1
新疆农业大学昆虫生态学课程教案
第二章 昆虫与环境
一、教学目的及要求
掌握环境因子各概念；温度、湿度、土壤因子对昆虫的影响；积温法则及应用；了解其它因子对昆虫生长发育的影响。
二、讲授的内容提要 生态学定义的规范
马世骏（1979）从系统论的观点出发，生态学是一门多学科性的自然科学，它研究生命系统与环境系统之间的相互作用规律及其机理。
生命系统（life system ）就是在生态系统中具有一定结构和自我调节功能的生命单元。 结构：绿色植物、动物和微生物； 功能：生产者、消费者和分解者；
Odum （1971）根据等级组织的原理，将生命系统分为8个水平： 基因-细胞-器官-个体-种群-群落-生态系统-复合生态系统。
环境系统（environmental system ）：是指生物生存的空间，在这个空间中存在着不同结构和运动形态的物质。
一、环境的概念和分类 （一）环境的概念
环境（environment ）是指某一特定生物体（如昆虫）或生物群体以外的空间以及直接或间接影响该生物个体或群体生活与发展的各种因素。
一定时间内对有机体生活、生长发育、繁殖以及对有机体存活数量有影响的空间条件，包括各种生物体和非生物体。
（二）环境因子的分类
在环境中，对生物（昆虫）个体或群体的生活或分布有影响作用的因素，称为生态因子（ecological factors ）。
2
Haeckel （1866）把动物的环境分为有机和无机两类；
Allee （1949）认为，任何有机体的环境是存在于该生物体以外的一切东西，分为生物因素和非生物因素。生物因素包括天敌（捕食者、寄生物）、病原微生物、食物等；非生物因素是指温度、湿度、光照、气流等。并又提出“有效环境”（effective environment ）：（1）每个有机体均具有特定性；（2）有机体的整个生命是在其环境中连续的；（3）环境与有机体是相互影响的；（4）有机体与其环境是不可分割的。
Smith （1935）根据对昆虫密度的影响而把环境因素分为密度制约因素（density
dependent factors ）和非密度制约因素（density independent factors ）。通常将食物、天敌等生物因素列为“密度制约”因素，而气候等物理因素列为“非密度制约”的因素。
如果某一因素致使昆虫种群死亡率随其种群密度的加大而增加，则称该因素为“密度制约因素”；如果死亡率随种群密度的加大而降低，则称为“逆密度制约因素”；如果死亡率与密度无关，则称为“非密度制约因素”。
广义上说，环境因子即生态因子；狭义上说，一般环境因子指的是生态因子中的非生物因子，如温度、湿度等气候条件，还有土壤因子等。
（三）环境因子的作用特点
1.一般特征
3
A 综合作用
B 主导因子作用
C 不可替代性和互补性
D 阶段性
E 直接因素和间接因素 2.一些规律
A 利比希的“最小因子定律”（Law of Minimum ）
B 谢尔福德的“耐受性定律”（Law of Tolerance ）
C 限制性因子（limiting factors ）在众多的环境因子中，任何接近或超过某种生物的耐受极限而阻止其生存、生长、繁殖或扩散的因子。
（四）昆虫生态适应
1.适应（adaptation ）是指生物（昆虫）对其环境压力的调整过程。 适应可分为基因型（genotypic ）适应和表现型（phenotypic ）适应。
基因型适应的调整是可遗传的，发生在进化过程中。而表现型适应则发生在生物个体身上，具有非遗传的基础，它包括可逆的（reversible ）和不可逆（non-reversible ）两种类型。
因此，又可将昆虫对环境的生态适应概括为： ○
1进化适应（evolutionary adaptation ） ○
2生理适应（physiological adaptation ） ○3学习适应（adaptation by learning ） 2.迁飞与滞育 （1）迁飞与扩散
扩散（dispersal ）是指个体或种群进入或离开种群和种群栖息地的空间位置变动或运动状况。包括迁出（emigration ）、迁入（immigration ）和迁移（migration 或迁飞）
（2）休眠和滞育
4
休眠（dormancy ）是昆虫在个体发育过程中对不良外界条件的一种暂时性适应。一停止即可继续生长发育。
滞育（diapause ）是昆虫个体发育过程中对不良环境条件适应的一种内在的、比较稳定的遗传性表现。
（五）栖息地、生态位和生态幅度
根据昆虫生活场所，可分为：
1.栖息地（habitat ），又称居住地，是指某种昆虫在自然界栖息地场所或生活的那个地方。包括生物的和非生物的环境因子。
2.生态位（niche ）
（1）概念 又称生境或生态龛，就是指某种生物有机体在生物群落或生态系统中的生态功能作用，以及它们在时间和空间的位置。前者因为强调的是生态功能，生态功能是指食物链中的地位和作用，即回答了食物链中每个环节上的物种，它吃什么，被什么吃，以及被食者的大小和竞争对手是谁等等，所以称为营养生态位（trophic niche ）；后者因为强调时间和空间的位置，即回答了某种生物此时的生活地方，所以又称为空间生态位（space niche ）。
（2）生态位宽度和生态位重叠
○
1生态位宽度（niche breadth ），就是被一个有机体单位（个体、种群、群落或生态系统）所利用的各种不同资源的总和。
测定生态位宽度可用Levins （1968）公式：
∑=?=
S
i i
S
P
B 1
2
1
（1-1）
其中：B 为生态位宽度；P i 为每一个物种种群数量在一个序列i 单位中所占的比例；S 为每个序列的总单位数，即i =1，2，...，S 。
○
2生态位重叠（niche overlap ），即是由于2个或2个以上的物种具有相似的资源需求，因而使一个物种的生态位与其它物种的生态位产生重叠，其重叠部分的生态位称为生态位的重叠。
测定生态位的重叠可用Levins （1968）公式：
i
jh n
h ij B P P
a ??=
∑=1
ih
（1-2）
5
其中：a ij 为种i 对种j 的生态位重叠；P ih 和P jh 分别为每个物种在资源序列第h 单位上的比例；n 为资源序列的总单位数，即h =1，2，…，n ；B i 为种i 的生态位宽度。
○
3生态位的泛化和特化 生态位的泛化（niche generalization ）是指在资源供应不足的情况下，某一物种为了生存和繁殖的需要，而导致生态位的宽度向增加的趋势方向发展。
生态位的特化（niche specialization ）在资源供应丰富的情况下，而导致物种的生态位宽度向狭窄的方向发展。
○
4研究生态位的意义 近代理论生态学中的一个重要内容。
理论上，它是研究群落结构分化、群落中物种的多样性、物种的相对重要性、以及物种进化的必要基础之一。
实践上，天敌的引进，必须引入适合于当地的“空生态位”种类或扩大引种数量。 3.生态幅度（ecological amplitude ）
又称生态价（ecological valence ），是指昆虫对其周围环境中的某些条件（如食物和非生物因素）的要求范围。
昆虫对周围环境各种因子变化的适应程度称为种的生态可塑性，可分为“狭生态型”和“广生态型”。
二、气候因子对昆虫的生态作用
气候因素通常包括温度、湿度、降雨量、光照、风和雪等。在自然条件下，这些因素往往总是同时存在，相互影响。
气候与昆虫的关系，一方面是气候的相对稳定性表现出气候的周期性，由此而影响着昆虫的活动也带有周期性，例如昼夜周期、季节周期和年周期等；另一方面是气候的周期性是在不断地变化着，而昆虫对这种气候的变化有一定的适应幅度或范围。
（一）温度因子对昆虫的生态作用
1.温区
6
昆虫在其生命活动（包括生长、发育、繁殖和活动等）过程中所需要的能源，主要来自太阳的辐射热，其次来源于体内新陈代谢所产生的化学能。昆虫的代谢速率随着外界温度的升高而加快，又随着外界温度的降低而减慢，自我调节能力较差。
另一方面，从昆虫对外界温度条件的反应来说，可根据温度对昆虫的影响，将昆虫的整个生命活动分为5个温区：
○1致死高温区（upper lethal temperature range ）：兴奋――昏迷――死亡
○2亚致死高温区（sub-upper lethal temperature range ）：兴奋，短时间可逆，长时间会昏迷甚至死亡 ○3适宜温区（optimum temperature range ），又叫有效温区，昆虫的生长发育和繁殖需求的温度范围，
高适温区－最适温区－低适温区
○
4亚致死低温区（sub- lowest lethal temperature range ） ○
5致死低温区（lowest lethal temperature range ） 不同种昆虫对温度条件的生态适应性是不一样的；同种昆虫不同时期不同虫体对温度条件的生态适应性也是不一样的。
2.高温致死效应及昆虫的耐热性
高温引起昆虫致死是因为高温可引起虫体内蛋白质凝固，蛋白质结构破坏而变性；高温引起酶系或细胞线粒体破坏而死亡；还可以在不同程度上引起各种生理过程的不协调；还可以引起体内水分过量蒸发而致死。
蒸发是昆虫遇高温时用来调节体温的一种主要方式；此外，体内热激蛋白的产生也是对高温的一种适应机制。
3.低温致死效应及昆虫的耐寒性
低温致死昆虫包括0℃以上低温及0℃以下的低温致死两种。
0℃以上低温致死，主要是因为虫体内养分的过分消耗，体质虚弱，生理失调；0℃以下的低温致死，主要是有机体脱水和体液或原生质结冰的机械作用，使细胞、组织破裂或破坏了原生质的氧化作用系统，甚至引起原生质的变性。
7
当环境温度降到一定低温时，昆虫体液开始结冰，同时释放出凝固热，此时体温复升；当环境温度继续下降到一定限度时，则虫体结冰，此过程称为昆虫体液的“过冷却现象”。
当昆虫从室温移至低温时，昆虫体温迅速下降，但当降到0℃时，体液仍然不结冰，也就是开始进入过冷却过程（N 1）；
当体温继续下降到一定温度（T 1）时，突然以跳跃式上升，此点T 1称为过冷却点，表示体液开始结冰，由于结冰时放热而使体温突然上升；
当体温突然上升到某一温度后，体温又有一短暂的稳定时期，以后又慢慢下降，这一次开始下降的温度叫做“体温结冰点”（N 2），表示体液开始大量结冰；
N 2决不会回升到0℃以上。此后昆虫体温继续下降，直至和环境低温相等（T 2），此时可造成不可恢复的死亡，故又称为“死亡点”。
昆虫的耐寒性与过冷却现象关系比较密切，表现为过冷却点越低，耐寒性越强。一种昆虫（或虫态）的抗寒能力强弱，通常可用它的过冷却点来表示。
1)同一种昆虫的不同虫期或虫龄的耐寒能力是不相同的；
2)昆虫的生理状态与耐寒力关系密切：含水量、游离水和结合水、脂肪和肝糖含量等； 3)昆虫耐寒力的季节性变化 4.昆虫的生长发育与温度的数量关系
1)Q 10定律
昆虫在低温环境下的体温变化曲线 N 1体内开始过冷却 N 2体内结冰点 T 1过冷点（最大过冷却点） T 2死亡点
8
昆虫的生长发育速率与温度的关系可用范霍夫定律（V ant Hoff ,s Law ）[又称Q 10定律]来表示，是指温度每升高10℃，化学过程的速率加快2~3倍，其公式为：)
/(10121012
)/(t t
R R Q -=
其中Q 10－温度系数，t 1、t 2－温度；R 1、R 2－相应温度下生理过程的速率。
该定律适用于反映生理过程与温度的关系，但很多实验证明Q 10系数只适用于昆虫的适温范围内，而在低或高温度下，尤其在接近致死低温或致死高温区，生理过程常迅速减缓，而且生化过程是在复杂的胶体系统中进行的，整个新陈代谢的过程是许多相互制约的连锁过程的总和，还受到温度以外的许多环境条件的影响，如食物、水分等。因此，Q 10系数并不是一个常数。一般认为用有效积温法则或逻辑斯谛曲线（logistic curve ）来描述生长发育与温度关系比较切合实际。
2)有效积温法则
因为昆虫是变温动物，所以昆虫的体温随着外界环境温度的变化而变化，昆虫进行新陈代谢在一定温度范围内随着温度的升高而加快，使昆虫的发育速度加快，发育所需时间缩短，反之，在低温条件下，昆虫发育速率减慢，发育所需时间延长。
昆虫的发育速率（rate of development ）是指单位时间内完成全部发育过程的比率，也就是完成某一发育阶段所需时间（即发育历期）的倒数。用公式表示为：
N
V 1=
（1-3）
其中：V 为发育速率；N 为完成该虫期的发育天数（发育历期）。
例如：在18℃恒温条件下，小地老虎卵的发育历期（N ）为7.75天，则发育速率为：
1290.075
.711==
=
N V
下面介绍有效积温法则的主要内容：
有效积温法则（the method of thermal sums ）在生态学上是用来分析昆虫发育速率与温度关系的法则，在数理统计上是关于相关回归分析应用于昆虫发生期的预测预报法。这个法则首先是从植物学领域研究中概括起来的。Reaumur(1936)发现，在植物生长发育过程中，例如由结果到成熟，总需要从外界摄取一定的热量，才能完成这一阶段的发育，而完成这一阶段的总热量是一个常数，这个定性的生物学描述可以用下列公式表示为：
9
K T N =? (1-4)
其中：N 为发育历期，单位为天或h ；T 为发育期间的平均温度（℃）；K 是一常数，即总积温，单位为日度（day-degree ）或时度(hours-degree)。
但是，在自然界中，无论是植物还是其它变温动物（包括昆虫）的发育并不是从0℃开始的，而是从高于0℃以上的某一特定温度开始进行的，这一温度称为发育起点温度或最低有效温度，以“C ”表示之，这样上述（1-4）式应修正为：
K C T N =-)( (1-5)
其中（T-C ）为有效平均温度；其他符号同上。 （1-5）式可以变换为：
N
K C T +
= (1-6)
（1-6）式表示温度（T ）与发育历期（N ）之间呈双曲线（hyperbola ）关系。 将N V /1=代人（1-6）式，可得：
KV C N
K
C T +=+=1 (1-7)
（1-7）式表示温度（T ）与发育速率（V ）之间呈直线（straight line ）关系。 在（1-7）式中，欲求出C 和K 可分为2步：
第1步：首先通过实验方法，求得不同温度下的N 值。最常用的实验方法有3种：
在恒温条件下饲养：即是将某种害虫的某一虫态置于在人工控制的恒温箱内，根据统计分析要求至少设计5种或5种以上不同的恒定温度，然后保持适宜的温度和一定的食物条件，通过每天观察，记录该昆虫在不同温度下的N 值。
在人工变温条件下饲养：即将某种害虫置于在人为模拟自然条件下进行饲养。可采用两种做法：一种是采用全部自动化控制温度的人工气候室（箱）进行饲养，这种人工气候室（箱）可以模拟一年四季的昼夜变化条件；另一种在普通恒温箱内进行多级人工变温处理，使温箱的温度呈现为跳跃式的变化。从而求得两种不同条件下的N 值。
在自然变温条件下饲养：即是在室内或室外的自然变温条件下进行饲养。在试验过程中需要注意两
10
点：一是要求供试虫态的时间要与实际发生的季节相一致；二是通过实验，要求能够获得10组以上的不同温度下的N 值。
上述三种方法比较，以第3种试验方法最为简便易行，而且求得的结果其精确性也高，比较符合实际情况。
第2步：进行统计分析，计算不同温度下的不同虫态的C 和K 。最常用的有下列3种方法：
（1） 回归直线法
即是采用高等数学微积分中求近似值的最小二乘法来计算C 和K 。这种方法的计算公式为一组联立方程，即：
∑∑+=nC V K T
∑∑∑+=V C V
K VT 2
(1-8)
为了方便起见，可有（1-8）式直接导出下列公式计算C 和K 的值：
∑∑∑∑∑∑=
2
2
2
V V n VT V T V ）
－（－C (1-9)
∑∑∑∑∑2
2
V V n T V VT n K ）
－（－＝
(1-10)
在上式中，n 为观察次数或处理项目；其他符合同上。
有（1-9）式和（1-10）式可以看出，C 和K 值是根据平均发育历期的倒数所计算的平均发育速率以及平均温度而求得的，它只代表了所求昆虫的平均值的情况，实际上由于试验、抽样和计算而常常带来一定的误差，所以根据数理统计学中求回归线的精度问题，还需要对C 和K 的置信区间作出估计，这就需要进一步分别计算出C 的标准误差（记为S C ）和K 的标准误差（记为S K ）。其计算公式为：
??
??
??
?
?'=
∑
∑22
2
V V V
n 12
n T T ）－（＋
－）－（C S (1-11) ∑
∑
'=
2
2
V V 2n T T ）－（）－（）－（K S (1-12)
11
V 为实验所得V i 的平均值，n
V
V ∑=
；
T 为理论计算值，由1-9，1-10式计算所得的K ，C 以及对应的实验值V i 代入1-7式求得。
可以通过下面公式简化计算：∑∑∑∑
====----
-=-n
i n
i i i n
i n
i i V Vi T T V V T T T
T 1
2
1
2
2
1
21
)
()])(([)
?()?( （1-13）
式中n
T
T n
i i
∑==
1
；
n
V V
V V
n
i i n i n
i i
i
∑∑∑===-
=
-1
2
1
1
22
)()( （1-14）
计算相关系数：
∑∑∑∑∑
∑∑=======-
--
-
=
n
i n
i n
i i i n
i i i n
i n
i i n
i i i i n
V V n
T T n
V T V T r 1
1
2
1
2
2
1
21
2
1
1
]
)
(][)
([)
)((
如果可靠性概率≥95%或≥99%，即达到相关显著或极显著水平，表明实验所得回归方程在理论上是可靠的，具有应用价值。
○
2有效积温法则的应用 A 预测某一地区某种害虫可能发生的世代数； B 预测害虫在地理上的分布北限； C 对某种害虫来年发生的程度作出估计； E 预测害虫的发生期 ○
3应用注意 A 变温下昆虫的发育常较在恒温下快；
12
B 无法应用于某些有滞育阶段的昆虫世代数的计算；
C 昆虫的发育还受到食物、湿度等其它因素的作用；
D 该法则是以温度与发育速率呈直线关系作为前提的，高适温区，实际发育速率常低于直线关系所预测的，低适温区，实际发育速率常高于直线关系所预测的。
三、 重点、难点
1.生态位、生态幅度及计算；
2.有效积温的概念及计算；
3.温度对昆虫的影响及昆虫的适应。
四、教学过程及方法
黑板板书，后幻灯习题。
五、作业布置及参考资料
思考：了解有效积温的其它资料及算法。
六、教学后记（课堂效果评价）
古代文学明清部分重点知识点总结 一、填空 1.刘基的《卖柑者言》讽刺元末身居庙堂高官“金玉其外，败絮其内”本质。 2.徐渭杂剧的代表作是《四声猿》，由《狂鼓史渔阳三弄》、《玉禅师翠乡一梦》、《雌木兰替父从军》、《女状元辞凰得凤》四个短剧组成，被人称为“明曲之第一”。 3.明代中期三大传奇：李开先的《宝剑记》、署名王世贞等人的《鸣凤记》、梁辰鱼的《浣纱记》。 4.四大声腔：弋阳腔、余姚腔、海盐腔、昆山腔。 5.梁辰鱼的《浣纱记》在戏剧史上有着重要的位置，通常被认为是第一部用改革后的昆山腔谱曲并演出的传奇剧本。 6.《金瓶梅》是中国第一部文人独立创作的长篇小说。其作者是“兰陵笑笑生”。 7.“三言”：冯梦龙三部小说集《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》。《喻世明言》亦称《古今小说》。 8.二拍”：凌濛初著“拟话本”《初刻拍案惊奇》和《二刻拍案惊奇》。 9.《今古奇观》：明末“姑苏抱瓮老人”编选“三言”、“二拍”佳作40篇，民间流传较广。 10.在文学理论中，李贽提出著名的“童心说”。 11.冯梦龙编辑了两部民歌专集：《童痴一弄·挂枝儿》、《童痴二弄·山歌》。 12.吴伟业，代表作《秣陵春》传奇、《通天台》、《临春阁》杂剧，借历史人物故事，抒发历史盛衰之感，寄寓身世之悲。 13.吴伟业的“梅村体”叙事诗代表作《圆圆曲》、《听女道士卞玉京弹琴歌》。 14.两大传奇：康熙朝诞生《长生殿》和《桃花扇》。 15.查慎行受学于黄宗羲，诗歌学苏陆，尤致力苏轼，得宋人之长，是浙派承前启后的大家。 16.李玉为代表的苏州派剧作家，《清忠谱》。吴伟业、尤侗等以戏曲来抒写心意。李渔是我国第一个喜剧创作专家，剧作十种，总题为《笠翁十种曲》，其中《风筝误》是代表作。 17.李渔的戏剧理论集中在《闲情偶寄》中的《词曲部》、《演习部》。 18.李玉的戏曲创作：“以曲为史”的历史剧为《清忠谱》、《千钟戮》。“一人永占”为《一捧雪》、《人兽关》、《永团圆》、《占花魁》。 19.南洪北孔：洪昇的《长生殿》与孔尚任的《桃花扇》。 20.古文三大家：清前期文坛上，进行文学性散文创作的是侯方域、魏禧、汪琬，被称为清初“三大家”。 21.江左三大家：钱谦益、吴伟业、龚鼎孳。 22.京华三绝：纳兰性德、曹贞吉、顾贞观。 23.玄奘归国后，奉诏口述所见所闻，由门徒辨机辑录成《大唐西域记》一书。 24.“三灯丛话”：瞿佑《剪灯新话》、李昌祺《剪灯余话》、邵景彦《觅灯因话》。 25.汤显祖的“临川四梦”或“玉茗堂四梦”为《牡丹亭》、《南柯记》、《邯郸记》、《紫钗记》，并在剧中完整地展示了他的“至情”论。 26.“四大奇书”：《金瓶梅》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》。 27.张岱的代表作有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》与《琅嬛文集》。 28.陈子龙是复社与几社文人中的重要代表。 29.沈德潜倡导格调说，尊唐抑宋；翁方纲论诗倡肌理说，包括义理与文理；袁枚标举性灵说。 30.“乾隆三大家”又称“江右三大家”分别为袁枚、蒋士铨、赵翼。 31.桐城派奠基者方苞树起“义法”说的大旗，刘大櫆以“义理、书卷、经济”的“行文之
最新大班美术活动教案《梦》 幼儿园大班美术教案：梦 大班美术活动:名画欣赏《梦》 活动目标： 1、欣赏毕加索的绘画作品《梦》，引导幼儿发现美并体验这种感受。 2、增加幼儿对色调的认识和理解，培养孩子运用色调进行表现的 兴趣和能力。 活动准备： 1、多媒体课件，梦。 2、幼儿作画工具若干。 活动过程： 一、导入活动，出示毕加索的作品《梦》，师生共同欣赏。师： 有一个国家叫西班牙，那儿有一个大画家名字叫毕加索，今天，我们 一起来看看他的一幅画。 二、通过赏析：引发感受和体验 1、师：画家画了一位什么人？她在做什么？（点击鼠标，出现作 品《梦》）生：画家画了一位阿姨靠在沙发上睡得好香，她在做梦呢？师：我们来学学她的样子。 2、师：红红的，软软的沙发，衬托出阿姨粉红色的手臂，画家把 它画得大大的，用了暖色的调子，小朋友，你们能感觉到红色和黄色 给人一种什么感觉？生：暖洋洋的。 3、师：阿姨正在做梦，我们看看好梦见了什么？（点击鼠标，背 景出现蓝色夜空）生：梦见了蓝色的夜晚，现在阿姨睡在冷色的调子里，不但睡得温暖、香甜，而且还很安静。 4、师：她还在做梦呢？梦见了她睡在沙漠里,红色为主的沙漠给 人什么感觉?（点击鼠标,切换背景）生：炎热的感觉。 5、师：她还梦见了什么？（点击鼠标，切换背景）生：绿色的 草地，以绿色为主的草地，让我们感觉空气很好，阿姨睡得很舒服。 6、师：她还梦见了什么？（点击鼠标，出现背景）生：她梦见 自己睡在海边，蓝色的海水，让我们感觉海边好像有风要吹过来，很 凉爽。
三、启发幼儿作画小朋友，阿姨还梦见了什么？比如：她在阳台 的月光下，或者绿色的花园里，不同环境的背景色调给我们的感觉不同，请你试试看，等会儿，我让阿姨搬到你那里去，好吗？ 四、过程指导 1、对没构思好的幼儿，帮助其建立构思。 2、对不太敢表现的幼儿，鼓励其大胆表现。 3、通过表扬提示幼儿大胆使用色彩，涂画背景。 五、评价在实物展示台上展示幼儿作品，请全班幼儿一起体验背 景变化后的感受。 课件设计思路与教学活动反思 一、设计思路封面以蓝色泡泡模板为背景，依次出现美术欣赏、梦、设计者、制作者。 图片一以盒式向内收缩出现名画《梦》，供幼儿欣赏，感受《梦》的意境。 图片三用photoshop对图片进行剪贴，去掉人物的背景 图片四人物不变，插入蓝色夜空背景，让孩子感受蓝色给人冷、 安静的感觉。 图片五人物置于顶层，插入沙漠背景，让孩子感受红色给人暖、 热的感觉。 图片六人物置于顶层，插入绿色草地背景，让孩子感受绿色给人 空气清馨的感觉。 图片七人物置于顶层，插入海边背景，让孩子感受淡蓝色给人凉 爽的感觉。 图片八出现名画《梦》、图片四、五、六、七，供幼儿欣赏，鼓 励幼儿大胆用色涂画背景。 封底和封面背景相同，依次出现多谢指教等字样。 二、教学活动反思 本节课的目标是名画欣赏,毕加索的《梦》，引导幼儿发现美并体 验这种感受；其次是增加幼儿对色调的认识和理解，培养幼儿运用色 调进行表现的兴趣和能力。 首先，设计的课件《梦》色彩鲜艳明快，一下子就吸引了幼儿的 注意力，使孩子在欣赏的过程中体验了美感，课件取代了传统教学法 中的图片，让图片活了起来。其次，名画的背景采用蒙太奇式的切换，让孩子充分感受随着背景色调的变化，而引起的不同心理感受，这样 幼儿很容易将抽象的色调理解转化为直观感受。课件取代了幻灯片的
园林树木基础知识 一、园林树木学定义 1、园林树木：园林树木是指可以用来绿化美化、改善和保护环境的所有的木本植物，可以在园林绿化、风景区、疗养地以及整个城市规划设计中应用。 2、园林树木学：园林树木学是以园林建设为宗旨，对园林树木的形态特征、系统分类、生长习性、繁殖、栽培和园林应用进行系统研究的一门学科。 二、中国园林树木资源的特点及其贡献 我国的园林树木资源具有明显的特色，主要有以下四个方面： 1.种类繁多 2.分布集中 3.丰富多彩 4.特色突出 我国有很多的孑遗植物，如银杏、鸽子树（珙桐）、水杉、银杉等等。 桂花品种繁多，有四季桂类和秋桂类，秋桂类又分为金桂、银桂和丹桂3个品种。 松树有2针：油松，樟子松，黑松，赤松，马尾松，黄山松，3针：白皮松，云南松，火炬松
5针：华山松，乔松，红松，日本五针松 先叶开花的植物:梅花贴梗海棠海棠花李桃苹果(蔷薇科)、迎春(木犀科)、蜡梅(蜡梅科)、玉兰天目木兰白玉兰紫玉兰(木兰科)等花卉都是先开花后长叶的，形成这种现象的原因是它们的花芽分化是在前一年夏季进行的，形成后花芽进入休眠，第二年春季就能开花了；同时由于这些花木花芽生长需要的气温比叶芽生长需要的气温要低，因此在早春温度较低的情况下-花芽先进行生长而开放，等气温升高后，叶芽才开始萌发而展开，就形成了先花后叶的现象。针叶树和阔叶树树形的不同：阔叶林长得比较高大,针叶林相对要瘦小,纬度越低,树木可以长得越高. 阔叶树一般指双子叶植物类的树木，具有扁平、较宽阔叶片，叶脉成网状，叶常绿或落叶，一般叶面宽阔，叶形随树种不同而有多种形状的多年生木本植物。落叶类：银杏、柏杨、垂柳、榆树,常绿类：小叶榕、山玉兰、广玉兰、白兰花.针叶树是树叶细长如针，叶子大多为针形、鳞形或刺状，多为常绿树，材质一般较软，有的含树脂，故又称软材，如：红松、樟子松、落叶松、云杉、冷杉、铁杉、杉木、柏本、云南松、华山松、马尾松及其它针叶树种。 杉科植物中适宜于水中的植物:秃杉水杉
名词解释 白体诗人:白体诗人宋初效法白居易作诗的一批诗人，代表作家有李昉、徐铉、王禹偁等人，他们的诗歌主要是模仿白居易与元稹、刘禹锡等人互相唱和的近体诗，内容多写流连光景的闲适生活，风格浅切清雅。其中王禹偁的诗平易流畅、简雅古淡，在宋初白体诗中独树一帜。 西昆体:宋初影响极大的重要文学流派,指以杨亿、钱惟演等人的《西昆酬唱集》为代表的一种诗风。这种诗歌的思想内容贫乏，但对仗工稳,用事深密,文字华美,呈现出整饰饬、典丽的艺术特特征。西昆体诗人专门模仿李商隐诗的艺术外貌,但缺乏李诗蕴涵的真挚情感和深沉感慨。 晚唐体:宋初模仿贾岛、姚合诗风的一君群诗人,有“九僧”、潘阆、魏野，林逋等。他们继承贾岛、姚合反复推敲的苦吟精神,内容大多描绘隐逸生活，形式上特别重视五律。晚唐体诗人中身份迥异的是寇准，他曾官至宰相,又与上述两个诗人群体都有交往,所以是晚唐体的盟主. 王荆公体:即“半山体”或“半山绝句”指王安石晚年退居江宁,创作的许多写景抒情小诗，描写湖光山色和闲适生活。这些小诗注重艺术的链炼，雅丽精绝，深得唐人风味,有时还深有禅意，颇似王维,有深婉不迫处，也有生硬奇崛处。可谓既有唐音，又有宋调,对宋诗的发展影响较大。 苏门四学士:北宋黄庭坚、秦观，晃补之和张耒的并称。这四位作家曾得到苏轼的垂青和指导,接受过苏轼文学的影响，但四人造诣各异,文学风格也大不相同。如黄的诗自创流派，秦观的词专以纤丽婉约见长，只有晁补之的《摸鱼儿》等个别作品中还能看到一些苏轼的豪放词风。 别是一家:是李清照在自己的词学著作《词论》中提出来的著名理论，强调词与诗歌不同的艺术个性和独特的创作规律，尤重词的音乐性，对词的创作繁荣起了积极作用 易安体:李清照自号易安居士，是婉约派代表作家之一。词作描写细腻，风格清疏淡雅，语言清新雅活，善于融口语入词,在词坛中独树一帜,称为“易安体” 中兴四大诗人:指南宋中期四位着名诗人:杨万里，陆游，尤袤和范成大。其中中以陆游为代表。他们从江西诗派的氛国中冲决而起，初步克服了江西诗风的流弊,另辟蹊行,打开了宋诗的新局面。 稼轩体:辛弃疾号稼轩。其词内容丰富，艺术上驰骋自家,转益多师,有极大的开拓和创新。他以散文句法入词,继苏轼之后极大地开拓了词境。这种在宋代词坛别开生面,既慷慨豪放又温婉妩媚,而以豪放悲壮为主导风格的词,人们称之为“稼轩体”。 苏辛词派:北宋的苏轼，直开来词中的蒙放词派。南宋爱国词人辛奔疾，一生以英雄自诩,其稼轩词充分展现英雄抱负,将气高天下的东坡词风在南宋发扬光大,与渴望恢复的国势民情相摩荡，又与南渡初期的张元干、张孝祥堵家的词风翕合,又有陈亮.刘过等词人追步唱和，遂形成气势磅磷、悲凉感愤的苏率词派.
幼儿园大班美术活动：《奇妙的颜色》 一、设计意图： 幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些颜色一样，鲜艳、美丽的颜色让幼儿喜欢，颜色的变化更让他们惊叹不已。五彩缤纷的颜色能够最直接的刺激孩子的感官，孩子的衣食住行都与颜色有着最直接的联系。大班幼儿对于颜色的变化已经有了初步的认识，在平时的活动中发现幼儿对于颜色的变化很感兴趣，他们对颜色特别好奇、喜欢，为此我们设计了《奇妙的颜色》这一活动，其中蕴涵了颜色中红、黄、蓝三原色两两相配，从而产生绿、橙、紫这三种颜色(三间色)的科学原理，其探索性与操作性教强，比较适合大班幼儿的操作水平，本次活动主要让孩子知道三原色相互搭配可以调出多种色彩，使其在宽松氛围中感受三原色组合成新色彩的神奇，大胆尝试探索涂色操作活动，激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，体验变化的乐趣。 二、活动目标： 1、知道三原色相互搭配可以调出多种色彩。 2、通过看图形推理颜色的方式，大胆尝试探索涂色操作活动，进一步感知色彩的组成。 3、感受三原色组合成新色彩的神奇，激发幼儿对色彩认知活动的兴趣。 活动重点：知道三原色相互搭配可以调出多种色彩。
活动难点：通过看图形推理颜色的方式，大胆尝试探索涂色操作活动，进一步感知色彩的组成。 三、活动准备： PPT课件一份，调色盘人手一份，颜料若干(红、黄、蓝)，水果图。 四、活动过程： （一）活动导入,渲染活动气氛,激发幼儿对活动的兴趣。 1.教师出示装有白水的矿泉水瓶，请幼儿察验后开始变魔术，依次变出红、黄、蓝三种颜色的水。 2.这三个颜色宝宝有一个共同的名字，你们知道吗？幼儿回答…… 3.教师：现在老师来告诉你们，他们共同的名字叫做"美术三原色"，（色彩中不能再分解的基本色叫做原色，原色可以合成其他的颜色，而其他颜色却不能还原出本来的的色彩。我们通常说的美术三原色，即红、黄、蓝。三原色可以混合出所有的颜色） (二)活动过程 1、出示彩色城堡图，如果想进城堡必须打开城门。 今天，三个颜色宝宝想要去"彩色城"玩，可是，想要进去，必须要打开城门才行，怎么才能打开城门呢?我们一起来听听彩色城的主人是怎么说的："欢迎你们来彩色城，如果要打开这扇门，必须要6种颜色填满锁上的6个扇形才行。 2、教师提问： (1)现在有几种颜色啦?(3种) (2)城门能打开吗?为什么呀?
复习资料 一、绪论： 1、简述园林树木学的定义及研究内容： 1）、【园林树木学】以园林建设为宗旨，对园林树木的分类、习性、繁殖、栽培管理和应用等方面进行系统研究的学科。 2）、研究的内容：包括绪论、总论和各论三部分。总论讲授理论，各论讲授树木的识别、分布、生长发育和生态习性、环境因子对树木的影响和树木改善环境的作用、树木的繁殖和栽培管理技术、树木的观赏特性和在园林中的配植应用以及树木的经济生产用途等。 2、试述中国园林树木种质资源的特点： ①种类繁多；②分布集中；③丰富多彩；④特点突出 二、总论： （一）植物分类中常用的形态术语 1、简述概念“乔木”、“藤木”、“叶芽”、“花芽”、“完全花”、“复叶”、“聚合果”、“蒴果”： 1）、【乔木】具明显直立的主干，高通常在5m以上，上部具有若干多次分枝。 2）、【藤木】（又称为木质藤本）茎或枝细长而不能直立，只能倚附其他物体或有其他物体支持而向上攀升的木本植物，有攀援和缠绕之分。 3）、【叶芽】发育成枝和叶的芽（也称为枝芽）。 4）、【花芽】发育成花或花序的芽。 5）、【完全花】指花萼、花冠、雄蕊和雌蕊四个部分均齐备的花（如：桃）。 6）、【复叶】指一个叶柄上生有二枚或二枚以上分离的叶片的叶（如：枫杨）。 7）、【聚合果】由一朵花的若干离生心皮雌蕊共同发育成的果实（如：白玉兰）。 （记忆：一花多果） 8）、【蒴果】由二个或二个以上的合生心皮发育，成熟时果皮以各种方式开裂（如：油茶） 2、概括复叶的类型，并以绘图示意： 1）类型：①羽状复叶：a、奇数羽状复叶（如：核桃），b、偶数羽状复叶（如：锦鸡儿）； ②掌状复叶（如：七叶树）； ③三出复叶（如：野葛）；（注：又分掌状三出复叶和羽状三出复叶） ④单身复叶（如：柑橘） 2）、示意图： 3、比较葇荑花序与穗状花序、伞形花序与伞房花序、总状花序与圆锥花序，以绘图示意： 1）、葇荑花序与穗状花序的比较： ①葇荑花序：无梗的单性花排列于一不分枝的花轴上，成熟后通常整个花序或果 序同时脱落，花轴下垂，较软，花序柔韧，下垂或直立（如：垂柳）； ②穗状花序：无梗或近无梗的两性花排列于一不分枝的花轴上治理不下垂。（如： 车前）。 2）、伞形花序与伞房花序的比较：
元代散曲 第一节散曲的兴起及其体制风格 散曲又有“词余”、“乐府”、“今乐府”、“北乐府”等名，产生于民间的俗谣俚曲。 散曲的体制：主要有小令、套数以及带过曲。 1.小令，又称“叶儿”，是散曲体制的基本单位，其名称源自唐代酒令。基本特征是单片只曲，调短字少。小令还有一种联章体，又称重头小令，由同题同调的数支小令组成，最多可达百支，用以合咏一事或分咏数事。 2.套数，又称“套曲”“散套”“大令”，从唐宋大曲、宋金诸宫调发展而来。由同一宫调的若干首曲牌连缀而成，各曲同压一部韵，通常结尾部分有〔尾声〕。 3.带过曲是一种介于小令和套数之间的特殊体式，由同一宫调的不同曲牌组成，曲牌最多不能超过三首。它是小型组曲；与套数相比，其容量小得多，且没有尾声。 散曲的文体风格和审美取向： 1.采用“衬字”，句式灵活多变，伸缩自如。 a.通过在曲中句子本格以外增字，使曲调的字数随旋律的往复而自由伸缩增减，解决了诗的字数整齐单调与乐的节奏、旋律繁复变化之间的矛盾。 b.衬字具有使语言口语化、通俗化，并使曲意诙谐活泼、穷形尽相的作用。 2.语言风格以俗为尚，口语化、散文化。 a.俗语、蛮语、谑语、嗑语、市语、方言比比皆是，具有浓郁的生活气息。 b.句法讲求完整xx，省略语法关系。 3.审美取向明快显豁，自然酣畅。
通过借用“赋”的铺陈白描的表达方式，随意增句和增加衬字，运用顶针、叠字、短柱对、鼎足对等多种手法，对这一审美取向的形成起了推波助澜之效。 第二节元前期散曲创作 一、书会才人作家： 大多具有放诞不羁的精神风貌，强烈的反传统的叛逆精神和追求个性自由的生命意识。代表作家有关汉卿、王和卿等。 关汉卿散曲创作多以男女恋情为题材，尤其以刻画女子细腻微妙的心理活动见长。著名套数〔南吕·一枝花〕《不伏老》塑造了“浪子”形象，展现反传统的叛逆精神，任性所为无所顾忌的个体生命意识，和不屈不挠顽强抗争的意志。在艺术上：1曲中一系列短促有力的排句，节奏铿锵，具有精神抖擞、斩钉截铁的意味。2全曲把衬字运用的技巧发挥到了极致。3长句以排列有序的一连串三字短句组成，从而给人以长短结合舒卷自如的感觉。 王和卿其散曲趣味不高，选材粗俗，表现了市民意识和文化庸俗的一面。写的较好的是〔仙吕·醉中天〕《咏大蝴蝶》，用语夸张，构 思奇特，极具滑稽诙谐之趣。 二、平民及xx作家： 他们既悲叹世道的不平和个人悲剧的命运，对传统价值观产生怀疑；又希冀以精神上的遁隐消解痛苦：因而多叹世归隐之作。代表作家有白朴、马致远等。 白朴其散曲多叹世归隐之作，此外有男女恋情与写景咏物之作。 前者多质朴本色、直白通俗之趣；后者富于文采，有清丽淡雅之美。 马致远其散曲表现了积极进取与超脱放旷重叠交织的悲剧性人格。著名套数〔双调·夜行船〕《秋思》，在表面的放逸潇洒之下仍激荡着愤世嫉俗的深沉感情。在艺术上带有更多的传统文人气息，成就很高：1其套数擅长把透辟的哲
导论 ◆环境法上所讲的“环境”，是指物质的客观存在，即环绕着人类而存在的由自然要素所构成的物质环 境。 ◆环境的特征：物质性，生态性，唯一性，有限性，资源性。 ◆根据人类活动对环境的影响程度，可以将环境分为天然环境和人为环境。 ◆天然环境又称自然环境，是指地球在发展演化过程中自然形成的、未受人类干预或只受人类轻微干预、 尚保持自然风貌的环境，如野生动植物、原始森林等。 ◆人为环境又称人工环境，是指在自然环境的基础上经过人类改造或人类创造的、体现了人类文明的环 境，如水库、道路、公园、城市等。 ◆环境问题是一种不利的后果，它指各种因素的影响超过了生态系统的调节能力所引起的生态平衡破坏 和环境质量变化。 ◆环境污染是指人类活动向环境排入了超过环境自净能力的物质或能量，从而使自然环境的物理、化学、 生物学性质发生变化，产生了不利于人类及其他生物正常生存和发展的影响的一种现象。 ◆自然环境破坏是指人类不合理地开发利用自然环境的一个或数个要素，过量地向环境索取物质和能量， 使它们的数量减少、质量降低，以致破坏或降低其环境效能、生态失衡、资源枯竭而危及人类和其他生物生存与发展的一种现象。 ◆因人类活动引发的环境污染和环境破坏所造成的对不特定多数人的损害，通常被称为公害。 ◆旧八大公害事件：马斯河谷事件、多诺拉烟雾事件、伦敦烟雾事件、水俣病事件、四日市哮喘事件、 米糠油事件、痛痛病事件、洛杉矶光化学烟雾事件。 ◆新八大公害事件：意大利塞维索化学污染事故、美国三里岛核电站泄漏事故、墨西哥液化气爆炸事件、 印度博帕尔农药泄漏事件、原苏联切尔诺贝利核电站泄漏事故、瑞士巴塞尔赞多兹化学公司莱茵河污染事故、全球大气污染、非洲大灾荒。 ◆《增长的极限》，探索了全球关切的五个主要趋势：加速工业化、快速的人口增长、普遍的营养不良、 不可再生资源的耗尽、环境的恶化。 ◆1972年，联合国召开了第一次人类环境会议，通过了《人类环境宣言》。该宣言在扬弃这两种观点的基 础上，提出了对环境问题的新认识：人类既是环境的产物，又是环境的塑造者；现代科学技术的发展，提高了人类认识和改造环境的能力，人类只要对这一能力善加运用，便可以使环境与经济协调发展，关键在于人类必须正确地认识客观规律，认识环境问题产生的根源，摆正人类在自然界中的地位，同自然协调发展。 ◆环境保护是指为保证自然资源的合理开发利用、防止环境污染和生态环境破坏，以协调社会经济发展 与环境的关系、保障人类生存和发展为目的而采取的行政、经济、法律、科学技术以及宣传教育等诸多措施和行动的总称，是人类针对环境问题而提出的积极对策。 ◆环境保护作为一个较为明确和科学的概念，是在1972年联合国人类环境会议上提出来的。 ◆纵观世界各国的环境保护工作，内容各不相同，但归纳起来，主要包括两个方面：一是保护和改善环 境质量，保护人体健康，防止人类在环境的不良影响下产生变异和退化；二是合理利用自然资源，减少或消除有害物质进入环境，同时也保证自然资源的恢复和扩大再生产，以利于人类生命的延续与再生产。 ◆环境法是为解决环境问题、实行环境保护而产生的一类新型法律，它是人类进入到生态文明阶段出现 的新兴法律现象，也是法治进步的重要标志。 ◆生态文明的核心是尊重自然、与自然和谐共生的良性发展，它是人类对工业文明反思的结果。 ◆建立在工业文明基础上的法治社会，以经济理性为基础，形成了个人主义的法律价值观，其所确立的 绝对所有权、契约自由、自己责任原则，以及法律只关照人的社会属性、割裂人的社会性生存方式与生物性生存方式的思维，导致了严重的生态问题。生态文明时代，需要以新的理性为基础，形成新的
幼儿园美术课教案(精选12篇) 幼儿园美术课教案(精选12篇) 幼儿园美术课教案（一）： 小房子（鞋印画） 一、活动目标： 1、利用鞋印的外形特征想像成各种事物进行添画，并能丰富画面资料。 2、能根据需要选择大小适宜的鞋子进行拓印，并能合理安排鞋印的方向。 3、在活动中发展幼儿的想像力，体验鞋印画的趣味性。 二、活动准备： 1、吸有各种颜料的海绵若干、大小不一样的鞋子若干。黑色铅画纸每人一张，每组粉笔若干、擦手毛巾每人一块。 2、多媒体课件一个、实物投影仪一台。 3、观察过隐藏鞋印形象的事物。
三、活动过程： 一、导入： 出示鞋印说说它像什么？（从花纹、整体外形等方面来说） 总结：小朋友说的可真多，我们能够经过添画让鞋印变成许多趣味的东西。 二、示范拓印的方法，感受鞋印变化的趣味性。 1、讨论：我们把鞋印变成什么呢？教师根据幼儿所说的想象物，选择一样进行示范。 （选一只喜欢的鞋子和喜欢的颜色，把鞋底放在海绵上，之后把两手放在鞋面上，用力往下按，让鞋底全部沾上颜色，用力按在纸上）重点讨论如何将鞋印印完整。 2、在印好的鞋印上用粉笔进行添画。（如：帆船、茄子等） 3、引导幼儿丰富画面资料。
4、欣赏课件： （1）讨论如何把鞋印变成汽车。（幼儿说出把鞋印看成汽车的**，让幼儿进一步理解鞋印与所变物体，在结构上的对应关系。） （2）教师操作课件，幼儿欣赏各种不一样造型的汽车。 总结：刚才我们是用一个鞋印来变一样东西的，那么你们看这些鞋印有什么不一样，我们用这些大小不一样的鞋印也变成一样东西，能够变什么呢？ （3）幼儿和教师一齐将多个鞋印变房子，重点讨论鞋印大小、方向的选择是否适宜。 三、幼儿操作。讲解操作要求，让幼儿注意操作常规。 四、评价： 表扬有创意、大小搭配适宜的幼儿 幼儿园美术课教案（二）： 趣味的色彩
2015年北京林业大学《园林树木学》 绪论 1.概念： 园林树木：凡适合在园林中应用的、用于绿化和观赏的木本植物统称为园林树木。 2.我国园林树木资源特点： ①种类繁多（我国是世界园林植物的重要发祥地之一。植物种类世界第三，种子植物超过25000种，乔灌8000， 有“花卉王国”“世界园林之母”） ②分布集中 ③特点突出（1.多季开花的种与品种多；2.早花种类及品种多；3.珍稀黄色的种类与品种多；4.奇异类型与品种多） 3.中国特产的园林树种：在中国有许多植物是世界他处所无而仅产于中国的特产科、属、种。 如，银杏，金钱松属，水杉属，鹅掌楸，水松属，梅花，金钱松，银杏，珙桐，桂花，牡丹，木香，栀子花，南天竹…… 活化石（孑遗植物）：水杉，银杉，鹅掌楸，水松，穗花杉 第二章．园林树木分类 1．列举自然分类系统： 恩格勒系统、哈钦松系统、塔赫他间的系统、克朗奎斯特系统 2．人为分类法（填空，举4~5种实例）
●⑴按观赏特性分类： ①观花类 ②观叶类 ③观姿类（雪松，老的白皮松，棕榈类） ④观果类（腊肠树，佛手） ⑤观干类（红瑞木，白桦，竹子） ⑥观根类（板根（木棉）、膝根、气生根（榕树）） ●⑵按园林用途分类 ①园景树（独赏树）：凡是在园林中应用的作为园林局部的中心景物，形成特殊景观效果。 如：金钱松、鹅掌楸、雪松、南洋松、银杏等 ②庭荫树：指栽培在园林绿地中，取其绿荫为主，兼顾观赏的树木。 如：七叶树、悬铃木、榕树、樟树、银杏等 ③行道树：栽植在街道两旁，为人和车辆提供遮荫，同时美化街景的树木。以乔木树种为主。 如：国槐、银杏、芒果、榴莲、榕树、洋蹄甲、七叶树 ④花果树 如：山桃、榆叶梅、迎春、玉兰、金银木、山楂 ⑤垂直绿化树 如：紫藤、凌霄、地锦、常春藤、金银花等 ⑥绿篱树 花篱（连翘），果篱，彩篱（洒金榕、金叶女贞），刺篱（枸骨、十大功劳） ⑦木本地被树：园林中用于对裸铺地面或斜坡进行覆盖的树种。高度50cm以上。 如：地锦、五叶地锦、山荞麦、金银花、平枝栒子、铺地柏、沙地柏、偃柏等 ⑧工矿绿化树
00539中国古代文学史二-目录 第五编宋代文学 第一章北宋初期文学 1.柳开、穆修是宋代古文运动的先驱 2.宋初诗歌的白体、昆体、晚唐体 3.“白体” 4.王禹偁的诗文创作及其对宋初文风变革的贡献 5.《西昆酬唱集》 6.杨亿的生平 7.杨亿、钱惟演、刘筠最能代表西昆体风格 8.西昆体 9.晚唐体 10.西昆体诗歌的一般特色 11.林逋诗歌的特点 12.晏殊的生平 13.《珠玉词》 14.晏殊词的创作特色及其在词史上的地位 第二章欧阳修与北宋诗文革新 15.欧阳修的生平 16.欧阳修在诗文革新运动中的领袖地位 17.《秋声赋》的艺术特点 18.欧阳修散文的艺术特点 19.欧阳修诗歌的艺术特点及其开拓性 20.欧阳修词的艺术特点 21.欧阳修的文学成就和贡献 22.梅尧臣的生平 23.苏舜钦的生平 24.梅尧臣、苏舜钦是开创宋诗风格的重要作家 25.梅尧臣诗歌的主要内容和艺术特点26.苏舜钦诗歌的风格特征 27.王安石的生平 28.王安石词《桂枝香》[金陵怀古] 对词境的开拓 29.王令诗歌的特点 30.王安石散文的特点 31.王安石诗歌的创作成就 32.王安石的文学创作成就 33.“三苏” 34.曾巩散文的艺术风格 35.苏洵散文的特点 36.苏辙散文的特点 第三章苏轼的文学成就 37.苏轼的生平 38.苏轼议论文的写作特点 39.苏轼记叙文的艺术特点 40.苏轼散文的总体特色 41.“东坡体” 42.苏轼诗歌的题材类别 43.苏轼诗歌分前、后期 44.苏轼诗歌的主要内容 45.苏轼诗歌的艺术特色 46.苏词的超旷高远襟怀 47.苏轼的“以诗为词”对词体革新 的贡献 48.苏词对题材的拓展及其意义 49.苏词的创作风格 50.苏轼对词体发展的贡献 第四章黄庭坚与江西诗派 51.黄庭坚的生平 52.“山谷体” 53.黄庭坚诗歌的题材内容 54.黄庭坚的诗歌创作主张及其艺术 特色 55.黄庭坚词作的艺术特点 56.江西诗派的“一祖三宗” 57.“后山体” 58.“简斋体” 59.陈与义诗分前、后期 60.陈师道“后山体”的艺术特征 61.陈与义前期诗歌的艺术特点 62.陈与义后期诗歌的艺术风格 63.“简斋体”的艺术独特性 第五章柳永与北宋词坛 64.北宋词分为三个发展时期及各期 代表词人 65.柳永的生平 66.柳永词的题材内容及其对词境的 开拓 67.柳永对词体的开拓 68.柳永词的艺术特点 69.柳永对宋词发展的贡献 70.秦观的生平 71.晏几道的生平 72.贺铸的生平 73.秦观词作的艺术特点及其在宋词 发展中的作用和地位 74.晏几道词作的艺术特点 75.贺铸词作的艺术特点 76.周邦彦的生平 77.周邦彦词的集大成 78.周邦彦词作的艺术成就 79.“易安体” 80.“樵歌体” 81.李清照的生平 82.朱敦儒的生平 83.李清照词分前、后期 84.李清照词论的主要内容 85.李清照词作的艺术特色 86.朱敦儒词作的艺术特点 第六章辛弃疾与辛派词人 87.辛弃疾的生平 88.“稼轩体” 89.辛词题材内容的主体及其多样性 90.辛词的艺术成就及其词史地位 91.张元幹的生平 92.张孝祥的生平 93.陈亮的生平 94.张元幹词的特点 95.张孝祥词的特点 96.陈亮词的特点 97.刘过词的特点 第七章陆游与南宋中期诗文 98.“中兴四大诗人” 99.陆游的生平 100.陆游散文的特点 101.陆游诗歌创作的三个时期及各期 的主要特点 102.陆游诗歌对江西诗派的扬弃 103.陆游词作的特色 104.陆游诗歌的艺术成就及其多样风 格 105.“诚斋体” 106.杨万里的生平 107.范成大的生平 108.杨万里的“活法”诗 109.“诚斋体”的艺术特色 110.范成大田园诗的艺术特点 111.朱熹的生平 112.朱熹诗歌的特点 113.朱熹散文的特点 114.南宋中叶散文之两派 115.南宋各体散文的一般特征 116.南宋“小品文”概况 第八章姜夔与南宋清雅词派
东北农业大学网络教育学院 园林树木学网上作业题 第一章园林树木的分类 一、填空题 1.按园林树木用途分类，园林树木常分为（）、（）、（）、（）、（）。 2.自然式植篱按其观赏特点可分为（）、（）、（）、（）。 3.树种规划要做如下的规划（），重点树种，主要树种，（）、（）等。 4.绿篱可分为（），果篱，彩叶篱，枝篱，刺篱等。（1＇） 5.植物分类的主要分类系统有（）、（）。 6.园林树木常见的花叶系列主要有（）、（）、（）。 7.四大观果树种有（）、（）、（）、（）。 8.柔荑花序的树种有（）、（）、（）、（）。 9.果形奇特的树种有（）、（）、（）、（）。 10.常年异色叶树种（）、（）、（）。 11.在校园内识别的树种中，其冬态特征有典型的叶痕叶迹的树种有（）、（）、（）、（）。 12.世界五大行道树是（）、（）、（）、（）、（）。 13.常见的果色系列有（）、（）、（）、（）。 14.能够进行专类园布置的树种有（）、（）、（）.因为这些树种有（）、（）的特点。 15.依据光照对生态类型的影响,可将树木分为（）、（）、（）树种。 16.根据树木对土壤肥沃程度的要求,可将树种分为（）、（）、（）。 17.校园内叶具异味的树种有（）、（）、（）、（）、（）。 18.水景园中常用的临水树种有（）、（）、（）、（）、（）、（）。 19.岁寒二友”指（）与（）。 20.在所学习的园林树木中，具有叶片异形现象的树种有（）、（）、（）、（）。 21.叶脉的脉序也是鉴别树种的依据，学过的树种中，网状脉树种有（），羽状脉树种有（），三出脉植物有（），掌状脉树种是（），弧形脉树种是（），有边脉的树种是（）。 22.观春花秋实的树种有（）、（）、（）、（）。 23.园林树木按叶性分类可分为（）、（）、（）、（）。 24.园林树木按干性分类可分为（）、（）、（）、（）、（）。 25.园林树木按观赏特性可分为（）、（）、（）、（）、（）、（）。 26.校园冬景中可观干皮的树种有（）、（）、（）、（）、（）。 27.著名的东北三大硬阔叶树种为（）、（）、（）。 28.校园内具枝刺的树种有（）、（）、（）、（）、（）。 29.常见的旱生植物景观有（）、（）、（）。 30.园林树木学是研究园林树木的（）、（）、（）、（）、（）的科学。
古代文学史（唐~清整理） 一·<唐> 诗歌诗词：诗 初唐（618~713）： 两大诗派1、以上官仪和杜审言、宋之问等宫廷文人为代表。他们总结了齐梁以来在诗歌声调、韵调、对仗方面积累的经验，明确了古近体的界限，对律诗的定型及繁荣发展做出贡献。 2、以四杰—王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王、陈子昂为代表。他们的入主诗坛，标志着中下层文人打破了宫廷文人的一统天下。批判六朝文学，主张言志抒怀，咏叹人生。诗风：绮丽婉转，不脱六朝；刚建清新，启迪盛唐。 两大乐府诗名篇：刘希寿《代悲白头翁》、张若虚《春江花月夜》 盛唐（713~765）： 两大诗派1、王、孟山水田园诗（清丽的疏淡的笔墨，描绘题咏山水田园。抒情寄趣，多用五言古体和律体） 2、高、岑边塞军旅诗 3、其他特色诗歌（王翰、王昌龄、李颀、崔颢、祖咏等其他个性特色诗歌） ▲两大诗人：1、李白（以澎湃雄放的气势、奇特瑰丽的想象、清新自然的语言、飘逸不群的风格，抒写拯物济世的怀抱，揭露社会政治的黑暗，反应民生的苦难，藐视权贵，反抗礼教，成为反映盛唐时代精神风貌的一面镜子） 2、杜甫（忧国伤时，谴责战乱，哀恤民瘼，善于把时代的灾难、民生的涂炭和个人的不幸结合起来，用典型事例反映现实，形成“沉郁顿挫”的风情） 中唐（766~859）： 与盛唐相比的变化：其一，内容上现实主义倾向有所加强，题材有所拓宽，如揭露商贾渔利，反映南国风情，描写男女爱情，总结历史教训的题材增多。其二，形式上流派众多，风格各异。其三，表现手法更加丰富，如以文为诗，以议论为传，以律调入歌行，用传奇的手法叙事写人等。 两大诗派1、元白新乐府运动及轻俗平易诗风（元稹，白居易，张籍，王建等主张发挥诗歌的美刺作用，干预现实。以俗为美，反映了市民阶层的审美心理，成为当时影响最大的流派） 2、韩（愈）、孟（郊）、李贺等奇崛险怪诗风 3、其他特色诗歌：大历诗风（大历十才子；刘长卿、韦应物等）刘禹锡、柳宗元 晚唐（860~907）：唐代诗歌衰微时期 两大诗人（小李杜）：1、杜牧（评记史诗，针砭时政的怀古咏史诗，《泊秦淮》）2、李商隐（深于寄托，巧于比兴；用典精工巧妙；语言精炼，注意锤炼实词，选择虚词，运用叠词） 两大倾向：1：重艺术的司空图、韩偓、韦庄等2：多讽喻的皮日休、聂夷中、杜荀鹤等。
大班美术活动熊猫教案 大班美术活动熊猫教案 大班美术活动熊猫教案1 教学目标： 1、教会幼儿如何使用图形绘画熊猫。 2、教育幼儿保护熊猫。 3、通过绘画活动丰富幼儿想象力，增强幼儿的动手能力。 教学准备： 熊猫拼图一幅，范画一张，纸，彩笔人手一组，音乐磁带。 教学过程： 一、猜谜引入课题： 1、猜谜引入： 像熊比熊小，像猫比猫大， 爱吃鲜竹笋，家住竹林里。 2、根据幼儿回答引出绘画课题。 二、授课： 1、出示范画，提问引导幼儿说出熊猫的形体特征： 小朋友们仔细瞧，看看我身上藏着哪些图形宝宝，它们分别是我的什么部位？ 2、请幼儿说说熊猫的喜好“喜欢吃什么喜欢玩什么” 师根据幼儿回答，适当在范画上添上动态熊猫。
3、结合教材进行德育： 熊猫宝宝是我们的国宝，是世界上稀有的珍贵动物，小朋友一定要保护它，爱护它。 4、根据儿歌，师示范画法；（帮熊猫画张相） 我是一只大熊猫， 请你先画我的头，它是一个大圆圈， 耳朵是个半圆形，长在头顶的两侧， 眼睛是个椭圆形，在我可爱的小脸上， 鼻子是个小圆圈，它在这个位置上， 请别忘了我的嘴，长在鼻子的下面，是两个美丽的小弧线， 还有我的胖身体，要和脑袋连接好， 谁来帮我看一看，看看我还缺什么？ 请你帮我画一画，画上我的胳膊、腿。 （1）熊猫宝宝想请小朋友们帮它画相，小朋友们愿意吗？请小朋友们做好准备，提醒幼儿注意绘画姿势。 （2）幼儿自由画，师重复绘画儿歌并巡回指导，同时引导幼儿进行创造。 （3）提醒幼儿注重画面布局。 5、涂色： 教师提出简单的涂色要求，幼儿自由上色。 6、讲评： 对绘画好的幼儿进行表扬鼓励。
7、活动结束： 熊猫宝宝邀请小朋友一起跳舞，到户外去做游戏。 大班美术活动熊猫教案2 活动目标： 1、在观察熊猫的基础上，尝试用各种的形式大胆创作，表现出不同动态的熊猫形象。 2、喜欢熊猫，有保护熊猫的意识。 3、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。 4、大胆说出自己对的理解。 活动准备： 1、熊猫身体各部分的图片、熊猫各种动态的课件。 2、油画棒，水彩笔、彩泥、垫板、卡纸等。 活动过程： 一、以猜谜活动为导引，引发幼儿参与活动的兴趣。 1、教师：圆圆的脑蛋，黑黑的眼框，身穿黑白衣，爱吃嫩竹子。2．教师告诉幼儿熊猫是我国的珍稀动物，是国宝，我们人人爱护大熊猫。 二、出示熊猫图片，引导幼儿观察熊猫的外形特征。 提问 （1）熊猫长得什么样子的熊猫哪个部位的毛是黑色的，哪个部位的毛是白色的 （2）熊猫的头是什么样子、什么颜色的？
第一章上古传说文学 第二章《诗经》 第三章先秦散文 第四章屈原与楚辞 第五章秦汉政论及抒情、叙事文 第六章司马迁与两汉史传散文 第七章两汉辞赋 第八章两汉诗歌 第九章建安诗歌 第十章正始诗歌 第十一章两晋诗歌 第十二章田园、隐逸诗人之宗陶渊明第十三章南北朝诗歌 第十四章魏晋南北朝散文与辞赋 第十五章魏晋南北朝小说 第十六章南北文学合流与初唐诗歌第十七章盛唐得诗人们 第十八章李白 第十九章杜甫 第二十章大历诗坛 第二十一章中唐诗歌 第二十二章李商隐与晚唐诗歌 第二十三章唐代散文 第二十四章唐传奇与俗讲、变文 第二十五章唐五代词
第一章上古传说文学 第一节初民得歌谣☆☆☆☆☆☆ 1、我国古籍中多有对原始歌舞得记载,如:“昔葛天氏之乐，三人操牛尾，投足以歌八阙”(《吕氏春秋·古乐》)；“古越俗祭防风神,奏防风古乐，截竹长三尺,吹之如嗥，三人被发而舞”（纬书《河图玉版》);“（舜）即帝位……击石拊石,以歌《九韶》，百兽率舞”（《宋书·符瑞志》引《竹书纪年》)。 2、我国就是一个诗得国度，如:“歌咏所兴,宜自生民始也"（沈约《宋书·谢灵运传论》),在人类还没有文字,没有丰富得文学艺术种类及表现手段,歌唱与舞蹈便就是初民天然得表现与抒情方式. 3、或求雨,或祈年，就是甲骨卜辞得重要内容，表现着初民得心态与愿望。上举这类卜辞比较完整，语句平实,声韵谐调，可以见出原始古歌得风貌。 4、至于后世典籍所保存或搜集得原始歌谣，只有极少几首,因其风貌古朴,或可视为原始歌谣得存留. 例如相传为黄帝时得《弹歌》：“断竹，续竹，飞土,逐宍。”（《吴越春秋·勾践阴谋外传》） 第二节上古神话传说☆☆☆☆☆ 知识点一神话释义 神话得基本特性: （１）神话都就是想象或幻想得(2）神话就是远古人类对所观察或经历得自然界或社会现象得解释与说明,只就是它经过了“幻想”得加工，成为了想象中得“神话"了得现实生活(３）神话反映着远古人类解释自然（或社会)并征服自然(或社会)得愿望（4）神话只能产生在史前得远古时代，它就是人类还没有能力对自
大班美术活动教案40篇大班美术教案(20篇) 1、引导幼儿在观察、讲述嘴巴的基础上用线描的方式画出嘴巴的基本特征与不同造型，发展幼儿细致的观察力。 2、启发幼儿透过置换、方位转换等方式在嘴巴原型上进行创造想象，发展想象力、创造力及美术表现力。 3、在活动中培养幼儿与同伴协商、合作的潜力。 活动准备：多媒体课件（不同的嘴巴照片、有代表性的幼儿作品）； 8张白纸、16只勾线笔；背景音乐；投影仪。 （一）谈话引题。 师：我们每个人都有一张嘴巴。嘴巴有什么用？（说话、吃东西） （二）观察嘴巴。 1、师：嘴巴确实是人身上不可缺少的一部分。嘴巴到底是什么样的呢？请你们观察一下旁边的小朋友，然之后告诉大家。（幼儿相互观察后回答嘴巴的基本特征，如2片嘴唇、唇线形状等。）
指导语： （1）看看嘴巴有哪几部分组成？（幼儿回答后请出朋友指给大家看，下同） （2）上唇线和下唇线的线条一样吗？上唇线看起来是什么线条？下唇线呢？ （3）嘴唇上有什么线条？是短的线还是长的线？ （4）显示多媒体，师小结：嘴巴有上下2片嘴唇，上嘴唇象一条波浪线，中间凹进去构成一个三角。下嘴唇由一条长的弧线组成。嘴巴轻轻地闭合，当中能够再画一条线将上下两片嘴唇分开。 2、师：嘴巴可神奇了。我们的情绪不一样，嘴巴的形状也会不一样。（播放第一张嘴角向上翘的微笑嘴巴）这是一张怎样样的嘴巴？嘴巴里露出了什么？ 3、继续播放照片，依次有撅起的（生气）嘴巴、歪嘴巴、吐舌头的嘴巴、舔舌头的嘴巴、舌头歪一边的嘴巴、挂下来的（哭）嘴巴、成圆形的嘴巴、张开的（哈哈大笑或打哈欠）大嘴巴等，请幼儿一齐
学一学，然后说一说这是一张怎样样的嘴巴？猜猜他在干什么或情绪怎样样？个别嘴型是怎样样的？ 师：原先人的表情不一样，嘴巴也会有不一样的造型。 （三）写生画嘴巴。 1、师：嘴巴真的很神奇，能够变出不同的造型。我们也来变一变。（幼儿变造型）我觉得你们的嘴巴也很搞笑，很想把你们的嘴巴画下来。教师请出其中一人当嘴巴模特。他的嘴巴是什么样貌的？ 2、师用线描的方法将它画下来，边画边讲述观察的方法。 3、师：请你们也来画一画小朋友的嘴巴，好吗？前后2人成为一组，一人当嘴巴模特，一人当小画家，画下模特的嘴巴，好吗？（请模特到前面来摆好嘴巴造型，坚持住。） 4、幼儿分工作画。（背景音乐起） 5、作品展出。师：先谢谢模特。请小画家将8幅作品贴到黑板上。师选取其中2―3张作品问一下：你画的是谁的嘴巴？请模特上来比较一下，适当提出不足。
园林树木学大纲 一、课程性质及其设置目的与要求 （一）课程性质和特点 园林树木学是园林专业必修课，属专业基础课。园林树木学是一门是研究园林树木的系统分类、生物学和生态特性、观赏价值、园林应用的一门学科，实践性很强。园林树木学也是系统研究园林树木的形态特征、生物学特性、生态学特性、观赏特性和园林应用的一门应用基础科学。通过对本课程的学习，掌握园林树木分类的基本原理和识别的基本方法；掌握园林树木选择、应用、评价等方面的基本技能。在专业基础理论课的基础上，深入理解园林树木的生物学特性及其与环境的相互关系、园林树木的选择与配置、栽植与养护技术。提高园林树木树种识别，栽培养护管理及园林应用的理论水平和实践技能。为进一步学习有关专业课程奠定基础。 （二）本课程的基本要求 本课程使用《园林树木学》作为教材，本课程内容主要分为三部分：绪论、总论、各论。 1. 了解植物学分类和实用分类系统的基本要点；掌握园林树木分类的基本原理和方法。 2. 掌握常见园林树木的主要识别特征、习性和观赏特性。理解园林树木的生物学特性及其与环境的相互关系 3. 学会综合运用园林树木的配植原则。根据环境和景观要求，正确选择园林树木，做出合理的配植。 4. 了解园林树木规划的原则和掌握树种调查基本方法。 （三）本课程与相关课程的联系 《园林树木学》是一门以多个学科为理论基础的综合性专业课程，需要在学习植物学、植物生理学、土壤肥料学等专业学科的基础上展开学习。同时，本课程与园林规划设计、景观学、园林工程、生态学、园林美学林业气象学、美术、大学语文等课程联系紧密，将其有机结合，有助于提高从事园林树木应用的能力和水平。 二、课程内容与考核目标 绪论 （一）课程内容 本部分介绍了我国园林树木种质资源的特点及相应的保护与利用；我国园林树木资源的开发情况；园林树木学的相关概念与园林树木营养和生殖形态、地理分布和园林树木造景。园林树木的种质资源，园林树木的作用。 （二）学习要求 了解园林树木种质资源。理解我国园林树木种质资源的特点。识记园林树木种质资源保护的内容。理解园林树木种质资源保护的重要性、方法。识记园林树木、园林树木学。园林树木种质资源的利用。 （三）考核知识点和考核要求 我国园林树木种质资源的特点，我国园林树木种质资源的保护与利用。园林树木及园林树木学的概念。 第一篇总论