如何指导小学生写好作文
作文是学生语文水平的综合体现，通过学生的习作可以看出学生对于字、词、句的积累情况，对语言文字的组织应用能力、观察与思考能力、创新能力，可以反映出学生的思维水平。因此，作文教学是小学语文教学中的一个重点，同时也是一个教学难点。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，这其中最关键的一条就是要充分调动并发挥学生的主体性，最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感受生活，在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活。通过我多年的教学经验，我认为作文教学可从以下几方面进行。
一、寓教于乐学作文
就作文教学而言“工具性与人文性的统一”，实质上是作文与做人的关系问题。也就是说，作文教学首先要明确“为什么而写”的教学目标，这个教学目标就是全面提高学生的作文素养。其次，在教学目标引导下，帮助学生解决“写什么、怎样写、乐意写”的问题，这就是我们所要追求的作文教学。由于受应试教育的影响，小学作文教学中“人文分离”的问题十分突出，作文已异化为应试的工具。于是，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。例如，为了表现“战胜脆弱”的主题，不惜编造自己伤残或父母双亡的故事，为了反映“助人为乐”的中心，雨中送伞，车上让座，扶盲人过马路纷纷登台亮相；为了抒发对老师的崇敬
之情，随意写老师带病上课晕倒在讲台上的感人场面。这样的作文，将会铸成学生人格的分裂。
那么，在作文教学中如何引导学生从人文分离走向人文合一呢？这就要求教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念，对学生作文中出现的认识偏差，要进行积极的引导，使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。要让学生先做健全的人，再写健康的文，使教作文与教做人得到文章是表达思想、表现感情的。思想和感情既有联系，又有区别。思想作为人的认识活动及其结果，既构成文章的内容，又指导着写作的方向，没有好的思想，自然写不好文章。但是，光有好的思想而没有表达这种思想的兴趣与强烈感情，同样写不出好文章。兴趣是一切学习的源泉，学生对作文的恐惧心理总是不同程度地存在，其中一个最大的原因是没有兴趣，没有领略到作文的乐趣，因被动写作而没有情感的投入。语文教师在指导小学生写作时，要打破恐惧感。较好的办法是“寓教于乐”，而且要善于激起他们非说不可的感情。
二、用心阅读学作文
阅读是学生学习写作方法和技巧的重要手段。所以，我组织学生订阅了《小学生导读》、《小学生学习报》等，还组织学生从家中带来图书，在班级建立图书角，这样就有书可读，可以在读书中感悟生活，理解生活的内涵。我还组织学生定期把自己读到的优美文章介绍给全班同学。同学们在阅读中形成了丰富的内心世界，形成了健康的情感、态度和价值观，这是学生作文的前提。
同时，我还注意指导学生留心生活、留心周围的一切。因为写作的源泉来自生活，任何文章都是现实生活、客观事物在写作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活作基础，写作就失去了源头。让学生学会作文，一定要让学生深入到生活中去，学会观察、感受生活、体验生活，到广阔的社会生活中获得写作的源泉。
在课间，有时我与学生一同游戏，让学生注意观察同学们的表现，注意体会自己的心情：有时和学生一起，到大自然当中去走走，让学生感受那份自然美。我让学生仔细观察操场边上大树的干、枝、叶的特点，让他们拍拍树干，说一说手上的感觉，说一说听到的声音，学生觉得十分有趣，这样就培养了学生认识生活、认识事物的能力。同时我力争让学生的认识语言化，这既是对学生思想、认识的整理过程也是提升的过程。接着，我让学生把观察和描写结合起来，引导他们写一个片段，写的过程又促进了他们观察、思维的深入，培养学生一种“穿透”生活、“钻探”生活的本领，去发现生活的真谛、生活的美。如：一次我和同学们欣赏了美丽的公园之后，有位学生就写出了这样生动的文字：你看，有三三两两的游人漫步在小桥上，有时兴奋地指点着水，有时兴奋地指点着岸边的垂柳，这一节作文课，同学们各抒己见，兴趣盎然，那份惬意就别提了。
三、结合生活学作文
学生的经历和生活情景对于学生更具有主导性作用。只有学生熟悉生活、跟踪生活、深入生活，才能获得写作的源泉。因此我设计的作文训练题目注重联系学生的生活实际，学生一看到题目，就会不自