表内除法（一）
除法的含义
教学目标：1、在已有知识经验的基础上，引入除法运算，理解除法的意义。
2、认识除号，掌握除法算式的写法和读法。
重难点：理解除法算式表示的意义。
教学过程：
一、创设情境，引出新知
今天熊猫宝宝正在分竹笋招待4个好朋友。仔细观察，你发现了哪些数学信息？数学问题是什么？
请你试着分一分，并思考问题：（1）可以怎样分竹笋？（2）到底每盘应放几个？
二、除法意义的学习
（一）认识除号，读除法算式
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ ）个。
“平均”是什么意思？
我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？
可以用除法表示。
12÷4＝3所表示的含义：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
除法算式：12÷4＝3
读作：12除以4等于3。
（二）除号的由来
1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn ）在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。（教师指导学生规范书写）
（三）理解除法算式的含义
12÷4表示什么？
12表示什么？
4表示什么?
3表示什么？
拓展延伸：1、12÷4＝3还可以表示生活中的哪些事？
2、12个竹笋还可以怎样平均分？你能写出相对应的除法算式吗？
（四）改写中深化除法意义的理解
把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（ ）个。
12÷2＝6
把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（ ）个。
同学们好！我想把12个竹笋平均放在4个盘里，请你帮我分
一分。 除号
12÷3＝4
把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（ ）个。
12÷6＝2
三、练习深化除法意义的理解
（一）基本练习
1. 读出下列除法算式，说一说算式的意思。
选择其中一个算式说说所表示的含义。如：16÷4＝4表示把16个桃子平均分成4份，每份有4个。
2. 把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。
（二）辨析练习
分一分，填一填。
（1）把10根 平均分成2份，每份（ ）根。
10÷ ＝
（2）把10根 平均分成5份，每份（ ）根。
10÷ ＝
四、课堂小结
这节课你有什么收获？除法与平均分有什么关系？关于除法你还想了解哪些知识？
8÷4＝2 15÷5＝3 6÷2＝3 16÷4＝4 9÷3＝3 读作：
读作：
读作：
读作：
读作：
（表内除法（一））练习 班别：姓名：学号： 教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高 1、把6朵花平均分给3个小朋友。哪种分法对？在对的里画“√”。 2、圈一圈，填一填。 （1） 一共有（）个，每（）个一份，可以分成（）份。 算式是（）。 （2） 一共有（）个，平均分成（）份，每份是有（）个。 算式是（）。 3、算式24÷3=8，读作（），除数是（）， 被除数是（），商是（）。 4、把15个平均分成3份，每份是（）个。 5、一本要2元，10元钱可以买（）本。 6、在里填上适当的符号。 3×3 6 4+5 4×5 8÷2 2×2 1+1 1×1 24 6=4 6 6=12 5 3=15 30 5=25 25 5=30 16 4=4 7 1=7 2 1＞2 7、根据口诀“四八三十二”分别写出两道乘法算式和除法算式。 （）÷（）=（）（）÷（）=（） （）×（）=（）（）×（）=（）
二、判断题。 1、有24块，每6块装一袋，可以装4袋。（） 2、“8÷2=4”读作：8除2等于4。（） 3、△△△△△△△△△，列式：6÷3=2。（） 4、把15平均分成5份，每份是4。（） 5、一份盒饭要5元，10元可以买2份。（） 6、把18个分成9份，每份有2个。（） 7、姐姐有16本作业本，妹妹有8本作业本，姐姐给妹妹4本后，两人的作业本 同样多。（） 三、我会算。 1、除数是5，被除数是25，商是多少？ 2、20里面有几个4？ 3、把30平均分成6份，每份是多少？ 4、6的5倍是多少？ 四、看图写算式。 1、 （）×（）=（） （）÷（）=（）（）÷（）=（） 2、30米 ？米？米？米？米？米 （）（）=（） 五、用数学。 每筐装4棵。 1、需要几个筐？ 24棵
2018学年从化区善施学校二年级下册数学科备课记录表第二单元《表内除法一》目标分析
2018学年从化区善施学校二年级下册数学科备课记录表第二单元第 1 课时课型：新授课备课人： 知识点平均分的认识一 分解经历“平均分”的过程，感知“平均分”概念；掌握等分，会用数学语言“把平均分成份，每份是。”来表达平均分的结果。 评价要求1、理解每份分得同样多叫平均分，建立“平均分”的表象。 2、初步了解平均分的基本方法有：1个1个地分和几个几个地分，能按要求对 物品进行平均分。 3、会用数学语言“把平均分成份，每份是。”来表达平均分的结果。 典型知识（包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行）第8页的例1和第9页的例2 例题1设计了让学生分少量物品的活动，在对比中突出平均分的含义；例2呈现了生活中两种平均分物的情况之一：等分。
师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。 把24支香蕉平均分给3只小猴，每只小猴分到（）个； 把24支香蕉平均分给8只小猴，每只小猴分到（）个； 【设计意图】：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然 渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解 决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。 实践活动：插花活动 3、列举生活中平均分的实例。 【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度 认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。 四、体验成功，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获？ 【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。知识起点学生在生活中已有分物品的经历，同时也碰到过平均分的现象，但对于平均分物的实践经验还不够丰富，平均分的表象并不清晰，所以对平均分的含义以及平均 分的方法仍属粗浅的认识，系统性不够。 知识生长 点 建立“平均分”的表象，理解“平均分”的含义，能按要求对物品进行平均分。常考题型参考书本P8页的做一做第1、2题。P11页的第1、3题。 训练题组 题组训练方式及反馈形式功能一、基础练习： 层次一： 1、P8页的做一做第1题。 学生独立完成，交流、 汇报。 学生独立完成，交流、 汇报。 加强比 较，突出 平均分的 含义。 加强比 较，突出
第二单元表内除法（一）检测题 一、填空。（30分） 1. 有15个●，每3个一份，可以分成（）份，算式是（）。2．18÷3＝（），读作（），表示把18平均分成（）份，每份是（）。 3、24÷4=6，表示把（）平均分成（）份，每份是（）；还表示24里面有（）个（）。 4． 乘法算式： ________________ ________________ 除法算式： ________________ ________________ 5. 先补全口诀，再根据口诀写出两个除法算式。 三六（）（）二十四 6．25÷5＝（）想：五( )二十五，商是( )． 7．在（）里填上“＞”、“＜”或“=”。 6（） 20÷5 30÷6（）8 12÷3 （） 5 7（）36÷6 20 （）4×5 40（）6×5 二、看谁先到家。（15分） 16÷4= 10÷2= 18÷6= 20÷5= 6÷6= 30÷5= 6÷3= 15÷5= 8÷2= 12÷4= 4÷4= 10÷5= 12÷6= 5÷5= 2÷2= 三、选择。（10分） 1．40÷5＝8，读作( )。 A．40除以5等于8 B．40除以8等于5 C. 40除5等于8 2．25里面有5个( )。 A．10 B．4 C．5 D．16 3．下列算式中，商最大的算式是( )。 A．24÷3 B．12÷6 C．16÷4 D．24÷6 4．有一堆苹果，比20个多，比30个少，分得的份数和每份的个数同样多。 这堆苹果可能有( )个。 A．24 B．25 C．36 D．35 5．二年(1)班参加舞蹈队的同学站了6排，每排站6人，其中男生有9人，求女生有多少人。用算式表示是( )。 A．6＋6－9 B．6＋6－9 C．6×6－9 D．6＋6－9 四、列式计算（10分） （1）被除数是30，除数是6，商是多少？ （2）把24平均分成6份，每份是多少？ （3）35里面有几个5？ （4）除数是6，被除数是36，商是几？ （5）被除数和除数都是5，商是多少？ 五、填一填。（5分） 被除数24 5 12 16 36 除数 4 5 3 4 6
表内除法（一） 一、 精学精练 1、圈一圈，分一分，填一填 （1）□ □ □ □ □ □ □ □ 一共有（ ）个□，每4个一组，分成了（ ）组。 （2）△ △ △ △ △ △ △ △ 一共有（ ）个△，每3个一组，分成了（ ）组。 （3）○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 一共有（ ）个○，每2个一组，分成了（ ）组。 2、填空，在横线上列式，不用答题。 （1）10根筷子，每2根配成一双，可以配成（ ）双。 。 （2）公园门票3元一张，12元可以买（ ）张门票。 。 （3）一本书有24页，小明4天看完，小明平均每天看 （ ）页。 。 （4）8个苹果平均分给4个小朋友，每人分得（ ）个。 。 3、完成表格 二、 活学活用
1、找出前面几个数的排列规律，并填出空格里的数 （1） （2） 2、把18个○平均分成几堆，有几种不同的分法？先画一画，再列式。 3、动脑筋。 （1）数一数，一共有（ ）只蝴蝶。 （2）如果每3只蝴蝶飞到一朵花上，要（ ）朵花。 （3）如果每2只蝴蝶飞到一朵花上，需要（ ）朵花。 （4）如果有2朵花，那么平均每朵花上有（ ）只蝴蝶。 （5）如果有3朵花，那么平均每朵花上有（ ）只蝴蝶。 4、一条长16米的绳子，小聪把它对折了三次，这时每折绳子有多长？ 表内除法（二） 一、 精学精练 1 5 9 21 35 21 14 21 19 45 43 12 10 23 36
1、兰兰要把6个☆平均分成3份，你认为第（）种分法是正确的呢？在它后面 画“√”。 第一种分法：☆☆☆☆☆☆ 第二种分法：☆☆☆☆☆☆ 第三种分法：☆☆☆☆☆☆ 2、填空： 图中共有（）个草莓，平均分给2人，每人（）个； 平均分给3人，每人（）个； 平均分给6人，每人（）个。 3、填空：如果每2个苹果放一盘，可以放（）盘。 如果每3个苹果放一盘，可以放（）盘。 如果每6个苹果放一盘，可以放（）盘。 4、填空并列出算式，不答题。 （1）10个气球，平均分给2个小朋友，每个小朋友有（）个。。 （2）10个气球，每5个气球给1个小朋友，可以分给（）个小朋友。。 （3）20人去划船，每4人乘一条船，需要（）条船。。 （4）20人去划船，分乘4条船，平均每条船上有（）人。。 二、活学活用 1、把12块饼干平均分一分，想一想有几种分法？每种分法写出一道除法算式。 2、根据要求写出算式。 （1）把24平均分成4份，每份是6。
第二单元《表除法一》目标分析
第二单元第 1 课时课型：新授课备课人： 知识点平均分的认识一 分解经历“平均分”的过程，感知“平均分”概念；掌握等分，会用数学语言“把平均分成份，每份是。”来表达平均分的结果。 评价要求1、理解每份分得同样多叫平均分，建立“平均分”的表象。 2、初步了解平均分的基本方法有：1个1个地分和几个几个地分，能按要求对 物品进行平均分。 3、会用数学语言“把平均分成份，每份是。”来表达平均分的结果。 第8页的例1和第9页的例2 典型知识 （包括练 习课、新授 课例题或 者书本中 习题中要 作例题讲 的题目都 行） 例题1设计了让学生分少量物品的活动，在对比中突出平均分的含义；例2呈现 了生活中两种平均分物的情况之一：等分。 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作例1 （1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分 给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）、各小组动手操作 （3）、各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题 （1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）、学生观察汇报。 （3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的 名称吗？ （4）、学生自己取名。 3、出示课题 （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平 均分。 （板书课题） （2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）、学生交流、汇报 ( 5 ) 、p8做一做，学生独立完成。
新人教版小学二年级数学下册课课练 第二单元《表内除法一》 除法的初步认识 第1课时平均分（一） 1、填一填。 （1）每份分得同样多;叫（）。 （2）把9个面包平均分成3份;每份有（）个面包。 （3）把10个橘子平均分成5份;每份有（）个;如果平均分成2份;每份有（）个。 （4）把15瓶矿泉水平均分成3份;每份有（）瓶。 2、如果是平均分;请你在后面的“（）”里画。 （1）（） （2）（） （3）（） 3、根据要求圈一圈。 （1）把所有平均分成5份 （2）把所有平均分成2份 4、根据要求画一画;填一填。 （1） 把（）个梨平均分成（）份;每份是（）个。 （2）
把（）个平均分成（）份;每份是（）个。 第2课时 平均分（二） 1、圈一圈;填一填。 （1） 有（）个苹果 ;每（）个放在一个盘子里;共需要（）个盘子。 （2） 每只小猴吃5个 ;能够分给（）只小猴。 （3） 这些花要放在（）个花瓶中。 2、动动小手画一画。 （1） 每只小熊分到5个 ;这些苹果可以分给几只小熊？能分给几只小熊就画几个△。 （2） 每2只和1朵花交朋友;这些共可以和几朵交朋友？请你画出来。（3） 需要几个鸽房就画几个○。
3、有12个小朋友在做游戏。 （1）平均分成4组;每组（）个小朋友。 （2）每4个小朋友一组;可以分成（）组。 第3课时 除法（一） 1、填一填。 （1）写出下列运算符号的名称。 ＋－×÷ （）（）（）（） （2）12÷4＝3读作：（）。 （3）18÷6＝3读作：（）。 （4）16除以4等于4写作：（）。 （5）15÷5＝3表示把15平均分成（）份;每份是（）。 2、动动小脑瓜;一起做一做。 （1）一共有（）枝。 （2）平均分给4个小朋友;每人分（）枝。12÷4＝（） （3）平均分给2个小朋友;每人分（）枝。12÷（）＝（）（4）平均分给3个小朋友;每人分（）枝。12÷（）＝（）（5）平均分给6个小朋友;每人分（）枝。12÷（）＝（）3、看图写除法算式。 （1）（2） 平均插在2个花瓶里;每瓶插几朵？平均放在3个盘子里;每盘放几个？ 4、解决问题。 （1）每条小船上有 （2）如果这些人坐
表内除法教案 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
表内除法 -------------------------------------------------------------------------------------------第二单元：单元教学计划 单元教学内容：表内除法（一）课本P13～36页。 单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。 单元教学要求： 1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。 2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。 3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 单元课时安排： 1、除法的初步认识 平均分………………………………………………2课时左右 除法…………………………………………………3课时左右
二下表内除法（一）教材分析及教案 单元教学内容：表内除法（一）课本P7～27页。 单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。单元教学要求： 1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。 2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。 3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 单元课时安排：
1、? 除法的初步认识 平均分………………………………………………2课时左右 除法…………………………………………………3课时左右 2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右 整理和复习……………………………………… 1课时左右 第一课时平均分 教学内容： 课本P7～12页，例1、例2、及练习二中相应的习题。 教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、? 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。 初步形成“平均分”的表象。 3、? 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究 意识和解决问题的能力。 教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点：掌握平均分的方法。 教学准备：各种食物若干、实物投影等。 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作例1
二年级数学下册第2单元《表内除法》测试题（含答案） 一、填一填。(每空1分，共16分) 1. 一共有( )个竹篮，平均分成了( )份，每份( )个。2．在算式12÷3＝☆中，( )是被除数，3是( )，商是( )。想口诀( )可以求出商。 3. 10个汉堡，每2个装一袋，可以装( )袋。 4．用五六三十这句口诀可以写出的除法算式是( )和( )。 5．用右图中的能拼成()个，算式是( )。 6．6只小鸟有( )条腿。( )只青蛙有20条腿。 7．右图是中国人民解放军建军90周年阅兵式空中分队预演队形示意图。 (1) 一共有( )架飞机。
(2) 如果每3架飞机摆一个造型，可以摆( )个同样的造型。 二、辨一辨。(对的画“√”，错的画“×”)(每题1分，共5分) 1. 左图中的分法是平均分。 ( ) 2．计算3×6＝18和18÷6＝3所用的口诀是一样的。 ( ) 3．被除数和除数都是6，商是36。 ( ) 4. △△△△△△△△△看图列式为6÷3＝2。 ( ) 5．把16个苹果分给4个小朋友，每个小朋友一定分4个。 ( ) 三、选一选。(把正确答案的序号填在括号里)(每题2分，共10分) 1．把12个平均分成3份，哪种分法对？你的选择是( )。 2. 把这些平均分成2份，小兔吃掉一份后，还剩( )个。 ①4 ②5 ③6 3．有20个，能摆成几个？列式正确的是( )。 ①20÷4＝5 ②20÷5＝4 ③4×5＝20 4．下面的算式中，商不是1的算式是( )。 ①5÷5 ②2÷2 ③2÷1
5．下列选项中可以用8÷2表示的是( )。 ①把8分成2份②8里面有几个2 ③把8平均分成4份四、计算挑战。(共32分) 1．看谁算得又对又快。(每题1分，共12分) 6×2＝36÷6＝18－9＝10÷5＝16÷4＝30＋5＝9÷3＝18÷6＝20－5＝6÷6＝5÷5＝15÷3＝2．小树叶落在哪儿好呢？(每题1分，共8分) 147＝7 32＝5 22＝1 66＝0 15＝5 366＝30 4＝12 3 18＝99 3. 遮住的数是几？(每题2分，共12分) 16÷＝4 ÷4＝2 20÷＝5 ÷5＝5 ÷1＝1 6×＝24 五、看图列式计算。(每题4分，共8分) 1. ＝(米) 2. ＝(个)
第13课时：表内除法练习课（1） 教学目标： 巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。 教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。 教学过程设计： 一、基础训练。 1、把6朵花平均分给3个小朋友。哪种分法对？在对的里画 “√”。 2、圈一圈，填一填。 （1） 一共有（）个，每（）个一份，可以分成（）份。 算式是（）。 （2 一共有（，平均分成（）份，每份是有（）个。 算式是（）。
3、算式24÷3=8，读作（），除数是（），被除 数是（），商是（）。 4、计算20 ÷ 5 ＝ 4时，想口诀：（），商是（）。 5、把15个平均分成3份，每份是（）个。 6、一本要2元，10元钱可以买（）本。 7、在（）里填上“＞”、“＜”或“=”。 5（）20÷530÷6（） 6 40（）6×5 12÷3 （） 5 6（）36÷6 20 （）4×5 二、知识应用（判断对错）。 1、有24块，每6块装一袋，可以装4袋。（） 2、“8÷2=4”读作：8除2等于4。（） 3、△△△△△△△△△，列式：6÷3=2。（） 4、把15平均分成5份，每份是4。（） 5、一份盒饭要5元，10元可以买2份。（） 三、解决问题。 1、除数是5，被除数是25，商是多少？ 2、20里面有几个4？ 3、把30平均分成6份，每份是多少？ 4、6的5倍是多少？ 四、看图写算式。 1、 （）×（）=（） （）÷（）=（）（）÷（）=（） 2、 30米 ？米？米？米？米？米 （）=（）
表内除法分一分
表内除法 分一分 第一课时 教学内容 教科书第66页例1、例2,第67页课堂活动第1,2题,第68页练习十五第1,2题。 教学目标 1.初步认识平均分的现实意义和数学意义,理解什么是平均分。 2.掌握平均分的方法,能把物品进行平均分。 3.感受平均分与实际生活的联系,培养学习数学的兴趣。 教学重、难点 教学重点:经历平均分的操作过程,掌握平均分的方法,理解平均分的含义。 教学难点:理解平均分的含义。 教学准备 教师准备:18个五角星,12支铅笔,3个盒子。 学生准备:20根小棒,每组1袋豆子、4个盘子。 教学过程 一、创设情境,引入新课 1.出示第65页主题图
学生观察这幅图中的小朋友课间活动时在干什么? 尽可能从图 中发现以下信息: (1)操场上一共有30人。 (2)平均分成5组,每组几人? (3)6人1组,可以分几组? 教师:这些小朋友在参加课外活动时,为了方便开展活动,采用了 分组的方式进行。你们在课间活动时,也有过这样分组进行的经验吗? 教师:在我们的生活中,还有许多这样需要分一分来解决的数学问题,今天我们就一起来动手分一分。 板书课题:分一分。 二、活动操作,探索新知 1.教学例1,理解平均分的意义 (1)出示例1,提出分的要求。 出示6个★。 教师:数一数,一共有几个★? 教师:要把6个★分成两堆,可以怎么分? (2)学生独立分一分。 教师:请你数出6根小棒代替★,动手分一分,看谁的方法多。 (3)总结平均分的概念。 抽学生上台,在展示台上展示把6个★分成两堆的不同分法。 ★★★★★★ ★★★★★★
★★★★★★ 教师:这3种方法中哪一种方法比较特殊? 为什么?（第3种,因为分得的每一堆的个数一样多。） 教师:像这样每份分得同样多的分法,我们把它叫做“平均分”。把第3种分法贴在黑板上,板书:每份分得同样多,叫平均分。请同学们举例说一说,什么是平均分? (4)课堂活动第1题。 学生独立分一分,并呈现学生的不同分法。提问:哪一种分法是平均分? 为什么? 2.教学例2,掌握平均分的方法 教师:刚才通过分五星和小棒,我们知道了每份分得同样多就是平均分。这里有12支铅笔(出示12支铅笔),要平均分成3 份(出示 3个盒子),可以怎么分? (1)独立操作。 学生用12根小棒代替12支铅笔,动手分一分,预设学生可能的分法: ①每次每份分1支,4次分完。 ②每次每份分2支,2次分完。 ③1次每份分3支,1次每份分1支,2次分完。 ④每次每份分4支,1次分完。 ⑤先把12 支铅笔分成3 份,再把多的移给少的,逐渐变成每份 4支。
四、表内除法 第1课时平均分 知识达标 1、下面的分法中，哪些分法是平均分？在括号里面画“√”。 2、摆一摆，填一填。 （1）15根平均分成3份，每份（）根。 （2）15根平均分成5份，每份（）根。 3、看图填一填。 （1） 一共有（）颗糖，每（）颗一份，平均分成了（）份。
(2)把9个草莓平均分成3份，每份（）个。 (3)把（）朵花平均分成（）份，每份（）朵。 4、有20朵花。 （1）每4朵扎成一束，可以扎成（）束。 （2）用这些花扎成5束一样的花束，每束用（）朵花。 5、圈一圈，填一填。 12个玉米， 每2个装一袋，可以装（）袋。 每3个装一袋，可以装（）袋。 每4个装一袋，可以装（）袋。 每6个装一袋，可以装（）袋。 6、 上面一共有（）个圆。 如果每5个拼成一个，可以拼成（）个
思维乐园 1、你能把它们变成平均分吗？加一加、减一减或移一移。 2、 把这些钢笔平均分给李老师、王老师和马老师，每人分到（）支。 2、把24个○平均分，把你的分法画出来。（至少画出四种）
第2课时除法 知识达标 1、想一想，填一填。 （1）把18把小号平均放在3个箱子里，每个箱子里放（）把。 （2）54÷6=9.读作（），其中被除数是（），除数是（），商是（）。 2、分一分，填一填。 （1）把8个○平均分成2份，每份（）个。 8 ÷ = （2）把8个○平均分成4份，每份（）个。 ÷ = 3、摆一摆，说一说。 24张卡片。 平均分成3堆，没堆（）张。 ÷ = 平均分成6堆，没堆（）张。 ÷ = 平均分成8堆，没堆（）张。 ÷ =
4、圈一圈，填一填。 （1） 24里面有（）个6. ÷ = （2） 12里面有（）个3. ÷ = 5、用小棒摆一摆，再填上得数。 24÷8= 30÷5= 18÷9= 28÷7= 6、帮小动物写出除法算式。
1 表内除法 分一分 2 3 第一课时 4 教学内容 5 教科书第66页例1、例2,第67页课堂活动第1,2题,第68页练习十五第1,2 6 题。 7 教学目标 8 1.初步认识平均分的现实意义和数学意义,理解什么是平均分。 9 2.掌握平均分的方法,能把物品进行平均分。 10 3.感受平均分与实际生活的联系,培养学习数学的兴趣。 11 教学重、难点 12 教学重点:经历平均分的操作过程,掌握平均分的方法,理解平均分的含义。 13 教学难点:理解平均分的含义。 14 教学准备 15 教师准备:18个五角星,12支铅笔,3个盒子。 16 学生准备:20根小棒,每组1袋豆子、4个盘子。 17 18 教学过程
19 一、创设情境,引入新课 20 1.出示第65页主题图 21 学生观察这幅图中的小朋友课间活动时在干什么? 尽可能从图中发现以下信22 息: 23 (1)操场上一共有30人。 24 (2)平均分成5组,每组几人? 25 (3)6人1组,可以分几组? 26 教师:这些小朋友在参加课外活动时,为了方便开展活动,采用了分组的方式27 进行。你们在课间活动时,也有过这样分组进行的经验吗? 28 教师:在我们的生活中,还有许多这样需要分一分来解决的数学问题,今天我们就一起来动手分一分。 29 30 板书课题:分一分。 31 二、活动操作,探索新知 1.教学例1,理解平均分的意义 32 33 (1)出示例1,提出分的要求。 34 出示6个★。 35 教师:数一数,一共有几个★? 36 教师:要把6个★分成两堆,可以怎么分? 37 (2)学生独立分一分。
教师:请你数出6根小棒代替★,动手分一分,看谁的方法多。 38 39 (3)总结平均分的概念。 40 抽学生上台,在展示台上展示把6个★分成两堆的不同分法。 ★★★★★★ 41 42 ★★★★★★ 43 ★★★★★★ 44 教师:这3种方法中哪一种方法比较特殊? 为什么?（第3种,因为分得的每一45 堆的个数一样多。） 46 教师:像这样每份分得同样多的分法,我们把它叫做“平均分”。把第3种分法47 贴在黑板上,板书:每份分得同样多,叫平均分。请同学们举例说一说,什么是平48 均分? 49 (4)课堂活动第1题。 50 学生独立分一分,并呈现学生的不同分法。提问:哪一种分法是平均分? 为什51 么? 52 2.教学例2,掌握平均分的方法 53 教师:刚才通过分五星和小棒,我们知道了每份分得同样多就是平均分。这里54 有12支铅笔(出示12支铅笔),要平均分成3 份(出示 55 3个盒子),可以怎么分? (1)独立操作。 56 57 学生用12根小棒代替12支铅笔,动手分一分,预设学生可能的分法:
2013学年从化市小学二年级下册数学科备课记录表第二单元《表内除法一》目标分析 从化市小学二年级班数学科备课记录表
一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作例1 （1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）各小组动手操作 （3）各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题 （1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）学生观察汇报。 （3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）学生自己取名。 3、出示课题 （1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。 （板书课题） （2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）学生交流、汇报 三、训练题组 （一）基础练习。
【训练方式及反馈形式】学生独立完成。 【功能】让学生在具体的情境中认识“平均分”。 （二）对应练习 练习二第1题。 【训练方式及反馈形式】学生交流讨论汇报。 【功能】加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。（三）综合练习 你能按要求圈一圈，填一填吗？ （1）☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 8颗☆，每4颗一份，分成了（）份。 （2）☆☆☆☆ ☆☆☆☆ 8颗☆，每2颗一份，分成了（）份。 （3）□□□□□□□□□ □□□□□□□□□ （）个□，每（）个一份，分成了（）份。 【训练方式及反馈形式】学生交流讨论汇报。 【功能】掌握“平均分”的方法。 三、总结评价。 学了这节课你有什么想法和收获？ 四、作业布置: 一、下面哪种分法是平均分？在它下面画“√”。
表内除法（一） 班别：姓名：学号：成绩：教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高 1、把6朵花平均分给3个小朋友。哪种分法对？在对的里画“√”。 2、圈一圈，填一填。 （1） 一共有（）个，每（）个一份，可以分成（）份。 算式是（）。 （2） 一共有（）个，平均分成（）份，每份是有（）个。 算式是（）。 3、算式24÷3=8，读作（），除数是（）， 被除数是（），商是（）。 4、计算20 ÷ 5 ＝ 4时，想口诀：（），商是（）。 5、把15个平均分成3份，每份是（）个。 6、一本要2元，10元钱可以买（）本。 7、在（）里填上“＞”、“＜”或“=”。 5（）20÷５30÷６（） 6 40（）6×５12÷3 （） 5 6（）36÷６ 20 （）4×５8、在里填上+、－、×或÷。
24 6=4 6 6=12 5 3=15 30 5=25 25 5=30 16 4=4 7 1=7 2 1＞2 9、根据口诀“四八三十二”分别写出两道乘法算式和除法算式。 （）÷（）=（）（）÷（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（） 二、判断题。 1、有24块，每6块装一袋，可以装4袋。（） 2、“8÷2=4”读作：8除2等于4。（） 3、△△△△△△△△△，列式：6÷3=2。（） 4、把15平均分成5份，每份是4。（） 5、一份盒饭要5元，10元可以买2份。（） 6、把18个分成9份，每份有2个。（） 7、姐姐有16本作业本，妹妹有8本作业本，姐姐给妹妹4本后，两 人的作业本同样多。（） 三、我会算。 1、除数是5，被除数是25，商是多少？ 2、20里面有几个4？ 3、把30平均分成6份，每份是多少？ 4、6的5倍是多少？ 四、看图写算式。 1、 （）×（）=（） （）÷（）=（）（）÷（）=（）
第二单元《表内除法（一）》 单元教学内容： 义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《表内除法（一）》第7～27页。 单元教材分析： 教材分析 本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。 学情分析 本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 教学目标 【知识技能】：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。 【数学思考】：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。 【问题解决】：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 【情感态度】：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。 课时安排：12课时 1、除法的初步认识 平均分………………………………………………3课时左右 除法…………………………………………………3课时左右 2、用2～6的乘法口诀求商……………………………6课时左右 3、整理和复习……………………………………… 1课时左右 教学设计： 1、除法的初步认识 平均分 第一课时 教学内容： 教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1～4小题。 教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
第二单元测试卷 一、计算。 1、9÷3 = 6×4 = 4×5 = 5×6 = 5×5 = 24÷6 = 15÷3 = 10÷2 = 68－30 = 32－9 = 30÷5 = 85－70 = 12÷6 = 20÷5 = 17＋13 = 24÷4 = 2、在（）里填上合适的数。 （）×3 = 18 18÷3 = 12÷（） 2×4 = 16÷（） 12÷（） = 2 30÷6 = 20÷（） 4×（） = 6×2 （）÷9 = 3 3÷（） = 4÷4 9÷（） = 18÷6 6 = （）÷（）=（）×（）=（）－（）=（）＋（） 3、在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”。 4、配钥匙、连线。
5、用卡片上的数写出所学过的除法算式。（能写几个就写几个）。 6、列式计算。 （1）把30平均分成5份，每份是多少？ （2）24里有几个6？ （3）9的2倍是多少？ （4）5个5相加是多少？ 二、解决问题。 1、有30个笔记本，每6个笔记本放在一个盒子里，需要多少个盒子？ 2、把15个胡萝卜平均分给5只小兔，每只小兔有几个？ 3、张玲得了16朵红花，李芳得了8朵红花，张玲的红花数是李芳的多少倍？ 4、四个小组的同学去栽树，每组有6人，一共有多少人？ 20 9 12 5 18 3 2 30 6 4
5、商店里有4盒皮球，每盒6个。卖出18个，还剩多少个？ 6、小红4天做了16道口算题，照这样计算，剩下的20题需要几天可以做完？ 7、小宁带了100元去买文具，想买一个书包和一个笔盒。他带的钱够吗？ 8、一辆小汽车可以坐4人，一辆面包车上坐的人数是小汽车的3倍，一辆小汽车 和一辆面包车一共可以坐多少人？ 9、一条绳子15米，把它剪成3米一段的小绳子，最多能剪多少段？需要剪多少次？如果剪一次要2分钟，一共要用几分钟才能剪完？
二年级下册第二单元表内除法（一）练习题 班别：姓名：学号： 教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高 1、把6朵花平均分给3个小朋友.哪种分法对？在对的. 2、圈一圈，填一填. （1） 一共有（）个，每（）个一份，可以分成（）份. 算式是（）. （2 一共有（）个）份，每份是有（）个. 算式是（）. 3、算式24÷3=8，读作（），除数是（）， 被除数是（），商是（）. 4、把15个平均分成3份，每份是（）个 . 5、一本要2元，10元钱可以买（）本 . 6、在里填上适当的符号. 3××5 8÷××1 ＞2 7、根据口诀“四八三十二”分别写出两道乘法算式和除法算式. （）÷（）=（）（）÷（）=（） （）×（）=（）（）×（）=（）
二、判断题. 1、有24块，每6块装一袋，可以装4袋. （ ） 2、“8÷2=4” 读作：8除2等于4. （ ） 3、△△△ △△△△△△，列式： 6 ÷ 3=2. （ ） 4 、把 15 平均分成5 份，每份是4. （ ） 5、一份盒饭要5元，10元可以买2份. （ ） 6、把18个 分成9份，每份有2 个 . （ ） 7、姐姐有16本作业本，妹妹有8本作业本，姐姐给妹妹4本后，两人的作业本 同样多. （ ） 三、我会算. 1、除数是5，被除数是25，商是多少？ 2、20里面有几个4？ 3、把30平均分成6份，每份是多少？ 4、6的5倍是多少？ 四、看图写算式. 1、 （ ）×（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） 2、 30米 ？米 ？米 ？米 ？米 ？米 （ ）=（ ） 五、用数学. 1、 需要几个筐？ 24棵
表内除法（一） 一、单元教材分析 表内除法是学生学习除法的基础。让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商及运用乘法和除法解决问题是本单元的重点。教材在编排上遵循了由易到难的原则，像除法的初步认识首先以生活中常见的实例和生活情景让学生建立“平均分”的概念，在此基础上引出除法运算，说明除法运算各部分的名称。教材自始至终结合具体事例和活动情景让学生通过观察、动手操作、探讨等学习方式逐步体会，使学生充分参与到学习的实践活动中去，既积累丰富的感性知识，又促使学生对新的知识有亲切感。在解决一个个实际问题的过程中，一次次体验成功并感受到除法在生活中的价值，在解决简单实际问题的同时，滋生应用数学的意识。 二、单元知识结构 除法的初步认识平均分和除法 表内除法（一） 用2～6的乘法口诀求商被除数不超过12 被除数不超过24 解决问题 三、单元总体目标 1．引导学生体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。 2．使学生初步认识乘法和除法之间的关系，能够比较熟练地用2~6的乘法口诀进行求商。 3．使学生初步体会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 4．培养学生认真观察、独立思考等良好习惯。 四、单元重难点 重点：体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。 难点：了解除法的意义和用除法解决简单的实际问题。
1.除法的初步认识 第一课时：平均分（一） 教学内容：教科书第7、8、9页例1、例2，练习二的第1～3题。 教学目标： 1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教学重难点： 1.通过实践明确“平均分”的意义，掌握平均分的过程。 2.理解体会除法算式的意义。 教学准备：学生准备不同数量的小棒。 教学过程： 一、激趣导入 1．出示书上第7页的主题图。提问：你发现了哪些数学信息？ 学生汇报自己发现的数学信息。 2．教师根据主题图揭示课题——今天我们就来学习除法的初步认识。 二、学习例题1，知道平均分的含义。 1．教学例1，引入“平均分”。 师：学习除法首先要从平均分开始。这里有6颗糖果（课件出示6颗糖果的图片），要分成3份，有几种分法？请同学们拿出6根小棒，自己分一分。 学生思考，并动手分一分，教师巡视。 2.师：如果是分给3个小朋友，哪一种分法最公平？ 生：每份2根。 3.教师揭示“平均分”——每份分得同样多，叫平均分。 4.巩固练习：（1）完成第8页的做一做。 （2）完成第11页第1题。 三、学习例题2，掌握平均分的方法。 1.师：知道了平均分的含义，我们再来了解一下平均分的方法。请同学们拿出18根小棒，我们要把它平均分分成6份，可以怎样分？ 2.学生动手分一分，教师巡视。
人教版数学二年级下册第二单元《表内除法一》测试卷 姓名： 班级： 一、填空。 1．把10个○平均分成5份，每份是（ ）个．列出算式：（ ）÷（ ）＝（ ）． 2．24÷4＝（ ）读作：（ ）除以（ ），表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ），也就是（ ）里面有（ ）个（ ）。 3． 算式：（ ）÷（ ）＝（ ）。表示：把（ ）平均分成（ ）份，每一份是（ ）． 4． 加法算式：________________ 乘法算式： ________________ 除法算式：________________ 5．把8个▲平均分成4份，每份几个？ 8÷（ ）＝（ ） 把8个▲平均分成2份，每份几个？ 8÷ （ ）＝（ ） 6．15÷5＝3表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）． 7. 在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，都要先算（ ），再算（ ）。 8. 在没有括号的算式里，有除法和加、减法，都要先算（ ）。 9. 在没有括号的算式里，只有（ ）或只有（ ），都要从左往右按顺序运算。 10. 甲数比乙数少15，乙数是30，甲数是（ ）。 11. 85减去13，差是（ ），再除以9得（ ）。 12. 一本故事书有40页，看了8页后，剩下的4天看完，要求平均每天看几页，必须先算出（ ）。再算出（ ）。 13. 芳芳有一些邮票，用去18张，还剩6张，原来有（ ）张。 14. 15. 4×5＝20 20÷5＝4 想：(四)五二十，商是4． 20÷4＝（ ） 想：四( )二十，商是( )． 16. 12÷2＝（ ） 想：二( )十二，商是( )． 12÷6＝（ ） 想：( )六十二，商是( )． 24÷4＝（ ） 想：四( )二十四，商是( )． 24÷6＝（ ） 想：( )六二十四，商是( )． 17． 在（ ）里填上“＞”、“＜”或“=”。 5 ○ 20÷5 30÷6○ 6 40○6×5 12÷3 ○ 5 6○36÷6 20 ○4×5 二、口算： 4×2＝ 4×3＝ 5×2＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 10÷5＝ 3÷3×7= 12÷3×6= 16÷4+8= 5×4+16= 8÷4＝ 12÷4＝ 10÷2＝ 3÷3＝ 4÷2＝ 8÷4＝ 23+12÷4= 20-24÷4= 30÷5×7= 18÷6×9= 12÷6＝ 12÷2＝ 12÷4＝ 9÷9＝ 6÷3＝ 10÷2＝ 20-5×3= 6+3×3= 8+8÷2= 3×2×9= 12÷3＝ 9÷3＝ 6÷6＝ 24÷6＝ 30÷5＝ 16÷4＝ 15+6×5= 43-10÷2= 32-4×3= 17+15÷3= 3×4＝ 5×5＝ 6×6＝ 12÷4＝ 25÷5＝ 36÷6＝ 40-20÷5= 6- 2÷2= 7+5÷1= 8-1×3=