《一个特点鲜明的人》习作教学设计
清溪镇第二小学李建玲
【教学内容】
《一个特点鲜明的人》是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作，习作内容是：“一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更突出。”
本组教材以“作家笔下的人”为专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课由3个片段组成。这三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点，作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住了人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
教材专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。在此次习作之前，学生已经进行的写人习作有：三年级下册第三组的“介绍自己”，四年级下册第七组的“我敬佩的一个人”。对于写人，学生并不陌生，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。本次习作在已有习作经验的基础上，进一步提高要求——运用写人方法，抓住人物的特点。本次习作既是第二学段学习写人的综合体现，又体现出对人物把握能力的提升。
习作的关键，首先是确定要写的人物及其特点，写给人留下深刻印象的、特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。其次是选取体现其特点的典型事例，在写事的过程中刻画人物形象，恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，写出人物的特点。
【教学设计】
教学创意
本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”，教学本课，要先引导学生完成人物作品阅读，积累人物描写方法，由文中人想到生活中人，逐步明晰写作对象，在此基础上，说人、议事、导法。
教学目标
1．引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
2．引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
3．在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4．培养学生习作交往的能力。
教学重点
引导学生借助具体事例、恰当运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
教学难点
把握并突出人物某一方面的鲜明特点（印象深刻之处）。
大致上分为三个教学板块：明特点、抓要点、学写法。
1.读第七组课文，感受人物形象，体会描写人物的方法。
时间安排
1课时
教学过程
教学铺垫：
1．师：同学们，最近某小区经常有偷窃现象，经侦查，民警锁定了目标，在小区内张贴了这样一张通告。大家看一看，这样的通告有用吗？为什么？
李xx，男，年龄不详。此人个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不大不小。看到此人，请速与警方联系，谢谢。
2．学生说理由：小偷的外貌特征不明显，即使遇到了也认不出来，所以找不到。
3．师：是的，我们写人时要抓住人物的特点，进行生动、细腻的描写，才能给人留下深刻的印象。我们这节课就来学习，如何写一个特点鲜明的人。（出示课题）
一、明特点。
1．师：什么是特点呢？你能用一个四字词语来代替它吗？
2．老师这里有一些描写人物特点的词语，你能从品质、性格、爱好、特长四方面去归类吗？
酷爱唱歌、助人为乐、球技超群、调皮捣蛋……
3．你能说出类似的词语吗？品质方面还有……性格方面还有……
4．老师还搜集了一些人物特点，我们一起读起来吧。
出示课件：人物特点分类
品质：助人为乐、大公无私、宽容大度、勤劳节俭……
性格：调皮捣蛋、脾气暴躁、争强好胜、吝啬小气……
爱好：酷爱看书、热爱唱歌、喜爱踢球、喜欢种花……
特长：球技超群、唱功了得、记忆力好、能说会道……
5．师：一个人的特点有不少，我们这次习作的重点是要突出所写人物的特点，所以大家要选人物最突出的特点来写。
二、抓要点。
（一）特点要鲜明
1．师：我们先来看一篇写人的范文，看谁能最快看完，并给短文取个题目。
（出示范文）
俗话说：“爱美之心，人皆有之。”我妈妈也具有这个特点——爱美。妈妈特别爱赶时髦，所以她买了好多衣服。每次出门，她都要再三试衣，直到自己觉得满意才肯跨出家门。
有一次，我们一家人去赴筵席。我和爸爸早已穿戴完毕，可妈妈还是在穿衣柜前试衣服。眼看时间一分一秒地过去，我催促着：“妈妈，叔叔的结婚典礼时间到了！”妈妈口里答应着：“快了！”可总也不见她出来。
我心急火燎地走进屋里，哟！妈妈站在穿衣柜前，左照照，右瞧瞧。妈妈看见我进来，连忙对我说：“儿子，你给我瞧瞧这套衣服合适吗？”我便仔细打量起来，只见妈妈脸上洋溢着笑容，一头秀丽的披肩长发，飘逸而潇洒。棕色长风衣里面衬着一件金黄色的羊毛衫，看起来非常高雅。于是，我脱口而出：“合适。”
“啊！只是合适？我要再换一套。”妈妈连忙脱下衣服，又在穿衣柜找起来。
我真后悔，为什么不学学李老师赞美我们常用的“棒极了“这句话！
“来，你再给我看看。”妈妈要求我再替她审美，我不敢违抗母命，只得耐着性子看。这次妈妈换了一件藏青色的长大衣，显得非常庄重，特别有气质。我赞叹道：“风度翩翩！棒极了！”“真的？”妈妈边说边走到试衣镜前，左手撩起大衣的左襟往腰间一叉，右手一甩一甩的，身子一扭一扭的，走起模特步。这回，她自己也觉得确实满意了，才与我们走出门。
我们刚走到礼堂前，只听见礼堂里传出：“典礼结束，最后，祝新郎新娘白头到老……”天啊，叔叔的典礼已经结束了。我们错过了观看典礼的机会，都怪妈妈太爱美……
2．师：好，谁来给短文取个题目？（爱美的妈妈）你为什么取这个题目？
3．师：对，短文里的妈妈有一个鲜明的特点——爱美。写人，首先就要先抓住人物鲜明的特点。
（课件出示：要点一：特点要鲜明）
（二）事例要典型
1．师：我们经常说：“什么人做什么事。”
2．师：再看这篇范文，它通过什么事例来表现妈妈爱美的特点呢？
本文写了妈妈赴宴前再三试衣，不停问“我”衣服是否合适，最后错过了观看结婚典礼的机会。让一个“爱美妈妈”的形象入木三分，跃然纸上。
看来，写人离不开典型的事例。
（课件出示：要点二：事例要典型）
3．小练习：写名片
（1）师：范文中的妈妈真爱美，老师给她设计了一张独特的名片。请看
我知道的个性鲜明的人是妈妈，
要突出的人物的个性特点是爱美，
我觉得妈妈赴宴前再三试衣，结果错过了观看结婚典礼的机会
这件事最能突出他（她）的特点。
（2）我们身边也有不少个性鲜明的人物，让我们来设计一张个性人物名片，看谁能最快完成。
我知道的个性鲜明的人是，
要突出的人物的个性特点是，
我觉得
这件事最能突出他（她）的特点。．
（3）师：填好后六人小组交流一下自己的名片。
（4）师：下面我们来说一说自己的名片。比一比，看哪个小组回答问题最积极，填写出来的人物特点最鲜明。
三、学方法
1．师：同学们手中的名片，已经帮助同学们解决了写什么的问题。但怎么样去写才能令人物活灵活现，栩栩如生呢？我们再来学方法。我们先回忆一下，
描写人物的方法有哪些？
（外貌描写、动作描写、语言描写）
2．请同学们快速找到范文中的对妈妈的描写，并做好批注。
方法一：外貌描写——以形传神
1．谁找到了描写妈妈外貌的句子？
只见妈妈脸上洋溢着笑容，一头秀丽的披肩长发，飘逸而潇洒。棕色长风衣里面衬着一件金黄色的羊毛衫，看起来非常高雅。
2．从妈妈的外貌可以看出妈妈是个怎样的人？（爱美）
3．对，看来好的外貌描写不仅能写出人物的外形，还能表现人物的性格特征，这就叫以形传神。
（出示方法一：外貌描写——以形传神）
4．以形传神的方法在经典文学作品中随处可见，你瞧——
身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身流露出一种天不怕、地不怕的精神。
猜一猜，这段文字写的是谁啊？（孙悟空）
这段文字抓住了人物外形上的什么特征？写出了人物的什么性格？
5．作家运用了以形传神的方法，使人物栩栩如生。我们也来试试吧。
我的妹妹中等个儿，有点胖。头发（）的，一头短发显得特别（）。她的眼睛炯炯有神，一笑起来，大门牙就露出来了，显得非常（）。
6．同学们真会写，来读读老师写的。
我的妹妹中等个儿，有点胖。头发乌黑光亮的，一头短发显得特别有精神。她的眼睛炯炯有神，一笑起来，大门牙就露出来了，显得非常顽皮可爱。
方法二：动作描写——细分环节
1．文中哪句话谁描写了妈妈的动作？
妈妈边说边走到试衣镜前，左手撩起大衣的左襟往腰间一叉，右手一甩一甩的，身子一扭一扭的，走起模特步。
2．请找出描写动作的词。（撩、叉、甩、扭、走）
想一想，哪些动作是走步前的，哪些动作是走步过程中的？
3．这里把妈妈走模特步的大动作分解成了走步前、走步中两个小环节，这叫细分环节。
（出示方法二：动作描写——细分环节）
4．我们运用这个方法来写写跑步比赛吧。先想想，跑步比赛可以分几个环节？
他（）到起跑线，（）好姿势，专注地（）着。枪响了，他一个箭步（）了出去，（）出全身力气（）着，耳边风声呼呼，什么也顾不得了，只有跑，拼命地跑……越跑越快，终于第一关（）线，往前一（），（）在老师身上。
5．看看老师是怎样写的。
他来到起跑线，摆好姿势，专注地听着。枪响了，他一个箭步蹿了出去，使出全身力气奔跑着，耳边风声呼呼，什么也顾不得了，只有跑，拼命地跑……越
跑越快，终于第一关冲线，往前一扑，撞在老师身上。
方法三：语言描写——言为心声
1．除了外貌描写和动作描写，文中还有语言描写。你找到了妈妈的哪些语言？
2．看这两个语言描写的句子，猜一猜妈妈心里正在想什么。。
妈妈看见我进来，连忙对我说：“儿子，你给我瞧瞧这套衣服合适吗？”她想：
“啊！只是合适？我要再换一套。”她想：
3．同学们从妈妈的语言中揣摩出了她的心理，真厉害。老师也对她的心理猜测了一番，一起读起来吧。
妈妈看见我进来，连忙对我说：“儿子，你给我瞧瞧这套衣服合适吗？”她想：我总觉得这衣服有点美中不足，看看儿子有什么意见。
“啊！只是合适？我要再换一套。”她想：合适就是说还不完美，我要找到更好看的衣服。
4．好的语言描写能表达出人物的性格和心理，这就叫言为心声。
（出示方法三：语言描写——言为心声）
5．不同性格的人会说不同的话，不信，我们来试一试，写写妈妈说的话。
我考砸了，垂头丧气地回到家，把试卷拿给妈妈看。妈妈一看，说
6．我们来听听同学写的语言，猜猜他的妈妈是什么性格的人。
7．老师也写了两段话，大家猜猜这分别是怎样的妈妈。
我考砸了，垂头丧气地回到家，把试卷拿给妈妈看。妈妈一看，破口大骂：“你这兔崽子，居然考出这样的分数，是不是要气死我啊？”（脾气暴躁）我考砸了，垂头丧气地回到家，把试卷拿给妈妈看。妈妈一看，眉头紧皱：“孩子，成绩考差了不要紧，不要伤心。我们先一起分析一下成绩差的原因。”
（通情达理）
四、总结
同学们，这节习作课我们知道了写人作文的两个要点：特点要鲜明、事例要典型，我们还学到了描写人物的三个方法，希望大家能够学以致用。我们的课后作业就是写《一个特点鲜明的人》，题目自拟，写完后同学间评一评，改一改，让人物特点更加突出。