苏州园林学案
一、学习目标导航
1．熟读课文，通过分析本文严谨的结构层次，掌握苏州园林的特点。
2．通过合作探究，揣摩语句，体会语言准确、生动的特点。
3．激情展示，阳光展示，领略我国江南园林的风貌，从而得到美的享受。
二、语言积累
1、辨明字音：
轩榭（）池沼（）邱壑（）模
（）样重峦叠嶂（）相间（）
嶙峋（）庸俗（）镂（）空蔷薇（）斟酌（）对称（）2、辨明词义
鉴赏：
因地制宜：
斟酌：
重峦叠嶂：
3．找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。
鉴赏映衬因地治宜自出新裁
曼延鳞峋别具匠心称心满意
________________________________________________________
三、整体感知
1．初读课文，你能从文中找出代表苏州园林地位的一句话以及文中概括苏州园林总特征的句子吗？
2、作者是从哪些角度来说明这幅画的完美的？
3、你能看出这四个?讲究?与下文的关系吗？——由此可感受，文章是按什么
四、深入体会美：
1、在苏州园林的这些方面、这些美中，你比较喜欢欣赏哪些美？逐一从文中找出来，按照下面的方式，写一写。
树木的映衬美、花墙廊子的层次美、讲究每个角落的构图美、门窗的图案美、圆内建筑的色彩美）
五、以上不仅使我们深深体会到苏州园林的美，也让我们领受了叶圣陶老先生语言的优美典雅。这是本文语言的一大特色。除此之外，作为一篇说明文，
（语言准确）
例句：水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉?往往?好不好？）
明确：去掉?往往?，使表达失去了分寸。原句强调?大多是这样，但又不全是?这一层意思。
1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
2）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
3）至于池沼，大多引用活水。
4）池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸。
5）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
6）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉?一切??决不?，可以吗？）
7）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（?艺术?与?技术?有什么区别？能否调换，为什么？）
8）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（?标本?在这里是什么意思？）
六．说明文常用的一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等，用??画出本文中用的一些说明方法，并结合一二处实例说说其作用。
七、小结
同学们回忆一下，今天我们第一次学习说明文，明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？
八、写作借鉴
写一个片段，介绍一下学校教学楼后的小花园（要注意抓住特点来写，并适当运用一些说明方法，300字左右。）
九：链接资料库
1、作者简介：叶圣陶（1894—1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有?优秀的语言艺术家?之称，代表作是长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会
2、简介苏州园林：
首先让学生明白，?苏州园林?不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：
拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
3、本文作为一篇说明文，最大的写作特点是什么？请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。
在表达方式上本文熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。
明确：
记叙1.?高树与低树俯仰生姿……花树相间。?写出了万木争荣的景象。
2.?古老的藤萝……珠光宝气。?烘托出园林的繁华气氛。
3.游览者看?‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。描绘了游人观鱼的动人情景。
议论1.?我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。?评价苏州园林在园林艺术中的地位。
2.?我想，用图画来比方……是不讲究对称的。评论不讲究对称的美
学原理。
3.?开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。?评论这样栽种的艺术效果。
十：当堂检测
1、本文的体裁是？本文的说明对象
是？
2、苏州园林的整体特征是什么？
3、课文是从哪几个方面具体说明这个明苏州园林的特征的？
4、文章是从（）角度，抓住( )的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：A．建筑学B．园林历史C．导游D．欣赏者
特点：A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林
阅读题：
（一）
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到?如在画图中?的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着?如在画图中?的。
1.《苏州园林》作者，名，著名
的家、家。我们曾学过他的一篇童话
《》。
2.本文说明对象的特征是：
3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。
a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。()
b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。
()
c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。()
4.?一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。?中?败笔?改为?地方?可否？为什么？
5.最后一句要是改为?每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。?效果会怎样？哪种说法好？
（二）
游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。
游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。
1．文中有一个词语?单调?，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。
答：
2．这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？
答：
3．第一段中的?适当的位置?这一短语是否可以删掉？为什么？
答：
4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。
答：
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学案答案
二、语言积累
1、轩榭（xuān xia）池沼（zhǎo）邱壑（ha）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）
2、辨明词义
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
3．?治?改为?制??新?改为?心??曼?改为?蔓??鳞?改为?嶙?．
三、整体感知
1、明确——地位：苏州园林是我国各地园林的标本。
总特征：游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2、（明确：作者指出苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次，一切都要为构成完美的图画而存在。）
3、（明确：说明顺序的由总到分，由整体到局部，由主到次。）（逻辑顺序）
四、深入体会美：（园林美、语言美）
1）（?重峦叠嶂?一词写出假山在玲珑小巧的园林中，从平地突兀而起，层层叠叠的景象。）
2）（?高低屈曲?状写了池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特色。）
3）略
4）（?俯仰生姿?又写出了高树与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精心安排。）
5）（?盘曲嶙峋?形容古老藤萝枝条的弯曲枯干，满眼的?珠光宝气?又写出藤萝花的典雅风韵，写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，构成了生意盎然的画面。）
6）略
7）（?蔓延?、?补?字，表示了匠师们的细心，善于化静为动、化单调为多彩。）
8）略
五、以上不仅使我们深深体会到苏州园林的美，也让我们领受了叶圣陶老先生语言的优美典雅。这是本文语言的一大特色。除此之外，作为一篇说明文，
1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。（略）
2）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。（略）
3）至于池沼，大多引用活水。（?大多?说明很多，但不是全部，体现说明语言的准确性。）
4）池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸。（略）
5）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。（?极少?说明不是不用，只不过用得很少，体现语言的准确性。）
6）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉?一切??决不?，可以吗？）
明确：不能去掉，?一切??决不?表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
7）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（?艺术?与?技术?有什么区别？能否调换，为什么？）
明确：?艺术?是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；?技术?，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。
8）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（?标本?在这里是什么意思？）
明确：?标本?原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
六．说明文常用的一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等，用??画出本文中用的一些说明方法，并结合一二处实例说说其作用。
①分类别
?为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。?
（作用答题思路：对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么。）
②作比较
?我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园
林可绝不讲究对称。?
?苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。?
（答题思路：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。）
③引用
?……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’
的?。
（答题思路：使说明内容更充实，增加说明的趣味性）
④举例子
?或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……?
?阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。?
（答题思路：举什么例子具体、真切、形象地说明了说明对象的什么。）
⑤列数字
?四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。?
（答题思路：列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。）
作比较：
（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。
（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
打比方：
?用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。?
引用：
?游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。?
摹状貌：
?有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。?
七：略
八：略
九、略
十、当堂检测：
1、说明文、苏州园林
2、务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3、文章是先从1、亭台轩榭的布局、2、假山池沼的配合、3、花草树木的映衬、
4、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个
5、角落的构图美、
6、门窗的图案美、
7、建筑的色彩美等三个小的方面来具体说明苏州园林总特点的
4、D、A
阅读题：（一）
1、叶圣陶绍钧教育文学古代英雄的石像
2. ?务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图
画?
3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。
a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。(列数字)
b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。(举例子、打比方)
c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。(作比较)
4.不可以。因为句中的?败笔?是与上半句中的?图画?相照应，换成?地
方?，则没有这层照应了。
5.效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。
（二）1、答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。
2．答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3．答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。
4．答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度
初中语文试卷 马鸣风萧萧 《苏州园林》习题精选 基础练习 1．给下列加粗的字注音。 池沼（）嶙峋（）着眼（）琢磨（）丘壑（） 镂空（）轩榭（）斟酌（）对称（）阑干（） 2．下列各组词语中没有错别字的是（） A．败笔蔓延玲珑盘屈嶙峋 B．堆叠闲适映衬自出心材 C．明艳阅历彩绘因地治宜 D．鉴赏工细雷同俯仰生姿 3．下列各组句子语意变化最不明显的一项是（） 4．关联词语填空恰当的是（） （）说早期的环境污染是由于人类认识水平的局限，（）近10多年来人类活动范围的扩大和全球经济一体化进程的加速，导致环境污染日益加剧。这不是某个国家能够独立解决的，（）国际间的协调和联合，（）能实现人类与自然的和谐。 A．尽管但是只要就B．尽管那么只有才 C．如果那么只有才D．如果但是只要就 5．依次填写词语恰当的是（） (1)湿沙层的水分足够（）固定沙丘的植物的需要。 (2)无论植树还是种草，土壤中（）有充足的水分。 (3)那么低而厚的云层，常常是阴雨风雪的（）。 A．供给必需预告B．供应必须预告 C．供应必须预兆D．供给必需预兆 6．解释加粗词语在句子中的意思。 (1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 标本—— (2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 败笔—— (3)落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。 寂寞—— (4)或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。 胸中有丘壑—— 7．下面的文字，先提出问题，然后从三个方面作分析。请仿照这种结构，写一段话，内容自定。 为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?首先在于我国劳动人民的勤劳和智慧。他们制作石料的工艺极其精巧，在建筑技术上有很多创造。其次，我国石拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再次，我国富有建筑用的各种石料，这也为修造石拱桥提供了有利条件。
17.《苏州园林》教学稿 课型：新授课 教材分析: 《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。 学情分析: 首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序；找出说明方法；体会说明语言的准确性的特点等。其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。 教学目标: 1、知识和能力目标 初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力。 2、过程和方法目标 整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文。 3、情感、态度和价值观目标 领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。 教学重点: 1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。 2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。 教学难点: 初步鉴赏美能力的培养。 教学方法: 1、情境教学法2、自主、合作、探究法3、问答式教学法 教学用具: 多媒体 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 课时目标： 把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。 导学： 一、导入新课，初识苏州园林 1、对对子 教师出上联，学生对下联 上有天堂——下有苏杭 江南园林甲天下———苏州园林冠江南 窥苏州园林之一斑———见全国园林之全豹 （三副对联由浅入深、由远及近。以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对本文的说明对象———苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。） 教师总结：第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。 二、预习导学 1、学生放声朗读课文，读准下列词语 轩榭（xuān xia）池沼(zhǎo) 丘壑(ha) 嶙峋(lín xún) 镂(lòu)空蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng) 斟酌(zhēnzhuó)
《苏州园林》同步练习 1．给下列加粗的字注音。 池沼（）嶙峋（）着眼（）琢磨（）丘壑（） 镂空（）轩榭（）斟酌（）对称（）阑干（） 2．下列各组词语中没有错别字的是（） A．败笔蔓延玲珑盘屈嶙峋 B．堆叠闲适映衬自出心材 C．明艳阅历彩绘因地治宜 D．鉴赏工细雷同俯仰生姿 3．关联词语填空恰当的是（） （）说早期的环境污染是由于人类认识水平的局限，（）近10多年来人类活动范围的扩大和全球经济一体化进程的加速，导致环境污染日益加剧。这不是某个国家能够独立解决的，（）国际间的协调和联合，（）能实现人类与自然的和谐。 A．尽管但是只要就B．尽管那么只有才 C．如果那么只有才D．如果但是只要就 4．依次填写词语恰当的是（） (1)湿沙层的水分足够（）固定沙丘的植物的需要。 (2)无论植树还是种草，土壤中（）有充足的水分。 (3)那么低而厚的云层，常常是阴雨风雪的（）。 A．供给必需预告B．供应必须预告 C．供应必须预兆D．供给必需预兆 5．解释加粗词语在句子中的意思。 (1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 标本—— (2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 败笔—— (3)落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。
寂寞—— (4)或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。 胸中有丘壑—— 6．下面的文字，先提出问题，然后从三个方面作分析。请仿照这种结构，写一段话，内容自定。 为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?首先在于我国劳动人民的勤劳和智慧。他们制作石料的工艺极其精巧，在建筑技术上有很多创造。其次，我国石拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再次，我国富有建筑用的各种石料，这也为修造石拱桥提供了有利条件。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （一）阅读下面的语段，回答文后问题。 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样。池沼和河道很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色的鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景…… 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 1．这两段文字分别从________和________两个方面，说明了苏州园林_______________的特点。
人教版《苏州园林》教学设计[ 教学目标] 1、能力目标：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。 2、情感目标：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 [ 重点、难点] 1、重点：理解说明性文章的说明方法和结构2、难点：文章语言的特点。[教学法] 讲述和问答相结合[教学途径] 多媒体和黑板[教学时数] 两课时第一课时 一、导入首先。利用多媒体播放一些优美的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生第一感受园林的美。[ 微软中国1] 其次，引入本文，对作者进行再次的介绍：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。 20 年代和30 年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而 且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学
习。二、整体把握 1、解决生僻字词在黑板上写出课文中的生字词，并让学生朗诵出来[ 微软中国2] ，如 轩(xu a n)榭(xie )丘壑(he)嶙峋(lin xun)镂空(lou ) 蔷薇 ( qiang wei ) 2、解决难理解字词先提问学生，然后再一起进行解释，如 ①轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。 ②胸中有丘壑：意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。 ③嶙峋：枯瘦的样子。 ④广漆：一种天然漆。由熟漆或生漆和桐油调制而成的，色泽棕黑。 [ 微软中国3] 3、听录音在标准的语音中感受文章的美 4 让学生通读课文 5、讨论和提问学生[ 微软中国4] ①同学们，通读完整篇课文后，你们觉得苏州园林的总 体特征是什么呢？ ②在对苏州园林进行说明过程中，作者从哪几方面来进 行的？ ③同学们复习课文后，你们觉得课文分成几大段？ ④我们之前已经对说明文的说明方法有过学习，有哪位
人教版八年级上册语文《苏州园林》教案 人教版八年级上册语文《苏州园林》教案 (一)教学目标： 1、情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。 2、认知目标：学习本文总说和分说的结构。 理解课文说明语言多样性。 (二)教学设想：(第一课时) 1、学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。 2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。 3、预习要求： (1)粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。 (2)思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称进入苏州园林，由此可见苏州园林地位如何?(从文中找答案) (三)教学内容和步骤： 一、导入新课：前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称进入苏州园林，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。(板书课题、作者) 集体朗读预习提示，回答下列问题： 1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。 2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。 3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。 展标：总分式的结构，严密生动的语言(分行板书教学目标)。
二、检查预习： 1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。(补充的当堂注音) 轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。 补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。 2、回答思考问题，导入课文学习：(预习布置粗读课文) 请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：苏州园林是我国各地园林的标本。 三、分析总体结构 1、上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话 板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。 下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用?课文最后一节说不止这些却又不再多写了，为什么? 开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。 板书：不止这些。 2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的标本?我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使眼前总是一幅完美的图画。 板书：眼前总是一幅完美的图画。 为了说明这个特点从哪向个方面说明：(四个讲究)。 板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。 这样力求完美，目的是什么?愿游览者如在图画中。 3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么?和我们刚学的内容有什么关系?3-6节依次照应第2节中的四个讲究。 4、仅从大处讲究能称得上是完美的图画吗?不能，还要从小处注意处处体现画的完美。
《苏州园林》语言积累与运用 1.重要词语： 嶙峋（lín xún）：一般形容山势峻峭、重叠、突兀的样子，也指人或动物消瘦露骨，如瘦骨嶙峋。 雕镂（diāo lòu）：雕刻。 斟酌（zhēn zhuó）：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。 因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。 自出心裁：出于自己心意的创造和裁断。 重峦叠嶂：连绵的山。山峰一个接着一个，连绵不断。 俯仰生姿，意思是无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。 2.重要句子 （1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 【解析】“绝大部分”的意思是大多数的,一般情况下的,在这里是说我国的建筑大多数都是对称的,很少有不对称的,使表达更加的形象、准确。 （2）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 【解析】“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 ⑶可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 【解析】“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。 ⑷苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。花开时节，更显得各种花明艳照眼。 【解析】园林建筑色彩的谐和，文章则运用比较的说明方法，把苏州园林的页1 第 建筑颜色与北京园林建筑的颜色进行比较，说明苏州园林讲究自然之趣，大多漆广漆（天然漆的一种），这种颜色与周围颜色和谐地统一在一起，从而使人有一种“安静闲适”的感觉。到了花开的季节，相映成趣。 ⑸我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 【解析】运用了打比方的说明方法，将对称的建筑比作图画，园林比作美术画，形象生动地说明了苏州园林在讲究亭台轩榭布局的特点。给读者鲜明的印象，增加文章的趣味性。 考点精析：说明文语言的准确性
苏州园林(人教版八年级必修) 【学习目标】 知识目标 1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。 2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。 3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。 能力目标 1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。 3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 德育目标 了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情
【教学重点】 1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 【教学难点】 1．理解绘画与园林建筑的联系。 2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 【预习导学】 1、辨明字音： 轩榭（）池沼（）邱壑（）模（）样 重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（）庸俗（） 镂（）空蔷薇（） 2、辨明词义，并造句 鉴赏： 因地制宜： 斟酌： 重峦叠嶂： 布局： 映衬： 别具匠心： 自出心裁：
3、走进叶圣陶 【课堂教学研讨】 一、导语设计 有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。 二、朗读课文，粗知文意 1、思考：文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。 角度：A．建筑学B．园林历史C．导游D．欣赏者 特点：A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林 2、请同学们划分结构层次，理清全文思路。 三、合作交流，解读探究 1、作者对苏州园林总的印象是什么？ 2、作者概括出苏州园林总的特点是什么？“图画”一词在文中出现多次，起到什么作用？ 3、苏州园林的设计特点具体体现在哪几个方面？ 4、本文是按什么顺序进行说明的？请具体说明。
苏州园林语文教案 苏州园林语文教案 一、教学目标 １．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。 ２．培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。 二、难点、重点分析 １．归纳本文的中心思想。 分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。 ２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？ 分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。
３．归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。 分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显着特点。 ４．作者对苏州园林的印象是什么有什么写作意图 分析："我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。" 开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。 三、教学过程设计 （一）导入新课。 苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶。"优秀的语言艺术家"之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。 （二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。 １．正音正字：镂lu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。 ２．补充解词：（１）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。（２）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价
18 苏州园林 课题苏州园林课型新授课课时安排2课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时实行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时实行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。 教 学 目 标 知识与技能 1.积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明 艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用 词造句。 2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成 就，领会欣赏中国园林的方法。 3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明 文。 过程与方法 1.整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介 绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材 料，有条理地说明事物的水平。 2.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议 论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 情感、态度与 价值观 了解我国园林建筑的成就，激发学生爱国之情。 课 前 预 习 作者 简介 叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。有“优秀的语言艺术家”之称，对语文 教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品有长篇小说《倪焕 之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的 石像》等，作品收在《叶圣陶集》里。写作背景本文选自《百科知
识》 1979年第4期。原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。 略有删节。1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。后因故摄影集未出版，序文被《百科知识》所用，这正是叶圣陶对苏州园林眷恋深情的自然流露和生动描写。 读准字音轩榭 ．．（xuān xiè）池沼．（zhǎo）丘壑．（hè）模．样（mú） 相间．（jiàn）嶙峋 ．．（lín xún）庸．俗（yōnɡ）镂．空（lòu） 蔷．薇（qiánɡ）斟酌 ．．（zhēn zhuó）重峦叠嶂．（zhànɡ） 辨清字形 理解词语因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 自出心裁：独创一格，与众不同。 轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。榭，建筑在台上的房屋。 败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。 阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。 胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中相关于山水风景的高明构思。 雷同：指不该相同而相同。 俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。 珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。 镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。 诸如此类：与此相似的种种事物。 别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
《苏州园林》教案设计 素质教育目标： 1、积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、重峦叠嶂”等词语。 2、把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序以及课文总分总的结构。 3、掌握本文的说明方法及作用；品味文章的语言。 4、初步培养学生阅读说明文的能力。 教学重点难点 1、把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序以及课文总分总的结构。 2、掌握本文的说明方法及作用；品味文章的语言。 教学流程: 一、创设情景导入 （配乐欣赏苏州园林的图片） 老师解说：苏州是中国著名的历史文化名城，沉淀了二千五百余年吴文化底韵。这里素来以山水秀丽，园林典雅而闻名天下，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。苏州园林是指苏州城内的园林建筑，始建于春秋时期的吴国建都姑苏时。到清末苏州已有各色园林一百七十多处。可以说是“不出城郭而获山水之怡，身居闹市而有灵泉之致”。苏州园林以其意境深远、构筑精致、艺术高雅、文化内涵丰富而成为众多古典园林的典范。其中沧浪亭、狮子林、留园和拙政园分别代表着宋、元、明、清四个朝代的艺术风格，被称为苏州“四大名园”。 苏州园林的布局以水为中心，各种亭台轩榭多临水而筑。建筑布局疏落相宜、构思巧妙，风格清新秀雅、朴素自然。湖石假山多且精美，建筑分布错落有致。狮子林景深丰富，个性分明，假山洞壑匠心独具，一草一木别有风韵。 古人以回归自然的大智慧，在那亭榭楼阁、荷塘山石、古树奇花、楹联匾额之中蕴藏了丰富的人文信息。而那园林之中的，幽长古巷、弯弯小桥、静静流水，一切与园林融为一体的景色，又何尝不值得人们流连忘返，细细品味？ 今天就让我们在大师叶圣陶先生的引领下一起走进那秀美典雅的苏州园林。 1、作者简介： 叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
八年级语文上册《苏州园林》教案 一、教材 《苏州园林》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元的第三篇课文。本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有一定说明性的小品。这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥。 《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。所以本文不仅在本单元中
占有十分重要的位置，而且也是本册书的重点篇目。． 二、学情 对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。 三、教学目标 新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感。同时，他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思维能力尚有待发展。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：知识和能力目标 通过本课教学让学生对说明文的四要素有初步了解，理解本文说明对象的特征，总说和分说的结构及说明语言的多样性。 过程和方法目标 整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。 情感态度和价值观目标 领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力，激
2018年八年级语文上册第五单元18苏州园林教案新人教
18 苏州园林 知识与能力 1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空”等词语，掌握其音义，并用词造句。 2．整体感知内容，概括苏州园林的特征，分析本文的结构特点。 3．掌握本文运用的说明方法，品味说明语言的多样性。 过程与方法 运用多种媒体，创设丰富情境，引导学生感知园林的画意美，感受园林文化的艺术美。 情感态度与价值观 1．领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。 2．了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想。 3．感受写作大师的语言美，增强热爱母语
二、自主预习 1．作者介绍 叶圣陶(1894—1984)，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。 2．背景资料 叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。1979年初，香港一家出版社邀请叶圣陶为其出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶欣然允诺。序文即此篇(略有删
节)。后来图册因故未能出版，序文被《百科知识》所用，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。 3．知识链接 中国四大古典名园：颐和园、避暑山庄、拙政园、留园 苏州四大古典名园：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园 4．检查预习 (1)订正字音 轩榭 ．．(xuānxiè)池沼．(zhǎo) 丘壑．(hè) 嶙峋 ．．．．(línxún)蔷薇(qiángwēi)镂．空(lòu) 斟酌 ．．(zhēnzhuó)重峦叠嶂． (zhàng)屈曲 ．．(qūqū) 鉴．赏(jiàn)栏．杆(lán)相间．(jiàn) 依傍．(bàng)单调．(diào)
八年级语文（上册）第五单元 第21课苏州园林 班级学号姓名得分 一．基础知识及运用。 1、选择恰当的词语填入空白处：（3分） ⑴池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲（）。 A、任其自然Ｂ、错落有致Ｃ、精心安排Ｄ、别具匠心 ⑵假如安排两座以上的桥梁，就一座一个样，决不（）。 Ａ、相仿Ｂ、相似Ｃ、雷同Ｄ、相同 ⑶廊子大多是两边无所（）的，实际是隔而不隔，界而未界。 Ａ、依赖Ｂ、依靠Ｃ、依傍Ｄ、依附 2、解释下列词语在句中的含义：（3分） ⑴我觉得苏州园林是各地园林的标本。 标本：___________________________________________________ ⑵全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑。 丘壑：___________________________________________________ ⑶谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。 鉴赏：___________________________________________________ 4、体会下列词语在句中的作用。（2分） ⑴至于池沼，大多引用活水。 大多：___________________________________________________ ⑵苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。 极少：___________________________________________________
5、“……没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点，这是不足取的。”有人认为文段中写的“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”不妥，因为既然“没有”，就无说明的必要。请简要谈谈你的看法。（30字以内）（3分） _____________________________________________________________ 6、填入下面句子中的横线处，与上文衔接最恰当的句子是（）（2分） 看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便会觉出自然的伟大，使你不敢再正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只有自然有这样的力量；。 A、冬天更好，使你不由想起一种似乎神秘的境界，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长草藻上飘荡着。 B、冬天更好，使你不由想起一种似乎神秘的境界，在深绿的长草藻上飘荡着。泉上起了一片热气，白而轻软。 C、冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长草藻上飘荡着，使你不由想起一种似乎神秘的境界。 D、冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，使你不由想起一种似乎神秘的境界，在深绿的长草藻上飘荡着。 二．阅读理解、分析。 （一） 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者在攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。①至于池沼，大多引用活水。②有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。③水面假如成河道模样，往往安排桥梁。④假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑤池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑥还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑦池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 7、根据文意填空： 苏州园林假山和池沼的共同特征是___，能概括假山特点的一句话是____ ，池沼的相同点是____ ，不同点是____。（3分） 8、用简明的话概括文中标有序号的句子的侧重点（每处不超过八个字）：（3分） 第①句：______________________________
苏州园林 课前预习单 一、预习检测： 1、给下列划线字注音。 轩榭（）池沼（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）重峦叠嶂（）2、解释下列词语。 因地制宜： 别具匠心： 三、作者简介。 叶圣陶，原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。出身贫寒，中学毕业后即从事教育和编辑工作，解放前当过小学、中学、大学老师。解放后历任出版总署副署长，教育部副部长，人民教育出版社社长，人大常委会常委，政协常委，中国文联委员等职。1921年发起“文学研究会”，1928年发表了长篇小说《倪焕之》。要作品有《隔膜》、《稻草人》、《多收了三五斗》 四、自主学习，问题研讨： 1、本文的说明顺序进行是什么？全文的结构特点是什么？ 2、苏州园林的整体特点是什么？ 3、苏州园林的整体特征主要体现在哪四个方面？ 4、本文运用了哪些说明方法？试举例说明（每种说明方法举一例） 课后总结：《苏州园林》是一篇富有艺术性的说明文。文章通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真严肃的劳动态度和杰出的艺术创造能力。 课内阅读练习 一 设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。 1．文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是 2．苏州园林的特点体现在哪些方面？ 3．结合语段，以下对“败笔”一词的解释最符合作者原意的应该是________ A．影响整个字的一笔 B．文中写得不好的句子 C．园林设计上的欠缺 D．园林绘画方面的不足 4．把文中划线句子改成“他们讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬和近景远景的层次”好不好？为什么？
18 苏州园林 名校讲坛 1．主题解说 课文通过介绍苏州园林景色如画的特点，展现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真严肃的劳动态度和杰出的艺术创造能力。 2．重点突破 苏州园林的总体特征是什么？作者是从哪几方面来说明苏州园林的特征的？ 【提示】总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。从以下几个方面来说明苏州园林的特征：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。②假山池沼的配合讲求自然美。③花草树木的映衬具有图画美。④近景远景的层次具有景致美。⑤每个角落都注意图画美。⑥门和窗具有高度的图案美。⑦极少用彩绘，却具有独特的色彩美。 3．难点攻克 本文为什么采用逻辑顺序来介绍苏州园林，而不采用空间顺序？ 【提示】本文介绍的不是苏州某一个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点。因此它不能像介绍某个地方或建筑物那样，按照空间顺序来进行说明，而要在高度概括的基础上采用逻辑顺序从整体到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行介绍说明。 4．考点链接 说明方法：举例子 【定义】举例子，是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征的一种说明方法。 【作用】为了说明事物的情况或事理。从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明，使想要说明的事物更清晰。如第⑦段在说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”时，就列举了阶砌旁边的书带草，墙上的爬山虎、蔷薇木香，墙边的几竿竹子或几棵芭蕉等例子。 【习题链接】见“课内精读”T12(2)，“拓展阅读”T15。 01 积累与运用 【课前预习】 1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 池沼．(zhǎo) 映衬．(chèn) 依傍．(bànɡ) màn(蔓)延 斟．酌(zhēn) q iánɡ(蔷)薇bā(芭)蕉檐lòu(漏) 2．文学常识填空。 《苏州园林》作者叶圣陶，原名叶绍钧，字圣陶。江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑。他发表了许多反映人民痛苦生活和悲惨命运的作品，出版了童话集《稻草人》以及小说集《隔膜》《火灾》等。 3．指出下列各句使用的说明方法。 (1)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。(作比较) (2)有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。(举例子)
八年级语文《苏州园林》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于八年级语文《苏州园林》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1．以“图画”为切点理读思路； 2．从不同角度鉴赏文章的美点； 3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。 教学过程 第一课时 教师活动 一、设疑激趣，导入新课。 1．同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？ 2．“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？ 参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。 3．欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？ 二、诵读课文，理清思路。 1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？ 学生活动 1、七嘴八舌
2、思考交流。 3、美术画 1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩 2．这些图画是怎么布置？ 参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。 3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？ 4、这句话在全文中的作用是什么？ 5．苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。 6．结合文章第10段，我们可以得出如下结论： 总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写 ↓↓↓↓ 标本图画七个角度余味 7．由此观之，文章的写作顺序什么？ 三、深层阅读，探根究底 匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？ 参考： 1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。” 2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。
初中语文《苏州园林》 一、说教材： 《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。 苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。 教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。 二、说教学目标： 新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性； （二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 三、说教学方法： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极
性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 （一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。 （二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。 （三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。 另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。 （一）朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。 （二）速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。
苏州园林教案 ●学习目标 知识目标 1．积累?轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂?等词语，掌握其音、义，并用词造句。 2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。 3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。 能力目标 1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。 2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。 3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 德育目标 了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 ●教学重点 1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 ●教学难点 1．理解绘画与园林建筑的联系。 2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 ●教学方法 1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。 2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。 ●教具准备 多媒体课件 ●课时安排 2课时
●教学过程 第一课时 ［教学要点］ 朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计（一） 《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。 多媒体显示有关苏州园林的音像资料。 设计（二） 俗话说：?上有天堂，下有苏杭?。苏州之所以获得?天堂?的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。 设计（三） 多媒体显示?苏州园林?美景。 有人说：?江南园林甲天下，苏州园林甲江南?。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为?园林城市?。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。 二、作者及相关资料介绍 多媒体显示：