的精神境界。
2、教师职业道德修养是做好教育工作的需要 一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养，这样才能在职业劳动中，不断提高对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为，以培养出崇高的思想情操和良好的道德品质，才能充分调动和发挥教师自身的积极性和创造性，在社会主义现代化建设中，有所作为，有所前进，完成时代赋予教育任务。人民教师肩负着教育和培养社会主义一代新人的崇高使命，为了培养好青年一代，应重视职业道德修养，教师应当把自己修养成为一个值得推崇的模范。 二、教师职业道德修养的基本原则 教师职业道德修养的过程实质上是一个多因素、多矛盾相互交织、相互作用的运动过程。在这一过程中，每一教师要实现自身道德品质从无到有、从低到高的转变，就必须注意把握和坚持如下基本原则。 1、坚持知和行的统一 知即对教师道德的认识及其在这一基础上所形成的观念等。这是师德修养的前提。行即行为，也就是教师把职业道德的理论认识付诸于行动，这是师德修养的目的。
__________________________________________________ 第二章教师职业道德修养 第一节教师职业道德修养概述 一、教师职业道德修养的概念及意义 教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动,简单说,是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节,也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。首先,教师职业道德修养是提高教师职业道德水平和促进个人进步与发展的必由之路;其次,只有加强教师职业道德修养,才能发挥教师职业道德的社会作用。 二、教师职业道德修养的内容 教师职业道德修养的内容包含两个方面:(1)职业道德意识修养;(2)职业道德行为修养。具体说来,教师职业道德修养主要包括职业道德理想、知识、情感、意志、信念和行为习惯六个方面。 (一)树立远大的职业道德理想 (二)掌握正确的职业道德知识 (三)陶冶真诚的职业道德情感 (1) 职业正义感;( 2 ) 职业责任感; ( 3 ) 职业义务感;(4)职业良心感;(5)职业荣誉感;( 6 ) 职业幸福感。 (四)磨炼坚强的职业道德意志 (五)确立坚定的职业道德信念 (六)养成良好的职业道德行为习惯 第二节教师职业道德修养的方法 教师良好的师德修养不是与生俱来的,而是在科学理论的指导下,经过长期的社会实践,不断完善自身的结果,理论与实践相结合是师德修养的根本途径。 一、加强学习 加强学习,是教师师德修养的必要途径。 二、躬身实践 提升教师的职业道德修养,关键在于实践, 教师必须积极参加社会实践,不断学习,不断升华,才能达到一名教师所具有的道德修养要求。 三、树立榜样 四、学会反思 五、努力做到“慎独” 教师职业道德修养的最高层次就是“慎独”, “慎独”一语最早出自儒家经典《礼记? 中庸》。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
教师师德师风建设的重要性 教师曾被比喻为“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”，教师以自己的知识和人格力量培养着学生，既传授知识，又教会学生做人的道理。现代教育家夏丐尊曾说过：“教师不能没有爱，犹如池塘不能没有水。”教师用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。实施素质教育的关键在教师。建设高素质的教育，必有高质量的教师，而青年教师又是支撑教育的主体。因此，新形势下加强青年教师师德师风建设，是一项关系到教育工作全局和涉及社会各方面的系统工程，对此需要有整体性的思考。笔者在这里谈五点粗浅的看法。 一准确把握新形势下青年教师师德师风建设的特点从现实的角度看，新形势下青年教师师德师风建设，主要有以下四个显著的特点： (一) 是加强青年教师师德师风建设任务的紧迫性。社会主义政治文明的理论和实践告诉我们，青年教师师德师风建设是贯彻执行党的教育方针的一个永恒课题，提高青年教师的道德水准、道德面貌，不仅关系到教育的形象，而且关系到未来的人才培养的先进性、有效性和合法性。特别应当看到，我国正处于社会转型时期，青年教师师德师风建设出现了大量的新情况、新问题，加上我们对新形势下的青年教师师德师风建设缺乏深入的研究和有效的手段，青年教师队伍的道德状况出现了滑坡。在这种形势下，直面青年教师的道德现状，研究青年教师的道德建设问题，努力提高广大青年教师的道德水平，不仅十分必要，而且十分紧迫，它是我们教育界甚至是全社会在新形势下面临的一大历史性课题。 (二)是把握青年教师师德师风建设目标内容形式的创新性。马克思指出：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们在存在，相反，是人们的存在决定人们的意识。”新形势下的青年教师师德师风建设，从根本上来说，也是做人的工作，所涉及的是人们的思想、观念、意识等领域，也就是人们的精神生活。必须从已经发生了重大而又深刻变化的现实社会环境出发，伴随政治体制改革的深入，有一个从理论、观念、内容到方式、方法、手段和机制的自觉创新问题。这里，既需要对传统道德资源进行创造性的阐述和转化，也需要对教师队伍道德建设经验教训的吸收和借鉴，渐渐形成一种新的师德师风规范体制。新形势下青年教师师德师风建设的创新性特点，是当代中国改革开放和中国特色社会主义教育的客观反映。 (三)是认识青年教师师德师风建设过程的长期性。由于新形势下青年师德师风建设面临的环境相对复杂，有着大量需要正确审视和解决的理论问题目和实际问题，并需要进行切实可行的制度建设，这决定了青年师德师风建设将是一个长期探索与实践的过程。对于这项社会工程，我们既要有时不我待的紧迫感，抓紧当前的工作，但也不可理想主义，期望可以一蹴而就，或者一劳永逸，必须作好长期努力的思想准备。 (四)是理解青年教师师德师风建设形式的开放性。这是新形势下青年教师师德师风建设不可忽视的一个特点。所谓青年教师师德师风建设形式的开放性，是指青年教师师德师风建设不应该也不可能在封闭的环境中进行，它必须建立在家庭、学校、社会及广大学生和家长参与、监督的基础上。同时，还必须有整个社会环境包括道德纪律的配合。此外，对青年教师师德师风建设实效的评价，也不能仅仅以做了多少工作、完成了多少教学任务为依据，而必须以家庭、学校、社会及广大学生和家长的满意不满意作为最高标准。以上四个特点，是思考新形势下青年教师师德师风建设的基础和出发点。我们全面贯彻落实“三个代表”重要思想和党教育方针，深刻分析当前青年教师师德师风建设的社会环境和现状，系统地研究和回答必须搞清楚的一些重大理论问题和实际问题，从而扎扎实实地推进这项重大工程。 二摆正青年教师师德师风建设在社会道德建设中的位置笔者认为：青年教师师德师风建设是全社会道德建设的重要组成部分，青年教师师德师风建设的成效，对于全社会道德建设的成效，具有决定性的影响。一个时期里，青年教师师德师风建设之所以被忽视，出现滑坡，显然是同人们对青年教师师德师风建设在社会道德建设中的重要性认识不足直接有关的。教师是培养人和教育人的职业。一个人一生要接受十几年甚至更长时间的教育，在这一过程中，接受青年教师教育占很大比重。因此，提高全社会的道德水平，必须以提高青年教师的道德水平为先，真正实现道德的平等。这是因为，从社会成员的分层来看，青年教师是社会道德的重要组织部分；从社会道德的层次来看，师德是社会的主要道德之一。由于青年教师
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除教师职业道德修养学习的心得体会 作为新时代下的教师，我们既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。下面我们来看看教师职业道德修养学习的心得体会，欢迎阅读借鉴。 教师职业道德修养学习的心得体会1 作为教育战线上的一名工作人员，十年来的教育教学生涯，特别是这次参加新时期教师职业道德修养学习以来：作为教师让我深深地体会到，在对学生实行教育的过程中，单纯用一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点，所以，作为新时代下的教师，我们既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。教师的人格、德操和思想素质无疑在无形中会给学生以极大的影响，记得曾经对于“教师职业道德”意义产生过好多的理解，经历过对它的认同崇拜和质疑迷茫，值得庆幸的是，现在的我
对它的理解又回归到了最初的思想，而这一伟大的转变，得感谢一本书——《新时期教师道德修养》。 说真的，该书中的实践篇比理论篇更吸引我的视线，那一个个真实鲜活的案例，那一条条诚恳实在的建议，不时地激发起我的一种潜在的意识，引起我的共鸣。“为人师者当 自豪，为人师者要自强。”这是随即在我心头不断闪现最终 定格的话语。打开自己的心，自觉自己苦苦寻摸着的快乐就在于我——如何使教育之花幸福开放我愿意为它不断增添 能量。 古希腊著名的哲学家和思想家亚里斯多德曾言：“人的 行为总是一再的重复，因此卓越不是单一的举动，而是习惯。”他认为，人的品德基本上是由习惯组成的。思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。正如华人首富——李嘉诚先生所言：“栽种思想，成就行为;栽种行为，成就习惯;栽种习惯，成就性格;栽种性格，成就命运!”习 惯对于我们教师来说意义更大，因为我们担负着教书育人的职责。 下面我就从中小学教师必须养成的八个职业道德习惯 的前四个习惯谈点自己的初浅认识：
加强教师职业道德修养，使教师的思想觉悟进一步提高，更加热爱教师这个神圣的职业，为社会培养出更多的优秀学生和对社会有用的人才，那么加强教师职业道德修养，我认为应当从以下几个方面努力。 一、不断提高自己的知识理论水平 “学高为师，身正为范”所以学习对教师来说尤其重要。无论青年教师还是中老年教师，只要从事教师这个职业，就要热爱自己的事业，树立终身教育观念。教师要以活到老学到老的精神，不断自我激励，确立在教育教学工作中的奋斗目标，只有不断加强学习和自身的修养，才会跟上时代步伐。 二、不断在自我反思中进步 教师的工作过程是一个连续的、不断向前推进的过程，因此，教师要不断地按照《教师职业道德规范》反省自己的言行，找出自身的不足。“思”的过程、“省”的过程就是道德修养不断提升的过程。作为一名教师，如果不能做到“自省”、“自律”，那么他不可能成为一名真正的、具备良好修养的优秀教师。 三、不断在实践中提高道德修养 学习的过程、反思的过程是“修心”的过程，而加强教师职业道德修养的真正途径是实践的过程，只有真正把所学、所思付诸于所行，才能使自身的道德修养达到一定的境界。因此，加强教师职业道德修养的主要环节是教师的“所行”。在教师的实践中，要注重以下几方面： 教书育人是教师职业道德修养的核心，是教师职业道德的基本要求，是教师不可推卸的责任与义务，教书是手段，育人是目的。对于我们教师来说，教会学生掌握必要的知识、只是学校工作的一部分，而培养学生具有良好的品行、较强的学习创新能力、形成完美的人格才是各项工作的重中之重。因此，教师的教学活动必须以“育人”为中心展开，以传授知识为基础，以提高学生的素质为目的，在“教书”的过程中完成“育人”，使每个学生成长为社会需要的合格人才。 总之，加强教师职业道德修养是每一个教师必须时时刻刻注重的问题，教师不能仅关注专业知识、专业能力水平的高低，更多的应该加强职业道德修养的提高，使每一位教师都能成为师德高尚、学识渊博、具备较强专业能力的新型教师。
所谓的师德就是教师的职业道德，是教师从事教育教学活动所应遵循的道德规范和必备的道德品质。师德是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。师德是教育事业的灵魂，是教师工作的精髓。 教师被人们称为人类灵魂的工程师。那么教师要塑造学生的灵魂之前，首先要塑造好自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教又重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，才具有优良的品德和高尚的情操，从而才能塑造好学生的灵魂。 一、新形势下提高师德修养的重要性 1. 提高师德修养是建设高素质教师队伍的迫切需要。 邓小平曾说：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就对新世纪教师的素质，包括师德素质提出了明确、迫切的要求。改革开放以来，广大教师献身教育、殚精竭虑、无私奉献，为我国教育事业发展付出了艰辛的劳动，同时也为维护和发扬高尚师德传统做出了不懈的努力。但是，随着社会的发展，教师的责任更加突出了，对师德素质的要求更加广泛了，教书育人工作的标准更高了。然而，目前教师队伍中仍存在在少数人思想政治水平不高，道德品质、人格特性存在缺陷，业务能力不强，治学不严谨等问题。特别是一些人学术风气不正、学术道德失范的行为，严重损害了教师和学校的形象，给教育事业带来了不良影响。因此，加强师德修养，建设高素质的教师队伍，对于提高教师的工作积极性，主动性、创造性、保持创新能力，具有重要意义。 2. 提高师德修养是改进教风带动学风的迫切需要。 教师的教风直接影响着学生的学风。教师中存在的对教学不负责任，应付了事；对学生漠不关心，教书不育人；自我要求不严，不能为人师表等等，必然损害教师在学生心目中为人师表的形象。现实迫切要求我们在推动素质教育中，把教师思想政治素质放在首位。以师德建设为突破口，带动教师队伍整体素质的提高，以师德促进教师教书育人责任感的增强，以良好的教风，促进学生良好的学风的形成，从而激发为奉献祖国、服务人民而发愤学习。 3. 提高师德修养是全面实施素质教育，全面提高学生质量的需要。 《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。”这是基础教育领域的深刻变革，是提高国民素质，培养跨世纪人才的必然要求，也是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务。今天，在全面实施素质教育过程中，对教师提出了更高的要求，教师不但要教好少数尖子学生，而且要教好全体学生；不但要教学生学好文化科学知识，而且要教学生怎样做人；不但要对学生当前负责，而且要对学生的一生负责。这就需要教师有高超的教育艺术和诲人不倦的教育精神，而良好的师德是激励教师学政治、钻业务，全面提高自身素质的内在动力。 4. 提高师德修养是培养跨世纪的社会主义新型人才的需要。 良好的师德在青少年成长中具有重要的榜样导向作用，特别对模仿性强、可塑性大的小学生来说，这种作用更大，影响更长远。他们往往把教师看作是一切美好的化身和仿效的榜样。所以，教师的为人师表显得更为重要。德国著名的教育家第斯多惠曾指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的