高中语文教学与学生的人格培养

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高中语文教学与学生的人格培养

作者:余永红

来源:《读写算》2012年第35期

人格教育能让我们的学生得到人格的熏陶,精神的洗礼,我们还要以发展的眼光来看待我们的教学工作,认识到我们的语文教学是一个连续的、承上启下的工作,任何片面的、局限的观念都会影响人格教育的成效。语文人格教育的目标,即认知目标、情感目标和意志目标,领悟到语文人格教育的感染力,语文教学是有梯度的,是层层深入的,我们要为语文教学的终极目标奋斗。

一,语文人格教育的特征

语文是“最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,是“工具性”和“人文性”的统一。在此基础上的语文人格教育就具备了其他学科所没有的得天独厚的优势,就必须要发挥它应有的教育价值功能。

1、百科全书的广泛性

作为人类文明的载体、思维交际的工具,语文学科具有极其复杂的综合性和非常广泛的社会性。语文学科是众多学科横向交叉的“汇集点”,是各科知识的“橱窗”。它的内容,域及中外,时涉古今,囊括万物,包举世事。范围之广、内容之杂是中学所有学科之“最”。同时,它又极其广泛地渗透到社会生活的一切领域之中,应用在人类的各个方面之内,哪里有人类活动(工作、学习、劳动、斗争、游戏、休息、娱乐等),哪里就有语言文字的参与,就有语文的实践和运用。所以,人们都说,语文学习的外延和生活的外延相等。

2、终身受益的绵长性

汉语具有民族的、历史的、地域的、心理的烙印,充溢着浓郁的人文精神。而我们的学生包括我们自己对母语的学习并非从零开始,也永远不会结束。在漫漫人生中,语文学习将伴我们一生,语文能让我们终生受益。在不同的成长阶段中,语文也呈现出阶段性和永续性的特点。每个阶段都会形成相应的语言感知能力、思维能力和语言表达能力。学校是人一生中语文学习的黄金阶段,也是整个人生语文学习的柱石和桥梁,它既要接通已有的语文学习经验,又要为未来的人生发展、继续学习铺石引路。这正是语文人格教育的要义和必须要担负的责任。

3、修身养性的感染性

语文教学的功能分四个梯度逐渐深入,首先是初步感知、掌握和运用语言文字,来满足生活、交际、交流的基本需要;其次是凭借语言文字进入人类文明的殿堂,认知、摄取人类历史经验和科学文化成果;再次,是在语言文化中反省、审视以致把握自己的人生定位、生活价值和生存方式;最后,是要完成人格的完善。这才是语文“工具价值”和“人文价值”的统一。

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