大一统的汉朝
[教学目标]
1．知识与能力：
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求。
2．过程与方法：
（1）以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
（2）将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；
（3）口头表达能力的锻炼。
3．情感态度与价值观：
（1）批判地继承汉武帝的道德、精神；
（2）了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
4．重点：汉武帝的大一统
5．难点：历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[教学策略]
1．教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
2．学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。
3．课堂组织形式：分组讨论。
4．教具媒体组合应用：多媒体展示。
5．课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。
[课时]1课时
[课型]新授课
[教学过程]
复习导入：教师提问：楚汉战争的结果是怎样的？（学生回答：刘邦最终打败项羽，在公元前202年，定都长安，建立汉朝。）
刘邦胜利后，建立了汉朝，定都长安，刘邦即汉高祖。西汉建立后，面临什么样的形势？汉朝是如何实现巩固统一的呢？这节课我们一起学习：
（板书）第12课大一统的汉朝
（讲授新课）指导学生阅读课文提要，了解本课的内容和汉朝兴衰的历史框架。
（板书）一、文景之治
西汉初年，面临的是一种什么样的形势呢？布置学生阅读课本76页小字内容，回答问题。教师引导学生分地方和中央两个层面回答。（地方：人口大量减少，土地荒芜，粮价飞涨，百姓卖儿卖女或者自卖为奴；中央：国库亏空，皇帝要配齐四匹一样的马拉车都办不到，丞相和将军只好坐牛车。）
教师引导学生进一步思考，这种局面是怎样造成的呢？（除战争因素外，还要引导学生回忆秦的暴政及其表现内容，从而引出百姓痛恨秦朝的做法。）
师生共同探讨课本的“议一议”：面对这样的局面，为了安定和巩固政权，统治者的党务之急是什么？
投影课本“读一读”:
教师解释其大意：因百姓痛恨秦朝的做法，丞相萧何顺应民情，全部废除，重新开始。那么，文帝景帝又采取哪些措施？教师引导学生阅读课本内容，分类归纳文帝、景帝的措施。
（板书）1．文景之治的措施
（板书）2．文景之治的成就
教师引导学生阅读课本77页第一段内容，学生归纳文景之治措施实施后，汉朝社会状况的转变。
姓纯朴，全力务农，官吏廉洁，清慎自爱。国库充实，人口众多，家家富裕。
小结：让学生归纳西汉吸取秦朝灭亡的哪些教训，制作秦汉措施比较表，如赋税、徭役、刑罚等方面。特别着重对比文帝修建陵墓和秦始皇建骊山陵，更好的体会为何“秦亡汉兴”。
文景之治为汉朝的大一统，奠定了雄厚的物质基础。
（板书）二、雄才大略的汉武帝
教师投影“汉武帝”的图片，讲述汉武帝的生平，指出：汉武帝是中国历史一位很有作为的皇帝。设置问题引出下文：为什么说汉武帝是中国历史上一位很有作为的皇帝呢？
（板书）1．颁布“推恩令”
指导学生阅读课本内容，找出“推恩令”的内容、实施的背景和实施的功效。
师生共同分析：
背景：汉初实行郡县制的同时，分封了一些王国，王国势力的发展，严重威胁中央政权的统治，教师可以通过讲述“晁错削地”的故事，点出王国势力的膨胀，和七国叛乱后七国的封地仍旧存在。
内容：允许并鼓励将王国的土地，进一步分封给子弟为候国。
功效：王国被分割成许多小候国，实力大大减弱。候国归中央直接统辖的郡管理。
（板书）2．主动出击匈奴，收复河套
教师讲述“白登之围”的故事，让学生了解汉初和匈奴的关系，以及汉初的和亲政策。
教师引导学生分析汉初和亲政策的实质，指出文景之治后到汉武帝时，西汉的国力已经发生了明显的变化，汉武帝利用强大的国力，采取主动出击的战略。
教师投影卫青和霍去病的图片，讲述两员大将抗击匈奴的故事和战绩。投影“汉武帝时西汉和匈奴的三次大战简表”
教师指导学生阅读课本，让学生了解其过程，教师着重讲解：首先，实行该政策的原因：汉初，诸子百家各派学说仍很活跃，不利于中央集权，不适应汉武帝时政治上大一统的需要。其次，“罢黜百家，独尊儒术”的核心内容是把儒家学说抬高到“独尊”的地位，把儒家学说作为封建正统思想。再次，汉武帝推崇的“儒术”，与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同。它经过董仲舒的改造、发挥，吸收了法家、道家学派的一些思想，最后，设太学，以“五经”为主要教材，大力推行儒学教育，是实行“独尊儒术”的必然结果。
阅读课本80页小字内容，讨论：秦始皇与汉武帝在我国历史上的功劳有哪些相似之处？谁的功劳更大？
教师总结：
A．他们都在国家统一方面作出了杰出贡献：秦始皇建立起我国第一个统一的中央集权的封建国家，他所采取的巩固统一的措施，影响到中国2000多年封建社会的各个领域。汉武帝虽然不是开国皇帝，但他从政治、经济、军事、文化等方面加强了中央集权，实现“大一统”，开创了汉朝乃至中国整个封建时代的鼎盛局面。因此，他们的功劳难分大小。
B．他们在历史上都是有功也有过，应当具体问题具体分析。
（板书）三、东汉的兴衰
（本目内容为小字内容，配合收集的相关图片教师简单讲解东汉的兴衰过程或要点即可。）
（板书）1．公元25年刘秀称帝
西汉末年，王莽篡位，采取措施进行改制，改制失败使社会更加动荡，绿林、赤眉起义推翻王莽政权。公元25年刘秀称帝，定都洛阳，史称东汉。刘秀是光武帝
（板书）2．光武中兴
残破的社会局面，经过光武帝刘秀十多年精心治理，转变为比较安定的局面，刘秀是汉高祖刘邦的九世孙。他使衰落的汉朝重新振兴，所以谥号“光武中兴”，历史上称他统治的时期为“光武中兴”。
（板书）3．外戚和宦官专权，农民战争爆发
教师讲述“跋扈将军梁冀”的故事。了解东汉后期，皇帝年龄小，外戚、宦官交替专权的史实。
盛极一时总有衰尽，东汉中期以后，统治日益腐朽，出现了外戚、宦官交替专权的局面。这是东汉黑暗统治的特点。外戚和宦官争权夺利，无尽搜刮，遭殃的是老百姓。在政治腐败的情况下，天灾不断，出现水灾、旱灾、蝗灾，出现了“河内人，妇食夫，河南人，夫食妇”的惨相。人民已被逼向死亡的边缘。农民起义因而连绵不断，当时流传的民谣，“小民发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。吏不必可畏，民不必可轻”，反映出人民不屈不挠的战斗精神和蔑视统治阶级的英雄气概，终于在184年爆发了黄巾大起义。黄巾起义瓦解了东汉政权，打击了豪强地主，推动了历史的发展。经过黄巾起义的沉重打击，东汉政权已名存实亡。（课堂总结）
教师小结：由于汉初吸取秦朝灭亡的教训，采取修养生息的政策，因而出现了文景之治，汉武帝在文景之治的基础上，削弱王国的势力，加强中央集权；主动出击匈奴，改变了汉初与匈奴的关系；并在思想上奠定儒家思想的统治地位。实现了“大一统”，西汉进入鼎盛时期。
从今天我们学习的东汉王朝的兴与衰中了解到，皇帝明智，减轻对百姓的剥削，就出现了封建社会的治世局面；反之，皇帝年幼不主事，大权旁落，甚至不断进行争权夺利，最终导致的是东汉王朝的衰落。
（布置作业）
各地指定教辅材料中的相关练习。
七年级历史上册《第一课至第十二课》知识点总结 元谋人： 我国境内已知的最早人类是发现于云南元谋县的元谋人，距今约170万年，生产生活情况是他们已经会制造工具和知道用火了，会不会制造和使用工具，是人和动物的根本区别。 发现意义：是我国境内已知的最早人类 北京人： 距今约七十万至二十万年在北京西南周口店龙骨山的山洞里发现的，北京人体形特征：保留了猿的某些特征，能够直立行走（直立行走迈出了从猿到人最具有决定意义的一步），他们不仅会使用天然火，还会保存火种，过群居生活，还会打制粗糙的器和木棒作为工具石。。 山顶洞人： 距今约三万年在北京周口店龙骨山顶部的洞穴里生活着山顶洞人，他们的体形特征和现代人基本相同。生产生活情况1、使用打制石器，掌握磨光钻孔技术；已会人工取火。2、靠采集、狩猎为生，还会捕鱼。用骨针缝制衣服，相互交换生活用品3、生活的集体是由血缘关系结合起来的氏族。 我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。 第二课、原始的农耕生活 地，
第三课、华夏之祖 涿鹿之战： 时间：距今约四五千年 双方：黄河流域的部落首领炎帝和黄帝联合与蚩尤大战 地点：涿鹿结果：蚩尤战败 影响：炎帝黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的华夏族（汉族）黄帝————人文初祖： 黄帝：建造宫室，制作衣裳，教人们挖井，发明舟车，为后世衣食住行奠定基础 嫘祖：发明养蚕、缫丝仓颉：发明文字伶伦：编出了乐谱 后世称黄帝为人文初祖，海外华人称自己为炎黄子孙 尧舜禹的禅让： 尧：生活俭朴，克己爱民舜：宽厚待人，以身作则禹：治理洪水，同甘共苦 禅让：这种推举部落首领的办法，叫做禅让制 原始社会的终结： 原因：社会生产发展，人民的生活水平提高，私有财产更多了
七年级上册第12课大一统的汉朝（含课件） 新疆石河子市第五中学陶希宁 832000 点击下载：本课课件 教学目标 知识能力： 通过本课的学习使学生了解西汉兴衰的基本脉络主要的基础知识有：汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想上采取的措施、光 武帝时出现的“光武中兴”的局面。 通过学生对诗文、史料的阅读和分析培养学生的归纳能力和分析问题的能力。 通过学生对汉初经济发展状况文帝、景帝采取措施的历史短剧的表演培养学生口头表 达能力和认识事物的能力。 通过学生对汉初经济发展状况，文帝景帝时采取措施等历史剧的表演培养学生口头表 达能力和认知事物的能力。 通过影像、讨论的方式培养学生探究历史事件的能力。 过程与方法： 由学生阅读毛泽东诗词《沁园春·雪》诗文来导入新课；由学生表演历史短剧表现汉初经济的发展状况加深学生对汉初实行休养生息政策的原因的理解，通过学生表演汉文帝和汉景帝采取休养生息政策的短剧帮助他们记忆“文景之治”这一重点内容。通过影像资料解决武帝实行分封诸侯的背景原因的解释。通过画图的形式解决学生对武帝分封诸侯过程的理 解。 情感态度与价值观： 通过汉初高祖、文帝、景帝时采取的休养生息政策原因措施结果的学习使学生认识到“成由俭败由奢”的道理。经过汉武帝大一统有关知识的学习说明了大一统是西汉全盛的顶点也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。通过学生对汉武帝这一历史人物的评价使学生正确认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着十分重要的作用。 重点
文景之治、汉武帝的“大一统”。解决方法是通过学生短剧表演再现文景之治时情景引导学生参与、合作解决难题“汉武帝的大一统”中分封建侯国知识点是通过画图形式加深学生的理解，而“罢黜百家，独尊儒术”知识是通过学生表演和影像资料共同解决。 难点 如何理解“大一统”的含义方法是通过论由史出的方式，由教师引导，分析再由学生 归纳总结得出结论。 教学资源 诗词图片影像多媒体课件 学法指导 1、阅读能力学习历史的基本功，阅读能力的培养又是一个循序渐进的长期过程。本课通过诗词影像，旨在使学生学会和了解使用史料，教师应该帮助学生从中获得有效信息，加 深对课文的理解。 2、在本课重点子目讲完后，可以引导学生讨论“从汉武帝的身上你学到了什么”？理 清学生思路，让初一的学生学会分析历史问题，依据史实，形成正确的历史观。 教学思路设计 教学过程
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 【教案背景】 1、面向学生：七年级 2、学科：历史 3、课时：1 4、学生课前准备：查阅资料，收集关于成吉思汗、忽必烈的事迹或故事。 【教学课题】 人民教育出版社七年级历史下册第12 课：蒙古的兴起和元朝的建立 【教学目标】 1．知识与能力：记住成吉思汗统一蒙古；元朝的建立及巩固统治的措施；民族融合的表现。分析元朝在我国历史上的贡献，培养概括、归纳历史知识的能力。 2．过程与方法：通过自主学习与小组合作的方式探究问题，锻炼归纳、分析历史问题的能力。 3．情感态度价值观：元朝作为历史上第一个统一全国的少数民族政权，疆域辽阔，民族融合加强，对中国的发展和进步做出了贡献。 【教材分析】 本节课是七年级下册中国古代史第二单元经济重心的南移和民族关系的发展中的第12 课，在中国古代史中占有重要地位。从隋唐盛世到五代辽宋夏金，政权由统一走向分裂，少数民族纷纷建立政权与汉族政权并立，而蒙古族建立元朝，统一全国，使政权分立走向统一，顺应了历史的趋势，成为历史上第一个由少数民族统一全国的政权，同时开启了元明清的统一政权时代的到来。所以，本节课内容多，知识点碎，但又承上启下，因而十分重要。 【学情分析】 初中阶段的学生求知欲强，经过一个学期的学习和规范，他们已经掌握了一些学习历史的方法，对古代史的知识也很感兴趣。但是他们对历史朝代的更迭并不清楚，所以，需要给学生构建一个清晰的朝代更迭脉络。 【教学方法】 采用学生自主学习和小组合作学习的方法，基础知识通过学生自主学习解决，探究知识通过小组合作讨论解决，同时配合小组评价激励学生的学习积极性。 【教学过程】 一、导入： 刚刚同学们听到的歌曲叫《美丽的草原我的家》，在我国古代，这个美丽的草原曾是哪个少数民族的家呢？对，蒙古族。 当13 世纪的曙光升起的时候，在蒙古高原上勃然兴起了一个雄劲、强悍的民族，这就是蒙古族。这个马背上的民族在一代天骄成吉思汗的统领下，曾经完成过震惊中国乃至世界的伟业，在中国的历史上写下了辉煌的篇章。这节课，我们就一起来学习第12 课：蒙古的兴起和元朝的建立。 二、点明学习目标：
【原创参赛】第12课大一统的汉朝 本帖最后由 werous6 于 2010-6-30 18:30 编辑 第12课大一统的汉朝 原创洮南市万宝镇煤窑中学：李淑芬 教学目标： （1）基础知识目标：两汉兴衰的基本脉络，汉武帝推行大一统的条件，措施（政治、经济、思想文化），结果。 （2）通过探究“汉武帝大一统局面是怎样形成的”、“对比秦皇汉武的主要政策，谈谈为什么秦很快亡了国，西汉却出现了鼎盛局面？”等问题，培养学生综合分析能力。 （3 ）思想教育目标：汉武帝大一统的措施适应社会历史的发展。汉武帝是一位具有雄才大略的皇帝。 教材重难点重点：汉武帝的大一统。 难点：“罢黜百家，独尊儒术 教学方法：启发、诱导、为主 学习方法：以表演法、讨论法为主 教学过程：复习提问秦朝的暴政表现在那几个方面，结果如何？ 导言上节课秦朝的暴政令我们触目惊心，为了使今天这节课你和我轻松的走过，我先邀请同学们观看一段音乐电视好吗？ 播放汉武大帝主题曲《最后的倾诉》，提问：这是哪部电视剧的恢宏场面？ 生答：略 师：这部电视剧展现了汉武帝刘彻长达54年的铁腕统治，由于他的文治武功，是西汉王朝出现了大一统的鼎盛局面。这节课就让我们共同走进大一统的汉朝。 新课 第12课大一统的汉朝 师：我记得牛顿曾经说过:“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩上”那么汉武帝的丰功伟业又是站在哪三位巨人的肩上取得的呢？下面同学们找出这三位巨人。 (一) 学生讨论：
屏幕展示：三位巨人即三位皇帝在位时期，西汉面临着一种怎样的经济形势呢？这种局面又是怎样造成的呢？ 师：这三位皇帝面对这种局面是怎样做的呢？ 生：略 师：历史上把这种在战争或社会大动荡后，减轻人民负担，安定社会生活，恢复元气的政策，叫做休养生息政策。 （二）学生讨论： 我国现在是否依然执行这一政策？举例说明。 生：略 师：汉初统治者实行的这一政策，取得了怎样的成效呢？同学们齐读。 屏幕展示：《秦始皇河汉文帝的陵墓》 结论：成由俭，败由奢。 师：汉初六七十年休养生息带来的经济繁荣为汉武帝大一统局面的形成奠定了雄厚的物质基础。 屏幕展示：《汉武帝》像有学生简介 师：汉武帝刚一上台就面临一个非常棘手的诸侯国问题，那么汉初的诸侯国问题是怎样形成的呢？ 西汉初年，刘邦为了确保六十天下，分封一些同性子弟到各地做诸侯王，随着西汉经济的恢复和发展，受封的诸侯王实力越来越大，严重影响了中央集权的巩固。汉文帝时为了解除诸侯国对中央的威胁，采取了一些软弱措施，没有收到明显的效果。汉景帝时开始着手削躲诸侯国的封地，但引发了“七国之乱”。视频“七国之乱”片段。虽然被平定了，但没有从根本上消除诸侯国对中央的困扰。汉武帝时王国问题更加严峻了。请同学们看书举例说明。 生：略 师：在这种情况下汉武帝是怎样做的呢？ 生：略 师：我们用一幅图来表示刚才同学们的叙述 展示： 作图示意：假如一个诸侯王拥有封地是这么大： 他有四个儿子，根据汉朝的推恩令，他的封地就变成了如下图： （阴影部分） 请同学们想一想这个诸侯王的封地和以前相比有何变化？ 生：诸侯国的势力削弱了，没有力量与中央抗衡了。
四年级美术《汉字的视觉联想》说课稿 一、教材分析： 《汉字的视觉联想》是冀教版四年级美术下册第1课的内容。属于设计应用学习领域图形创意的学习内容。本课由文字的演变入手，以生动活泼的形式介绍了不同的联想方式，是关于美术字设计基础的训练体验课。这一课与纯美术字教学有很大的区别，在教学中教师应紧扣的是“联想”这两个字，突出的是教材学习的灵活性和趣味性，通过学生的联想，不但让学生掌握变体美术字的一些设计方法，更主要的是培养学生的想象力和创造力，使学生理解生活与美术的关系，更懂得观察生活，体会美术在生活中的作用。二、设计理念： 兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容显现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在美术教学中，我们的课堂要结合学生的生活经历，通过教师的引领，发挥学生作为主体的作用，调动他们学习的积极性，激发他们的学习兴趣，求知欲望和探索精神，激发他们的想象力，并创造性地创作一系列有独特性的作品。本课就是基于这些理念，通过教师创造性地处理教材，再通过课堂上的启发引导，激发学生的创意，引发联想。感受美术字的造型美感，提高他们的创作热情。 基于以上对教材的认识和设计理念，我初步设定了如下教学目标： 1、认知目标：引导学生了解中国文字的演变过程。 2、技能目标：体验各种不同形态的文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字的联想设计。 教学重点： 用新奇的联想装饰一个或几个字。 教学难点： 如何发掘学生的创造力，能对同一字有不同的联想，并使学生创作设计出与众不同的充满画意的字的联想作品。 教学准备： （1）、蜡笔或水彩笔等会绘画工具，8K素描纸。 三、教学流程： 美术新课程标准中指出，实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术教育力求体现素质教育的要求，加强学习活动的综合性与探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力与创造力，提高审美意识和审美能力。秉着这样的指导思想，我把整个教学流程设计成了“猜字导入、揭示课题——‘秋’字为例、探索方法——创意指导、作品构思——自由创作、多维评价——联系生活、延伸拓展”五个环节。（一）猜字导入，揭示课题： 新课标中提出应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。所以，本课我通过猜字游戏，使孩子们初步认识了解中国的象形文字，再通过观察字的古今变化，使学生充分认识中国文字的历史与特色，并为祖国文化感到自豪，使学生的情感价值有一定取向。从字的起源引发学生的学习兴趣，让学生感受到有联想装饰的文字很有趣，很自然地导入了本课的学习重点，揭示了课题。 （二）“秋”字为例，探索方法： 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，美术课程标准中也指出，应将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 在这一环节，我按照三种不同的联想方法逐个解决本课的学习重难点。 1、根据字意字形联想。 ①出示“秋”字，“看到这个字，你想到了些什么？”，尝试引发字意与相关事物的联想。 ②出示六个不同的“秋”字，印证学生刚才的设想，让学生初步体验字的联想。 ③进一步展示“油”“甜”，让学生充分交流，巩固这一方法。
汉字的联想教案 小学美术教案 目标预设:引导学生欣赏、了解中国汉字的演变过程,激发民族自豪感。 重点:掌握文字联想的设计方法,用新奇的联想装饰一个或几个字。 难点:如何发掘学生的创造力,运用多种表现形式进行文字联想设计。 教学设计: ●一、游戏导入:猜一猜 汉字是记录汉语的文字,是世界上最古老的文字之一,有六千多年的悠久历史。我们现在用的汉字已经是简化的汉字了,简化汉字之前是繁体的汉字。想不想和老师一起去看看汉字最初的形态呢?让学生思考再回答。 那我们就先来猜猜这几个古代文字是什么字?(课件展示字谜图片)汉字中有很多这样的象形文字,远古时候的人们看到什么就根据他所看到的用简单的图画线来表示,用这种方法形成的文字就叫象形文。这些象形文是刻在甲骨上的,所以我们也可以叫它甲骨文。(课件展示甲骨文图片) 这些甲骨文就像在画图画一样,今天我们也学学古人的方法,用图画来装饰我们的文字。 ●二、讲授新课 1. 看一看:让学生欣赏一些现代的文字装饰图片,了解生活和文字紧密相连。教师讲解:我们的祖先创造文字的时候,就得到生活和大自然的启示,无论象形还是会意,文字和世界万象都紧密联系在一起。大家再来欣赏一些装饰美术字的应用,想想你还在哪里见过这样的例子?让学生举例在哪看到这样的字? 2. 学一学:教师讲解方法,学生体会 我们欣赏了这么多装饰美术字,下面让我们学习一些联想的基本方法吧,文字的联想主要有三种方法: (1)字意联想:从字的意思联想到很多事物,用联想到的物体代替汉字的某个笔画。 (2)字形联想:联想到的物体和文字的某个笔画形状较接近。 (3)夸张变形联想:根据字的意思把笔画进行夸张变形。 3. 试一试:课件展示并示范,欣赏教材中个别的范例,提问学生都用到了什么方法,教师加以确定和补充。
第12课大一统的汉朝 编制：韦平佳审批： 班级：姓名：第小组评价： 【学习目标】 1、知道文景之治、汉武帝大一统的主要史实。 2、思考探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养运用历史唯物主 义的基本观点分析问题的能力，并学会如何评价历史人物汉武帝。 3、认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。 学习重点：汉武帝的大一统 【学习过程】 一、自主学习（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题） 1.西汉初年，经济萧条，国家贫困。汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝等，吸取秦 亡教训，, , 。 2.文帝、景帝还提倡,以身作则。文景时期，重视,社会比较安定， 百姓富裕起来，历史上称文帝、景帝这一时期的统治为“”。 3.汉武帝在位时期，采取一系列措施，加强中央集权： 1)他接受的建议，削弱势力，诸侯国越分越小。 2)接受的建议，“, ”。把 ________学说作为封建正统思想。 3)武帝还大力推行,在长安举办。以为主要教 材，不学习其他各家的学说。 4.把儒家学说作为封建正统思想是从时期的帝开始的。 5.西汉进入鼎盛时期是在统治时。 6.年，建立东汉，定都，他在位时，社会安定，经济 状况明显好转，史称。 二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高） （一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论） （二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化） 第一子目：文景之治 1、指名说出自己学到的知识，师适当引导、补充； 2、讨论解决“动脑筋”一。 二子目：汉武帝的大一统 1、指名说一说自己所了解的主要知识，师适当引导、补充； 2、讨论解决“动脑筋”二。 三、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成网络） 措施：奖励________、提倡_______、重视___________ 结果:出现了 客观：景帝后期的经济繁荣 原因 主观：汉武帝雄才大略，善于用人 大一统政治：削弱________________ 措施 思想：_____________,___________；设太学
xx初一（1）班 一、【教学目标】 通过本课的学习使学生了解： 1、汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施、文景之治的含义、汉武帝大一统在政治思想上采取 的措施、光武帝时出现的“光武中兴”的局面。 2、通过学生对诗文、史料的阅读和分析培养学生的归纳能力和分析问题的能力。 3、通过学生对汉初经济发展状况，文帝景帝时采取措施等的理解，培养学生口头表达能力和认知事物的能力。 4、通过短剧、讨论的方式培养学生探究历史事件的能力。 【重点、难点】 二、教学重点 xx的大一统 三、教学难点 “罢黜百家，独尊儒术”。 课前准备 搜集关于xx的资料 在教师的指导下，由学生自编自演主父偃的推恩令历史短剧。 四、教学过程： （一）、导入新课：
（播放《xx》片头视频） (二)、讲授新课 一、文景之治： 1、文景之治的背景、措施和表现？ 多媒体出示材料，教师提问，学生通过课本内容回答问题。 二、xx的大一统： 1、出示xx的个人简介：简单介绍 2、xx大一统的措施 （1）政治方面：解决xx问题 汉武帝年少登基就面临着严重的政治危机…… （出示材料） 材料一：xx前期形势图： 材料二：xxxx的金缕玉衣 学生表演侯国势力减弱的历史短剧，教师作图示意 （2）思想方面：“罢黜百家，独尊儒术” 出示材料一、二、三 （分小组讨论：得出结论）法家、道家、儒家 （3）文化：兴办太学 三、东汉的统治（小字部分，学生自习即可）： 1、时间 2、建立者 3、xx 4、xx局面 四、板书设计（略）
五、课堂小结： 六、课堂练习： 七、课后练习： 【反思完善】引导学生讨论“汉武帝的大一统局面是怎样完成的”，并用图示小结，指导学生学会梳理知识的思路，交给学生合乎逻辑的思考问题方法。【课外拓展】 xx和xx在思想上的比较？
第12课汉武帝巩固大一统王朝 教学目标： 知识与技能： 知道汉武帝为巩固大一统局面采取的措施及其影响，评价汉武帝，理解大一统局面对中华民族的重大历史意义。 过程与方法： 通过探究“汉武帝面临的危机”“推恩令妙在何处”等问题，培养学生使用历史地图的能力、综合概括问题的能力和用全面的观点分析问题的能力。 情感、态度与价值观： 认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，对于巩固统一的多民族国家有着重要作用。 重点难点： 重点：汉武帝的大一统。 难点：罢黜百家，独尊儒术。 教学准备： 汉武帝的统治政策；董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的相关资料；汉武帝的相关影像资料； 教学基本过程： 导入新课：电视剧《汉武大帝》讲述了汉武帝刘彻的统治历程；前无古人的巨大功业，使汉武帝成为历史发展道路上一座罕见的高峰，成为中国历史上一颗耀眼的巨星。他的雄才大略使汉朝成为当时世界上最强大的国家，成为世界文明无可争议的中心，而汉武帝的时代，也成为中华民族历史上最值得自豪和展示的伟大时代之一。汉武帝当政时，西汉呈现怎样的局面？汉武帝又采取了哪些措施，形成了大一统的局面？ 第12课汉武帝巩固大一统王朝 感知理解 一、“推恩令”的实施 1．汉武帝大一统的背景。 引导：说到汉武帝，我想问同学们有没有收看过一部热播的电视剧《汉武大帝》。看过之后，你认为汉武帝是一个怎样的人呢？请大家讨论一下这个问题。
讲解：我觉得用“雄才大略”这个词来形容汉武帝是最恰当不过了。为什么这样说呢？他即位的时候只有16岁，但很快就面临一个非常棘手的问题——诸侯国的问题。汉朝建立后，汉高祖刘邦为了巩固刘氏政权，一方面陆续铲除异姓王，另一方面又分封了一些刘氏子弟为王。这些诸侯王势力日益扩张，野心日益膨胀，形成王国与中央抗衡的局面。景帝后期，在大臣晁错的建议下，着手进行削藩。这时，原本就野心勃勃的吴王刘濞趁机联合其他六个诸侯国，打着“清君侧，诛晁错”的口号起兵叛乱，这就是历史上有名的“七国之乱”。叛乱只持续了三个月就被汉朝平定了。尽管如此，其他诸侯国的势力仍旧具有不可忽视的势力。到汉武帝时又对中央构成一定威胁，削弱诸侯国势力已经是迫在眉睫的事情了。 2．颁布“推恩令”。 (1)视频播放《汉武大帝》中主父偃与汉武帝的对话。 引导：汉景帝平定“七国之乱”后，王国势力普遍变弱，其政治地位下降，经济实力削弱。但诸侯王国分权势力和中央集权的矛盾并未解决。汉武帝时，为了实现“一统乎天子”，进一步“强干弱枝”，解决王国问题，主要实行了“推恩令”。哪位同学能说出“推恩令”的主要内容？ 允许诸侯王将封地再次分封给其子弟作为候国；强化监察制度。 (2)引导：汉武帝说“此计甚妙”，妙在何处？ “削藩”政策遭到诸侯起兵反对，而“推恩令”不但没遭到诸侯反对，却使原来的王国被分割成多个小诸侯国，实力大大减弱，从此再也无力与中央抗衡；而得到封地的诸侯子弟又对皇帝感恩戴德。汉武帝不费一兵一卒，不损寸土，就巧妙”；地削弱了诸侯王的势力。 (3)强化监察制度。 图片展示“西汉疆域图”。汉武帝将全国划分为13个监察区域，称为“十三州部”，每个州派遣刺史一人进行监督。刺史虽然官品很低，权力却很大，有权监察郡国长官，如果发现官吏有欺瞒中央的行为，可以直接奏报皇帝，加以制裁。 汉武帝采取这些措施起到什么作用？（加强了中央集权，巩固了皇权） (3)过渡：通过颁布“推恩令”，汉武帝重重地削弱了诸侯国的势力。但这却招来诸侯王门下诸子百家的责难。他们从自身角度出发，批评皇帝的政策，指责中央。这种各家各派众说纷纭的局面对中央集权造成很坏的影响。为此，汉武帝希望在全国只推崇一派的思想主张。 二、“罢黜百家，独尊儒术” 1．设问：怎么实现国家一统于皇帝呢？董仲舒给汉武帝出了一条妙计——“罢黜百家，
2019-2020年七年级历史上册第12课大一统的汉朝教学设计人教 新课标版 一、学习目标： 1、知识目标：重点掌握汉武帝大一统的主要史实。 2、能力目标：思考探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？培养运用历史唯物主 义的基本观点分析问题的能力，并学会如何评价历史人物汉武帝。 3、情感目标：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。 二、学习重点、难点： 重点：汉武帝的大一统。 难点：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的一个鼎盛局面。 三、学习方法： 比较法，自主学习与合作探究相合作。 四、学习过程： 一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题） 1、西汉初年，经济萧条，国家贫困。汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝等，吸取秦亡教训，。文帝景帝还提倡以身作则。文景时期，重视社会比较安定，百姓富裕起来，历史上称文帝、景帝这一时期的统治为“”。 2、汉武帝在位时期，采取一系列措施，加强中央集权，他接受的建议，削弱势力，诸侯国越分越小。接受的建议，“”。把学说作为封建正统思想，其他各家学说的思想均受到排斥。武帝还大力推行在长安举办。以为主要教材，不学习其他各家的学说。汉武帝时期，西汉王朝在 实现了大一统，进入鼎盛时期。 3、思考：“动脑筋”： 回忆一下前一课中的秦始皇陵，对比汉文帝对修自己铃木的要求，你觉得有什么不同之处吗？再对比一下他们在位时的作为，说说你的看法。
董仲舒死后，汉武帝有一次经过他的墓地，特意下马。后来把他的墓叫做“下马陵”。武帝在那儿下马说明了什么？ 自己不能解决的问题： 二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高） （一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论） （二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化） 第一子目：文景之治 1、指名说出自己学到的知识，师适当引导、补充； 2、讨论解决“动脑筋”一。 第二子目：汉武帝的大一统 1、指名说一说自己所了解的主要知识，师适当引导、补充； 2、讨论解决“动脑筋”二。 活动与探究 （小组竞赛：每小组各出1名代表，选其中一道题竞答；其他组同学可修正、补充；师及时引导、点拨、评价） 三、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成网络） 措施：奖励________、提倡_______、重视___________ 文景之治 作用：奠定了汉代________的雄厚物质基础，为汉武帝时期西汉鼎盛局面的出现创造了条件。 客观：景帝后期的经济繁荣 原因 主观：汉武帝雄才大略，善于用人 大一统政治：削弱________________ 措施 思想：________________________；设太学
第12课汉字的联想 教学目标 1、初步了解汉字的起源以及演变过程，加深学生对汉字文化的认识，uomg 中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。 2、学生在观察、交流、分析以及师生互动的过程中，大胆底运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动、有趣的汉字形象，创作新颖的作品。 3、了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。在情感的体验中增进想象力和创造力。 教学重点 观察、分析汉字形象表意的结构特点、了解汉字的起源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文化的博大精深。 教学难点 利用汉字的结构特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技巧。 教学过程 一、创设情境、引入新课 1、动画演示形象文字，激发学生的学习兴趣。 2、提问，你发现了什么？ 3、出示课题 二、讲解新课 1、了解汉字的起源和演变过程，感受汉字的趣味性。 （1）课件分析汉字产生的原因 （2）引导观察：画和汉字的关系 （3）引出“字由画生”的概念为后面的“书画同源”埋下伏笔 （4）引导总结：介绍甲骨文的形成。 2、汉字的演变过程 （1）课件：汉字的演变 （2）引导学生体会汉字需要演变的原因 （3）结合学生对书法的了解，引出“书画同源”的概念 （4）结合民间艺人的花鸟字，激发学生对孩子的喜爱之情。 3、欣赏作品，感受汉字在绘画作品中的趣味。 （1）欣赏名家的作品 （2）欣赏学生的作品 4、教师示范 三、实践操作 选择自己喜欢的汉字，发挥想象，用中国画的工具创作一幅有趣的画面。 四、评价交流 1、引导学生展示自己的作品，进行自评和互评 2、教师课堂江平 五、小结 让学生谈谈本节课的体会和收获
《第12课大一统的汉朝教案》 知识目标：了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治，汉武帝的大一统。 能力目标：思考和探究汉武帝的大一统局面是怎样形成的，培养初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。 情感目标：认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 重点：汉武帝的大一统 难点：“罢黜百家，独尊儒术” 教学方法：[键入内容] 教学过程： （一）自主学习 全面阅读教材，标准知识点，并完成下列问题： 1.阅读教材67—68页“文景之治”一目，思考 （1）西汉建立后，面临的是什么样的经济形势？这种局面是怎样造成的？（联系前面所学内容思考） （2）面临这种形势，汉初几代皇帝采取了哪些措施？取得了怎样的效果？ 2.阅读68—69页“汉武帝的大一统”一目，思考： （1）汉武帝是如何逐步削弱诸侯国势力的？达到怎样的效果？ （2）“罢黜百家，独尊儒术”是谁提出来的？汉武帝为什么会接受这一建议？你如何理解汉武帝的这一措施？（可在组内讨论） 3、阅读69—70页小字，了解东汉的统治。 （二）合作探究 3、老师的问题： 汉武帝为促进和巩固大一统局面采取了哪些措施？意义如何？ （三）拓展创新 汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”加强思想统治，在当时适应了大一统的需要；与秦始皇在思想方面的措施加以比较，有何异同？（组内讨论） （四）系统总结 1、知识建构： 2、归纳：学习封建统治的巩固，一般应从哪几方面入手？ （五）巩固训练 一、选择题 1、文景之治是指谁统治时期？（） A. 汉高祖 B. 汉文帝 C. 文帝、景帝 D. 景帝 2、实行过分封制的朝代是①商②西周③秦朝④西汉（） A. ①② B. ③④ C. ①③ D.②④
课题：12、汉字的联想 教学目标： 1、引导学生欣赏、了解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力，并能使用象形字进行创作画面。 2、通过对中国汉字文化的学习，了解汉字是我们祖先伟大的创造，激发对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。 3、引导学生热爱生活、关注生活、提高他们的观察力、想象力和创造力。 教学重点：观察、分析汉字象形表意的构型特点，了解汉字的起源和演变过程，感受中国文化的博大精深；体验用绘画形式表现汉字的创作乐趣。 教学难点：字体设计的创意。对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养。 学习准备：课件，范画 教学课时：1课时 教学过程： 一、猜字导入，了解中国汉字的历史 师板书象形字“鱼”，学生猜。 今天我们一起来学习《汉字的联想》。板书课题。 二、了解汉字渊源，激发兴趣 1、初步了解汉字的起源与演变过程。 我国最早的象形文字是甲骨文，是刻在龟甲或兽骨上的。距今已有3千多年的历史了，经过西周的金文、秦朝的小篆、具有蚕头燕尾特点的汉代隶书、魏晋的楷书，到现代端庄整齐的方形字，经历了几千年的演变，如今的文字已变得更加抽象简练了。汉字是最富有内涵的字，每个字都能给我们带来丰富的联想。 2、联想游戏，讲解汉字象形表意的构型特点。 ①、接下来，我们玩一个联想游戏，请同学将相应的字与图连线。 你是怎么判断的呢？这些文字的图形和生活中的事物有什么关联呢？ ②、刚才我们看到了很多有趣的象形文字，你们能猜到古人是怎么联想到“休”字？ 3、感悟书画同源。
可见我们的祖先特别的聪明，现代人也不简单，我们来看这是字还是画？为什么？ 艺术家用龙与凤的形象代替了其中的一些笔画，从而表达了这个字的含义，把字与画巧妙的结合在一起。 4、出示《农家乐》: 在这幅作品运用了什么艺术表现形式?在画中你找到了哪些形象？这些形象有没有字的体现？作者为什么把这幅画命名为《农家乐》？他想表达怎么样的感受？ 这是一幅抽象的中国画作品，作者用简洁轻松的画笔，表达出了农家人六畜兴旺、丰衣足食的美满生活，画中大胆的融入了汉字，增加了画面的趣味性。 5、赏析学生作品。 现在我们来欣赏几幅同学们的作品，小组思考并讨论以下几个问题： ①、这些作品中都表现了哪些内容？ ②、用到了哪种艺术表现形式？ 师小结：这些作品都是以汉字为题材，画中的汉字的形状特点、构图大小各有特色，运用的艺术表现形式也不相同。 6、教师示范：把这文字变成画。 师边演示边讲解，提醒学生要注意画面主题内容的呈现。 三、发挥想象，学生创作 今天我们学习了《汉字的联想》，将这些文字变成有趣、好玩的画面。现在我们也来试试联想一下吧！ 1、创作要求：将自己的名字展开想象，用自己喜欢的表现方式，创作一幅美观、新颖又有趣的作品。 注意：要构图新颖、内容有趣、色彩丰富，使画面具有美感。 2、学生开始作画。，教师巡视指导。 四、作品展评 1、举办创意作品展，让学生把作品展示出来，全班互相参观。 2、以小组为单位通过展示栏汇报展出。 请学生在欣赏完别人的作品后，说说自己最喜欢哪一幅，为什么？提出意见
人教版七年级历史上册第12课《汉武帝巩固 大一统王朝》教学设计 一、教学目标 1.掌握“推恩令” “罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖等巩固大一统王朝的措施。 2.引导学生阅读课后《西汉初期中央和封国力量对比》 图表，结合相关历史记载，设置相关问题，分析汉武帝所采取的各项措施，理解汉武帝实施“推恩令”“罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖的目的和影响，培养学生的问题意识和 分析解决问题的能力。 3.感知汉武帝为维护国家统一所做的努力，认识维护和巩固国家统一是中华民族长期的任务。 二、教学重难点 重点：“推恩令”“罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖等汉武帝为巩固大一统王朝所采取的政策措施。 难点：汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的政策。 三、教学策略 创设历史情境，直观再现历史，让学生在历史场景中体验、感悟历史。 设置问题，补充史料，引导学生根据问题阅读课和材料，师生共同探讨解决问题，突破重难点，培养学生的问题意识
和分析、解决问题的能力。 四、教学准备 教师准备：查找相关资料、准备多媒体课件等。 学生准备：查找一些历史事件和历史概念的具体记述，如“七国之乱” “推恩令” “罢黜百家，独尊儒术”等。 五、教学过程 【导入新课】 电视剧《汉武大帝》中这样评价他：他建立了一个国家前所未有的尊严，他给了一个族群挺立千秋的自信，他的国号成了一个民族永远的名字，这就是大一统的汉朝。汉武帝是如何加强中央权力的呢？他所采取的措施又有什么样的作用和影响？让我们一起学习第12课汉武帝巩固大一统王朝。（板书课题） 设计意图：通过介绍汉武帝的丰功伟业，激发学生的兴趣和好奇心，吸引学生的注意力。 【讲授新课】 第一部我的地盘我做主 材料一西汉初期中央和封国力量对比图（见P56课后活动）。 材料二今诸侯或连城数十，地方千里。缓则骄奢易为淫乱；急则阻其强而合从以逆京师。一一《汉书？主父 偃传》 探究问题：材料反映出西汉初期中央面临什么问题
第 1 页 共 3 页 第12课 宋元时期的都市和文化 1 教学分析 【教学目标】 知识与能力 归纳宋元时期都市生活繁荣的表现，识记瓦子、勾栏和杂剧的特点；知道苏轼、 李清照、辛弃疾，了解其词风的特点；了解元曲的发展，知道元曲的特点、代 表人物与作品；探究宋词、元曲的异同 过程与方法 通过了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活；培养学生的审美，提高学生对文学艺术作品的鉴赏力 情感态度 与价值观 通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族的历史和文化的亲和力；通过读宋 词和元曲，培养学生热爱祖国古代优秀文化的情趣 【重点难点】 教学重点：宋朝城市娱乐活动；宋词和元曲；司马光和《资治通鉴》。 教学难点：宋元繁荣的都市生活和宋词、元曲出现的原因。 2 教学过程 一、导入新课 前面我们学习了宋代的政治、经济等内容。在经济方面，宋代农业、手工业、商业都得到了较大的发展。那么，经济的发展给人们的生活带来了什么样的影响呢？ 这是张择端《清明上河图》的局部示意图，它反映了宋代万千气象的社会风貌。那么宋代人们的都市生活具体是一个什么样的情况呢？当时在节庆风俗方面都有哪些讲究？带着这些问题，我们来学习《宋元时代的都市和文化》这一课。 二、新课讲授 目标导学一：繁华的都市生活 1．教师讲述：宋元时期都市的基本情况。 (宋元时期有很多大的城市，在商业、贸易、文化、教育和社会生活等方面呈现出丰富多彩的景象。北宋东京、南宋临安、元朝大都，都是当时世界上著名的大都市。) 2．史料解读。 材料：瓦子又称“瓦肆”“瓦舍”，吴自牧在《梦粱录》卷十九中说：“瓦舍者，谓其‘来时瓦合，去时瓦解’之义，易聚易散也。” 3．学生抢答瓦子的基本情况。 答案提示：开封城内有许多娱乐兼营商业的场所，叫作“瓦子”。瓦子中圈出许多专供演出的圈子，称为“勾栏”。 4．结合教材分析讨论瓦子兴起的原因。 答案提示：随着城市的繁荣，宋代的市民阶层不断壮大，市民文化生活也丰富起来。 5．图片展示。
七年级历史上册第12课大一统的汉朝导学案【学习目标】 通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。 【学习重点】汉武帝的大一统 【学习难点】认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。 【学习过程】 一、自主学习（自学课文，注意在课本上勾划要点，明确答案后立即记忆） （一）阅读教材67—68页“文景之治”一目， 1、西汉建立后，面临的是什么样的经济形势？这种局面是怎样造成的？ 西汉初年的形式（文景之治的原因）： (1)西汉初年，__________ 萧条，国家_________。 （2）形成西汉初年这种局面的原因是：_____的暴政和______长期的战乱造成的。 2、面临这种形势，汉初几代皇帝采取了哪些措施？取得了怎样的效果？ 汉初的统治者（汉高祖、汉文帝、汉景帝） （1）吸取_________ 的教训 （2）减轻 ____________,_________________ 注重_________________ （3）提倡________________ （4）重视_______________________ 取得的效果：粮仓_____________铜钱_____________________ 历史上把汉文帝，汉景帝这一时期的统治称为：________________ （二）阅读68—69页“汉武帝的大一统”一目，思考： 汉武帝在位时期，采取一系列措施，加强中央集权。 他接受的建议，削弱势力，诸侯国越分越小。 接受的建议，“”。把学说作为封建正统思想，其他各家学说的思想均受到排斥。武帝还大力推行 ,在长安举办。以为主要教材，不学习其他各家的学说。 汉武帝时期，西汉王朝在 ____、____、_____、____实现了大一统，进入鼎盛时期。 （三）阅读69—70页小字，了解东汉的统治。 ⑴公元_______年，外戚_________夺取政权，西汉灭亡。 ⑵公元_______年，参加过农民起义的西汉皇族 ________称帝，定都 ______，史称____________。_________就是光武帝。 ⑶光武帝末年，社会安定，经济状况明显好转，史称这个时期的统治为“_____” 二、合作交流 1、归纳西汉汉文帝和汉景帝采取哪些宽松的政策才出现文景之治的局面？
第12课大一统的汉朝 （总第课时） 设计人：使用人： 学习目标： 1.了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治，汉武帝的大一统。 2.思考和探究汉武帝的大一统局面是怎样形成的，培养初步运用历史唯物主义的基 本观点分析问题的能力。 3.认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局 面，它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。 学习重点：汉武帝的大一统 学习难点：“罢黜百家，独尊儒术” 学习过程 （一）自主学习 全面阅读教材，标准知识点，并完成下列问题： 1.阅读教材67—68页“文景之治”一目，思考 （1）西汉建立后，面临的是什么样的经济形势？这种局面是怎样造成的？（联系前面所学内容思考） （2）面临这种形势，汉初几代皇帝采取了哪些措施？取得了怎样的效果？ 2.阅读68—69页“汉武帝的大一统”一目，思考： （1）汉武帝是如何逐步削弱诸侯国势力的？达到怎样的效果？ （2）“罢黜百家，独尊儒术”是谁提出来的？汉武帝为什么会接受这一建议？你如何理解汉武帝的这一措施？（可在组内讨论） 3、阅读69—70页小字，了解东汉的统治。 （二）合作探究 1、我的问题：------------------------------------- 2、我们的问题：---------------------------------- 3、老师的问题： 汉武帝为促进和巩固大一统局面采取了哪些措施？意义如何？ （三）拓展创新 汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”加强思想统治，在当时适应了大一统的需要；与秦始皇在思想方面的措施加以比较，有何异同？（组内讨论） （四）系统总结 1 2 （五）巩固训练 一、选择题 1、文景之治是指谁统治时期？（） A. 汉高祖 B. 汉文帝 C. 文帝、景帝 D. 景帝 2、实行过分封制的朝代是①商②西周③秦朝④西汉（）
第12课大一统的汉朝 学习目标 :通过本课的学习，了解两汉兴衰的基本脉络，掌握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实。 学习重点：汉武帝的大一统 学习难点：“罢黜百家，独尊儒术” 课堂导入：1、你知道西汉共经历了多少个皇帝吗？最为有名的有哪些？他们对中国历史的发展做出了什么贡献？ 2、以电视剧《汉武大帝》导入。 3、利用导入框汉高祖宴群臣的故事——设置疑问导入新课。（怎样治理天下？） 你认为汉高祖的话有没有道理？有道理！俗话说，得人心者得天下！他就是 因为深得人心，知才善用，才打败项羽。但是，得天下不易，坐天下更难。 汉高祖建立汉朝后，面临的是一种什么样的经济形势？，汉朝统治者是怎样 进行统治的？这节课我们就带着这个问题来学习第12课“大一统的汉朝”。自主学习：（用15分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。） 一、文景之治 1.休养生息政策： 原因：①_____________②________________ 2.文景之治 措施：①___________②_____________③_______________ 结果：①___________②_____________③_______________ 二、汉武帝的大一统： 1、原因：___________________、___________________ 2、措施： ①政治上，___________________ ②思想上，___________________ 3、结果： 实现了____________________ 开始进入__________________ 三、东汉的统治 1、西汉灭亡于__________年。 2、东汉建立于__________年，定都__________，建立者__________。 3、光武中兴是_________在位时的局面。 4、东汉衰落 5、东汉瓦解 合作探究：1、课本68页“动脑筋”。 2、汉武帝和秦始皇分别是怎样对待儒家学说的？ 3、汉武帝的大一统局面是怎样形成的？ 精讲点拨：1、解释休养生息的含义。 2、通过学习，给我们的启示：文景两帝----节俭治国----盛世 秦始皇-----奢侈残暴----亡国 3、汉武帝摧尊的“儒术”，与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同，它以儒家学 说为主，又经董仲舒的改造、发挥，吸收了法家、道家学派的一些思想，从此 它成为中国封建社会的正统思想。